热爱生活 快乐写作——写作教学初探
部编版初一语文《写作：热爱生活,热爱写作》说课稿及教学反思
部编版初一语文《写作：热爱生活，热爱写作》说课稿及教学反思一、说教材《热爱生活，热爱写作》是部编版初中语文七年级上册第一单元的写作内容，这是学生升入初中后的第一次写作课，旨在交给学生学会做生活的有心人、有情人，培养学生热爱生活的情感，激发学生写作的兴趣，为以后的写作训练保驾护航。
二、说教学目标1、从生活中选取素材，感受亲人不同形式的爱。
2、学会表达自己的体验和感悟。
3、通过学生的表达交流再现亲人最令自己感动、难忘的事件，重温家人对自己的关爱与付出，引起同学间的共鸣，感受亲情，激发学生的感恩之情与写作灵感。
4、感受亲人对我们真挚无私的爱，珍惜点点滴滴的亲情，丰富自己的心灵。
三、说教学重难点教学重点：通过学习，能在作文中叙写自己的真实经历，抒发自己的真实情感。
教学难点：注重细节描写。
四、说学情七年级的学生，刚入初中，有的也许不喜欢写作，拿起笔来觉得无话可说，有的也许受到一些误导，一开始就认为写作是"高深"的活动，平时口头表达挺流畅，一掌起笔就觉得不知从何写起。
本单元的写作指导，主要通过贴近生活的写作活动，帮助学生克服畏难情绪，明白写作就是沟通交流的一种方式，就是用笔来说话。
五、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。
先通过谈话来拉近师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。
学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把"学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是探究法和归纳法，通过已学课文的呈现、探究，从而感悟出生活中处处是写作的素材，是创作的源泉。
并通过环节的步步深入，归纳出从生活中发掘素材的一些方向。
【课前准备】1．收集古人积累素材的资料。
2．收集告示牌、标语、广告。
《热爱生活,热爱写作》教案（通用3篇）
《热爱生活,热爱写作》教案（通用3篇）《热爱生活,热爱写作》篇11.学会观察生活、感受生活，从生活中发现自然之美、人情之美。
2.学习写记人叙事的文章，捕捉生活中有趣的、有意义的，或给自己留下深刻印象的瞬间，记录自己的感受和体验。
捕捉生活中有趣的、有意义的，或给自己留下深刻印象的瞬间，记录自己的感受和体验。
2课时一、导入同学们，在我们的记忆中留下了许许多多的人和事。
有些事令我们刻骨铭心，有些事只在我们的脑海中留下模糊的影子；有些人，虽然陌生，却会在我们的心湖荡起涟漪，有些人，虽然熟悉，却总是被我们忽略。
是什么让我们总是忽略他们？是因为太无足轻重了吗？我想恰恰相反，只是因为太熟悉。
这节课就让我们从身边写起，写眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。
二、请同学们阅读《热爱生活，热爱写作》“艺术来源于生活而高于生活”，写作中我们可以从以下几个方面去选材：1.从家庭生活中选取素材。
我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。
在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。
2.从校园生活中选取素材。
(1)校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。
平时善于观察，我们会发现，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。
把这些观察落实在纸上，就是一个个鲜活生动的写作素材。
(2)从各个学科中挖掘素材。
大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。
一节精彩的生物实验课，一场激烈的篮球比赛，一堂难忘的手工劳动课无一不是的好素材。
3.从社会生活中选取素材。
(1)走进大自然，培养丰富的情感和良好的观察力。
不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩；不同的时间，天气也会瞬息万变：或晴空万里，或大雨倾盆，或浓雾弥漫，或大雪纷飞。
要学会体验，捕捉瞬间的灵感。
(2)关注社会生活，扩大信息量。
热爱生活,热爱写作(教学设计)2022-2023学年语文七年级上册同步备课系列(部编版)
写作：热爱生活，热爱写作教学设计1.引导学生关注自然、关注生活，培养学生细心观察、勤于思考的习惯。
2.培养学生热爱生活、热爱写作的意识，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。
3.引导学生从平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。
在练习中，学会热爱生活，关注自然，养成细心观察的习惯。
2课时◆活动一：创设情景，导入新课引导语：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。
”可见，要写好文章，就要热爱生活，从生活中找到写作素材，发掘生活的真善美。
那么，在你的生活中，你是否注意过下面这些场景或细节呢？课件出示：1.妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？2.爸爸每天到家后第一件事做什么？3.校园里最安静的角落在哪里？4.你哪个朋友的名字比较有特点？5.你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么特点？6.你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？指名作答，并对学生的回答简要点评。
