高考理综物理命题特点分析及对教学的启示
高考新课标物理试卷分析及其对教学的启示
高考新课标物理试卷分析及其对教学的启示高考刚刚结束，分析今年新课标全国卷物理试题，总体评价是：试题与新课标全国卷前几年的试题相比较，最突出的特点是其稳定性，可以说是前几年高考的正常廷续；稳中有变，难度略有下降，突出对基础知识、基本方法的考查，突出对主干知识、核心知识的考查，但不强调考点的覆盖面，难度适中，区分度合理，从考查目标上来看，试题体现出20XX年新课标考纲要求：注重各种能力、物理学科素养的考查，同时，试题关注生活、关注科学，与教材联系紧密，绝大部分试题为常规题，涉及的物理过程和背景材料大多为考生所熟悉。
创新性主要体现在实验题上，既体现了理论与实际相结合的时代性，也体现了引领中学素质教育的创新理念，体现新课改理念。
1、试题注重理论联系实际，且体现出新课标的选择性，时代性，开放性理念新课标考试大纲上指出，高考物理试题注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用。
《新课程标准》也提出：高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。
20XX年高考新课标物理试题与前几年新课卷一样有选考内容。
必考95分，选考三选一，每题15分。
第18小题以电磁炮发射为背景，第19题提到卫星电话信号需要通地球同步卫星传送，考查万有引力定律的应用，考生根据信息建立物理模型，体现出时代性。
第23题力学设计实验，用光电门代替打点计时器测时间，考生的创新思维能力通过开放性设计型实验试题得到了很好的考查。
2、试题注重对数学能力的考查，加强函数、图像和几何图形在物理学中的应用。
数学能力是考纲上高考要求考查的五种能力之一，每年的高考题都能体现出来，今年的新课标高考物理试题仍然注这一点，灵活利用函数、图像和找出几何图形的边角关系，是解决物理问题的必备能力，也如第21小题考查加速度图象、23小题先建立函数关系再画图象，第20小题根据轨迹图形分析电场强度方向，25题要正角画出带电粒子的轨迹图，找出几何关系才能求解，选答题第34小题，实际上考查了平面几何知识，画出光路图后，还要作辅助线，才能找到角度关系，才能求出折射率。
2020年全国Ⅰ卷物理试题分析及教学启示
2020年全国Ⅰ卷物理试题分析及教学启示近年来，物理学科的高考考察方向趋向综合能力和实践应用能力的培养，考查学生的物理原理应用能力和问题解决能力。
2020年全国Ⅰ卷物理试题也是如此，通过对该试卷的分析来总结教学启示，帮助学生更好地备考物理这门科目。
首先，2020年全国Ⅰ卷物理试题突出了应用题和综合题的考查，体现了对学生能力的全面考察。
在题目设计上，融入了现实生活中的物理场景，使得学生在解题过程中更易理解和把握问题的实际意义。
这说明在教学中，应该注重培养学生的应用能力，使他们能将物理原理灵活运用于实际问题中去。
其次，从题目类型来看，具体包括选择题、填空题、简答题和解答题。
这样的组合反映了对不同知识点的考查需求以及学科内容的广度和深度。
因此，在教学过程中，教师应通过多种形式的练习，让学生对物理知识点有全面的了解和掌握。
再次，试题突出了运用数学方法解决物理问题的能力。
从试题中可以看出，对数学的要求往往是物理问题解决过程中的一个重要环节。
学生需要使用数学知识和方法，进行物理量的计算、公式的推导等。
因此，在教学过程中，应该加强数学与物理的结合，将数学方法应用于物理问题的解决中。
此外，试题设计还注重了对基础概念的考查。
例如，对电路中的电流、电势等基本概念进行考察，通过此类题目，能够检验学生对常规知识点的掌握程度。
教学中，需要注重基础知识的灌输，并结合实例引导学生理解和掌握基本概念的定义和运用。
最后，2020年全国Ⅰ卷物理试题中涉及到了实验的设计和数据分析，这对学生的实践能力提出了更高的要求。
表明了高中物理教学中实验教学的重要性。
因此，教学过程中应注重培养学生的实际动手能力、观察能力和实验设计分析能力。
