2019-2020学年八年级语文上册 7《最后一课》(第2课时)教案 (新版)苏教版.doc
八年级语文上册 第7课《最后一课》教案(2) 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教案
课文是这样描写韩麦尔先生下课时的心情和表现的：首先写钟声和号声响了，这标志着最后一课的结束。再写韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来。最后写韩麦尔先生奋笔疾书“法兰西万岁！”，然后呆在那儿，头靠着墙壁话也不说，只是用手势表示这“最后一课”的结束。
韩麦尔先生使出全身的力量，写了“法兰西万岁！”几个大字，这个情节有深刻的意义。这几个字是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生们的临别赠言，也是这位爱国者的心声，是所有法国人民的心声。这一悲壮的行动，表达了一种坚定而崇高的信念：法兰西人民表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。
看视频，听讲，进入新课的学习
结合教学内容指导学生认定目标
设疑探究 精讲点拨
二问题导学：
1、指导学生学习第17—19段。
提问：韩麦尔先生在上最后一课时，讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是钥匙”这两处，有什么深刻含义？
学生讨论明确：
韩麦尔先生讲话的内容大致是：⑴宣布“最后一课”。⑵指出因循怠慢是阿尔萨斯人“最大的不幸”，批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心。⑶指出法国语言是世界上最美的语言，永远别忘了它。并说，亡了国当了奴隶的人民，只要牢记他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。
教师提问，检查预习情况，学生积极交流
按要求朗读课文，思考问题
学生两人一小组思考合交流、探究
讨论交流、明确：
积极起来交流，专心听讲，认真做好笔记
师生互动
听讲，做好笔记
达标训练 当堂反馈
把上习字课那段改为第三人称写法，再与原文比较一下，说说采用第一人称的写法有什么好处？
1、学生准备。2、提问检查。3、补充讲解：本文是从小弗郎士的角度，以小弗郎士的口气来写的。通过小弗郎士的所见、所闻、所感，既表现了小弗郎士这位法国儿童在失去国土后精神世界的变化，又真实而具体地刻画了韩麦尔先生这位爱国者的动人形象，表现了他对祖国的热爱和对侵略者的愤恨，有力地表达了这篇小说的爱国主义的主题。小弗郎士的带有儿童的稚气的叙述，使读者感到特别亲切、真挚、动人。
2019-2020学年八年级语文上册 7《最后一课》教学案 苏教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 7《最后一课》教学案苏教版【学习目标】教师个备1.感受文中表现的强烈的爱国主义精神。
或学生笔记2.体会语言描写、动作描写和心理描写对表现人物思想感情的作用。
【课前预习】1.字音互填，并补充你认为重要的字词。
xié（）持 hǎo（）叟 chà（）异惩．罚（）qí（）祷哽（）咽ào（）悔2.了解作者以及本文的写作背景即普法战争的相关情况。
3.理清小说情节发展的四个阶段，并用简洁的语言概括各部分的内容。
4、在预习的过程中，你还有哪些疑问吗?你能提出哪些有价值的问题吗？【学习过程】1．导入新课。
2.简介课文背景。
3.检查预习。
4.听朗读,再次了解课文内容，体会感情。
5.梳理结构（1）本文以什么为线索来安排材料的？（2）本文按照上学路上上课下课的顺序可以把课文分为三部分，概括主要内容。
6.合作交流，解读探究放声朗读课文，边读边思考下列问题。
（1）小说中有哪些人物？谁是主要人物？小说用第几人称写的？有什么作用？小说先出场的人物是谁？（2）在上学路上小弗郎士看见了什么？听到了什么？心里又是怎样想的？这些描写对人物的刻画有什么作用？明确：写小弗郎士在上学的路上的见闻有两处。
“天气那么暖和，那么晴朗”“画眉在树林边婉转地唱歌”对自然景物的描写正反应出小弗郎士无忧无虑天真幼稚的心理状态。
看见“普鲁士兵正在操练”，点出故事发生的时代背景。
“看见许多人站在布告牌前边”，暗示了事件的重大。
“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”，“这些景象，比分词用法有趣多了”。
但还是“上气不接下气地”赶到院子里。
这些见闻和心理描写，刻画了小弗郎士的幼稚贪玩不爱学习不懂事，可还能管住自己，也是人物觉悟的思想基础。
（3）小说为什么让小弗郎士迟到，让他最后一个进教室？小弗郎士看到哪些异乎寻常的情景？有什么作用？明确：小说让小弗郎士最后一个进教室，一切异乎寻常的情景都是通过他的观察表现出来的，推动了小说情节的发展。
2019-2020学年八年级语文上册 第7课《最后一课》(第2课时)学案 苏教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第7课《最后一课》（第2课时）学案苏教版一、学习目标1.找出文中环境描写的语句，并分析其作用。
2.反复诵读，理解相关语句的深刻含义。
二、学习重难点3.反复诵读，理解作品所反映的重大主题。
4.了解本文对比手法的运用。
三、自学交流1、找出文中环境描写的语句，并分析其作用。
2、反复朗读课文，用简要的语言概括本文的主题。
3、下面几句话语意蕴含深刻，感情表达丰富，请说说你的理解。
⑴．亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
⑵．只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
⑶．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
4．阅读课文，完成下列表格。
四、展示点评五、当堂检测阅读老舍《为汉语忧心》节选，回答下列问题。
为汉语忧心①一则关于汉语的消息让人百感交集。
②上海举行的一项翻译大赛爆出冷门：由于缺乏最好的译文，大赛不仅一等奖空缺，还将二等奖颁给了一位土生土长的新加坡人，其原因不仅在于他突出的英文水平，更在于他“流畅、优美的中文表达”。
相形之下，国内选手提交的相当多的作品言不达意，其中用词不精当、标点符号误用等小错误“更比比皆是”。
③这则消息让人隐约看到汉语的处境。
④身为一个中国人，让我们能时时牢记自己身份的，除了身体发肤之外，就该是我们的母语了。
