高中英语写作教学中翻转课堂教学模式的应用研究
“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用分析
“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用分析一、翻转课堂的基本理念“翻转课堂”是一种以学生个体需求为中心的课堂教学模式，它将传统的课堂教学和作业布置颠倒过来，即学生在家学习教材和知识点，而在课堂上进行巩固和实践。
这种模式的核心理念是以学生为主体，通过提供更多的学习资源和自主学习的机会，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、翻转课堂在英语听力教学中的应用1. 提供多样化的学习资源传统的英语听力课堂教学主要以教师为中心，学生在课堂上被动接受教师的讲解和指导，而翻转课堂模式则能够提供更丰富、多样化的学习资源。
教师可以通过录制视频、课件、听力资料等形式将学习资源上传至网络平台，学生可以在家自主选择学习时间和学习方式，更加灵活地进行英语听力学习。
2. 强调学生的自主学习翻转课堂模式强调学生的自主学习，学生可以在家根据自身的学习进度和兴趣进行学习，有利于培养学生的学习自觉性和主动性。
对于英语听力教学而言，学生可以根据自己的学习情况选择合适的听力材料进行训练，有利于提高学生的学习积极性和听力效果。
3. 课堂时间更加高效利用传统的英语听力课堂时间大部分用于传授知识和讲解技巧，而翻转课堂模式下，学生在家学习教材和听力材料，而课堂时间则更多用于巩固和实践。
教师可以在课堂上组织学生进行听力训练、角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的听力技能和表达能力，使课堂时间得到更好的利用。
4. 促进师生互动和合作翻转课堂模式强调学生在课堂上进行实践和合作，教师作为引导者和指导者，更多地与学生展开互动和合作。
在英语听力教学中，教师可以针对学生在家学习中遇到的问题进行点拨和引导，帮助学生解决难题。
学生之间也可以进行小组讨论、角色扮演等活动，促进师生之间、生生之间的交流和合作。
1. 提高学生的听力水平翻转课堂模式在高校英语听力教学中具有很大的应用潜力。
它可以为学生提供更加多样化、灵活化的学习资源和学习机会，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的听力水平和学习效果。
翻转课堂在英语教学中的应用_王海杰
《教学与管理》2014年7月20日翻转课堂教学模式是一种新兴教学模式，有利于构建和谐师生关系、提升学生自主学习能力、创造良好学习文化、实现因材施教目标和帮助学生对知识进行内化和吸收，具备传统教学模式无可比拟的优势。
虽然目前在英语教学中实施翻转课堂还存在一定困难，但如果辅以良好的教学流程设计，翻转课堂将成为未来英语教学的主要方法和趋势。
翻转课堂教学模式英语教学摘要关键词一、翻转课堂的概念翻转课堂，又称“颠倒课堂”，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式［１］。
翻转课堂并没有固定模式，它的核心宗旨是颠覆传统教学方式。
传统教学方式基本都是教师在课堂上讲授新知识，学生课后完成知识内化，即复习和作业。
而翻转课堂恰恰相反，教师会在课前把录制好的教学视频上传到网上供学生观看，课堂上他们不再喋喋不休地讲课，而是在学生需要时提供必要的指导和帮助。
学生真正成为学习过程的中心。
课外他们可以自主安排学习时间，主动探究问题；课上他们可以通过请教老师或与同学交流协作的方式解决课外学习或完成作业过程中遇到的难题。
二、翻转课堂的优势1.有利于构建和谐的师生关系教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维系教学活动的基本关系［２］。
在翻转课堂中，教师不再是“讲坛上的圣人”，而是走下讲台，成为学生的导师和朋友。
教师不再是课堂话语权的掌控者，学生不再只是顺从地坐在座位上倾听记录，他们可以就学习过程中遇到的问题自由地与老师交流讨论。
教师与学生之间的距离无论是在空间上还是在心理上都大大缩短。
这种亲近显然会对学生的学习起到极大促进作用，教师的鼓励会提升学生学习动力，教师的耐心指导会帮助学生树立信心，教师与学生之间会逐渐形成一种亲密的伙伴关系，促进课堂教学向良性的方向发展。
2.有利于提升学生自主学习能力自主学习是指“学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动”。
翻转课堂在高中英语教学中的应用
翻转课堂在高中英语教学中的应用随着信息技术的迅猛发展，教学方式也在不断发生变化。
翻转课堂是一种新兴的教学方式，它采取了一种与传统教学不同的教学模式：学生在课外预习，课堂上进行较为深入的讲解和讨论。
在高中英语教学中，翻转课堂也被广泛应用，为学生带来了更为积极的学习体验和学术成果。
一、翻转课堂的教学原理1.倒转教学时间倒转教学时间就是把传统课堂的知识传递和练习环节放在了家庭，而把以往课后独立完成作业的时间转化为学生在课堂上进行知识运用和讨论的时间。
这种方式能够更好地利用学生的自学习惯和积极性，更加有效地满足学生的自我需求，让课堂变得更加高效。
2.个性化教学传统教学由于人力、时间、空间等局限使得很多学生所处的环境很难得到个性化的关注和指导。
而倒转过来的教学方式将时间和空间的障碍都消除了，每个学生都能够在自己的时间和空间范围内自主选择自我学习路径和内容，切实体现个性化的教学。
在这样的体验下，学生更具有独立性和自主性，同时也能更加有效地掌握知识和技能。
1.自主学习倒转教学可以有效地激发学生的学习兴趣和探索精神。
高中英语学科是涉及面较广，内涵较深的科目。
学生们需要自己调节好学习的节奏和安排，进行自主的学习探索，才能在课堂上取得更好的学习效果。
2.师生互动倒转教学可以让学生预先掌握教学内容，在课堂上可以更好地和教师互动，解决自己在学习中所遇到的疑点和难点。
同时，教师也可以更加深入地了解学生的学习状态和学习情况，进行更有针对性的教育指导。
