新课改要求音乐教师转变教学观念

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新课程理念下初中音乐教学几点思考论文

关于新课程理念下初中音乐教学的几点思考摘要：音乐课程作为人文学科的重要领域，是在初中教学中实施美育教育、素质教育的重要途径。

但在初中音乐的传统教学模式下，一直存在对音乐教学不够重视、教学观念比较落后、学生的创新意识不强、教学手段落后、学习兴趣不高等问题。

对此，本文结合对初中音乐新课程标准的解读，在深刻领悟新课程理念的基础上，就初中音乐教学的相关问题进行思考，提出了改进初中音乐教学质量的有效措施。

关键词：新课程理念初中音乐教学素质教育教学效果在初中音乐教学活动者中，主要包括音乐欣赏、歌曲演唱、舞蹈以及音乐优秀等内容，其对培养学生的音乐素养、创新能力，促进学生的全面发展具有不可替代的作用。

在新的课程理念下，初中音乐教学进一步明确了教育的方向和目标，要求教师在开展音乐教育活动时要面向全体学生，坚持“以审美为核心”，重点培养学生的健全人格和创新能力。

接下来本文将从更新教学观念、创新教学方案设计、重视情感体验、音乐教学生活化、教学评价方式的转变等角度出发，对初中音乐教学的相关问题进行探索。

一、积极转变音乐教师的教学观念在新课程理念下，要求音乐教师要及时转变教学观念，不断提高自身的综合素质，以便能够更好地适应新课程改革过程中的各种需要。

在初中新课程理念的指导下，教师首先要对自身的角色进行重新定位，要将更多的课堂主动权让给学生，让学生成为初中音乐课堂的主人，自己则主要是充当组织者、引导者、评价这和合作者的角色，充分尊重学生的自主权和表达权，对学生的音乐情绪进行更好的引导和控制，做到以理服人、以情动人，引导学生在合作、自主、探究的音乐课堂氛围下，更好的感受音乐的魅力以及带来的情感体验，让学生在音乐学习中提高自身的音乐素质，升华自身的情感和能力。

此外，要深入贯彻素质教育的各项要求，打破应试教育传统思维的影响，提高对音乐教育的重视程度，避免音乐课时被挤压或压缩等情况的发生。

二、创新教学方案的制定，提高课堂教学的有效性和针对性初中音乐教育的目的主要是要培养学生对音乐的鉴赏力、感受力和创造力，具备一定的动手、动脑以及创新的能力，初中音乐教师要根据初中生的学龄特点和兴趣爱好，据此制定更加科学的教学方案，这样才能不断提高新课程理念下课堂教学的有效性和针对性，让学生能够循序渐进的丰富自身的音乐技能，不断巩固自身所掌握的音乐知识。

音乐教师怎样真正走进新课程

容置疑的，就导致了学生的思想和情感４教师要多给学生开展丰富的综合艺术这
从都是喜欢音乐的，们的学生也是如此。我但往往有局限性，某种意义上说等于抹杀
实践
高中音乐课程改革的最大特点就是教
所无法比拟的。为一名积极参与新课程作
自己是教师，把自己的学生视为朋友、而与优化；通过查找收集有关资料，科学地能并
不再高高在上，应该与学生平等互助。而在
视觉、演、作等方面的优势是其他学科学生志同道合的老师。在新课改中，师加以处理；对提出的问题做出合理的解表创 ” 老能释，用比较、运归纳、分析、合等方法揭示综改革的年青音乐教师，据自己的教学经根验和认识，认为音乐教师要想真正走进我新课改，可以从以下几个方面去转变。。教学过程中，师与学生要多进行情感的问题 ” 科学探究能力的形成和发展是一个教交流，一些微笑，多多一份鼓励，会成为逐步提高、都持续进步的过程。生在义务教学教学生学习的动力，学生真切感到老师视育阶段已初步形成科学探究能力，师要让在这一基础上制订高中阶段学生探究能力自己为朋友，样才能营造一个和谐融洽这

论新课程标准下音乐教师的理念

论新课程标准下音乐教师的理念摘要基础课程改革已全面展开，新课标要求音乐教师必须具备新的教育教学理念；应该如何更新教育思想观念，教师的学生观，角色的转换；如何提高自身的的素质；多角度、全方位深入研究课程标准教学中音乐教师的新理念。

关键词新课标；教师观；学生观；角色观；综合素质教育部《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“要继续重视基础知识，基本技能的教学并关注情感，态度的真培养；充分利用各种课程资源，培养学生处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题，研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。

