化学教学中的探究活动

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实验探究活动在化学教学中的重要作用论文

实验探究活动在化学教学中的重要作用摘要：实验在授课中有重要的作用，它是多媒体都不能替代的活动。

探究活动是促进学生发展的需要，是培养创造型人才的需要。

本人通过对氧气、氢气、二氧化碳实验室制法的某些方面的实验探究活动，一氧化碳化学性质的探究着重阐述了实验探究有利于教学的需要，有利于体现学生占主导地位的作用，有利于培养创新精神和实践能力。

关键词：实验探究主体性创新精神实践能力民主新的《化学课程标准》确立了现代化学教育理念的重点是：以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。

下面我就针对初中化学教学中的几个实验谈谈对实验探究为主的学习方式的理解。

一、实验探究教学活动，有助于把握教材，突出重点，突破难点。

以氧气的实验室制法中药品和条件的探究为例说明之。

以分组实验展开实验室用什么方法获得氧气的教学，大胆地对教材中的三个演示实验进行改进。

用带火星的木条分别直接接触石棉网上的a氯酸钾、b氯酸钾和二氧化锰、c二氧化锰三种固体药品a中；木条直接接触氯酸钾，木条火星闪动，但不复燃，证明产生了较少的氧气。

b中；木条接触掺有二氧化锰的氯酸钾，木条复燃，证明产生了较多的氧气。

c中；木条接触二氧化锰，火星不变化，证明不产生氧气。

通过现象，同学们很快得出结论，若氯酸钾和二氧化锰混和加热，只有氯酸钾会放出氧气，而二氧化锰不会放出氧气。

证明了氯酸钾是制取氧气的反应物，二氧化锰只是改变了氯酸钾放氧气的速度，是个条件。

然后再对催化剂这个概念加以阐述。

原教材中的实验，操作繁琐，药品消耗大，耗时长，不适宜学生分组。

实验改进后，仪器简单，操作简便，现象明显。

通过分组实验后，同学们轻轻松松地就掌握了实验室制氧气的化学反应原理这一重点内容的学习，而且把催化剂这个难点易化了。

二、实验探究活动，最重要的是体现了教师的主导性和学生的主体性相结合的原则。

学习有两种方式：接受式学习和体验式学习。

传统教学重视知识的灌输，抽走了最生动的学生情感体验，使教学变成了干瘪的知识传授。

探究活动在化学教学中的运用

探究活动在化学教学中的运用摘要：化学是以实验为基础的学科，探究性学习充分激发了学生的学习兴趣，培养了学生探究意识。

本文中，笔者结合自身教学经验浅述了化学教学中的一些探究方法。

关键词：化学激发探究培养化学教学的有效探究活动应以学生为本，充分激发学生的探究兴趣与热情，学生积极主动地参与活动。

如果学生对所设置的活动内容缺乏兴趣或设置的活动内容脱离学生的基本背景，并得不到相应的材料资源的支持，学生就会对探究活动失去热情，活动只停留于表面，缺乏思维的参与，虽然有时活动显得热闹，但学生一阵忙乱后，活动就成过眼云烟，这样的活动就成为一个无效探究活动。

笔者认为可以大胆尝试以下研究初中化学科学的探究方法：一、渗透探究意识把书本知识与生活结合起来，产生探究的源动力和内在需要。

同时，教师适时提供化学探究的场景也十分必要。

当前我省采用的初中化学教材，近些年来教研部门和教改部门已经进行了多轮次的改版和修订，现在它已经发展地很成熟了。

笔者仔细研读了初中化学新教材，认为新版初中化学教材着重突出了一个“探究性教学”的特点，这在以前的版本教材中所不常见的。

这种具有“探究性教学”特点的化学教材，对具体的教学过程的参与者而言，简直如同大洋航海的灯塔一样，成为课堂教学组织者?——化学教师的备课指南，而课堂教学的对象——学生，就能本着老师的教学指南，开创“探究式”的学习活动。

从现代教育教学发展的角度分析，教师能深入挖掘具有“探究性教学”特点的初中化学教材，过程本身就是我所倡导的初中化学教学的革命性创举。

当然，教师在组织课堂教学前，应该主动和实验室做好课前沟通，共同为学生新的化学知识提供一个良好的“探究”环境，这种全方位的准备工作是十分有必要的和重要的。

二、课内外教学相结合的探究方法遵循学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主学习讨论为途径，实验探索为形式，培养实践能力为重点。

笔者在此共享自己多年的化学教学经验，倡导教师应该指导学生开辟化学课外活动，充分发挥化学课外活动的独特优势，从而独辟蹊径地培养学生探究化学世界的能力，当然教师应该明确以下几个方面：（一）明确课外活动中能力培养的目标化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，可以培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自觉能力等，对于这四种能力的培养目标可简述如下：1.观察能力的培养目标①在观察时会确定观察目的，能正确运用观察方法；②会做观察记录或报告；③能根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告。

