必修三模块三教案及反思

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高中英语必修三第三单元Unit3Book3教学反思

高中英语必修三第三单元Unit3Book3教学反思高一英语Book3 Unit3教学反思本单元学习目标:1. Students can learn about Mark Twain and his works.2. Students can skim for the main idea and scan for some detailed information.3. Appreciate English literature.★学习方法：Group discussion★学习过程：Part 1：Warming upHave you ever read The Million Pound Bank Note ?反思：应该利用视频，激活学生已知的作者背景知识，活跃课堂气氛。

以竞赛的方式让学生抢答，以活跃课堂气氛。

Part 2：Pre-readingActivity 1Quiz:1.Which are Mark Twain’s works?2. Where was he born?Part 3：While-readingActivity２：Skimming1.Time_________________Place_________Characters:_____________ _,_______________,______________,__________________反思：按照戏剧特点，指导阅读技巧，迅速找到第一幕中的时间，地点，和人物。

给学生留的阅读时间太短。

缺乏指导性语言提示。

Activity ３ScanningPut the following events in correct order. （略）________, ________, _________, ________, _______,_______.反思：这个环节是让学生在进行事件排序。

应该鼓励小组合作，能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

人教版英语必修三Unit3（WarmingupandReading1）教学设计与教学反思

人教版英语必修三Unit3（WarmingupandReading1）教学设计与教学反思Unit 3The Million Pound Bank-notePeriod One Warming up and reading I(教学设计与教学反思)I. Teaching Material Analysis1. Teaching items:This is the first reading in Unit 3 of Module 3. It’s also a main part in this unit. Mark Twain is the greatest humorist of the 19th century American literature as well as a great playwright. Many of his plays are known to people all over the world. And The Million Pound Bank-Note is one of the best.2. Aims to the teachingKnowledge goalsa. Help the Ss understand the main idea of the play.b. Let the Ss master some important phrases and sentence patterns.words and phrases:bet, make a bet, permit, go ahead, by accident, stare, account for, to be honest, jealous).Patterns:Would you please come in?Would you mind waiting just a few minutes?May I ask you how much money you have?--Well, to be honest, I have none.Could you offer me some kind of work?I wonder, Mr. Adams, if you mind us asking a few questions?--Go right ahead.Ability goalsEnable students to read and hear natural language in a dramatic context and increase their self-confidence in using English, which will increase their overall motivation to learn English.Enable students to sum up the main idea of ACT ONE Scene 3.Enable students to understand the details about the whole scene.Act out the scene.Express their opinions by answering the following questions:(1) What do you think will happen to Henry next?(2) Will the bank-note help him or get him into trouble?Emotion goalsBy reading the play，the students analyse and unearth the characteristics of the heroes in the play to learn the hypocritical aspect of the capitalism at that time and set up a right philosophy.3. Teaching important and difficult points3. Teaching important pointsTeaching import points1. How to interpret language through tone of voice and body language, gaining a greater appreciation of the various verbal and non-verbal ways in which language works.2. Discuss the questions:(1) What do you think will happen to Henry with the bank-note?(2) Will the bank-note help him or get him into trouble?(3) Do you think money is everything?(4) Do you agree that only money can bring people happiness?Teaching difficult pointsDiscuss the questions:(1) What do you think will happen to Henry?(2) Will the bank-note help him or get him into trouble?(3) Do you think money is everything?(4) Do you agree that only money can bring people happiness?II. Analysis of the T eaching Methods and aid1. 1)Communicative teaching method2)Task–based teaching method2. Teaching aids:A multi-media computer and a set of suit.III. Analysis of the Learning Method(1) Train Ss to study independently;(2) Guide Ss to master and use reading skills;(3) Guide Ss to study English cooperativelyIV. The Time Table of Teaching StepsStep 1 warming up (3 minutes)Step 2 Pre-reading (5 minutes)Step 3 Reading (23 minutes)Step 4 Post reading (12 minutes)Step 5 Summary and homework (2 minutes)V. Teaching StepsStep 1. warming upPurpose: To train the students’ self-reading ability and warm up.(1)Self-study: Reading material on P23 About Mark Twain(2)Teacher-students activity:What’s the real name of Mark Twain?When was he born and when did he die?Do you know all the places where he lived?Can you name three of his famous stories?Step 2. Pre-readingPurpose: To form a better surrounding for students by speaking and discussions. It will provide situation and background to read the play at the same time. (1) Teacher-students activity:1.T: If a rich person gives you a large amount of money to use as you like, for example, one million pound, what will you do? Why?(2) Group work.Do you want to know what happened to Henry Adams in THE MILLION POUND BANK-NOTE written by Mark Twain? Have you ever read the story? Have you seen the movie? Step 3. While-readingPurpose: To grasp the main ideas and some details of the text, while reading.1. Scanning Get the students to comprehend the whole scene quickly and accurately and meanwhile help the students to form a good habit of reading. Questions:1). How did Henry Adams come to England?2). Where did Henry work? How much money did he have?3). What did the two gentlemen give Henry?4). When can Henry open the letter?2. Second reading: Reading aloudIn this part, students will read the text again and try to understand the sentences and the main ideas of the whole scene.3.ListeningIn this part, students will listen to the tape and try to find the characteristics of the whole scene. After that, teachers discuss the question with the students and then check the answer. And thenthe teacher as well as the students read the passage together, which will be served as the ground for the acting afterwards.4. Acting1. Students read the whole scene again and again and try to act it out. First in small groups and then several are chosen to act it out before the whole class.Step 4 Post-readingPurpose: To make full use of Ss’imagination and arouse their interest in plays; meanwhile practice their writing ability.Discuss the questions in small groups:(1) What do you think will happen to Henry with the bank-note?(2) Will the bank-note help him or get him into trouble?Step 5 Summary and homeworkPurpose: Draw a conclusion of the text, train Ss to practice English after class and do some extensive exercises to consolidate the knowledge they’ve learnt.1.Discussion and summary(1) Do you think money is everything?(2) Do you agree that only money can bring people happiness?2. Homework(1). Try to write the next scene making full use ofyour imagination according to the question: What will happen to Henry with the bank-note?(2). Review the words and sentences patterns of the text.VI. Self-reflection (自我反思)在新课程改革实施的今天，英语教学也体现出教学法的变革和教学对象的改革。