音乐新课程标准就是对这一教学改革的原则进行全面的落实与实施。

然而，在新课程标准的新理念指导下，每位音乐教师应该如何去更新教育观念、进行角色的转换、进行教学改革、提高自身的素质，真正把实施新课程标准落到实处。

本文就新课程标准实施过程中，音乐教师在教学行为的学生观、角色观、自身素质观，从多角度、全方位的深入研究和探讨这一问题。

1新课程标准下教师的学生观音乐是人类最重要的思想情感交流工具，也是人们参与各种社会活动的条件之一，音乐对促进人全面发展具有重要的现实意义。

音乐语言与音乐文化已成为世界各国公民必须具备的基本素质之一。

以学生为本，在价值观上，一切为了学生；在伦理观上，高度尊重学生；在行为观上，充分依靠学生。

在教学活动中，学生的学习是将知识的重新组合与重新理解的一个重要的过程，在这个过程中学生是独立、自主的学习者和探究者；而不是被动的接受知识。

通过独立、自主的知识构建活动，学生的学习欲望、创造、潜能、天赋等得到充分的发挥，思想情操得到陶冶，个性特长得到发展。

新课程标准作为全面实施素质教育的音乐新课程，其主要的指导思想，引导学生改进学习方式，实现过程性和体验性目标，积极主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，发展收集和处理信息的能力，从而获取新知识的分析和解决能力，创造思维与交流合作能力。

浅谈新课标下的音乐课教学

浅谈新课标下的音乐课教学我国新一轮的课改，已浩浩荡荡地展开，新课标为我们在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面都做了大量的适应素质教育发展要求的建议和指导。

在新课改的机遇和挑战中，音乐教师急需从学校的小圈子里跳出来，从课堂的小天地中走出来，从陈旧、落伍的教育思想、传统的教学模式中解放出来，从各自为阵、孤芳自赏、满足现状、不思进取的困境中醒悟过来，从一味的重复自我、缺乏活力和动力的桎梏中解脱出来。

根据课改的精神、课标的要求，结合学校和自己的教学实际，不断地加强学习和调整自己的教学策略，改进自己的教学方式和方法，去创造性地开展工作。

同时，要积极地关注和研究当今教育教学中存在以及出现的新问题。

在教学中不要重复自我，不要墨守成规。

可以设计不同的教学方案，可以采取不同的教学方法和模式，可以运用不同的教学手段和教具，以探索最佳的教学效果，体验不同教学设计带来的乐趣，寻求最受学生欢迎的教学方式和方法。

作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面探索和实践。

一、提前备课，精心设计教案上课一定要提前备课，收集各种音乐文化资料，认真细致地写好教案，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。

教案的设计要精，要充分体现教学的整体思路和教学的整体环节，体现学生的学习方法，体现重点难点的解决办法，还要突出一个“中心”，也就是这节课的中心任务是解决什么，是歌唱、是双基、是舞蹈、是欣赏还是其他任务，不可能在一堂课中什么问题都设计了。

教案是教学的一个蓝本，是指导教学的一个具体措施，在实际应用中应灵活运用，课堂中不能一成不变地照搬教案，像一个钢琴演奏者“眼不离谱，琴不离手”。

部分教师手中拿着教案，照着教案一字一音地念着自己的“精美”作品，难道这也算是在教学？这种方法，忽视了一个关键问题，就是备学生，因学生的不同，学生的实际课堂情况可以改变你的教案，因此教师要在课堂中对自己的教案进行二度创作，即在不改变教学目标的情况下活用教案。

新课程改革下,音乐教师应当如何提高自身综合素质

新课程改革下,音乐教师应当如何提高自身综合素质摘要:音乐教育作为教育改革的一部分,随着基础教育改革的深入也凸显其时代特征。

作为一名专业教师,为能承担起“陶冶情操、提高素质、造就人才”的重任,实现教书育人的伟大目标,音乐教师应提高自身的综合素质来适应社会的发展。

关键词:音乐教师品德修养转变角色专业素质教学质量作为为国家培养人才的专业教师,时代、社会也对其所具备的基本素质、知识和能力提出了新的标准和要求。

为能承担起“陶冶情操、提高素质、造就人才”的重任,实现教书育人的伟大目标,大力推进素质教育的今天,音乐教师应当如何提高自身的综合素质呢?一、提高自身思想政治品德修养一位好的音乐教师应具备热爱音乐、热爱教育、热爱学生的品格和勇于奉献的敬业精神,这也是教育工作者所应具备的优秀品质。

做到深入钻研教材,充分发掘教材的思想政治教育因素,了解学生的思想实际,认真备课,恰当运用现代化的教学手段,使思想政治教育有感染力、有较强的针对性,只有这样才能收到良好的教学效果。

教师的敬业与奉献、修养与言行以及对音乐的热爱将深深地影响、感染每一位学生。

良好的音乐教育不仅可以对学生热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操产生重要影响, 而且对于加强社会主义精神文明建设更具有深远的意义。

苏霍姆林斯基说:“音乐教育——这不是培养音乐家,这首先是培养人”。

我们应发挥音乐学科的特点,注意人的培养。

学校教育的过程,是学生道德理想、道德习惯和道德情感形成的重要时期。

二、在师生互动中转变教师角色如今的音乐课需要教师树立“弟子不必不如师,师不必强于弟子”、与学生互动提高的思想。

教师是新课程的实施者,在学科教学中发挥着重要的作用。

为了适应新课程标准对教师提出的要求,音乐教师应转变教学观念,以新的课程观来审视、规划教学目标、内容和方法,以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生。