综上所述，2020年全国Ⅰ卷物理试题的分析为我们提供了一些启示：注重培养学生的应用能力和解决问题的能力；多样化的题目类型培养学生的全面素质；加强数学和物理的结合，提高学生的计算能力；重视基础概念的教学，巩固学生的基础知识；注重实践能力的培养，加强实验教学的设计和实施。
高考物理试题立意对教学的启示
为要旨。 尤其是分析综合能力体现在大多数题目中， 要 求学生能够独立对问题进行具体分析、 研究； 弄清物理 状态、 物理过程和物理情景、以 及重要因素及有关条
直线运动、 牛顿运动定律、 曲线运动、 功能关系、 电场
的性 质以及 电磁感应等 。而且模 型简单明确 ， 甚至源
于教材。 不少题 目 似曾相识， 但又充满新意。如 １ ４ 题 对物理学史上著名实验电磁感应的考查、 １ ５ 题对安培 力的考查、 ｌ ９ 题对万有引力和天体运动的考查都来自
。
践 与 研 Ｒ ｅ 。
ｔ ｉ ｃ 。ａ ｃ ｎ ｄ
ｈ
＞ ＞１ ９
一
定 的考验。
是否具有扎实的物理学科能力。
（ 六） 体现新课 改选择性的要求
（ 四） 重视数 学工具的运用
从近几年理综课标卷（ 物理部分） 试题看 ， 涉及数学
今年三道选做题考查 内容相对稳定 ， 尤其 ３ ５ 题有
中考 高考 专 页
高 考 物 理 试 题 立 意 对 教 学的 启 示
王 书香
（ 衡水市 教育科学研究室 ， 河 北 衡水 ０ ５ ３ ｏ ｏ ）
摘
要： 课程标 准是 高考试题立意的依据 。高考物理试题立意对教 学有导向作用 。高中物理教 学应
深入研 究高考物理试题 立意 ， 以更好地 改进 教 学。 关键词 ： 物理教 学； 高考试题 立意 ； 启示
应用能力考查的 试题约占５ ０ ％ 。 要求能够在具体物理问
题中寻找物理规律， 确定有关物理量之间的 定性与定量 函 数关系， 或者利用空间几何关系， 运用数学知识进行推 导和求解， 物 理规律和过程的 数学化是难点。 今年高考后
新课标高考物理试题的特点与启示
科学备考与有效复习石家庄市一中韩建路高考作为选拔性考试，试题要具有一定的难度和必要的区分度。
高考试题特点及复习策略无疑是高三师生最为关注的焦点问题，高中第三年新课程已经全部结束，教学任务就是高考复习，一年的复习时间，应如何安排？复习进程如何规划和实施？怎样有效提高学生复习效益？复习中要注意什么？等等，对于进入高三的学生尤为关注。
下面就物理学科的复习谈一些自己的看法，仅供大家参考，有不足之处希望大家多提宝贵意见，达到共同提高、教学相长的效果。
一、新课标视角下高考理综物理试题的特点与启示近三年新课标高考理综物理试题总体看来，保持稳定，适度创新；立足主干，突出能力；贴近生活，关注科技；探究有度，开放可控；科学选拔，彰显公平。
具体来看，发现具有以下特点：⑴平稳创新引领课改试题紧密联系高中教学实际，以稳定为主，同时适度创新，体现新课程理念。
试卷结构在保持稳定的基础上进行了合理优化。
试题表述科学、规范，题型设计合理、各模块比例恰当、难易梯度设置得当，着重考查学科的主体知识和核心思维方法，对考纲中涉及到的主干知识都有所涉及，着重引导新课程物理教学中，要注重基础知识与基本能力，要注重学生对基本概念、规律的理解，要注重学生对物理过程的参与体验，要注重物理方法的创新与变通，要注重综合分析能力与物理思维能力的培养。
⑵注重能力体现探究新课程要求考生在物理学习过程中，体验科学探究过程，了解科学研究方法，培养良好思维习惯，能发现问题并运用物理知识和科学探究方法解决问题。
试题在考查基础知识、基本技能的同时，注重考查考生运用所学知识分析解决问题的能力。
注重了对知识与能力、过程与方法的考查。
试题注重物理过程的设计，将具体概念和规律的考查置于精心设计的物理过程中，从不同角度、方面以不同的方式考查考生运用所学知识分析并解决问题的能力。
⑶贴近生活关注科技注重联系实际，突出应用能力的考查，要求学生有扎实的基础知识和良好的解决问题的思维程序。
2020年高考物理试题特点分析及对高中物理教学的启示
