发现物理之美,激发学习动力――初中物理之和谐美
发现物理之美激发学习动力初中物理之和谐美
发现物理之美，激发学习动力——初中物理和谐之美大自然是和谐的，于是万物生机勃勃、共存共生、色彩斑斓；社会是和谐的，于是人们和睦相处、安居乐业、团结奋进。
万物相似相近，相通相契，相对称，使世界稳定而和谐；事物之间相异相对，互为补充，取长补短，也使世界多样而统一，丰富而和谐。
同可和谐，异也和谐，美即是和谐。
美丽的和谐思想也渗透在初中物理课之中，它如同朵朵绽开的鲜花，芳溢其中。
下面就让我们一起来赏析吧。
一、对称、平衡之和谐在新课程标准人教版八年级物理（上册）的光现象中，我们学习过一条重要的光学定律——反射定律：反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。
入射角增减，反射角如影子般也随着增减，两条光线（反射光线、入射光线）如扇动的蝶翅，翩翩起舞，如梦如幻。
平面镜成像更是美仑美奂。
那毫无粉饰的对称，那极致绝顶的真实，真使人惊叹大自然的美妙。
它使世界有了一个极美的备份，一切都可以在其中找到自己的影子，万物都由一变为二，不再孤独，不再势单，也不会再搞一家之言，更不会有霸权的出现，有的只是对称、平等、自由、和谐。
在该版本教材的八年级（下册）中，汇集上册电学知识，我们可以得到串联电路与并联电路的电压、电流关系式：串联电路并联电路用心观察，我们可以发现①与④，②与③是多么的相似，而整个式子又是多么的对称，和谐。
这不是人为的设计，也不是纯粹的偶然，这就是物理学天然而成的和谐。
在第三册力现象中，还有一个二力平衡公式：F=F1-F2，F1、F2是作用在同一个物体的两个力，在物理学中称为分力。
它们相互作用、相互制衡，如果它们大小相等，方向相反，又作用在同一条直线上，那么受力物体两端虽有巨力万钧，也会岿然不动，如无力存在般的平衡、稳定，真是奇也，美也，和谐也。
二、相异、互补之和谐在此版本教材的八年级（上册）的光现象中，凸透镜成像规律是这样表述的：一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小，物近像远像变大。
感受物理美,叩开物理学习的大门
感受物理美，叩开物理学习的大门物理中蕴藏着丰富的美，如奇特的物理现象、深刻明晰的物理概念、和谐统一的物理规律、简洁对称的物理公式、形态美妙的物理模型、精湛巧妙的物理实验等。
在教学实践中，笔者非常重视引导学生用心灵去触摸、感知、体会物理的美，激发他们创造物理美的热情，进而开启物理学习的大门。
一、通过导课，让学生触摸物理美，激发学生的学习兴趣好奇是中学生的一种共同的心理特征，好奇能激发学生的兴趣，促进他们深入细致地观察和探索问题。
在日常生产、生活中，奇妙的物理现象比比皆是，所以上课时，笔者尽力创设出一种全新美妙的情景，充分激起学生的好奇心。
例如：在讲《匀速圆周运动》一节时，笔者用废的易拉罐做了一个“水流星”实验。
当学生看到老师像杂技演员一样，舞动盛满水的小桶在空中竖直面内做着圆周运动，却滴水未洒，学生的情绪一下子被调动起来了，兴趣油然而生，兴趣与愿望的结合，形成了无法估量的学习动力。
二、在基本概念和规律的教学中让学生感知物理美，使学生在愉悦之中，学会思考与探索1.物理概念是观察、实验、比较、分析、概括以及教学推理的产物。
不亲自经历以上过程，概念就不能在学生头脑中形成，更谈不上对概念美的感受。
所以教学中要让学生从大量的感性材料中自己分析，概括形成概念，并从开始不严密、不准确，逐步达到用严密、准确、简洁的物理术语或数学语言加以表达。
只有这样，学生才会感受到形成明晰概念的美感，进而加深对概念的理解与掌握。
2.在物理规律的教学中，讲授由实验总结的规律时，教师要尽力指导学生自己通过实验取得数据，然后分析数据，从而“发现”定律。
首先，要让学生了解演绎法的基本思路，启发回忆旧知识，明确演绎法所依据的原理和规律，再由学生自己动脑推论，这样不但使学生感到自己“发现”了规律，看到了自己的力量，而且掌握了知识的来龙去脉，学到了发现规律的方法。
三、利用实验教学，让学生充分体会物理美，使学生在不知不觉中学会动手作为物理学基础的实验不乏其美，许多物理实验设计思想之巧妙，实验技术之精湛都给人以美的享受。
亲近物理之美 享受学习之趣-物理论文
亲近物理之美享受学习之趣-物理论文亲近物理之美享受学习之趣物理学是一门揭示物质存在与运动规律的自然科学，物理中有自然的美，也有科学和艺术的美，爱因斯坦曾经描述说，物理学是至善至美的科学，他还特别把物理的美归纳为“简单、和谐、完善、统一”。
