《争论的故事》教学设计 -新教材
二年级《坐井观天》教学设计13篇
二年级《坐井观天》教学设计13篇二年级《坐井观天》教学设计1教学目标：1.巩固已学生字，通过换词、说话练习，理解“大话”、“无边无际”、“那么远”等词语的意思。
2.通过学习小鸟和青蛙的对话，懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
3.练习分角色朗读课文。
教学重点：课文的朗读和对文本的理解。
教学难点：理解“坐井观天”的寓意。
课前谈话：可以交流成语故事。
一、复习导入：这节课我们继续学习——（学生读）（一）根据提示，听写词语请拿出作业纸，根据提示写词语。
1.讲了谁和谁之间的故事？一起说①（教师板贴）（小鸟青蛙）把青蛙送进田字格2.小鸟落在井的边上，井的边叫什么？（井沿）3.形容很大很大，大得没有边，这个词语叫做什么？请写下来，有困难的可以看大屏幕（出示拼音）（二）反馈1. 出示词语：青蛙井沿无边无际“沿”右半部分的第二笔是横竖弯，（拿起手书空）没有钩。
请你自己校对一下，对的就在下面打个勾。
2.全对的请举手。
3.这么多人啊!真了不起，一起把每个词语读两遍。
4上节课我们学过，它们在争论什么，谁还记得？（指名回答）课件显示：天有多大二、整体感知，理清观点1.理清双方观点：那他们各自的看法又是怎样的呢？请你轻轻打开书，用“------”画出小鸟和青蛙不同看法的句子。
3.我们来反馈一下，谁来回答刚才的问题。
指名回答（课件显红：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天无边无际，大得很哪！）评价:都划对的孩子请举手。
错的小朋友赶紧订正。
4.谁理解它们各自的观点？青蛙认为天___________ 小鸟认为天__________交流，教师板书：井口那么大无边无际评价：你真会读课文！三、研读对话，分析观点（一）小鸟和青蛙的观点大不一样，你赞成谁的观点？一起说1.出示：小鸟说：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”小鸟认为——学生齐读显红部分（1）出示词语卡片：“无边无际”。
齐读小鸟为什么说天是无边无际的？请你从课文中划出相关的语句。
《坐井观天》教案优秀6篇
《坐井观天》教案优秀6篇小学语文《坐井观天》教学设计篇一《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
教学目标1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发。
教学过程一、情境导入，揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、交流感受。
引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。
3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。
（兴趣是最好的老师。
教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。
）二、初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。
2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。
（学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。
同时注重方法习惯的整合）。
3、检查自读效果（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。
（2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。
（3）交流初读感受，解决次要问题。
读完课文后，你知道些什么？通读归纳、整理，形成如下认识：A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。
（1）教师简笔画水井的形状。
（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。
估计理由有：A、我从文章的插图中知道应该这样贴。
B、我从文章第一自然段中读出来的。
（读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。
发生在语文课堂的“变脸”——熊开玉老师《争论的故事》教学赏析
生 ：然 ” 意 思 是 “ 的 ” “ 读 读 这 两 句 话 。 “ 的 对 ，不
师 ： 们 的 古 人 真 了不 起 ， 用 我 只
了 短 短 五 十 多 个 字 就 把 这 个 故 事 给
‘
后我 们请 两个 同学上 台表 演 。
本上 是 照本 宣科 。 ） 师 ： 叫一 个 学 生 上 台 与 自 己 表 （
堂 巡 礼 ” 动 中 ， 开 玉 老 师 为 来 自 了 三 件 事 ： 是 指 导 朗 读 ； 是 理 解 强 语 气 的 作 用 ，而 是 让 学 生 通 过 品 活 熊 一 二
词 语 ， 进 行 词 语 积 累 ； 三 是 补 白 文 读 比 较 ， 觉 两组 句 子 的 细 微 差 别 ， 察
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拉 长 第一 张脸
射 下 一 只 大雁 并 不 困难 ， 怎 么 会 一 师 没 有 解 释 “ 论 不 休 ” 学 生 已 经 争 ，
【 堂 实 录 】一 ） 实 “ 读 边 无 所 获 呢 ？ 又 为 下 文 的 学 习 作 铺 清 楚 地 知 道 这 个 词 语 的 意 思 了 ， 课 （ 落 边 可
师 ： 聪 明 ！ 道 这 段 话 的 意 思 真 知
师 ： 然 兄 弟 俩 是 猎 人 ， 想 他 读 旁 白 ， 生 读 哥 哥 的话 ， 生 读 弟 既 想 男 女
《争论的故事》教师教学设计一等奖