2020年高考杨理试题特点分析及对高中杨理教学的启示杨新宇（湘乡市教育发展中心教研部湖南湘潭411400）摘要：本文对全国理综I~m卷、江苏卷、山东卷、浙江卷6套试卷的物理试题进行了对照分析，试题在保持稳定的前提下，具有与往年不一般的特点：重视对基础的考查，引导教学回归教材；利用考生熟悉的、常见的器材进行创新和实践,渗透物理有用、物理有为的理念;试题选取大量的素材，融合物理概念和规律，要求学生具有一定的科学思维.高考对中学物理教学具有很强的导向性作用，在新版高中物理教材使用和教学中要重视对学生物理观念、科学思维、科学探究等物理学科素养的培养，以及重视实践意识的渗透和培养.关键词:2020年高考试题特点；物理观念;科学思维；科学探究；实践意识2020年高考落下帷幕,通过试题分析，解读试题背后蕴藏的育人价值、价值导向、人文理念，可以很好地帮助我们疏通高中物理课堂教学中的一些困惑，更好地让物理教学体现“立德树人”和回归物理教学本原.12020年高考试题特点分析对全国理综I~ni卷、江苏卷、山东卷、浙江卷6套物理试题进行了对照分析,发现试题在保持稳定的前提下，具有以下与往年不一般的显著的特点•1.1重视对基础知识的考查，引导考生回归教材例如:全国I卷第15题：“火星的质量约为地球质量的1/10,半径约为地球半径的1/2,则同一物体在火星表面与在地球表面受到的引力的比值约为多少?”本题考查万有引力定律在行星问题研究中的应用，思路简单、数学运算简单，属于容易题•人教版（旧版）必修2教材P43“问题与练习”第1题，就是一个类似的题目，可以看到这个试题的影子.全国I卷第15题：“下列核反应方程中,X,,X2（X3,x4代表a粒子的有:A.：H+Hn+X| B. +：H—；n+X2 C./u+；HBa+；：Kr+3X3 D.：n+；Li_；H+X4”.本题考查核反应过程中质量数和电荷数守恒，以及要求考生掌握质子、中子、电子、a 粒子的表达式.人教版（旧版）教材选修3-5的P78“问题与练习”第3题，和这道试题同出一辙,题型和知识点都完全一致.全国II卷第19题:“特高压输电可使输送中的电能损耗和电压损失大幅降低•我国已成功掌握并实际应用了特高压输电技术•假设从A处采用550kV的超高压向B处输电，输电线上损耗的电功率为AP,到达B处时电压下降了在保持4处输送的电功率和输电线电阻都不变的条件下，改用HOOkV特高压输电,输电线上损耗的电功率变为AP',到达B处时电压下降了不考虑其他因素的影响，则”.人教版选修3-2的P50“问题与练习”的第5题，题干情境和提问等,都和高考这道试题基本一致•如果考生认真做了、思考了教材这道习题,考试过程中可以应对自如.山东卷第5题:“图甲中的理想变压器原、副线圈匝数比n,：n2=22：3,输入端a』所接电压u随时间t 的变化关系如图乙所示•灯泡L的电阻恒为15C,额定电压为24V.定值电阻仏=1OQ、7?2=50,滑动变阻器R的最大阻值为10Q.为使灯泡正常工作，滑动变阻器接入电路的电阻应调节为”•人教版选修3-2的P44“问题与练习”的第5题，习题的情境、电路图，和这道高考试题几乎一致，考生只要做了教材的习题,考试时就会轻松应对，顺利求解.1.2试题注重选取和设计情境化、时政化、科技化的素材，使考生在新的素材、新的情境中灵活运用物理运动规律、解决物理问题，获取正确的结论（1）设置情境化素材，引导考生在情境中提炼模型,考查考生的模型构建、质疑论证的科学思维素养.例如:江苏卷第5题:“中欧班列在欧亚大陆开辟了“生命之路”，为国际抗疫贡献了中国力量•某运送防疫物资的班列由40节质量相等的车厢组成，在车作者简介：杨新宇（1976-）,男，湖南湘乡人，本科，中学高级教师，研究方向：中学物理教育教学研究.头牵引下，列车沿平直轨道匀加速行驶时，第2节对第3节车厢的牵引力为F.若每节车厢所受摩擦力、空气阻力均相等，则倒数第3节对倒数第2节车厢的牵引力为多少?”这道题要求考生在情境中构建“质点模型和匀变速直线运动模型”，应用整体法和隔离法，借助动力学观点求解.同时,通过“中欧班列”对考生渗透习近平主席的“一带一路”和“人类命运共同体”理念的教育，增强制度自信.山东卷第15题:“中医拔罐的物理原理是利用玻璃罐内外的气压差使罐吸附在人体穴位上，进而治疗某些疾病•常见拔罐有两种，如图所示，左侧为火罐，下端开口；右侧为抽气拔罐，下端开口，上端留有抽气阀门.