窗前的气球说课稿
《窗前气球》说课稿
《窗前气球》说课稿《窗前的气球》的说课稿文罗中心学校陈昭茜一、教材分析：《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。
初读课文，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发生在同学之间一普通的事。
一个飘在窗前的气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。
本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。
理解了教材之后，教学目标便要明确。
根据教材的内容和特点，以及新课标要求，我确定了本课将要达成的三维目标。
说目标：1、知识与能力：在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。
2、过程与方法：用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言。
3、情感与态度：带领学生感悟课文，体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友情。
说重点、难点：根据教学目标和孩子的认知水平、心理特点，我确定了本课的教学重、难点。
1、教学重点：引导学生通过朗读课文，体会科利亚的心情变化。
2、教学难点：培养学生想象力，同学们通过气球想对科利亚说什么？二、教法、学法教法：1、朗读感悟法：教学时让学生通过比较读、听读、评价读等多种形式地朗读，读中理解，读中体会。
体会科利亚情绪的变化。
2、情境教学法：情境教学法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象。
通过观看课展示科利亚躺在病床上呆呆地望着窗户感受他难受、无奈的心情。
学法：1、联系生活实际学习法，引导学生联系生活，交谈自己生病或孤单时的感受。
学生在获得这种学习方法后，也能将这种方法辐射到今后的学习中。
2、自主探究、合作学习法：让学生合作学习有利于培养主动学习过程的合作性，增进学生之间情感沟通与智力互补，提高课堂学习效率。
窗前的气球教学设计(最新6篇)
窗前的气球教学设计（最新6篇）窗前的气球教案篇一一、教材分析：本课内容来自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第六单元第二十二课《窗前的气球》。
这是一篇描写同学间友爱的课文。
一个飘在窗前的气球，对躺在病床上的科利亚来说就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
二、教学理念：好的语文课，是教师用智慧点燃学生情感的。
这篇课文带着浓厚的同学情谊，要紧紧抓住这个情感线索，不失时机地点拨，发现和激发学生美好的心灵。
二、预设目标：（一）教学总目标。
1、思想情感目标：了解课文，懂得珍爱友情。
2、知识能力目标：（1）认识7个生字。
会写8个字。
会用“可爱的”“高兴的”写句子。
（2）学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、发展性目标：通过读书促进思考，发展语言；通过走进人物，发展想象力，培养学生创造力。
（二）教学重点、难点。
重点：学习正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过语言文字，体会同学之间的真挚情意。
（三）教具准备。
生字卡、课件。
（四）课时安排。
本课共安排两课时：第一课时-----初步识字、阅读感悟；第二课时-----指导书写、课后练习。
《窗前的气球》第一课时一、教学目标。
1、思想情感目标：了解课文，懂得珍爱友情。
2、知识能力目标：（1）初步认识“我会写”里的7个生字。
（2）依据课文内容、插图，体会“真没意思”“科利亚的心情一下子好了许多。
”在文中的意思，能读出自己的体会。
（3）学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、发展性目标：通过读书促进思考，发展语言；通过走进人物，发展想像力，培养学生创造力。
二、教学重点、难点。
重点：理解“真没意思”“科利亚的心情一下子好了许多。
窗前的气球教案(优秀8篇)
窗前的气球教案（优秀8篇）《窗前的气球》教学设计篇一【教学目标】１、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。
２、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。
３、能正确流利有感情地朗读课文。
【教学重点】掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
【教学难点】体会同学间的友情。
【课前准备】生字卡。
【教学时间】两课时。
【教学活动及过程】第一课时课时目标在语境中初步认识７个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。
教学过程一、激发内心体验，谈话导入课文１、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？２、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》。
二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）１、带问题读全文，标小结，读准生字字音。
２、指名分节读课文正音。
