以工程教育专业认证及评估引领教育教学评价技术的提升
工程教育专业评估(认证
工程教育专业评估(认证
工程教育专业评估认证是对高等教育机构的工程学科进行质量评估的过程。
这种认证旨在确保工程教育的质量和标准，提高工程学科的教学水平和培养质量。
以下是通常用于工程教育专业评估认证的一些指标：
1. 教学资源：评估包括教师队伍、教育设施、实验室和图书馆等教学资源的数量和质量。
2. 课程设置：评估课程设置是否符合国家或行业的要求，并且能够满足学生的学习需求，培养具备应用能力和创新能力的工程人才。
3. 教学方法：评估教学方法是否多样化、灵活性强，并能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 实践教学：评估实践教学环节的设置和质量，包括实习、实训、项目实践等，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
5. 学生评价与毕业生就业情况：评估学生对教育质量的评价和毕业生的就业情况，以了解教育质量是否满足学生和社会的需求。
工程教育专业评估认证一般由相关的教育部门或专业评估机构进行。
不同国家和地区可能有不同的认证标准和程序。
这种认证通常是一个周期性的过程，学校需要定期参与评估并持续改进以保证教育质量的提高。
请注意，具体的工程教育专业评估认证标准和程序应以所在国家或地区的相关规定为准。
对工程教育专业认证的认识
对工程教育专业认证的认识工程教育专业认证是一种对工程教育质量的评估和认可体系，旨在通过创造一个统一标准的评估框架来提高工程教育的标准和质量，以满足现代社会对工程人才的需求。
该认证通过对教育机构、课程、师资以及学生培养等方面的评估，为学生提供一个有保障的工程教育环境，同时也促使工程教育机构和教师不断提升教育质量。
工程教育专业认证的目标是为学生提供优质的工程教育。
通过认证，学生可以选择一个符合标准的学习环境，从而获得良好的教育资源和培养机会。
认证的过程不仅仅是对学校和教师的评估，也是对学生的保障。
通过认证，学生所学到的知识和技能会得到全面提升，并且得到行业的认同和认可，提高就业竞争力。
工程教育专业认证对学校和教师的要求非常严格。
学校需要满足一系列的标准，如师资力量、教学资源配备、实验设施等方面的要求。
教师也需要具备相应的资质和经验，才能参与工程教育专业的教学工作。
这样一来，就能保证学生接受到高质量的教育，学到实用的知识和技能。
工程教育专业认证还对课程设置有一定的要求。
认证机构会对课程的设置进行评估，确保课程内容和结构与实际工程实践相符。
此外，认证还对课程教学方法和评价方式有一定的要求，以确保学生能够通过实践性的教学来培养解决问题的能力和创新思维。
工程教育专业认证还鼓励学校与行业合作，以提高教育质量。
认证机构通常会要求学校与相关行业建立合作关系，以保证教学内容与行业需求相匹配。
这种合作关系有助于学生更好地了解实际工程项目，并提前获得与行业专家的交流机会。
通过与行业合作，学生可以更好地适应未来工作的要求，同时也使工程教育与实际工程实践更加接轨。
此外，工程教育专业认证还对学生培养模式有一定的要求。
认证机构通常要求学校培养学生具备一定的综合素质，如团队合作能力、跨学科的学习能力、创新能力等。
通过综合素质的培养，学生能够更好地适应工程实践中不断变化的环境，提高解决实际问题的能力。
这种培养模式的引入有助于培养具有全面素质的工程人才，为社会提供更好的服务。
工程教育专业评估认证
工程教育专业评估认证工程教育作为培养工程人才的重要环节，一直以来都备受关注。
为了提升工程教育质量，许多国家和地区都引入了工程教育专业评估认证机制。
本文将就工程教育专业评估认证进行探讨，并阐述其重要性及影响。
一、工程教育专业评估认证的定义工程教育专业评估认证是指对各级各类工程教育相关专业进行全面、系统性的评价和认证，以确保工程教育的合理性、有效性和可持续发展。
通过评估认证，旨在促使高校进一步改进教学质量，提高学生的综合素质和就业竞争力。
二、工程教育专业评估认证的重要性1.促进教育质量提升：评估认证机制能够发现工程教育中存在的问题及不足，指导高校及相关部门改进教学方法和内容，提升教育质量。
2.提高学生竞争力：通过认证的工程教育专业能够为学生提供更为完善的教学资源和培养机制，提高学生的综合素质和专业技能，使其在就业市场上具备更大的竞争优势。
3.促进学科建设：评估认证机制可以推动学校加强学科建设，提高学科质量和学科水平。
通过认证的专业可以吸引更多优秀的师资力量和科研资源，促进学科持续发展。
三、国内外工程教育专业评估认证的现状与发展1.国内工程教育专业评估认证：我国自2003年开始推行工程教育专业评估认证机制，并建立了相应的评估认证标准和程序。
目前已有众多高校和专业通过评估认证，取得了较好的评价和成果。
2.国际工程教育专业评估认证：国际上，许多国家也积极推行工程教育专业评估认证。
例如美国的ABET认证、欧洲的EUR-ACE认证等，这些认证机构的评估认证标准已经成为国际上工程教育质量的重要参考指标。
四、工程教育专业评估认证的影响与挑战1.提高教育质量：评估认证要求高校进行自我评价，加强教学改革和人才培养模式创新，这对高校教师及管理者提出了更高要求。
2.增强国际竞争力：通过认证的专业能够吸引更多国际学生和学者，推动高校的国际化发展。
3.提升社会认可度：经过评估认证的工程教育专业在学科声誉和社会认可度上更高，有助于学生就业和毕业生职业发展。
工程教育专业认证 迎评促建工作方案
文章标题：深度剖析工程教育专业认证迎评促建工作方案一、引言工程教育专业认证一直是各大学院和教育机构关注的焦点。
近年来，为了进一步提高教育教学水平，我校决定全面评估并迎评促建工作方案，以确保工程教育专业认证的高质量和成果。
二、工程教育专业认证的背景和意义1. 工程教育专业认证的背景工程教育专业认证是指对工程教育机构按照一定标准和程序进行的评估和认证，旨在提高工程教育教学水平和培养质量。
2. 工程教育专业认证的意义工程教育专业认证不仅是教育教学品质的保证，也是对学生、企业和社会的一种负责任的表现。