过渡语：一提到写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。
这节课就让我们从身边写起，写眼前之景，眼前之事，眼前之人。
◆活动二：留心生活，积累素材引导语：“艺术来源于生活而高于生活。
”大自然的春花秋月、校园的一草一木、文体活动、家庭趣事、社会见闻……这些都是我们的写作素材。
那我们应该如何去积累素材呢？我们来看看古代的文人是怎么积累素材的。
课件展示：李贺的锦囊唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，带上仆人、锦囊，骑上一匹瘦马，到处漫游。
一路上，他细心观察和了解自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。
就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。
就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。
正因为李贺不辞辛劳，精心打磨，才使得他的诗篇千年传颂。
梅尧臣的诗袋宋代著名的诗人梅尧臣，凡外出游玩或访亲会友时，总是随身带着一个号称“诗袋”的布袋。
写作：热爱生活,热爱写作示范教案
《热爱生活，热爱写作》教学方案教学目标1.学生在老师的鼓励下，放下写作的畏难心理，树立写作的信心。
2.学生在老师的引导下，大致明确选材的范围以及输入的途径。
3.学生在老师的引导下，重视观察，学会凝视。
4.学生通过本节课的学习，进一步培养写作的兴趣和爱好。
教学重点鼓励学生放下写作课常有的畏难情绪，引导学生从身边的事写起，写自己最熟悉的人和事，大致明确选材的范围以及输入的途径。
教学难点学生在老师的引导下，重视观察，学会凝视，并在小学写作的基础上，进一步培养写作的兴趣和爱好。
教学课时2课时教学过程一、激趣导入斯蒂芬·金被称为“现代惊悚小说大师”，他是当今世界读者最多、声名最大的美国小说家之一。
有人曾经问他：“你写作是为了赚钱吗？”斯蒂芬·金回答说：“答案是否定的。
现在不是，从来都不是。
的确，我写小说确实赚了不少钱，但我从来不曾为了要拿稿费而落笔写过哪怕一个字。
我写作是为了自我满足。
正是因为有了这样一种对写作的热爱，斯蒂芬·金在出了严重的车祸之后，还能坚持写作，并且在写作的帮助下走出让人痛苦的困境。
都说“艺术来源于生活而高于生活”，对写作的热爱，其实源自对生活的热爱。
那么，如何把自己热爱的生活写成作品呢？二、写作指导写作文，首先要解决“写什么”的问题。
（一）放下畏难心理，写自己熟悉的生活首先，我们要放下畏难心理，不要把写作想象的多么高深，刚开始写作时，也不要对自己的要求过于苛刻。
写作其实和平常说话一样，也是一种交流、沟通、分享信息的方式。
我们可以写熟悉的家庭小事，也可以写喜爱的校园生活，还可以从家庭和校园之外，我们所接触到的那个小世界写起。
父母之爱，师生之情，同学交往，社会人情……只要是在我们身边发生的，都可以写下来。
这样，就不愁写作文时无话可说了。
（二）留心观察，化扫视为凝视有了可写的东西，还要留心观察，化“扫视”为“凝视”。
北京大学曹文轩教授曾经在一次座谈会上说：“我们每个人都有一双眼睛，基本上都做一个动作，扫视；还有一个动作，凝视……很多同学作文写不好的原因之一，是因为你只完成了第一个动作，没有完成也没有想到完成第二个动作，所以世界在你的眼里就没有什么新奇之处了。
初中语文_热爱生活,热爱写作教学设计学情分析教材分析课后反思
《热爱生活，热爱写作》教学设计教学目标：1.学会观察，感受生活。
2.提炼有意义的素材，写最熟悉的生活。
教学重点：学会观察，感受生活教学难点：提炼有意义的素材，写最熟悉的生活。
学情分析：《热爱生活，热爱写作》是学生升入初中后的第一次写作课，旨在交给学生学会做生活的有心人、有情人，培养学生热爱生活的情感，激发学生写作的兴趣，为以后的写作训练保驾护航。
教学过程：一．实话实说。
（问题导入）你喜欢写作文吗？要实话实说。
多媒体大屏幕展示1.你喜欢写作文吗？（）A.不喜欢，作文就是“作难”，实在写不出来呀！B.一般，虽然不喜欢，也能认真完成作文写作任务。
C.喜欢，而且写得还不错，经常得到老师的好评，好有成就感，好期待作文！通过举手表决的方式了解学生情况。
今天，我们就来谈论一下选项C的问题，希望通过这堂课的学习，我们能真正喜欢上写作，甚至是爱上写作！怎么才能爱上写作呢？你想不想知道？那么就让我们一起去寻找解决这个问题的金钥匙吧！二．明确目标三．课件展示学习目标齐读学习目标，并说说有什么发现？关键词是什么？（生活）找到后肯定一下其观察力。
难道生活和爱上写作有关？你认为呢？（找两名学生回答）对，生活就是我们要找的金钥匙！钥匙找到了，你会用吗？先来考一考大家有没有开锁的基本能力。
让我们一起走进地下一环节，看看谁的观察力最强。
四．火眼金睛课件展示小测试：我们班最受欢迎的的老师_______；要求最严格老师是_______。
班主任老师进教室后所做的第一个动作通常是____________，我们班上课回答问题最积极的同学是______体育课上男同学最喜欢的活动是______,体育课上女同学最喜欢的活动是______。
找学生回答，并以举手的方式验证对错。
如果你答对了五个，说明你的观察力过关，如果你答对了六个，说明你有超强的观察力。
只有基本能力还不够，老师还得考考你有没有开锁的潜能。
四．点石成金我能把“春风吹拂着垂柳的枝条。
”一句点化成优美的句子为_________________________________________________________；我也能把“一阵秋风吹来，树叶纷纷落了下来”一句点化成优美的句子___________比较点化前后的句子，说说表达效果有什么不同？（点化后的句子更具有美感）你认为这美感是谁创造的？（充分肯定学生的观察能力、感受能力和表达能力。