在无数中国人心里，古老优雅的汉语是我们五千年文明最美丽的组成部分，横平竖直的方块字将我们民族胸中的丘壑山水，化为不尽的纸上烟云。
音分四声，律有平仄，构成了汉语诗文一唱三叹、回环往复的音韵之美。
千百年来，隽永有致的汉语承载着我们民族独特的思维，我们依靠它倾诉，运用它思想，通过它记载，凭借它穿越五千年的历史文化隧道。
⑤然而，在我们的生活中，汉语正面临着危机。
语文初二上人版第7课(最后一课)教案2
语文初二上人版第7课(最后一课)教案2[整体设想]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。
小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。
第一课时要紧引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。
第一课时[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎么样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教学方法]：概括法讨论与点拨法[教学预备]：挂图[教学过程]：一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，确实是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
假如有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的一般话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎么样的感受呢？〔学生发表感言〕今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
【二】了解作者及文体知识1、阿尔封斯•都德〔1840—1897〕，法国十九世纪闻名小说家。
28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。
《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。
为了让当地人民永久不记得祖国，好永久统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于如此的时代背景。
初二语文上册第7课《最后一课》的优秀教案设计
初二语文上册第7课《最后一课》的优秀教案设计内容预览：七最后一课[教学目标]1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用。
2、领会本文所表现强烈的爱国主义精神。
[重点难点]1、重点：结合上下文理解一些语句的特定含义。
2、难点：把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征，探究语言、行动、心理描写的作用。
[教学时数] 二教时第一教时一、导入1、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学习并热爱本民族的语言，这也是爱国主义的一种具体表现。
今天我们将要学习的就是一篇爱国主义题材的文章《最后一课》。
（板书课题、作者，并简介作者）2、这篇文章同学们都预习了，谁能说说，小说为什么取名为“最后一课”？3、补充交代故事背景介绍小说三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）这篇小说写的是普法战争中发生的故事。
普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。
他为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了这次战争。
结果，法军大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。
普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。
法国的阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。
二、阅读课文，整体感知让学生复述故事。
三、指导学生学习第1--6段。
阅读1-6段，考虑这么一个问题：从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是怎样的一个孩子？讨论交流、明确：从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是一个贪玩，不爱学习，不懂事，但还能管自己的孩子。
贪玩不爱学习表现在经常迟到，那天又去得很晚，他怕韩麦尔先生骂他，因为分词连一个也说不上来。
他想就别上学了。
不懂事表现在他听到画眉在唱歌，看到普鲁士兵在操练，认为“这些景象，比分词用法有趣多了。
”能管住自己表现在急忙向学校跑去，对布告栏内贴出的布告也无心去看。
2019-2020学年八年级语文上册 第二单元 第7课《最后一课》教案 苏教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第二单元第7课《最后一课》教案苏教版【学习目标】1．掌握本课的生字词及小说的三要素。
2．初步感知课文，理清课文的基本情节。
3．理解小弗郎士的情感变化线索。
【学习重难点】1．感知课文，理清课文的基本情节。
(重点)2．理解小弗郎士的情感变化线索。
(重点、难点)【教学过程】一、新课导入《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。
小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。
这节课我们就一起来学习这篇课文。
二、自主预习1．走近作者。
都德(1840－1897)，法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，1部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
2．文体简介。
小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映广阔的社会生活。
小说的三要素包括人物、情节和环境。
情节结构一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分。
环境主要包括自然环境和社会环境。