只有通过了专业认证，学生才能获得更有竞争力的学历和就业机会，企业才能招聘到更高素质的人才，社会才能受益于高质量工程项目和科研成果。
三、全面评估工程教育专业认证迎评促建工作方案1. 教育教学质量评估通过对教学大纲、教材使用、课堂教学实施等方面进行全面评估，确保教育教学工作的完整性和合理性。
2. 师资队伍建设评估评估师资队伍的结构、数量和质量，培养更多高水平的教师和学科带头人，为工程教育提供强有力的学术支持。
3. 实践教学环境评估评估实验设施、实验条件等实践教学环境，确保学生获得充分的实践能力和经验。
4. 学生培养质量评估对学生的综合素质、创新能力、批判性思维等进行评估，确保学生能够全面发展，适应未来社会发展的需求。
四、个人观点和理解在进行工程教育专业认证的过程中，我认为最重要的是全面评估和迎评促建工作方案。
只有全面评估了教育教学质量、师资队伍建设、实践教学环境和学生培养质量，才能确保工程教育专业认证的有效性和可持续性。
在迎评促建工作方案中，要注重质量的提升和关键环节的改进，不断完善认证标准和评估方法，以适应不断变化的教育需求和社会发展。
五、总结与回顾工程教育专业认证的全面评估和迎评促建工作方案，旨在提高工程教育教学水平和培养质量，对学校、学生、企业和社会都具有重要意义。
只有通过认真的评估和改进工作方案，才能不断提升工程教育的品质和影响力，为未来人才和科技创新做出更大贡献。
工程教育专业评估认证的
工程教育专业评估认证的工程教育专业评估认证是评估工程教育质量的一种系统性认证方式，其目的在于提升工程教育的质量和水平，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的工程人才，推进工程教育与社会发展的对接。
本文从认证目的、认证标准、认证程序和认证效果四个方面进行讨论。
一、认证目的评估认证的目的在于全面评价工程教育中的教学质量、管理水平、教育资源、教师队伍、学生素质等方面，发现问题，制定改进措施，提升工程教育质量和水平。
具体来说，认证目的如下：1.促进工程教育质量的提高，推进工程人才培养的进程。
2.促进工程教育与社会需求的一致性，促进工程教育与产业之间的协作交流与结合。
3.促进高校工程教育管理实践的规范化。
4.为社会提供参考依据，产品质量及其对社会的影响透明化。
二、认证标准为了确保评估认证的公正性和有效性，需要制定一套科学、全面、系统的认证标准，以评价工程教育的各项指标。
目前，通用的工程教育认证标准是美国工程教育认证委员会（ABET）制定的标准。
这些标准包括以下四个方面：1.教育目标：学生应该达到的能力；2.教学内容及学习成果：所学内容的切实性和工程应用领域的适用性；3.教育管理：包括教学计划、实验室设备及教育资源的管理；4.师资力量：教员团队的知识结构、经验和实际应用能力。
三、认证程序工程教育认证程序包括以下几个环节：1.申请认证：首先学校需要向认证机构提出申请，进行申请审核和项目分配。
2.资料审核：认证机构对学校的申请材料进行审核，确定评估时间和评估团队成员。
3.现场评估：评估团队到学校进行实地评估，对学校的教育资源、工程人才培养模式、学生素质、教学管理流程等各个方面进行细致的评价和调查。
4.评估报告：评估团队根据现场评估情况，撰写评估报告，提出评估建议和认证结论。
5.反馈改进：学校收到评估报告后，要在规定的时间内进行反馈和改进，以便法定机构核实校方的进展。
四、认证效果开展工程教育专业评估认证，可以从各个方面促进工程教育的发展和提升其质量和水平。
工程教育专业认证背景下课程教学改革探讨
工程教育专业认证是指对工程教育专业进行权威认证和评估，以确保教育质量和教学水平的一种制度。
在我国，工程教育专业认证是由我国工程教育认证协会（CEEAA）负责管理和组织实施。
工程教育专业认证的实施，旨在提升工程教育的质量，促进专业教学的改革和创新。
在这个背景下，课程教学改革成为工程教育领域的热点问题，各高校纷纷进行课程教学改革探讨，以适应认证要求并提高教学水平。
一、认证要求对课程教学改革的影响工程教育专业认证要求高校在课程设置、教学模式、师资队伍、实验教学等方面达到一定标准，从而对高校的课程教学提出了更高的要求。
在这种情况下，高校需要进行课程教学改革，以满足认证要求并提高教学质量。
1. 课程设置方面认证要求对课程设置提出了较高的要求，要求高校设置具有国际视野、创新精神和工程伦理的课程。
高校需要结合认证要求，对现有课程进行调整和改革，增设具有前沿性和实用性的课程，更新课程内容，拓展课程覆盖范围，以提高学生的综合能力和素质水平。
2. 教学模式方面认证要求鼓励高校采用创新的教学模式，促进学生的创新思维和实践能力。
高校需要探索符合认证要求的教学模式，如项目教学、问题驱动教学、案例教学等，以提高教学效果和学生的实际应用能力。
3. 师资队伍方面认证要求对师资队伍提出了较高的要求，要求高校拥有一支高水平的师资队伍，具有丰富的实践经验和科研成果。
高校需要加大对师资队伍的建设力度，引进具有国际视野和工程实践经验的教师，加强教师的培训和交流，提升教师的教学水平和科研能力。
4. 实验教学方面认证要求对实验教学提出了一定要求，要求高校开展具有前沿性和实用性的实验教学活动。
高校需要加强实验教学设施的建设和改革，更新实验教学内容和手段，拓展实验教学的领域和范围，以提高学生的实践能力和创新意识。
二、课程教学改革的实施路径和策略面对认证要求对课程教学改革的影响，高校需要制定科学合理的实施路径和策略，促进课程教学改革的顺利推进。
1. 坚持以学生为主体，以能力培养为重点课程教学改革应以学生为主体，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，将学习内容和教学方法紧密结合起来，以求学生能够更好地理解知识、掌握方法、形成技能，培养学生的批判性思维和解决问题的综合能力。
工程教育专业认证和本科教育教学审核评估
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解析工程教育专业认证的成果导向理念
