七年级生物上册第二单元第三章第2节生物生存的家园-生.
苏科版初中生物七上第二单元3.2《生物生存的家园---生物圈》课件5
生物圈Ⅱ号共有约4000个物种,其中动物、植 物约3000种,微生物约1000种。
6
热带雨林
7
海洋、沙系统类型 ,生物圈 Ⅱ号实际上是一个微型的生物 圈!
9
四、生物圈为生物提供了哪些生存条件？
阳光
水
营养物质
11
地球是所有生物的共同家园
12
我们美丽的星球时不时地会遭受灾难
第2节 生物生存的环境
——生物圈
1
世界在历经极端 气候与粮食危机，地球 濒临末日之际，一位电 机工程师与一群专业研 究者还有顶尖太空人， 扛起人类史上最重要的 任务，越过已知的银河， 在星际间寻找未来出路。 同时必须先割舍无法与 家人见面的亲情牵绊， 在爱与勇气、生存与挑 战中，跨越星际拯救人
类……
2
一、生物圈的概念：
是指地球上生物及其能够生存的环境的总称。
二、关于生物圈的说明：
1、地球上凡是有生物分布的区域都属于生 物圈范围。
2、生物圈是由生物与非生物环境组成 的具 有一定结构和功能的统一整体。
3、生物圈是地球上最大的生态系统。趋于 相对稳定状态。
3
三、生物圈的范围
大气圈
岩石圈
水圈
4
五、生物圈Ⅱ 号的意义
它时常遭受着自然灾害和人类活动的干扰 13
我国某些地区的水污染现状
14
我国的空气污染
15
破坏生物圈之 乱丢乱扔
16
这是大自然的
无情报复
17
泥石流
18
19
沙尘暴频发
20
为了家园的山青水秀
让我们携手努力
21
请善待
我们这颗美丽的星球，她和我们同在！
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苏科版七年级生物复习提纲
苏科版七年级生物复习提纲第一章生物与环境复习第一节生物生存的环境1、生物的生存需要一定的环境2、生物的生存环境是指生物的生存地点和存在于它周围的影响它生活的各种因素。
非生物因素构成的环境：由阳光、空气、水、土壤、温生物赖于生存的环境度等构成。
生物因素构成的环境：由食物、病菌、害虫、天敌等构成。
3、生物的生存环境可归类为水中、陆地和空中等。
第二节环境影响生存的生存非生物因素：光、温度、水、空气、土壤等1、影响生物生存的环境因素生物因素：影响某种生物生存的其它生物。
2、设计探究实验时必须控制实验变量（探究实验中只允许可能会影响实验结果的某一个条件发生变化）和设置对照实验（在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其它条件都相同的实验，叫做对照实验。
）3、环境中的生物因素是指影响生物生存的同种生物或其它种类生物，这种影响包括种间关系和种内关系互利共生：如珊瑚虫与海藻；蚂蚁与蚜虫寄生：如蛔虫与人种间关系竞争：如兔子与羊捕食：如狼与山羊种内互助：如图1－3右下图种内关系种内斗争：如水稻种植过密反而减产第三节生物对环境的影响1、生物对环境有影响2、探究不同植被对空气湿度的影响第四节生物对环境的适应1、只有适应环境的生物个体才能生存下来（适应的普遍性）2、生物适应环境的方式①以保护色适应环境②以拟态方式适应环境③以警戒色适应环境④具有与环境相适应的结构与行为3、适应的相对性：适应只是一定程度的适应，并不是绝对的完全的适应。
原因：环境条件的改变。
第五节科学探究的基本方法1、认识实验常用工具，熟记显微镜的结构名称，初步学会使用显微镜。
2、科学探究的一般过程：科学探究过程基本要求提出问题从日常生活、生产实际或学习中发现并表达与生物学相关的问题。
作出假设应用已有的知识，对问题的答案提出可能的设想，并估计假设的可检验性。
制定计划拟定探究计划，列出所需的材料与用具，选出控制变量，设置实验组与对照组。
七年级生物上册第二单元第三章第2节生物生存的家园生物圈课件1(新版)苏科版
我国环境治理展望 (zhǎnwàng)
防护林
方格式(gé shi)固
第二十页，共22页。
我国环境治理展望(zhǎnwàng)
第二十一页，共22页。
展示 (zhǎnshì)自 我
作为一名初中生，你能为保护 (bǎohù)生态环境做出哪些力所能 及的小事?