《新课程标准》强调学生的主体地位,还给学生思维的空间,培养学生独立自主的能力。

音乐教师课改心得体会

作为一名音乐教师，我有幸参与了学校音乐课程改革。

通过这次改革，我深刻地认识到教育教学方式的转变、学生观和教学观的更新以及专业素质的提升对于音乐教育的重要性。

以下是我对音乐课程改革的一些心得体会。

首先，我深刻地感受到，课改要求我们转变教育教学方式。

过去，我总是按照传统的教学模式进行教学，过分强调知识传授，忽视了学生的实际需求和兴趣。

而现在，我更加注重从学生的生活实际出发，以学生的学习爱好和生活乐趣为出发点，营造一个轻松愉快的学习氛围。

我尝试运用游戏、情境教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养。

其次，课改让我认识到，教师之间、师生之间要加强沟通和交流。

在教学过程中，我努力与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性，鼓励他们表达自己的观点。

同时，我也积极参与教师之间的教研活动，与同行们共同探讨教学方法，共同进步。

通过交流，我学到了很多新的教学理念和技巧，使自己的教学水平得到了很大提升。

此外，课改还要求我们不断进步自身的专业素质。

在新课程背景下，学生需要具备更高的综合语言运用能力。

作为音乐教师，我们必须具备扎实的音乐理论基础和丰富的教学经验，才能更好地指导学生。

因此，我积极参加各类培训，学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识。

在课改的过程中，我逐渐树立了新的学生观和教学观。

我意识到，音乐教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力。

因此，我在教学中注重培养学生的音乐兴趣，鼓励他们参与音乐实践活动，提高他们的音乐素养。

总之，音乐课程改革让我受益匪浅。

通过这次改革，我不仅在教育教学方式上有了很大的转变，而且在专业素质和教学理念上也有了很大的提升。

在今后的工作中，我将继续努力，不断探索，为学生的音乐教育贡献自己的力量。

首先，我要继续关注学生的实际需求，根据他们的兴趣爱好设计教学内容，激发他们的学习兴趣。

同时，我要加强与学生的沟通交流，关注他们的情感变化，尊重他们的个性，培养他们的自信心。

新课改对音乐教师的要求

新课改对音乐教师的要求新课程理念中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是课程组织的实施者、执行者、也是课程的开发者和创造者；课程改革对教师提出了新的要求，因此，教师必须认真学习新课程理念，彻底改变长期以来形成的陈旧的教育观念，以精深的专业知识、全新的教育理念，走进新课程。

一、更新教育理念，转变音乐教学观教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响着教育学生的全过程。

任何教育行为的实施，都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础之上。

新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的全面发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要想真正把这一核心理念转化成教师的行动，教师必须树立平等、民主的师生观，必须不断加强思想修养和理论学习，在教学中提高自己驾驭新课程的能力。

音乐教育作为一门基础学科，从本质上讲是一项塑造“人”的教育。

苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是培养音乐家，而首先是培养人”。

日本的铃木先生也说过“音乐教育的目的不是刻意的培养一些少数伟大、杰出的所谓人才，而是希望透过音乐教育，把每一个小孩都提升到一个拥有一颗高贵的心灵与完美人格到极优秀的程度”。

为此，教师在音乐教学中，要立足与学生的长远发展，注重开发受教育者的各种潜能，着重提高学生的主动性、参与意识，培养学生学习音乐的兴趣，变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，改变旧有教学观念中偏重知识技能、强调选拔的倾向，使学生真正获得审美体验，使学生取得广阔的发展空间。

二、加强教学实践，转换教师角色观念的转变需附着于具体的教学设计和和操作之上。

教师在教学实践中角色的定位是否准确，直接影响教学的成败。

1、尊重学生的兴趣和爱好，变“指挥者”为“引导者”在教学中，教师不应将音乐教育只局限于“知识”、“技能”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一位学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体“的素质教育的思想。

新课程背景下高中音乐教师继续教育的探索研究

新课程背景下高中音乐教师继续教育的探索研究摘要：教师继续教育为完善教师整体素质结构提供了有利的平台。

因此，本文在新课程背景下，对高中音乐教师继续教育的课题在教育理论和教学实践中进行了探索研究，提出了自己的认识和看法。

关键词：新课程改革音乐教师继续教育继续教育是指对接受学校教育之后的社会成员进行的教育活动，属于终身学习体系的重要组成部分。

随着高中音乐课程新标准的推广，社会也给广大的音乐教育者提出了更高的要求，面对新的机遇和挑战，音乐教师应该开展继续教育，接受继续培训，扩大研究范畴，深入了解新课标的精华，促进高中音乐新课改的顺利进行。

一、转变教学观念，尊重学生个性的发展随着素质教育时代的全面到来，面对新的《音乐课程标准》，要求广大音乐教师在接受继续教育培训中要摒弃以往传统的教学观念，打破教师为主的教学模式，转变自身教育理念，充分尊重学生的主体地位，将“一言堂”改为“群言堂”，鼓励学生大胆发表意见，注重他们的个性发展。