３、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。
４、指名读生字。
５、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？听同学们再读课文，划出有关的词句。
６、指名汇报。
板书：真没意思心情好了许多高兴地笑了三、研读课文，体会理解第１、２小节１、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
２、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。
３、谁愿意读给大家听一听？４、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读１、２小节。
四、学习３～５小节１、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读３～５小节。
找出有关的句子来回答这个问题？２、指名汇报，揭示关键句体会。
论：⑴突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句。
）⑴他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
３、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文３～５小节，找一找。
窗前的气球说课稿
《窗前的气球》说课稿一、说教材：《窗前的气球》是人教版二年级上册第六组教材中的首篇课文。
本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。
课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
文章语言动人，情节感人，表现了同学之间的真挚情意。
（一说学习目标：我执教的是课文的第一课时，因此，我预设了这样的教学目标：知识和能力目标：1、认识9个生字，会写“病、床、周”认识病字旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法目标：在阅读中，培养学生阅读理解和语言表达能力，促进语言的积累和运用。
情感态度与价值观目标：体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情意。
（二）说学习重点难点：根据本课的教学目标和学生的基本情况分析，确定本课的教学重难点如下：重点：读通顺课文，能通过有感情地朗读体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情意，感受同学之间纯真的友爱。
难点：通过学习第四自然段，体会同学之间的真挚情意。
二、说教法、学法：本文的教学对象是二年级学生。
二年级的学生已经有了自学生字的能力，并且有许多的方法，在生字词的学习上应当比较顺利。
进入二年级的学生已经初步形成了一定的阅读理解能力，能通过阅读感悟、理解文中人物的内心感受。
针对二年级孩子的年龄特点，本节课采用以下教法：1、情境教学法：情境教学法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，感受他难受、无奈的心情。
2、朗读感悟法：教学时让学生通过多种形式地朗读，读中理解，读中体会。
体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情意。
3、想象体验法：联系孩子生活实际，训练孩子的想象思维与表达能力。
主要的学法有：1、自主学习识记生字给学生自主学习生字的时间，让他们自己突破识字难关。
二年级学生已学会一些常用的识字方法，教师在交流反馈过程中加以指导，发现好的方法及时给予肯定、总结、推广。
2、以读促讲，读中感悟朗读教学是我整节课的重点，抓住重点词句读，理解科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情意，感受同学之间纯真的友爱。
窗前的气球说课稿(精选)
通过培训、研修等途径，提高教育教学技能和学 科专业素养。
拓展职业领域
积极参与学校管理、课程开发、教育研究等活动 ，拓展职业领域。
构建良好的师生关系
尊重学生
尊重学生的个性和差异，关注学生的成长和发展。
倾听学生
耐心倾听学生的想法和意见，理解学生的需求和期望。
激励学生
通过肯定、鼓励等方式，激发学生的积极性和创造力，帮助学生实 现自我价值。
亚由独到高兴的心情。
02
01
引导学生通过品读文章，感受同 学之间的友情，体会同学之间的
关爱之情。
教学目标与要求
情感态度与价值观 体会同学之间的真挚情感。
懂得珍惜友情。
02
教学内容与方法
课文解读与主题思想
03
课文背景介绍
故事情节分析
主题思想探讨
《窗前的气球》是一篇富有童趣和想象力 的儿童文学作品，通过描述一个孩子和窗 前的气球之间的互动，表达了友谊、希望 和梦想的主题。
要点二
作者介绍
米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文（ 又名普里希文，1873－1954）被誉 为“伟大的牧神”、“完整的大艺术 家”、“世界生态文学和大自然文学 的先驱”、“俄罗斯语言百草”，是 20世纪苏联文学史上极具特色的人物 。
要点三
时代背景
本文选自《普里希文文集》，写于20 世纪20年代。当时苏联社会处于动荡 时期，人们渴望友谊、关爱和温暖。 作者通过这篇文章表达了对友情的珍 视和对生活的热爱。
综合性与实践性
语文课程具有丰富的人文内涵和很强 的实践性，应重视学生的独特感受和 体验，引导学生在实践中学习和运用 语文。