热爱生活热爱写作 教案
《热爱生活，热爱写作》教案◎教学目标：1.激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系；尝试从第一单元中找寻习作资源，借助比喻、比拟，运用各类名词及“总一分一总”的结构进行描写叙述，力求让作文丰盈起来。
2.学会热爱自然，关注自然，细心观察大自然的景物变化；运用读写结合的方法，逐个分解“微格”，从课本中学习适当的技法描述自然景物。
3.用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验；运用“先写后教”，凸显主体感知，回归习作本源，提高学生作文兴趣及能力。
◎教学过程：播放刘欢的歌曲《在路上》，渲染气氛，引出话题。
同时多媒体出示：“在路上用我心灵的呼声；在路上只为伴着我的人；在路上是我生命的远行；在路上只为温暖我的人。
”—、无格——随心而作导入：同学们，刚才大家听了刘欢的歌曲《在路上》。
走在人生的路上，总有一些人会擦肩而过，但也总有那么一些人会让人铭记一生。
今天我们有缘走在一起，你想让老师认识你并记住你吗？或者你能带老师欣赏你身边的那些有趣的景点吗？屏幕出示要求：1.介绍自己身边的老师或同学，让大家记住他（她）；也可以推介一处景点，让大家关注它。
注意不能出现具体的姓名与地名。
2.请同学猜测介绍的究竟是谁？或者是哪个地方？也可以说说同学的介绍是否精彩。
你能说出自己判断的依据是什么吗？学生口头介绍，相互评价。
教师引导明确：介绍人物或者描述景点都应该植根于生活。
设计意图：《义务教育语文课程标准》指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
”口头作文，是落实“先写后教”的“无格”环节。
引领学生相互评价，进而让他们发现介绍人物或者描述景点都应该植根于生活，为下面的微格解读奠定基础。
二、入格——规范训练导入：同学们，五光十色的生活是写作的矿藏。
可是，一些同学明明脚踏富矿，却浑然不觉；还有一些同学明知富矿所在，却不知如何开采。
大家已经升入初中了，这方面的训练应该有一个良好的起步。
语文七年级上册写作指导《热爱生活,热爱写作》教案
板书设计
热爱生活热爱写作
仔细观察，保持敏感和好奇心
积累素材 用心思考感悟生活
选择材料 选熟悉动情的生பைடு நூலகம்热爱生活热爱写作
教学后记（反思成败、总结经验）：
教学难点
引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情实感的材料写作。
教学方法与手段
讲练结合法
教学准备
课件
第一 课时
教学流程
二次备课(标、增、改、删、调)
一、导入新课（2分钟）
中学时代是人生旅途中一个新的时期。你可曾想过，你的生活正在悄然发生变化？情感的丰富，心智的成熟，认知能力的提高，都会给你的生活增添光彩和活力。
初中20 -20 学年度第一学期教学设计
主备教师
审核教师
授课周次
授课时间
课题
写作——热爱生活，热爱写作
课型
新授课
教学目标
1.引导学生观察生活，培养学生对生活的敏感性 和好奇心。
2.引导学生感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考。
3.引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情实感的材料写作。
教学重点
引导学生观察并感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考。
3.选择自己最熟悉、最动情的生活写。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验、真感受。要善于抓住人物的语言、心理、环境进行描写，才能写得见人见物见 精神，才能绘声绘色，描述生动。
七年级上册语文《写作：热爱生活热爱写作》教案
教学设计：2024秋季统编版七年级语文上册《写作：热爱生活热爱写作》第一课时教学目标（核心素养）1.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱之情，培养学生积极观察、感受生活的态度。
2.语言建构与运用：引导学生认识到写作是表达生活感悟和情感的重要方式，初步掌握通过写作表达个人情感的技巧。
3.思维发展与提升：通过写作练习，锻炼学生的观察力、想象力和逻辑思维能力，促进思维的深度和广度发展。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对生活美的感知能力，鼓励学生在写作中创造美、表现美。
教学重点•引导学生理解“热爱生活”的内涵，激发写作兴趣。
•学习如何从生活中提取素材，为写作积累资源。
教学难点•培养学生敏锐的观察力和深刻的感受力，将生活体验转化为文字表达。
•指导学生掌握基本的写作方法，使文章情感真挚、内容充实。
教学资源•多媒体课件（包含生活图片、视频片段、优秀范文等）•生活观察记录表（供学生记录生活中的点滴感悟）•写作练习纸或电子文档教学方法•情境教学法：通过创设生活情境，引导学生感受生活的美好，激发写作欲望。
•讨论交流法：组织学生分组讨论，分享各自的生活体验和写作感悟，促进思维碰撞。
•示范引导法：展示优秀范文，分析其选材、结构、语言等方面的特点，为学生提供写作指导。
教学过程要点导入新课•生活片段展示：利用多媒体展示一系列生活图片或视频片段，如家庭温馨场景、自然风光、校园趣事等，引导学生回忆并分享自己生活中的相似经历或感受。
•引入主题：由生活片段引入“热爱生活热爱写作”的主题，强调写作是记录生活、表达情感的重要方式。
新课教学•理解“热爱生活”：引导学生讨论“什么是热爱生活？”，鼓励学生从多个角度阐述自己的理解。
•提取写作素材：教授学生从日常生活中提取写作素材的方法，如观察细节、记录感悟、捕捉瞬间等。