3.多元化教学倒转教学可以让学生在课堂上进行更多元化的学习攻略和思路，扩宽学习领域，同时也更好地切实贯彻了素质教育的理念。
在高中英语教学中，学生不仅仅可以通过课外自学拓展自己的知识面，还可以在课堂上进行不同层次、不同形式的学习，实现知识的全方位掌握。
总结起来，翻转课堂在高中英语教学中的应用，不仅适应了现代教学的需要，也更好地切实际行了素质教育的理念，为学生的学习成果和成长带来更高的保障和帮助。
翻转课堂教学模式对英语教学的促进作用探研
翻转课堂教学模式对英语教学的促进作用探研一、翻转课堂教学模式的特点翻转课堂教学模式的核心是颠覆传统的教学方式，让学生在课堂之外完成传统课堂教学的任务，进而利用课堂时间进行更加深入、灵活的学习。
这种教学模式打破了传统的师生关系，改变了传统的教学形式，充分发挥了学生的主体性，使学生在学习英语的过程中成为学习的主体。
学生在课堂之外可以根据自己的兴趣和学习进度进行学习，而在课堂上可以更方便地进行互动、合作等形式的学习。
翻转课堂教学模式能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
1. 增强学生的英语听说能力在传统的英语教学中，学生往往只能在教室里通过听教师讲解和教材朗读等方式学习语言。
而在翻转课堂中，通过观看英语视频、听力材料等方式，能够更加有效地提高学生的英语听说能力。
学生可以利用课堂之外的时间进行听力练习，提高自己的语音和语调，增强口语交流能力。
而在课堂上，可以利用更多的时间进行口语练习、角色扮演等活动，激发学生对英语口语的兴趣和热情。
2. 提升学生的英语阅读写作能力翻转课堂教学模式还可以提升学生的英语阅读写作能力。
学生在课堂之外可以通过阅读英语文学作品、英文报刊杂志等方式进行阅读练习，提高自己的阅读理解能力。
而在课堂上，可以进行更加细致、深入的写作指导，引导学生运用所学的语言知识进行写作训练。
这样一来，学生的英语写作水平将得到有效提升，同时也能够更好地理解和运用所学的英语知识。
3. 培养学生的学习能力和思维能力翻转课堂教学模式也能够培养学生的学习能力和思维能力。
学生在课堂之外需要自主学习、探究问题，这要求他们具备较强的自主学习能力和解决问题的能力。
而在课堂上，可以进行更多形式的讨论、合作、实践等活动，要求学生独立思考、发表观点，锻炼他们的思维能力和表达能力。
这样一来，学生将会在英语学习中形成更加完善的学习能力和思维方式。
1. 提高英语学习效率2. 激发学生的学习兴趣1. 学生自主学习能力不足如何培养学生在课堂之外进行自主学习的能力，是翻转课堂教学模式面临的问题。
翻转课堂教学法在高中英语课堂中实践研究
翻转课堂教学法在高中英语课堂中的实践研究摘要：作为一种学习方式，翻转课堂教学模式已经越来越受到国内外教育界的关注。
很多中国的教育者试图将这种教学方法引入到自己的教育教学实践中。
如何把翻转课堂教学模式与我国的教育教学模式有效地结合起来，是值得我们思考和努力实践的。
关键词：翻转课堂教学法课堂实践反思高中英语教学2012年11月至2013年2月，我有幸参加了江苏省雏雁英语培训项目，赴加拿大进行了为期两个月的培训。
在培训中了解到了一种颠覆传统课堂的教学模式——翻转课堂教学法（the flipped classroom taeching method），令我大开眼界。
回国之后我便在所教的班级进行了尝试。
现将这种教学模式所取得的效果及我个人的反思与大家分享。
一、翻转课堂的定义所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上后，师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
二、翻转课堂产生的背景翻转课堂最早的探索者是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，他想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。
2006年11月，他把制作的第一个教学视频传到了youtube网站上，并很快引起了人们的关注。
2007年春开始，科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯把结合实时讲解和ppt演示的视频上传到网络上，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。
后来这种教学模式在美国日渐流行起来，2011年秋季，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特834独立学区的6个五年级班级开始在数学课堂中试水这种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课，学生回家做作业的传统模式。
三、翻转课堂在高中英语教学中的实践近年来将语法教学融入到情境当中已经越来越普遍，但与此同时产生的问题也不容小觑。
学生在情境当中看似参与度很高，课堂气氛活跃，但往往由于没有语法规则的理论支撑，下了课就又什么都不会了。
翻转课堂在中职英语教学中的有效应用探究
翻转课堂在中职英语教学中的有效应用探究一、翻转课堂的基本概念翻转课堂是指教师将课堂教学中的传统的“讲-练”模式转变为“预习-讨论-复习”模式。
在翻转课堂中，学生在课前通过阅读资料、观看视频等方式自主学习相关内容，然后在课堂上进行探讨和交流，教师在一旁进行指导和辅助，最后再对课堂内容进行总结和复习。
翻转课堂的核心是将学习的重心从教师转移到了学生身上，让学生成为学习的主体，从而提高学生的学习主动性和学习效果。
1. 提高学生的学习兴趣中职学生大多对英语学习不感兴趣，看到英语就感到烦躁。
而翻转课堂的教学形式可以让学生在家庭环境中自主学习英语内容，不受到课堂上的时间限制，可以根据自己的学习习惯和兴趣进行学习。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的积极性，促进他们更好地掌握英语知识。