物理美，令人神往，促人遐想，诱发人们迸发出无限的创造力。
我们作为物理教学工作者应该让我们的学生亲近物理的美妙，以达到开发学生多元智能的目的，让学生以一种享受知识的姿态走进科学的殿堂。
要使中学生亲近物理之美，在物理教学中可从以下几方面来渗透物理之美。
一、挖掘教材内容，引导学生感受物理现象之美翻开中学物理课本，无处不渗透着科学之美，诸如：和谐美、统一美、奇异美、简洁美及逻辑美等。
中学物理所研究的内容从宏观到微观，从具体到抽象，从现象到本质，揭示的物理学规律是和谐统一的。
可从下列几个方面去体现：1.物理现象美。
物理现象千姿百态、美妙无比。
如物态互变等自然规律，因有序而美；光的反射与倒影、折射与海市蜃楼、衍射与干涉等都有奇异的美；电磁现象的认识，星际旅行等都给人以震撼之美。
课堂上通过视频展示，实验演示，图文并茂的讲解，让学生欣赏、震撼，激发学生学习物理的兴趣。
2.教材插图美。
课本中彩色插图在说明物理现象的同时也展示出自然壮美的一面。
诸如：都市夜景，桂林山水，云海雾松，雪原冰川，玲珑剔透的晶体，来自太阳的带电粒子，极地的天空激发出的美丽的极光等等。
学习之余欣赏一下这些美丽的画面能开阔视野，愉快心情，消除学习疲劳，更重要的是能提高学习效率，拉近学生与物理的距离，了解到物理无处不在，物理就在我们身边。
3.研究方法美。
教材中所涉及的研究方法有其独特的物理思维美。
如：平抛运动与电场中带电粒子的运动均可用合成、分解法去研究；人造卫星绕地球的运动，电场中核外电子绕核做圆周运动，磁场中带电粒子的匀速圆周运动等都可用相同的方法去研究；在解题方法上，有整体法与隔离法的统一，综合法与分析法的统一，归纳法与演绎法的统一等等。
引领学生发现、感受、实践物理之美
美感 。物理 学表现了 自然界物质的存在 、 构成 以及变化 等规 律 的对称 美 。例如 ， 物体竖直 上抛 ， 将 其上 升过程 与下 降过
毫无美感可 言 ， 与外面 的精 彩世界 格格 不入 ， 以至于对 物理 兴趣 不大 ， 习积极性 也随之 下降 。其 实 ， 理 中美无 处不 学 物 在， 每一个现象的观察 ， 一个 规律的发现 ， 每 每一个定 理的归 纳 总结都蕴 涵着美 。
１在 生 活 中 发 现 物 理 之 美 ．
２ 简洁美 ． 自然界 是广 阔的 ， 无数 自然 现象是 错综 复杂 的 ， 而物 然 理却把 这许 许多多看似复杂的现象与事物 用最简单 的方式 、
最 精 炼 的语 言 和 最 少 的 符 号 概 括 起 来 。例 如 ， 不 可 及 的行 遥
科之美 ：
１精 神 美 ．
的 ， 事万物 都有 自己 的存 在方式 与规律 特点 。例 如 ， 万 地球
在 自转 的同时 ， 还绕太 阳公转 ， 让人们 既能感受 到 白天 、 黑夜 分别 ， 又能感受 到春夏秋冬 四季的轮 回； 在微观领 域 中， 原子 内部核外 电子绕 原子 核运 动 ， 成 了和谐 有序 的 “ 形 小世 界 ” 。
总之 ， 创造思维不 是一 朝一 夕能培 养起 来 的， 要引 导学 生从 日常学 习 、 生活 、 劳动中去发现问题 ， 出问题并 从多角 提
责任编辑： 金锡萍
引领 学 生发 现 、 受 、 践 物 理 之 美 感 实
范 华鹏
（ 津市第五十一 中学， 津 天 天 进 入 高 中 阶段 ， 生 们 普 遍 认 为 物 理 是 枯 燥 的 、 味 的 ， 学 乏 ３０ ２ ） ０ １２
维普资讯
突显物理之美,提高初中生物理学习热情
“ 叭、 叭” 的响声 ， 而且 溅 出油来 。② 汽车 上 的物理知 识 ： 汽
车 拐弯 时 ， 司机 要 打方 向盘 ， 而 乘 客则 向拐 弯 的反 方 向倾
、
理 的神 奇之美。另外 ， 有 的学 生还设 计 了借 助吸 盘、 注 射器
等器材来证 明大气 压 的存 在。此 外 ， 还 可引导 学生 小组 合 作， 交流讨论 ， 选 取适 宜 的实 验仪 器 ， 设计 测量 大气 压值 的
生把 “ 考试成绩 ” 看做 教 与学 的最终 目的。于是 ， 不少 物理 教师侧重知识灌输 ， 学 生 机 械 练 习 与 记 忆 。长 此 以 往 ， 学 生 无 法发掘物理 学 的魅力 与 乐 趣 ， 物 理 学 习变 成一 件 苦 事。 实际上 ， 物理是一 门具有 科学美 的课程 ， 蕴涵 无限智 慧与魅 力， 可激发人 的无 限想象 与 潜能 。如 果教 师 能将 物理 之美 呈现出来 ， 则可激发 学生强烈 的学 习热情 ， 使 其保持 持久 的 学习动力 ， 这是 “ 考试成绩 ” 驱 动带来 的动力所 不能 比拟的 。 首先 ， 发掘知识 之美 。与艺术 之美不 同 ， 物理学 更具理 性之美 ， 是对 自然界 中物 体运 动 规律 的认 识与 理解 。如大