第二十二页，共22页。
生物圈中有哪些主要的生态系统类型?
草原 (c ǎo
海yá(洋hnu) ǎi yá
沙n漠g)
(s
第四页，共22页。
森林
养宠物 (chǒnɡ
wù)
1.画一个你喜爱的宠 物(chǒnɡ wù)。
2.为它添加必需的生 存条件。
第五页，共22页。
生物圈为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ物提供(tígōng)了哪些生存 条件？
阳光
(yá ng gu ān
第十五页，共22页。
我国的空气污染
第十六页，共22页。
破坏(pòhuài)生 物圈之
乱砍滥伐
第十七页，共22页。
破坏(pòhuài)生物
圈之
乱丢乱扔
第十八页，共22页。
党的十七(shí qī)大 报告节选
我们要按照人与自然和谐发展的要 求，坚持全面协调可持续的科学发展 观。坚持生产(shēngchǎn)发展、生活 富裕、生态良好的文明发展道路，建 设资源节约型、环境友好型社会，使 人民在良好生态环境中生产(shēngchǎn) 生活，实现经济社会永续发展。
第十二页，共22页。
讨论(tǎolùn) 交流：
（1）生物圈Ⅱ号与生物圈有哪些异同(yìtóng)点？ （2）科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？ （3）生物圈Ⅱ号实验的失败能给你什么启迪？
七年级生物上册 教材解读课件 苏科版
第2单元 生物从环境中获取物质和能量
第3章 人体的物质和能量来源于食物
第1节 第2节 第3节 第4节 饮食与营养 营养物质的作用 合理的膳食 人体对食物的消化吸收
第4章 生物之间的食物关系
第1节 食物链 第2节 错综复杂的食物关系
第5章 有机物的生产者——绿色植物
第1节 有机物从哪里来 第2节 绿色植物从土壤中获得什么
第6章 能量与呼吸
第1节 能量的释放和利用 第2节 人体的呼、生物与环境
二、科学探究的基本方法
目标要求
1、要求学生联系身边的生活实例，说明生物生活 的环境。描述环境对生物生活的影响以及生物对 环境的适应和影响，从而辩证地认识生物与环境 地关系，树立“生物与环境是一个不可分割的整 体”的概念。 2、学习常用的实验仪器如显微镜，以及科学探究 的基本方法。（什么探究：类似看病 仪器：学习练习使用显微镜。）
• （1）甲同学设计的实验是为了探究 ▲ 对种子 萌发的影响。 • （2）乙同学实验设计的对照组是 ▲ 。 • （3）丙同学设计的实验与甲乙两同学的相比，不 足之处是 ▲ 。 • （4）从甲乙丙三位同学的实验结果可以得出的结 论是 ▲ 。 • （5）在适宜的条件下，A、D二组均有未萌发的 种子，可能的原因是 ▲
温度(℃) 湿 度
光照
种子
数发芽 率（%）
甲 乙 丙
A B C D E F
25 8 25 25 25 25
潮湿 潮湿 干燥 潮湿 潮湿 潮湿
有光 有光 无光 无光 有光 无光
100 100 100 100 5 5
96 0 0 98 100 100
问题及答案（1）温度 （2）D （3）种子的数量太少 （4）种子萌发需要适宜的温度（或25℃）和水分（或潮湿环境）（5）种 子没有完整或活的胚(答出一点就给分)
苏科生物七年级上补充习题答案
第1单元走进生命世界第1章生物学——研究生命的科学第1节生物与生物学一、1.呼吸排泄生长发育2.活动规律二、3.D 4.D 5.A 6.D 7.B8.B三、9.○1-E ○2-F ○3-B ○4-G ○5-D ○6-C ○7-A四、10.×11.√12.×五、13.(1)A(2)B(3)C(C、D(5)E13.(1)珊瑚不是生物，珊瑚是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的，不具有生命的基本特征。
珊瑚虫才是生物。
（2)浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类植物的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气和营养物质。
因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。