3．朗读课文，读准下面加点字的字音。
郝叟．．(hǎo sǒu)诧．异(chà)祈祷．．(qí dǎo)惩．罚(chéng) 哽．住(gěng) 踱．来踱去(duó)4．理解词义。
踱：慢步行走。
宛转：(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自悔不该这样。
5．阅读课文，思考问题。
根据故事情节可把课文划分成哪几部分？明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一部分(第1－6段)：故事的开端，写小弗郎士上学路上的所见、所闻、所感。
八年级语文上册7最后一课教学案新版苏教版
最初一课都德【三维目标】知识与能力1. 小说的要素。
2. 言语描写、动作描写、心思描写的作用。
过程与方法1.学习文章经过人物的言语、表情、动作和心思活动的描写方法塑造人物抽象的写法。
2、学习环境描写的作用。
情感、态度与价值观感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发先生的爱国主义情感。
【教学重难点】言语描写、动作描写、心思描写的作用【教学法】讨论交流合作【课时】1课时【预习导学】1．导入新课先生讨论爱国的具体表现。
2.作者链接阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他终身共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法和平为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌慨的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，导致法军节节败退，人民陷于安居乐业当中的罪行。
《最初一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
3.知识链接背景介绍：《最初一课》写于普法和平第二年(1873年)。
普法和平是1870—1871年法国和普鲁士的和平。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的和平，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队势不可当，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时分，对法国来说，曾经变成自卫和平。
面对普鲁士军队的搏斗掠夺，法国人民同仇敌慨，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，经过描写最初一堂法文课的情景，刻画了小先生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深沉的爱国感情。
4.掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理鄙人面：( xuān) 闹 (chà) 异（ào）悔(qí dǎo) ( gěng) 住钥匙（）气氛（）【合作·探求·展现】一、小说文体简介：1. 文学文体：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本方式之一。
【教案】八年级语文上册第7课最后一课第2课时教案新版苏教版
【关键字】教案最后一课备课内容执教人备课【课题】最后一课【教学目标】1．学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。
2．体会关键语句的深刻含义。
3．进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。
【重点难点】重点：１．通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
２．一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。
３．第一人称的写法。
难点：１．对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
２．注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。
３．联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
【教具准备】【教学过程】（分课时备课）第二课时时间：年月日一、复习、检查作业二、阅读赏析1．讲读11－23节。
学生读第11节。
教师提问：韩麦尔先生讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情？韩麦尔先生讲话的态度“又柔和又严肃”，对谁柔和，为什么严肃？指导朗读：读韩麦尔先生的话，语气应沉痛愤慨，柔和而严肃。
把重音放在“最后一次……德语……明天……最后一堂……多多用心”。
2．讲读12－16节，有感情地读12－16节。
提出思考题：小弗郎士心情是怎样变化的？文中为什么说韩麦尔先生是“可怜人”？学生讨论。
教师小结。
小弗郎士心情变化：愤激──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。
韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。
小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
3．指名读18、19节、20节。
讨论：（体会重点句的深刻含义）①为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？②“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。
这句话该如何理解？③为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？教师归纳：①明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。
初中语文上册最后一课教案
初中语文上册最后一课教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析课文中的主要人物、情节和环境，理解作者想要表达的思想感情。