家专 注研究 ， 不畏 艰难 ， 勇 于探索 的人 格之 美 ， 感受 创造 性 思 维美妙 ， 感 染学 生 ， 激励 学生 。另外 ， 还可 借助 现代 电教
手段 ， 制作 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画课件 ， 播放 有关实验 视频 ， 让 同学 们更 直观地 观察 ， 发掘物理现象之美 。
理知识 。
■
再如 电磁 学中 ， 正 电荷 与负电荷能 相互 吸引 、 相互 中和与分
感受物理之美 激发学习兴趣
花纹 ， 增 大了其 与地 面的摩擦 系数 ， 不至于让 我滑
梳越蓬松 ， 原来是摩擦 生电 ， 有 同种 电荷在相互 排 斥； 饱餐之后 ， 我从墙上吸盘挂钩上取下我的校服穿 上， 而那吸盘就是利用大气压而紧紧吸在墙上的 ； 当 我背上 书包时 ， 感受到宽宽的书包背带增大了受力 面积 ， 减少 了在我双肩上的压强 ， 真的是太惬意了 ； 我坐上公交车： 上学 ，感到车窗外树木在 向后跑 ， 这是 由于参照物的选择不 同而造成 的…… 通过教学 实践 ， 我还发 现 ： 一些与物理有关 的
含着深意之美 。
观察桂林 山水 中秀丽山峰的倒影 ， 观察瘦西湖中楼 具有简洁、 明了、 规范 的特点 ， 它将 物理事实归纳概
例如 ，在学习压强公式 ｐ ＝ Ｆ ／ Ｓ 时 ，可让学生体 会： 一个简单的式子 ， 描述了压强是物体单位面积上 受 到的压力 ， 并能揭示 出“ 当压力一定 时 ， 压强与受 力面积成反比； 当受力面积一定时 ， 压强与压力大小 成正比” 。同样 ， 运用物理公式解决物理问题也会显
得比较简洁明了。 如在学习了密度知识后 ， 我给学生 展示了一个用“ 假佛 ” 来欺骗老太太 的情景 ， 让学生
展示雪花的图片 ， 学生真切地感受到雪花是如此对 称、 如此美丽 ， 进而对此兴趣盎然。
二、 体会并应用物理的互补和谐美
初 中物理课处处洋溢着相异互补 的和谐之美 ，
且这种互补和谐将各种物理知识有机联系在一起 。
六、 感受物理的应用之美
在我们 的 Ｅ ｔ 常教学中 ， 当学生感受到生活 中离 不开物理时 ， 这种美感便能引起学生学习物理的兴 趣， 以减轻其心一 理压力和学习负担 。 如为了让 学 生感受到物理就在 自己的身边 ， 我 让他们 写一 篇这 样 的 日记 我一天 的物理应
展现物理实验的魅力,激发学生物理学习的兴趣
展现物理实验的魅力，激发学生物理学习的兴趣现在很多教师感到迷惑不解的事情就是，学生对于学习为什么没有兴趣？难道学习过程就真的那么让人讨厌和厌烦吗？我想不是。
学生厌烦课堂的学习过程，但是对于他们感兴趣的事物他们的学习情绪会空前高涨，并会全身心的投入到这种事物的学习中去。
物理是一门实验学科，同其他学科不同的是许多物理概念和规律的形成，都是在实验的基础上产生的。
实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分，教师只有在物理教学中重视物理实验才能使物理教学有所提高，而学生也只有真正的参与到物理实验当中才能真正的感受到物理学科的魅力。
“兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从物理课的起始年级就注意激发和培养学生对物理学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对物理学习经久不衰的求知欲。
在教学中主要抓以下四点：1 强化演示实验教学初中生的抽象思维虽然有了很大程度的提高，但仍旧是不完善的。
学生获取知识的途径在很大程度上还是依赖于感官认识，学生更为感兴趣的还是亲自的动手操作。
因此在物理课上应该大胆的放手让学生动手操作，尽管开始的时候学生操作的目的性还不是很明确，但是我们教师应该看到学生的积极性很高。
学生的积极性是提高物理学习水平的关键，教师要及时根据学生的积极性引导学生思考，在亲自动手操作的过程中理解物理规律和原理。
这样掌握的知识不仅学生理解深刻记忆牢固，而且乐于参与这种有趣的课程。
激发学生的求知欲，利用学生的好奇心引导学生探索物理规律。
人类与生俱来的就有好奇心，而且这种好奇心会伴随事物的惊险性刺激性而增加。
例如，在讲内能做功这一节课时，先有意识地将正在加热的试管放到一边，而教师自己可以先的引导学生复习相关的知识。