第2节生物学的基本研究方法一、1.实验2.观察目的分析判断放大镜显微镜3.(1)⑧遮光器○9反光镜（2）○12细准焦螺旋（3）物镜(4)⑧遮光器⑥通光孔④物镜②镜筒①目镜 4.装片5.单一变量6.○1实验目的○2实验现象○3实验结论二、7.B 8.C 9.D 10.C 11.B 12.A三、13.①—D ②—D ③—C ④—B ⑤—A ⑥—A四、14.×15.√16.×17.×五、18.(1)乳酸杆菌（2)当把酒加热到一定温度时，可杀死酒中的乳酸杆菌而酒质不受影响（3)当把酒加温到55℃时，可杀死酒中的乳酸杆菌而酒质不受影响20.(1)作出假设（2)错误（3)乙第2单元我们生活的生物圈第2章生物与环境第1节生物生存的环境一、1.空间生存发展2.江河及淡水湖泊海洋 3.企鹅、海豹、海象（答案合理即可）绵羊、牛、鼠（答案合理即可）4.○1水(中）○2陆地（上）○3湖泊（河流）○4海洋○5沙漠○6赤道○7极地○8高山○9森林○10草原（○3-○10答案合理即可）二、5.A 6. C 7.D三、8.①②④—A ③⑤⑥—B四、9.×10.√11.√五、12.适于空中飞行的是A、E、O 生活在水中的是C、D、G 生活在陆地上的是B、F、H、I、J、K、L、M、N、P、Q 13.植物的生长需要一定的光、温度、水和无机盐等。
七年级生物上册 知识点归纳 苏科版
七年级生物（上）知识点归纳第一章生物与环境第1节、生物生存的环境1、在自然界中，环境是指生物周围的空间以及其中可以直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。
2、自然环境是指水、光、空气、温度、湿度、土壤、岩石等。
3、自然界的生物形形色色。
种类繁多，分布广泛。
不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生命。
第2节、环境影响生物的生存1、生物因素：是指影响一个生物生活的同种或其他种类的生物。
影响生物生存的生物因素有：①、种间关系--捕食关系，竞争关系，寄生关系，互利共生。
②、种内关系---种内互助（蚂蚁）、种内斗争（蜜蜂）。
2、非生物因素：生物生存环境中的非生物部分。
主要有：阳光、空气、水、土壤、温度等。
它们都影响生物的生长、生存和分布。
如：极地狐和大耳狐第3节、生物对环境的影响1、生物与环境之间是相互影响，相互作用的。
2、空气湿度是表示空气的潮湿程度。
空气湿度过大或过小都会有利于细菌和病毒的繁殖。
空气湿度在45％--55％范围内，病毒死亡较快。
第4节、生物对环境的适应1、生物对环境的适应是普遍存在的，每一种生物都具有适应生存环境的多种能力。
生物只有适应环境才能生存下来，如果不适应环境，就会被环境淘汰。
2、生物对环境的适应不仅表现在形态和结构方面，还表现在生理和行为等各个方面。
如：保护色：动物具有的与环境色彩相似的外表形状或色泽斑纹。
例如，变色龙，沙漠蜥蜴等。
拟态：某些动物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑纹，与其他生物或非生物异常相似的状态。
例如，竹节虫，警戒色：如毒蛇，瓢虫的鲜艳斑纹。
第5节、科学探究的基本方法1、实验是一切科学探究的基础。
2、实验常用的器材，（见课本第16页）3、显微镜的结构，（见课本第17页），4、显微镜的使用：（见课本18页），①实验室内光线不强时，对光时，应选择较大的______和____面反光镜。
②显微镜目镜上刻有“15x”字样，表示__ ___。
江苏省连云港市七年级生物上册2.3.2生物生存的家园---生物圈教案苏科版
生物生存的家园---生物圈课题第2节生物生存的家园---生物圈设计理念本节是义务教育苏科版初中《生物学》七年级上册第三章第2节的内容，根据课程理念，主要从三个方面进行教学设计。
首先注重培养学生的环保意识。
具有保护环境的意识和行为课程标准对九年义务教育明确提出的重要培养目标。
而生物圈是地球上最大的生态系统，也是目前人类赖以生存的唯一家园，在本节内容中给学生树立环保意识是再合适不过了；其次让学生体验模拟实验过程，培养科学精神。
科学探究的方式有多种多样，模拟实验是科学他就的一种方式，开展模拟实验，可以促进学生改变学习方式，激发学生的想象力和创造力，增强学习兴趣，主动获取生物科学知识，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神；最后培养学生多种学习能力。
本节内容涉及到观察法、模拟实验法、讨论法、收集与处理信息等各种技能，通过各种能力的培养，加上合理利用网络资源，师生共同搜集、分析材料，结合多种教学方式，让学生之间能充分交流、探讨，达到自主学习共同提高的目的。
学情分析本节内容是本章的第二节，学生通过前一节学习了“多种多样的生态系统”后，通过观察、阅读、分析、角色扮演等活动对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，在此基础上学习本节知识，难度很小，因为生物圈本身就是一个最大的生态系统，是地球上所有大大小小生态系统的总和。
