北师大小学语文五年级下《六 劳动：幸福在哪里》 公开课教案_6
北师大小学语文五年级下《六 劳动：幸福在哪里》 公开课教学设计_6
《幸福在哪里》教学设计——北师大版语文五年级下册一、教材分析：《幸福在哪里》这篇课文是北师大版小学语文第十册第六单元的第一篇课文，是保加利亚作家埃林·彼林的一篇童话故事。
这个单元是围绕“劳动”的主题选择课文的，目的是让学生通过不同篇目的学习，理解劳动的意义，达到教育学生从小要热爱劳动，积极参加劳动的目的。
《幸福在哪里》这篇童话故事主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，真正体会并找到了幸福的一件事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
本文学生很喜欢阅读，所以教学时要采取多种形式的读，引导学生在读中理解课文内容，充分领悟含义深刻的词语和句子的意思。
以培养学生的自我理解水平为主，听、说、读、感、写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。
二、学情分析：五年级的学生具有了一定的阅读水平、感悟水平和语文综合使用水平，也掌握了一定的学习方法。
这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，能够引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立准确的幸福观。
上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。
为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
三、教学目标：幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，又在哪里。
那可不是一件容易的事。
如何让学生从文中三个青年的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。
基于以上的情况，制定了如下的教学目标。
1、准确流利有感情地朗读课文，结合课文内容明白“幸福”的真正含义。
2、理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福。
四、教学重、难点：1、重点：了解三个牧童对幸福各自的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2、难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
五、教法学法：创设情境法、朗读指导法、讨论交流法、仿写法六、教学准备：多媒体课件七、课时划分：一课时八、教学过程：（一）创设情境，诗歌导入1、师出示小诗：幸福是什么？我常常想……我问森林，森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。
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《幸福在哪里》一、设计思路：（一）教材分析：《幸福在哪里》是北师大版实验教材五年级下册第六单元“劳动”中的一篇情节生动有趣的童话故事。
主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义：幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情。
（二）学情分析：幸福是什么？众说纷纭。
对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的……选择这篇课文，一方面因为学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理：告诉我们劳动是快乐的，是创作幸福的源泉。
面对现在大多被娇惯的学生对劳动的缺失和对幸福指数的降低，我想通过本课的学习，既能够引发学生对幸福的思考，又能够协助学生树立准确的幸福观和劳动观。
（三）设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生多种形式朗读，深入感悟文本，通过小组合作学习，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。
二、教学目标（一）知识与水平：1、体会对比写法在文中的作用。
2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、引导学生写出自己眼中的幸福。
（二）方法与途径：1、通过小组合作学习，“自学——对学——群学”。
2、通过交流理解幸福。
3、通过谈幸福写幸福，深化对幸福的感受。
（三）情感与评价：激发学生热爱劳动，体会劳动的快乐，感受劳动的价值，树立准确的幸福观，做一个有益于他人，有益于社会的人。
（四）现代教学手段的使用：多媒体使用。
三、教学重点与难点（并实行必要的分析与叙述。
）（一）教学重点：理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
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教学内容
幸福在哪里
课时划分
第二课时
目标
1.理解什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育；
2.联系课文内容，理解词句。
3.有感情地朗读课文。
教学
重难点
1.了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2.理解智慧的女儿两次话语所蕴含的深刻含义。
教材
分析
《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情；幸福就在有益于人类的劳动中。
6、十年前，他们已经拥有了得到了幸福的水平。所以，十年来他们用劳动让幸福得到了延续，其中一个青年（课件出示得到幸福的语句读）
十年后，他们在那眼冒着晶莹的凉水的泉井再次相聚，畅谈幸福。此时（课件出示读）“在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变，仍然是淡褐色的辫子，蓝蓝的眼睛，头上还是那顶花环。她显得那么美丽、朴素和温柔。”
4、其实在当年他们已经用劳动获得了幸福，你是从哪些地方看出来的？让我们来看看十年前后，对于泉井的不同描写，我相信大家就明白了。通过十年前后泉井的变化，你体会到了什么。所以三个青年看到这个切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”
5、用诗歌小结：幸福，是手中淌出的清泉，幸福，是饱受痛苦的病人恢复健康后脸上甜甜的笑容，幸福，是正当劳动为人们带来益处后的满足，幸福，是耕田种地后沉甸甸的收获。
过渡语：那份暖暖的幸福，应该是我们每个人心底的渴望。那么，此时此刻孩子们，你们一定会情不自禁地问（指课题）幸福人也提出了同样的问题。
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《幸福在哪里》教材分析：《幸福在哪里》是一篇童话故事。
主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲自找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