解析工程教育专业认证的成果导向理念解析工程教育专业认证的成果导向理念在当今信息时代，工程教育的专业认证具有重要的意义。
作为培养工程师的重要途径，工程教育专业认证能够评估和提升教育机构的教学质量和培养目标的实现程度，同时也可以为学生提供更广阔的发展平台。
其中，成果导向理念在工程教育专业认证中起到至关重要的作用。
成果导向理念是以培养目标和学生能力为核心，从学生的角度出发，注重培养学生具备的知识、技能和能力，以及其对社会需求和职业发展的适应性。
在工程教育专业认证中，成果导向理念以培养出具备核心能力的工程师为目标，强调学生的学习成果和能力的达成程度，重视学生的综合素质和创新能力，注重培养工程师的实践能力、团队协作能力和领导才能等。
成果导向理念通过明确的目标和能力要求，提高了工程教育的针对性和实效性。
首先，成果导向理念在工程教育专业认证中注重学生的学习成果。
学习成果是指学生在学习过程中所获得的知识、技能和能力，是评价学生学习效果的关键指标。
在工程教育中，学生需要掌握一定的基础知识，如数学、物理和化学等，同时还需要具备一定的技能，如实验操作和工程设计等。
成果导向理念要求工程教育的教学过程要紧密围绕学生的学习成果展开，通过有效的教学手段和方法，提高学生的学习积极性和主动性，确保学生能够充分掌握所学内容。
其次，成果导向理念在工程教育专业认证中强调学生的能力要求。
工程师需要具备一定的核心能力，如问题解决能力、创新能力和沟通协作能力等。
成果导向理念要求工程教育培养的工程师必须具备这些能力，能够应对复杂的工程问题和挑战，能够主动进行创新和探索，能够与他人进行有效的沟通和协作。
因此，在工程教育专业认证中，成果导向理念将能力要求作为评价标准，通过考核学生在这些能力上的表现，评估教育机构的教学质量。
最后，成果导向理念在工程教育专业认证中注重培养学生的综合素质。
工程教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质。
成果导向理念关注学生的创新能力、领导才能和团队协作能力等，强调学生的全面发展和社会责任感。
2024年工程教育专业认证工作实施方案
工程教育专业认证工作实施方案开展工程教育专业认证，既是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育和工程师资质国际互认的重要基础；既是教育部“五位一体”教学评估制度的重要组成部分，也是我校“卓越计划”人才培养质量验收的必要条件。
为了落实学校“十三五”本科教学质量提升421工程，做好学校工程教育专业认证工作，根据中国工程教育认证协会颁布的《工程教育认证办法》（附件1）、《工程教育认证标准》（附件2）等文件精神，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想以国家认证标准为指南，以转变教育思想观念为先导，以“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念为引领，以校院两级自评为基础，注重整体、注重过程、注重常态、注重内涵，探索建立基于产出导向的人才培养体系，不断完善促进提高人才培养质量的体制和机制，切实增强我校工程类专业的核心竞争力、行业影响力和社会贡献力。
二、基本原则（一）全面启动为更好地实现我校推进工程教育专业认证、提升工程教育质量的总体目标，学校决定2017年正式全面启动7个“卓越计划”工程类专业的专业认证工作。
各专业所在学院要将推进专业认证工作作为年度工作的重要项目，全面推动相关的学习调研、建设方案制定、自评自建等各项工作。
（二）整体推进在各专业同步启动的基础上，根据国家“工程教育认证办法”和中国工程教育认证协会受理认证申请的规范程序和相关要求，从明年开始，学校每年将按专业认证的规范进程组织实施好校内自评，推荐“卓越计划”试点专业参加国家工程教育专业认证，同时也鼓励各学院推荐其他非“卓越计划”工程类专业参加认证。
在做好校内自评自建的基础上，努力提高认证申请的受理率和通过认证的合格率。
（三）优先投入按照“谁率先推进认证，谁优先得到投入”的原则，学校对申请国家专业认证的专业给予一定的建设经费，并在专业建设、课程建设、实验室建设和教学队伍建设等方面均给予重点支持，优先保证其各项建设需求。
（四）成果受益学校将通过专业认证视为专业建设的重大成果，对成功通过专业认证的专业，在认证有效期内，学校每年给予一定的专业认证维持经费，用于专业的持续建设和持续改进。
工程教育专业认证 迎评促建工作方案
工程教育专业认证迎评促建工作方案工程教育专业认证迎评促建工作方案一、引言工程教育专业认证是现代高等教育体系中的重要环节，它通过对专业教育质量的评估和认可，提高了专业的教学质量和学生的综合素质水平，并为毕业生的就业和未来的发展创造了更好的条件。
针对我校工程类专业即将迎来专业认证评估的学校工作方案，制定了以下方案，旨在优化教育教学体系，提升教育质量。
二、全面评估与认可工程教育专业1. 深入了解工程教育专业认证的意义和目标在深入评估和认可工程教育专业之前，首先需要了解工程教育专业认证的意义和目标。
工程教育专业认证旨在评估学校的工程教育质量，确保专业教育中的核心知识和技能得到充分培养和发展，以满足社会对工程领域人才的需求。
认证过程也促使学校不断改进教学模式、加强师资建设和教育资源配置，提高工程教育质量和专业竞争力。
2. 深度评估当前专业教育现状为了全面评估工程教育专业的教学质量，需要对当前专业教育的现状进行深入评估。
这包括对课程设置、教材教辅、教学模式、实践教学等方面进行综合分析，发现存在的问题和不足之处。
通过对现状的深度评估，可以为后续的改进工作提供有针对性的建议和措施。
3. 广度认可工程教育专业的优势和特色在评估工程教育专业的也要认可其现有的优势和特色。
这些优势和特色是学校发展工程教育所具备的竞争力和独特性，是学校在工程教育领域的核心竞争力。
通过广度认可，可以对学校工程教育专业的优势和特色进行充分展示和推广，并向外界传递出学校在工程教育领域的良好形象和声誉。