在音乐课堂教学中，教师应该立足于音乐审美这一核心，重视全体学生的音乐实践活动，倡导学科之间的综合联系，提倡音乐向多元化方向发展，建立合理科学的评价体系，为弘扬民族音乐奠定基础。

众所周知，观念指导行为、教学理念在教学中起到了主导性的作用，它能够为教学实践指明前进的道路，为高中音乐新课改的顺利实施做好铺垫。

因此，广大音乐教育工作者要认清当前教育事业的发展方向，转变自身固有的教学理念，尊重和鼓励学生的个性发展，将这一项长期而艰巨的工作落到实处。

二、根据素质教育要求，灵活设置教材内容继续教育的培训教材应该具有很强的科学性和合理性，并突出继续教育的实用性。

在设置继续教育的培训内容时，应该从目前音乐教师的现状出发，针对其相对薄弱的环节进行教育，不但要解决很多音乐教师在教学中所遇到的难点和疑点，还要帮助他们不断提高自身专业水平，更新专业知识，进一步提升教学水平。

通过对教师进行继续教育，可以树立音乐教师终身学习的良好习惯和理念，促进教师自身素养的逐步发展和完善。

课改,要求教师转换观念

课改，要求教师转换观念【中图分类号】g807.01【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0107-01传统观念上的“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是蜡烛、园丁”，“给学生一碗水，自己要有一桶水”……这些规范、要求教师的固定、统一的标准，忽视学生的差异性，把学生当成知识的容器，传递单一的内容，把“教”与“学”变成了简单的“倒给”，忽视了教学的创造成分。

面对新课标新的要求，旧的那一套做法已经跟不上形势的发展了。

而新课程要求学生要善于研究学习和探究学习，充分体现学生的自主性。

新课标下的我们教师该做的是：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。

新课标下，教师的角色重新定位、教师的观念转换，势在必行。

1由“教师讲，学生听”到“学生讲，教师听”传统的教学，教师“满堂灌”，学生“全堂听”，教师一人表演整个课堂，结果课堂死气沉沉。

其实我们教师都明白，能够完整地把老师整堂课听完的只是少数人，更不用说完全掌握了。

新课标强调一种互动的师生关系，让学生去思考，去提问，去讲述，教师倾听学生交流和叙说。

在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听学生的发言，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差和疑惑，从而判断学生理解的深度。

同时，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与做出决策很有益处。

这也充分体现了新课标的本人本主义、生本思想，体现了教学过程中教师对学生的关注，对学生的尊重，有利于学生独立个性的健康成长。

教师关注学生，尊重学生，有利于学生个性的健康成长。

有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，要及时的表扬。

比如学习《群英会蒋干中计》时，我没有按教参的提示那样来评价蒋干这个人物形象，而是让学生自己评价，结果听到了不少教参上没有的看法。

新课改下教师教育观念与教学行为的转变

新课改下教师教育观念与教学行为的转变（一）转变课程观“课程”是什么？传统的教学中，“课程”被理解为教材或课文，这就意味着“课程”只是政府和教材编者所关注的事，它规定学校“教什么”，学校和教师就忠实有效地去传递、落实课程内容，完成课程任务。

随着新课程的发展，课程不仅仅是教材、教学内容，而且包括学生整个学习活动过程。

课程从本质意义上说就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本资源，意味着自然即课程、生活即课程、自我即课程。

学校课程由此重返生活世界，超越了课堂和教科书的限制，真正找回失落的主体意识。

把课程作为这样来界定，就要求教师充分利用校内外的教育资源，扩展学生的学习空间，丰富他们的生活世界，最大限度地获得多方面的发展。

可以说新课程理念下的“课程”不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而是课程的主动参与者和开发者。

（二）转变教材观以往我们总认为“教材即知识”，教材是学科知识的载体，是学科知识体系的浓缩和再现。

因此，教材中罗列学生应掌握的本学科领域的理论和应用法则，对教师的教学、学生的认识具有绝对的权威性。

不给教师、学生发挥空间和研讨的余地。

这种远离生活情境的“学科中心”的教材观，与我国基础教育新课程的基本理念相去甚远。

随着新课程的发展，教材的观念呈现出新的转向，“教材是范例”。

所幸的是我们小语“能力训练”实验对教材的认识是非常具有前瞻性的，二多年前遵循叶圣陶先生关于“教材无非是例子”的理论，明确提出以“课文无非是例子”的理念，在全国第一个以“能力系列”与“主题系列”整合来建构单元体系。

因此我认为我们实验说的“例子”涵盖这么两层意思――一是传授语文知识、语文技能，训练听说读写能力的例子；二是向学生进行思想道德教育，引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。