当试管内的水沸腾内能增加将活塞“砰”的一声推开的时候，学生会因为这突如其来的“意外”而吸引全部的注意力。
发现物理之美：引发学生对物理的热爱的教学设计方案
介绍网络上可用 的物理教育资源， 如在线课程、教 学视频和互动学 习平台。
介绍图书馆中与 物理教育相关的 书籍、期刊和学 术论文，强调图 书馆在学术研究 中的重要性。
强调如何有效地 利用网络资源和 图书馆资源来提 高教学质量和学 生学习效果。
介绍一些知名的 物理教育网站或 图书馆，提供具 体的使用方法和 建议。
评价方式：闭卷考试，时间限制 为90分钟
反馈机制：根据考试成绩和答题 情况，为学生提供针对性的学习 建议和指导
学生对于物理实验的参与度和兴趣 程度
教师对于教学方法和手段的反思和 改进
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学生对于物理概念和原理的理解程 度
教师对于学生反馈的重视和回应
教学资源与环境
物理实验软件：提供虚拟实验环境，模拟各种物理现象 在线课程平台：提供丰富的物理教学资源，方便学生自主学习 互动教学软件：支持实时互动，方便师生交流与讨论 模拟实验平台：提供物理实验模拟，帮助学生理解实验原理
实验教学的目的： 通过实验让学生 亲身体验物理现 象，加深对物理 知识的理解。
实验教学的优势： 能够激发学生的 学习兴趣，培养 他们的动手能力 和创新思维。
实验教学内容的 选取：选取与生 活实际相关的实 验，让学生更好 地理解物理知识 在实际中的应用。
实验教学的方式： 采用探究式实验 教学，让学生在 实验中发现问题、 解决问题，提高 自主学习能力。
物理实验器材的安 全性检查
实验操作过程中的 安全指导
实验后期的安全检 查与清理
安全防护设备的配 置与使用说明
教学实施与效果
第1周：介绍物理之美及其重要性，激发学生兴趣 第2周：学习牛顿运动定律，通过实验探究加深理解 第3周：学习能量守恒定律，了解物理中的对称与和谐 第4周：实践应用，学生自行设计并完成小型物理实验项目 第5周：总结评价，回顾所学知识，评估学生学习成果
渗透物理之美,激发学习之趣
放手让学生们 自己设计 实验 ， 充 分 给予 时间 和空 间给他 们 展示 自己 ， 发挥 自己的想象力 和才华 。最后 ， 再 以竞赛 的方 式上 台介绍小 组成 果 ， 获胜 小组 给 以掌声 鼓励 。像 这样 的
探究性实验 ， 可让学生得到锻炼 。物理教学 中教师应充 分挖
掘物理美的素材 ， 展 示物 理美 ， 让 学生欣 赏 物理 美 ， 体 验 物
学生在雪地里 的情景 ， 一个双脚 陷下去 ， 另一个 背个大 书包 站在滑板上却 没 陷下去 ， 这 是为 什么 ？引导 每个学 生提 出
合理猜想 ， 根据 自己的猜想设计 实验 ， 实验室 里提供 了很多 器材 ， 有海 绵 、 木板 、 矿 泉水一瓶 、 小桌、 重 物、 细沙等 ， 大胆
果大家没想到 瘦学 生踩 破 了 ， 而 胖学 生却 没有 踩破 。教 室 里 气 氛 一 下子 热 闹起 来 了 ， 此 时教师再 出示一 幅图片 ， 两 个
绕着老师和学生 ， 教 师认 真 地教 ， 学 生认 真地 学 ， 这 都是 为
了中考考 出好 的成绩 ， 但 恰恰 是 因为 这一 点忽 视 了物理 学 科之美 、 课堂之美， 忽 略 了兴 趣 是 人 们 从 事 活 动 的 强 大 动力 。 俄 国文学泰斗托 尔斯 泰说 过 ： “ 成功 的教学所需 的不 是 强制 ， 而是激 发学生的兴趣 。 ” 作为农 村 中学 物理教 师 ， 如何 采 取有效的行之 有效 的教学 策 略 ， 在物 理教 学 中更 好地 实 施 探究 性学习 ， 挖 掘 物理 之美 ， 激发 学生 学 习物理 的兴 趣 ，
一
、
利 用 生 活 常识 ， 激 发 学 习兴 趣 。 进 入 探 究 情 境
培养 学生 的合 作 意识 是新 课 标 积极 倡 导 的全 新 的理
感受物理美,愉快学物理
世界上一切事物都足相互联系 的。作为 自然科 学的物理
取一个广‘ 口瓶 ，瓶 巾放 适量 的沙 ．点燃一个 酒精棉球 放
来 说 ，现 象 和 本 质 必 然 足 相 互 联 系 的 ，什 么 样 的 本 质 往 往 就 入 瓶 巾 ，把 鸡 蛋 放 在 瓶 口处 ，一 会 儿 瓶 把 鸡 蛋 吞 了下 去 。 瓶 反 映 出什 么 样 的现 象 。 且 本 质 和 现 象 并 不 足 孤 立 的 。生 活 吞鸡 蛋这个实验也 许大家都 知道 ，但一般不应用 于课 堂。但 中我 们 不 难 发 现 。食 用 油 总 耍 浮 在 水 面 上 ．就 足 这 样 一 个 司 用 于 课 堂 的 话 ，效 果 就 不 一 般 了 。 鸡 蛋 被 瓶 吞 了 ，学 生 的好