本节课通过课件将生物圈的概念及范围进行更具体的补充，让学生将抽象的知识变得更具体、直观、容易理解。
教学目标知识目标1.阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
2．描述生物圈的范围。
3．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
能力目标1.初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力；2.锻炼交流合作的能力。
情感态度价值观目标1．初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
2．关注我国的生态系统现状，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。
3．树立“保护地球，人人有责”的社会意识，建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。
苏科版初中生物七上第二单元3.2《生物生存的家园---生物圈》课件
生物圈为生物的生存提供了 阳光 、空气 、水、 营养物 质、适宜的温度 、土壤等基 本条件。
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如果这些条件被破坏，后果如何？ 你还知道生物圈遭受了哪些破坏？ 是什么原因使生物圈遭受这些破坏？
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水污染
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大气污染
24
白色污染 25
森林砍
伐
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为了我们的家园
天更蓝 山更绿 水更清
你能做些……
第2节 生物生存的家园 ——生物圈1
生物圈 ——地球上所有生物和它
们所生存环境共同构成的 生态系统，也是地球上最 大的生态系统。
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5
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千里莺啼绿映红
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8
我们的子孙后代不会宽恕我们 对待生命赖以生存的整个自然 的草率态度。
9
10
生物圈Ⅱ号
11
讨论1：为什么把实验基地称为“生物圈Ⅱ号”？
16
水星表面一滴水也没有， 朝太阳一面温度400℃ ， 背太阳一面则达-173℃ 。 表面大气非常稀薄，大气 压力只有地球五千亿分之 一。
17
金星表面温度高达 480℃ ，是太阳系中 最热的行星，大气成 分以二氧化碳为主。
18
生物圈是人类和其他生 物生活的唯一家园！
19
生物圈为生物的生存提供了哪些必不可少的条件？
27
请善待
我们这颗美丽的星球， 她是我们唯一的家！
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讨论2：科学家为什么撤出“生物圈Ⅱ号”？ 讨论3：“生物圈Ⅱ号”为什么会失败？
讨论4：“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么 启迪？
12
月球
火星
水星
金星
13
月球表面无液态水，基 本无大气，太阳连续暴 晒约两个星期，最高气 ห้องสมุดไป่ตู้达127℃ ，接着两个 星期长夜，最低温度下 降到 -183℃。
七年级生物上册第二单元第三章第2节生物生存的家园生物圈课件2(新版)苏科版
1、生物圈的概念：
地球上所有(suǒyǒu)生物和它们所生存的 环境共同 构成的生态系统，叫做生物圈。
生物圈是地球(dìqiú)上最大的生态系统。
第五页，共17页。
2、生物圈的范围(fànwéi)： 海平面以上23千米和海平面以下11千
米的这样的一个区域。 分为三个部分：大气圈的底部、水圈
的大部、岩石圈的上部。
第六页，共17页。
二、生物圈Ⅱ号
第七页，共17页。
1、讨论： （1）为什么把这个实验基地命名为生物圈Ⅱ号？
（2）科学家为什么要提前(tíqián)撤出“生物圈Ⅱ号” ？