2. 培养学生的自主学习能力翻转课堂的教学模式要求学生在课前自主学习相关知识，这就要求学生具备一定的自主学习能力。
学生需要根据教师布置的任务自主进行学习活动，这可以培养他们的学习能力和自主学习的习惯，提高他们的学习效果。
3. 提高学生的英语听说能力英语教学中，听说能力是非常重要的一部分。
而传统的课堂教学往往难以满足学生对英语听说能力的培养需求。
而翻转课堂则可以通过视频、录音等方式为学生提供更多的听说练习机会，让学生在家中自主进行英语口语练习，从而提高他们的英语听说能力。
4. 个性化教学5. 拓展学生的学习空间传统的课堂教学通常受到时间和空间的限制，而翻转课堂则可以打破这种限制，拓展学生的学习空间。
学生可以在家庭环境中进行学习，可以在自己感到舒适的地方进行学习，这样可以更好地保障学生的学习效果和学习质量。
三、翻转课堂中的问题及对策在翻转课堂中，学生需要在家自主学习相关内容，这要求学生具备较强的学习自觉性和自主性。
由于中职学生的整体素质较低，学习积极性不高，很多学生在家无法专心学习，导致学习效果不佳。
针对这一问题，教师可以通过一些激励措施，比如设置学习任务，制定学习计划等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
英语写作教学中翻转课堂教学的有效运用初探
识 ，向艺体生介绍 最常用 的三种 构词
拟 声法等 ，以此
语言与 文化息息 相关 ， 在英语词汇习得过程中， 同样离不开英语文化的
有效输入 。教师可 以鼓励艺体 生多接触原 汁原味 的英语 来学习英语 文化 ，在 不同 的情境 中 了解词 汇具 体准确 的
解 加 英 央 词 语 谙 汇 词 的 量 汇 构 的 。 例 在 构 特 词 点 汇 知 教 ， 义 学 能 过 掌 程 握 中 艮 ， 好 教 师 的 倒 应 ７ 分 Ｌ ＝ 记 析 亿 和 详 方 法 细 讲 ， 增 解 英语写作教学 中翻转
几 方 法 种 较 ： 派 为 生 常 法 用 的 、 构 复 合 词 法 方 法 和 — 转 — 化 法 缩 略 ， 还 法 可 以 适 当 补 充 另 外 课堂教学的有效运用 来 改 善 （ ２ 艺 ） 体 优 生 化 的 词 词 汇 汇 输 学 入 习 中 策 的 略 文 化 。 输 入 初探
练 。 同 时 ， 教 师 对 艺 体 生 错 误 的 英 语 表 达 也 要 保 持 耐 口翻 转 课 堂 的 教 学 模 式 概 述
心 ，及 时更 正 艺体 生 的 词汇 表达 错 误 ，给 予负 面反 馈 时 ，尽量 不要打击 艺体生 的 自信心 ，使 艺体生能够 保持 英语 学 习的积极 性 。当艺体 生得 到教 师肯定 的评 价时 ， 艺体 生的 自信心 便得 到加强 ，摆脱 了对 英语 的恐惧感 。 课后 ，教师 可 以根据 学过 的英语词 汇 ，设 计具 体情 景 ， 让艺体生进 行英语应 用文写作 ， 并 进行批 改和点评 。教 师通过对 正确或者错 误的输 出进 行正面 的或者负面 的反 馈 ，帮助 艺体生调整词 汇学 习方 法 ，完善相 应的词汇 系 统 缓解 词汇石化现象。
翻转课堂教学设计高中英语
翻转课堂教学设计高中英语一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“翻转课堂教学设计高中英语”为主题，旨在通过创新教学模式，提高学生的英语综合运用能力。
在教学过程中，将注重培养学生自主探究、合作学习的能力，充分调动学生的学习积极性，使其在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
教学任务包括词汇、语法、阅读、写作、听说等各个方面，以全面提升学生的英语素养。
2、教学对象本教学设计针对的高中英语教学对象为我国普通高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在听、说、读、写等方面存在不同程度的不足。
此外，学生在学习过程中可能存在学习兴趣不足、自主学习能力差等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
同时，要注重培养学生的团队协作精神，使他们能够在合作中共同进步。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中英语课程所要求的词汇、语法知识，提高英语语言表达能力。
（2）提高阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨，掌握文章结构，分析作者观点。
（3）培养英语写作能力，能够独立完成各类作文，如叙述文、议论文、说明文等。
（4）提高英语听力水平，能够理解日常生活中的对话及短文，获取关键信息。
（5）锻炼英语口语表达能力，能够在生活中进行简单的交流，具备一定的交际能力。
2、过程与方法（1）采用翻转课堂模式，引导学生课前自主学习，培养自主探究能力。
（2）课中开展小组合作学习，培养学生团队协作精神和解决问题的能力。
（3）通过课堂讨论、实践操作等方式，提高学生的思维能力和创新意识。
（4）运用多媒体教学手段，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。
（5）注重学法指导，让学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣，激发学习动力，形成积极的学习态度。
（2）培养学生具有合作精神，尊重他人，善于倾听，乐于助人。
（3）培养学生具备跨文化意识，了解并尊重不同文化背景下的价值观和行为方式。
翻转课堂教学模式的研究
翻转课堂教学模式的研究李国峰 王 敏 滁州学院摘要：本文从翻转课堂的概念和特征入手，通过对翻转课堂教学模式适用性分析以及在国内成功的教学实践案例研究基础上，论述我国开展翻转课堂教学的可行性，提出一种适合本土化的翻转课堂教学模型，并对模型各个环节进行分析介绍，以期为教师实施翻转课堂教学提供参考与借鉴。