如何在高中化学教学中开展探究式教学活动

必修 ① 第四章第二节关于 “ 水成分 ” 教学可以提出如下氯的
的问题：
、
问题１氯气是什么颜色的？把红色花瓣放入氯水中会有：什么现象？请推测氯水中存在哪些分子？问题２在氯水中滴￣ＡＮ，液．有什么现象？氯水中：ＪｇＯ溶Ｉ会
教学过程中要 “ 导学生探究 ” 引学生的学习过程足一个永无止境的探究过程。新课程理念下，生成为课堂的主人，为知识的创造者和建构者．学成新课程要求教学创新，要求将探究性学习落到实处。学生的学习，教师指导下的一种活动。学生探究性学习要落到实处，是对于教师来说，键在于如何组织探究式课堂教学。就这个关我问题进行了大量的教学实践，认为在课堂巾实施探究式教学方法的一般模式为：创设探究性学习的情境一教师提出要探究的问题一学生主动探究、找答案— 组交流、论探究体寻小讨验一学生汇报探究过程和成果一深化探究结果、成共识。形下面我就中学化学探究式教学活动的开展谈几点认识。给探究创设一个好的情境
加入镁条又有什么现象？色石蕊试纸遇氯水有何现象？什蓝为么？由此进一步总结氯水中所含的微粒。

初中化学探究实验教案

初中化学探究实验教案
实验名称：酸碱中的中和反应
实验目的：通过本实验，帮助学生了解酸碱中的中和反应，并掌握中和反应的基本概念和特点。

实验材料：
- 硫酸（5%）
- 碱性溶液（如氢氧化钠）
- 酚酞指示剂
- 玻璃棒
- 试管
实验步骤：
1. 取两支试管，分别装入等量的硫酸和氢氧化钠溶液。

2. 在硫酸试管中加入少量酚酞指示剂。

3. 使用玻璃棒将氢氧化钠溶液滴入硫酸溶液中，直至试管中出现明显的颜色变化。

4. 记录溶液混合时出现的变化，观察是否有气体生成或者温度变化。

5. 分析反应产物及观察结果，总结中和反应的特点及影响因素。

实验前准备：
- 学生需要提前了解酸碱中的基本知识，了解酸碱中性化反应的原理。

- 教师需要提前准备好实验所需材料，并确保实验环境安全。

实验注意事项：
1. 实验中需要小心操作化学药品，避免溅射到皮肤或眼睛中。

2. 实验结束后要及时清理实验用具，保持实验环境整洁。

3. 实验过程中要注意实验台的稳定性，避免试管倾斜或倒下。

实验评价：
通过本实验，学生可以深入了解酸碱中和反应的本质，提高实验操作能力和观察实验结果的能力。

同时，也可以培养学生的实验探究精神，激发学生对化学的兴趣和好奇心。

化学教学中科学探究活动的开展

浅谈化学教学中科学探究活动的开展【中图分类号】g633.8科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程目标和重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

其实所有的探究都起源于一个对探究者来说“新颖”的问题、情境或素材，探究都会经历一个过程，运用一些方法，进行必要的推理；探究都要在一定的生活经验、知识基础上进行观察。

对于初中生来说，教师指导下的探究是他们认识世界的方法之一。

作为一个初中化学教师，应不断从课堂实验、学生实验，社会实践，家庭小作业，生产、生活实际中挖掘素材，研究开发适合与探究学习的化学实验，充分发挥化学实验的探究功能，发展学生的科学探究能力。

一、善于挖掘生活中的素材，从生活中的现象中提炼化学问题一切探究都始于问题的发现和提出。

化学知识源自于生活，但又不完全等同于生活。

利用具体的生活情境，让学生用化学角度去看待、分析生活问题，逐步把生活问题化学化，让学生在生活的实际情景中体验化学问题，化抽象为具体，使课本知识鲜活起来。

例如在学习《酸和碱之间发生什么反应》这一节课的时候，可以为学生设计这样的教学情境：我们市场上买回来的松花蛋有涩味，平时在食用时人们是怎样处理的呢？学生根据已有的生活经验很容易答出“用醋蘸着吃”。

我们可以进一步追问，为什么有涩味的松花蛋蘸着醋之后就变得美味可口了呢？当学生对这一生活问题百思不得其解时，教师要鼓励学生用化学思维去分析，并引导学生将松花蛋捣碎加水搅拌，提取浸出液，检验其酸碱性。

同时引导学生上网查阅资料，明确松花蛋浸出液呈碱性的原因是由于含有氢氧化钠，让学位生明白松花蛋中的“苦涩味”实质就是其中“碱性物质”在“作怪”。

由此引导学生猜想：“松花蛋蘸醋之后就变得鲜美可口”是不是因为“酸和碱之间发生了什么反应？”从“松花蛋蘸醋之后就变得鲜美可口”到“酸和碱之间发生了什么反应？”这是一个把“生活问题”转化成为“化学问题”的过程。

二、引导和鼓励学生在情景中探究化学知识在课堂中，通过设置情景，让学生已有发展水平和可能发展水平存在矛盾，已知和未知存在矛盾，引导学生将这些矛盾转化为学生探究新知识的动力。

中职化学探究式教学的探索与实践

中职化学探究式教学的探索与实践引言近年来，我国中职教育领域一直在不断探索和实践创新教学模式，化学教学也是其中一个重要的领域。

传统的化学教学模式往往以知识点的传授为主，缺乏学生自主学习和实践能力的培养。

而探究式教学正是一种能够激发学生兴趣、培养探究精神和实践能力的有效方式。

在这样的背景下，大量的实践证明，采用探究式教学法可以更好地激发学生对化学的兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的创新思维和实践能力。