（比如94年我在乐安执教《我的弟弟》是以一个自然段为例子让学生认识因果式的自然段后，指导朗读文章结尾“弟弟学习很认真，也很刻苦。

提升新课程理念,注重音乐本体

提升新课程理念，注重音乐本体摘要：提升教学理念，关键要领悟新课标，树立新观念，把握教学方向，以音乐为本体，以审美为核心，要教会学生自主学习的方法，而不是被动的学习，让学生学会终身享受音乐，注重课堂设计的每一个环节，要把握好“度”，理解好“度”，把新的教学理念真正落实到课堂中。

关键词：教学理念转变提升探索辨析音乐本体审美核心笔者从事音乐教学多年,实践过音乐课程的多种版本，2003年湟源县实施新课程以来，已有6 个年头，在此谈一谈我对音乐课程改革的一点体会。

一、新课程的实施要转变教学理念随着音乐新课程的不断推进，音乐教师的教学理念也在不断的转变和提升，我们的教学观念已经从“教学生学会知识”，转向“教学生学会学习”上来，让学生学会独立学习，学生的学习生涯是有限的，而需要学习的东西是无限的，因此学生必须学会学习的方法，音乐教学中我们要让学生以学习的小主人身份参与到教学过程中，使他们无论从心理感受上还是能力培养上都能够放飞个性，自主发展。

教育家叶圣陶曾言：“教任何功课，最终的目的在于达到不需要教。

假如学生进入这样的一种境界，能够自己去探索，自己去辩析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是不需要教了吗？而学生所以要学、要练就是为了进入这样的境界，给指点给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。

这好比牵着手走，却随时准备放手”。

深思这番话语，反顾过去的教学，我们在教学方法教学组织形式和评价等方面要适应学生做变革调整，当前最重要的还是要领悟新课标，树立新观念，切实把新课程的理念贯彻落实到音乐课程中，使学生能够学会学习，学会终身享受音乐。

二、课堂设计环节要注意音乐本体新课程理念下的课堂应是什么样子，每个音乐教师都有自己的教学模式，我们都在探索求知答案，音乐课堂设计的每一个环节都非常重要，要把握好“度”，掌握好“度”，理解好“度”新课程中音乐教学的理念把以审美为核心放到最重要的位置，但是对于以审美为核心的这个理念，是否每位教师都得到了很好的理解呢？并将这条理念转化为教学行为了吗？音乐教学的每一环节设计都不能脱离音乐教学而独立存在，如导入新课要有特色，不能脱离音乐音响而孤立存在，要时时想着音响是为音乐教学服务，与之相融合，寓于一体的。

教学观念与教学方法的转变——关于高中音乐新课改的思考

、
“ 备课 ” 是教师重要的教师行为。更应注重效率。一是备课的目标要重实效。要实现“ 新课标 ” 提出的教学目标。传统的备课通常会出现目标不明确、不实在，如很多教师的备课只是为了完成任务，要么没有目标，要么目标不合实际、不具体；二是应多注重知识传授与获取，要强调教师教学行为的结果和学《第九交响曲》第四乐章对多媒体互动在中学音乐欣赏课上的使用进行一定程度上的阐述，并在此基础之上分析立体输人的优越性。２．创设情境．导入新课直以来．音乐欣赏在音乐教学之中都有着十分重要的地位，但是从教学效果来看，所取得的成绩并不是很好。学生在听一些音乐作品时，即使反复地听，也难以接受与理解，他们缺乏足够的热情认真感受作品、理解作品。而对于教师而言，音乐欣赏课的教学往往也是其比较头疼的问题，因为教师很难从这些单调的曲目之中将学生的学习积极性有效地调动起来。但是，在多媒体教学引入到音乐欣赏课当中，我利用多媒体的优势，有效地创设情境，很好地解决了这一问题，学生的积极性被有效地调动起来。在进行《第九交响曲》第四乐章教学时。在导入新课的过程中，先利用多媒体设备播放流动的画面，反映作者的创作背景和欢快激昂的乐曲。这样一来，通过对多媒体教学设备的应用，将声、光、色有效地结合在一起，创设出一个紧密联系作者创作背景的情境，在带给学生熏陶的同时，也激发出其热情与积极性，从而使学生全身心地投入到新课的教学当中。３．发散思维。解决难点在音乐教学体系之中，音乐欣赏具有基础性地位，通过这内容的教学，可以对学生的音乐事业进行一定程度的开拓，同时也能够丰富学生音乐内涵，并在此基础之上对学生的音乐素养进行有效的提高。在教学的过程之中，对多媒体教学进行一定程度的应用，再辅之以相关的教学软件，可以将原本抽象的理论进一步形象化，将原本虚拟的音乐直观化、具体化，这样一来．就可以解决教学之中的难点问题，并有效突出重点。例如在对《第九交响曲》第四乐章进行教学时，一边使用多媒体教学，一边让学生寻找音乐中的欢乐主题，并进行确认：采用听辨对比的方法辨别 “ 欢乐颂 ” 主题出现次数，音乐主题采用小提琴、中提琴、大提琴及乐队全奏，力度的角度来讲，第段的力度的确是比较弱的，很低的音区，欢乐好像一颗小小的种子．我们找到后，埋在土壤里面，第二段中提琴的时候，有种整个重心都起来，好像种子已经生根发芽，小提琴出来时．非常具有歌唱性，欢乐已经茁壮成长，最后一遍时，斩钉截铁地出来。４．丰富主题。巩固知识对于音乐欣赏课而言，它具有内容容量大、知识面涉及广