三、迎评促建工作方案1. 设立迎评促建工作领导小组为了确保工程教育专业认证工作的顺利进行，应设立迎评促建工作领导小组，由学校领导亲自担任组长，组织相关部门和专家参与。
工作小组负责统筹工程教育专业认证工作，制定具体实施方案，确保工作的顺利进行。
2. 完善专业课程体系根据深度评估中所发现的问题和不足之处，学校应对专业课程体系进行完善。
通过重新设计课程结构、优化课程内容和整合教学资源，提高专业课程的教学质量和针对性，以满足学生的学习需求和社会的需求。
工程教育专业认证标准
工程教育专业认证标准工程教育是培养工程技术人才的重要途径，其专业认证标准的制定对于提高教育质量、促进工程教育发展具有重要意义。
工程教育专业认证标准是对工程教育质量的保障和监督，是对学校、专业和教育教学质量的全面评价和监控。
本文将从工程教育专业认证标准的重要性、制定原则、内容要点等方面进行探讨。
首先，工程教育专业认证标准的重要性不言而喻。
工程技术人才是国家建设和发展的重要支撑，而工程教育是培养工程技术人才的主要途径。
因此，制定科学合理的工程教育专业认证标准，对于提高教育质量、推动工程教育改革和发展具有重要意义。
只有通过对工程教育专业进行认证评估，才能真正保证教育教学质量，提高学生的综合素质和能力。
其次，工程教育专业认证标准的制定应遵循一定的原则。
首先，要与国家和行业发展需求相适应，紧密结合国家和行业的发展战略，确定工程教育专业认证标准的总体目标和发展方向。
其次，要注重质量导向，坚持以质量为核心，促进教育教学质量的提升。
再次，要突出特色和创新，鼓励学校和专业在教育教学模式、课程设置、实践教学等方面进行创新，形成自己的特色和优势。
最后，要注重评估与改进，建立健全的评估机制，及时发现问题并进行改进，持续提升教育教学质量。
工程教育专业认证标准的内容要点主要包括，教育教学目标与定位、师资队伍建设、课程设置与实践教学、教学条件与设施、学生素质培养等方面。
在教育教学目标与定位方面，应明确专业培养目标和要求，符合国家和行业需求，具有一定的前瞻性和针对性。
在师资队伍建设方面，应注重教师的学术水平和教学能力，鼓励教师参与科研和实践活动，提升教学质量。
在课程设置与实践教学方面，应合理设置专业课程，注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力。
在教学条件与设施方面，应具备完善的实验室、实训基地等教学设施，保障教学条件的完善。
在学生素质培养方面，应注重学生的综合素质和能力培养，包括专业知识、实践能力、创新能力、团队合作能力等方面。
工程教育专业认证工作方案
工程教育专业认证工作方案第一部分：背景介绍工程教育专业认证是指对工程教育专业的教学质量和办学水平进行评估和认可的一项过程。
通过认证，可以对教育机构和专业课程的质量进行监督和评估，保障教育质量，提高教育水平，确保人才培养效果。
工程教育专业认证对学校和教育机构的专业建设、教学管理、教师队伍建设等方面都有一定的要求和标准，从而推动教育机构的发展和提高。
因此，建立一套完善的工程教育专业认证工作方案对于推动工程教育事业的健康发展和提高教育水平具有重要意义。
第二部分：工程教育专业认证的意义1. 保障教育质量。
工程教育专业认证是对教育质量的一种监督和控制，可以确保教育质量和办学水平得到有效保障。
2. 提高教育水平。
通过认证，可以针对教育机构和课程的不足进行改进和提高，从而提升教育水平。
3. 推动教育机构的发展。
认证可以促使教育机构加强内部管理和发展规划，推动教育机构的健康发展和提高综合实力。
4. 提高学生就业竞争力。
通过认证，可以确保学生获得的教育质量和培养效果，增强学生的就业竞争力。
第三部分：工程教育专业认证的目标1. 建立一套完善的工程教育专业认证体系，包括认证标准、认证程序、认证评价等。
2. 促进教育机构和专业课程的发展和提高，确保教育质量和办学水平。
3. 推动教育机构的内部管理和发展，实现教育质量的提升和学生培养效果的改善。
第四部分：工程教育专业认证的标准1. 教育质量标准。
包括教学质量、课程设置、师资队伍、实验室建设等方面的标准要求。
2. 办学水平标准。
包括教育机构的规模、设施设备、管理水平等方面的标准要求。
3. 学生培养效果标准。
包括学生毕业后的就业率、学术成果、社会影响等方面的标准要求。
第五部分：工程教育专业认证的程序1. 提出申请。
教育机构向认证机构提出认证申请，并提交相关材料和资料。
2. 预审评估。
认证机构对教育机构进行初步评估，在资料齐备的情况下确定认证评估的程序和时间。
3. 认证评估。
认证机构组织专家对教育机构进行认证评估，包括课程设置、教学质量、师资队伍、实验室建设等方面的评估。
中国工程教育专业认证理念、标准与方法
中国工程教育专业认证是为了提高中国工程教育的质量，培养具备国际竞争力的优秀工程人才而设立的一项制度。
本文将从理念、标准和方法三个方面进行介绍。
一、认证理念1. 提升教育质量：工程教育专业认证的核心理念是提升教育质量。
认证过程中，评估机构会对教学内容、教师队伍、实验设备等方面进行全面评估，旨在促进教育机构优化教育资源配置，改进教学方法，提高教育质量。
2. 国际化标准：中国工程教育专业认证采用国际化标准，与国际认证组织保持紧密联系，吸收国际先进经验，借鉴国际认证标准，使得中国的工程教育与国际接轨，提高国际竞争力。
3. 社会需求导向：中国工程教育专业认证以社会需求为导向。
认证标准不仅考虑学生的学术能力，还关注学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，以及对工程伦理和社会责任的认知，以适应社会发展的需要。
二、认证标准1. 教学质量：评估教育机构的教学质量，包括教师队伍的结构和水平、教材的质量与更新、教学方法的创新与实施效果等。
2. 实践能力培养：评估教育机构对学生实践能力的培养情况，包括实验设备的完备性和先进性、实验教学环境的安全性和舒适性，以及学生实习、毕业设计等实践环节的设置与实施效果。
3. 创新能力培养：评估教育机构对学生创新能力的培养情况，包括科研项目的开展情况、科研成果的产出与转化，以及学生的科技创新能力和团队协作能力。