一、探究式教学的定义和基本原理探究式教学是一种以问题为导向、以学生为主体、强调学生主动、参与、体验和合作的教学方式。

它通过学生自主设计实验、解决问题和归纳总结等活动，培养学生的独立思考、创新能力和实践能力。

探究式教学的基本原理主要包括以下几点：1. 以学生为主体。

探究式教学强调学生的主体性，鼓励学生通过实践活动和问题解决来发现、探究、体验和掌握知识，培养学生的独立思考和创新能力。

2. 以问题为导向。

探究式教学侧重于提出问题、解决问题和总结问题，引导学生利用现有知识和技能，探究新问题、新现象和新情况，培养学生的发现和解决问题的能力。

3. 以实践为基础。

探究式教学通过实验、观察、调查等实践活动，培养学生的观察、实验、测量和分析能力，提高学生的实际操作和实践能力。

4. 以合作为支撑。

探究式教学注重学生之间的合作和交流，激发学生之间的思想碰撞和合作精神，培养学生的团队合作和沟通能力。

二、中职化学探究式教学的实践案例1. 设计“硫酸铁与锌”的实验《化学原理与实验》是中职学生学习的一门重要课程，其中硫酸铁与锌的实验是考察学生基本实验技能的一个重要环节。

传统的教学模式下，老师通常会直接给出实验步骤和操作方法，学生按照老师的要求进行实验操作，这种模式下学生的动手能力和实践能力难以得到有效的提高。

在探究式教学的实践中，老师可以设置问题：硫酸铁与锌的反应过程中究竟发生了什么？学生可以通过自主设计实验方案，进行实验操作，并观察实验现象、测量实验数据。

发挥高中化学教材“活动、探究”的教学作用

怎样发挥高中化学教材“活动、探究”的教学作用铁路自立中学郑小侠鲁科版高中化学教材中，结合本学科特点和学生学习实际要求。

在课本中穿插了“活动、探究”内容，精心设计了让学生自己动手的内容，并在动手过程中设计了一些悬念，让学生从中探究知识的主要内容。

这样能有效地帮助学生深化化学知识，掌握基本规律，培养和提高学生思维能力和动手解决实际问题的能力。

下面结合教学实际，浅谈在教学中发挥“活动、探究”作用的几点观点。

一、利用“活动、探究”培养学生的思维能力和扩大学生知识面。

“活动、探究”从而引导学生掌握了对于此一类问题解决的思维能力。

比如化学必修２第11页的“活动、探究”它通过学生们填表对“元素周期初探”有一定印象，然后通过观察些图表让学生分析比较，寻找其中的规律，然后以元素的原子序数为横坐标，原子的最外层电子数为纵坐标绘出柱状图，分析规律。

还有以元素的原子序数为横坐标，元素的原子半径为纵坐标，绘制折线图。

还有以最高化合价和最低化合价为纵坐标绘制折线图等。

通过填表与绘图学生很快掌握元素周期的规律，在教学中我先让学生填表，然后告诉他们元素周期的规律，通过描点法绘制折线图、柱状图，这不仅培养了学生严密的思维能力，同时，让学生明白对于这种找规律的习题如何寻找到切入点和突破口，以后对于此类问题学生就知道从那个哪方面入手去思考了。

学生还学会了折线图和柱状图的画法在原学习的基础上学生又懂得新的知识，而且容易让学生们轻松接受。

二、利用“活动、探究”培养学生解决实际问题的能力。

有不少“活动、探究”都牵涉到与社会、生活、生产科技发展紧密联系的实际问题。

在教学过程中，我们鼓励学生自己动手实践，通过教师的启发，学生的动手和思维培养学生用所学的知识来解决生活、生产中实际问题的能力。

如必修２第81页乙酸乙酯的水解，我让学生自己操作乙酸乙酯在酸性和碱性条件下加热、水解的实验，继而我让学生思考：生活中油污的除去方法，学生们自然的回答用热水和食用碱洗涤的原理。

初中化学教案：实验探究,激发兴趣

初中化学教案：实验探究，激发兴趣初中化学教学，注重学生在实际操作中的体验与探究，通过开展实验，引导学生主动探索科学原理与实验现象的关系，激发学生对化学的兴趣与探究热情，从而提高学生对知识的理解与应用能力。