诉 你 吧 ，一 般 来 说 老 年 人 佩 戴 的 是 凸 透 镜 。青 少 年 佩 戴 的足
一
２巧 设 悬 念 ，激 发 学 生 的 趣 味 。 在 学 习 惯 性 知 识 时 ．课 ．
凹 透 镜 。 为 什 么 呢 ？ 原 来 老 年 人 的 晶状 体 的会 聚 能 力 过 弱 ， 前也足准备一个 熟鸡蛋 ，一 个玻 璃杯 （ 预先装好 适量的水 ） ， 成像 在视 网 膜 之 后 ，从 而 看 不 清 近处 的 物 体 。 Ｉ佩 戴 的 凸 透 ｎ 『 块 薄 铁 片 。 把鸡 蛋 放 在 薄 铁 片 上 ，告 诉 学 生 现 在 我 要 猛 击 镜 对 光线 有 会 聚作 用 且 能 使 成 像 向 ｆ 移 落 在 视 网膜 上 ，从 ｉ 】 ｉ ＝ 『
空见惯 的现象 ，却是一个重 要的本质决定 的 ，那 就是 食用 奇心 油然 ｆ 。中学生具有 强烈 的采新猎奇 的心理倾 向 ，我 生
油的密度 比水 的密度小 。平 时我们不难发现 行很 多人需要佩 们平 时精 心收集 的物理资料适 时用 到课堂上 ，会酿造 出诱人 戴眼镜 ．那么你 知道他们佩戴 的都足什么眼镜 吗？让我来告 的趣 味 。
提高初中学生的物理学习兴趣与学习动力
提高初中学生的物理学习兴趣与学习动力物理学是一门既有挑战性又有趣味性的学科，它探究着我们周围的自然现象和规律。
然而，对于许多初中学生来说，物理学习可能会变得乏味和枯燥。
那么，如何提高初中学生的物理学习兴趣和学习动力呢？首先，我们可以通过提供有趣的实验和活动来激发学生的学习兴趣。
物理学是一门实验科学，通过亲自动手进行实验可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
学校可以组织一些简单而有趣的实验，如用气球演示静电、利用磁铁和铁粉展示磁力等。
这些实验可以让学生亲身体验物理现象，激发他们对物理学习的兴趣。
其次，我们可以将物理学与现实生活紧密结合起来，让学生看到物理学在日常生活中的应用。
通过讲解物理学原理在实际中的运用，如汽车运动的力学原理、手机中的电磁学原理等，可以帮助学生认识到物理学的实用性和重要性。
同时，我们还可以引导学生观察身边的物理现象，如水的沸腾、物体的运动等，并帮助他们分析其中的物理原理。
这样一来，学生就能够将抽象的物理概念与实际生活联系起来，提高他们的学习兴趣。
此外，我们可以采用多媒体教学的方式来提高学生的学习动力。
利用电子教具、幻灯片、视频等多媒体工具，可以生动形象地展示物理学的知识点。
例如，通过展示精美的动画和模拟实验视频，可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念，激发他们的学习兴趣。
同时，多媒体教学也可以增加学生的参与度，让学生在互动中体验到学习的乐趣。
除了教学方式的改变，我们还可以通过培养学生的实践能力来提高他们的学习动力。
物理学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践来理解和掌握知识。
学校可以组织物理实验竞赛、科技创新活动等，让学生亲自动手解决问题，培养他们的实践能力。
同时，学校还可以鼓励学生参加科学研究项目，让他们亲身体验科学探究的乐趣。
这样一来，学生将会更加主动地投入到物理学习中，提高他们的学习动力。
最后，我们还可以通过与学生进行有效的沟通和互动来提高他们的学习兴趣和学习动力。
教师可以与学生进行有趣的物理学讨论，启发学生思考和质疑，激发他们的学习兴趣。
激发学生对初中物理学科的兴趣与动力
激发学生对初中物理学科的兴趣与动力物理学是一门研究自然界基本规律的科学，它涉及到我们日常生活中的各个方面。
然而，在初中阶段，很多学生对物理学科却感到难以理解和乏味。
如何激发学生对初中物理学科的兴趣与动力，让他们主动融入学习过程中，成为了教师们亟待解决的问题。
一、实践与体验物理学是一门实践性很强的学科，理论知识需要通过实验和观察来验证和巩固。
因此，教师可以通过设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，亲身体验物理现象。
比如，在学习光学时，可以让学生自己制作简易的凸透镜，观察物体在不同位置时成像的变化。
通过实践与体验，学生可以更加直观地理解物理原理，从而激发他们对物理学科的兴趣。