关键词：翻转课堂；教学模式；教学模型；教学微视频中图分类号：G420 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)033-000376-02引言“Flippedclassroom”译为翻转课堂，也被翻译为颠倒课堂，兴起于美国，国内近几年照搬国外翻转课堂教学模式会在实践教学中出现“反转不过来”的情况，因此，笔者认为构建一个适合我国本土化的翻转课堂教学模型十分迫切与必要。
一、翻转课堂教学模式的内涵与特征翻转课堂教学模式是让学生在课前自主学习教师事先录制好的教学微视频，学生可根据自己的学习进度自行调节视频的播放进度，而师生在课堂上一起完成作业、协作探究和互动交流等活动形式进行知识内化的新型的教学模式。
与传统教学模式相比，具有以下几个特证：1.师生角色的改变。
翻转课堂使得教师从知识的直接传授者、课堂的主导者转变为学习的指导者。
在翻转课堂教学模式下，教师课教学微视频的录制者和提供者，是学生的引导者和指导者。
2.教学资源的微型化。
翻转课堂教学资源最基础的组成部分是小而精的教学视频，通常时间在8到12分钟，以满足学生对教学内容的自主学习。
3.课堂时间结构重新架构。
在翻转课堂上，教学过程整体前移，课前时间主要用来观看微视频，实现课程讲授，课堂上，学生通过交流、互动进行探究性学习。
二、翻转课堂教学模式适用性分析１．翻转课堂教学模式适用的条件(1)校园网络全方位覆盖。
翻转课堂是以网络为基础，电脑或者移动设备为依托。
在前期，我国中小学校园里都已接入网络，同时很多学校也配有计算机机房。
因此，在硬件和软件上能够满足教师创建教学微视频，学生通过网络学习管理系统进行自主学习。
高中英语翻转课堂教学中的教学设计研究
高中英语翻转课堂教学中的教学设计研究摘要 “翻转课堂”的兴起，为高中英语教学带来全新的理念和推动力。
本文通过 探究“翻转课堂”的内涵、翻转课堂教学中的流程、学生知识内化，来分析高中英 语教学设计中的影响因素， 以此为基础进行高中英语翻转课堂的教学设计探析研 究，以期得出高中英语“翻转课堂”的具有可操作性的教学设计模板。
关键词 翻转课堂 高中英语 教学设计随着科技的高速发展以及改革开放事业的不断推进，对我国方方面面都带来 了全新的影响。
其中，“翻转课堂”的兴起，就在教育界中产生了重大的影响 力。
那么，面对这种全新的教育理念，中学英语课堂教学就需要完成从理论 到实践的全面改革；作为教学的重要基石，翻转课堂教学设计成功将为翻转 课堂的高效教学效果提供强有力的奠基作用。
一 翻转课堂起源及内涵“翻转课堂”一词，由英语中“flipped class-room”翻译而来。
“翻转课堂”不同于 以往的传统教学，具有其独特的内涵和特征，首先辨析清楚它的内涵和特征， 对进一步开展课堂教学具有重要的指导意义。
传统的教学，注重教师课堂上 的讲授，课堂以教师为中心；学生则需要在课下按照老师的要去不完成布置 的作业，以期达到巩固掌握所学知识，最终达到内化的目的。
实际上，学生 知识的内化主要是靠课下独立完成的，假如学生自制力差，或者并没有完全 理解课堂上教师所讲的知识，就很难将所学知识内化成自己的知识。
“翻转课 堂”则完全颠覆了这种传统的教学模式， 所谓“翻转”， 不单是教师角色的变换，不单是学生角色的变换，更是整个包括从教学设计、教师备课、课堂组织、 课下活动安排、教学效果评估、教学反思整个教学过程的彻底“翻转”。
二 高中英语翻转课堂教学设计的影响因素探究“翻转课堂”的理念走进高中教学， 结合英语学科的特点， 对英语课堂的教学 环节产生了整体影响，并对传统英语课堂模式有彻底颠覆，探讨这种改变对 于教学前期的准备及教学设计有着至关重要的作用。
“翻转课堂”模式在高中英语教学中的应用与思考
“翻转课堂”模式在高中英语教学中的应用与思考当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。
根据《高中英语新课程标准》：“高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
”当前是多元化的时代，网络时代、微信时代、云时代……人们的学习形式发生巨大的转变的同时，呼唤着新的课堂教学模式。
Autodidacticism（自主学习）、Technology（技术）、Entertainment（娱乐）、Design（设计）是“翻转课堂”的核心宗旨，与教育中倡导的科学、人文、创新的宗旨不谋而合。
在国外，目前这种课堂教学模式已经广泛运用，然而在我国此领域的研究和尝试才刚刚开始。
本文尝试将所构建的翻转课堂教学模型用于高中英语教学中，以期为我国教学改革提供借鉴。
一、“翻转课堂“的起源及历史“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州洛基山的“林地公园”高中。
2007年，该校化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，来帮助缺席的学生补课。
后来，这两位老师让学生在课下看教学视频，在课堂上完成作业，并讲解学生学习中遇到的难题，此教学模式在学生中广受欢迎。
二、为什么可以将“翻转课堂”运用到高中英语教学中翻转课堂之所以适合于我国中学英语教学领域，有下列一些因素：首先，两者在形式上高度融合。
“翻转课堂”中的视频运用多媒体为载体，比传统的黑板更能吸引学生的注意力；视频一般在20分钟以内，短小精悍，能够在45分钟的课堂教学时间里合理地运用。
翻转课堂在英语教学中的应用思考
成才之路【基教与成才研究】翻转课堂在英语教学中的应用思考曹卫中（江苏省苏州市吴江区青云实验中学，江苏苏州215200）摘要：翻转课堂在英语教学中的应用强调学生在课前利用教师所提供的视频进行自主学习，课堂上的时间主要由教师为学生答疑解惑。
翻转课堂的教学模式能够培养学生的探究能力和自主学习能力，在课前自主学习、课堂师生互动和课后复习三个阶段突破传统教学的局限，达到更好的教学效果。