窗前的气球课文背景
要点一
课文内容
《窗前的气球》说课稿的内容
《窗前的气球》说课稿的内容《窗前的气球》说课稿的内容一、说教学设计理念：我觉得课堂40分钟是十分有限的，怎样用有限的时间去获取尽可能多的收效。
我认为我们教师对教材的取舍是非常重要的。
因为课文3、4自然段内容浅显易懂，根本不用老师多讲。
因此，我在这里采取了略处理，通过课件播放第三自然段引出第四自然段，然后让学生读读第四自然段想想此时科利亚的心情又是这样的，你从哪里体会到了？进而引出本课的重点也是难点，小伙伴们透过气球给科利亚送去的是什么？让学生体会同学之情，，体会到气球带来的是温暖、同学友谊等等。
二、说教材：本文叙述了一个动人的故事。
天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。
心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。
通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了真没意思的病床生活，回到了小伙伴身边。
科利亚高兴地笑了。
三、说教法童心无价。
课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。
我教的是第一课时，鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。
用游戏的形式巩固识字，积累词汇。
我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利，在朗读中体会课文的感情。
重点围绕下面问题进行朗读、感悟。
(1)窗前的气球代表了什么?(2)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么?(3)科利亚看到这个气球，心里会想什么?四、说学法窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
识字、写字是低年级语文教学的`重要内容。
但是二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我觉得应该把识字的主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，利用小组合作学习的方法，给学生自主合作学习空间、时间，让他们自己突破识字难关。
小学语文说课稿窗前的气球
小学语文说课稿《窗前的气球》一、说教材：这篇课文叙述了一个感人的故事。
灵活生动的科利亚因患有传抱病而被医院断绝治疗，躺在床上的科利亚分外孤单，非常想飞到同伴们的身边一起去感觉朗朗的书声，一起在操场上奔驰、欢笑。
心有灵犀的同学们感觉到了科利亚的孤单，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑容、一阵惊喜。
通过这篇课文让我们看到了一份诚挚的情谊，窗前的气球将冲动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
这是一篇面向孩子们举行情绪熏陶的的好课文。
本课由两课时完成，第一课时教学字、词和进行初步的阅读，下面我仅就第二课时向大家介绍。
学习目标有三：二、说目标：在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵薇，是同学们最喜欢的影视名星之一，可她曾因穿着了一件似用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知道这个事件吗?这个事件为什么会有如此大的震动呢?1、知识目标：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、能力目标：正确、流利、有情感地朗读课文，培养学生阅读理解和语言表达能力，促进语言的积累和运用。
3、情感目标：引导学生体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
根据学习目标和孩子的认知水平、心理特点，我确定了本课的教学重、难点。
三、说重点、难点：教师用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不K收，而且有着千丝万缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，《题西林壁》就是作者细心观察，用心思考的产物，现在，我们一起来学习这首诗。
看同学们通过读与悟、通过观察与思考，能够收获什么，能够发现什么?(我觉得，老师的导语特别重要，因为兴趣是最好的老师。
良好的开端就是成功的一半。
)1、教学重点：引导学生通过朗读课文，体会科利亚的心情变化。
2、教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么?四、说教学：1970年，法国的保尔•朗格朗(，1910年)写成了《终身教育引论》一书，提出了“终身教育”(针对学校教育)和“学习化社会”(针对学历社会)的概念。
《窗前的气球》说课文稿(精选5篇)[修改版]
![《窗前的气球》说课文稿(精选5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/b16df2e5f18583d04864594b.png)
第一篇：《窗前的气球》说课文稿我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》。
说教材文章叙述了一个动人的故事。