《争论的故事》教师教学设计一等奖1、《争论的故事》教师教学设计一等奖【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
【教学重点】领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
【课型】阅读课【课时】两课时【教学过程】第一课时一、揭题质疑1、读题2、质疑二、初读课文，自学生字词1、说说自学要求2、学生自学三、检查自学效果1、指名分段朗读课文2、再读全文3、讨论交流四、学习第一部分1、默读课文2、讨论争论情形（1）、起因（2）、经过（3）、结果3、分角色朗读这一部分4、评议（1）有没有读出感情（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里五、小结这一部分内容六、布置作业运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里第二课时一、复习上一节课所学知识1、说说这个故事2、兄弟俩错在哪二、扮演角色，组织读议1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？2、合作探究：兄弟俩错在哪？三、对比感想，合理归纳1、自由读课文第二部分2、补充省略号中的`内容3、联系全篇，进行归纳四、教学生字词1、学生指出字音的注意点2、写字指导3、学生描红五、布置作业实践活动：小组排演课本剧【板书设计】25、争论的故事群雁飞过很想射雁争论吃雁2、《争论的故事》教师教学设计一等奖教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的`道理。
教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
课型：阅读课课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题质疑1、读题2、质疑二、初读课文，自学生字词1、说说自学要求2、学生自学三、检查自学效果1、指名分段朗读课文2、再读全文3、讨论交流四、学习第一部分1、默读课文2、讨论争论情形（1）、起因（2）、经过（3）、结果3、分角色朗读这一部分4、评议（1）有没有读出感情（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里五、小结这一部分内容六、布置作业运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里第二课时一、复习上一节课所学知识1、说说这个故事2、兄弟俩错在哪二、扮演角色，组织读议1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？2、合作探究：兄弟俩错在哪？三、对比“感想”，合理归纳1、自由读课文第二部分2、补充省略号中的内容3、联系全篇，进行归纳四、教学生字词1、学生指出字音的注意点2、写字指导3、学生描红五、布置作业实践活动：小组排演课本剧板书设计：群雁飞过——很想射雁——争论吃雁内容概括：这篇介绍了关于《争论的故事》教案之四,争论的故事，希望对你有帮助！3、《争论的故事》教师教学设计一等奖一、导入1、今天，老师给大家带来一个故事。
浅谈教学设计的有效性——《争论的故事》(第二课时)教学设计例谈
设 计 是 课 堂 所 有 活 动 的 文 本 设 计 ， 让 孩 子 掌 握 理 解 和 运 用 祖 国语 言 文 当 是 有 一 个 基 本 的 标 准 和 尺 度 的 ， 是 上 课 的 前 提 和 基 础 。 而 ， 学 设 字 的 能 力 。 过 学 习 ， 了 阅 读 教 学 我 们 必 须 首 先 抓 住 这 个 尺 度 和 标 准 因 教 通 明 计 的 有 效 性 就 决 定 了 课 堂 教 学 的 有 的 重 点 是 培 养 学 生 具 有 感 受 、 解 、 进 行 文 本 解 读 。 理
因 针 一 通 我 们 要 把 新 课 程 的 相 关 理 念 熟 稔 于 激 烈 争 论 的 方 式 。 此 ， 对 三 年 级 的 把 握 ， 定 要 在 多 读 中 进 行 。 过
心 ，并 将 之 转 化 为 教 学 目标 的 设 定 孩 子 的 年 龄 特 点 和 心 理 特 点 ，我 设
通 过 细 读 兄 弟 俩 的 争 论 内 容 ，可 以 出 的 “ 备 法 ” 进 行 解 读 文 本 的 修 三
教 学 目标 的 准 确 ，要 求 我 们 认 让 三 年 级 孩 子 初 步 感 受 到 兄 弟 俩 争 炼 。 一 是 自 己独 立 钻 研 文 本 ， 参 第 不 真 研 读 《 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 》 论 的 激 烈 和 运 用 语 言 文 字 表 达 这 种 照 任 何 名 家 教 案 或 参 考 书 。 对 文 本 基 。
领 者 ， 学 生 产生学 习 困难 的时 候 ， 给 我们 带来 的启 示 ： 在 目标 确 定 后 ， 是 在 上 课 后 ， 根 据 课 堂 上 解 读 的 实 抓
需 要 我 们 语 文 老 师 适 时 地 伸 出 帮 助 住 时 机 、 即 行 动 是 关 键 。结 合 上 下 际 情 况 写 出 课 后 反 思 ， 以 调 整 今 后 立 之手 ， 领 他们 进行 学 习 ； 明 晰在 文理 解 重点词 语 ： 以为 然 、 论 不 的文本 解读 。 引 要 不 争 语 文 课 程 的 实 践 活 动 中 培 养 孩 子 语 休 、 全 其 美 、 许 。３练 习 按 故 事 发 两 赞 ． 言 文 字 的 运 用 能 力 是 学 好 语 文 的 重 展 的思 路 讲 述 《 论 的 故 事 》 争 。
坐井观天教学设计三篇
坐井观天教学设计三篇教学目标：1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、发挥想象，初步理解寓意。
教学重难点：发挥想象，初步理解寓意。
教学程序：一：复习导入1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。
教师板书课题：坐井观天学生齐读课题。