（3）掌握课文中的重点词语和句式，提高自己的语文表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高自己主动获取知识、处理信息的能力。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）学会从不同角度去分析问题，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊敬老师、热爱学校的情感。
（3）教育学生珍惜时间，努力学习，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
教学重点：1. 分析课文中的主要人物、情节和环境，理解作者想要表达的思想感情。
2. 掌握课文中的重点词语和句式，提高自己的语文表达能力。
教学难点：1. 理解课文中的爱国主义情感，培养学生尊敬老师、热爱学校的情感。
2. 学会从不同角度去分析问题，提高自己的思维能力。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生学习兴趣：引导学生回顾所学过的课文，谈谈自己最喜欢的课文和原因。
2. 简介课文作者：韩麦尔先生，法国著名作家，作品具有强烈的爱国主义情感。
3. 揭示课题：最后一课。
二、自主学习1. 让学生默读课文，了解课文大意，思考课文写了什么人物、情节和环境。
2. 学生分享学习心得，交流对课文的理解。
三、合作学习1. 分组讨论：让学生从不同角度分析课文，探讨作者想要表达的思想感情。
2. 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调课文中的爱国主义情感。
2. 引导学生珍惜时间，努力学习，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
第二课时：一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 引导学生谈谈对课文中的爱国主义情感的认识。
二、深入学习1. 分析课文中的主要人物、情节和环境，进一步理解作者想要表达的思想感情。
八年级语文上册(最后一课)(第二课时)教学案 苏教版 教案
《最后一课》教学案第二课时二、走进小弗朗士，走进“最后一课”。
提示：请圈点勾画出描写小弗朗士心理活动的句子，感受其思想感情的起伏变化。
（尝试回答一下问题：上学路上小弗朗士有着怎样的心理感受？上课前教室里的气氛与平日有什么不同？这意味着什么？在“最后一课”上，小弗朗士对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化？）明确：三、走进韩麦尔，走进“最后一课”。
（1）从文中圈点勾画出描写韩麦尔先生的语句，分析韩麦尔这一人物形象。
方法指导：为了刻画人物，常用一些描写方法，如人物的语言、行动（动作）、神态、外貌（肖像）等方法对人物进行，以此来揭示人物的性格和内心世界。
（尝试回答一下问题：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写，举例说明，并仔细品读，说说这些描写揭示了韩麦尔先生怎样的思想感情。
）（3）提问：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？四、演读文章最后六个自然段，精彩再现当时的情景。
学生表演朗读，推选一名学生展示。
（提示：注意破折号的演读，对动作“转”“拿”“使”“写”“靠”“做了一个手势”的表演要到位、入情，要表现出他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土带给他的沉重打击。
）五、拓展延伸普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯赫洛林地区的人民学法语了？六、随堂练习1．下面加点词语的位置能否互换，为什么？而且整个教室有一种不平常的严肃．．的气氛。
最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静．．。
2.请写出下列句子采用了什么描写方法并谈谈它们的作用。
（1）天啊，如果我能把那条出名难学的分词从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
（2）韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
七、课堂总结：八、布置作业（1）以“《最后一课》之后为题”，续写一段话，200字左右。
（提示：续写内容要跟课文思想感情和主题保持一致，想象合理，结构要完整。
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2019-2020学年八年级语文上册第7课《最后一课》第二课时导学案苏教版二、预学导学1.一读课文，分析韩麦尔先生人物形象。
提示：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并举例分析。
2.二读课文，找出课文中环境描写的句子，用笔划出来，体会其作用。
3．三读课文，在课本中注明你的疑问。
疑问摘要：三、互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）分析韩麦尔先生人物形象。
1.思考：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？2.小组讨论，从以下三个重点问题入手。
（1）韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？（2）监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？（3）韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？（三）这篇小说的主人公是谁？说说你的理由。
（四）分析环境描写的作用。
1．故事的开端“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
”这两处环境描写，有什么用意？2．“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？3．“最后一课”上课之前的环境描写，起什么作用？4．描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？5．教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？（五）激活思想，创新写作。