天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。
心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。
通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
说目标：根据教材特点，结合二年级孩子的年龄实际，我确定了如下目标；1、认识目标：认识7个生字，会写8个字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、能力目标：正确、流利、有情感的朗读课文，在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和搜集信息的能力。
3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。
说重点、难点：1、教学重点：体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文。
2、教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么？说教学：本课的教学以情感为主线，设计思路为：激情、入情、悟情。
如何贯彻“新课标”精神，我以“创设情境、激发情感”为突破口。
让学生在情境中通过交谈，比较，讨论，评价的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连，让学生产生情感的共鸣，在课文的阅读中使情感得到充分的体现。
教学过程按以下几个步骤进行：一、创设情境、导入新课●谈一谈我采取同学们亲切地交谈切入课题：“同学们，你们有没有生过病？当时有些什么感受？学生先回忆后畅谈感受。
●感受孤单（课件出示小男孩被隔离在一个房间内，满面愁容。
)●猜一猜在学生看了课件后，老师让学生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎样？引导学生体会小男孩的孤单、寂寞。
《窗前的气球》二年级上册说课稿
《窗前的气球》二年级上册说课稿《窗前的气球》二年级上册精选说课稿一、教材简说我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》本文叙述了一个动人的故事。
天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。
心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。
通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
二、教学目标：我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情;还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：◆知识与能力：认识“科、亚”等7个字。
会写“病”“猜”两个字。
◆过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
◆情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。
三、教学重难点教学重点为，认识7个生字，读准?“亚，猜，拴，逗”字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情;难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。
四、教具准备：课件、生字卡片、气球。
五、说教学方法语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。
而阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。
六、说教学程序课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。
《窗前的气球》教案15篇
《窗前的气球》教案15篇《窗前的气球》教案1课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。
一、激趣导入师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。
）生：我看到窗户外面有一个红气球。
师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。
师：看到这幅图，你想知道什么？生１：我想知道这个气球是哪儿来的？生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？师：真会提问。
这节课，我们一起来学习。
（师手指课题，生齐读课题：２２窗前的气球。
）点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。
二、初读课文，学习生字师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。
读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。
（生认真地自由地读课文，认生字。
）点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。
