2、《匆匆》(第二课时)
2-2 匆匆 第二课时
2、写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。
过去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3、抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。
情感态度与价值观：感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
【教学重点】
理解课文描写的时间来去匆匆，一去不复返。体会作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈的思想感情。
【教学难点】
体会修辞手法的表达效果。
【教学准备】
多媒体课件。
课题：2、匆匆
备课内容
教学随笔
第二课时
【教学目标】
知识与技能：
1、解决各组还不懂的问题。
2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
3、熟练地、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的部分并把喜欢的句子抄下来。
过程与方法：
1、指导学生边读边思考，获得对文本的体念和情感。
2、体会修辞手法的表达效果，让பைடு நூலகம்生在比较中感受到句中修辞的作用。
4、有感情齐读本段。
◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
1、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？
2、“溜”字你体会到什么？
3、作者把什么比作“针尖上一滴水”？
4、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题(参考)
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题【导语】《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者差不多24岁。
“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
无忧考网预备了以下内容，供大伙儿参考。
课文我别懂他们给了我多少生活；但我的手确乎是慢慢空虚了。
在默默里算着，八千多生活差不多从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的生活滴在时刻的流里，没有声音，也没有影子。
我别禁头涔涔而泪潸潸了。
去的虽然去了，来的虽然来着；去来的中间，又怎么样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方歪歪的太阳。
太阳他有足啊，轻轻悄悄地移动了；我也茫茫然跟着旋转。
于是――洗手的时候，生活从水盆里过去；吃饭的时候，生活从饭碗里过去；默默时，便从凝然的眼睛前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我足边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
然而新来的生活的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的生活里，在千门万户的世界里的我能做些啥呢？惟独徘徊算了，惟独匆匆算了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些啥呢？过去的生活如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些啥痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但别能平的，为啥偏要白白走这一遭啊？你聪慧的，告诉我，我们的生活为啥一去别复返呢？教案学生视角：作者为啥以“匆匆”来作为文章的题目？啥是“匆匆”的？如此的文题在小语教材里几乎从未浮现过，课文究竟写了啥内容呢？教学难点：感觉文中表达的思想感情。
教师考虑：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地讲应是散文诗）。
文章写于“五四”退潮阶段，属作者的早期作品，真实而鲜亮地表现了五四阶段少年知识分子对将来的追求，探究。
六年级语文下册(统编版-五四制)第5课《匆匆》第二课时(公开课一等奖创新教学设计)
六年级语文下册（统编版-五四制）第5课《匆匆》第二课时（公开课一等奖创新教学设计）课题5 匆匆统编版六年级下册第二单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.会写“藏、挪"等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
学习重难点1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
学情分析读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本的过程。
因此，我让学生在读中体会作者对于时间流逝的惋惜和无奈，以及不甘于现状的情感。
这种体验是感同身受的，也是最长久、最深刻的。
在教学中，我通过指名读、齐读、分组读等多种形式的朗读，让学生受到启发，懂得珍惜当下，把握当下，好好学习的道理。
教学辅助多媒体课件。
教学过程学习任务一：体会时光匆匆的特点1.读词语一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄挪移匆匆伶伶俐俐跨过飞走闪过逃去如飞时光飞逝2.自由读第二、三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
请把相关的词语或句子画出来。
A.我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（漫长二十几年）明确：比喻、对比，借助事物表达情感，将抽象的时间具体化。