4. 社会责任意识：评估教育机构对学生工程伦理和社会责任意识的培养情况，包括课程设置是否涵盖工程伦理和社会责任相关内容，以及学生参与社会实践活动的情况。
三、认证方法1. 自评报告：教育机构根据认证标准编制自评报告，详细描述教育机构的教学特色、办学理念、师资力量、实验设备等情况。
2. 专家评估：认证组织组织专家对教育机构进行现场评估，包括听课、查阅资料、座谈交流等环节，以全面了解教育机构的教学情况。
3. 结果公示：认证结果将向社会公示，包括认证通过、认证条件限制、认证失败等情况，并给予相应的认证标识。
工程教育专业认证方案
工程教育专业认证方案一、背景近年来，我国工程教育事业蓬勃发展。
随着社会经济的不断发展和技术创新力的不断提升，对工程专业人才的需求日益增长，对于工程教育质量的要求也越来越高。
因此，工程教育质量保证体系的建立和完善成为当前重要课题。
认证是一种对高等教育质量的外部评价，也是保证和提升高等教育质量的重要手段之一。
通过认证，可以促进高等教育机构进一步规范自身管理和提升教学质量。
因此，建立和完善工程教育专业认证方案是当前亟需解决的问题之一。
二、国内外工程教育认证体系概述1. 国内工程教育认证体系我国的工程教育认证体系主要由中国教育部和中国工程教育认证协会负责。
教育部对工程类专业的认证主要包括教学资源、师资队伍、学术科研、学生培养等方面。
而中国工程教育认证协会则是专门负责工程教育认证的权威机构，其认证项目包括工程学科和专业认证、横向学科专业认证、职业资格认证等。
2.国外工程教育认证体系国外工程教育认证体系相对更为成熟和完善。
例如，美国工程专业认证委员会（ABET）是全球公认的工程教育认证机构，其认证标准不仅包括工科类专业的技术要求，还包括通识教育、工程实践等方面。
另外，欧洲联合工程专业认证机构（ENAEE）也是全球受认可的工程教育认证体系之一，其认证标准覆盖了欧洲范围内的工程教育水平。
三、我国工程教育专业认证方案的建设目标1. 提升教学质量建立和完善工程教育专业认证体系，可以促进高校对工程专业教育质量的全面提升，推动高校构建现代化、具有国际竞争力的工程教育体系。
2. 促进教学改革认证标准的建立和实施可以促进高校在教学课程、学科建设、师资队伍、校园文化等方面进行深度改革，推动教学内容和教学模式的创新。
3. 促进专业建设认证体系的建设可以有效引导高校加强专业建设，树立健全的专业规范和体系，提升工程教育专业的整体水平和国际影响力。
四、我国工程教育专业认证体系建设的主要内容和措施1. 确立认证标准针对我国工程教育的实际情况，我们需要建立和完善一套科学合理、具有国际竞争力的工程教育认证标准。
工程教育专业认证视域下工科专业学生非技术能力培养的研究与实践
工程教育专业认证视域下工科专业学生非技术能力培养的研究与实践1. 引言1.1 概述工程教育专业认证是推动工科教育质量提升的重要机制之一，它对于培养高素质的工科人才起着至关重要的作用。
然而，传统的工科教育往往注重学生的技术能力培养，而忽视了学生的非技术能力发展。
随着社会对人才综合素质要求日益增高，培养具备全面素养和综合能力的工科专业学生已经成为一个迫切的需求和挑战。
本文围绕在工程教育专业认证视域下，探讨工科专业学生非技术能力培养的研究与实践。
我们将分析工程教育专业认证与非技术能力培养之间的关系，并探讨如何有效地进行非技术能力培养。
1.2 文章结构本文共分为五个部分：引言、工程教育专业认证与非技术能力培养关系研究、非技术能力培养的实践方法探讨、成功案例分享与分析以及结论与展望。
在引言部分，我们将介绍文章的背景和目的，并概述文章的结构安排。
1.3 目的本文旨在通过研究与实践，探讨工程教育专业认证视域下如何有效地培养工科专业学生的非技术能力。
具体目标包括：- 分析工程教育专业认证对非技术能力培养的要求；- 探讨非技术能力在工科专业中的重要性；- 探讨非技术能力培养的实践方法，包括课堂教学方法、实践活动设计以及学生辅导与指导策略；- 分享并分析一些成功案例，并总结经验和启示；- 总结研究成果，并展望未来工科专业学生非技术能力培养发展趋势和面临的挑战；提出相应的结论和建议。
通过本文的研究与探讨，我们希望为推动工程教育专业认证视域下工科专业学生非技术能力培养提供有益的参考和指导。
2. 工程教育专业认证与非技术能力培养关系研究2.1 工程教育专业认证概述工程教育专业认证是指对于工科专业进行的一种评估和认可体系，在国内外广泛应用。
它旨在提高工科教育的质量与水平，保障学生在毕业后具备所需的技能和知识。
通过完成相关的认证程序，学校或机构可以获得国际上公认的工程教育质量标志，提升其声誉和竞争力。
2.2 非技术能力在工科专业中的重要性传统上，工科教育侧重于培养学生的技术能力和专业知识。
工程教育专业认证标准
工程教育专业认证标准工程教育专业认证标准是指对工程教育专业进行评估和认证的一套标准体系。
这些标准旨在确保工程教育质量，促进教育教学改革和质量提升，提高毕业生的综合素质和就业竞争力。
工程教育专业认证标准的制定和实施，对于推动工程教育的发展，促进高等教育内涵建设，提高我国工程技术人才培养质量，具有重要意义。
首先，工程教育专业认证标准应当明确专业培养目标和要求。
这包括明确专业培养目标的定位和定向，明确专业核心素养和能力要求，确保毕业生在工程领域具备扎实的基础理论知识和实践能力。
同时，还应当考虑到社会对工程人才的需求和未来发展趋势，使专业培养目标与社会需求相契合。
其次，工程教育专业认证标准还应当明确教学过程和教学环节的要求。
这包括教学计划的合理性和科学性，教学内容的前沿性和实用性，教学方法的多样性和灵活性，实践环节的完善性和有效性等。
通过对教学过程和环节的要求，可以有效提高教学质量，促进学生全面发展。
另外，工程教育专业认证标准还应当明确师资队伍和教学条件的要求。
这包括教师的学术水平和教学能力，实验室设施和科研条件的完备性，实习实训基地和实践条件的优越性等。
良好的师资队伍和教学条件，是保障教学质量的重要保障，也是提高学生综合素质的重要条件。
