互动电子白板教学设计探讨

研究結果（續）
2.數學學習興趣差異之討論 數學學習興趣差異之討論
學生A 學生B 學生C 電子白板上的圖形可以移動、旋轉，很神奇！ 電子白板方便（我們）使用，節省很多上課 （繪圖）的時間。 在拼（梯形）圖形的時候，讓我很快就懂了。
訪談結果顯示，大部分的學生皆能肯定使用IWB融入 教學之效果，並能提升學生對學習數學之興趣。
96年教育部資訊融入教學創意 比賽(電子白板教學應用組)
第一名：做出線對稱圖形的另一半 第二名：「柱體」教學活動設計 第三名：認識分數 佳作：滴答滴 時間我和你 佳作：E好友、真Match、電子白板全球通 佳作：所羅門王的寶藏、平面座標
日本 佐鳴預備校 See-Be系統簡介
林儀惠老師研究目的
以國小五年級數學領域面積單元為教 學內容，設計符合IWB需求具有高互 動性質之教學教材，並作為IWB融入 教學研究之實驗材料。 2. 探討使用IWB融入數學教學，與使用 傳統教學法教學對國小學童之數學學 習成就差異。 3. 探討使用IWB融入教學前後，學生對 數學學習態度之差異。 1.
National Whiteboard Network http://www.nwnet.org.uk
Thanks for Your Attention!
傳統教學方式
2.傳統教學法之困境 傳統教學法之困境
IWB教學：即時回饋及記錄 教學： 教學
電子白板導入注意事項
技術訓練
電子白板之軟、硬體操作 自編教材能力 收集與善用電腦化資源
電子白板教學法
修改現有教學法 實際教學觀摩
實例介紹
96年教育部資訊融入教學創意比賽 電子 年教育部資訊融入教學創意比賽(電子 年教育部資訊融入教學創意比賽 白板教學應用組) 白板教學應用組 日本 佐鳴預備校 See-Be系統 系統 林儀惠老師行動研究結果
組成結構
定位原理
採用XY軸原理定位， 隨著感應器數量增加， 定位精準度也會跟著 提升 根據物體阻擋住水平 與垂直的紅外線，即 可得到XY軸的座標而 得到定位訊息。由於 以紅外線阻斷來做為 偵測依據，因此不需 要使用專用筆，以手 指即可書寫 手寫筆、手指均可 網奕資訊、3M、 Sahara、Luidia、 Hitachi
透過導電膜與電阻薄 膜的接觸來定位
靠接收器與發射器之間的運作， 以3點定位，而非XY軸的方式
運作方式
當任意1種筆筆尖或手 指觸壓在白板上時， 導電膜與電阻薄膜會 接觸而產生電子訊號， 訊號裡包含水平(X軸) 與垂直(Y軸)的座標， 再將訊號的相對位置 回傳至電腦上 手寫筆、手指均可 Polyvison、 Interactive Tech、 Smart
不同技術的互動電子白板比較表（資料來源： DIGITIMES企業IT採購，2007/08/24）
紅外線感應 在電子白板的四周密 布多個紅外線感應器， 構成足夠密度的掃描 網，以得到精準的定 位 壓力觸控感應 由多層膜構成，主要 包括負責偵測水平及 垂直訊號的電阻薄膜 與導電膜等 電磁追蹤感應 白板裡嵌入感應線圈， 各自偵測水平與垂直位 置的訊號，因感應線圈 為被動式，必須有1個裝 置發送訊號。一般以筆 的型態呈現，稱為感應 筆或電子筆 根據感應線圈與感應筆 彼此交換訊號來定位 超音波感應 白板上緣左右兩邊各放1個超 音波接收器，而訊號的發送則 是透過專用的發射器，通常也 會以筆的型態呈現
電子白板的不利條件
建製、維護昂貴 固定式電子白板：位置與觀看角度問題 移動式電子白板：安全與使用校正問題 投影時可能的陰影遮蔽 投影反光可能導致學生視覺疲憊
互動白板的應用層次（陳惠邦，2006）
（一）代替傳統黑板的展示或教學呈現功能：將互動白板當成白板使用，在 上面進行板書講解，或將互動白板當成螢幕，透過PC 及投影機將教 學素材投影於其上。 （二）以教師為主導媒體操作平台：教師透過互動白板操控PC，開啟相關的 學習材料或媒體，以配合講解。 （三） 以教師為中心的展示平台：教師應用互動白板軟體功能如圖像化、 動態化等，或引用互動白板資料庫中的教材、遊戲等進行教學。 （四） 師生互動學習平台：教師應用互動白板相關軟體功能（拉幕、聚光 燈、超連結、捷徑、部件與方塊、書寫辨識或語音辨識）及其資料 庫中的教學素材，並經網際網路擷取相關的教學資源，設計符合師 生互動的教學活動。
互動電子白板教學設計探討
國立台中教育大學 教育測驗統計所 郭伯臣
Who am I?