B.去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
《匆匆》第二课时说课稿
《匆匆》教学设计说课稿
一、说教学目标：
1、感悟作者对光阴流逝的无奈、感伤和留恋的情感，并在此基础上体会文章是怎样表达情感的。
2、学习作者采用追问、连问、设问、反问等多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想象化的描写方法。
3、读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第三段，用一段话把你的感触写下来。
二、说重难点：
1、感悟作者对光阴流逝的无奈、感伤和留恋的情感，并在此基础上体会文章是怎样表达情感的。
2、学习作者采用追问、连问、设问、反问等多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想象化的描写方法。
三、说方法：以读带讲、读写结合、自主合作
四、说教学过程：
一、引文导入
1、读林清玄的《和时间赛跑》我们明白：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
2、读赵丽宏的《光阴》我们明白：光阴是悄无声的走着，欢笑不能挽留他的脚步，光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。
他从我们的手指缝里流过去，从我们的脚底下滑过去；从我们的视野和思想里飞过去……。
《匆匆第二课时》教学设计
环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
体验
感悟
师：对，作者是一个非常有骨气的人，毛主席曾这样赞扬过他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，不管在生活上还是在事业上，他都是如此。真是令人敬佩。请同学们自由读读这段话，体会体会，该用什么语气读。
师：哪一组的同学愿意读给大家听？
生：冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。
生：当我在操场上散步时，它又像风一样呼啸而过。
生：当我在看电视时，它风驰电掣地消失得无影无踪了。
感情
朗读
师：面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，面对作者的一次次提问，你们作为祖国的栋梁，民族的希望，该怎样弹奏人生的交响？让我们用朗读表现出来吧！
师：请看屏幕上这两个句子：
1、燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
2、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
请同学们仿照上面两句句写一写对时间的感受。
师：现在我们一起来交流交流，谁想让同学欣赏你的杰作？谁能声情并茂地把你写的名言读出来？
生：有。
生感情朗读
生：自由练习。
师可用小诗形式说一说自己的感受，
教师可先仿照例子说一说，再让学生说。
教学过程设计（第二课时）
环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
挑战
名家
仿写
师：作者在惋惜什么呢？
2 匆匆第二课时
2 匆匆第二课时一、继续品读课文，体会感情1．学习体会第三自然段⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。
②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。
二、读写结合，学生练笔1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。
那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2．学生自由仿写练笔。
3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。
三、试答追问，延伸拓展1．学习体会文章的最后两个自然段。
⑴在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。
⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。
引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
新部编版小学语文六年级下册 第8课《匆匆》第二课时优质课教案设计
引导学生去体会， 没有脚的太阳， 是怎样挪动呢？从而让学生回答出用了拟人的修辞手法， 体会作者的心情。
师小结：用拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转。”一句则以略带自责的口吻表明自己糊里糊涂地过着日子。
（4）课件出示句子和问题：“洗手的时候， 日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。”这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？
师问：这个比喻好在哪里？
小组讨论， 组内交流。
师小结：这个独特的比喻， 使无形的时间有了鲜明的形象， 使我们好像看到了时间如同烟雾飘渺在眼前， 而瞬间又被微风吹散了， 被初阳蒸融了的景象。
（10）课件出示句子：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
引导学生理解“游丝样”和“痕迹”的意思。（可以想让学生大胆发言， 说出自己的理解， 老师再做总结）
（5）课件出示句子：我觉察他去得匆匆了， 伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去， 天黑时， 我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞走了。
师问：这段话用了什么修辞手法？
引导学生体会红色字体“伶伶俐俐”“跨过”“飞走”， 从这三个词中感受作者用的修辞手法。
指生回答：拟人。