•写作方法指导：结合优秀范文，讲解如何围绕中心选材、安排结构、运用语言等写作方法，强调情感真挚的重要性。
课堂小结•总结本课学习的重点内容，包括“热爱生活”的内涵、提取写作素材的方法和基本的写作方法。
《写作：热爱生活,热爱写作》教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《写作：热爱生活，热爱写作》教学设计(部编版七年级上册)共3篇《写作：热爱生活，热爱写作》教学设计(部编版七年级上册)1《写作：热爱生活，热爱写作》教学设计(部编版七年级上册)前言写作是一项非常基础的技能，也是一项非常重要的技能。
在当今社会，写作技能已经成为人们生活中必不可少的一部分。
因此，通过教学让学生热爱生活，热爱写作，具备良好的写作能力，是我们每一位语文老师的责任与义务。
一、课程目标1.培养学生热爱生活和热爱写作的能力。
2. 增强学生的写作能力和写作素养。
3. 提高学生的语文实践能力。
二、教学内容1. 课文选读本节课的主要内容是教授课文《写作：热爱生活，热爱写作》。
在听读中学习课文意思、语言结构和特点，了解作者的观点，对“热爱生活，热爱写作”这个主题有深入的认识和理解。
同时，培养学生阅读的能力和思考的能力。
2. 写作技巧讲解写作技巧是写作中非常重要的一部分，这也是本节课的重点。
通过教授各种写作技巧，让学生学会在阅读中找出关键句和重点词汇，思考文章结构和特点，分析文章的主旨和观点，进而能够进行有效的写作。
三、教学方法1. 互动授课法在课程中，采用师生互动、情感互动和知识互动等方式，让学生更加积极地参与到课堂讨论中来，激发他们的学习兴趣。
2. 图片展示法通过图片的展示，让学生在视觉上更好地理解文章，帮助他们更好地理解文章的内容、表达和结构。
3. 情景教学法以情境教学为基础，营造出具有生活化、人情味的语文教学氛围，帮助学生更快地融入课程和生活中。
四、教学过程1. 课前准备教师需要预备好相应的教材和课件资料，并提前对课文进行阅读和分析，确定教学重点和难点。
2. 导入新课教师通过图片向学生展示一个充满生机和活力的场景，引导学生自发谈论，通过谈论，让学生了解到写作与生活息息相关的事实，为后续的教学打下良好的基础。
3. 课文阅读及分析教师引导学生依据文章的标题，粗略阅读文章，然后进行细读及分析，重点掌握文章的思想内容、语言特色、文体结构等。
《热爱生活,热爱写作》写作指导
2.作文成功者的秘诀
有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和 感悟生活，从中选择贴切的材料，表达我们阳光 向上的人生志向和情趣。
观察生活
观就是看。同一件事、同一个物、同一个现 象，有的人看得见，那是留了心；有的人却视而 不见，那是没留心；有的人只看见表面，那是观 而不察；有的人不仅看见了表面，还能仔细感知 里面隐藏的信息，那是既观且“察”，是思考。 有的人视力正常，却什么都“看”不见，那是没 有观察能力；有的盲人什么都看不见，却能“看” 见许多，那是察、是感知、是思考。
慢点慢点,别咽着”;送别时,父亲给我买橘子等生活细节都
是我们要捕捉的。
思路点拨
4.不断写作,美化生活。
罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛来说,不是
缺少美,而是缺少发现。”把五彩缤纷的生活作为写作的
源泉,在生活中学会观察、学会积累,做生活的有心人,把生
活中自己的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来,并在写作中学
思路点拨
通过怎样的方式积累素材? 1.广泛阅读,认识生活。 叶圣陶先生说:“写作基于阅读,老师教得好,学
生读得好,才写得好。”还应注意不要专看一个人
的著作,“只看一个人的著作,结果是不大好的,你就 得不到多方面的借鉴。必须如蜜蜂一样,采过许多 花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限。”
思路点拨
学习,相反,每次想您,只会让我的学习更有劲头。真的。
佳作示范 妈妈,我很爱您。您说我就是您在黑暗中时突闪 出的明星,闪动了您的动力和能量,让您更有力量生活。 这样说的话,您就像那春天中细密的春雨,滋养了我的 心灵,润湿了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生
活中的细节,用更美好的心灵去感受自然世界。您是
会做人,持之以恒,总有一天会实现作文的回归与超越。
统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作教案与反思第【1】篇〗热爱生活，热爱写作一、教学目标1.激发学生习作兴趣，使学生找到想写、要写的内容。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
二、习作主题进入初中生活,你一定会遇到新的老师、新的同学，或者结交新的朋友。
相信你会有新的体验和感受，请拿起笔，你用真情实感记录下你认为有趣的见闻或感受。
三、教学过程（一）主题揭秘①学生浏览课文，回想单元学习主题。
②回忆成长校园里中最受触动或印象最深的事，选定其中一件，将这件事的来龙去脉写清楚，写出起因、经过、结果。
③在结尾处梳理自己的感受。
指名两三个同学作比较详细的介绍。
①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。
②各小组代表向全班汇报。
（二）素材展示作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。
大家来到中学已经近两个月了，亲身经历、耳闻目睹的大大小小的事情应该不少了。
同学们都应该注意到了校园内发生的一些像国庆文娱活动、广播操这样的集体活动。
下面我们就一起来回顾一下两个月来的校园生活。