音乐新课标学习心得体会(6篇)

音乐新课标学习心得体会(6篇)音乐新课标学习心得体会(6篇)1小学音乐课是人文学科的一个重要领域，随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。

随着新课改的深入，教师开始关注课堂的民主开放，关注学生主体地位的确立。

教学活动以学生为主体，为学生创造一个自由的想象和创造的环境，始终使学生的学习处于兴奋之中。

音乐教育出现了全新的、可喜的变化。

下面我谈谈自己在学习音乐新课标中的一些体会。

一、转变视角。

新教材从学生实际出发，吸收了现实生活中新颖的音乐场景，构建了丰富的教学形式，教材汇集了许多新信息、新设想。

新教材还设计了学生进行音乐创造的生动情景，如“音的强弱”、“音的长短”等，教师要利用教材创设的情景，让学生体验感受。

比如，“音的强弱”一课，以音乐故事的形式出现，先将动物的叫声引入，以自然界的声音引到生活直至音乐中，从生活开始、到生活结束。

这样的课，寓音乐教育于活动之中，让学生在愉快的游戏中感受、鉴赏、表现音乐，教师在授课时，应当尽量让学生参与，置身于具体情景之中。

二、转变学习方式。

在教育变革时期，音乐教育工作者应以学生为本，站在小学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课、音乐知识传授课和思想品德教育课，创造性地、灵活地使用教材，由知识的传授者，灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，引导学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的发展变化,自主探究,合作学习，建立新型的学习方式。

倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系。

这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。

三、转变教学重心。

1、丰富情感体验、培养表现能力比如，以唱歌为主的课，不光是教师教一句，学生唱一句，学生还可以自主地选唱歌曲，并有当众表演的机会，有时甚至是以学生选唱为主。

更新教学理念提高自身素质

更新教学理念提高自身素质小学音乐教学要面向全体学生进行音乐素质教育，通过音乐来陶冶学生的情操，积极引导学生树立艺术美的思想和艺术美的理念，培养学生音乐兴趣和爱好，促进学生音乐素质养的提高，使学生在音乐中不断成长，热爱生活，激发学生的学习热情，通过音乐去发现美、感受美，创造美！1.转变观念，更新教学方法在新课改前提下，音乐教师也要转变观念，更新教学方法，改变传统的教学方式，运用科学的教学方法提高教学质量，音乐教学要注重知识性、创新性和时效性相结合，要面向全体学生关注学生的情感体验。

小学音乐教学要改变过去以“交”为主的教学方法，要通过丰富的音乐实践来激发学生的学习热情，在教学中关注学生音乐情趣的培养，使学生逐步提高音乐鉴赏能力，在音乐中感受与发现美，在音乐中创造美，通过音乐的熏陶提高自我素养，在音乐中不断陶冶情操，抒发内心情感，在音乐教学中不断完善学生的音乐素养，提高学生的感受力，创造力和审美能力，同时，提高学生的综合素质。

（1）不断学习，提高自身素质在新的时期里，要想成为一名合格的音乐教师，必须不断学习，提升自身素质，现代社会已经进入了一个终生学习的时期，作为一名教师，更应该不断学习，提高自己的业务水平，只有不断学习，才能够更好的将所学的知识运用到教学当中，不断创新教学方法，不断更新教学思路，进而不断提升教学能力。

同时，作为一名小学音乐教师，我们还要按照新课改的要求转变思维，以学生为主体，转变教学角色，不断反思教学过程中存在的不足，摈弃保守的教学观念，不断创新，不断更新教学理念，以适应新时期小学音乐教学的发展。

（2）积极引导，丰富学习生活教学要以学生为主体，充分调动学生的积极性，要在传授知识的同时，陶冶学生的情操，培养学生的艺术能力和艺术水平，在教学过程中，要将学科知识与社会实践相结合，要根据学生的需求和发展状况有针对性的进行教学。

既要面向全体寻求共同发展，也要考虑到局部的个体差异，有针对性的进行培养，增强学生的艺术修养和艺术水平，积极引导学生热爱音乐，经常与学生互动，交流音乐感受，使学生对音乐有一个全新的认识，热爱学习，积极主动参与其中，是音乐成为生活的一部分，丰富学生的业余生活，同时，我们还可以组织学生成立鼓乐队、合唱队、音乐、器乐特长学习小组，使学生根据自己的兴趣积极参与，提高音乐素养，丰富学习生活。

新课程改革下音乐课有效教学

浅谈新课程改革下音乐课的有效教学音乐作为陶冶心灵的艺术,有着其他学科不可替代的作用,正如教学大纲所说,音乐教育是实施美育的重要途径,对于培养学生德、智、体全面发展,提高全民族的素质教育和建设社会主义精神文明有着重要作用。