本文将详细探讨初中化学教案实验探究的具体内容与教学方法，以期能为广大教师与学生提供借鉴与参考。

一、实验设计与实施1.1实验设计化学实验设计需要注重实际应用与教学实效，结合学生的学习能力、实验条件与实验目的综合考虑实验内容、实验器材与实验步骤。

一个实验应该包括以下内容：实验目的：明确实验的目的与意义，引导学生探究实验中的科学原理、发现实验中的规律性与变化规律。

实验器材：列举实验器材名称、数量与用途，介绍如何正确选择与使用实验器材，注意安全操作和实验环保。

实验方法：总结实验步骤，并揭示实验中的注意事项和操作技巧。

实验内容：阐述实验的主要内容与过程，引导学生探究实验中的科学原理、发现实验中的规律性与变化规律。

实验结果：总结实验结果与成果，分析实验数据，说明实验结论。

1.2实验实施化学实验实施需要根据实验内容与实验器材进行详细的安排与操作。

在实验前需要做好一些准备工作，如做好实验器材和药品的检查、准备相应的实验记录本、安全用具、PPS等。

具体实验操作流程如下：实验前准备：做好实验器材和药品的检查、准备相应的实验记录本、安全用具、PPS等。

实验器材确定：根据实验内容确定实验器材和药品，并按照操作要求准备好实验器材和药品。

实验步骤：按照实验设计的步骤逐步完成实验。

实验数据收集：在实验过程中需要记录实验的各个环节，例如测量数据、实验过程、实验结果等，并及时记录在实验记录本上。

实验分析：根据实验结果进行数据分析并进行结论的总结。

实验后处理：将实验器材和药品的残余物做好存储、清洁和分类处理的工作。

二、实验探究教学方法2.1引导学生探究实验现象在教学过程中，需要将化学实验与实验现象相结合，从实验现象中引导学生探索背后隐藏的科学原理。

化学教学教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校于2022年9月15日开展了化学教学教研活动。

本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，研讨教学中的热点问题，提升教师的课堂教学能力和教研水平。

二、活动时间2022年9月15日三、活动地点我校化学实验室四、活动主题1. 观摩优秀教师的课堂教学；2. 研讨教学中的热点问题；3. 交流教学经验，提升教师专业素养。

五、活动内容1. 观摩优秀教师的课堂教学本次教研活动邀请了我校化学组优秀教师张老师进行课堂教学展示。

张老师授课内容为“原子结构与元素周期律”，教学过程精彩纷呈。

以下是观摩活动记录：（1）教学环节：导入、新课讲解、巩固练习、总结。

（2）教学方法：讲授法、讨论法、实验演示法。

（3）教学特色：注重基础知识讲解，突出重点、难点；引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力；结合实验演示，加深学生对知识的理解。

2. 研讨教学中的热点问题观摩课后，教师们围绕“如何提高化学课堂教学效率”这一热点问题展开讨论。

以下是研讨内容：（1）教师A：在课堂教学中，要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）教师B：提高课堂教学效率的关键在于合理设计教学环节，确保每个环节都能有效地引导学生学习。

（3）教师C：教师应具备扎实的专业知识，才能更好地传授给学生。

（4）教师D：加强课堂互动，关注学生的个体差异，提高课堂教学效果。

3. 交流教学经验，提升教师专业素养在交流环节，教师们分享了各自在教学中的成功经验和遇到的问题。

以下是交流内容：（1）教师E：在备课过程中，要充分考虑学生的实际情况，制定合理的教学目标。

（2）教师F：注重培养学生的实验操作能力，提高学生的综合素质。

（3）教师G：关注学生的心理健康，营造良好的课堂氛围。

（4）教师H：积极参加教研活动，学习先进的教学理念和方法。

六、活动总结本次化学教学教研活动圆满结束。

通过观摩优秀教师的课堂教学、研讨教学中的热点问题、交流教学经验，教师们在教学水平和专业素养上得到了显著提升。

化学课的有效教学——实验探究活动

化学实验探究的基本过程初中生对探究实验方案的设计，有使学生掌握了相关的知识内容，并且领探究性学习的形式和内容都是开放较大的困难，而且设计出的方案往往是悟了诗人经受考验，强不屈，洁奉公，坚廉胸怀坦荡的崇高美德。在金属及 “ 合金 ” 的，实验探究活动也没有固定的模式。漏洞百出。这时教师要以咨询者的身份但作为科学探究活动的一般程序，学生出现，提供相关信息或资料，或指导学教学中，以联系青铜器艺术（可如商代的司母戌大方鼎）和铁器艺术（如铁艺制学习科学探究，首先要理解什么是科学生查找相关资料。初中学生化学知识太品）。可以使学生在学习化学知识的同探究，然后通过实际的探究活动，体验少，没有教师的指导，常会使他们在困科学探究的过程，初步掌握探究性学习难面前望而却步或半途而废。当各小组时，得到心灵的净化、性情的陶冶。的方式和方法。在这个过程中，教师只的方案设计好后，要指导他们进行比较五、欣赏教学的艺术美作为一个咨询者、引导者、帮助者和促与交流，并提交书面材料，由教师指出教学本身是一门艺术，化学教师在存在的问题并作修改后，再进行分小组教学中以优美的语言、端庄的教态、丰进者。（）问题的提出一实验探究。富的情感、不凡的气度创造出优美的意（）分组实验探究四新知识的学习，必须建立在学生原境，和谐的气氛，这对学生无疑是一种分组实验探究是探究学习的重点，美的享受。课堂语言要讲究艺术，力求有知识的基础上，问题的提出，也应跟学生原有的旧知识有相互联系。因此，些简单的探究可放手让学生去完成，语言美、意境美：叙述过程要清晰完整，在提出问题前，首先要了解学生认知发但综合性较强的，一定要组织好，不能亲切动听；表达化学规律要简练准确，说服力强；演示化学实验要操作正确，展的水平，跟新知识相关的旧知识有哪搞放羊式探究。初中生的实验技能不高，些，想办法把这些旧知识激活，让提出有些实验往往达不到预期效果，这时教现象明显，设问到位；说明现象要机智师可以参与者的身份参加，及时校正有风趣，生动形象，富有感染力此外，的问题，必须与旧的知识有关，而旧知识又无法解释，或新问题跟旧知识相矛关实验操作及实验装置。教师的衣着要整洁端庄，神态庄重大方、（）交流与评价五盾，以此来调动学生进一步学习的兴趣亲切自然，富有艺术性；板书要简明扼实验探究活动要善始善终，做完实要、排列整齐、字迹清楚；图示要大小和积极性。若提出的问题太简单，或学生没有相关知识的基础，学生就会感到验后，验证了自己的假设和猜想正确与适当、规范工整、色彩和谐。这样，在否后，要对研究的课题做出结论或解释，学生的整个认识活动中都渗透着美的因很难，就会懒得去思考，就无法激起学在进行交流的过程中，做出恰当的评价习的兴趣。然而老师在提出问题时，能素，给学生以美的熏陶，美的感受。教师要善于从过程和方法上去评在化学教学中无不显示着美的法设置学生熟悉的情景，或联系日常生活、社会生产实际，提出似曾相识，又无法价，用充满鼓励的语言去肯定学生的进则。只要化学教师潜心挖掘化学教学中步，同时指出其不足。对于一些不主动各种美的因素，将之渗透于我们的教解释的问题，用望梅止渴，引鱼上钩的并手段，引起学生对问题探究的浓厚兴趣。参与过程与方法研究的，而结果却想当学之中，激发学生的探索美，欣赏美，然地写出了结论或解释的现象的要给予创造美的欲望和能力。此过程中学生的顺着这个问题教师因势利导归结明确，学生既以饱满的热情投入到探究活动中批评指正。创新意识和创新精神得到很好地培养。了，问题也得以圆满地解决了。这种在二、探究型实验课的组织玩中学、学中玩的学习方法，深受学生探究型实验课选题要准，要适合于