二：初读课文1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？学生有感情地朗读课文。
2：问题（1）这篇课文写的是谁和谁的故事？（2）他们为什么事情而争论不休？3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（），小鸟落在（）4：教师板书小鸟青蛙三：再读课文1：请同学们默读课文，边读边在文中用线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。
2：指名读青蛙的话教师板书：井口大3：指名读小鸟的话教师板书：无边无际4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？为了弄明白这个问题，我们来做个实验。
学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。
6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天，有多大？学生说一说。
7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。
8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙知道自己错了？学生说一说。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？会说些什么？学生说一说。
四：分角色朗读课文咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，好不好？同桌互读，男女互读。
五：总结如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？教学反思：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
部编版二年级语文《坐井观天》教学设计一等奖3篇
部编版二年级语文《坐井观天》教学设计11学习目标1、理解“坐井观天、井沿、说大话、无边无际”等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文。
3、知道学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
4、能想象说话，写几句话。
学习准备多媒体课件、小黑板、动物头饰学习过程（一）复习导入小朋友们，这节课我们继续学习《坐井观天》（揭题），上节课我们一起认识了两只小动物：青蛙和小鸟（边说边贴图片）它们是怎么认识的呢？（指名说）它们认识之后为了一件事情吵了起来，这时你最想知道什么？（指名说）（二）学习课文1、老师也很想知道。
那让我们带着这些问题一起来读懂课文。
请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，可以默读、轻声读，也可以大声读。
读好之后再数一数青蛙和小鸟一共进行了几次对话呢？谁来读一读。
你喜欢读哪次对话，你就读哪次对话！请小朋友们再读一读这三次对话，看一看有哪些地方不懂？（指名说一说）教师小结：看来，有很多小朋友对它们的第二次对话有些不懂的地方，那让我们一起来看一看。
（点击课件出示第二次对话）2、学习第二次对话（1）哪位小朋友来读一读。
（2）听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天有多大？）（3）青蛙是怎么认为的呢？（点击课件出示青蛙的话。
）板书：井口那么大读一读青蛙的话，想一想这是一只怎样的青蛙呢？（指名说一说）你从哪些地方看出来的？“大话”什么样的话是大话？青蛙认为小鸟说的什么是大话？是的，那谁来读一读，把青蛙那种很自信（……）的语气读出来。
能不能再带上表情读一读。
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”让我们一起来读一读。
“还用飞那么远吗？”其实就是说……看来，这只青蛙确实是自以为是的，那谁来当一当这只青蛙来说一说。
（4）一百多里究竟有多远呢？让我们跟着小鸟一起来飞一飞吧！我们一边飞，一边说一说：飞呀，飞呀，我们飞过了什么地方，来到了哪里，又飞过了什么地方，来到了哪里。
（点击课件演示动画）师说：小鸟飞累了，飞渴了，落在了（井沿上）可是，小朋友们知道吗？我们才飞了一百多里，仅仅是天的很小很小的一部分。
《争论的故事》教学设计[1]1
![《争论的故事》教学设计[1]1](https://img.taocdn.com/s3/m/946e1cd38662caaedd3383c4bb4cf7ec4bfeb66d.png)
《争论的故事》教学设计《争辩的故事》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的《争辩的故事》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《争辩的故事》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
重点难点：1、能有条理地口述课文中的故事。
2、理解课文内容，领悟故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。
其次课时一、讲解并描述故事，领悟道理1、出示词语①指名认读②开火车读不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争辩不休两全其美无影无踪2、你能用上这些词语，来讲这个故事吗？要求：讲清故事的起因，经过、结果。
①学生打算②学生上台讲故事③师生依据要求共同评价3、老师留意到刚才同学们用到了这几个词，你能说说“不以为然、争辩不休”的意思吗？4、既然是争辩的故事，就应当让故事中的兄弟俩争辩起来嘛！请同学们读课文第3自然段，要求读出争辩的语气。
①四人一小组分角色读②请四人读③评价5、假如能把这个故事想像得更详细些，生动些、并配上动作、表情表演出来，那就更好了，大家来练一练。