最后，工程教育专业认证标准还应当明确质量保障和评估机制的要求。
这包括建立健全的质量保障体系，建立科学的评估机制和监控机制，建立有效的质量反馈和改进机制等。
通过对质量保障和评估机制的要求，可以不断提高教育教学质量，促进教育教学改革和发展。
总之，工程教育专业认证标准的制定和实施，对于提高工程教育质量，促进教育教学改革和发展，提高毕业生的综合素质和就业竞争力，具有重要意义。
我们应当充分认识到工程教育专业认证标准的重要性，积极参与标准的制定和实施，共同推动工程教育的发展和进步。
工程教育专业评估(认证
工程教育专业评估(认证随着工程领域的不断发展，对工程教育的需求也日益增加。
为了确保工程教育的质量和培养出高素质的工程人才，对工程教育专业进行评估和认证变得至关重要。
本文将从评估认证的必要性、评估认证的内容和标准、以及评估认证对工程教育专业的影响等方面进行探讨。
一、评估认证的必要性1. 确保教育质量：评估认证可以确保工程教育专业的教学质量和教学水平达到一定的标准。
通过评估认证，学校和专业可以及时了解自身的发展状况，找出存在的问题并加以改进，以提升教育质量和核心竞争力。
2. 提高毕业生就业竞争力：通过评估认证，可以确保学生所学到的知识和技能符合行业标准和市场需求，提高学生的就业竞争力，并为其未来的职业发展打下良好的基础。
3. 促进学术交流与合作：通过评估认证，可以促进学校和专业之间的交流与合作，共同提高教学水平和科研实力，推动工程领域的创新与发展。
二、评估认证的内容和标准1. 课程设置与教学方案：评估认证的内容应包括专业课程设置的合理性、完整性和与行业需求的匹配性，以及教学方案的科学性、全面性和针对性。
2. 教学队伍与师资力量：包括教师的学历、学术背景和专业经验等方面的评估，确保教师队伍具备足够的教学和研究能力。
3. 教学资源与设施条件：评估认证还应考虑学校的实验室设施、图书馆资源、科研平台等教学条件是否满足工程教育的需求。
4. 学生培养质量：对学生的综合素质和职业素养进行评估，包括学生的学习状况、创新能力、实践能力等方面。
5. 学校或专业的发展规划和自评报告：学校或专业应对自身的发展规划进行全面的分析和评估，并提交完整的自评报告，包括对存在问题的认识和改进措施等。
三、评估认证对工程教育专业的影响1. 促进教育质量的提高：评估认证的实施能够倒逼学校和专业认真对待教学质量，积极推进教学改革和人才培养模式的创新。
2. 增强学校和专业的竞争力：通过评估认证获得优秀的评价结果，将有助于提升学校和专业的声誉和知名度，增强其在招生、引进高层次人才等方面的竞争力。
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述【摘要】工程教育专业认证是学校对工程教育质量的认可和评定，毕业要求达成度评价是评估学生是否达到预期学习目标的重要方法。
本文首先介绍了工程教育专业认证的背景和意义，明确了研究的目的。
然后从三个方面概述了毕业要求达成度评价的方法，包括基于学生绩效、教学质量保障体系和毕业生追踪调查的评价方法。
通过对各种评价方法的比较和分析，可以更好地了解工程教育质量的真实情况，为提高教育质量和推动专业发展提供有效的数据支持。
结论部分总结了研究成果，展望了未来的发展前景，并提出了对工程教育质量评价的一些启示，为今后研究和实践提供参考。
【关键词】工程教育、专业认证、毕业要求、达成度评价、学生绩效、教学质量、毕业生追踪调查、评价方法、总结、展望、发展前景、研究启示。
1. 引言1.1 背景介绍工程教育专业认证的毕业要求达成度评价方法是评估工程教育质量的重要手段之一。
随着社会的发展和经济的进步，工程行业对人才的需求也越来越高。
如何确保工程教育的质量和毕业生的素质，已经成为各国教育部门和高校的关注焦点。
在过去的几十年里，工程教育领域发生了许多变化和创新。
传统的课堂教学已经不能满足行业的需求，教育质量评价也需要更加系统和科学的方法。
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法应运而生，旨在通过评估学生的毕业要求达成度，来提高教育质量和毕业生的就业竞争力。
本文将对工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法进行概述，探讨基于学生绩效评估、教学质量保障体系和毕业生追踪调查等不同角度的评价方法，为工程教育质量提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义工程教育专业认证在当前社会中具有重要意义。
工程领域是现代社会发展的核心领域之一，具有重要的经济和社会意义。
工程教育专业认证能够保证工程领域人才的质量，为社会提供高素质的工程专业人才，推动工程技术的发展和创新。
工程教育专业认证可以提高工程教育的质量和水平，促进教育教学改革和创新，使工程教育更加适应社会和经济需求。
基于工程教育专业认证的教师教学过程质量管理研究
基于工程教育专业认证的教师教学过程质量管理研究【摘要】本文旨在探讨基于工程教育专业认证的教师教学过程质量管理。
首先介绍了工程教育专业认证的概念，然后分析了教师教学过程质量管理的重要性以及现有研究综述。
接着通过探讨基于工程教育专业认证的教师教学过程质量管理方法，并结合案例分析，揭示了实践中的应用与效果。
在总结了研究成果并展望未来研究方向。
通过本文的研究，将有助于提高工程教育质量，促进教师教学过程的质量管理，为工程教育的不断发展提供理论支撑和实践指导。
【关键词】工程教育、专业认证、教师教学过程、质量管理、方法探讨、案例分析、研究成果、未来研究、教育质量1. 引言1.1 背景介绍教育是社会发展的基石，而教师是教育的中流砥柱。
随着工程教育专业认证的不断推进，对教师的教学质量管理提出了更高的要求。
教师的教学质量直接影响学生的学习效果和未来的发展，因此如何有效地管理教师的教学过程成为当前教育领域关注的焦点之一。
在工程教育专业认证的框架下，教师教学过程质量管理不仅仅是关注教师的教学技能和水平，更要求加强对教学过程的监控和评估。