关键词：翻转课堂；英语教学；应用；自主学习中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）01-0061-01作者简介：曹卫中（1971－），男，江苏苏州人，中学高级教师，从事英语教学与研究。
翻转课堂是一种新型的教学模式，其在初中英语教学中的应用，能够弥补传统英语教学的不足，促使学生积极主动地探究英语知识，加强师生之间、生生之间的交流互动，改善英语教学效果。
本文就翻转课堂在初中英语教学中的应用进行探讨。
一、翻转课堂的优势翻转课堂作为一种教学模式，首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，自主学习，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标。
在翻转课堂教学模式下，课堂不是以讲授为主，而是以交流互动为主。
翻转课堂的优势主要体现在以下三个方面。
第一，学生自主掌控学习。
翻转课堂中，学生课后利用教学视频和教学资源，根据自身情况安排自己的学习进程。
学生课外观看教师的视频讲解，学习氛围轻松。
观看视频的节奏快慢全在学生自己掌握，学生还可以通过聊天软件向教师和同学寻求帮助。
第二，增强师生的互动性。
在传统的初中英语教学中，教师与学生之间的互动很少。
在翻转课堂教学模式下，学生主动学习英语知识，教师对学生的学习效果进行评价，教师在整个教学过程中发挥引导作用。
第三，重构教学结构。
教学结构中教师、学生、教材和教学媒体四要素是在一定环境中相互作用的稳定结构形式。
翻转课堂是由“先教而后学”转向“先学而后教”，由“注重学习结果”转向“注重学习过程”，由“以教导学”转变为“以学定教”，实现了对教学结构的重构。
翻转课堂教学法在高中英语课堂中的实践研究
翻转课堂教学法在高中英语课堂中的实践研究作者：李雁来源：《考试周刊》2013年第64期摘要：作为一种学习方式，翻转课堂教学模式已经越来越受到国内外教育界的关注。
很多中国的教育者试图将这种教学方法引入到自己的教育教学实践中。
如何把翻转课堂教学模式与我国的教育教学模式有效地结合起来，是值得我们思考和努力实践的。
关键词：翻转课堂教学法课堂实践反思高中英语教学2012年11月至2013年2月，我有幸参加了江苏省雏雁英语培训项目，赴加拿大进行了为期两个月的培训。
在培训中了解到了一种颠覆传统课堂的教学模式——翻转课堂教学法（the flipped classroom taeching method），令我大开眼界。
回国之后我便在所教的班级进行了尝试。
现将这种教学模式所取得的效果及我个人的反思与大家分享。
一、翻转课堂的定义所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上后，师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
二、翻转课堂产生的背景翻转课堂最早的探索者是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，他想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。
2006年11月，他把制作的第一个教学视频传到了YouTube网站上，并很快引起了人们的关注。
2007年春开始，科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯把结合实时讲解和PPT 演示的视频上传到网络上，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。
后来这种教学模式在美国日渐流行起来，2011年秋季，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特834独立学区的6个五年级班级开始在数学课堂中试水这种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课，学生回家做作业的传统模式。
三、翻转课堂在高中英语教学中的实践近年来将语法教学融入到情境当中已经越来越普遍，但与此同时产生的问题也不容小觑。
高中英语教学中如何应用翻转课堂
高中英语教学中如何应用翻转课堂摘要：在传统的高中英语教学中，教师并不注重学生的感受，只是一味地强调重点知识、反复讲解重点内容。
虽然学生通过在课后死记硬背可以取得良好的成绩，但是学生会觉得课堂教学枯燥乏味、沉闷无比。
时间一长，学生还会对英语学习产生厌恶感。
而翻转课堂可以有效地将学生的主动性、积极性调动起来，让学生化被动接受知识为主动探索知识。
本文从微视频制作、合作探究、课后巩固三个方面入手，阐述了高中英语教学中如何应用翻转课堂。
关键词：翻转课堂高中英语应用翻转课堂，既调整课内外时间，把学习的主动权交还给学生。
在高中英语教学中应用翻转课堂，可以有效地突出学生的主体地位，也可以让学生从被动接受知识转变为主动探索知识，让学生在汲取知识的同时，各项能力得到有效地培养、提高。
所以教师要对翻转课堂的应用重视起来。
那么如何在高中英语教学中应用翻转课堂呢？以下是几种简单有效的方法：一、制作科学、合理的微视频想要使翻转课堂取得良好的效果，教师就需要将微视频制作重视起来。
因为微视频是学生获取知识的主要来源，若是微视频制作得不够科学、合理，那么学生就会将其当做任务完成，并不注重知识的汲取。
那么怎样的微视频才是科学、合理的呢？教师在制作微视频的时候可以根据学生的身心发展特点、学习情况、学习需求，为学生讲解教材内容，然后适当地加入一些热点信息，快速地集中学生的注意力。
例如在教学Earth quakes的时候，教师可以把reading部分制作成一个名为“The NightThe Earth Didn’t Sleep”的微视频，然后在视频中引入地震发生前兆、地球灾难等事件。
虽然这些事件在教学内容中并不是重点，但是与课文是有一定联系的。
而引入这些事件，可以在一定程度上激发学生的阅读兴趣。
因为高中生已经拥有了辨别是非的能力，而且对时事新闻、热点信息有一定的兴趣，所以学生会在看到这些内容的时候迸发出自主学习的欲望。
除此之外，教师还可以让学生利用网络自行搜集与地震有关的资料。