1．小结全文：这篇小说以为线索，通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现了法国人民精神。
2．学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？3．紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。
以《“最后一课”之后》为题为本文续写一个片段。
四、课堂练习（一）同步反馈训练1.表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。
试对下面的描写文字表现人物性格进行分析。
（1）他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”①描写的对象是_____________________ ___。
②运用的描写方法是________________________。
③表现了________________ ________。
2019-2020年(秋)八年级语文上册 7《最后一课》导学案(新版)苏教版.doc
【学习目标】
1.学习本文通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2.掌握运用对照手法表现中心的方法。
3.体会主人公的爱国主义思想。
【重点难点】：
1.学习本文通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2、分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
3、小说三要素：
A人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）
B环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情）
C情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
2.掌握运用对照手法表现中心的方法。
【导学设计】
【自主学习】
1、本文的作者是__ _国作家__ _，写作的背景是1871年爆发的_“最后一课”指的是。
2、查字典积累本课的字词
（1）你能给加粗字选择正确读音吗？
哽咽（）a、yān b、yèc、yiè踱步（）a、dúb、dóc、duó
懊悔（）a、huěi b、hǔi c、huǐ字帖（）a、tièb、tiēc、ti
（3）你能选出书写都正确的一项吗？（）
A、婉转操炼有趣胳膊B、早晨心谎温和纵身
C、漂亮绿色皱边发奖D、视查柔和感谢钓鱼
（4）还有不少的多音字，你能补充吗？
（5）还要注意记住一些词语的意思要，摘抄些：
3、小说常识补充了解：
1、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
学了本课内容，你有哪些收获？
订正笔记栏
2019-2020学年八年级语文上册 第7课《最后一课》(第2课时)导学案 (新版)苏教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第7课《最后一课》（第2课时）导学案（新版）苏教版【学习目标】⒈感知韩麦尔形象，深刻体会小说主题。
⒉理解重要句子的含义。
【学习过程】活动一感知韩麦尔形象，深刻体会小说主题。
在上一节课中，我们分析了小说的情节结构，包括小弗朗士上学路上、上课之前、课上以及下课时四个部分。
随着情节推进，小弗朗士由怕提问贪玩幼稚，到感到诧异然后到难过懊悔，最后悲愤懂事，爱国主义情感在小弗朗士心中逐步唤醒。
这一节课，我们主要分析一下韩麦尔先生这个人物。
刻画人物性格的方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等方法。
肖像描写又包括服饰描写、神态描写等。
以前后四人为一个小组，讨论交流：课文中塑造韩麦尔先生这个人物形象主要采用了什么描写方法，请结合相关的语句分析韩麦尔先生的心理变化。
1.________描写，心理：______________；例句：______________2.________描写，心理：______________；例句：______________3.________描写，心理：______________；例句：______________4.________描写，心理：_____________ 。
例句：______________活动二理解重要句子的含义。
1.理解“法国语言是世界上最美的语言—最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”①“监狱大门”比喻什么？②“钥匙”比喻什么？③本句的含义是什么？2.怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
”活动三探究“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”等描写的作用。
（注意“鸽子”的象征意义）【检测反馈】阅读节选文段，回答问题。
忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
八年级语文最后一课(第二课时)教案 浙教版
第七课最后一课第二课时一、课前准备：二、复述基本情节：（要求能体现情节发展的脉胳。
）三、阅读前10段：1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。
同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。
铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。
直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。
同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。
不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的学生、压抑的感觉。
2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止他们学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生来说，都是“最后一课”，这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。