二、生活中的物理物理学并非只存在于课本中，它贯穿于我们日常生活的方方面面。
教师可以引导学生观察身边的物理现象，并与课堂上所学的知识联系起来。
比如，在学习力学时，可以让学生观察并分析自行车的运行原理，了解骑车时的平衡力和摩擦力。
通过将学科知识与生活联系起来，学生会发现物理学无处不在，从而增加对物理学科的兴趣。
三、趣味性的教学学习物理并不一定要枯燥乏味，教师可以通过增加趣味性的教学方式来激发学生的学习兴趣。
比如，可以组织物理竞赛，让学生在比赛中展示自己的物理知识和实践能力。
同时，教师还可以通过一些有趣的物理实验和小游戏来引导学生主动参与学习。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习动力，还可以增强他们的团队合作意识和创新思维能力。
四、启发性的问题在教学中，教师可以提出一些启发性的问题，引导学生主动思考和探索。
这些问题可以是一些有趣的物理谜题，也可以是与学生生活经验相结合的问题。
通过解决这些问题，学生可以培养自己的思维能力和解决问题的方法。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们通过实验和研究来解决。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们在探索中不断成长。
总之，激发学生对初中物理学科的兴趣与动力需要多种教学手段的结合。
发现物理之美 感悟物理魅力
发现物理之美感悟物理魅力摘要：本文指出物理教学的关键，在于引导发现物理之美，感悟学科魅力，激发学生的学习积极性。
本文阐述了物理学的内在美、物理学的外在美、崇尚物理学家的人生之美。
倡导广大教师更新教育观念，增强自身素质，研究挖掘物理学中的科学美，在物理教学中渗透审美教育。
关键词：物理学美学渗透一、审美再创造，感受物理美物理教师在教学中再现由物理学家和教材编写者人化后的物理概念和规律时，还要进行自己的审美再创造，并在审美再创造过程中展开对学生的美育。
1.来自于物理学研究对象的美感。
例如，法拉第提出的“力线”，不论从形式上，还是内容上都放射着美的光辉；再如，月球绕着地球转，地球绕着太阳转，而且运行的轨道都是椭圆的，宇宙中所有天体的运行配合得如此默契，这是多么美丽和谐的景象。
2.来自于物理学实验的美。
这是由于实验指导思想的创造性、实验装置设计的新颖性和实验技术的艺术性而产生的美感，例如，光速的测定就充分展现了这种美。
早在17世纪上半叶，物理学中就提出了光速测定的问题，但是光的传播速度实在太快，给测定工作带来了困难；最初，伽利略在地面上用实验的方法来测定，但未能成功；后人雷默和布拉得雷利用天体的运动，借助于天文学来测定光速，获得了初步成功；到了19世纪，斐索利用旋转齿轮的方法，首先在地面上测出了光速，以后又有许多科学家采用了更精确的方法测定光速，如傅科的旋转平面镜方法，迈克尔·逊的旋转棱镜方法。
现在利用激光测定光速，大大提高了测量的精确度。
3.来自于物理学理论和物理学公式的美。
例如，许多科学家认为牛顿的万有引力定律具有不可忽视的理论美的特征，从万有引力定律出发可得出大量的推论并为观察所证实。
4.来自于物理学技术应用的美。
例如立体电影，它的原理即为以两台摄影机仿真人眼睛的视角同时拍摄,在放映时亦以两台投影机同步放映至同一面银幕上,并以偏光镜片分离出左右眼不同的画面。
二、精心设计，展示美的教学在物理教学过程中，物理教师要把物理学的科学美展示给学生，这就需要采取一定的措施，创设一定情景，以使学生产生需要感，并进而引发出一定的体验。
初中物理教学中对美的探讨
初中物理教学中对美的探讨摘要:物理的内容是真实的、生动的、美好的,它本身充满着情趣、充满着诗意。
在物理教学中,只要我们留心去观察,它也是一个五彩缤纷的世界。
如能用物理美激发学生的学习情趣,培养学生的审美意识,对当前国民素质教育会有积极的促进作用。
关键词:物理美激发学习兴趣现行初中物理有许许多多美好的“闪光点”,书中“花边的小标题”、“想想议议”、“阅读材料”、课外自己动手做的“小实验”、“学到了什么”等构成了一幅初中物理的精美画卷,融合了真实的“物”和严密的“理”,显示了人类无穷的创造力,并给人一种美感。
物理美主要表现在以下几方面:一、真理美物理和其他自然学科一样是自觉的、理性的创造劳动、通过大量的观察实验和理论分析去揭示事物内在的本质特征的学科。
科学家对“理”的追求和“物”的挚爱,使物理成为人类社会实践中最壮丽的学科之一。