（3）生物圈Ⅱ号实验的失败给你什么启示？
第八页，共17页。
三、生物(shēngwù)gcún)提供了哪些条件？
B、岩石圈的上部
C、水圈的大部
D、大气圈的顶部
第十六页，共17页。
小结归纳：
破坏环境，最终要受到惩罚， 保护生
物圈就是保护我们人类自己，让我 们自觉
地从我做起、从现在做起，一起 (yīqǐ)共同努力
把自己的家乡、国家和地球村建设 得更加
美好！
第十七页，共17页。
第2节 生物生存(shēngcún)的家园— —生物圈
第一页，共17页。
月球(yuèqiú)信息
月球：基本无大气，太阳连续曝晒约两个星期 ， 最高气温达127℃ ，接着两个星期长夜， 最低气温(zuì dī qì wēn)下降到-183℃ 。
第二页，共17页。
第三页，共17页。
一、生物圈
1、什么(shén me)是生物圈呢？ 2、生物圈的范围有多大？
第九页，共17页。
我们身边 (shēnbiān)的环境
第2单元第3章第2节生物生存的家园——生物圈-教案1-生物七年级上册
演示图片，反映月球、水星、金星、火星的环境，并提问：这些星球适合人类的长期居住吗？
思考问题
回答问题
以大家众所周知的故事导入新课，引起学生的兴趣。
培养学生对资料的分析及处理能力，达到让学生自己建构知识的目的，从感性上升到理性高度。
通过排除法，抛弃幻想。
看图片资料，得出自然条件下，目前只有地球适应生物生存。我们只有一个地球。
提问，由于其他星球上缺乏适合生命生存的条件，那么我们还能重新建立一个生物圈吗？引导学生看书P44-45资料，讨论分析问题。
学生阅读资料，观察图片，比较生物圈Ⅱ号和地球。
讨论分析
（1）为什么把这个实验基地命名为生物圈Ⅱ号？
（2）科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？
（3）“生物圈Ⅱ号”为什么会失败？
（4）生物圈Ⅱ号实验的失败给你什么启迪？
3、说出"生物圈一家园。
能力目标：
培养学生尝试分析资料的能力。
情感、态度、价值观目标：
增强保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为
教学重点
1.阐明生物圈的概念及范围。
2.阐明生物圈是生物生存的惟一家园。
3.确立保护生物圈的意识。
教学难点
阐明生物圈是适应生物生存的唯一家园
教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结，得出生物圈的概念，并
引导学生说出生物圈是地球上最大的生态系统
提问：地球上所有的地方都有生命存在吗？
展示生物圈的范围图片。
说出：生物圈是地球上最大的生态系统
思考并回答问题
培养学生从部分出发，认识整体的能力
引入生物圈的范围
充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。
生物：苏科版七年级上《第二单元 第三章 第二节 生物生存的家园—生物圈》教案1
讨论2：当听到或看到这些被污染的环境时，你想到了什么？
根据课前的准备表演小品：“寻找我们的新家园”。
讨论3：小品给大家的启示
讨论4：为什么要把这个实验基地命名为生物圈II号？
讨论5：科学家为什么要提前撤出“生物圈II号”？
讨论6：“生物圈II号”实验的失败给了你什么启示？
教后感
导入新课
教学过程
教师活动
学生活动
调查：听过或看过“嫦娥奔月”故事的同学请举手。
让学生交流他们课前收集的有关环境污染方面的资料。
设问：现在的科技很发达，我们能不能凭借自己的力量人工地建立另外一个生物圈呢？
引导学生分析生物圈ＩＩ号，认识生物圈，进一步感受“地球是我们惟一的家园”。
讨论1：“嫦娥奔月”故事说明了什么？
教学目标
情意目标
培养学生良好的生物学素养和强烈的环保意识。
能力目标
培养学生的自主学习能力。
认知目标
了解生物圈是生物生存的惟一家园。
重点
通过资料分析感受生物圈是生物生存的惟一家园。
难点
理解生物圈的惟一性。
教法
导学法
学法
分析——讨论
课前准备
1、收集有关生物圈被破坏后的图文资料。
2、收集有关月球、金星、火星、水星的资料，并编排成小品“寻找我们的新家园”。
课题
生物生存的家园——生物圈（一课时）
教材分析
本节课教材通过引导学生分析“生物圈II号”模拟实验的成败得失来激发学生强烈的环保意识，还能让学生感受到科学家们积极探索、乐于献身的科学精神，体验科学探究的严肃性，再次领悟模拟实验探究的基本方法。
学情分析
学生在前一节学习了“多种多样的生态系统”后，对生态系统的组成、类型、特点和作用等都有了比较全面的认识，在此基础上学习本节知识，难度不是很大。