在新课程改革的要求下,新的教育理念不断被音乐教师们所理解和接受,并实践于各自的教学过程中。

作为一名农村初中的音乐教师,在不断学习、探索、实践的过程中,我深深感受到了新课程全新的教学理念对传统教学模式强大的冲击,也真正体验到了有滋有味的职业生涯和丰富多彩的课堂生活。

下面谈谈我对新课程音乐教学的一些体会。

首先,在新形势下,教师一定要更新教学观念。

更新教学观念就是要改变传统教学中的灌输式、填鸭式的教育模式,建立一种新的教育理念——以审美为核心,以学生的兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个体发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,综合其他学科,传承多元文化,最大限度地激发学生的主观能动性和创造性。

我认为更新教育理念主要要做到以下几个方面:一、转换教与学的角色如何转换教与学的角色呢?要把原来课堂上教师教的主体地位转换成学生学的主体地位,充分调动学生自觉积极的参与教育过程,这样才能激发他们的主观能动性,积极参与课堂,把“要他学”变为“他要学”。

同时在教学过程中,要注意鼓励培养学生注意倾听、喜欢提问、独立思考、善于联想等良好的学习习惯。

比如,我们以前上音乐欣赏课,一般都是由教师先介绍要欣赏的作品的曲名、作者、创作背景等,然后是作品分析、乐曲的表现手法、段落大意等等,最后才让学生欣赏。

这样,学生在没有听到音乐前,教师就把学生带到一个特定的框架里,抑制了学生的思维空间,使学生失去了欣赏的兴趣,因而不注意倾听,并且也不会再去思考、联想了。

而新的教学模式下的音乐欣赏课,应该是在欣赏之前不说出有关作品的任何内容,先让学生完整的听两至三遍,让学生在听赏的过程中,根据自身对音乐的体验给作品起名,并说出作品的风格特点、节拍速度、内容情绪及演奏乐器等,然后再请学生解释他的理由。

新课程下教师教学观念的改变

课程教学 >>188新课程下教师教学观念的改变覃剑兰广西来宾市兴宾区迁江镇兴仁小学新课改已经走进我们的课堂，当我们在教学实践中体会这轮课改的意义时，深深的感到，课程改革不仅仅是改革教材、而是教育思想的一系列改革和转变。

作为教师应首先转变教学理念。

因为传统的教学观念中，课堂教学是老师讲，学生听；老师问，学生答。

学生完全处于被动学习的状态。

而作为教师的我们，也已经习惯了根据自己的想法、思路去教学。

这扼杀了学生的个性，抑制了学生有创造的见地，出现了高分低能。

新课程理念使我们成为学生学习的合作者、引导者和参与者。

教学过程也逐渐转化为师生互动共同发展的过程。

教者也由居高临下的权威转向“平等中的首席”。

在新课程中，传统教学模式将被代替，教学过程不在是忠实地执行课程计划，而是我们师生共同开发课程、丰富课程。

课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。

师生在愉快、和谐的氛围中互相学习、互相进步。

新课程体现了以人为本的教育思想。

因此根据教学内容的不同、教学对象的差异，采用灵活多样的方法。

那么教师在新课程下如何转变教学方式，本人认为从以下几方面入手。

一、教师要确定课堂教学目标教学目标要以课标为依据。

从新课程理念来看，教师与学生都是课程的主体，课堂教学目标的设定要根据学生情况来设计，必须充分了解学生，准确掌握学生的心理动态和认知水平，围绕有利于学生终身发展而设定目标，最大限度去调动学生的自主探究的兴趣与热情。

二、教师要转变课堂教学方式、方法有些老师在课堂上只顾赶课，抓进度，而不在乎学生是否掌握新知识。

课堂教学的根本途径是千方百计实现学生的主体地位。

教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导，使学生运其才智，勤于练习，继而领悟知识之源，达到自行探索，自求解决。

三、教师要转变课堂上的角色新型的课堂结构教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的学习环境。

新课堂要求学生真正成为学习的主人，教师要扮演双重角色，既是主导者，又是引导者，适当引导而不强制；还要精心设置问题情境，引导学生质疑、探究、发现。

更新教学观念践行课改要求——新时期高校音乐学(教师教育)教师教学素养与执教能力构建

往往更具有学术独立性和知识追求，容易受环境影响，由不于心无旁骛，也因此更容易有公心。 ” 笔者觉得苏力教授所说的这几点和高校音乐学教师在这次课改中的作用有
异曲同工之妙，能说明高校音乐学教师在这次课改中的地颇位。高校音乐学教师是此次课改的终端，负着课改第一线肩的教学任务，定着课改的成败，所以无论是涉及到课改课决
李树琼《更新教学观念践行课改要求》
更新教学观念践行课改要求
新时期高校音乐学（师教育）教师教学素养与执教能力构建教
李树琼
摘要：继中小学音乐教学教改之后，高师音乐课程改革也拉开了帷幕。但作为高校音乐学的教师群体，对本次课改实施者，所以，课改最终是否能获得成功将取决于他（她）们。北大法学院院长苏力教授认为教师是法学教育改革中的关键因素，原因是：“ 第一，有知识、才华和智慧的老师会有学术魅力，对学生有感召力。第二，这样的老师都会渴望
二、高校音乐学教师教学素养的构建
（）对音乐教育哲学观的重视一长期以来音乐教育的理论研究与教学实践严重脱节，音乐教育的多数从业者都处于一种自然教学的状态，乏深层缺
乐教育的事情，与高师音乐教育关系不大，显然这种认识是错误的。２０ ”… ０５年９月，受教育部委托、由王耀华和王安国两位教授牵头、众多音乐教育界的专家、教师的共同在

