“丰沛地区两汉文化”语文校本课程实践案例及感悟

◎马康

一、教学说明

《歌风台寻访》是“寻访两汉古迹景观”专题里的一课。此课师生共同探索一道难题：面对灿烂的两汉文化景观，你怎样才能更好地理解其博大精深的文化内涵？通过对本课的学习，旨在创设语文教育与学习的全新场地，将语文课堂搬到两汉文化景观现场，让学生身临其境地感受博大的两汉文化脉搏，从而培养文化人格和热爱中华文化的美好情操，以一个全新的切入口提高学生的语文综合实践能力和应用能力，从而全面提高学生的语文素养。

二、教学目标

（1）知识与技能

①课前搜集有关歌风台的相关资料，初步了解歌风台历史背景。

②指导学生利用已有知识领悟人文景观的内涵，在生活中学语文，用语文，培养学生的语文实践能力和创新能力，从而提高其语文素养。

③通过实践活动来训练学生的观察能力、表达能力、写作能力以及实践创作能力。

（2）过程与方法

①课堂播放视频材料，模拟置身古文化现场。

②通过参观走访、现场观察、亲历感受以及亲自体验等语文实践活动方式来挖掘、研究歌风台深层的文化内涵。

（3）情感态度与价值观

①让学生感悟两汉文化人文景观的文化底蕴，陶冶学生的性情，使其形成积极的审美态度和价值观。

②通过寻访歌风台，培养学生热爱家乡、热爱两汉文化以及中华文化的美好情操。

三、教学重点

（1）通过学生参观、考察、走访以及亲自体验感受等各种实践活动方式来挖掘、研究以及丰富歌风台的两汉文化内涵。

（2 ）训练学生在语文实践活动中的观察能力、表达能力、写作能力以及创作能力。

四、教学难点

培养学生利用已有知识解读人文景观，培养学生在生活中学习运用语文的能力，培养学生的语文实践能力和灵活创新能力。

五、教学准备

（1）课前要求学生调查、走访地方博物馆以及图书馆来查阅搜集有关歌风台的相关资料，根据教学需要让学生整理出系列内容：歌风台由来、歌风台历史、歌风台始建及扩建、歌风台与刘邦、歌风台与《大风歌》、歌风台与《大风歌》碑等小专题内容。

（2）教师可引导学生利用电视等媒体获得关于歌风台的资料，教师可根据课堂需要作必要剪辑，方便学生模拟现场，感同身受。

六、教学课时

本课分两课时进行

七、教学过程

第一课时：我心中的歌风台（语文资源整合课）

导入新课，激发兴趣：由一学生激情讲述歌风台和汉高祖刘邦的故事引入（学生课前已经搜集的资料）：同学们，汉代是中华文明历史上最辉煌的时代之一，楚风汉韵已成为中华民族历史文化的象征。作为高祖刘邦以及大批两汉名人故乡的丰沛地区，两汉文化资源十分丰厚。被世人称赞为“千古龙飞地，一代帝王乡”，“汉高故里”等，而作为代表性的两汉文化人文景观，歌风台更是闪耀着灿烂的光芒。今天让我们一起登上歌风台，观赏《大风歌》碑，感受两汉文化的雄浑博大。

（1）教师播放有关歌风台的视频短片，并结合课前学生自己搜集的资料和对歌风台原有的了解观看，引导学生置身走进汉文化现场。

说明：要求学生认真观看，创设情境，激发兴趣。经过观赏，学生已经被歌风台的文化深深吸引，大大提高了学习积极性，从而饶有兴致地投入下面环节的学习。

（2）根据刚才的观看，结合学生课前搜集的资料，请一学生读一读自己课前整理的最满意的关于歌风台的文章材料，比一比，看谁读得最好，看谁课前准备的最充分。

说明：学生积极踊跃地举手朗读自己的资料，之后师生共同评出最佳者，课堂气氛极为活跃，学生大有成就感和幸福感。

（3）请同学们出示课前搜集的有关歌风台的图片，并用生动的语言来介绍这些图片，比一比，看谁介绍得最好。

说明：学生纷纷展示自己的图片，并进行介绍，这样既锻炼了学生的语言表达能力，又加深了他们对歌风台的了解和认识。

（4）拓展性学习：结合课前课内掌握的有关歌风台的材料，写一篇介绍歌风台的说明文。

说明：学生当堂写作，教师检查并予以点评。

（5）课堂小结：经过课前同学们的搜集整理，通过今天的课堂学习，同学们对歌风台有了初步的认识，了解了歌风台的由来和历史，明天我们一起去参观这座著名的两汉文化景观，进一步理解它的内涵和魅力。

第二课时：走进歌风台（语文实践探究课）

导入新课：同学们，今天我们来到了代表性两汉文化景观歌风台，就让我们在参观和寻访的过程中感受它的魅力吧。

（1）在工作人员的带领下，师生共同登上歌风台，教师引导学生观赏其匾额、楹联以及众多名家的书法篆刻。说明：要求学生认真观赏书法风格和内容，学生对书法表现出浓厚的兴趣，纷纷观赏模仿，大大激发了学生对汉字书写的热情。

（2）观赏著名的汉《大风歌》碑石、元摹刻碑石以及现代甲子碑石，教师引导学生重点观赏汉碑石，当场朗诵《大风歌》，并要求发挥想象力畅想汉高祖刘邦酣歌《大风歌》的雄壮场景，可以讲一讲自己的想法，看谁想象力最丰富。

说明：汉《大风歌》碑也称歌风碑，因碑上篆刻汉高祖刘邦的千古绝唱《大风歌》而得名。相传为汉代大书法家曹喜（一说为蔡邑）所书，现存汉歌风碑为残碑，下部所缺六字。碑文文字结构匀称，风格庄重，笔力遒劲，字形优美，是古代艺术珍品，现为江苏省重点保护文物。学生被珍贵的汉《大风歌》碑所吸引，仿佛亲临两千多年前汉高祖刘邦酣歌的场面而感动不已，纷纷拍照并朗诵之。

（3）教师引导学生参观台上的历代文人名家吟咏歌风台的诗文，共40多首，多以巍巍高台、层台、崇台、峥嵘台、百尺台来形容其高大壮观。请学生选择其中几首诵读，并提问学生：你还知道哪些相关的诗歌？

说明：学生积极地朗诵诗歌，并踊跃发言，比如文天祥的《歌风台》等。

（4）教师引导学生参观台下的馆藏部分汉代文物，有汉陶器、汉玉器以及汉青铜器等珍贵文物，要求学生发表自己的感想和看法并写下来。

说明：学生对珍贵的两汉文化遗产表现出浓厚的兴趣，畅谈自己的看法，并纷纷拍照留念。教师对学生的表现应从语文学习的角度来中肯评价，热情鼓励。

（5）拓展性训练：参观即将结束，教师引导学生尝试做一次小导游，设计一段导游词，要求准确、生动、得体。说明：学生现场写作设计导游词。

（6）教师总结：

古迹景观是一部厚重的大书，经过千百年的沉淀，有着厚重的文化内涵，这两课时的学习能够引导同学们关注身边的文化景观，走进现场，用心灵靠近它，在寻访中塑造自己深厚