师小结：“伶伶俐俐”“跨”“飞”这些词赋予了时间以人的灵性， 让我们形象地感受到时间犹如天真的孩子既可爱又顽皮。
（2）课件出示：去的尽管去了， 来的尽管来着，去来的中间， 又怎样地匆匆呢？
师：这句话用了什么句式？
引导学生从“怎样”和“呢”， 来回答用了什么句式。
生举手回答：设问句式。
师解释：设问句的特点是有问有答， 答案自在问句中。所以作者想要表达的感情是在来去中时间匆匆地就流逝了。
统编六下《匆匆》第二课时教学设计
统编六下《匆匆》第二课时教学设计【教学目标】1.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触。
2.仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
【教学重点】学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触。
【教学难点】仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
【教学过程】一、回顾导入，延续思考。
1.教师引导：上节课我们通过朱自清诗一般的文笔感受到了八千多日的匆匆逝去，感受到他的无奈、惋惜和惆怅，这节课我们继续来学习。
（设计意图：回顾上节课内容，激发学生情感，为学习新课做好准备。
概括这节课内容，为学生的学习搭建桥梁。
）二、精读课文，感受文本。
1.教师引导：指名学生读第3自然段，其余学生边听边思考：朱自清认为一天中哪些时间是匆匆过去的？结合自己的理解进行批注。
指名一人朗读此自然段，其他同学边听边进行思考，做出批注，此环节应给予学生充分的用于思考感悟的时间。
2.教师引导：请同学说一说，作者认为时间都会浪费在哪些事上？预设：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、默默、遮挽、睡觉、叹息这些事上了。
教师过渡：是啊，同学们，这些生活中琐碎的事情，你每天都在做吗？在我们的生活中是不是也有这样的时光碎片白白流逝呢？预设1：写作业时拖拖拉拉。
预设2：早上不起床，晚上不按时睡觉。
预设3：寒暑假作业总是拖到最后才去做。
……教师总结：其实，每个人的身边都在白白流逝着如此多的时光，就连老师也不例外，朱自清先生的不平凡之处就在于，他能够把这样的小事一件一件地写来，形成了这样的时间的流。
（板书：时间的流）3．教师引导：现在我们再来看朱自清写的这一段话，在这里你体会到了作者什么样的心情？预设：内心十分焦急，焦虑，无奈。
教师引导：你又是从哪里感受到作者的焦急的？预设1：从排比的句式中感受到。
预设2：感觉这段话要读得很急促，很快。
（可以追问，并请学生展示朗读）教师跟进：如果要把这种感觉读出来，需要读好这段话中的哪些词？引导学生关注到一系列动词：过去、跨过、溜走、闪过……教师小结：通过这段话，我们能够感受到作者笔下的时间越走越快，作者也越来越紧张，越来越焦虑。
六年级下册语文课件 2匆匆 人教新课标(共46张PPT)
一连串追问。表 达了作者对日子一去 不复返的无奈。
2 匆匆
小练笔
这一自然段作者运用排比、对比的修 辞手法表达了对时间飞逝的无奈和留恋。 想一想，仿照课文写一写。
2 匆匆
燕子去了, 有再来的时候; 杨柳枯了, 有再青的时候; 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们罢: 那是谁?又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢: 现在又到了哪里呢?
2 匆匆
课堂演练
一、辨一辨，选一选。
年华 光阴 日子 1.聪明的，你告诉我，我们的( 日子 )为什么一 去不复返呢? 2. (岁月 )如歌，催人奋进。 3.这些孩子正值豆蔻( 年华 ),充满朝气。 4.(光阴 )似箭，日月如梭。
2 匆匆
二、写出下列句子的修辞方法。
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。（ 排比 ） 2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过去， 从我脚边飞去了。（ 拟人 ） 3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ 比喻 ） 4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（ 反问 ）
2 匆匆
句子品析:
于 是 —— 洗 手 的 时 候 ， 日子从水盆里过去;吃饭 的时候，日子从饭碗里 过去;默默时,便从凝然 的双眼前过去。 排比
日常生活细节
时间在不经意之 间悄然流逝。
2 匆匆
句子品析:
机灵、灵活。 本课指时间流逝非常快。
天黑时，我躺在床上,他便 伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁 开眼和太阳再见，这算又 溜走了一日。我掩着面叹 息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
2 匆匆
③ 我留着些什么痕迹呢？ ④我何曾留着像游丝样的痕
2《匆匆》导学案第二课时
学习收获
（学生）
教学反思
（老师）
1.谈谈自己学了本文后想到了什么？
2.既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？
二、巩固练习：
.照样子，写句子。
1洗手的时候，日子从水盘里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
_____________的时候，日子__________；
____________的时候，日子__________；
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
2、教师巡视指导，关注学情，重在关注学生自学状态及参与度。
（二）展示
交流
我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
指导交流，适当纠错、点拨。
练习反馈
一、总结归纳：