使用火罐时，先加热罐中气体，然后迅速按到皮肤上，自然降温后火罐内部气压低于外部大气压，使火罐紧紧吸附在皮肤上.抽气拔罐是先把罐体按在皮肤上，再通过抽气降低罐内气体压强•某次使用火罐时，罐内气体初始压强与外部大气压相同，温度为450 K,最终降到300K,因皮肤凸起，内部气体体积变为罐容积的20/21.若换用抽气拔罐,抽气后罐内剩余气体体积变为抽气拔罐容积的20/21,罐内气压与火罐降温后的内部气压相同.罐内气体均可视为理想气体，忽略抽气过程中气体温度的变化•求应抽岀气体的质量与抽气前罐内气体质量的比值•”将中国国粹“中医”融合在试题中，要求学生建构“活塞模型”和“理想气体模型”，应用理想气体状态方程进行求解.在2020年春天的新冠病毒肺炎疫情防控攻坚战中，中医发挥了及其重要的作用，挽救了许多生命•本题借助“火罐”这一传统的、民间常见的治疗方法，渗透传统优秀文化教育，增强文化自信.(2)运用时政化素材，引导考生关心国家大事，积极投身到“和谐、美丽”中国的建设中，在实践中感受强大的“以人为本、人民至上、生命至上”的国家力量，感受制度的优势,体现伟大的领袖和伟大的政党带领中国人民众志成城战胜艰难险阻，向一个又一个至高点进军.例如:天津卷第3题：“新冠肺炎疫情突发，中华儿女风雨同舟、守望相助，筑起了抗击疫情的巍峨长城.志愿者用非接触式体温测量仪，通过人体辐射的红外线测量体温,防控人员用紫外线灯在无人的环境下消杀病毒,为人民健康保驾护航.红外线和紫外线相比较”.(3)借助科技化素材，引导考生关注科技发展,树立为科技强国的信念.例如:江苏卷第13B(3)题：“国际宇航联合会将2020年度“世界航天奖”授予我国“嫦娥四号”任务团队.“嫦娥四号”任务创造了多项世界第一•在探月任务中，“玉兔二号”月球车朝正下方发射一束频率为/的电磁波,该电磁波分别在月壤层的上、下表面被反射回来，反射波回到“玉兔二号”的时间差为已知电磁波在月壤层中传播的波长为入，求该月壤层的厚度d.”天津卷第2题：“北斗问天，国之夙愿.我国北斗三号系统的收官之星是地球静止轨道卫星,其轨道半径约为地球半径的7倍.与近地轨道卫星相比，地球静止轨道卫星”•近几年来，我国航天航空工业发展迅猛，“嫦娥探月”“北斗导航”“问天计划”“天眼”等，都是我国高科技技术领先世界的标志和代表•在试题中融合这些素材，可以激发考生的科技热情，引导他们学科学用科学，以后在工作中积极投入到科技创新中•(4)选取生活化素材,引导学生从生活走向物理、物理走向社会，物理让生活更美好.例如:全国I卷第14题：“行驶中的汽车如果发生剧烈碰撞，车内的安全气囊会被弹出并瞬间充满气体•若碰撞后汽车的速度在很短时间内减小为零，关于安全气囊在此过程中的作用，下列说法正确的是”.在新闻中，考生们经常会看有关交通事故的报道，会看到气囊对驾驶员、乘客在汽车撞击过程中的缓冲保护,提炼出“碰撞”模型，应用动量定理解决问题.同时，渗透对考生进行法制教育、安全教育和生命健康教育.天津卷第5题:“水枪是孩子们喜爱的玩具,常见的气压式水枪储水罐示意如图.从储水罐充气口充入气体，达到一定压强后，关闭充气口.扣动扳机将阀门M打开，水即从枪口喷出.若在水不断喷出的过程中，罐内气体温度始终保持不变，则气体”•“水枪”是几乎所有考生儿时的玩具、是成长的陪伴和记录，真实体验到在玩“水枪”的过程中，“水枪”的工作过程和机理，而后升华提升到物理模型——理想气体或实验气体，应用气体实验定律或理想气体状态方程解决问题.1.3应用考生身边的器材，开展实验创新，培养考生的创新思维和创新能力手机是考生身边最为熟悉的电子产品，平时考生可能关注的是应用手机打电话、发信息、社交聊天、打游戏等，并没有关注手机的其他功能•本次高考中深度挖掘手机的其他功能,将手机应用到实验探究中，要求考生在创新中去进行思考和提炼,提高科学探究能力，培养考生实事求是、坚持不懈的科学品质.例如：天津卷第6题:“手机无线充电是比较新颖的充电方式.如图所示，电磁感应式无线充电的原理与变压器类似，通过分别安装在充电基座和接收能量装置上的线圈，利用产生的磁场传递能量.当充电基座上的送电线圈通入正弦式交变电流后，就会在邻近的受电线圈中感应出电流，最终实现为手机电池充电•在充电过程中”•手机是考生非常熟悉的一种生活用品.