只有通过科学的管理方法，才能提高教学质量，促进学生的全面发展。
本研究旨在探讨基于工程教育专业认证的教师教学过程质量管理方法，通过综合现有研究成果和案例分析，总结出一套有针对性的管理策略，从而促进工程教育的进步。
希望本研究能够为教育领域提供有益的借鉴，推动教师教学质量管理工作更加规范和有效。
1.2 研究目的研究目的是对基于工程教育专业认证的教师教学过程质量管理进行深入探讨和分析，以揭示其在提升教学质量和培养高素质工程人才方面的重要作用。
通过研究，旨在探讨如何有效地管理和优化教师教学过程，提高教学效果，促进学生成绩提升和专业认证水平提升。
研究旨在构建一个实用的质量管理框架，为工程教育专业认证提供有益的参考和指导，从而推动工程教育领域的发展和提高教学质量。
通过本研究，旨在为提升工程教育的质量和水平提供理论支持和实用指导，为工程教育教师的专业发展和教育实践提供借鉴和启示，推动工程教育事业的健康发展和提升。
“五位一体”高等教育评估制度与工程教育专业认证
985高校在校生满意度 和学习性投入高于211 高校。
工科学生在校满意度并不明显优于其他科类学 生；工科学生学习性投入情况总体不容乐观，在 学业挑战度、生师互动、校园环境支持等方面均 不如文学、理学、管理学专业的学生。
图：用人单位对工科毕业生相关专业知识水平、工程能力和职业发展能力的满意度调查
以工程教育专业认证助推 工程教育质量提升
高校积极探索 评估中心深度交流合作，首获海外订单
3.“五位一体”评估制度的特点
五个多样化
3.“五位一体”评估制度的特点
五个创新
新理念
新标准
以学校为主体，以学生发展为本位
对国家负责，为学校服务
新方法
五个度：培养目标达成度，社会需求适应度 ，师资和条件支撑度，质量保障运行有效度， 学生和用户满意度
新技术
主要问题 培养目标内涵过于宽泛； 用人单位参与目标制定与 评价还未制度化。
3.用国际实质等效标准监测工程教育质量状况
我国工程教育质量状况：“五度”基本达成
社会需求适应度：所培养人才基本适应社会需求，未来面临巨大挑战
主要成绩
主要问题
在国际视野、创新能力、 行业视角 为行业提供了基本能够满足 工程综合能力、学科知 （走访6家行业） 需求的各类工程科技人才。 识交叉融合能力等方面，
6月25日，贵仁同志批示：以适当方 式发布质量报告，推动工程教育改革 发展，也向社会宣传工程教育工作的 成绩和工作思路。
研制过程历时半年，收集大量第一手资料：近10年认证资料，6家行业组织 走访，近30位专家访谈，260多家用人单位和4万多名学生问卷。
3.用国际实质等效标准监测工程教育质量状况
新老媒体报道积极正面，社会反响广泛热烈
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以工程教育专业认证及评估引领教育教学评价技术的提升
左晶，周探伟，刘丽君，康徐伟，钟辉
（西安科技大学化学与化工学院，陕西西安710000）
摘要：随着工程教育专业认证在高校的逐步实施和不断深入，以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，学生学习效果和能力提升为目标的教学评价体系趋向精准化、全面化、科学化。
基于毕业生跟踪反馈和社会评价机制的专业教学质量的持续改进和提高，以及教学基本状态数据的常态监测成为教学质量保障的重要手段。
关键词：教学评价；持续改进；监控机制；跟踪反馈
基金项目：西安科技大学高等教育研究项目“基于毕业生跟踪服务体系的教学评价机制的构建”（GJY-2013-PY-1）和西安科技大学教学改革研究项目“基于Access数据库的本科毕业论文信息平台的构建与实现”（JG1283）的阶段性成果
作者简介：左晶（1977-），女，陕西铜川人，西安科技大学化学与化工学院，工程师，研究方向高等教育管理。
近年来，高等教育迅速而广泛的发展使得高等教育质量受到学校、政府、社会的高度重视。
高等教育内部质量评价、教学评估、专业评估与认证已经成为保证高等教育质量的重要手段。
就目前情况看，以人才培养目标、教育教学条件、教师水平、教学方法为指标的教育教学评价随着市场经济的发展不断以新的内容被诠释，以新的形式呈现。
科学的教育评价是人才培养目标顺利实现的保证，评价对象要体现多元化，要对学习质量、教育质量、管理质量进行动态综合考核考查，并注重把对学的评价转向对教与学的共同评价，从注重结果转向注重过程的评价。
以客观反映情况，发现问题，为今后的改进提供科学依据和参考。
工程教育专业认证制度较好地协调了高等教育内部以及高等教育与政府、社会之间的关系，是高校自我管理的重要手段和维护学术价值的重要力量。
我国的工程教育认证由于高等教育历史短、受教育人群庞大、教育资源配置不均衡、需求多样性的特点，因此在认识、方法、路径、实施上还处于探索阶段。
2013年，第二期工程教育专业认证培训会上，教育部评估中心主任、中国工程教育认证协会副理事长兼秘书长吴岩指出，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容的“五位一体”的评估制度，是中国特色高等教育质量保障体系的重要内容，是提高高等教育质量的重要抓手；专业认证是“五位一体”评估制度的重要组成部分，是工程教育保障质量的重要举措，对于深化高等工程教育改革、提高教育质量具有重要作用。
贯穿持续改进和自我提高理念的专业认证以毕业生跟踪反馈和社会评价为机制，结合其他评估手段，正在逐步引导教育教学评价走向科学化、规范化、市场化。
一、传统的教学评价成为教学质量提高与发展的桎梏
1.传统教学评价制度、内容未能涉及教学过程的微观机制。
目前，各高校都有一套相对独立和完整的教育教学评价体系。
教学评价的方式，主要是学生评价、教师自我评价、同行专家评价、管理者评价和其他评教活动。
评价方法以定性、定量相结合的方法，较为成熟的定量研究方法有方法层次分析法、数据包络分析法、模糊综合分析法。
主要评价内容，包括以教学目标、教学内容、教学方法和教学效果为指标的课堂教学评价，以考试成绩、试卷分析为观测点的课程评价；以问卷调查、座谈访谈为形式的教风、学风调查、以实验报告、设计说明书、论文（设计）的抽查、现场巡视为手段的实践教学评价。