我们的校园生活是多彩的，有趣的同学、尽职的老师、生动的课堂、花样繁多的选修课、热闹的文体活动、美味的食堂，有这么多丰富的素材，你还怕写不出好作文吗？①学校的风貌。
它还不仅表现在校园的建筑布局中，也表现在校园实体所表现出的韵致上，它可以是一种感觉，也可以说是一种气氛。
②老师的风采。
这些老师，或如严师，或如慈母，或如挚友，或如兄妹，是那么可敬可亲，那浓浓的师生之情，是多么的动人心扉。
③同学的情谊。
同窗之谊，是那般纯洁真挚。
它犹如一杯干醇的美酒，历久弥新。
④自我的成长。
校园是知识的海洋，校园是成长的摇篮。
老师用辛勤的劳动和美丽的心灵无声地滋润着学生的心灵。
“热爱生活,热爱写作”教学与反思
苏派作文教学责任编辑赵玮E-mail:czssjzw2009@“热爱生活，热爱写作”教学与反思■张增光【设计理念】本节写作指导课的设计初衷是：以学生喜爱的故事形式，引导他们发现看似单调的生活中，其实蕴藏着丰富的故事，美妙的故事来源于生活。
欲让自己的故事有趣味、有意义，必然要观察、思考、感悟生活。
写作并不难，并且是很有趣的事。
只要深入生活，把生活中的故事讲好，写作便水到渠成。
【课堂实录】师：同学们，今天是作文课，但是我们不写作文，改成讲故事。
（生高兴地鼓掌。
）师：开学初，老师布置了这项作业，希望同学们留意周围或者自己经历过的故事，然后在班里讲给大家听。
今天，就请大家在课堂上展示自己的经历或见闻。
一、讲故事，回忆生活师：老师提两点讲故事的要求——①讲出故事发生的时间、地点、主要内容即可，不需要细节；②最好是自己的经历或见闻，而不是书上的内容。
请对照老师的要求，回顾梳理5分钟，然后讲述。
其他同学认真听，听后要对故事进行点评。
（5分钟后，教师指名学生讲故事。
）生1：一个下雪的早晨，我和爸爸在门前堆雪人，突然听到吱吱声。
我们循声望去，原来是一个老人骑着三轮车艰难地爬坡，往后一看，还有一个孩子在推车。
那孩子大概也就八九岁吧。
只见他双手抵在车身上，用力地推着，脸涨得通红。
爬到一半的时候，车子突然停住了，尽管孩子用尽力气推，车仍然前进不了。
爸爸急忙拉着我一起去帮他们推车。
车子终于爬上坡了，老人和孩子连声道谢。
虽然我们只得到几句感谢的话，却也十分高兴。
师：一个早晨的故事，因为有你和你的爸爸，感觉挺温暖的。
生2：我们小区里，一位老爷爷每天都扶着一位老奶奶散步。
老爷爷的动作是那么小心，生怕老奶奶绊倒。
老奶奶没有任何顾虑地往前走，完全信任老爷爷。
走了一会儿，老爷爷就把随身携带的小板凳放在路边，慢慢地扶老奶奶坐下，还给她理理围巾，怕她冻着。
然后，老爷爷就坐在旁边的路牙石上，静静地看着老奶奶。
老奶奶则是一脸安详地望着天空。
2.《热爱生活-热爱写作》教学设计
2.《热爱生活-热爱写作》教学设计校园里，有一棵树——《热爱生活，热爱写作》教学设计一、“热爱生活，热爱写作”教材研读“热爱生活，热爱写作”是语文教材七年级上册第一单元的写作专题，是整个初中阶段的第一个作文专题。
这一专题主要有三个方面的内容：第一，激趣，用聊天的方式告诉学生放下对写作的畏难心理；第二，引导，引导学生留心生活，发现写作素材，并鼓励学生热爱生活，热爱写作，写好每一篇作文；第三，写作实践，教材给了三个练习题，鼓励学生进行写作实践。
三个练习题，分别是（一）引导学生、感受自然，带着审美的眼光有所发现（二）留心校园生活，摄取精彩瞬间（三）回忆成长经历，搜索美好记忆。
二、教学目标通过课中活动，激发学生的写作冲动，让学生明白“写作是为了自我表达和与人交流”，从而消除对写作的畏难心理；通过写作实践，让学生在写作实践中体悟到“生活是写作的金矿”这一写作要诀，并从中体验写作带给自己的快乐感和成就感。
三、“热爱生活，热爱写作”的教学价值1.从写作教学的角度《语文课程标准》中明确指出，“写作是为了自我表达和与人交流”，因此，“热爱生活，热爱写作”这一专题，可以向学生传达这一写作目的，从心理上消除学生的畏难心理，为学生爱上写作作好铺垫。
2.从教材编写的角度新教材重视语文素养，注重构建知识体系。
七年级的写作重点是培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，12个写作专题，每一个专题都要求一课一得。
“热爱生活，热爱写作”这一专题，实际上起着为整个初中的写作教学奠基的重要作用。
3．从学生的角度刚刚进入初中的七年级学生，如果能够理解“写作是为了自我表达和与人交学校的操场边，种了三四棵枇杷树。
枇杷树的叶子厚厚的，油亮油亮，显得生气勃勃，每当微风吹过，枇杷树的叶子在颤动，发出沙沙的声音，好像在向我们问好。
例（3）：盛夏校园杨树夏天虽然热不可耐，但是我们的校园里有十多棵高大的杨树舒展开茂盛的枝叶，粗壮的枝干好象为我们撑开了一顶顶绿绒大伞，遮住了那火辣辣的太阳，为我们创造了一大片凉爽的世界。
写作热爱生活,热爱写作 说课稿
在生活中体验，在阅读中遇见,在写作中释放——《热爱生活热爱写作》作文教学设计【说教材】《热爱生活，热爱写作》是人教部编版七年级上册初中语文第一单元的一次作文指导课。
该部分的内容旨在告诉同学们写作就是用笔来说话：写身边的事，抒最真的情。
可以写人，记事，也可描摹万物，抒发情感。
在方法上要养成细心观察、勤于思考的习惯，多读书看报、积累语言素材，借鉴写作方法。
最后从观察感受自然、摄取生活瞬间、选取提炼素材三个角度设计写作练习，循序渐进，指导性强。
【说学情】作文教学是语文教学的重要组成部分。
目前，中学生对作文的畏难情绪仍然比较严重，学生作文水平呈现出个体差异性。
本课是初中语文学习的第一次作文教学，因此，我降低难度，不要求写出精美的文章，重在引导学生感悟文字素材，激发阅读兴趣，进而热爱写作【说教学目标】1.明确写作与生活的关系，激发学生写作的热情。
2.引导学生养成细心观察的习惯，学会抓住景物特点，捕捉生活美好的瞬间。
3.从优美诗文中借鉴写法，掌握一定的写作技巧。
【说重点与难点】1．从平凡的生活中捕捉素材，乐于写作，抒发自己的真情实感。