师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。
点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。
师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。
生１：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。
生２：科利亚的“科”就是科学的“科”。
生３：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？生４：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。
生５：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。
师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。
窗前的气球 说课稿
《窗前的气球》说课稿一、说教材我执教的是人民版二年级语文上册的第22课《窗前的气球》。
课文写了一个得了传染病的小男孩一个人在医院接受治疗，感觉很无聊.没意思，一个红色的气球的出现让他的心情还了起来。
使科利亚的心理开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
课文给我们捧出了一颗颗活泼.灿烂的童心，也让我们明白乐真挚友谊可以帮助人度过难关。
二、说教学目标通过本课的教学，要让学生认识7个生字，会写8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
在学习课文时，通过抓住科利亚心情变化的词句，练习同学们的生活实际，体会同学之间的真挚情谊。
三、说学生情况及教学策略的选择本课面对的是刚刚升入小学二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读的能力，但对于学习方法的掌握和良好学习习惯的养成还有待逐步提高，对文章的理解和感悟还较浅显，需要老师家以积极有效的引导。
因此，在本科的教学中，我中字词的学习理解，也重朗读的指导.感悟。
因为我们平时的教学缺乏多媒体环境，因此这次教学和以往展示课不同的是，我放弃多媒体的使用，表现了我写真实的平时教学，从字词的学习，到朗读的知道。
四、说教学过程我在课堂上展示的是第一课时的教学，主要分为以下的环节，第一是导入新课。
二年级的孩子贪玩，求知欲强，我的导入就从玩开始，出示气球后，问孩子们气球有什么作用，之后又引导学生说怎么玩气球，在孩子说的兴致正高的时候，转到今天起球是与众不同，同乐能玩，还因为一个动人的故事，使气球有了特殊的作用，来激发他们的求知欲。
第二个环节，我安排了识字教学。
识好字是读好文的基础，所以在识字教学中，我通过多种形式认读、指名读、小组读、抢读之后，安排了一个小游戏来巩固识字，也为后边课文学习营造乐一个轻松的学习氛围。
第三个环节是第一、二自然段的学习。
玩完抢气球的游戏，还从气球的特殊用途入手，必读课文，整体感知之后，在进入第一.二自然段的学习，了解科利亚心爱那个不好的原因，从语言文字中感悟作者的表达。
《窗前的气球》说课稿
《窗前的气球》说课稿《窗前的气球》说课稿1一、教材简析《窗前的气球》是义务教育六年制小学语文第三册中的一篇表达关心他人的讲读课文。
课文讲述了科利亚同学得了传染病，住进了医院。
病魔使科利亚与伙伴们隔开。
正在科利亚孤单，寂寞时，他的伙伴们想了一个好方法。
在一个红气球上画了一张可爱的笑脸，让红气球飘到了科利亚的窗前并一上一下地跳动。
当科利亚看到这个红气球时，他露出了笑容。
这是一个启发学生为了珍惜同学友谊而善于思考，动脑的故事。
课文以“科利亚前后两次心情变化”为线索，给学生创设了良好的想象空间。
在教学中，指导学生弄清楚科利亚的心情为什么会发生变化？是本课的教学重点。
通过本篇课文的学习，每个学生都会从科利亚伙伴所想的方法中，受到启发，同时也受到珍惜友谊的良好教育。
二、教学理念：三、教学目标：1、认识“科、亚”等7个字。
会写“户、亚”等8个生字。
会用“可爱的”“快乐地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
3、懂得珍惜友谊。
四、教学重点：认字，写字。
有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
五、教学难点：使学生在学习课文时，融入到课文中去。
六、教具准备：多媒体课件。
七、教学时数：两课时八、教学流程；一课时根本教法：指导学生用自己喜欢的方式读课文，用自己喜欢的识字方法认识二类生字、词，进而能美美地把课文读一读，初步感知内容。
再反复朗读重点句段从而读懂课文内容，最后以小组为单位，通过读文，合作讨论交流探究的学习方式来学习课文内容。
整堂课以多朗读，重学法指导，以多讨论，重交际，重创新思维训练，营造一个良好的、民主的，平等的课堂气氛。
一、创意激趣，谈话导入语文课的教学以训练学生思维为核心，训练学生思维无时不在，无处不有。
就课题“窗前的气球”而言，一个气球看似很平常，很直观，教师只需出示气球实物。
但要创境激趣，训练思维，就要考虑导课的艺术策略。
气球是圆的，利用这一特点，教师在教学新课前，画一个圆让学生观察后充分想，它会是什么呢？圆的东西很多，你能把它想成些什么呢？这样设计就利用好开课时一定时间、空间，把学生带入想象的天空，把学生的思维大门翻开了。
《窗前的气球》PPT说课课件
为学生布置具体的学习任务，让他们在完 成任务的过程中掌握知识，提高解决问题 的能力。
教学手段
01
02
03
04
