高中语文《清兵卫与葫芦》2

陆羽弃佛从文
唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师 抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念 佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭 到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时 也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻 研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆， 不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读 书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的 苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山 读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶 经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。
——好啊，不 过一定要记得回来 .阿 姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
你很优秀， 真的！
体验感悟：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。
老师家长和社会：提高认识，对孩子的健 康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确 指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己， 健康成长。
结合下列材料，谈谈你的感想。
老达尔文支持儿子的兴趣和爱好 • 世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子
一样,看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开 始,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的 昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多 杂七杂八的东西。 • 可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有 自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交 给孩子,用来做化学实验。 • 为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了 许多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达尔文从小 养成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了 做严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言来 表达自己的观察所得。而这一切,正是他在日后作 出成就所必需的东西。
父亲
不呵 高斥 兴、
揍 、
砸
清 痴迷、喜爱、买 兵 卫 断了关系、新寄托
不舒服、不会有出息
教员
没收、训斥、家访
不不 理认 解同
客人
品读课文3（情节之摇摆）：
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔， 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决 的状态。大多数小说情节运行并不呈现 一条直线，作家不会让人物选择捷径一 口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至 停下来做点什么然后再回到轨道，这就
出现了情节的摇摆。
说一说
文章中还有哪些摇摆?
买葫芦部分：喜欢——买来
喜欢得什么似的——“心头发着跳”——“喘着气 ——“急匆匆地说完”“跑回家去”——“红着脸 喘着气”——买了葫芦就跑着回去了
高兴 担心太贵 庆幸不贵 担心被别
人买去 买到后的心花怒放 （对葫芦的 痴迷）
卖葫芦部分： 5元
50元
600元
小说主题
小说表达了对“大人”在不知就里的情 况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种 批评，表达了对追求个性自由发展的期 望。
除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？
1、这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗 的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
2、小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来， 也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫 芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、 他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种 天才的苦闷。
感情：紧张—— 放松 —— 极度紧张
摇摆
“摇摆”的作用：
（1）对比、衬托、铺垫； （2）使小说情节跌宕起伏。
• 所谓"欧·亨利式结尾"，通常指短篇小说大 师们常常在文章情节结尾时突然让人物的 心理情境发生出人意料的变化，或使主人 公命运陡然逆转，出现意想不到的结果， 但即在意料之外，又在情理之中。给人以 出乎意料的感觉，又不得不承认他的合情 合理。
说明清兵卫个性独特，对葫芦并 不盲目痴爱，确实有一定的研究，他 有非凡的鉴赏力和创造力。
•那只被没收的葫芦竟然被校役以 50块钱的价格卖给了古董商，而 古董商又600块的价格卖给了当地 的富家。小说一层又一层地道出
那只葫芦，也一层又一层地显示
了清兵卫的天赋和独到的审美力。
这部分又跟前边大人们对清兵卫
增强悲剧效果
探讨交流
2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？
其一，家长、教师简单粗暴的教 育方式;
其二，旧的教育制度扼杀了人的 正常的天性。
3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什 么样的态度？
清兵卫：同情
爸爸
批评 、反对粗暴 教员 扼杀少年个性的 客人 做法
小说主题
呼吁人们要尊重 个性，让个性自 由发展。
的批评形成对比，突出了大人们 的固执、蛮横和自以为是。
探讨交流
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与 前文的这些内容构成对比:
①父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！” ②他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
小结：强烈的对比说明清兵卫对葫芦并 不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽 了大人的愚蠢保守。为大人扼杀他的天赋
品读课文4（欧·亨利的结局）：
0.1=50=600
出乎意料
放弃葫芦,爱上绘画 情理之中
欧·亨利式结尾的作用：
• 1、有利于更好地塑造人物形象 • 2、有利于揭示主旨 • 3、使情节跌宕起伏 • 4、丰富小说内容，增强可读性
揭主旨
探讨交流
1、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人 的葫芦不以为然； “0.1元=50元=600元”, 这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些 内容构成对比？
爱因斯坦母亲欣赏自己的孩子
爱因斯坦小时候，有一次母亲带他到郊外去游 玩，别的亲友家的孩子，有的爬山，有的游泳， 惟独爱因斯坦一人默默地坐在河边，凝视着湖面。 这时，亲友们不安地问爱因斯坦的母亲：“您的 孩子是不是神经有毛病啊?还不趁早带他去医院 检查检查?”可是爱因斯坦的母亲却十分自信地对 他们讲：“我的小爱因斯坦没有任何毛病，他不 是发呆，而是在沉思。”在这里，我们看到了一 位伟大的母亲，我们发现了一个亘古不变的真理， 那就是家长对孩子热切的期望、坚定的信心和无 私的帮助，将是孩子成功的重要保证。
葫芦的价值被层层推出来
• 教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵 卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。
• 教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 • 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥，
并没有注意到。
• 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听 闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最 终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。