平时都是使用充电线对手机充电，无线充电还是起步阶段•这一素材可以培养学生知识的迁移能力，引导学生去感受物理让生活更便捷、更美好，从而深深地热爱生活、创造生活、服务全人类.江苏卷第11题：“疫情期间刻度尺r下落中'停课不停学'，小明同学在家自手机k阳'/的小球主开展实验探究.用手机拍摄物体自由下落的视频，得到分帧图A片，利用图片中小球的位置来测/、量当地的重力加速度，实验装置图1如图1所示.（1）家中有乒乓球、小塑料球和小钢球,其中最适合用作实验中下落物体的是______.（2）下列主要操作步骤的正确顺序是______.（填写各步骤前的序号）①把刻度尺竖直固定在墙上②捏住小球,从刻度尺旁静止释放③手机固定在三角架上，调整好手机镜头的位置④打开手机摄像功能,开始摄像（3）停止摄像，从视频中截取三帧图片，图片中的小球和刻度如图2所示.已知所截取的图片相邻两帧之间的时间间隔为1/6,刻度尺的分度值是1mm,由此测得重力加速度为______m/s2.（4）在某次实验中，小明释放小球时手稍有晃动，视频显示小球下落时偏离了竖直方向.从该视频中截取图片,______（选填“仍能”或“不能”）用（3）问中的方法测出重力加速度•”在本题中，手机作为摄像工具，拍摄小球在下落过程中不同时刻的位置,类似于打点计时器的功能,手机在这里充当“刻度尺”和“秒表”的功能.这一实验设计思路可以溯源到人教版教材必修1P45“问题与练习”第5题图2.5-4“小球自由下落的频闪照片”，也可以衔接到新版人教版教材必修1的P47“做一做”部分的“用手机测自由落体加速度”•这样，通过创新活动，提高考生解决实际问题的能力，可以加强考生联系实际的意识.22020年高考试题对高中物理教学的启示高考对中学物理教学具有很强的导向性作用，在新版高中物理教材使用和教学中要重视对学生物理观念、科学思维、科学探究等物理学科素养的培养，以及重视实践意识的渗透和培养.2.1中学物理课堂教学应当以物理观念为核心从2020年高考物理试题分析中可以看到，高考一直在坚持对“物理本质”的考查.在《普通高中物理课程标准（2020年修订版）》中指出：“物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础.”要想使学生理解物理观念,高中物理教学中一定要重视物理概念和物理规律的教学，例如：新版人教版必修第一册Pl1“物体和质点”的教学，需要教师在教学过程中通过“实例分析，帮助学生获得感性认识;而后在共性的基础上进行归纳，得出结论;进而在实际中辨析应用，逐步建立’质点’概念；最后判断应用”•教师的教学设计要尽量引导和启发学生经历思维的探究过程，体会新的物理概念的建立方法.例如:新版人教版必修第一册P25“加速度”的教学,教师可以设计问题链，引导学生围绕问题链进行思考、交流和讨论，通过感性认识促成学生对速度”、速度变化量△”等概念进行辨析，从而认识到他们描述物体运动过程的不足,进而必须引入新的物理量速度变化率的必要性，促使学生自主建构加速度的概念.同时,教师在物理概念和规律的教学中适时注意将有关概念加以整合提升，这样学生的物理观念就会水到渠成自然而然地建立起来.2.2中学物理教学要重视对学生科学思维能力的培养根据《普通高中物理课程标准(2020年修订版)》，“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等.例如:新版人教版必修第一册P37“匀变速直线运动”，教师在教学设计的时候,可以组织学生研究某一辆小车的速度变化的实际特点，而后抽象归纳出“匀变速直线运动”模型•这样处理，有利于让学生在具体的感性认识基础上建构物理模型,理解“匀变速直线运动”这一物理概念，解决生活中的实际问题•教师在组织学生开展课堂教学过程中，要注重培养学生以证据支撑观点的科学思维习惯、逻辑推理能力以及从生活生产实际抽象出物理模型能力.2.3中学物理教学要重视通过实验培养学生的探究能力《普通高中物理课程标准(2020年修订版)》中指出：“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制定方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.