高中英语翻转课堂的阅读教学模式
高中英语翻转课堂的阅读教学模式翻转课堂是一种以学生为主体，倡导探究学习和合作学习的教学模式。
它将传统的课堂教学模式颠覆，通过将原本在课堂上进行的知识讲授转移到课外进行，而将原本在课外学习进行的练习和巩固知识的环节转移到课堂上进行。
高中英语阅读教学中的翻转课堂教学模式，可以有效提高学生的阅读能力和阅读理解能力，提升学生的学习兴趣和参与度。
一、阅读材料选择在阅读教学中，选择合适的阅读材料尤为重要。
教师可以根据学生的兴趣爱好、年龄特点和学习需求来选择适合的阅读材料，例如选取与学生所学的主题相关的文章、名人传记、故事、科普文章等，以激发学生的学习兴趣和阅读动力。
教师还可以引入一些真实的新闻报道、社会问题等引发学生思考和讨论，培养学生的社会责任感和学习能力。
二、课前准备在翻转课堂中，学生在课前需要进行相关的阅读准备工作。
教师可以提前将阅读材料或相关资源上传至学习平台或网络空间，供学生自主学习。
在课前，教师可以布置阅读任务，要求学生阅读并准备一些相关问题，如主旨大意、作者意图、文章结构等，以培养学生的独立思考和分析能力。
三、课堂活动设计在翻转课堂的教学模式中，将课堂教学时间用于学生的互动交流和探究学习。
教师可以根据学生的阅读材料和准备情况，设计一些针对性的课堂活动，例如小组讨论、问题解答、演讲或写作等。
通过这些活动，可以促进学生之间的合作交流和学习互助，同时也可以帮助学生加深对阅读材料的理解和运用。
四、教师的角色转变在翻转课堂的阅读教学中，教师的角色发生了明显的转变。
教师不再是传统的知识讲授者，而是变成了学生学习的指导者和组织者。
在课堂中，教师可以扮演提问者的角色，引导学生思考问题和解决问题；还可以扮演学习导师的角色，及时给予学生反馈和指导，促进学生的学习成长。
五、评价与反思在翻转课堂的阅读教学中，评价和反思是必不可少的环节。
教师可以通过作业、小组活动、讨论等方式进行学生的评价。
教师也需要及时反思自己的教学效果，总结经验教训，不断改进教学策略和方法，以提高学生的阅读能力和学习效果。
“翻转课堂”在高中英语写作教学中的应用
“翻转课堂”在高中英语写作教学中的应用作者：鲁彩霞杨萍来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第13期摘要：信息技术的快速发展推动了教育改革信息化发展，促进了传统英语写作教学模式的转变。
高中英语新课标明确指出英语教学应注重培养学生的自主学习能力，进一步明确了英语写作教学的主要任务。
本文主要探究“翻转课堂”在高中英语写作教学中的应用策略，旨在为高中英语写作教学的优化创新，提高英语教学提供有益参考。
关键词：高中;英语;翻转课堂;写作教学中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）13-029-1对于高中生而言，英语写作一直是英语学习的薄弱点，这与传统教学模式存在著重要关系。
传统教学模式虽然对于提高学生成绩有着一定优势，但是教学方式单一，教学过程模式化，限制了学生创新思维以及自主学习能力的发展。
而“翻转课堂”则能突破传统写作课堂的局限，能突出学生的主体地位，为学生创设宽松自由的创作空间，从而提高学生的写作能力和自主学习能力。
一、精心设计教学视频，布置自主学习任务翻转课堂教学模式下，教师需要在英语写作教学精心设计教学视频并布置详细的自主学习任务。
首先，教师需要结合教学目标、教学内容明确写作主题与教学重难点，然后围绕主题制作教学视频。
考虑到学生的个体差异性，选择自主录制微视频往往能够取得更好的教学效果，因为教师结合学情分析对教学内容进行合理调整。
此外，视频应短小精炼，不宜过长，需要将写作格式、写作步骤以及句型、高级词汇等写作要素涵盖其中，这样学生进行自主学习时，才能对教学内容形成全面的了解，为课上学习做好充分的准备。
以“Myfriend”主题写作教学为例，笔者在录制教学视频时，对人物描写的词汇、介绍人物的重点句型以及写作结构、技巧等进行重点讲解。
根据视频内容笔者设置了相关问题如“描述朋友时会涉及到哪些内容”“你的朋友最鲜明的特点是什么”“你认为人物介绍的写作结构是什么”“你对于介绍朋友的写作内容有什么想法”这些问题的设置能够引导学生对视频内容进行总结，同时，有助于其理清写作思路。
翻转课堂在中职英语写作教学中的应用———以《Historical Spots》写作教学为例
中学生作文指导翻转课堂在中职英语写作教学中的应用因杨雪摘要：写作教学是中职英语教师教学的重要组成部分，但教师一直无法取得良好的写作教学效果。
追根究底，最主要的原因在于教师总是将自己放在教学的主体地位，而不是重视发挥学生的主体作用。
基于此，本文笔者提出了翻转课堂模式，并且对其在中职英语写作教学中的应用展开了深入研究。
接下来笔者就将研究的结果呈现在文章中，主要有三点：布置写作任务、小组合作交流和教师进行归纳。
关键词：翻转课堂；写作教学；中职英语英语这门语言与学生日常所接触的汉语语言在语言逻辑和用语习惯等方面都有着很明显的不同。
学生用汉语进行写作尚且不轻松，更别提用英语来展开写作了。
基于此，中职英语教师就需要重视自己的写作教学活动，帮助学生进行写作能力的培养。
这样的话，学生就能够将所学的英语知识进行应用。
为了做到这一点，中职英语教师就可以尝试应用翻转课堂模式，进而充分发挥学生的主体作用。
一、布置写作任务在应用翻转课堂模式展开写作教学的时候，中职英语教师就需要引导学生抓住课前的时间。
此时教师就需要为学生进行写作任务的布置，让学生对写作要求和写作素材进行思考，进而展开练笔。
在练笔的过程中，学生就有可能遇到各种各样的问题，此时教师就要求学生将这些问题记录下来，并且传给教师。
这样的话，中职英语教师就能够提前了解学生的写作情况，并且为即将到来的课堂写作教学活动做好充分的准备。
例如：《Historical Spots》这一单元是有关于名胜古迹的，因而在学习了该单元的英语知识之后，笔者就会开展以“名胜古迹”为主题的写作教学活动。
在教学之前，笔者会先给学生布置写作的任务，学生需要选择自己喜欢的一处名胜古迹来展开写作。