人教版必修三unit3单元整体教学

人教版必修三 unit 3 单元整体教学一、教学目标1. 掌握本单元的重点词汇和短语，能够正确运用于语境中。

2. 了解并能够运用本单元所学的语法知识，包括定语从句、虚拟语气等。

3. 理解本单元所学的阅读材料，能够进行有效的阅读理解和情感表达。

4. 提高学生的听、说、读、写综合能力，能够用英语流利地表达自己的观点和见解。

5. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的人文素养和审美情趣。

二、教学重点1. 单词和短语的掌握及运用。

2. 定语从句的理解和使用。

3. 阅读材料的深入理解与分析。

4. 口语表达能力的培养。

三、教学难点1. 复杂句型的理解和运用。

2. 阅读材料的理解和情感表达。

四、教学过程1. 词汇和短语的学习通过课前预习和课堂教学，让学生掌握本单元的重点词汇和短语，并能够正确运用于日常交流和写作表达中。

2. 语法知识的讲解重点讲解定语从句和虚拟语气等语法知识，并通过大量的练习让学生掌握并能够正确应用于实际语境中。

3. 阅读材料的学习与理解导入本单元的阅读材料，引导学生深入理解其中的文学意义和情感表达，并进行讨论和写作练习，提高学生的表达能力和文学鉴赏能力。

4. 口语表达能力的培养通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的口语表达能力，让学生在实际交流中能够用英语流利地表达自己的见解和情感。

五、教学手段1. PPT课件2. 多媒体设备3. 教材配套音频4. 课堂练习题册六、教学评价通过课堂教学、作业练习、阅读分析及口语表达等方式对学生的学习情况进行全方位的评价，及时发现问题并给予指导，进一步提高学生的学习效果和素质。

七、教学反思在教学的过程中，要根据学生的实际水平和兴趣特点，合理安排教学内容和方法，结合学生的学习风格，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中提高自身的英语水平，实现教学目标的有效达成。

八、课外拓展在整体教学结束后，可以引导学生进行课外拓展，包括文学作品赏析、英语报刊阅读、影视欣赏等形式，进一步提高学生的英语综合能力和文学素养。

必修三第3模块教案

德教为先识传为本绿色发展全面育人营中质控·教案设计营山中学高2017级英语学科B3 Module 3The Violence of Nature【学情分析】班：班：【教学内容】通过学习关于自然灾害的描述，学会如何用英语地道的描写、记述自然灾害。

【教学目标】 1.学习目标：（1）学习一些关于描述自然灾害的词汇及有用表达；（2）学会运用正确的阅读策略。

如: 运用视读、略读、查读快速阅读方法先从文章的整体结构上来把握文章的大意，然后通过细读把握文章中更多的例证，理解段落中各句子之间的逻辑关系，并能根据上下文和构词法推断，以有效提高阅读理解技能。

（3）分析文章篇章结构，学会用英语描述自然灾害，不断提高写作能力。

2.语言技能目标：（1）学会对人对事物进行比较的能力（2）运用所学词汇，发展和创造语言，学会对人对事物进行比较的能力（3）巩固对词汇的理解和运用，提高语言表达能力。