①指了四人上台练习其他同学小组分角色练习1表演2评价6、同学们表演得真不错！故事听到这儿，你有什么感想呢？①指了谈谈自己的感想②大家真聪慧，有这么多的想法，作者都已经把这些想法写到书中去了。
出示文中同学们的话，理解省略号的作用。
7、(1)指令四人读这四句话(2)指导学生读好这些话，相相提问，加深理解①“笨” 在哪里？②什么时机？③在这段时间内可以去做哪些有意义的事情。
(3)再读同学们的话，谈谈自己对“做事要抓住时机”的相识。
8、引读：盛老师全神贯注地听着，时常向同学们投去赞许的目光。
①赞许是什么意思？②盛老师为什么时常向同学们投去赞许的目光？二、总结课文，布置练笔。
1、总结课文《争辩的故事》学完了，这堂课你有什么收获？2、布置练笔生活中，你也有和别人争辩的时候吗？（讲清题目、经过、结果、留意表达时的语气）仿写一个对话片断教后记：教学本课时，反复练读兄弟俩的话，谈谈争辩语气，让学生分角色表演这个故事，强化学生感受。
通报——精选推荐
通报
各镇（街道）中学、中心（实验）小学，民办学校：惠山区2011年春学期优秀教学设计评比活动已经结束，现公布评比结果，请各校认真学习优秀教学设计，鼓励教师追求教学设计的不断优化，提高课堂教学有效性。
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小学科学
小学音乐
小学体育
小学美术
小学信息技术
无锡市惠山区教育局教研室
二〇一一年九月八日。
《泉水》（第二课时）教学设计
《泉水》（第二课时）教学设计
朱家军
【期刊名称】《语文教学通讯：小学刊》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】【教材分析】《泉水》是人教版二下第二单元的第一篇课文。
围绕本单元“无私奉献、帮助别人”这一主题，作者把泉水比作一个富有爱心、乐于奉献的人，以优美生动的语言叙述了泉水从山上奔流而下，一路上把饱满、清亮、甘甜、悦耳的泉水无私奉献给大家的故事。
本文拟人化的写法，整齐的排比段式，以及富于音韵感、节奏美的语言非常适合二年级孩子们感情朗读和语言训练，也是教师带领学生通过课文去感悟语言、培养语感的美文。
【总页数】2页(P18-19)
【作者】朱家军
【作者单位】天津市东丽区教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G623.202
【相关文献】
1.《泉水》读写结合教学设计(第二课时) [J], 徐丽琴
2.汨汨泉水注人心田细细品读读中感悟——人教版（实验教材）二年级下册《泉水》教学设计 [J], 李庆生
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4.浅谈教学设计的有效性——《争论的故事》（第二课时）教学设计例谈 [J], 陈慧君
5.朗读中想象想象中感悟感悟中品读——《泉水》第二课时教学设计 [J], 李红梅
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教学设计简案
教学设计简案教学设计简案1学习目的1、知识与才能：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的根本内容，并争取能背诵。
2、过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物。
3、情感与态度：认识老实守信和尊重别人这些传统美德的价值。
活动一：疏通文意〔一〕读课文1、默读。
不懂的音、节奏，做上句号。
2、听范读。
读准字音，揣摩人物语气。
3、齐读。
4、品读，提疑问，写评注。
要求：○1读书声音要洪亮。
○2养成圈点勾画的习惯。
重点词语下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。
〔二〕自读检测：解释加点的文言词语1、与友期〔约定〕行门外戏〔玩耍〕2、太丘舍〔放弃〕去相委〔丢下、舍弃〕而去3、尊君〔对别人父亲的尊称〕在不〔通“否”〕？待君〔对对方的尊称〕久不至君与家君〔对自己父亲的谦称〕4、下车引〔拉〕之入门不顾〔回头看〕5、那么是无信〔信誉〕那么是无礼〔礼貌〕6、相〔偏指客人一方〕委而去去后乃〔才〕至〔三〕补上句中省略的人物：陈太丘与友期行，期日中，〔友〕过中不至，太丘舍〔友〕去，〔太丘〕去后〔友〕乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不？”〔元方〕答曰：“〔我父〕待君久不至，已去。
”〔四〕无标点读课文：陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至那么是无信对子骂父那么是无礼友人惭下车引之元方入门不顾活动二：合作探究问题质疑要求：以小组形式，质疑、讨论、解疑，做好讨论笔记，以备发言。
与学生讨论的问题有(可根据学生提出的问题而定)1、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误？你欣赏元方吗？欣赏他哪些方面呢？2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
3、有人说，这篇古文的题目没取好，“陈太丘与友期”只是事情的起因，应改为“元方……”，你说说看，改什么好呢？〔《元方答客》、《元方争辩》等〕活动三：角色扮演用现代文〔大概意思符合即可〕把这个故事表演出来。
六年级下册语文教案-习作6《辩论会》苏教版
口语交际“辩论”的教学设计教学目标：1、了解辩论及形式、要求，积极参与辩论。
2、培养学生围绕主题选择、处理运用资料的能力及多角度思考问题的能力。
3、提高学生的口语表达能力、随机应变的能力。
4、培养学生团结合作的精神。
教学策略：准备大学生电视辩论大赛的录像。
学生收集与话题有关的事例、名言警句。
设置最佳辩手和相关奖品。
重点、难点分析：1、可以根据不同的话题，运用处理自己所需的资料。
2、辩论有理有据，引导学生善于用事实说话，以情动人，以理服人。
3、培养学生团结合作的精神及随机应变的能力。
学生基本情况：进入六年级以来，学生自我意识发展很快，显得很有主见，与同伴的交往越发成熟与稳定。