PPT演示
使用PPT演示文稿展示教学内 容，包括图片、文字、动画等 ，使教学更加生动、形象。
多媒体资源
利用多媒体资源，如视频、音 频等，丰富教学内容，提高学
生的学习兴趣。
网络资源
利用网络资源，如在线课程、 学习网站等，为学生提供更多 的学习资源和自主学习机会。
示课文中的重要段落，并引导学生进行阅读和理解。
02 03
教学方法
采用启发式教学法，引导学生思考课文中的主题和意义，以及他们自己 的感受和体验。同时，通过小组讨论和角色扮演等形式，让学生更深入 地理解和体验课文。
目的
使学生能够全面了解和掌握《窗前的气球》的背景、情节和人物，并培 养他们的阅读理解能力和思维能力。
2023
《窗前的气球》PPT 说课课件
汇报人：
2023-12-30
REPORTING
2023
目录
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学方法与手段 • 教学效果评估 • 教学反思与改进
2023
PART 01
教学目标
REPORTING
知识目标
掌握生字词的读音和书写。 理解课文中描述ห้องสมุดไป่ตู้场景和情节。
加强课堂互动
利用课堂互动平台，实现师生之间 的实时交流和反馈。
拓展课外学习
引导学生利用网络资源进行课外拓 展学习，提高学习效果。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
2023
PART 05
教学反思与改进
窗前的气球教学设计(优秀4篇)
窗前的气球教学设计（优秀4篇）《窗前的气球》教学设计篇一教学目标：1、会认7个生字，正确书写8个生字。
能用“可爱的”“高兴地”造句。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
感受同学之间的友爱，学会关心同学。
教学重、难点：1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
课时安排：2课时。
课前准备：课件、字词卡片、教学过程第一课时课时目标1、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习课文1、2、3自然段。
教学过程：一、导入1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答）师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只——《窗前的气球》齐读。
让给我们来看看这是哪里的气球。
（出示课题齐读：22.《窗前的气球》。
）二、检查预习相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。
第一关：我问你答1、课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？（字形比较：业。
书写“亚”。
亲切地叫一叫名字）2、科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高一层楼）3、窗前的气球是谁放的？第二关：读读，排排根据课文内容给句子排队。
( )一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。
( )科利亚病了，住进了医院。
( )科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。
( )气球上有一张可爱的小脸。
( )科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同学名单·课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？相信你们会把课文读得更加流利，第四关：词语大比拼科利亚开始猜出来拴着逗人叽叽喳喳窗户病床读得真准确。
（叽叽喳喳：读出快而轻快栓着(正音）窗户（轻声）病床（认识“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。
《窗前的气球》说课稿
《窗前的气球》说课稿二、联络生活，读中感悟。
我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。
读课文前，谁当小老师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺……当我说：“请翻开书自己大声读吧!”教室里顿时一片书声朗朗。
这里通过学生自己提出读书要求，表达了自主学习的理念。
在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。
(1)、窗前的气球代表什么?(2)、科利亚生病了，同学们为什么不去医院看望他?(3)、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的?我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。
先请一名同学读一读，其他同学考虑：这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时，复习了标点符号的使用，并引导学生抓住中心句：他觉得真没意思。
我又接着问：“你从哪能体会到科利亚的心情?”学生再一次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚的孤独和寂寞。
这时有学生问道：“老师，为什么这里说一角天空呢?”这正是我要解决的一个小问题，没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。