2．养成勤于观察的习惯，学习写作技巧。
【说教法和学法】教法：谈话点拨经典领航学法：学习经典，分析并归纳方法写作演练，体会落实方法。
【说教学过程】一．谈话导入出示：“生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方”二、在生活中体验。
1.热爱生活，是一种态度。
2.写作源于生活。
鲁迅先生在《朝花夕拾》一书的“小序”中说：“这十篇就是从记忆中抄出来的”。
抄出了那些经典的人和事？本环节设计意图：明确生活与写作的关系，引导学生从生活中选取素材。
三、在阅读中遇见。
阅读、欣赏1、老舍先生《济南的冬天》，学习描写自然之法，如比喻、拟人。
2、阅读莫怀戚的《散步》，学习小中见大的写法。
3．总结方法：观察生活用心感悟运用技巧表达真情四、在写作中释放。
过渡：将生活中看到的景，经历的事，悟到的情，记录下来，就是写作。
人教版七年级上册语文第一单元作文《热爱生活热爱写作》教案设计精选5篇
人教版七年级上册语文第一单元作文《热爱生活热爱写作》教案设计精选5篇课题：人教版七年级上册语文第一单元作文《热爱生活热爱写作》第一课时七年级第一单元习作教案《热爱生活，热爱生命》【习作目的】1 学习本组教材内容后对人生和生命有了新的认识，写写自己对生命的理解和感悟。
2 培养提高学生选材、组材和写作的能力。
教学重难点：加深对生命的理解和感悟。
教学准备：搜集关于生命的名言警句，阅读有关热爱生命的感人故事。
教学时间：2课时教学过程：一、导入最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。
同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读。
下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言，其实生活中只要细心的观察，把自然界中小生灵的某种生存方式，放在自己的生命历程里“设身处地”的去思考，就能发现那些卑微的生灵，一样有许多让人类敬重学习的很多方面。
那么，把积累的材料落实在习作上，我认为，只要能切身结合实际，认真揣摩小生灵与人生的某种联系，找到其顿悟的激发点，材料和其中的哲理意味能恰到好处的升华为一体，下笔千言肯定是一令人深思的美文，读之耳目一新精神百倍，韵味悠长。
二、本次习作要求：1．本次习作，安排了“热爱生命”的内容，要求我们进行习作。
2．可以写身边的那些热爱生命的故事。
3．可以写身边热爱生命的人。
4．选择自己感受最深的内容写下来。
5．内容要具体，要写出真实的感受。
6．习作的题目由自己定，写完后认真修改。
三、方法提示：在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。
也可以从以下几方面考虑：1、观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。
《热爱生活,热爱写作》优秀教学设计(教案)
醋和酱油清华附中创新四班盖艺轩上周，我们去食堂吃饭。
我和爸爸等妈妈的时候，就讨论起餐桌上醋和酱油的区别来。
我发现，酱油在阳光下看也是深黑色的，而醋对着太阳看就看得出颜色比较浅了；餐桌上的醋一般比酱油多——这一点不是本质的不同；醋里的气泡比较多——这也不是本质区别；还有，当我摇醋瓶时，粘在瓶壁上的醋很快就滑下去了，而酱油则要粘一段时间。
爸爸告诉我，酱油很浓，而醋一般浓度较淡，液体的颜色深浅度叫“色度”；醋比酱油多不是因为用的醋少，而恰恰是大多数来食堂吃饭的人都用醋，不用酱油，所以醋用得快，工作人员每天都要添，而酱油却常常是用了几天剩下的；醋里气泡多是因为有人刚用过，把它晃出了泡；酱油粘的时间长也是因为它比较浓，液体黏度叫“挂壁”……原来，生活中到处都是知识，就看我们去不去观察。
而且，并不一定是“眼见为实”，更需要我们加以思考……2.教师总结：同学们，你们说，写作有什么难的呢？你坐在饭桌上等人的时候，会这么观察，这么思考吗？第二课时：写作实践一、实践题目请从书中的第18页的一、二、三题目中任选一题，写一篇作文。
并按照要求、提示完成。
二、当堂写作，保证40分钟时间。
教法指导：1．学生学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
第三课时：作文点评一、学法指导：正确表达自己的想法一是多读。
看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。
读时应注意一点——尽可能读出声来。
二是多写。
多写更能提高表达能力。
古人曾说，诉之笔端，半折心始。
意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。
这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
热爱生活热爱写作教案
热爱生活热爱写作教案教案标题：培养学生对生活和写作的热爱教学目标：1. 帮助学生理解热爱生活和写作的重要性，并培养他们对于这两者的热情。
2. 提高学生的写作技能，培养他们的创造力和表达能力。
3. 促进学生的个人成长，增强他们的自信心和自我认知。
教学重点：1. 探讨生活和写作的关系，强调热爱生活是写作的源泉。
2. 引导学生通过不同形式的写作表达自己的想法和感受。
3. 提供学生广泛的写作素材，激发他们的创造力和想象力。
教学准备：1. 已准备好写作素材，如图片、文章或视频。
2. 展示设备，如投影仪或电子白板。
3. 学生练习册或活动手册。
教学过程：引入（5分钟）：1. 创造一种积极的学习氛围，让学生保持专注。
例如，播放一段有关生活和写作的激励视频，或讲述一个真实的生活故事。
激发兴趣（10分钟）：1. 展示一些精美的图片或视频，与学生一起观察和描述其中的细节和感受。
2. 引导学生根据观察的内容，写下他们的感想和想法。