在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。
“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。
3、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。
刚才迷惑不解的现象豁然明白了。
小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。
本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。
本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。
(八年级语文教案)7最后一课
7最后一课
八年级语文教案
教学目标：
1.学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。
2.利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。
教学设想：
1.安排三课时。
2.教学重点与难点：
韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。
第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。
文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。
第一课时
教学要点：
历史背景，作者情况，小说的结构。
教学步骤：
1.教师简介作品的历史背景和作者。
初中语文：七最后一课教案(八年级上)
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/八年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构初中语文教课方案文讯教育教课方案七最后一课教课方案(八年级上)教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中八年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
一、教课目的：（一）掌握小说的因素，认识小说的情节构造；（二）理解语言描绘、动作描绘和心理描绘在小求情节发展中的作用；（三）培育热爱祖国的思想感情。
二、教课要点：培育热爱祖国的思想感情。
三、教课难点：理解小说中出现多种描绘方式对情节发展的作用。
四、教课假想（一）教课方法：指导阅读（二）学习方法：朗诵法、议论法（三）课型、课时：教读两课时初中语文教课方案文讯教育教课方案（四）教具：投影仪（五）部署预习：指导阅读①熟读课文，语句要连接、自然；②朗诵时，脑筋中要有鲜亮的人物形象；③朗诵句子时，要注意词语重读和句子停留。
活动内容及步骤：第一课时一、导入介绍历史背景（本篇小说以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景，为激起学生的共识，可由中国历史上清末期间外国列强侵华战争，并判定不一样等合约导入。
）二、整体感知课文内容1、学生自由朗诵课文，提示学生脑筋中出现形象，要修业生记着故事情节；2、请一位同学登台以小弗朗士的身份复述故事情节（要求把人物心里独白也表现出来，可加入适合想象），其余同学在听的过程中看他能否有遗漏的地方，而后加以增补或改正（特别是增补人物心里独白部分）。
三、研读课文内容：（一）就课文内容而言，联合同学的复述，你以为韩麦尔先生和小弗朗士拥有什么样的性格特点？（从课文中找到依靠）1、明确：韩麦尔先生：平常衣着随意，对自己要求不严格，但在这最后一堂课他衣着隆重。
初中语文八年级上册《7最后一课》word教案 (2)
老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“……平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿……打……戴……（和平时不一样）
后排
，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，有从前的镇长、从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头，为什么？
四、文中还有多处环境描写，找出来读一读，思考有何作用？
五、布置作业：
找出文中人物描写的句子，分析其作用。
第二课时
教学目标：
1.学习本文通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2.体会主人公的爱国主义思想
学习重点：
学习本文通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
最后一课
课题
最后一课
主备人
课型
新授
课时
2
教学目标
1.学习本文通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2.掌握运用对照手法表现中心的方法
3.体会主人公的爱国主义思想。
教学重点
学习本文通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
教学难点
掌握运用对照手法表现中心的方法
明确：贪玩不爱学习、怕老师、幼稚不懂事变成一个热爱法语、理解同情并敬爱老师、热爱祖国的人。
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2019-2020学年八年级语文上册 7《最后一课》（第2课时）教案（新版）苏教
版
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。
如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。
又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。
如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。
如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。
如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。