我立即把握住学生这一提问的闪光点，赞赏地说：“真不错，你能边读边考虑，我们要向你学习。
是啊，我们平时都说一片天空，这里怎么用角呢?”一个学生立即说道: “因为科利亚只能看到窗口露出的天空，就像《坐井观天》里的青蛙一样，就看到井口大的天。
所以用角更好。
”我赞扬道：“你说得很好，还联络了前面学过的知识，太棒了。
看来抓住文章中的重点词句，可以帮助我们更好地理解和朗读课文。
”这一教学过程从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受科利亚的无奈。
同时浸透了初步的阅读方法，并了学生考虑。
在学生读有所悟的根底上，我播放了一段动画。
看后，我问道：“如今你有什么感受?想想你生病的时候，心情怎样?”这一问题掀起了一个小高潮。
孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。
窗前的气球说课稿
窗前的气球说课稿一、教材分析大家好。
我说课的课题是第六单元的《窗前的气球》。
第六单元的主题是“人间有真情”。
所选课文情真意切，贴近孩子生活。
启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。
他们欢快流淌的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，就是真情的种子发芽的过程。
因此在这个时期，让孩子在文本学习中明白只有用真情才能获得真情，只有用关爱才能赢得关爱。
《窗前的气球》讲述了得了传染病的科利亚，孤独地呆在医院里，谁也不能去看他。
他的同学把笑脸画在气球上，让气球飘到他的窗前，带去了问候，带去了真挚的友谊，也带去了战胜疾病的信心。
结合我班学生实际，即学生识字量大，92%的学生能流畅阅读课外读物，阅读量大的情况，所以在教学过程中专门拿出时间识字意义不大。
而写字又是低段训练的一个重点，在学文过程中用几分钟指导写字也是摆空架子。
所以我都是单独拿出时间指导写字。
根据这一实际，我把教学目标确定为：1、能在阅读中自主认识7个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，体会同学之间地真挚友谊。
3、读懂扩充文本雪野的《两棵树》，懂得珍惜友情。
二、设计理念故事贴近孩子生活，课文的叙写方式、遣词造句，以及故事表面的意思对于我班学生来说都是容易的。
崔峦老师曾指出，低年级阅读教学，花很多精力进行频繁的问答，分析课文内容这就是越位，而在指导学生正确流利地朗读课文上用的时间少，就是不到位。
因此本节课的设计，我将把重点放在有梯度地朗读，整体把握；联系实际，抓重点词句，细心品味，从而实现语文课程标准指出：第一学段的阅读教学目标是：能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。
”三、教法学法综上说明，确定的教法是：在读中识字，以读激情，联系实际，有所感悟，扩充文本，深化理解。
确定的学法是：反复练读，想象补白，联系生活，文本扩充。
四、说教学过程（一）看图质疑，引导新课新课老师：你看到了什么？（多教学多媒体显示课文插图。
）老师：看到这幅图，你想知道什么？预设：这个小朋友叫什么名字？得了什么病？气球是哪儿来的？为什么要把这个气球放飞在窗户前？气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？等等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《窗前的气球》说课稿
解永芳刚察县泉吉乡民族寄宿制完全小学
一、说教材
我这节课讲授的是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第六单元第二十二课《窗前的气球》。
让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立意，《窗前的气球》是本单元中体现同学之间友爱的一篇。
初读《窗前的气球》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发生在同学之间一件普通的事，读完全文，你会发现，全文虽没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温馨。
这篇课文叙述了一个动人的故事。
天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚特别孤单，非常想飞到伙伴们的身边一起去感受朗朗的书声，一起在操场上奔跑、欢笑。
心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。
这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的的好教材。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》和针对课文特点，我将本课的教学目标确定为：知识目标：认识7个生字；
能力目标：正确、流利地朗读课文；
情感目标：理解课文内容，体会同学之间的真挚情谊
教学重点:认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情；
教学难点：真切体会科利亚与同学之情的友情。
教具准备：课件。
三、说教法
学情分析：二年级的学生已经掌握了一些识字方法，在生字词的学习上应当比较顺利；喜欢阅读，特别是富有儿童情趣的故事，有表达的自信，能积极参加讨论，发表自己的见解。