3、情感态度与价值观：通过阅读学习关于自然灾害的相关描述，培养分析问题能力及跨文化交际的能力。

了解世界灾害的情况，树立远大理想，开扩心胸，放眼世界，培养国际意识；树立为国家、为人类服务的抱负。

【教学策略】1、通过运用正确的阅读方法，培养阅读理解技能2、通过运用对比和分析，作出判断，培养分析问题能力3、通过分析篇章结构，学会运用比较对比句型，提高写作能力【教学重难点】1、教学重点：通过阅读课文，让学生了解自然灾害，训练学生的理解和分析能力。

2、教学难点：学习直接引语变简接引语【教学过程设计】Period 1Step1 leading in1.Get students to match the words in the box with the definitions below. Then ask individuals to show their answers.A flood is a lot of water in an area which is usually dry. A hurricane is a very strong wind and storm.Lightning is the flash of light which occurs during a thunderstorm.A thunderstorm is a lot of rain falling quickly, with loud noises and flashes of…………………………………装…………………………………………订……………………………………………线………………………………………………备课札记light.A tornado is a column of air that turns very quickly.2.Show some pictures:Step 2. Warming upRemind the students of the tsunami in 2004 with a picture and talk about it.T: As we know, at the end of 2004, a massive earthquake sent tsunami smashing into Indian Ocean coastline. Many heavily populated areas disasters from it.Ask the students to talk about it, such as Sri Lanka , Indonesia , Thailand , India, Malaysia and East Africa destroyed by the monster waves, causing millions of deaths. We humanbeing saw the violence of natural disaster from it.Ask the students to talk about the pictures in the Introduction, page 21.Step 3Discussion1.Put the students into groups of four to discuss the questions.2. Then open up the discussion to the whole class. If you wish, make notes on theboard, especially of relevant vocabulary which may be new.Step 4 Words study (Workbook Page 80)Ask the students to turn to Page 80 and begin the task in vocabulary. In Activity 5.Choose one student to read out the answers and check them with the whole class. Then the students read the sentences together.Answers: volcano, eruption, ash, lava, tidal wave, floodStep 5 speakingStudent A: You are a television reporter. You are reporting on a natural disaster.1 Make a list of questions to ask.Student B: You are local residents in the area of the violent natural event.1 Decide which kind of violent natural event you2 Think of things that happened to you or things that you saw.3 Tell the reporter where you are and what you saw.Step6 homeworkSurf the Internet for ways to avoid much damage from disasters.Make three sentences to define the words earthquake, volcanic eruption, and plane crash, using the Attributive Clause.Period 2Step 1 RevisionAsk three or four students to read the word list and other students to correct their wrong pronunciations.Step 1 Presentation.Student A: reporter from one of the newspapers.Student B: interviewee.Now you are working on a special report about disasters, you need to interview some people Questions like these:1 Have you ever experienced (a flood, a tornado a thunderstorm, a hurricane)?2 Do you know anyone who has experienced one of the events?3 Have you ever read a news story about one of the events? Can you describe it?4 Do you know anything about the events? For example, what causes them?Step 2 Read the Gulf Stream and check the meaning of the words.1. What is a current?A. A kind of electricityB. A movement of waterC. A kind of wind2. What kind of things flow?A. WaterB. TimeC. Money3. If two places are on the same latitude, they are on the same line______.A. east/westB. north/southStep 3 Fast-readingRead the passage, then finish the exercise at Activity 2, page 22.1. More than 400 Km/h.2. It stays where it was.3. About 800.4. More than 700.5. It has huge waves.6. 8th September, 19007. No, he wasn’t8. His coffin was dropped in the sea by a hurricane and carried to Canada by the Gulf Stream. Step 4 Detailed-reading (True or False)1 All tornadoes have winds of more than 400 kilometres per hour.2 There are more tornadoes occurring in the US than in other parts of the world.3 Tornadoes can’t destroy furniture b ecause they are not violent enough.4 In the US, there are usually about 80 people killed in tornadoes every year.5 The worst tornado in history killed at least 700 people6 Every year there are six Atlantic hurricanes.7 Both the worst tornado and the worst hurricane occurred in the US.8 The worst hurricane of all time killed about one-sixth of the population in the US.9 Charles Coghlan didn't become famous until he moved to New York.10 Coghlan’s coffin was destroyed by the 1900 Galveston hurricane.11 It was only because of the hurricane that Coghlan’s body could travel back to Canada.Step 5 Fill in the form.Tornado HurricaneDefinitionPlacePhenomenaBad resultsThe worst exampleStep 6 language points.1 Tonadoes can pick up cars, trains and even houses and put them down in the next streetpick up: 1)拾起,捡起The monkey picked up a stone.2)用车接,搭人或带货Wait at the gate after school and I’ll pick you up.放学后在门口等我, 我会去接你。