学情分析：幸福是什么？众说纷纭。
对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好益于人类的劳动中”，协助他们形成准确的幸福观。
学习目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。
2、学习本课生字词，有感情地朗读课文。
3、结合阅读学习文章对比手法的使用，体会其表达的特点及效果。
教学重点：理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”教学难点：结合阅读学习文章对比手法的使用，体会其表达的特点及效果。
教学过程：一、课前热身：《幸福拍手歌》。
二、引入新课：1、从刚才唱的歌里那个学们感受到了什么？（板书：幸福），你认为幸福是什么？2、学生畅谈3、那幸福是什么？幸福待地在那里？今天就让我们们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话《幸福在哪里》中去寻找答案吧。
三、初读课文1、检查预习：开火车读词。
2、自由朗读课文，想想课文讲了一件什么事？3、找出文中的中心句理解。
四、精读课文一）三个孩子得到了怎样的幸福他们是怎样得到的？1、小组讨论2、小组汇报3、有感情地朗读二）其实十年前他们已经找到了幸福，是面前他们做了什么？你能找到吗？（四、五自然段）1、指名读2、抓住关键词及心情的词有感情的朗读。
3、男女分读三）十年前他们把泉水清理干净，是十年后的这里发生了什么样的变化？1、师配乐范读，同学们闭眼想象你听到了什么？看到了什么？2、谈想象3、学生配乐有感情的朗读。
过渡：通过刚才的学习我们知道十年前和十年后森林发生了翻天覆地的变化，这种写作方法是什么？（对比）文中对比的地方还有很多，你们能找到吗？1、学生自读课文找出对比的地方。
2、汇报。
五、回归中心句，重新领悟幸福六、小组共创小诗幸福在哪里？作为一名______ ，幸福就是_____。
最新北师版语文小学五年级下册幸福在哪里优质课教案
第六单元劳动
幸福在哪里
教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：理解课文内容
教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备：教师：生字卡片。
学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，
加深对课文的理解。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：整体感知，理清脉络。
教学过程：
课后反思：
第二课时教学目标：理解文章内容
教学过程：
课后反思：。
北师大版五年级语文下册《 劳动 幸福在哪里》公开课教案_14
《小学阶段学与教的实效性研究》课题：《幸福在哪里》教学目标：1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点: 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学模式：“互动合作”式（激情引趣——互动探究——合作反思——多元评价——体验作业）教学准备：1、教学课件。
2、社会调查。
3、搜集有关幸福、劳动的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学过程：一、激情引趣，揭示课题。
和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。
提出问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？我们怎样才能找到幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！板书：幸福在哪里二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
标注问题，积累词句。
2、课文讲了一件什么事？前后经过了多少时间？从文中找出一个词，做上标记。
三、紧扣主题，深化理解。
（一）、学习十年前的内容：入情入境，精读领悟1．那十年前，三个牧童做了一件什么好事？当时有怎样的心情呢？请学生用笔勾画出来。
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）2、指导朗读：读出高兴、愉快、心满意足的心情。
3、出示智慧女儿的话。
抽生读智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？他们这样做有什么好的结果？4．指导朗读：喜悦、高兴的心情。
生齐读。
（二）学习十年后：读句子想情景议现实感情读.1．用自己喜欢的方式读23——28自然段，边读边思考：三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？把文中相关的语句划出来。
小学语文北师大五年级下册6劳动-五年级语文下册幸福在哪里教案北师大版
《幸福在哪里》教学目标：1、有感情地朗读课文，培养和提高学生阅读理解能力。
2、理解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
3、激发学生热爱劳动，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学重点：感悟幸福的真正含义，通过三个牧童是怎样找到幸福的弄懂幸福的含义。
教学难点：学习对比的写作手法，体会其表达的特点及效果。
课前准备：多媒体课件、搜集有关幸福的名言警句。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1、播放音乐《幸福在哪里》，孩子们边听边唱。
板书“幸福”，抽生理解词语。
2、交流讨论：你觉得自己的生活幸福吗？互相说一说。
然后抽生汇报。
3、今天，让我们一同走进埃林·彼林的童话世界，去探索我们更加幸福的生活。
4、板书课题：《幸福在哪里》。
二、认识作者抽学生介绍作者，其他学生补充，了解创作背景。
三、整体感知，理清脉络。
1、请学生自由读课文，要求把字音读准，并思考文章的主要内容。
2、课文讲了一件什么事，指学生名回答。
分别找出写三个牧童十年前挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
四、入情入境，领悟幸福。
1、分小组读课文，并讨论三个牧童是怎样挖泉井的？抓住语言描写、动作描写、神态描写体会他们的心情？2、这三个孩子为什么这么快乐呢？3、指名读描写泉水变化的句子，思考：泉水怎么变成这样的？4、智慧女儿的出现告诉了他们什么？5、出示孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
6、出示智慧女儿的话。
从“代表……代表”中，你体会到了什么？7、指导朗读，分角色朗读。
8、十年后三个牧童长大了，他们再次相聚在这美丽的森林里，他们已成了三个刚强、健康的小子。
他们相互看着，心里充满喜悦。
请同学们小组合作学习、交流：三个孩子在接下来的十年中发生了什么？从中做了哪些有益于人类的劳动？9、抽小组代表汇报，其他小组成员互相补充。
体会三个牧童在各自的成长过程中得到的快乐和幸福。
10、对比体会。