虽然教学评价在一定程度上保证教学秩序和教学内容的有序进行，发挥了教学质量监控的作用，但是随着对高校人才培养要求的不断提高和对学习本质认识的深入，传统的高等学校教学及其评估体系受到越
来越多的质疑。
2.实践教学内容的质量评价体系薄弱。
长期以来，教学评价存在重理论、轻实践，重知识、轻能力，重结果、轻过程的现象。
实践教学评价手段和方法主要依靠单一的实验、实训报告，实训教师的评分等。
随着实践教学的重要性日益突出，建立科学的实践教学质量评价系统是加强本科工程教育实践教学管理和提高实践教学质量的重要举措。
实践教学模式因缺乏科学有效的评价体系而无法及时有效地对实践教学效果进行反馈。
实践教学模式改革和实践教学质量评价二者之间的关系从理论上讲，本来是可以互相印证和互相促进的，然而在具体的实践过程中，他们却受不到同等的关注，变成了轻重不一、高低不平的关系。
3.缺乏教学质量的信息反馈途径和机制。
尽管存在着一系列的教育评价制度，但在具体的执行过程中仍存在严重的“有法不依”现象。
教学评价流于形式，学生座谈会和信息反馈制度对学校教育教学评价有积极的促进作用，但是问题和意见的深入调查和反馈解决却无人问津。
作为教学管理者和执行者，他们未能将受教育者知识、能力、素质提高的思想贯穿于教育教学评价和教学质量改革建设中，更关注于评估结果的成绩和教学改革项目立项所带来的社会声誉和经济资源。
教学质量建设在一定程度上被赋予了工具性的价值，进行质量建设的目的不在于教学质量本身，而是质量建设所带来的附加意义。
二、专业认证和评估促进教学评价的科学化、规范化
1.形成教学评价的跟踪反馈和持续改进的良性循环。
社会对教育的需求是不断变化的，社会环境不断在变化，所以任何一个专业需要持续改进。
高校开展专业建设和工程教育改革的根本目的是推动专业教育质量和人才培养质量的持续改进与提高，满足注册工程师的实际发展需要，为工程专业毕业生进入相关职业领域提供资格保证。
工程教育认证制度本身贯穿了这种质量持续提高与改进的基本理念。
专业必须对自身在标准要求的各个方面存在的问题有明确的认识和信息获取的途径，有明确的改进机制和措施，在进行跟踪反馈之后用于持续改进，从而实现教学质量从机制、制度、评价到结果、反馈、改进这一螺旋式的持续上升。
2.市场环境和和社会需求成为教育评价重要的组成内容。
认证标准强调所设置的工程专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，以保证学生毕业时具有一定的社会竞争力，达到专业培养目标的要求。
同时，明确要求专业要建立毕业生跟踪反馈机制，学生毕业后的社会和市场评价成为评判其培养目标达成度的指标之一。
毕业生离校后在工作岗位上所体现出来的知识、技能、思想品质、综合素质是对专业教育水平的印证和检验，因此，教育评价的过程应该延伸到学生离开学校在社会实践的过程。
在市场经济条件下，教学质量是一种市场表现，忽略学生、社会需求，脱离市场环境和市场需求考察教学质量问题，特别是教学质量评价问题，很可能出现教学质量评价偏误。
三、评价结果反馈与提升的具体措施
1. 科学易操控的评价指标提升教学效果的根本。
工程教育专业认证是合格评估，强调被认证专业“说、做、证”必须达成一致。
所谓“说”，即说明，认证专业要明确自己的办学定位、培养目标、毕业要求等。
“做”即实行，专业以培养目标和毕业要求为导向所实施的教学活动以及对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估措施与做法。
“证”即证明，是专业为证明自身达到标准提供相关证明材料。
对于培养目标和毕业要求的概念性表述要转换成可以判断的指标点，并将指标点逐项落实到教学活动并记录在案。
专业应该具有的各种机制、制度、措施，最终都聚焦到执行和落实情况，所以科学易操控的指标是跟踪、评价与改进的根本。
对于评价体系中的各项指标，应能进行信息采集和评价，进而得出明确结论，或者能给出符合实际的评价。
2.教育信息化是保证教育教学评价科学、合理的技术手段。
目前，教育部已经启动了全国高校教学基本状态数据库系统的填报，该系统涵盖了学校基本信息、学校基本条件、学科专业、教师信息、人才培养、学生信息、教学管理与质量监控等7大类内容。
除此之外，专
业信息也十分翔实，如专业具有工程背景的教师比例、有实验的课程门数、独立设置的实验课程数、实验开出率、综合性设计性实验数、毕业设计（论文）中依托科研项目的比例、工程设计比例这些以往较为微观的指标数据，均已纳入到基本状态数据库中，该系统将成为教育部开展本科教学工作审核评估与合格评估的重要依据。
3.发挥评价结果对师生参与教学活动的发展促进作用。
教学评价的最终目的是为了诊断和激励、调节和改进教学活动，促进被评价者的自身发展。
诊断教学的质量和水平、成效和缺陷；激励学生的学习动机和热情，并丰富学习经验；促进教师教学的专业化与学术研究的职业化；依据反馈信息修订计划，调节教学行为；改进管理者对高等教育质量的“透明性”和“可问责性”。
四、结语
以坚持以学生中心的教育理念、目标导向的教育取向、持续改进的质量文化三个方面为抓手，工程教育专业认证正在推动和完善大学自身建立起来的质量保证体系，增强工程教育人才与产业发展的适应性，同时也在促进教育评价科学化、规范化、市场化、社会化的进一步延伸。
工程教育专业认证带来人才培养模式、教学改革和管理的变革，人才培养从过去的知识本位转为能力本位，从能力本位转向发展健康人格与个性的全人教育。
同时也在深刻地影响着教育理念的转变，教育不止是获取生存技能的一种手段，更成为提升人的精神的一种方式。
参考文献：
[1]石华敏。
高等工程教育人才培养质量评价体系的构建研究[D].哈尔滨理工大学，2013.
[2]刘小强。
高等教育教学质量建设的新方向—高等教育教学质量建设的微观深层研究[J]. 中国高教研究，2010，（10）：89-91.
[3]宋银玲。
本科工程教育实践教学质量评价模式研究[D].武汉：华中科技大学，2012.
[4]张迪功，马赞甫。