在教学过程中，我鼓励学生自主识字，让学生体验成功的快乐。
用游戏的形式巩固识字，积累词汇。
低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读流利，在朗读中体会课文的感情。
语文教学是有情感、有生命的，我在教学时尝试把“情境教学策略”、“以读代讲策略”和“自主学习策略”，融入课堂教学模式中，抓住关键问题感悟主题。
在教学方法上主要有以下几个特点：
1、以读为主，读中悟情
这篇阅读课文内容浅显易懂，不用老师多讲。
我作为参与者，给学生加以引导，让生说自己生病时的感想，调动学生的真切感觉，体会主人公的所感，接着采用不同形式的自读、朗读，唤起学生的情感，引导学生从读中悟情，体会文中真挚的友谊，主动，有效地参与到教学的全过程。
2、课件辅助，再现情境
情境教学法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象。
通过观看课件展示科利亚躺在病床上呆呆地望着窗户，感受他难受、无奈的心情。
运用课件直观的再现一部分课文的情景，想象着气球表达了同学的什么感情。
直观的课件，促使他们很快进入情景之中，领悟其中的感情。
四、说学法
以读促讲，读中感悟
朗读教学是我整节课的重点，抓住重点词句读，通过理解“呆呆地”、“静静地”理解科利亚孤单寂寞的心情；创设一定的情景指导学生朗读，读“可爱的”一句，孩子仰起一张张可爱的笑脸，让他们感受科利亚的开心。
五、说教学过程
能正确、流利地朗读课文；感受同学间的友爱。
语文教学是有情感、有生命的。
《语文课程标准》指出：在自主阅读过程中，通过学生，教师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验，激活生活积累。
因此我设计了以下四个教学环节：
（一）游戏激趣，导入新课。
教学伊始，先出示上节课所学生字，开火车认读，再课件出示带有字词的气球，学生认读气球上的词语，读对了，气球就飞走了。
利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。
在这一过程中，文中的生字词以不同形式反复再现，教师不断以激励性语言对学生的表现加以肯定，让学生在学习的同时体验成功的快乐，学生的情绪一下子被调动起来，个个激情萌动。
并为接下来的读文做好铺垫。
（二）朗读感悟，情动你我我是这样过渡的：“认识了生字词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。
读课文前，谁当小老师给大家提提要求？通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。
”学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音；有的说要读出感情；还有的说要把句子读通顺……当我说：“请打开书自己大声读吧！”教室里顿时一片书声朗朗。
这里通过学生自己提出读书要求，
体现了自主学习的理念。
1、感受孤单：
在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读课文。
（1）、窗前的气球代表什么？（2）、科利亚生病了，同学们为什么不去医院看望他？（3）、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的？
首先谈一谈：学习第一自然段，从谁都不能来的“谁”入手理解都是哪些人？他们为什么不能来？不光是外面的人不准来看他，他也不能到病房外面去，他不能去上学，还不能干什么？等一些问题帮助学生体会科利亚孤独寂寞的心情，让学生联系生活实际说说自己生病或孤单时有什么感受？学生回忆后畅谈感受。
接着教师出示课件：小男孩被隔离在一个房间内，满面愁容，通过让学生观看课件感受孤单。
猜一猜：看完课件后，老师让学生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎样？在学生的交流中进一步体会小男孩的孤单、寂寞。
找一找：通过让学生朗读第二段，找出小男孩感到孤单的词语。
如：静静地躺、呆呆地望、除了……也……、真没意思等词语。
再次体会小男孩的孤单、寂寞。
这样学生不仅体会到文章的情感，又落实了语言文字的训练。
读一读：最后教师指导朗读，让学生完成三次读。
第一次读把第二段读通顺，读准确。
第二次读让学生带着难受、无奈的情感读。
第三次读要求学生带上表情把这种难受、孤单的情感读进去。
三次朗读情感一次比一次升华。
2、感受高兴体会科里情绪变化是课文的重点，科利亚因患传染病被隔离在病房中而感到孤独变为因看到窗前的气球而感到高兴，这是本课一条明显的情感主线。
为了突破这个重点，我采用了听读、对比读、比赛读、评价读等多种形式的朗读来完成。
读能促悟，悟能生情。
（三）揭示中心，升华情感
学习第四段，让学生注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话蕴含的感情。
同学们想对科里亚说什么，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到什么？他知道朋友在关心他，同学来问候他，他高兴地笑了。
这里让学生展开联想，描述自己头脑中的画面。
有的说科利亚想到和同学们在教室里上课，有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校园里的美好生活。
从而让学生理解科利亚由开始的真没意思到高兴地笑了这个情感的变化。
六、板书设计
最后，我说一下板书设计，采用简笔画配文字的板书，生动形
象、吸引低年级学生的注意力。
符合他们的认知特点。