初中化学探究实验课教案

初中化学探究实验课教案
教学内容：化学反应实验
教学目标：通过本次实验，让学生学会探究化学反应的规律，了解化学反应的基本原理和特点。

教学步骤：
1. 实验前准备：准备所需的实验器材和药品，包括试管、试管夹、试管架、硫酸、氢氧化钠等。

同时进行实验台的清洁工作，确保实验环境的安全和整洁。

2. 实验操作：将试管架装好，用试管夹夹住一个试管，分别加入一定量的硫酸和氢氧化钠溶液，观察反应的现象和产物的性质。

3. 数据记录：记录实验中观察到的现象和产物的性质，同时进行必要的观察和实验数据的记录。

4. 结果分析：根据实验结果和观察到的现象，让学生分析和总结化学反应的规律和特点，引导学生进行讨论和思考。

5. 实验总结：让学生结合实验结果和数据进行总结，总结出本次实验的目的和实验结果，促进学生对化学反应的理解和认识。

教学板书：
化学探究实验课教案
教学目标：探究化学反应的规律
实验步骤：
1. 实验前准备
2. 实验操作
3. 数据记录
4. 结果分析
5. 实验总结
思考问题：化学反应的特点和原理是什么？
实验要点：观察现象和记录数据
实验环境：实验台清洁整洁
教学反思：本次实验如何帮助学生理解化学反应的规律？
实验安全注意事项：注意化学药品的安全使用，避免意外发生。

实验结束后，让学生清理实验器材并检查实验环境的整洁度，确保实验室的安全和整洁。

希望学生通过本次实验，深入了解化学反应的规律和特点，从而提高对化学知识的理解和掌握能力。

初中化学探究性教案模板

初中化学探究性教案模板
一、教学目标：
1. 了解溶解的定义和特点；
2. 掌握不同物质在水中的溶解情况；
3. 了解影响溶解的因素。

二、教学过程：
1. 导入：通过实验展示一些溶解的例子，引导学生讨论溶解的现象及特点。

2. 概念讲解：介绍溶解的定义、特点和分类。

3. 实验探究：组织学生进行实验，观察不同物质在水中的溶解情况，并记录实验结果。

4. 数据分析：引导学生分析实验结果，总结不同物质在水中的溶解情况。

5. 因素探究：讨论影响溶解的因素，如温度、搅拌等因素，并进行实验探究。

6. 结论总结：引导学生总结溶解的影响因素及规律。

三、作业安排：
1. 自主探究：让学生选择一个溶解现象进行观察和记录。

2. 深化拓展：让学生自行查阅相关资料，了解溶解的应用领域及重要性。

四、评价方式：
1. 实验报告：学生通过实验报告展示实验过程及结果分析。

2. 检测测验：利用选择题或解答题形式检测学生对溶解概念的理解和应用能力。

五、教学反思：
1. 教学重点：引导学生深入理解溶解的概念及特点，认识不同物质在水中的溶解情况。

2. 教学方法：通过实验探究和讨论引导学生主动学习，培养其观察和实验设计能力。

3. 教学改进：根据学生实际情况调整实验项目，提高实验的趣味性和挑战性。

初三化学教学中的跨学科融合与探究活动

初三化学教学中的跨学科融合与探究活动为了更好地培养学生的综合能力和跨学科思维，现在的教育趋势是将不同学科的知识相互关联起来进行教学。

在初三化学教学中，我们可以通过跨学科的融合和探究活动来增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将围绕着初三化学教学中的跨学科融合与探究活动展开，并为您介绍一些相关的教学方法和案例。