知识讲解（15分钟）：1. 介绍生活和写作的关系，强调写作是表达生活的一种方式。
2. 解释写作对于个人成长和自我认知的重要性。
实践应用（20分钟）：1. 提供一些写作任务，如写一篇关于生活中美好瞬间的短文、写一封感谢家人的信等。
2. 引导学生按照所给的写作任务，进行构思、写作和修改。
展示分享（10分钟）：1. 鼓励学生将自己的作品展示给全班同学，并邀请他们分享自己写作中的心得和体会。
2. 提供积极和具体的反馈，鼓励学生继续努力和提高。
总结（5分钟）：1. 强调写作是一种表达自己的重要方式，同时对个人成长和认知有着积极影响。
2. 提醒学生继续培养对生活和写作的热爱，不断探索和表达。
延伸活动：1. 组织写作比赛或创作展示，鼓励学生展示他们的写作成果。
2. 提供更多写作素材和挑战，激发学生的创造力和想象力。
教学评估：1. 观察学生对于生活和写作的态度和参与程度。
2. 评价学生的写作作品，包括内容的创新度、语言的准确性和表达的流畅性。
(精选)语文写作专项指导：热爱生活 快乐写作
热爱生活快乐写作我国著名教育家叶圣陶说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。
”所以，教师要走入学生的生活，改变学生对作文的看法，才能让学生轻松、快意地表达，喜欢上写作。
一、留心生活，积累素材学生总是在看到作文命题时，搜肠刮肚、绞尽脑汁地想，童年趣事是哪一件？我见过的美景有哪些？谁是我敬佩的人……如果实在想不出，便只好张冠李戴，偷梁换柱。
这样的作文，老师读来味同嚼蜡，学生写时苦不堪言。
陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。
”“生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子。
”作文本应是真实、生动的生活写照，而不是枯死的文字堆砌。
生活就是作文素材的源头活水，每一个平凡的日子，每一处动人的景致，每一个寂静的角落，每一个身边的人……这些都可以是跃然纸上的情节。
让学生准备一个本子，把积累的素材分门别类地记下来，可以是一个关键词，也可以是一句话，当然也可以是一个片段，甚至可以是一篇文章。
做生活的有心人，学生的“锦囊”就会装满妙计。
事例一：战同学喜欢把自己满意的日记积累下来，看到他的本子，仿佛就看到了他的生活。
“生活小事”：我帮妈妈掏耳垢，姥爷带我看病，爸爸打工归来……“身边的人”：贪吃的舅舅、节俭的奶奶、严厉的老师……这些都是真实生活中的所见所感。
事例二：杨同学的本子上满是灵感的闪动，有的是标题：大脾气的“高压锅”，我和同桌的“战争”……有的是几句话：爸爸、妈妈吵架了，我心里很郁闷；班级举行跳绳比赛，我当记录员；开学了，老师让我们写学习计划……这些对生活镜头的捕捉都是他们的写作素材。
二、写在细微处，写在感动时阿·托尔斯泰说过：“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比作编织好的生活的网，那末细节就是网中结点。
”很多时候，哪怕一件细微的小事，只要留心了就会生发出很多想法。
比如，雨中等待于树下，留心观察大树；与同学“冷战”，写下自己的烦恼；校运会上的跌倒；一次成功的演讲……拿起笔来，自然从容地记录生活，记录内心。
热爱生活,热爱写作精品教案
《热爱生活，热爱写作》教学方案【教学目标】1.激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。
2.引导学生热爱自然，关注自然，用心感受大自然的景物变化，从描写大自然的优美诗文中吸取精神营养，并借鉴写作方法。
3.引导学生用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】1.引导学生热爱自然，关注自然，用心感受大自然的景物变化，从描写大自然的优美诗文中吸取精神营养，并借鉴写作方法。
2.引导学生用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学难点】激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。
【教学过程】一、新课导入师：不知不觉，我们来到全新的校园已经有一段时间了，请同学们回忆一下：校园里最安静的角落在哪里？（生回答）过渡：同学们推荐的地方，都是校园中普通的一处，但因为同学们的留心观察，发现了它独特的幽静之美。
生活中有很多这样的美好，值得我们去留心挖掘，值得我们去记录回味。
今天，就让我们一起发现生活之美，热爱生活，热爱写作。
设计意图：由问答趣味导入，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法指导1.提出问题刚才同学们发现了很多校园中幽静美丽的场所，可以说说，你是怎么发现这个地方的吗？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们发现，有的同学是偶尔路过，发现别有洞天；有的同学是留心到某处景色，细细观察，发现其特别之处。
确实，生活中处处有可赏之景。
（二）技法回顾过渡：其实，本单元文章的作者们，和同学们一样，也是在生活中发现了可赏之景，妙笔生花、记录下来了。
1.提出问题回顾本单元所学三篇现代文，说一说，大师们是如何在四季之中发现可写之景的？2.技法小结学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：（1）选择最能表现时节特色的景物，或景物在不同时节的特别之处：如《春》中选择初生的小草、春天的花朵、《济南的冬天》中雪后的小山、《雨的四季》中展示的四季的雨的不同之处；（2）从不同的观察角度（《春》）、感官角度《雨的四季》来发现景物之美。