____________的时候，日子__________；
2过去的日子如青烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。
过去的日子如___________，被__________；如__________被__________。
指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。
测评提高
思考：
学习了本文，你有什么收获？
预习准备：
1、文章具体描写“时间匆匆流逝的句子“的幻灯片。
2、同学们日常生活的活动画面。
学 习 过 程
环节
学案
导案
复习引入
（一）复习
检测
1、听写词语 。2、朗读课文。
教师指导，小组长组织完成。
（二）导入
感知
一、激趣导入：
1、.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，写下自己的理解和感受。
《匆匆》第二课时教学设计2篇
《匆匆》第二课时教学设计2篇《匆匆》第二课时教学设计2篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是本店为大家收集的《匆匆》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
《匆匆》第二课时教学设计1【教学目标】１、理解全文，学习作者是怎样具体写出了日子来去匆匆和稍纵即逝的。
２、朗读全文，在读中品味字里行间作者流露的感情，在读中体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。
３、体悟全文，感受作者关于时光匆匆的感慨，培养学生珍惜时间，利用时间的观念。
【教学重点】学习作者运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。
【教学难点】理解体会作者的思想感情，积累语言。
【教学方法】谈话、导读。
【教学用具】多媒体课件。
【教学理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受，体验和理解”。
在这个教学设计中，我充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受，体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。
【教学过程】一、创设情景，导入新课以感受高尔基的散文《时钟》片断创设情景，引导学生理解时光易逝，导入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初读感知，把握全文１、出示课件，欣赏配乐朗诵，你感受到些什么？（引导学生初步感受课文，形成初步认识。
）２、快速默读课文，看还有什么不明白的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同讨论。
（质疑的过程就是引导学生整体把握课文的过程，阅读思考后提出问题助于读书习惯的培养。
教师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标，水到渠成。
）三、精读课文，品悟全文１、学习第一段：⑴请同学朗读，大家思考：你懂得了什么？⑵学生交流，抓住四个问句体悟写法。
《匆匆》第二课时课堂教学实录
《匆匆》第二课时课堂教学实录一、谈话导入，整体感知1、师：上节课我们初读了课文《匆匆》（板书：匆匆），我想大家对这篇散文有了自己的想法和感受。
下面我们静下心来默读课文，想一想：这篇散文带给你最深的感受是什么呢？学生默读课文。
2、师：好了，同学们，这篇散文带给你最深的感受是什么？生1：这篇散文带给我的感受是时间过得特别快，我们要珍惜时间。
师：你甚至已经体会到了我们该怎么做！生2：这篇散文写得非常美！师：你感觉到了语言的美！生3：这篇散文将了时间一去不会回来。
生4：这篇散文给我的感受是时间快得就跟飞的一样。
师：是啊，时间快得好像飞的一样！生5：我的感受是时间是无影无踪的，时间去了就不会回来了。
师：一去不复返了！生6：我的感受时时间是用什么方法都挽留不住的。
3、师：孩子们，老师相信你们的这些感受来源于作者的文字，因为作者的这篇散文是用心写成。
记得有人曾说：（课件出示：散文是作者内心的独白，是对读者朋友的倾诉。
）二、回文感悟，用心倾听师：那好，下面请同学们再读读课文。
你在读得过程中，不仅用心去诵读（板书：用心诵），而且要用心去倾听，（板书：用心听）你一定能听到，听到作者的内心独白，听到作者对你的倾诉。
你对哪一段感受深，你就多读一读。
想一想，你听到作者对你说了什么？1、学生自由朗读课文。
教师巡视，并且自己也朗读课文。
（7分钟）2、和身边的同学说一说自己的感受。
3、全班交流。
（根据学生的情况决定顺序）师：好了，孩子们刚才大家用心去读了，用心倾听了。
那么，你听到作者对你说了什么？生1：我听到作者说时间去了就不能回来了。
生2：我听到作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。
生3：我听到作者问了我们一个问题。
师：什么问题？生3：我们的日子为什么一去不复返呢？师：你们在第一自然段中听出了什么？生4：我听到作者在告诉我们时间是无影无踪的。
（板书：日子无影无踪）师：你感受到了时间的无影无踪。
你从哪看出来的呢？生4：我是从“但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？”我是从这看出来的。
《匆匆》(第二课时)教案
《匆匆》（第二课时）教案学习目标：1、熟练地、入情入境地朗读课文。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
3、感受语言美，领悟表达方法。
4、背诵自己喜欢的自然段。
教学重点：1、感悟语言美，体会作者的思想感情。
2、积累语言。
教学过程：一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。
那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。
师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。