班级里逐渐呈现多批小群体圈子，这些圈子带有明显的兴趣爱好倾向、性别倾向。
他们对事物形成自己的看法，会关注身边的问题，也开始关注社会。
但是依然有近三分之一的学生被排斥在外，有一部分学生毕业临近，还不敢大声地对别人说话，更不用说如何表达准确自己的想法了。
这样的学生往往包括两类：一类是平时活动中不肯做事、有懒惰思想的孩子，这样的孩子需要通口语交际课进行提点和教育。
一类是比较内向、不善交流的孩子，他们通常也形成自己的组织，但教师应创设情境让同伴看到他们的努力与进步，大力鼓励他们与别人交往、参与活动，期望借助口语交际课能够对这组内的孩子产生影响和触动。
教学步骤：一、明确要求。
（7分钟）1、同学们，出示图，知道这是哪个字的古文字吗？你怎么猜出来的。
书写：辩在字典中的解释是什么？生反馈。
我们学过一篇小古文，题目中就与这个字有关，叫：生猜。
出示：《两小儿辩日》。
哪位同学能结合故事，说一说这里的“辩”是什么意思？四年级课文中的一篇课文，与这里的“辩”意思相近，还记得是哪篇课文吗？生：《争论的故事》结合故事，说一说这里的“论”是什么意思？“辩”与“论”之中都有围绕一个事情表达自己的观点和看法的意思。
板书：论什么叫“辩论”？课本中怎么说的？请生读。
追求预设生成完美统一
追求预设与生成的完美统一近年来,我国教育界逐步形成了一种共识:课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力。
作为一名语文教师,我们应当从生命的高度,用动态生成的观念重新认识语文课堂教学,建立新的课堂教学观。
新课程促使我们对课堂教学进行多角度的反思,其中之一便是正确处理预设和生成的关系,促使二者完美统一。
因此,我们必须审视教学资源,弹性设计教学,促进课堂的动态生成,在感悟、积累、运用的动态过程中,在准确把握“知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观”的同时,实现教学设计与课堂教学的和谐共振。
一、课前精心准备,实施弹性预设新课程关注并提倡课堂动态生成,这就需要教师凭借教学机智去艺术性地应对。
但是我们必须明确:“动态生成”的质量绝大程度上取决于教师的专业化“预设”,所以课前的预设工作显得尤为重要。
预设并不是简单地指教案,写成文字的教案只是我们预设的一部分。
新课标下课堂教学的预设必须充分,只有充分的“预设”才能灵活地捕捉,调控“生成”!新课标指引下的预设应是一种以学生为本的预设,人性化的预设,同时更应是一种富有弹性的预设。
弹性预设是指教学方案为体现学生主体而预备充足的空间,为鼓励动态生成保留足够的余地。
进行这种预设时,教师必须充分关注学习的主体——学生,学习的对象——文本。
“文本”是生成之“母”,“预设”是生成之“父”。
追求生成的课堂教学不能脱离“文本”,也离不开“预设”,并给自己预留一个可以自由支配的弹性空间,让自己能够很有把握地进行课堂生成。
只有这种弹性的预设才能促进生成,也只有这种生成才是朴素的、真实的、生动的,因而也才是有效的。
这是促使语文课堂教学预设与生成和谐统一的重要前提。
二、营造和谐氛围,尊重个性生成课堂是复杂多样、运动变化的。
由于多种不确定因素的存在和相互作用,预设不可能也不必穷尽课堂所有可能的变化。
当学生有了创造的火花,教师除采取积极鼓励态度肯定学生的表现外,还得适当调整,创造性地组织教学,即使偏离预定目标,也应跟着学生的思路走,制造新问题的“生长点”,为新的生成提供支点和空间,鼓励继续生成。
南通市学科带头人、骨干教师、教坛新秀评选申报简表
南通市学科带头人、骨干教师、教坛新秀评选申报简表学校（单位）：（盖章）县（市、区）教育局：（盖章）姓名蒋红性别女出生年月197910行政职务教学处副主任参加工作时间199708现学科任教年限18年何年何校何专业毕业2007年毕业于江苏教育学院汉语言文学专业现学历本科现教师专业技术资格及任职时间中小学一级教师200712其它专业技术资格（职业资格证书）及取得时间现有专业荣誉称号名称及取得时间南通市骨干教师 201412县学科带头人 201511班主任年限22年从事教育教学工作简历起止时间单位任教班级周课时数担任职务证明人199708-200107 如东县丰利镇幼儿园小、中、大班24 班主任严晓纯200108-200207 如东县丰利镇五义小学501班18 班主任李松林200208-200307 如东县丰利小学602班16 班主任管永玲200308-200407 如东县丰利小学603班16 班主任管永玲200408-200507 如东县丰利小学602班16 班主任管永玲200508-200707 如东县掘港小学105、205班14 班主任李志康200708-200907 如东县掘港小学104、204班12班主任备课组长骆舒洪200908-201107 如东县掘港小学108、208班12 备课组长张斌201108-201307 如东县掘港小学108、208班12 备课组长主任助理张斌201308-201507 如东县掘港小学308、408班7教导处主任助理张斌201508-201707 如东县掘港小学508、608班7 教学处副主任张斌201708-现在如东县掘港小学104、204班9 教学处副主任沙建华谢谢观赏谢谢阅读谢谢阅读曾获得的荣誉或受表彰情况荣誉称号、表彰奖励名称获奖时间授奖部门获奖级别南通市远程培训优秀班级辅导员南通市骨干教师2015年“国培计划”优秀学员江苏省教育学会会员如东县政府嘉奖（三次）如东县小学语文学科带头人（两届）如东县小学语文学科骨干教师（两届）如东县小学语文教坛新秀参加县期末测试命题如东县十佳师德典型如东县优秀教育工作者如东县中小学暑期培训优秀管理员如东县2015教育系统名优人才先进个人如东县小学情境教育实验先进个人如东县读书先进个人如东县考试工作先进个人如东县优秀少先队辅导员县2015年汉字听写大赛优秀指导老师如东县“国土杯”征文大赛优秀指导老师全国小学语文读写活动科研创新先进个人南通市品德学科基地工作考核一等奖南通市第四批艺术特色学校南通市硬笔书法工作先进单位南通市第二十六届小巧手比赛团体一等奖、优秀组织奖市“江海天籁”中小学生合唱节二等奖如东县教育系统党员冬训工作先进集体如东县中小学艺术工作先进学校如东县2016、2017年“智能杯”小巧手比赛团体特等奖、优秀组织奖县第六届、第七届校园艺术节优秀组织奖全国少儿书信大赛小学组优秀指导奖如东县第三届“江海天籁”中小学合唱比赛优秀组织奖县中小学生陶艺制作比赛及小学生风景写生创作大赛优秀组织奖县2015年“龙源﹒勺嘴鹬”杯学生美术作品优秀组织奖如东县第七届中小学生校园艺术节手工坊评比荣获一等奖201501 