(完整版)人教版高中英语必修三第三单元教案

interest, the teacher can hold a competition among them.教学重点1. Develop students’ reading and speaking skills.2. Let students read and act the play.3. Have students learn to use the expressions t o order food.教学难点1. Enable students to learn to use reading strategies such as skimming, scanning, and so on.2. Get students to act the play.3. Have students make a dialogue at the restaurant.三维目标知识与技能目标1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.2. Get students to read the play.3. Let students learn the expressions of ordering food.过程与方法目标1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.2. Enable student s to understand and act out the play.3. Have students learn how to use the expressions to order food.情感态度与价值观目标1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.四、教学方法Problems probing method. Work in groupsMake a quiz for the students to find out how much they already know about Mark Twain, Ask students to answer questions by groups. The questions are as follows:1.What was the real name of Mark Twain?2.What was his job?3.Can you name one of his famous novels?五、教学过程→Step 1 Revision1. Check the homework exercises.2. Ask some students to read the words of U3.→Step 2 Warming up1. Ask students to make a list of all the changes that Henry has made to his life.2. Have them in pairs discuss what difference they think this will make to the way people treat him and report their ideas to the class.3. Learn more about Mark Twain. Then list some popular novels such as The Adventures of TomSawyer, The Prince and the Pauper. [百度知道]→Step 3 Brief introduction of The million pound note[百度知道]Step 4 listen to the tape1. Ask the all turn to Page 17. We are going to listen to ActⅠ, Scene 3.2. Let them listen carefully and write down the main idea.3. Play the tape again to check and have the correct answers.→Step 5 Reading and speaking task1. Ask students to discuss the following questions in pairs.1) Where did Henry come from?2) Why was Henry in London?3) What happened to Henry?→Step5 See the movie [百度知道]Let a group retell the story and start a role play.→Step 6 Think overDo you know the exchange rate between pound and RMB?[百度知道]→Step 6 Homework1. Finish the Workbook exercises.2. Review the contents of the unit and complete Summing Up on Page 24.六、教学反思这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过the waiter和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。

(必修三 Unit3)教学反思20

教学策略是否恰当
【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？
我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？
我应用了小组合作，个体突破，芝麻开门（选做题），讨论等等方法来突破重难点。
改进方面：我会稍微调整一下先后顺序，课堂快慢节奏，题型的难以程度的调节。
检测评价是否恰当
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？
如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？
我的测试题突破ห้องสมุดไป่ตู้重难点。
改进：我会按照难易度重新调节一些题的顺序，再增加一些翻译题来更好的掌握从句。
其他
【提示】我还有哪些方面的反思？
我会更注意学生的反应，让学生自己处理题型和总结。最后点评和总结。
教学反思表单
我的教学反思
重难点解决是否得当
【提示】我的教学是否聚焦重难点？
如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？
宾语从句和表语从句：高中英语必修3第三单元要求掌握宾语从句和表语从句。宾语从句在初中就已经学过，所以这次宾语从句就当做复习，表语从句要重点学习。需要掌握从句的引导词的选定，从句中成分的判断等等。以及各种从句的位置所在和从句类型的判断。
重点重置：如果再讲一次，我会略讲宾语从句，重点是表语从句，而不会认为它们同等重要。
信息技术运用是否恰当
【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？
如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？
我的教学已经很好的应用信息技术突破重难点。
如果重新讲一次，我会更好的应用信息技术来体现从句难易度的层次感，分析各类从句的成分，来把握和判断各类从句。

外研版高中英语必修3第3模块教学设计2

教学设计《Module3 The Violence of Nature》教学设计(2011年5月)科研所通河一中吕萍一、教学课型：阅读课。

二、教材分析：The Violence of Nature是外研版Book 3 Module 3的一篇阅读文章，文章共分3部分，分别介绍了两种自然灾害——龙卷风和飓风的形成和危害及一次异常事件。

三、教学目标：1. 让学生识记并能正确运用以下词汇：ash, bury, current, disaster, erupt, flow, latitude, lava, occur, tornado, tropical, hurricane, pick up, take off, on average, end up。

2. 学习过去完成时的被动语态的用法。

3. 理解含有所学生词、含有过去完成时的被动语态和间接引语的句子和段落，读懂其意义并获取信息；理解模块提供的和来自其他渠道的对不同自然灾害的介绍并获取信息。

4. 引导学生整体把握文章主旨，提高阅读效率；鼓励学生开展小组合作，运用副词表达好消息和坏消息。

5. 了解自然灾害的危害，结合发生在我国的两次大地震及甘肃省舟曲县的泥石流，激发学生学好科学文化知识的决心和信心，以实际行动作好与自然灾害作斗争的准备，为人类造福。

四、教学重点和难点：1. 通过阅读理解词汇，通过词汇学习掌握文章主旨，加深对文章的理解。

2. 理解文章中含有定语从句的句子及含有过去完成时的被动语态的句子。

3. 联系实际，了解不同的自然灾害带来的危害，激发学生利用所学知识与自然灾害作斗争的决心。

五、教学过程：StepⅠWarming upShow a video “Storm Chasers” and some pictures about tornado, hurricane and other natural disasters to lead in the topic of this passage.[设计说明]使用多媒体视频及图片生动、形象地展示与文章相关资料，更直观地展现自然灾害的威力，吸引学生注意，激发他们的学习兴趣和决心。