北师大版小学语文五年级下册《六 劳动 幸福在哪里》优质课教学设计_3
北师大版五年级下册《幸福在哪里》教学目标：1、准确流利有感情地朗读课文，了解故事内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。
2、理解“领悟”在课文中的意思。
3、结合阅读学习文章对比手法的使用，体会其表达的特点及效果。
教学过程：第二课时一、谈话引入，齐读课题二、回顾课文主要内容1、《幸福在哪里》这篇童话主要讲了：在指引下，通过，找到了。
说明了的道理。
2、如果你要问幸福是什么？板书：幸福？它将有无数的答案。
如果你要问幸福在哪里？文中就告诉我们：幸福就在有益于人类的劳动中。
三、学习课文1、十年前后对比，体会这样写的好处。
1）十年后泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。
周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。
这里增加了很多通向四面八方的林荫小路，都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。
潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。
A、哪些事物，让你感受到泉井的变化，用“”线勾出来。
水：(板书：晶莹)；树木：（板书：茂盛）……B、读出你的感受。
C、青年人看到时这个切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”D、我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！●这句话中的关键词是？劳动、好处要表达什么意思？●还能够怎样表达这句话的意思？●回顾方法：(1）变语序；(2）变句式；(3）变词、增加词。
●生写后交流。
做批注笔记。
2）十年前那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。
（十年前，板书水是：浑浊，树叶：凋落）3）这两处都在写相同的地方，这里面藏着很多秘密，相信你能找出来。
A、从写作方法看；详略得当，重点突出，给读者以深刻的印象。
B、从修辞手法看：使用了对比（板书）修辞手法，把十年前和十年后实行对比，突出了泉井的变化之大，表现了三个牧童的劳动是有益的。
4)看到这里变化之大，怪不得智慧姑娘会说：幸福就在有益于人类的劳动中。
5）她代表森林、动物、小鸟、花草献上真诚的祝福：“祝你们健康和长寿！再见！祝你们幸福……”2、小组合作学习：三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？1）三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？快速浏览22—27自然段，用波浪线勾出来。
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幸福在哪里
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提升阅读理解水平。
课前准备
教师：课件。
学生：预习课文。
搜集相关幸福的名言警句，拓展对幸福的理解，
加深对课文的理解。
教学活动设计
一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、预习检测。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚
经历的相对应段落。
三、自主探索。
1、轻声读课文2-5自然段，思考：十年前，三个牧童是怎样挖泉井的？用横线画出挖井的动词。
用曲线划出描写心情如何的词语，他们的心情如何？
2、朗读课文22-28自然段，想一想：十年后，三个牧
童得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？
汇报：
第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上
的污水排出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土底下涌出
一股清洁透明的泉水。
孩子们高兴极了。
他们又从远处搬来石块，把沼泽
砌成了一个整齐的泉井。
孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。
水清
得同镜子一样。
当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流
快、喜悦。
这件事反映了这三个孩子是勤劳、善良、有智慧的孩子。
医生通过自己的持续学习、努力当上了医生，用心为他人治病；另一个没有拒
绝任何工作，做对人们有益的劳动；第三个耕田种地，获得了粮食，劳动没有徒
劳。
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水。
“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”）
四、合作提升
1、课文用什么手法表现了十年前后的变化？这样写有什么好处？
2、“领悟”一词是何意？说说你是怎样理解十年后“智慧的女儿”的话的？
3、小组分角色朗读十年后内容
汇报：
1、课文用对比手法表现了十年前后的变化，
通过对比说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”，劳动是快乐的这样的
道理。
2、“我非常高兴你们信守承诺。
”姑娘说，
“我都听到了，你们的话已经证实：你们领
悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。
”
领悟：即体会和感受，本文指三个牧童经过十年的亲自劳动感受到了幸福
的真谛。
“领悟”说明了三个孩子经过亲自实践、长时间的思考后对幸福有了更深层
次的理解，感受到了幸福的含义
意思：幸福在劳动中，坐享其成、好逸恶劳都得不到幸福；劳动的目的是“
类”，为了谋生不得不实行的劳动很难使人幸福；这个道理不能靠说，只能在
实践中“领悟”甚至需要十年乃至终生去体会，别人说千万遍也不能替代。
出示收集到的和幸福相关的名言警句，学生交流谈感受。
举例：“能使绝绝大部分人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的
——高尔基”
幸福存有于生活之中，而生活存有于劳动之中。
——（俄）列夫·托尔斯泰
最大的幸福在于我们的缺点得到纠正，我们的错误得到补救。
——（德）歌德
五、当堂检测：
一、比较组词
牧（）砌（）澈（）
枚（）彻( ) 撤（）
辩（）辨（）瓣（）
二、理解课文
这是一篇———，主要讲了————在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福。
知道了幸福的真正含义：
三、想一想，回答问题。
（选做）
智慧的女儿说：“幸福就在有益于人类的劳动中。
”想一想，你是怎样理解幸福的？
六、抽查清：(D生)
1、听写一类字。
2、写出文章的中心句。
七、作业：
D生：伴你成长《幸福在哪里》前五大题；
ABC生：伴你成长《幸福在哪里》全做
板书：
幸福在哪里
幸福在哪里——幸福就在有益于人类的劳动中
（劳动方便他人，幸福自己，劳动创造幸福。
）。