主要包括问题、证据、解释、交流等要素.例如:新版人教版必修第一册P20“实验-测量纸带的平均速度和瞬时速度”.教材以打点计时器打出的纸带为例，分析测量纸带的平均速度和瞬时速度•教师可以组织学生查阅资料和讨论交流，找到测量速度的基本原理-应用速度的定义，即”=于，这样就把对速度的测量转化成对位移乂和时间t的测量.测量位移“可以借助刻度尺，实验的重点和难点就转换到“如何精确地测量时间＜"•在上一节“2.时间位移”的“实验-练习打点计时器”中已经知道:可以应用打点计时器精确地测量时间t在层进式思维中，教师可以提出问题链：(1)如何应用实验打出的纸带求出任意两点之间Ar或任意一段时间内M的平均速度？(2)任意一段时间内M的平均速度是否相等?物体运动的快慢是不是一样？(3)如何在纸带上尽可能精确地测量出某点的瞬时速度S?教师通过组织学生开展实验方案的设计、开展体验性的实验探究，要求学生如实记录数据、实事求是地进行数据分析，培养学生严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度.教师要通过实验引导学生认识到：其实,平均速度和瞬时速度这两个速度在本质上没有区别，关键是时间间隔选取的长短，当时间间隔足够短时，即M—0,这段时间M内的平均速度v就是某一时刻t的瞬时速度进一步渗透“极限思想”.从理论上讲,G很小，这段时间内通过的位移A.r也非常小，用刻度尺测量获得的数值误差会增大.因此,在实际的实验当中，都是根据实际需求和所使用的实验器材选取合适的时间间隔，例如At=0.02s或At=0.10s.2.4中学物理教学要加强对学生实践意识的渗透和培养理论联系实际，是学生学好物理、培养实践能力的最佳有效途径和手段.教师在开展教学设计时可以通过：(1)在教学引入环节设置学生在生活实际中曾经遇到过、能够引发学生深入思考的问题来引入新课.例如:新版人教版必修第一册Pl1 1.质点参考系”，引入的问题是“生活中随处可见运动的物体，例如玩耍的儿童、行驶的汽车、翱翔的雄鹰……对于这些运动的物体，我们如何准确的描述他们的运动呢?”教师结合素材提出问题串：①运动对象怎样确认？②如何描述整个物体的运动？③用哪些物理量描述物体运动？教师要鼓励和引导学生进行思考、讨论、交流，提出自己相应的观点.(2)教师在进行分析概括、推理论证中，选取的实例要以学生已有的社会生活经验为基础，以唤起学生已有知识与将要学习的知识之间的联系，激发学生的学习兴趣.例如:新版人教版必修第一册P14“路程位移”的区别时，举例“某人从北京去重庆，可以选择不同的交通方式•既可以乘坐飞机，也可以乘坐汽车，还可以先乘火车到武汉，然后乘轮船沿长江而上”，从这些非常生活化的例子出发，逐渐开展对问题的讨论.(3)在概念、规律的应用中，选取学生熟悉的、听说过的、见过的素材来融合知识、设计问题，让学生有亲近感，觉得物理有用.例如:新版人教版必修第一册P39“练习与应用”的第3题，以嫦娥三号登月探测器平稳落月，中国首次地外天体软着陆成功.当它靠近月球后，先悬停在月面上方一定高度，之后关闭发动机，以l.Gm/s?的加速度下落，经过2.25s到达月面，此时探测器的速度是多少？在这道题目中，选取“嫦娥三号”登月探测器，学生都听说过、看到过，对月球充满了向往，素材让学生有亲近感,引导学生树立当代青少年所肩负的 科技强国的社会责任.物理课堂是充满活力和灵魂的，教师就是要在知识素养和学生之间搭建一座桥梁，让固化在书本中的内容在学生的心中、手中、脑中活起来，让物理学科核心素养在学生的身上得到培养和内化.参考文献：[1] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社,2018.[2] 郭玉英，姚建欣，张玉峰.基于学生核心素养的物理学科能力研究[M].北京:北京师范大学出版社,2017.[3] 张玉峰，等.基于课前学习诊断的高中物理教学整合 研究[M].北京:北京师范大学出版社,2018.[4] 物理课程教材研究开发中心.物理必修1（第3版）[M].