外研版高中英语必修三模块3高中英语教学设计

外研版高中英语必修三模块3高中英语教学设计高中英语教学设计外研版必修三Module 3 The Violence of Nature焦燕，临清市第三高中一、教学设计理念：(一)“二二五”课堂教学就是通过导学案给学生创设问题情景，充分调动学生的积极性，先让学生自主学习，成为问题的“发现者”，然后与小组成员进行合作性的探究，再由学生自行展示学习成果。

课堂前20分钟为学生提供一个展示与自由辩论交流技能的平台；再用20分钟进行巩固性训练，强化学习成果；最后5分钟布置作业和预习任务。

“二二五”课堂教学打破了常规的课堂教学模式，形成一个由课下预习、课上展示演练和课下巩固组成的“大课堂”，使学生的学习过程在课上和课下形成一个有机循环。

其目是培养学生的自主学习能力，鼓励学生大胆展示自我，学生之间既有合作探究又有激烈辩论，同时提高学习能力和人际交往能力。

在整个教学过程中，教师是学生学习的引导者和参与者，但教师“动”的少，学生“动”的多，给学生提供了足够的思维空间和自由发展的平台。

(二)教学的真正目的是让学生通过知识的探索形成热爱生命、热爱生活、积极进取的生活观。

(三)教学中能力的培养（如：阅读能力）与知识的学习（如：词义辨析、句法结构）相互结合。

二、教学设计的背景：（一）学习需要的分析：本课描述了一些自然灾害的成因、特点及影响，可以扩充学生的文化信息，拓展学生的视野。

另外，我给学生补充了一些有关四川地震的图片和英文报道，激发学生用英语获取知识和解决问题的兴趣。

（二）学习内容的分析：外研版英语教材中的每一个单元都是围绕一个独立的话题展开，包括听、说、读、写等综合技能的训练。

本单元为高一必修三第三模块，教学内容为描述自然灾害。

目的是让学生通过完成本模块的任务，能够对所学语言灵活运用，熟练掌握有关自然灾害这一话题词汇和表达句型。

并通过模块学习使学生了解地震、飓风、龙卷风等各种自然灾害的成因、过程及所造成的严重后果。

培养学生对自然科学知识的渴求，对美好生活的热爱，激发他们学好自然科学服务于生活的热情。

高中英语_Book 3 Unit 3 语法教学设计学情分析教材分析课后反思

新人教版必修3 高一下学期Revision of Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note学情分析我讲的这节课是Unit 5 The power of nature 的语法课。

我从以下这几个方面对学情进行一下分析：1.学生已知内容学生已学习了本单元，包括重点单词、重点短语；重点单词、重点短语的重要用法；课文中重要知识点及重要句式。

2．学生的“未知”虽然学生已经把整个单元都学完了，但具体怎么把它们应用到做题中这是这节课需要解决的问题。

3．学生的“能知”。

在本节课中，我打算用各种题型，比如采访、造句，改错，翻译句子、语法填空、仿写句子及微写作等题型来锻炼学生的做题能力，以达到熟练掌握宾语从句及表语从句的目的。

4.．学生的“怎么知”。

“怎么知”反映学生是如何进行学习的，它体现学生的认知风格和学习方法、习惯等。

这就要求教师要加强课堂纪律的调控，培养学生具有倾听的意识和习惯，只顾表达自己的意见，不善于倾听他人，唯我独尊，是现在孩子的通病。

没有良好的倾听习惯，你说，我也说，课堂乱糟糟的，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。

因此，要求学生在讨论时要相互尊重，学会倾听；倾听他人的意见,就是尊重他人。

同时，告诉学生这也是人际交往的必备素质。

这样通过教师的引导, 让学生在相互尊重中把双边活动搞得更加融洽，让学生在双边活动中学会合作，从而达到教学的目标--学会交流与合作。

在本节课中，我将继续贯彻三段五步教学策略，采用小组讨论、学生展示点评的方式，采用采访、造句，仿写，改错，翻译句子、语法填空、及微写作等题型，来达到本节课的教学目标。

效果分析表使用说明：1-9为教学内容的整合10-24为教学行为25-29为教师素质30-32课堂氛围及学习过程中的学生参与 33-40为课件的设计与演示新人教版必修3 高一下学期Revision of Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note教材分析一．对教材内容及重要性的分析本单元的主要内容是根据马克•吐温的短片小说《百万英镑》改编的戏剧剧本。