201412 201612 2015122007 2012 2015 2015 2017 2008 2013 201109 201512 201309 201508 201209 201603 201506 201305 201603 200707 201510 201706 200712 201802 201802 201605 201711 201609 201702 201803201611 201711 201507 201806 2016 2018 201605 201805 201504 201806南通市教师研修中心南通市教育局中国教师研修网江苏省教育学会如东县人民政府如东县教育局如东县教育局如东县教育局如东县教师发展中心如东县教育局如东县教育局如东县教育局如东县教育局如东县教育局如东县教育局如东县教育局如东县教育局如东县教育局如东县教育局国家基础教育实验中心市教育科学研究院南通市教育局南通市教育局南通市教育局南通市教育局中共如东教育工委如东县教育局如东县教育局如东县教育局如东县教育局如东县教育局如东县教育局如东县教育局如东县教育局市级市级国家级省级县级县级县级县级县级县级县级县级县级县级县级县级县级县级县级国家级市级市级市级市级市级县级县级县级县级县级县级县级县级县级近四年公开课（讲座）、评优课、基本功竞赛情况时间、地点公开课或讲座名称、评比活动名称开设范围或获奖情况优课评比201504 海安实小南通市小学语文课堂教学竞赛执教《争论的故事》南通市教育科学研究中心市一等奖201501 掘港小学如东县SMART互动教学大赛如东县教育局县一等奖201605县教师发展中心县第22届小学“黄海潮·行政课堂”模拟课堂教学比赛如东县教师发展中心县一等奖201704 掘港小学如东县沙建华名师创新团队”模拟上课评比如东县教师发展中心县一等奖201512 课件评比2015年县多媒体教育软件比赛《识字8》课件参评如东县教育局县一等奖201612 课件评比2016年县多媒体教育软件比赛《九色鹿》课件参评如东县教育局县一等奖201712 课件评比2017年县多媒体教育软件比赛《读名著，品人物，学评说》课件参评如东县教育局县一等奖201504 县实验中学县“我最喜欢的一本课外书”读书演讲活动如东县教育局县一等奖201412 掘港小学校白板模拟课堂语文学科竞赛掘港小学（镇）校一等奖201412 掘港小学校“每日一诵”观摩活动掘港小学（镇）校一等奖公开教学201505 掘港小学省联盟校名校联盟主题论坛活动执教公开课《生命的壮歌》江苏省教育学会课堂教学研究中心省级公开课201512 掘港小学市小语高效课堂教学研讨活动执教公开课《水浒人物评说》南通市教育科学研究中心市级公开课201711 宾山小学市小语教师读书会第十一次活动执教公开课《大还是小》南通市教育科学研究院市级公开课201712 掘港小学《美景背后的人》参加南通市优秀微课评比南通市教育科学研究市级公开课谢谢观赏谢谢阅读谢谢阅读公开教学201504 双甸小学县“沙建华名师创新团队”活动执教公开课《白鹅》如东县教师发展中心县级公开课201607 双甸小学县“沙建华名师创新团队”活动执教习作指导课《月夜遐想》如东县教师发展中心县级公开课 201610 掘港小学县“沙建华名师创新团队”活动执教《姥姥的剪纸》如东县教师发展中心县级公开课201510 掘港小学如东县第六轮“送培到镇”活动执教示范课《白鹅》如东县教师发展中心县级示范课201604 掘港小学如东县第六轮“送培到镇”活动执教示范课《蚁国英雄》如东县教师发展中心县级示范课201506 掘港小学如东县“真学课堂推进年”活动执教公开课《爱因斯坦和小女孩》如东县教师发展中心县级公开课201611 实验小学县2015-2016年度“一师一优课”活动执教《争论的故事》如东县教师发展中心县级公开课专题讲座201512 掘港小学市基础教育小学课程改革第十二次现场推进会情境叙事《保护勺嘴鹬，我们在行动》如东县教师发展中心县级讲座201711 实验小学如东县教学常规管理现场会活动讲座《构建多维立体平台夯实教学常规管理》如东县教师发展中心县级讲座201409 兵房小学县“沙建华名师创新团队”活动读书交流讲座《诗中自有禅滋味》如东县教师发展中心县级讲座201411 掘港小学县“沙建华名师创新团队”活动读书交流讲座《重温最美诗词里的空灵禅境》如东县教师发展中心县级讲座201806 掘港小学县“沙建华名师创新团队”集中研讨活动讲座《指向表达的群文阅读》如东县教师发展中心县级讲座近四年论文论著发表获奖情况及教育教学课题研究及成果情况时间论文（课题）成果名称本人承担部分发表、出版、立项、结题及获奖情况201703《指向表达：课程“创生取向”下的阅读教学》独立撰稿《语文世界》（《语文世界》杂志社）省级发表201504 《随文练笔有效迁移》独立撰稿《小学语文教学》（山西省教育厅）省级发表201704 《让说理文绽放“理性美”》独立撰稿《小学语文教学》（山西省教育厅）省级发表201611 《利用电子白板创设课堂教学情境》独立撰稿《山西教育》（《山西教育》杂志社）省级发表201604 《“水浒人物评说”口语交际教学设计》独立撰稿《小学语文教学》（山西省教育厅）省级发表201503 《中年级阅读教学中读写结合策略研究》独立撰稿《语文天地》（黑龙江省教育厅）省级发表201702 《<争论的故事>第一课时教学设计》独立撰稿《小学语文教学》（山西省教育厅）省级发表201504 《聚焦“喜欲狂”丰满意象》独立撰稿《新作文》（山西出版传媒集团）省级发表201701 《情理相融，高效识写——<识字8>教学设计》独立撰稿《语文知识》（《语文知识》杂志社）省级发表201502 《〈闻官军收河南河北〉教学片段赏析》独立撰稿《文学教育》（武汉市报刊发行局）省级发表201412 《就文取材随文练笔》独立撰稿市专业成长论文评比（市陶研会、教育学会）二等奖（市级发表）201511 