一、物理与化学的跨学科融合物理和化学在许多方面有着密切的联系，如能量转化、反应速率和化学平衡等。

通过将物理和化学的知识相互融合，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

例如，在探究化学反应速率的实验中，可以引入物理中的速度、时间和测量等概念，让学生了解物质之间的相互作用及其对反应速率的影响。

这样，学生既能够学习到化学知识，又能够加深对物理概念的理解。

二、生物与化学的跨学科融合生物学和化学学科之间也有许多共同点，例如，生物分子的组成和结构与化学反应有着密切的联系。

通过将生物学的概念与化学实验相结合，可以帮助学生更好地理解生物学中的一些基本概念。

例如，在探究酶的特性和作用机制时，可以设计化学实验来模拟酶的催化过程，让学生亲自参与实验，从而深入理解酶的作用原理。

三、地理与化学的跨学科融合地理和化学这两门学科之间也存在着密切的联系。

地理中的环境问题和化学中的污染物有着直接的关联。

通过将地理和化学的知识相互结合，可以更好地帮助学生理解环境问题的成因和解决办法。

例如，在探究大气污染的问题时，可以引入地理中的空气流动和环境分布等概念，让学生通过化学实验来模拟和探究大气污染的形成原因，从而培养他们的环境意识和解决问题的能力。

综上所述，跨学科融合与探究活动在初三化学教学中具有重要的意义。

通过将不同学科的知识相互融合，可以帮助学生加深对化学知识的理解，并提高他们的学习兴趣和科学素养。

因此，我们在教学中应该注重跨学科融合的教学方法，尝试各种跨学科的探究活动，丰富学生的学习体验，提高他们的学习效果。

注：详细的教学案例和教学方法请参考《课堂教学实录》等相关专业教材，以获取更多的教学灵感。

初中化学教研专题案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越重视培养学生的核心素养。

实验探究教学作为一种有效的教学方法，在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力方面具有重要作用。

本文以“初中化学实验探究教学”为专题，通过分析实验探究教学在初中化学教学中的重要性，结合教学实践，探讨如何有效开展实验探究教学，提高学生的核心素养。

二、案例主题基于核心素养的初中化学实验探究教学实践三、案例目标1. 提高学生对化学实验探究的兴趣，培养学生的科学素养；2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；3. 优化实验探究教学策略，提高化学教学效果。

四、案例实施过程1. 实验探究教学设计（1）明确实验探究主题：根据教材内容和学生实际情况，选择合适的实验探究主题，如“物质的溶解性”、“气体的制取与检验”等。

（2）设计实验探究方案：制定详细的实验步骤、实验器材、实验现象等，确保实验的可行性和安全性。

（3）制定实验探究评价标准：从实验操作、实验现象、实验结论等方面制定评价标准，以全面评估学生的实验探究能力。

2. 实验探究教学实施（1）导入新课：通过图片、视频、故事等形式，激发学生对实验探究的兴趣，引出实验探究主题。

（2）分组实验：将学生分成小组，每组负责一个实验项目，确保每个学生都能参与实验探究。

（3）实验操作：指导学生按照实验步骤进行操作，强调实验安全，培养学生严谨的科学态度。

（4）实验现象观察与记录：引导学生观察实验现象，记录实验数据，为后续分析、总结提供依据。

（5）实验分析与总结：引导学生对实验现象进行分析，得出实验结论，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 实验探究教学评价（1）学生自评：让学生反思自己在实验探究过程中的表现，找出不足，提出改进措施。

（2）小组互评：小组内互相评价，取长补短，共同提高。

（3）教师评价：教师根据实验探究评价标准，对学生的实验探究能力进行评价，并给予针对性的指导。

五、案例反思1. 实验探究教学要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与实验探究。

高中化学教学中的实践探究活动设计

高中化学教学中的实践探究活动设计实践探究活动是高中化学教学中不可或缺的一环。

通过实践，学生能够亲自动手进行实验，观察到化学现象，培养实际操作能力和科学探究精神。

本文将探讨高中化学教学中实践探究活动的设计，以提高学生的学习兴趣和理解能力。

一、实践探究活动的设计原则在设计实践探究活动时，应遵循以下原则：1. 目标明确：明确活动的目标，确定要达到的知识点和能力培养目标。

2. 真实性：活动设计应尽量接近学生日常生活和实际应用情境，增强学生的学习兴趣和主动性。

3. 渐进性：活动的难度应逐渐增加，从简单到复杂，符合学生认知发展规律。

4. 安全性：确保实践活动的安全性，防范实验风险，提醒学生注意实验操作的安全要求。

5. 合作性：鼓励学生团队合作，在实验中相互协作，共同完成实践探究活动。

二、实践探究活动设计的具体要点针对高中化学教学中的实践探究活动，我们可以从以下几个方面进行设计：1. 实验设计：选择与教学内容相关的实验项目，明确实验目的和步骤，设计合理的实验方案。