英语必修三unit3 教案

英语必修三unit3 教案教案标题：英语必修三 Unit 3 教案教学目标：1. 通过本单元的学习，学生将能够掌握有关环境问题的词汇和表达方式。

2. 提高学生的听、说、读、写的能力，培养学生的综合语言运用能力。

3. 培养学生的环保意识，激发学生保护环境的责任感。

教学重点：1. 掌握本单元的重点词汇和短语。

2. 学会运用所学知识表达对环境问题的看法和建议。

3. 培养学生的听力和口语表达能力。

教学难点：1. 学生对环境问题的认识和思考。

2. 学生的听力理解能力的提高。

教学准备：1. 教学课件和多媒体设备。

2. 单元教材和相关练习题。

3. 词汇表和短语表。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入环境问题的话题。

2. 引导学生讨论他们对环境问题的看法和感受。

Step 2：词汇和短语学习（15分钟）1. 教师通过展示词汇和短语的图片或示意图，呈现新词汇和短语。

2. 学生跟读并重复词汇和短语，教师进行发音指导。

3. 教师带领学生进行词汇和短语的记忆和巩固练习，如词汇卡片配对、填空等。

Step 3：听力训练（20分钟）1. 教师播放与环境问题相关的听力材料，要求学生听取关键信息。

2. 学生进行听力理解练习，如选择题、填空等。

3. 教师进行听力答案讲解和反馈。

Step 4：口语表达（15分钟）1. 学生分组进行小组讨论，讨论有关环境问题的话题，如"Should plastic bagsbe banned?"。

2. 学生展示自己的观点和想法，并进行互动交流。

3. 教师对学生的口语表达进行评价和指导。

Step 5：阅读理解（15分钟）1. 学生阅读与环境问题相关的文章或短文。

2. 学生回答与文章内容相关的问题，进行阅读理解练习。

3. 教师进行答案讲解和解释。

Step 6：写作训练（15分钟）1. 学生根据所学知识和讨论内容，撰写一篇关于环境问题的短文。

2. 学生相互交换作文，并进行修改和改进。

必修三英语unit3教案

必修三英语unit3教案教案标题：必修三英语 Unit 3 教案教案目标：1. 通过本单元的学习，学生将能够熟练运用本单元所学的词汇、短语和语法结构。

2. 培养学生的听、说、读、写的综合能力，提高他们的英语交际能力。

3. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

教学重点：1. 学习并掌握本单元的重点词汇、短语和语法结构。

2. 培养学生的听、说、读、写的能力。

3. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

教学难点：1. 学生能够准确运用本单元所学的语法结构和词汇。

2. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

教学准备：1. 教师准备：课本、多媒体设备、教学PPT、练习题等。

2. 学生准备：课本、笔记本、笔等。

教学过程：Step 1: 导入新课（5分钟）1. 引入新课，通过展示一些相关图片或视频来激发学生对话题的兴趣。

2. 引导学生讨论并提出问题，引出本课的主题。

Step 2: 新课讲解（15分钟）1. 教师通过PPT或黑板等方式，讲解本单元的重点词汇、短语和语法结构。

2. 结合例句和实际情境，帮助学生理解和记忆新知识。

Step 3: 听说训练（20分钟）1. 播放相关录音或视频材料，让学生进行听力训练。

2. 设计一些与课文内容相关的口语练习，让学生进行对话练习。

Step 4: 阅读训练（20分钟）1. 学生独立阅读课文，理解文章的大意和细节。

2. 学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。

3. 教师组织全班讨论，引导学生深入思考课文中的问题和主题。

Step 5: 写作训练（15分钟）1. 学生根据课文内容，完成相关写作任务，如写一篇短文、写一封信等。

2. 学生互相交流和修改自己的作文，提高写作质量。

Step 6: 巩固练习（15分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生巩固所学的语法和词汇。

2. 学生独立完成练习，并相互检查答案。

Step 7: 课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调重点和难点。

英语必修三unit3教案

英语必修三unit3教案教案标题：Exploring Culture through Language - Unit 3: English Compulsory 3 教学目标：1. 通过本单元的学习，学生将能够了解和探索不同的文化背景对语言的影响。

2. 培养学生的跨文化交流能力，提高他们的跨文化意识和理解力。

3. 提高学生的听说读写能力，并能够在真实情境中运用所学知识。

教学重点：1. 了解不同文化对语言的影响。

2. 学习并运用相关词汇和表达方式。

3. 提高听说读写能力。

教学难点：1. 学生对于不同文化背景下的语言差异的理解和接受。

2. 学生的跨文化交流能力培养。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 学生教材和相关学习资料。

3. 录音设备和音频材料。

4. 文化相关图片和视频素材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一些国际文化图片或视频，引发学生对跨文化主题的兴趣。