北京:人民教育出版社,2010.[5] 物理课程教材研究开发中心.物理必修第一册（第1 版）[M].北京:人民教育出版社,2019.[6] 物理课程教材研究开发中心.物理必修第一册（教师 教学用书第1版）[M].北京：人民教育出版社，2019.[7] 朱小青.高中新旧课程标准教学要求比较[M].上海： 华东师范大学出版社,2020.（收稿 EJ 期：2020-07 -14）践行能力立意 体现学科素养2020年高考全国理综I 卷第25题赏析及启示施生晶|王玉辉$（三明市第二中学福建三明365000）摘 要：2020年全国理综I 卷的压轴题，考查“类平抛运动、动能改变、动量改变”等知识，考查学生对典型模型的深度理解和知识迁移能力.笔者分析试题特点，对试题进行剖析、点评和拓展，提出解题策略和教学建议，期望对高三物理复习起促进作用.关键词：高考；压轴题；能力；策略；宕示2020年高考全国理综I 卷第25题（压轴题），物理情景简单，涉及物理模型少，给人以“耳目一新”的感觉•试题考查高中物理基础知识，考查学生分析综 合能力，考查学生对典型模型的深度理解和知识迁移 能力，凝结了命题专家的智慧与心血，是一道不可多得的好题.原题在一柱形区域内有匀强电场，柱的横截面是以。
高考理综物理命题特点分析及对教学的启示
高考理综物理命题特点分析及对教学的启示作者：张学平来源：《物理教学探讨》2006年第21期摘要：1、高考理综物理命题特点分析：突出考查重点，兼顾一般知识；试题难易适中起伏不大；命题与生活实际、科技生产、现代物理相联系，考查学生理论联系实际的能力；试题充分体现了“把能力考核放在首要位置”的原则。
2、高考命题对教学的启示：要重视课本知识的教学，打好物理基础，加强对重点知识的教学。
抓住重点，照顾全面。
在平时的教学中通过各种方法、手段，培养学生的各种能力、培养学生创新探究精神。
关键词：统计与分析；特点与规律;特点、规律与启示；基本、基础与能力中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148(2006)11(S)-0046-4高考理综物理命题特点及对教学的启示随着课程改革的进一步深入、高中新课标的逐步实施也发生着相应的变化。
认真分析与研究近几年高考理综物理命题特点，找出其中的一般规律和特殊规律，将对高中物理教学工作及复习起到很好的启迪和引导作用。
同时它也是我们进行高中物理教学以及高考复习的基础与方向。
帮助我们在教学和复习过程中少走弯路，努力提高学生的各种能力，促进在学生综合素质的全面发展上打下坚实的基础。
1近几年高考理综物理命题特点分析现就2002年~2006年全国统一考试理综物理命题情况作一分析统计列表如下。
从以下二表的统计分析可看出，高考物理命题具有以下几个特点：1．1题型全面，知识覆盖面减少而范围变化大从2002年~2006年命题分析对比中可看出：各部分内容比例趋于稳定，各部分物理知识的占分比例为：力学约占45％，电学约占35％，热学约占5％，光学约占5％，原子物理学约占5％，实验约占12％~15％。
命题中有单选(2002年~2004年为单选)、多选(2005、2006年改为多选)、填空、作图、实验题(包括实验步骤、实验数据的正确读取、实验数据的分析处理，如2002年第29题，2003年的23题，2004年的22题，仪器的正确使用、电路的连接、实验设计等，如2005、2006年的22题)、综合计算题等多种题型。
高考理科综合科目的命题特点与考点分析
高考理科综合科目的命题特点与考点分析高考理科综合科目是理科类考生的必考科目之一，它包含了物理、化学、生物三个学科的内容，并且要求考生将多个学科的知识进行整合，以解决实际问题。
在备考过程中，理解和掌握高考理科综合科目命题的特点以及各学科的考点是非常重要的。
本文将从命题特点和考点分析两个方面进行探讨。
一、命题特点高考理科综合科目的命题特点主要体现在以下几个方面。
1. 跨学科性综合科目要求考生将物理、化学、生物三个学科的知识进行整合运用。
因此，综合科目的命题往往涉及多个学科的知识点，要求考生具备跨学科的综合能力。