“21世纪一个月球新居民区――科学家的设想”:由于月球引力小,吸不住空气,人们只能在密闭的大塑料棚里种植粮食、蔬菜,生产空气和水,进行科学研究。
如果要到塑料棚外面去,就得像宇航员那样穿上特制的宇航服。
由此可见,科学家借助审美因素的启迪,通过事物外在形象的直观感受,去悟得事物的内在规律。
二、实验美物理的形成和发展有其本身的特点。
“观察和实验”是研究物理的基础,尤其是物理实验以其独特的构思,通过艺术的想象发现和验证了大自然的运动规律。
其中最引人注目的是1654年5月8日德国马德堡市的市长奥托?格里克做的著名的“马德堡半球实验”。
证明了大气压的存在。
使人们对大气压获得深刻的印象。
同一时期,格里克对大气压的大小进行了实验研究,他做了一个水气压计,水能升到他住房的第三层,他认为水的上升是大气压的作用,后来他还发现水柱高度的变化与天气有关。
实际上在格里克做他的著名实验之前11年,该问题已由伽利略的学生托里拆利解决了,这就是“托里拆利实验”。
这些实验引起了科学家们的广泛兴趣,给予了高度的评价,认为这是16世纪中叶物理实验中较壮观的实验,并称格里克是科学中的艺术家,他感兴趣的似乎是来自实验本身的优美和使用方法的精湛。
发现物理之美激发学习动力
发现物理之美激发学习动力
张现伟
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2013(000)001
【摘要】物理这一学科是美的，只有深入地学习了研究了，才能发现其中的美。
学生一旦剖析了物理学的科学之美，往往会令他们在对物理学美的赞叹中，提高学习物理的热情，学习物理有如赏析美文妙诗一般，让学生一涉足物理的世界就能感受到物理之美，就能通过教师的物理教学艺术体会到学习物理的乐趣，从而为学生将来高中、大学阶段的物理学习奠定一个良好的基础。
【总页数】2页(P276-276,295)
【作者】张现伟
【作者单位】河南省登封市白坪乡初级中学河南登封 452482
【正文语种】中文
【中图分类】G632
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物理课堂中的和谐幸福物理的和谐美
《物理课堂中的和谐幸福|物理的和谐美》摘要：现代的教育理念认为要优化物理课堂教学，提高教育教学质量，应该构建新的课堂教学模式，建立和谐的师生关系，激发兴趣，增强能力，提高课堂效率，使学生在和谐的氛围中愉快学习，构建幸福课堂，师生关系的和谐，易使学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、鼓舞、指导……从而使学生获得成功、自信、愉悦的情绪体验现代的教育理念认为要优化物理课堂教学，提高教育教学质量，应该构建新的课堂教学模式。
建立和谐的师生关系，激发兴趣，增强能力，提高课堂效率，使学生在和谐的氛围中愉快学习，构建幸福课堂。
在素质教育的今天，教师必须转变传统教育观念下的师生关系。
以情动人是教师教学中常用的方法。
教学是师生之间通过双向活动进行情感、兴趣等各方面的心理交流。
学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的的容器。
每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，对师生关系很敏感。
融洽的师生关系应以“爱”为桥梁，师生处于相互关爱、平等、尊重、民主等和谐氛围中，学生才能直面教师，大胆、热情地投入到学习中去，才能在教学中形成和谐融洽的师生关系；沟通交流是构建这种良好关系的平台，如在教学中善于运用表扬和批评的方法，经常和学生谈心，体贴、关爱学生。
充分运用肢体语言，达到“润物细无声”的效果，让学生感受到教师的浓浓爱意，如沐春风。
表扬的手势既可以传递教师的思想，又可以表达感情，还能增加教师有声语言的说服力和感染力。
面部表情表达着教师的情感和意图，教师情绪饱满，和蔼可亲，一定会带给学生一种自然、明朗、亲切的感觉，有助于促成学生形成积极、愉悦的心情，建立融洽的师生关系；教师在教学中的微笑、表扬，都可表现出教师爱的真情，幽默诙谐的教学艺术等会让学生不知不觉从内心接受教师，自觉进入学习状态，这是教师以自身的人格魅力去感染和影响学生而建立起来的平等、融洽的师生关系。
探索物理之美激发物理学习兴趣
探索物理之美激发物理学习兴趣
范可可
【期刊名称】《魅力中国》
【年(卷),期】2009(0)7
【摘要】物理学蕴含着丰富的美的内涵。
挖掘和展现物理之美,可以加深学生对物理知识的理解,提高对物理内涵的领悟能力,激发物理学习的兴趣,改善思维方式,加强审美修养。