学生边读边悟，同桌交流。
学生集体交流。
重点交流：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用。
）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”（体会运用比喻的好处。
）（教师适当点评、补充。
引导学生相互评价。
）三、指导朗读、背诵。
师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？指名背诵。
四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。
我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。
我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。
你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。
学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。
学生交流。
五、编座右铭，深化认识：学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。
你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？六、课后阅读：推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
2、《匆匆》第二课时
学 习 目 标
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白 地流去。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
合 作 交 流
自 主 学 习
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的 体会； 2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会； 3、找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受； 4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
谭家小学“3+6”模式导学案
主备人 年 课 级 题 瞿亚玲 小学六年级下册语文 2、匆匆 授课人: 备课组: 课 型: ______________ 审核人: ___________ 语文组 时 间: 2014、2、18 时: 第2课时
自学探究课+巩固 课 展示课
课 题导 入
通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作 者怎样具体描写日子来去匆匆的。
合 作 交 流
小 组 合 作
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体 会；（现在，谁愿意读读你画的句子） 2、找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由。 3、 （1）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写 这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合， 大家来读读吧。 （2）请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎 样的背景下写的吗？ （3）相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会 。
合 作 交 流
合 作 交 流 合 作 交 流 （1）认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文 章； （2）读一读林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册） 。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲； （3）同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》； （4）办一期珍惜时间的手抄报。 （选择其中的一项或者两项）
《匆匆》第二课时教学案例及反思
《匆匆》第二课时教学案例及反思《匆匆》第二课时教学案例及反思【引言】朱自清先生的散文《匆匆》是一篇文质兼美的文章，教师要在课堂上力争使学生受到美的熏陶和感染并学习作者的语言。
而掌握语言的规律靠读，情感的激发、熏陶也靠读。
【背景】《新课程标准》明确指出“阅读是个性化行为”，它揭示了阅读活动的本质，文本中给读者留下的不确定的“空白”，等待读者用想象去补充，补充的过程就是发掘意义的过程，是以自己的经验去再创造的过程。
【问题】教学中，教师要把学习的时间尽量还给他们，尽可能的让学生自主的学习，让学生自觉地走进文本、感悟文本，教师适当地引导和点拨，让学生在朗读中，在“空白处”品悟语言的魅力。
【解决途径】一、整体感知，带入情境指名读全文。
回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文给你最深的感受是什么?二、交待学习目标这节课我们就来细细品读作者的语言，看看作者是怎样具体地在不经意中溜去了。
)② 指导学生读好这段话，同桌分读，男女生分读。
③ 将这一段话积累下来。
④ 仿写练习：用上“……的时候;……的时候;……的时候……”写一段话。
⑶ 出示句子：“但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”(学生从“闪”字可以读出时间流逝得很快，一眨眼的功夫。
)⑷ 指导读好这些句子。
第四段(未来的日子)：⑴ 出示句子：“过去的日子如轻烟，……我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?”(感悟到：作者用了比喻的写法，说明日子就这样去得无痕，轻而易举地过去)。