2. 观察与记录：指导学生观察实验现象，引导学生记录实验数据和观察结果，培养学生的观察力和记录能力。

3. 数据处理与分析：引导学生使用化学计算方法分析实验数据，探索实验现象背后的化学规律，培养学生的分析能力和科学思维。

4. 高级实践探究：鼓励学生在基础实验的基础上进行拓展实践，提出自己的问题并设计实验解决问题，培养学生的创新能力和探究精神。

5. 实践报告：引导学生撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和结论等内容，培养学生的科学写作能力和表达能力。

三、实践探究活动设计的实例下面以“酸碱中和反应”的实践探究活动为例进行设计：实验目的：探究酸碱中和反应的特点和影响因素。

实验步骤：1. 准备酸碱溶液：分别取一定量的盐酸和氢氧化钠，稀释成相同浓度的盐酸溶液和氢氧化钠溶液。

2. 实验操作：将盐酸溶液和氢氧化钠溶液分别倒入两个玻璃容器中，用pH试纸测试溶液的酸碱性。

初中化学的教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动时间：2021年10月25日二、活动地点：学校化学实验室三、活动主题：探讨初中化学教学中的实验操作与安全问题四、活动主持：化学教研组长张老师五、参与人员：全体初中化学教师一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越注重实验操作和实验探究能力的培养。

实验操作不仅能够帮助学生理解化学知识，还能提高学生的动手能力和科学素养。

然而，实验操作过程中存在一定的安全风险，如何确保实验操作的安全性，成为化学教师关注的焦点。

为了提高全体化学教师对实验操作与安全问题的认识，我校化学教研组特此开展本次教研活动。

二、活动内容1. 实验操作规范培训张老师首先对全体化学教师进行了实验操作规范的培训。

培训内容包括实验基本操作、仪器使用、实验数据记录等。

张老师强调，实验操作规范是保证实验顺利进行和安全的基础，每位教师都要熟练掌握实验操作规范，并在课堂上严格要求学生。

2. 安全事故案例分析接下来，张老师通过几个典型的事故案例，分析了实验操作中可能存在的安全隐患。

案例包括：酒精灯爆炸、浓硫酸溅伤、实验气体泄漏等。

张老师指出，这些事故的发生往往与操作不规范、安全意识不强有关。

因此，教师要提高自身安全意识，加强对学生的安全教育，确保实验操作的安全性。

3. 教师交流与讨论在案例分析环节结束后，全体教师围绕以下问题展开讨论：（1）如何提高学生的实验操作技能？（2）如何加强学生的安全意识？（3）如何处理实验操作中的突发事件？针对以上问题，教师们纷纷发表了自己的看法和经验。

例如，有教师提出，可以通过分组实验、模拟实验等方式提高学生的实验操作技能；有教师建议，利用多媒体技术展示实验操作过程，让学生直观地了解实验操作规范；还有教师分享了自己在处理突发事件时的经验，如及时关闭电源、使用灭火器等。

4. 制定实验安全管理制度最后，张老师带领全体教师制定了实验安全管理制度。

制度内容包括：实验前安全教育、实验操作规范、实验过程中注意事项、实验事故处理流程等。

初中化学主题式教学研究实践

初中化学主题式教学研究实践
主题式教学是一种围绕特定主题进行教学的方法，可以帮助学生系统地学习和理解知识，提高学习效果。

在初中化学教学中，主题式教学有助于提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生对化学知识的理解和应用。

以下是初中化学主题式教学研究实践的一些建议：
1. 确定主题：首先需要确定教学主题，主题应该与学生的生活实际和认知水平相符合，能够引起学生的兴趣和探究欲望。

例如，可以将“水”作为主题，让学生了解水的组成、性质、用途以及水污染等知识。

2. 设计任务：根据主题设计相关的学习任务，任务应该具有可操作性和探究性，能够引导学生主动参与到学习中。

例如，可以让学生设计实验探究水的组成，或者调查当地水污染情况等。

3. 组织探究活动：探究活动是主题式教学的核心，可以通过小组讨论、实验、调查等方式进行。

在探究过程中，教师应该注重学生的独立思考和合作学习，引导学生发现问题、解决问题。

4. 总结评价：在探究活动结束后，应该及时总结评价学生的学习成果。

可以采用多种方式进行评价，如口头报告、小组展示、测试等。

评价应该注重学生的过程表现和成果质量，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。

5. 反馈调整：最后需要根据学生的反馈和评价结果，对主题式教学进行总结和调整。

可以反思教学方法、教学内容等方面的问题，不断完善和改进教学方案。

通过以上五个步骤的实践，可以有效地提高初中化学教学质量，培养学生的科学素养和实践能力。

同时，也可以为其他学科的主题式教学提供有益的借鉴和参考。

高中教研活动记录化学

一、活动背景为了提高高中化学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校化学教研组于2022年3月15日开展了主题为“探究化学实验创新，提升学生核心素养”的教研活动。

本次活动旨在通过实验创新，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的实验操作能力和科学素养。

二、活动时间2022年3月15日三、活动地点学校化学实验室四、参与人员化学教研组全体教师五、活动内容1. 实验创新分享（1）由教研组长李老师介绍实验创新的基本原则和思路，强调实验创新的重要性。

（2）青年教师张老师分享了一个创新实验——“奇妙的彩虹”，通过观察酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化，让学生直观地了解酸碱性质。