《指向写作：课程“创生取向”下的阅读教学》独立撰稿省“师陶杯”教育科研论文评比省级二等奖201609 《指向表达：课程“创生取向”下的阅读教学》独立撰稿江苏省“行知杯”教育论文评比省级二等奖201709 《让“练笔”真正“随文”——中段阅读教学中随文练笔例谈》独立撰稿江苏省第十五届论文评比省级二等奖201412 《给抹阳光就灿烂——谈班集体建设中对问题学生的人文关怀》独立撰稿市2014年度优秀教育论文评比市级二等奖201506 《指向写作：课程“创生取向”下的阅读教学》独立撰稿县第二十一届小学黄海潮论文评比县级一等奖201504 《诗中自有禅滋味—重温最美诗词里的空灵禅境》独立撰稿县“我最喜欢的一本书”读书征文活动县级一等奖201503 《指向表达：课程“创生取向”下的阅读教学》独立撰稿校“创造适合儿童的学习方式”征文比赛（镇）校级一等奖201605 《给“咖啡”加点“伴侣”》独立撰稿校第二届优秀教学论文评比（镇）校一等奖201406 省教育科学规划课题“小学语文自主—发展型课堂教学研究”核心组成员201709结题谢谢观赏谢谢阅读谢谢阅读201206省教育科学规划课题“容和生态文化的校本构建研究”核心组成员201612结题201209省中小学教学研究课题“小学语文‘尝试学习单’提升儿童学习力的实践研究”核心组成员201504结题201707 省陶研“十三五”立项课题“新媒体、新技术在情境课堂中的应用研究”核心组成员研究中201808 市教育科学“十三五”规划专项课题“小学中年级随文练笔策略研究”主持人研究中201808市教育科学“十三五”规划专项课题“基于语文核心素养的小学主题生态作文教学的研究”主持人研究中201702市教育科学“十三五”规划专项课题“城区小学教师校本研修的策略研究”核心组成员研究中201209市“十二五”2011年度立项课题“起步作文生活化教学研究”核心组成员201409结题201312县“十二五”规划课题“小学中年级阅读教学中读写结合策略的研究”主持人201706结题201108县“十二五”规划课题“小学低年级学生绘本阅读教学的研究”核心组成员201506结题201108 县“十二五”规划课题“小学语文课堂知识拓展的思考与实践研究”核心组成员201506结题教师民意测验情况总人数同意人数反对人数弃权人数学校推荐组票数总人数同意人数反对人数弃权人数此表一式3份，A3纸打印，学校及县（市、区）教育局盖章。
《推敲》(第二课时)教学设计
《推敲》(第二课时)教学设计
邵国凤;居利锋
【期刊名称】《七彩语文(教师论坛)》
【年(卷),期】2010(000)011
【摘要】@@ 一、走进一片幽景:体会李凝之"幽居"rn1.通过上节课的学习我们知道,贾岛去拜访一位名叫李凝的朋友,可是李凝不在家,贾岛就留下了一首<题李凝幽居>的诗.请大家想一想:这里的"居"是什么意思?"幽居"又是什么意思?rn2.当时,李凝住所周围的环境真是那么幽静吗?让我们一起走进1300年前那个久远宁静的月夜.【总页数】2页(P38-39)
【作者】邵国凤;居利锋
【作者单位】江阴市中小学教学研究室;江阴市南闸中心小学
【正文语种】中文
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1.《推敲》第二课时教学设计
2.品"推敲"之妙,明"推敲"之法,提"推敲"之力——苏教版第九册《推敲》教学设计
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抓好“四眼”引导“四读”—《剪枝的学问》教学设计
抓好“四眼”引导“四读”—《剪枝的学问》教学设计抓好“四眼”引导“四读”—《剪枝的学问》教学设计一、抓住题眼，引导学生初读课文文题是课文的眼睛，一般来说，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的内容，或者是文章的线索。
教学《剪枝的学问》，为了让学生整体感知，我们可抓住题眼设计问题，要求学生阅读课文后回答：1.什么叫剪枝?2.王大伯剪掉了什么样的树枝?3.剪掉了一些枝条后桃子长得怎么样?这样三问，学生粗读课文，便能从课文中准确地找到答案。
二、扣住字眼，引导学生熟读课文俗话说：“一石激起千层浪”。
这话用在语文课上也很恰当。
所谓“石”，就是课文中一些关键的词语，我们要善于引导学生对这些词语进行理解、咀嚼和回味，从中读懂其涵义。
课文中有这样一段话：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
”学生反复读这段话后，讨论：1.什么叫“疯长”?2.枝条疯长了，会产生什么后果?3.这些粗壮的枝条该不该剪?扣准了“疯长”这个字眼，学生对“剪枝的学问”就有了初步的了解。
三、咬住课眼，引导学生细读课文设计课堂教学必须有一个着眼点，这个“点”我们姑且称为“课眼”。
这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”。
教学时，我们可以先把这四个词语板书出来，然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着“我”的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得“学问学问，一学二问”的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。
四、点拨文眼，引导学生精读课文课文结尾写道：“我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。
噢，‘减少’是为了‘增加’，还真是这么个道理!”这句话中，“‘减少’是为了‘增加”’便是课文的文眼，它在课文中常常起着点明题旨、深化主题的作用。
为了加深对这句话的顿悟，我们可以让孩子回读课文的开头和结尾，讨论这样四个问题：1.课文中哪些语句描写王大伯家桃园的?2.王大伯家桃子长得好吗?你从哪些地方知道的?3.人们为什么称王大伯是“远近闻名”的种桃能手?4.假如不剪掉那些闲枝，王大伯家桃子还会长得好吗?要求学生反复咀嚼“‘减少’是为了‘增加”’这句话，从中悟出“只有去除闲枝废叶，才能留住精华;只有卸去沉重的负担，才能快捷行走”的内涵。