2. 提出问题：你认为不同文化背景对语言有什么影响？二、新课讲解（15分钟）1. 介绍本单元的主题和学习目标。

2. 分享一些不同文化背景下的语言差异的例子，并引导学生思考和讨论。

3. 通过PPT和多媒体素材，讲解本单元的重点词汇和表达方式。

三、听说训练（20分钟）1. 听力练习：播放相关录音材料，要求学生听取关键信息并回答问题。

2. 口语练习：以小组为单位，让学生讨论并展示不同文化背景下的语言差异，鼓励他们使用所学词汇和表达方式。

四、阅读训练（15分钟）1. 学生阅读相关阅读材料，并回答问题。

2. 分组讨论阅读材料中提到的文化差异，并分享自己的观点和体验。

五、写作训练（20分钟）1. 学生根据所学内容，撰写一篇短文，描述他们对不同文化背景下的语言差异的理解和感受。

2. 鼓励学生使用所学词汇和表达方式，同时提供写作指导和反馈。

六、拓展活动（10分钟）1. 分组展示学生的写作成果，并进行同学间的互动和讨论。

2. 观看相关文化视频，进一步拓宽学生的跨文化视野。

外研版高中英语必修三module3教案

高一英语第十一次课----- 必修三module3一、考点、热点回顾（一）key words and phrases1.experience vt.经历n(可数)经历n(不可数)经验2.cause vt.引起，导致cause sb. to do sth.导致某人去做某事cause sb. trouble/problems 给某人带来麻烦/问题cause n.起因，理由，事业-------指造成某事的直接原因，后常接of或to doreason n.原因，理由------指从逻辑推理上得出的原因，后常接for或定语从句。

3.bury vt.埋葬bury oneself in =be buried in 专心于，埋头于bury one’s face in one’s hands双手捂脸4.occur vi.发生-------指发生时，有计划无计划均可。

脑海中出现某种想法。

happen vi.发生------指事先无计划偶然发生。

碰巧作某事happen to do sth.take place 发生-------指事先安排，计划的事情。

举行。

以上三词均无被动形式。

sth. Occurs sb. 某人想起=strike/hit eg: A good idea occurred to me .It occurs to sb. to do sth.某人想起It occurred to me to visit my teacher.某人想起It occurred to me that I should visit my teacher.It occurs to sb. that…5.take off 去掉，脱掉，起飞，成功，休假，减去，移动6.strike vt＆n.(雷电，暴风雨等）袭击=hit，击打，碰撞，罢工，想起=occur to,打动(1)The miners went on strike for higher pay. (2)Does this clock strike twelve?(3)A good idea struck me while I was walking along the river. (4)He hit me ,so I struck him back.(5)A huge forest fire broke out after the lighting struck. (6)I am still struck by the native beauty ofthe lake.7.ruin vt.毁坏，破坏，使堕落n.毁灭，崩溃，废墟in ruins 变成一片废墟8.warn vt.警告，告诫，提醒注意warn sb. of/about sth.提醒某人注意某事warn sb. not to do sth.= warn sb.against doing sth. 提醒某人不要做某事give a warning 发出警告without warning 毫无预警9.in all 总共，总计above all 最重要的是after all 毕竟at all 确实，根本first of all首all of a sudden突然all in all从各方面考虑all along一直，始终10.possibility n.可能性，可能发生的事There is a/no possibility that…　有（不）可能There is a/no possibility of doing sth.有（没有）的可能possible adj.可能的It is possible (for sb.)to do sth. It is possible that……．放火（焚烧）……．11.set fire to =set….on fireon fire着火（状态）catch fire 着火（动作）put out a fire扑灭火12.put out 扑灭（火），伸出，出版put off推迟put up张贴，建造put away放好，收好put on 穿上，上演put forward 提出1．拿起；拾起；搭载；学会；收听2．平均3．有史以来4．到……时为止5．结束；告终6．扑灭7．放火烧……　8．总共9．带来损害10．使某人无家可归pick up on average of all time by the time end up put out set fire to in alldo/cause damage make sb. homeless选词填空in all，set fire to，by the time，pick up，on average1. __________ you arrive, I will have left.2.__________, I spend two hours doing my homework every day.3．Sorry, I have to go to _______ my son from school.4．How much money does he owe you ______?5．Have the police found out who ________ the building?（二）Language PointsOn average, there are800 trnadoes in the US each year, causing about 80 deaths and 1,500 injuries.现在分词短语作结果状语The fire burned for 3 days, destroying a total of 25,000 buildings.现在分词短语作结果状语表自然而然的结果。

必修三unit3 教案

必修三unit3 教案教案标题：必修三 Unit 3 教案教案目标：1. 理解并掌握本单元的词汇和短语；2. 能够运用所学的语法知识正确使用被动语态；3. 能够运用所学的语言知识讨论和描述不同的城市。

教学重点：1. 词汇和短语的掌握；2. 被动语态的正确使用；3. 城市的描述和讨论。

教学难点：1. 被动语态的正确使用；2. 城市的描述和讨论。

教学准备：1. 多媒体设备；2. 单词卡片和图片；3. 板书工具。

教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 通过展示一些城市的图片，引起学生对城市的兴趣，激发学生的学习欲望。