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想 ，在 平时 把 阅读 教 学 始 终 贯 穿 于作 文 教 学 环” Ｅ记 ，注重 引导学生互评互改 、 自评 自改。 ｌ 之 中。无论是 用词 说话 、看 图说话 ，还 是写一 故事擂 台和辩论会 ，都能锻 炼 口才 。学生 都有 篇完 整 的 作文 ，都 要 与 阅读 教学 紧密 结 合 。 强烈 的成 功欲 ，教师 要做 “ 心 人 ” 有 ，发现 每 再次 ，注 意积 累写作素 材 。有体验 才有真 一 名学生 作文的 进步之 处 、可嘉之 处 ，并 及时
，
和 事 之 中 进 行 有 感 而 发 的 写 作 ， 这 样 做 更 能 他 们 活 跃 的 思 维
，
这 样 作文 时就 有话 可 写 了。 好 的 文
发挥 写作 的功能 ，真实地 反映现 实生活 。石 雕 当然
，
写 作 还 有 一 个 要点 ， 就 是 要 小 不 要 大 。
，
城 、商城、敬老院 、医院 、饭店 ……只要留心 ， 鲁迅 的 《 一件 小事） 写 了一件 小事 ）就
情 境 ，为学 生 提 供 作文 素 材 。
漫 画、 日常生 活 、社 会百 态 中典 型 “ 文 来 源 于生 活 ” 作 ，我 们要 引导 学 生 走 的事 物或 将落 叶 钱 币 、剪 贴 画、书 画 作 品 、
、 、 、
动物 世界
出课 堂 ，尝试着跳 出传 统格局 。让学 生走 出教 榴莲 赛 车 等带 入课 堂 ，让 学生 们仔 细 观察 ， 室 ，走 出校园 ，走 入社 会 ，在 充分接 触各种 人 描述形 状 提 醒 他 们 可 以 采 用 修 辞 手 法 ，肯 定
情 实 感 ，教 师要 注 意 引导 学 生 体 验 家 庭 生 活 予 以表 扬 ，进 一 步激 发 学生 写 作 的 积极 性 。
的 美好 ，体验大 千世界 的多姿 ，体 验探索新 奇 第二 ，把 要观 察 的 事物 带入 课 堂 进行 观 事物 的乐趣 ，体验 社会 实践 的精彩 。积极 创设 察指 导 ，让 学 生获 取 亲身 感受 。将植物 王国 、
来 ， 每 天 利 用 晨 会 或 午 会 的 时 间 用 多 种 形 式
说 了 ，作者就 在这里 ，我 们还是 请他 自己说说
吧 ！ ” 一 个 高 中 学 生 的 作 品 能 够 入 选 语 文 课 本 ，这 正 是 刘 绍 棠 热 爱 生 活 ，乐 于 表 达 情 感 的 印证 。
生活中的素材很多。生活中并不缺少美，而是 音且县由直 ， Ⅱ
缺 少 发 现 。 平 时 要 注 意 培 养 学 生 仔 细 观 察 的
纲 成鲴 的
绍堂县
凡
．
他 １ ３岁开 始发表作 品 ，１ ５岁成名 。在 他上高 中的时 候 ，他的 成名作 青枝绿 叶） ）的部分 内 容入选 了当时的语 文课 本 。据 说 ，他的老 师在 讲 到这 一课 的时 候 对学 生说 ：“ 关于 文章 作者
让 学生 讲 讲 “ 见 所 闻 ” 所 。
最 后 ， 要 加 强 写 作 练 习 。有 材 料 写 ，没 有 材 料 强 迫 自己 去 收 集 素 材 也 要 写 。 多模 仿 。 写
只 要 热 爱 生 活 ，就 会 发 现 生 活 中有 丰 富 深 厚的 阅读 体验 积累 ，就能 写出好作 文 。只要
现 。
就 是 所 谓 “ 着 镣 铐 跳 舞 ” 带 。
＝ ．当 前日 “ ａ 写作”琨骶
新课标指 出 ：“ 写作是学生 自我表达 ，与人
三 写作教字的途径
写 作 教 学 的 目标 就 是 培 养 学 生 的 作 文 意
交 流的需 要 。 ”可 见 ，作 文就是 为了 自由表 达 ， 识 ，培 养学生 用词造 句 、布 局谋 篇的能 力和观 与 人 交 流 ，不 是 教 师 强 加 于 学 生 的 作 业 ，而 是 察 事物 、分析 事物的 能力 ，解放个性 、发 展个 学 生 自主学 习生 活 的需 要 。 当前学 生 “ 习作 ” 性 。学语 文所 为何事 ？我以 为可以 用六个字 概 的现 状是 ： 括 ： 交 流 、做 人 、 作 文 。
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黼 黼辎斓 潮礤 一Fra bibliotek—＿ 瓣 鲻醺 ， — ％
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一
写作教 学初探
◆ 山东嘉祥 万张 乡中学 王晓华
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孽
、
写作是什么
事。买课外作文选抄袭 ，凭空想 象 ，东拼西凑 ，
热 爱 生 活 ， 世 事 洞 明 皆 学 问 ， 人 情 练 达 即 文
作 支
作 中 不妨 借 用 好 的 表达 方式 或 描 写 手 法 ， 习
是 如 何 构 思 的 ， 又 想 表 达 什 么 思 想 ，我 也 不 多
良好 习惯 ，让 学 生 亲 自去 认 识 事物 ，积 累 经
验 ，注 意抓 住 事 物 的 形 状 、大 小 、颜 色 、味 道 ， 人 物 的 衣 着 、 神 情 以 及 景 物 的 静 态 和 动 态 等
、 方面的特 点细致 观察 ，要求学 生善 于思考 ，勤 于 积累 ，平时 多收听广播 、收看 电视节 目，或 者 在 生 活 中 见 到 有特 色 的 情 景 ，要 及 时 记 下
表 ，又不 “ 达意 ” ，严 写作就是把 自己看到的 、听到 的、想 到的、 写 出来的文章 既不 “ 情” 有意 义的 内容用文 字的形 式表 达出来 。 写作是 重影 响 了学 生作文 能 力的提 高 ，阻碍 了学生思
培 养观 察力 、联想 力 、想 象力 、思考 力和记 忆 维 的 发展 。 写作 教 学 如 果指 望通 过 一 节指 导 力 的 重 要 手 段 。 写 作 能 力 是 语 文 素 养 的 综 合 体 课 ，就 能 使 学 生 举 一 反 三 ，是 不 切 实 际 的 ，这