新课改下音乐教育理念探究

新课改下的音乐教育理念探究随着新课程改革的不断深入,“淡化教育更新活动中赤裸裸的知识传授过程,代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动”、“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”、“以人的发展为本”、“注重音乐教育的可持续发展”等新的教育理念逐渐被音乐教师们所接受,并在教学实践过程中加以理解和运用。

作为一名中学音乐教师,在学习、研究和教学实践中,我切身感受到新课改后全新的教育理念对传统教学模式的强大冲击,真正体会到音乐教师职业生涯有着无限的探索空间,音乐教育理念的不断更新是推动音乐教学不断发展的动力源泉。

音乐教育理念的更新就是要改变传统的灌输式、一言堂的僵化教育模式,建立一种新的“以审美为核心,以学生的兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个体发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,综合其它学科,穿承多元文化,”教育理念最大限度的使学生的创造性和能动性发挥出来。

主要应做到以下几点:一、转变教学观念教学观念的转变,应培养学生自主学习能力,这是提高学生音乐素质的必然条件,是学生综合素质的重要体现。

而音乐活动是培养学生自学能力的主阵地。

在音乐中有学唱新歌、学习乐理、乐器演奏,欣赏音乐等教学内容,这些教学活动内容,无不存在着学生自主学习能力培养的因素。

例如,乐理教学是最让学生厌烦的一项内容,因为它们既枯燥又不联系实际,即抽象又不便于操作,每次进行这个教学内容,都是老师掰开揉碎地讲得口干舌燥,而学生似懂非懂的还是一知半解,好不容易会的一半,没过多久也就忘了,经常是事倍功半,使学生一提学乐理就有逆反心理,学习效果很不好。

可以转换一种思路,把老师主动讲学生被动学变成学生先自学,学生相互学,师生互动学,比如:“音程”这个问题,有同学自学后提出什么是“先后发响”?什么是”同时发响”?有同学告诉他;比如“1”、“3”两个音,你唱“1”我唱“3”现在你先唱,我后唱;这叫“先后发响”,现在咱们同时一起唱,这就叫“同时发响”。

课改心得以新的教育理念推进音乐教育专业课程改革2篇

课改心得以新的教育理念推进音乐教育专业课程改革(2)课改心得以新的教育理念推进音乐教育专业课程改革 (2)精选2篇（一）课改心得以新的教育理念推进音乐教育专业课程改革随着时代的变迁和教育观念的更新，音乐教育的专业课程也需要不断地进行改革和创新。

在推进音乐教育专业课程改革中，我深刻体会到了以下几点心得：首先，要与时俱进，紧跟教育理念的变化。

随着科技的发展和教育观念的转变，音乐教育也需要适应这一变化。

我们需要关注学生的个体差异和兴趣爱好，注重培养学生的创造力和艺术表现力。

通过引入新的教育理念，如学生中心教学、多元化评估等，将专业课程改革贯穿到整个教学流程中。

其次，要注重实践和体验式学习。

传统的音乐教育主要是通过理论知识和技巧训练来培养学生的能力，但现代音乐教育更注重学生的实践和体验。

我们可以通过实践课程、实地考察、音乐会观摩等方式，让学生亲身参与音乐创作、表演和欣赏，培养学生的音乐素养和实际应用能力。

再次，要倡导合作学习和跨学科融合。

音乐教育的专业课程不应仅仅局限于音乐领域，而是要与其他学科进行融合，拓宽学生的知识面和思维方式。

我们可以设计跨学科的课程项目，让学生在合作中互相学习和交流，培养他们的团队合作能力和综合素养。

最后，要积极借助科技手段。

科技的发展给音乐教育带来了新的机遇和挑战。

我们可以利用音乐软件、多媒体教学等科技手段，提供更多的学习资源和教学工具，丰富音乐教育的内容和形式。

同时，我们还可以通过网络平台和社交媒体等渠道，分享教学案例和经验，促进音乐教育的交流和共享。

总之，推进音乐教育专业课程的改革需要我们不断地更新教育理念、注重实践与体验、倡导跨学科融合和积极应用科技手段。

只有不断地创新和改进，才能更好地适应时代的需求，培养出更具有创造力和综合素养的音乐人才。

课改心得以新的教育理念推进音乐教育专业课程改革 (2)精选2篇（二）在课改过程中，我深刻体会到了新的教育理念对音乐教育专业课程改革的推动作用。