中文姓名： 中文姓名：郭伯臣 英文姓名： 英文姓名：Bor-Chen Kuo
國立台中教育大學 教育測驗統計研究所 教授 亞洲大學 資訊工程學系 兼任教授
美國普渡大學 國立台灣師範大學 國立台中師範學院 國立台中師範學院 電機及資訊工程學院 博士 教育心理與輔導學系 博士班 國民教育研究所 測驗統計組 碩士 數理教育學系 數學組 學士
結論
1.在國小五年級數學五年級面積單元教學 方面，教師使用IWB融入教學方式進行 教學之學童，其數學成就測驗結果優於 教師以傳統模式進行教學之學童。 2.接受IWB融入教學方式之學童大部分皆 能肯定使用IWB融入教學之效果，並能 提升其學習數學之興趣。
國際上有關IWB之網站
日本See-Be 日本 香港使用電子白板情形 英國 Kent National Grid for Learning (NGfL) IWB Resource
使用時感應筆會發出訊 號，當感應筆移動或書 寫時，感應線圈接收到 訊號之後就會定位，然 後把相對位置回傳至電 腦上
1.當發射器在白板表面移動時， 接收器收到訊號後會依收到的 時間、距離與角度，定位出發 射器在白板上的位置 2.因不一定得與白板板面結合 ，所以書寫的介質不一定是電 子白板，其接收器若採非固定 式，則在任何1塊白板上均可 使用，也可放在投影機旁 需使用特定感應筆 Hitachi、IBEAM
書寫方式 代表廠商
需使用特定感應筆 Promethean、GTCO、 Numonics
互動電子白板的投影方式
前投式：須與投影機共同組成。若有影 子則不能使用。 背投式：影像比前投式更加清晰，不受 外界光源影響，並可內置所有電腦、多 媒體及通訊設備。
使用電子白板的好處
與現有教師使用之教學方式與教學技巧較為接 近 相較於傳統方来自百度文库（投影機＋螢幕），師生互動 性增加 可記錄性(累積性) 即時操作素材物件 (建立, 移動, 啟動, 縮放, 抹除) 多頁的白板頁面, 可以快速瀏覽切換 教學頁面可再次編輯與操作講解、可擺放教學 註解
亞洲大學資訊工程學系碩士在職專班
林儀惠老師實驗設計
學習前數學成就評量（前測） 學習前 進行研究教學 實驗組：採IWB融入教學 控制組：採傳統教學
進行學習後 學習後數學成就評量（後測） 學習後 資料分析
研究結果
1.數學學習成就差異之分析與討論 數學學習成就差異之分析與討論 成就差異分析摘要表 成就差異
組別 實驗組 控制組 平均數差異 平均數 83.443 77.112 6.331 標準誤 2.019 顯著性 0.038
實驗組平均數優於控制組平均數 實驗組
研究結果（續）
2.數學學習興趣差異之討論 數學學習興趣差異之討論
時期 議題 同意 不同意 無意見 接受IWB融 數學是一門 入教學前 有趣的科目 14人 9人 4人 接受IWB融 數學變得更 入教學後 有趣 24人 3人 合計 27人 27人