这样一来，学生就能够清楚地了解自己的写作水平，他们知道自己还需要进行哪些英语知识的积累。
如有的学生想要去写苏州园林，却不知道苏州园林的英语单词是什么。
除此之外，有些学生还会面临英语句式方面的问题。
此时学生就需要将写好的作文以及遇到的问题一同传给笔者。
翻转课堂在高中英语写作教学中的应用研究
1012019年17期总第457期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS 翻转课堂在高中英语写作教学中的应用研究文/王 强【摘要】随着社会的不断发展与进步，科学技术水平也在不断提高，教育工作应用现代化技术也越来越多，在翻转课堂教学模式的应用也越来越多，翻转课堂作为现代化的教育方法，能够更好地提高学生们的学习兴趣，充分调动人们的学习积极性，让学生们能够自觉主动的进行学习，提高课堂教学效果十分重要。
文章主要和现如今我国的教学实际情况相结合，对翻转课堂教学模式的优势进行介绍，从而更好促进教学效果。
【关键词】翻转课堂；高中英语；写作【作者简介】王强，甘肃嘉峪关市酒钢三中。
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”教育规划课题：翻转课堂教学模式在高中英语写作教学中的实践行动研究的阶段性研究成果(课题编号GS[2017]GHB0442)。
些比较零碎的教学内容，并且对视频进行细心的修改之后在上传到网络上供学生观看，学生可以自己对学习的时间进行选择。
通过这种方式进行学习，学生能够更好地发现自己的不足，及时弥补，在观看视频的过程当中学生可以把疑难问题记录下来，并且在课堂教学过程当中通过合作的方式将之前遗留的问题解决，这整个过程都需要学生自己去学习，积极培养学生的自主学习态度。
但是，学生自主学习能力的培养工作是一个长期的任务，需要在教学过程当中教师和学生的积极配合，这样才能够满足学生对于知识的需要。
3.提高学生们的阅读能力。
翻转课堂教学模式学生可以先对视频内容进行学习，在很多的时间内就能够将写作内容的重点掌握清楚，所以学生完成写作任务将会非常的简单，学生写一篇作文的时间也会减少，这样学生能够有更多的时间进行阅读。
还有对学生的阅读能力进行培养，不光要使阅读时间更长，教师还应该传授给学生一定的阅读技巧，教师通过视频对学生学习过程中的一些不好的习惯及时纠正，让学生进行默读，将句子的主体结构分析清楚，通过语境对一些生僻词语进行翻译，不断提升学生的阅读速度。
翻转课堂教学模式在高中英语课堂中的应用解析
1742019年22期总第462期ENGLISH ON CAMPUS翻转课堂教学模式在高中英语课堂中的应用解析文/孙宁欣引言目前翻转课堂在实际课堂中已经得到了大范围的广泛应用，各界专家人士都加大了对翻转课堂的研究力度，同时这一教学模式也成为了当下时代发展的重要选择，提升学生的自主学习能力，对社会有着非同凡响的重要意义。
高中英语的学习逐渐趋向于自主化，不再延续传统的教学模式，而是将学生放在主体地位进行形式创新。
在一系列的实际实践活动中证明，翻转课堂对于提升课堂教学质量水平有着巨大影响，是一种能够被学生所接受的新型教学模式。
在这个过程中不仅能使学生学到相应的英语知识同时还能够培养学生的自主学习能力。
一、坚持将培养学生自主学习能力放在重心教师要牢固树立以能力培养为重心的新型教育观念，这时新课标提出的更能够符合当下时代发展背景的一种教育理念。
与传统的教育方式相比，新教学理念摒除了教师的单向知识灌输这样呆板枯燥的教学方式，在陈旧的教学模式下将学生的分数当作体现学生全部学习能力的唯一标准，这样的理念严重的限制了学生的创新精神，阻碍了培养学生独立思考的进程。
然而当今时代背景所需要的是拥有创新理念的新型人才，故高效的英语教学要求要顺应知识经济时代的要求，打造出拥有扎实语言功力且有一定创新能力和实践动手能力的高素质型人才。
在将翻转课堂融入的高中英语课堂中，教师引导学生主动参与课堂活动，充分发挥自主能动性，有完整的独立思考、自主探究过程，使学生不仅始学会某各知识点，而是通过一节课的学习掌握一种学习方法，对于其他未知的知识有自主学习的能力。
二、树立以学生为中心的教学观在教学过程中，教师要明确自己的职责所在，负责组织、帮助以及监控，引导学生认知和实践工作的开展，教师是学习过程中的主要引导者，在教师的引导下体验知识并获得真实的感受，在这一基础上，教师要多放精力在学生学业素质和能力的发展上，使学生在人生态度以及价值观念上能够得到一定的促进，以免学生误入歧途，在教师的辅助下建立自主探索和合作学习模式，改变传统、烦闷的陈旧教学课堂，激起学生的学习热情，营造一个轻松且愉快的课堂氛围。
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高中英语写作教学中翻转课堂教学模式的应用研究
摘要：高中英语教学中写作教学是重要的内容，需要得到高度重视。
新时期教
育改革进程不断加快，需要结合高中英语写作教学来应用新的教学方法，转变教
学模式。
翻转课堂教学模式是丰富和新时期高中英语写作教学的要求。
本文针对
翻转课堂教学模式的优势进行分析，提出在高中英语写作教学中翻转课堂教学模
式的应用策略，并且以外研版英语教材为例来进行针对性的分析。
关键词：英语；写作教学；翻转课堂
1.引言
翻转课堂教学模式是随着教育现代化理念所提出的，应用了信息技术，改变
了传统的教学理念，获得了广泛的关注，对于推动教育事业的发展发挥了较大的
作用。
在实际应用时以学生需要为前提，这对于新时期高中英语写作教学提供了
新的思路。
在新时期高中英语写作教学中，需要提升学生学习的主动性以及学习
效率，应用翻转课堂教学模式可以达到这一目的。
因此，本文针对高中英语写作
课程教学中翻转课堂教学模式的应用进行深入探究，旨在探索新时期高中英语写
作课程的教学方法。
2.翻转课堂教学模式的优势
翻转课堂教学模式是以学生为中心的教学模式，在教学之前教师需要录制相
应的视频，结合教学的要求，让学生观看视频，并且了解课程当中的内容[1]。
在
教学中教师则可以针对视频当中的内容进行相应的提问，并通过对学生的引导来