⑵ 句子：“我赤裸裸来到这世界，……为什么偏要白白走这一遭啊?”(感悟到作者用上了反问句，表明自己不能虚度人生，对未来的一种追求﹑向往和思索。
)⑶ 读好这几段话。
第五自然段：⑴ 齐读这一段话：此时朱自清先生得到答案了吗?你从中得到答案了吗?⑵ 交流收集的珍惜时间的格言﹑警句。
⑶ 出示老师收集的格言﹑警句。
大家自由读，分别指名读。
五、课末谈话读了这篇文章你想到了些什么?喜欢这篇散文吗?【教学反思】一、正确把握语文教学的特点，以读为本将朗读训练贯穿在整个阅读理解的过程中，不但让学生多读，而且指导学生会读，在效果上达到读好的目的。
《匆匆》第二课时精品教学设计
《匆匆》第二课时精品教学设计【设计理念】１、以读、评、议为主要方式，促进学生走进作者的内心世界，深入体会作者由于时光流逝而产生的悲伤、惆怅、无奈之情。
２、以学生的生活体验与作者的感受为切入点，激发学生与作者的感情共鸣，培养学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。
３、运用电教媒体创设情景，激发学生的兴趣，让学生在恬淡、优美的画卷和忧伤低沉的乐曲中受到感染与熏陶。
４、引导学生采用合作、讨论、探究的方式获取情感体验，得出自己的观点。
允许学生合作讨论中发表不同的意见，实现个性化的阅读。
【教学流程】一、导入新课１、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？２、学生发言。
二、总体把握１、教师小结过度：大家谈得真好！时间就象同学们说的那样，总是匆匆而过，不留痕迹。
那点点滴滴、分分秒秒的时间究竟是怎样流走的呢？我们一起来欣赏朱自清的《匆匆》。
一边听一边思考：在作者的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的流逝，作者是什么样的`心情？２、学生欣赏课件。
３、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。
４、小组讨论汇报：作者的时间是怎样流逝的。
５、看着时间悄悄流走，作者的心情怎样？有感情的朗读相关句子。
三、讨论探究１、小结过度：在作者的眼中，８０００多个日子在不经意间悄然流走。
那我们从出生到现在，也有４０００多个日子悄无声息地溜走，你们同作者有过同样的经历和感受吗？２、抽学生说。
３、出示课件。
（关于人一生可以做什么事的资料）４、小组讨论交流：时光既然如飞驰的马车，匆匆而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？５、学生用座右铭小结本环节。
四、进入角色１、学完课文，你想象一下，假如你是作者，你会在怎样的环境里怎样读这篇文章？２、抽学生读。
其他学生评议。
五、小结质疑１、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？２、学生回答。
六、课外延伸课后读一读朱自清的《绿》、《春》、《荷塘月色》。
匆匆(第二课时)
习
过
程
【达标训练】
一、近义词填空。
爱护爱惜珍惜
1．他从小就养成了一种（）书籍的习惯。
2．他十分（）时间，一分钟也不让它白白浪费掉。
3．粮食是宝中宝，人人都要（）。
维持保持保护
4．解放前，爷爷起早贪黑地干，可还是（）不了一家人的生活。
5．老红军战士始终（）着艰苦朴素的优良作风。
6．青蛙是益虫，我们要（）它。
审核人
学习目标
1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。
2、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
学习重点
读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
学习难点
“少壮不努力，老大徒伤悲”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生在他的文章中表达了怎样的感叹？
学
习
过
程
【交流预习】
1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。
2、读了这篇文章，我想到了什么？
【合作探究】
1、文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？
2、我有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。
3、我读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？
4、全班交流。感受时间来去匆匆。
注：内容字体要求仿宋五号，行间距离单倍行距。环节四部分（交流预习、合作探究、达标训练、总结评价）。
二、形近字组词。
伶（）裸（）碗（）徘（）
冷（）课（）蜿（）排（）
三、根据课文内容填空。
燕子去了，有（）的时候，（）枯了，有（）的时候，桃花（）了，有（）的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不（）呢？
《匆匆》第二课时教学反思
《匆匆》第二课时教学反思《匆匆》这课教完了，留在我心中的除了对课文杰出语言的啧啧赞扬，对学生明白得感悟语言能力和杰动身言的深深赞扬，还有对教学过程中教学机智应对的久久思索。
《匆匆》这篇文章是一篇散文，细腻刻画了时刻流逝的踪迹，和作者对虚度时刻的无奈和惋惜，揭示了旧时代年轻人已有所觉醒，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章脍炙人口，但关于六年级小孩来说，明白得起来又有一定难度，因为文章中一些词的说法与现在有所不同。
另一方面，这篇文章思想感情复杂而多元，想要明白得作者的当时的思想并不容易，文虽短，若想明白得深刻并不容易。
语文课标中指出：阅读教学的重点是明白得、感悟、观赏、和评判。
而这篇文章的教学过程我是如此实现对文章解读的。