（3）资深教师王老师分享了“化学反应速率”的创新实验，通过对比不同条件下反应速率的差异，让学生深入理解化学反应速率的影响因素。

2. 学生实验操作技能培训（1）教研组组织学生进行实验操作技能培训，包括实验器材的清洗、使用方法、实验现象的观察等。

（2）教师现场指导，纠正学生在实验操作中的错误，确保实验安全、规范。

3. 课堂教学研讨（1）教研组围绕“实验创新在化学教学中的应用”展开研讨，分享各自的教学经验。

（2）针对实验创新中的难点问题，教师们共同探讨解决方案，提高课堂教学效果。

4. 教学资源交流（1）教师们分享自己制作的实验教具、教学课件等资源，丰富教学手段。

（2）教研组对教学资源进行整理、筛选，为教师提供更多优质教学资源。

六、活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对实验创新有了更深入的认识，明确了实验创新在化学教学中的重要性。

2. 教师们在实验创新方面取得了一定的成果，为提高课堂教学效果提供了有力保障。

3. 学生实验操作技能得到提升，科学素养得到进一步提高。

4. 教研组在资源共享方面取得了显著成效，为教师提供了更多优质教学资源。

七、下一步工作计划1. 教研组将继续组织实验创新活动，鼓励教师探索更多创新实验。

2. 加强学生实验操作技能培训，提高学生化学素养。

教研活动记录化学初中(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高化学教学质量，促进教师专业发展，我校组织开展了以“深化化学教学改革，提升学生核心素养”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思、经验交流等方式，提升教师的课堂教学能力，优化教学策略，促进学生核心素养的全面发展。

二、活动时间及地点活动时间：2022年3月15日-3月17日活动地点：我校初中部化学实验室三、活动内容1. 集体备课活动伊始，各备课组进行了集体备课。

老师们围绕新课程标准，结合教材内容和学情，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等。

在备课过程中，老师们积极分享教学经验，探讨教学策略，确保教学内容的科学性和合理性。

2. 课堂教学观摩观摩课由我校化学教研组长主讲，课题为《化学反应速率》。

课堂上，教师运用多媒体技术，以生动形象的语言、丰富的教学案例，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的探究能力和合作精神。

观摩课后，老师们对课堂进行了深入剖析，肯定了教学亮点，同时也提出了改进意见。

3. 教学反思观摩课后，老师们结合自身教学实践，对课堂教学进行了反思。

大家认为，在今后的教学中，应注重以下几个方面：（1）加强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣；（2）注重学生动手操作能力的培养，提高学生的实践能力；（3）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获；（4）注重教学评价，及时反馈教学效果，调整教学策略。

4. 经验交流在经验交流环节，老师们分享了各自在教学过程中的成功经验和做法。

例如，有的老师通过设置问题情境，引导学生主动探究；有的老师采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力；还有的老师注重学生的情感教育，激发学生的学习热情。

四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

以下是本次活动的几点收获：1. 提高了教师的课堂教学能力，优化了教学策略；2. 增强了教师之间的交流与合作，促进了教师专业发展；3. 丰富了教学内容，拓宽了教学思路；4. 激发了学生的学习兴趣，提高了学生的核心素养。

高中化学课堂教学中学生探究性活动的有效性探讨

高中化学课堂教学中学生探究性活动的有效性探讨随着教育理念的转变和教育方式的多样性，探究性实验已经成为了化学教学中一个非常重要的环节。

尤其是在高中化学教学中，探究性实验更加突出了其重要性。

探究性实验是一种能够让学生通过实践探究知识点的教育方式，它具有非常显著的优势。

然而，探究性活动在化学课堂教学中是否真的起到了有效的学习作用，需要我们认真探讨。

一、探究性活动的优势探究性活动是一种能让学生在实践中探究知识的教育方式。

这种教育方式在高中化学课堂中具有以下优势：（1）提高学习兴趣探究性活动是通过实践探究知识，因此能够让学生更加活跃地参与到学习中来。

学生在实践中是比较主动的，他们会通过实验现象去思考和掌握知识，不会像单纯地听讲那样枯燥无味。

因此，探究性活动能够提高学生对化学学习的兴趣，对帮助他们更好地掌握知识点起到了重要的作用。

（2）培养学生的创新精神探究性活动是学生主动进行的，他们会根据自己的实验现象去思考和掌握知识。

在这个过程中，学生需要不断地进行实验改进，甚至需要设计一些新的实验方案。

这个过程培养了学生的创新意识和创新精神，能够让他们更好地提高探究知识的能力。

（3）激发学生的思维能力探究性活动需要学生根据实验现象进行推理和分析，因此能够激发学生的思维能力。

学生需要对实验现象进行观察，对化学反应进行分析，能够让他们更好地理解知识点，同时也能够提高他们的思维能力。

二、探究性活动的不足虽然探究性活动在高中化学课堂中具有多方面的优势，但也存在不足，需要引起我们的注意。

（1）实验设计不当探究性活动需要学生进行实验设计，但由于学生学习时间短，经验不足，可能会出现实验设计不当的情况。

如果实验设计不当，很可能得不到实验预期结果，甚至会出现实验故障。

这将影响学生对知识点的理解和掌握程度。

（2）实验过程中存在安全隐患探究性活动需要学生自主进行实验，但学生对安全的认知度较低，在一些安全操作上容易出现偏差。

如果安全操作不当，可能会给师生带来一定的安全风险。