【总页数】1页(P26-26)
【关键词】物理之美;兴趣;探索;素质
【作者】范可可
【作者单位】武警上海政治学院实验室管理中心
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
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发现物理之美，激发学习动力
——初中物理和谐之美
大自然是和谐的，于是万物生机勃勃、共存共生、色彩斑斓；社会是和谐的，于是人们和睦相处、安居乐业、团结奋进。
万物相似相近，相通相契，相对称，使世界稳定而和谐；事物之间相异相对，互为补充，取长补短，也使世界多样而统一，丰富而和谐。
同可和谐，异也和谐，美即是和谐。
美丽的和谐思想也渗透在初中物理课之中，它如同朵朵绽开的鲜花，芳溢其中。
下面就让我们一起来赏析吧。
一、对称、平衡之和谐
在新课程标准人教版八年级物理（上册）的光现象中，我们学习过一条重要的光学定律——反射定律：反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。
入射角增减，反射角如影子般
也随着增减，两条光线（反射光线、入射光线）如扇动的蝶翅，翩翩起
舞，如梦如幻。
平面镜成像更是美仑美奂。
那毫无粉饰的对称，那极致绝顶的真实，真
使人惊叹大自然的美妙。
它使世界有了一个极美的备份，一切都可以在其中找到自己的影子，万物都由一变为二，不再孤独，不再势单，也不会再搞一家之言，更不会有霸权的出现，有的只是对称、平等、自由、和谐。
在该版本教材的八年级（下册）中，汇集上册电学知识，我们可以得到串联电路与并联电路的电压、电流关系式：
串联电路
并联电路
用心观察，我们可以发现①与④，②与③是多么的相似，而整个式子又是多么的对称，和谐。
这不是人为的设计，也不是纯粹的偶然，这就是物理学天然而成的和谐。
在第三册力现象中，还有一个二力平衡公式：F=F1-F2，F1、F2是作用在同一个物体的两个力，在物理学中称为分力。
它们相互作用、相互制衡，如果它们大小相等，方向相反，又作用在同一条直线上，那么受力物体两端虽有巨力万钧，也会岿然不动，如无力存在般的平衡、稳定，真是奇也，美也，和谐也。
二、相异、互补之和谐
在此版本教材的八年级（上册）的光现象中，凸透镜成像规律是这样表述的：一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小，物近像远像变大。
你瞧，物近像就远，物远像就近。
就像人们之间你供我需，你需我供，你缺我补，我少你添，相互礼让，相敬如宾，和谐共处。
又如，物态变化中的三态（固态、液态、气态）转化关系：
“————”线部分与“------”部分的是完全相反的两个过程，但它们又联系甚密，不可分割，互为吞吐：凡是“———”部分都是吸热过程，凡“------”部分都是放热过程，后一过程放的就是前一过程吸的热，而前一过程吸的热就是为了后一过程所放，一吸一放，一放一吸，多么默契，多么心有灵犀，不和谐不足以实现之。
还有在电学中，我们都知道，自然界有且只有两种电荷：“+”电荷与“-”电荷。
不多也不少，只有两种，而且二者相反、相补：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
它保证了自然界电荷的秩序性和稳定性。
正如人类：有男有女，且只有男女，而没有第三性，这才有了人类的繁衍、稳定、和谐。
再如能的知识中，机械能包括动能与势能，两者相互为辅，相互转化：动能大，则势能小；动能小，则势能大。
此长彼消，不生不灭，和睦共处。
动能与势能，虽然相异，却不纷争，虽然不同，却不斥离，反倒相互转化，共存共赢，共发展。
酷似太极中的阴阳鱼：
（附右图）
阴极则阳生，阳极则阴生，阴中有阳，阳中有阴，相互依存，相互转化，和平共处，不犯不敌，运动而稳定，多样而统一，不可谓不和谐也。
最后，本文如能由此引起人们尤其是广大中学生对物理学的一点美学思考，从中发现初中物理之美，和谐之美，那将会使我抚慰平生。
因为，学生一旦剖析了物理学的科学之美，往往会令他们在对物理学美的赞叹中，提高学习物理的热情，学习物理有如赏析美文妙诗一般，这时出现在学生们面前的就不再是一堆堆死气沉沉的公式，而是一串串令人赞美的珍珠了。
那将是所有的物理教师乃至所有教育工作者所希望看到的。
也是本人写作此文的初衷。
另外，我认为这篇短文也可作为初中物理课的引课之选，它也许能引起学生们对物理学的些许好奇与思索。
李丰强
200903。