一、语言渲染，让学生入情入境上课伊始，先让学生找统领全篇的问句：你聪慧的，告诉我，我们的生活什么缘故一去不复返了呢？给学生一个对全篇的整体印象，同时又用语言渲染：是啊，作者的八千多生活在他的手中匆匆溜走，滴在时刻的流里，没有声音也没有影子，我们的生活又何尝不是如此呢？这节课让我们随着作者细腻的笔触一起去查找时刻的踪迹吧！如此，学生就有了与作者一样的问题，学生也就一下子进入了课文的情境。
二、联系生活，让学生获得与作者一样的情感体验作者描述时刻匆匆走过，自己无奈又流连时，语言优美而与生活十分贴近，但光让学生读是不够的，要想让学生与作者产生共鸣，必须要让学生与他的生活联系起来。
因此我设计了让学生用＿＿＿＿时候，＿＿＿＿过去说话，说说自己与时刻的故事。
如此一来，学生真正感受到了与作者同样的问题，我们的时刻也一去不复返了，真想留住时刻。
带着这种真实的感受去读，就让学生真正明白得了作者，感悟了语言。
从学生的读中，我也听出了他们关于时刻逝去的流连。
同时，也为下一自然段明白得作者不甘虚度时刻做了充分的预备。
三、引导提问，介绍背景，深入作者内心世界，解读文本因为当时作者因为中国前途的不明，想奋斗却没有出路而苦恼。
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2、《匆匆》
教师*** 学科语文执教班级六（四）教学时间2月18日教学地点教室教学内容2、《匆匆》
教学课时第2课时教学课型精读是否集体备课否
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨。
这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。
教学目标
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点1、感受语言美,领悟表达方法。
2、积累语言。
教学
难点联系自己生活实际理解课文内容，感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
教学准备1．搜集朱自清简介及朱自清作品。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3．《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。
预设过程设计意图
第二课时
一、问题引入，整体理解
1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：
◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”
1．说感受，从这些句子中读出了什么？
2．指导朗读。
能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
（重点引导学生读好几个问句）
3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返
的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。
请你反复读两遍，细细品味作者的情感。
4．有感情齐读本段。
◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？
2．“溜”字你体会到什么？
3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？
4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。
让我们读出这种感慨和留恋。
把重点的词读慢一点，重一点。
◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
”
1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了。
）◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”
1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。
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2．写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。
过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。
反复吟读第三四自然段。
◇师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。
除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！
三、读书体会，感悟写法
1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。
也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
四、拓宽学习，加深感受
1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。
人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。
”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
（选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
板书设计
2．匆匆
一去不复返？
……的时候，从……过去白白走这一遭啊？
作业设计课外作业，内化感受
写一篇读后感，课下与同学交流。
教学反思
本课文质兼美，是学习语言的典范。
我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。
在这一堂课的教学中，我以为做得较好的是：
1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。
2．和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。
因此，语言的感悟还不是很到位。