3羚羊木雕五步达标导学案1

课题：3羚羊木雕 张之路

一、导入新

课 同学们，你们正在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。面对学习，面对友情，你们可能与父母有不同的看法甚至产生矛盾，父母也许会让你无奈、伤心，甚至落泪。今天，让我们一起学习张之路的《羚羊木雕》。这篇文章讲的就是这样一个发生在家中的故事。 二、出示目标 1、掌握本课的“抹、攥、逮、怦

怦、杈”等字的读音和字形。 2、理解“形影不离、不可抗拒”两个词的意思。 3、自读课文，整体感知，理解课文内容。 4、学习人物描写的重点，用圈划法标出文中的人物，并根据不同的描写理解各自人物的性格特点。 5、分角色朗读课文。 6、联系生活实际,学习与父母沟通的方法。 三、方法指导

1、人物描写的重点：

①人物描写的方法——外貌、动作、心理、神态、细节、语言。 ②人物描写重在突出个性特点。 2、朗读技巧： A ）停顿： 1、标点符号停顿；2、语法停顿；3、感情停顿； B ）重音： 1、语法重音；2、强调重音；3、感情重音； C ）语速： 1、根据内容掌握语速；2、根据体裁掌握语速； D ）语调：1、高升调；2、降抑调；3、平直调；4、曲折调。 【目标 1.2】利用工具书学会读写课文中生字，能正确理解重点词语的意思。 1、给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字。 （1）抹（ ）眼泪 （2）犄（ ）角 （3）怦怦（ ） （4）脸jiá( )

（5）手里zuàn （ ）着小刀 （6）树chà( ) （7）逮（ ）着玩 （8）寒颤（ ）

逮 （ ）捕 颤（ ）抖

2、词语填空 影不离 自 主张 二而一 无可 回

3、根据意思写成语 ①久久地注视着一个地方。（ ） ②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。（ ） ③完全不放在心上。（ ） ④说话时的声音和脸色都非常严肃。（ ） 【目标3】自读课文，整体感知，理解课文内容。 1、 用自己的话概括文章讲述了一个什么故事？ 2、你从《羚羊木雕》这个标题中读到了哪些信息？ 【目标4】学习人物描写的重点，用圈划法标出文中的人物，并根据不同的描写理解各自人物的性格特点。 1、文中写了哪几个人物？ （此处再次强调人物描写的重点） 2、本篇文章在突出人物特点上重点使用了哪种描写方法？突出了人物的哪些特点？请用“ 是 的人”来句式来概括人物性格。 A 、妈妈是 的人。

B 、爸爸是 的人。

C 、万芳妈是 的人。

D 、奶奶是 的人。

E 、万芳是 的人。

F 、“我”是 的人。 【目标5】分角色朗读课文。

请同学们仔细琢磨1—15个自然段，父母与“我”间

的冲突，能否通过对话将人物的个性表演出来。给同

学们2分钟时间，再次去阅读课文1—15自然段，仔

细感觉人物的个性，然后我们分角色朗读，一个表演爸爸，一个表演妈妈，还有一个就是“我”。在朗读中尽量能突出人物的个性。

【目标6】联

系生活实际,学习与父母沟通的方法。

1、理解“这能全怪我吗？”这句话。

2、生活中你可能也要面对与父母的分歧。谈谈你是怎

样处理的？

3、通过这篇课文，你学到了什么？

1.下列词语字形完全正确的一项是（ ）

A ．盯着 严历 反悔 分歧

B. 嘴唇 敲门 点然 柜子

C. 撒慌 允许 难过 攥着

D. 仗义 挨揍 光彩 贵重

2.下列加点词语解释有误的一项是（ ） A.形影不离：形容彼此关系密切。 B.婆婆嘴：老太婆的嘴。

C.仗义：讲义气。

D.满不在乎：完全不放在心上。

3.下列句子中加横线词语运用不正确的一项是（ ） A.王秀丽对这件事满不在乎。

B.王文艳和李敏是好朋友，他们每天形影不离。

C.王军平自作主张把这本书送给别人了。

D.马小利头也不回的走了，已经无可挽回他了。 4．对下列各句所运用的描写方法分析正确的一项是

（1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。

（2）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。 （3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。

(4) 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。

（ ）

A ．语言描写 心理描写 环境描写 神态描写

B ．语言描写 神态描写 心理描写 行动描写

C ．神态描写 行动描写 环境描写 心理描写

D ．语言描写 心理描写 行动描写 神态描写

5．选出下列对课文内容分析不正确的一项（ ） A ．本文以羚羊木雕为线索，按时间推移地点转换为顺序组织材料。

B ．文章通过对人物的得当描写，成功地塑造了一组各

具特征的人物，如爸爸的急躁严厉，妈妈的不怒自威 C ．“我”和万芳平时相处的情景，是采用插叙的方法

介绍的

D ．本文通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的矛盾，向人们提出了怎样既敬重父母，又尊重孩子

的情感的问题

四、作业： 续写《羚羊木雕》，情节设计要符合人物特点，300字左右。