2. 引导学生讨论自己喜欢的城市和不喜欢的城市，鼓励他们用英语表达自己的观点。

Step 2: 词汇和短语学习（15分钟）1. 分发单词卡片，让学生阅读并尝试发音。

2. 通过图片或实物展示，解释单词的意思。

3. 引导学生进行词汇和短语的搭配练习，例如：“traffic jam”，“skyscraper”等。

Step 3: 语法学习（20分钟）1. 通过多媒体展示被动语态的用法和结构，并解释其基本规则。

2. 给学生提供一些例句，让他们尝试将主动语态转换为被动语态。

3. 给学生一些练习题，让他们巩固被动语态的用法。

Step 4: 阅读和讨论（20分钟）1. 分发阅读材料，让学生阅读有关不同城市的文章。

2. 引导学生进行小组讨论，让他们分享自己对不同城市的看法和观点。

3. 鼓励学生使用被动语态和所学的词汇和短语来描述和讨论城市。

Step 5: 总结和作业布置（5分钟）1. 总结本节课所学的内容，强调被动语态的正确使用和城市描述的技巧。

2. 布置作业：要求学生写一篇关于自己所在城市的短文，使用被动语态和所学的词汇和短语进行描述。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握本单元的词汇和短语，理解并正确使用被动语态，能够用英语进行城市的描述和讨论。

同时，通过小组讨论和写作作业，学生的口语和写作能力也得到了提高。

高中英语_Module3,教学设计学情分析教材分析课后反思

高中英语_Module3,教学设计学情分析教材分析课后反思Teaching design(教学设计)Teaching aims of this class contains the knowledge aim: to master some useful words and expressions through the text; the ability aim: to enhance the reading skills such as predicting the content,skimming, finding the details and summarizing the main idea; the emotion aim: to cultivate the proper attitude towards the friendship and solve the similar problems in their own life.This class adopts the students-centered approach, task-based method and communicative method.Teaching procedures. It mainly includes 7steps. Step I Warming-up ,用《朋友与熊》视频导入。

Step II Fast reading ,设置两种题型，让学生对文章有个整体了解。

StepIII Careful –reading ,用找段落大意，问答题，判断对错的形式来让学生掌握细读。

Step VI Consolidation ,用挖空的形式，来让学生掌握全文 Step V Retell the whole story，time line以时间为主线。

设置这个题型，来提高学生的口语。

Step VI Discussion，在这个题型中，激发学生的灵活性，促进他们开拓思维，提高口语。

模块三教学反思

模块三教学反思1.12.23.3避免把主体单元学习变成传统教学的另一种形式换汤不换药，在本模块中学习了思维导图的绘制结合自己平时的经验谈一点看法，比如这个分支是讲成果那个分支是讲评价对应起来不是很方便。

模块三教学反思2017-08-29 23:59:41 | #1楼模块三教学反思1.以主题单元的方式进行教学，有什么好处？存在哪些不足？答：好处有：对老师而言，备课工作要做足做细，制定目标即要考虑整体又要考虑个案，可以说是做到实事求是因材施教，可以有效的提高教学效果。

对学生而言，能够为学生提供多样的资源和工具支持，使学生学习的空间得以扩大,可以提高学生获取知识，解决问题的能力，而且可以培养学生自主探究的习惯和创新精神，有得于学生特长的发展，在学习中展现自我，提高学生自信心，有利于促进学生全面发展。

不足之处有：第一，教学条件的限制，首先是学校的教学设备不一定能跟上需要，特别是农村中小学，教学条件差。

其次是教师准备一两节课还可以，如果是每堂课都那样，教师没有那么多的时间和精力，一个是教师负担重，不可能只教一科一个年级，尤其是在农村边远地区，教师资源不足的情况下。

２、您认为在日常教学中实施主题学习单元需要注意哪些方面？答：我认为以在日常教学中实施主题学习单元需要注意以下几个方面：首先，不能真正理解实施主题单元学习的优势，敷衍应付，流于形式。

避免把主体单元学习变成传统教学的另一种形式，换汤不换药。

其次，教师自身的知识储备不够，在主题单元设计中不能站在相应的高度来进行，使主题单元设计的含金量大打折扣。

这就需要同学科教师群策群力，尽力提高设计的质量。

再次，要充分考虑单元主题设计需要占用大量的时间，所以应提前一段时间进行。

最好在寒暑假期间就完成。

第四、教学中设计的问题要考虑学生年龄层次，接受能力。

3、在本模块中学习了思维导图的绘制，结合自己平时的经验谈一点看法。

答：通过本模块的学习我认为通过思维导图的方式来设计主题单元的主要环节，能够方便、快捷、清晰地整理和表达教师的思路。