小学语文教学课例《坐进观天》教学设计及总结反思
二年级学生年龄小，他们对课文的理解力偏低，而
学生学习能 小学生对
力分析
事物的认识往往是片面的，经常把部分当整体，因
此这个故事的寓意，对学生来说，具有现实指导意义
1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的 教学策略选
能力。 择与设计
2.通过纸笔课堂软件，指导学生的书写。
一、揭示课题，导入新课
1.学生观看动画片。
程。
争论什么？
3.讲解课文第一自然段，理解“井沿”。引导学生
思考“渴、喝”这两个字有什么共同特点？应该怎样记
住这两个字？
1．播放动画片。引导学生说
出这个动画片的名字。
2.提问“坐井观天”的意思。
3.指导书写“井、观”两个生 字。 4.点评学生的书写。 5.介绍寓言的特点 四、小结。 1.引导学生回忆所学知识。 2.提出下节课的学习内容，回忆这节课所学内容
2.学生回答“坐井观天”的意思。
3.观察字形，描红，临写。
4.通过回放功能，点评学生的书写。
二、初读课文随文识字。
1.出示自读课文要求,画出会认字。
2.出示会认字词，随机提问学生拼读会认字。
3.教学多音字“哪”。
教学过程
三、再读课文，随文写字。
1.指导学生朗读课文。
2.提问：这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？
流利地朗读课文。
1.知识与技能：（1）会认 10 个生字；会写 6 个生
字；掌握多音字“哪”。
（2）能正确、流利地朗读课文。
教学目标
2.过程与方法：（1）能结合课文理解“井沿”“一
百多里”“大话”“无边无际”等词语的思想（2）通
过朗读课文，初步了解课文大意
3、情感态度价值观：初步了解故事所包含的寓意。
大赛获奖感言4篇
大赛获奖感言4篇今天拿到这个奖项真的很开心，我想有很多同行更有资格站在这里，但今天我成为了幸运儿，感谢大家对我的支持。
这个将很沉呢，我想起了我为之付出的生活，虽然汗水和泪水大于顺利，但回望过去，我感到充实幸福，呵呵，我希望有更多共同梦想的人们成功，所有的辛勤都是值得被回报的努力。
同时谢谢大家对我给予的厚望，谢谢所有反对和支持我的人。
谢谢大家。
我有幸参加了以“与爱同行”为主题的全国少儿书信绘画比赛。
起初，我一直很胆怯，总觉得自己的写作能力有限，不能写出高水平的。
是家长的鼓励、老师的信任让我获得了自信，获得了搏击风浪的勇气。
于是，我积极地审题，认真地选材和精心地构思，终于写好了初稿。
“文章不厌百回改”，在老师的悉心帮助下，经过了一次又一次的修改，我的作文终于尘埃落定，我怀着忐忑不安的心情寄出了稿件，如坐针毡地期待着。
感谢评委会对我的支持，颁给我这个奖项。
我为自己付出的努力感到欣慰，我会继续为我热爱的事业奋斗，感谢我的对手，在比拼中我的水平才得以提升，感谢大家对我的支持，我会一如既往的做的更好。
这个奖也许仅仅是对未来新的开始，再次谢谢大家。
作为一名美术教师，我曾组织学生参加过各种类型的绘画比赛，而参加本次“中国儿童环保绘画大赛”时，当我阅读了大赛规程、主题，登陆了大赛网站，领取绘画专用环保纸一系列的准备工作后，着实感受到本次活动中主办单位：联合国环境规划署、全国少工委，发起机构：联合国环境规划罗红环保基金，承办单位：好利来，各个方面为大赛做了充分而精心的准备，投入了大量的精力和资金。
同时也领会到，本次大赛所有参与单位及工作人员他们心中的目标是：通过绘画比赛将环保理念根植在成长中的孩子们心中;通过孩子们的画笔将环保观念传递给更多的人;让孩子们纯真的环保小主意打动更多的人，让更多的人行动起来参与环保活动。
我所在的城市有很多的孩子参与了这次比赛，有很多的家长和孩子共同讨论自己作品中的“环保小主意”，5、6岁的小朋友们还用拼音来拼写自己的“环保小主意”。
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《争论的故事》教学设计（第二课时）
一、教材分析：
课文《争论的故事》初步渗透了实践出真知的道理。
课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
二、学情分析
课文从讲故事开始，教学中抓住重点词句，通过朗读，表演等多种方法，理解故事内容，进而悟出道理。
三、教学目标：
1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话争论时的语气。
2、理解“不以为然、争论不休”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
四、教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。
五、教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。
六、教具准备：课件
七、教学过程：
（一）、复习词语，进入新课
1.开火车读
2.学生齐读
3.借助词语讲故事。
（二）、授新课
1．学生默读
2.分角色读
3.陈述句与反问句对比哪种语气更强烈？
4.加上提示语后读。
5.解释“不以为然”中“然”的意思
6.结合课文插图朗读。
7.争论读
(1)争论得没完没了就叫争论不休
(2)介绍“休”的演变
8.兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁，最后只能请一位老人
评理了。
（三）、演一演
表演评理过程。
（两全齐美）（无影无踪）
大雁为什么会飞得无影无踪呢？
（四）、悟道理
1.自由评论。
师：大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗？他们错在哪里？
2．读盛老师学生的感想
3．写，谈感想
引导学生明确不管做什么事，都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。
（五）、总结全文，拓展延伸
1．小结
2．讲小故事
（六）、布置作业
回忆你与别人曾经争论，或你看到的别人争论的场面，用一个片段写下来。
(七)、板书设计
25．争论的故事
不以为然
争论不休抓住时机
两全其美先做起来
无影无踪。