开展教学，从整体上来讲，翻转课堂教学模式是通过转换学习地点的方式让学生
进行有效学习，这改变了传统教学模式的教学结构。
在实际教学中，应用翻转课
堂的教学模式，让学生可以在课前通过视频进行自主学习，这为增加教师与学生
的交流机会奠定了基础，并且方便学生进行个性化学习的要求，符合新时期教学
的规律。
在传统教学中，十分重视以教师为主体，学生大多数通过被动的方式来
接受新的知识。
但是，翻转课堂教学模式的提出则可以以学生为主体，符合当前
人才培养的要求。
3.高中英语写作教学中翻转课堂教学模式的应用策略
在高中英语写作教学中，应用翻转课堂教学模式，对于教师提出了新的要求，教师需要具有视频制作的能力，在课堂中结合视频来进行活动设计，从而达到教
学的效果。
3.1课前视频的制作
在翻转课堂教学模式中，视频制作的实际情况影响着最终的教学效果。
通常
情况下，教师进行视频制作时，可以选择实地拍摄、讨论式采访，以及课堂实录
式等多种不同的方法。
在高中英语写作课程中，最为常用的是计算机录屏式，主
要是针对电脑屏幕的区域进行录屏，并制作精美的课件以及相应的流程。
在进行
视频制作时，需要保证视频的清晰度，吸引学生的注意力，加强学生对于知识的
理解，引导学生进行进一步思考。
视频的时长大多数控制在5分钟左右，结合良
好的逻辑框架来减少其他冗余信息的干扰。
在针对视频进行录制时需要针对学生
进行学情分析，并且作为教师需要充分地掌握软件的使用方法，了解视频制作的
风格，从而达到良好的教学效果[2]。
同时，在视频录制时需要整理所需要的素材，包括课件、图片以及其他的音频、视频等。
最终在制作时，教师可以借助相应的
软件来结合教学的内容进行讲解，在制作完成之后则可以上传相应的视频，结合
网站来让学生进行下载以及观看。
以外研版教材为例，结合选修6当中的写作内容进行讲解，以写一封电子邮
件为例，教师在进行视频制作时可以针对电子邮件写作的要点进行总结，讲解关
于电子邮件写作当中的注意事项，让学生事先了解电子邮件写作的方法，以及电
子邮件写作的结构，从而更加准确的掌握电子邮件写作的技巧以及原则。
在针对
这些写作课程进行视频制作时，教师可以在视频当中带领学生分析范文，包括结构、题材、语言特点，让学生经过反复观看之后，可以针对文体的结构进行理解，并且归纳出常用的写作模板，同时在视频制作时，教师也可以提供电子邮件写作
常用的句型、单词以及词组，为课堂写作提供参考。
3.2设计课前自主学习任务单
在课前自主学习任务课设计中，教师需要让学生自主地掌握课堂当中的内容，让学生进过个性化的思考之后，可以积极主动地思考问题、提出问题。
教师则需
要在设计之前了解学生的实际情况，保障课程设计的层次性，激发学生学习主动性。
最终，结合过程性、综合评价，让学生来完成课前的任务。
课前自主学习的任务，主要包括学习指南、学习任务以及学习建议等，让学
生在观看视频来完成自主学习任务单，并且达到教学的目的。
在写作课程当中，
不同的知识点都对应着相应的学习方法，学生可以任务单来形成良好的学习习惯[3]。
教师针对学习任务进行设置时，需要设置合适的重难点以及将写作知识点进
行联系，激发学生的自主学习。
在这一过程中，学生可以了解实际学习当中所存
在的困惑，并带着问题在课堂当中进行主动的学习。
教师可以通过学习任务单的
批阅来了解学生的学习状况以及在课堂当中的教学活动。
3.3课堂活动设计
课堂活动设计需要与课前自主学习任务单进行联系，以电子邮件写作教学为例，教师在设计课前任务单之后，针对学生学习的状况进行检测，并且设置相应
的写作活动，让学生可以分层次地回答问题，并体验学习的成就感，从而增强自
身的自信心。
同时，在课堂活动制作中，教师也可以让学生完成相应的作业，根
据电子邮件的视频内容，让学生通过小组合作的方式进行写作，写完之后则可以
进行自我评价以及小组评价。
教师则可以让各个小组来挑选范例，针对范例进行
讨论，了解写作当中的优点以及不足，从而提出改进的建议。
3.4成果展示
在完成一系列的教学活动之后，学生会更加深入地了解到电子邮件写作的逻辑，教师则可以针对各小组的作文进行客观的评价，针对写作当中的不足以及问
题进行评价，并提出相应的修改意见，让学生可以对文章进行调整。
同时，教师
需要选择电子邮件写作最佳的小组，并且对其成果进行展示，应用翻转课堂这一
教学模式，让学生在反复观看视频以及参与课前活动的基础上。
可以更加积极主
动地进行学习，并使用教师在视频教学中所提供的相应案例以及例句，提升学生
的写作质量，达到教学的要求。
3.5教学启示
翻转课堂教学模式可以实现教师与学生的共同合作，使得教师与学生形成良
好的交往关系，达到和乐课堂氛围，提升学生主动性的效果。
翻转课堂在实际教
学中需要注重信息技术的应用，这更新了当前的教学理念，改变了教学的方法，
实现了教学模式的创新，并关注学生的个体发展，使得教师能够减少知识点反复
讲解的精力投入，并重点关注学生对于知识的掌握状况，有效地提升了教学效果。
4.结语
高中英语写作教学中十分重视学生的知识储备以及学生应用能力的提升，在实际教学时应用翻转课堂教学模式，可以了解教学中的重难点，对于提升学生的基础知识以及写作能力都发挥着非常重要的作用。
教师在应用翻转课堂教学模式时，需要录制视频让学生进行事先学习，并且在课堂中与学生进行深入互动，提升学生的学习效果以及教学的质量，这对于促进学生的长久发展是非常有利的。
参考文献
[1]陈琳.翻转课堂教学模式应用于中职英语口语教学的实验研究[J].陕西教育(高教),2020(07):37+39.
[2]王晶.基于产出导向法的英语微课教学研究[J].黑龙江教师发展学院学
报,2020,39(07):151-153.
[3]聂晓琴.基于钉钉平台的翻转教学模式研究——以人教版高中英语必修一的Travel Journal为例[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(07):139-140.
作者简介：贺雅琴，女，1988年07月，民族：汉族，籍贯：湖南省衡阳市，学历：硕士，职称：二级教师(中)，研究方向：英语教学。