2. 实际应用性高考综合科目的命题注重考察学生解决实际问题的能力。
试题通常会以实际应用为背景，考察学生运用科学知识解决实际问题的能力和思维方式。
3. 知识点的结合和延伸综合科目试题注重考察学生对知识点的理解深度和掌握程度。
试题往往会将不同学科的知识点进行结合和延伸，要求考生在解决问题的过程中对相关知识进行综合运用。
4. 综合分析和综合判断高考综合科目试题注重考察学生的综合分析和判断能力。
试题往往需要考生综合运用多个学科的知识，从多个角度进行分析，并做出准确的判断。
二、考点分析高考理科综合科目的考点主要集中在三个学科的核心知识点上，下面将分别对物理、化学、生物三个学科的考点进行分析。
1. 物理考点物理考点主要包括力学、光学、电磁学等方面的内容。
在备考过程中，考生需要重点掌握质点运动、牛顿定律、电路分析、光的反射与折射等内容，并具备将这些知识点进行整合运用的能力。
2. 化学考点化学考点主要包括无机化学、有机化学和化学反应等方面的内容。
在备考过程中，考生需要重点掌握化学元素的性质、化学键的形成与断裂、化学反应的速率和平衡等内容，并具备将这些知识点进行整合运用的能力。
3. 生物考点生物考点主要包括细胞生物学、生态学和遗传学等方面的内容。
在备考过程中，考生需要重点掌握细胞结构与功能、生态系统的组成与相互关系、遗传规律和进化等内容，并具备将这些知识点进行整合运用的能力。
理科综合物理试题评析
理科综合物理试题评析整体来说，今年全国一卷理综物理部分难度整体与20XX年相当，区分度不大，注重对物理概念、物理规律的理解及其运用，着重考查学生的理解能力、推理能力、分析综合能力及运用数学解决问题的能力，贴近高考改革的“学科知识与生产、生活的联系”以及“高考对考生发现问题、提出问题并加以论证解决等探究能力的考查”的要求。
一、考点分布考点分布。
二、试卷命题特点由于选修3-5部分由选考变成必考，今年全国一卷理综物理部分的试题在题型上与往年有所区别，主要体现在于选考题由三道变为两道，但总体来说物理部分的分值仍保持在110分不变，大的题型和模块上对应分值几乎没变。
第一，8道选择题，回归5道单选+3道多选题模式，选择题难度和去年难度相当，大多数题目涉及的物理情境和模型都是平时练习中常见的，学生容易下手;个别题目对学生综合应用能力要求较高，比如第18题和21题;选择题整体运算量不大。
第二，实验题延续去年特点，一力一电，分别为5分和10分。
力学实验来源于课本实验《研究匀变速直线运动特点》，但用“滴水计时器”替代打点计时器，有所延伸。
今年的电学实验考查《小灯泡的伏安特性曲线》，并在此基础上进行实验数据处理，不同于前两年的改编或者创新实验，整体难度有所下降，学生做题较有“亲切感”。
无论是力学实验还是电学实验，均注重考查学生对于实验目的'，实验原理的理解，实验数据处理方式的把握，对学生的题干信息的提取、处理和综合能力有较高要求。
第三，今年计算题整体难度较比去年要低，且区分度不大。
第24题考查机械能的计算以及涉及阻力、重力的功能关系的计算;第25题考查多过程的匀变速直线运动，涉及电场和重力场的叠加。
计算题整体较平稳，对于模型的考查以及综合情况均易于前两年，学生容易得分。
第四，选考题部分整体难度适中。
3-3模块选择题考查了气体分子运动速率的统计分布特点，对学生图象处理能力有要求，计算题延续前几年的气缸类相关的气体实验定律，区分度不大。
高考物理试卷分析及教学启示
高考分析与教学启示——物理的高考已经拉下了帷幕，这也是高考改革后山东第一次物理单科考试，研究好高考试题，对教学的导向具有重要意义，对于3+3模式也能够很好的适应。
一、今年物理高考试题分析1.考查主干知识和核心内容不改变从试题分布来看，考查的知识仍然是物理中的核心内容和主干知识。
选择题考查了原子物理、机械振动机械波、交变电流和变压器、电磁感应与图像、气体实验方程、电场基本特性、电磁感应、万有引力与动力学、光的折射与全反射等等。
实验题仍然是一力一电，分别是斜面模型和测电源电动势和内阻，没有偏题和怪题。
四道大题分别是理想气体实验方程、抛体运动涉及的分解问题、带点粒子在磁场和电场中的运动，碰撞与动力学的结合。
这些知识与内容均为课程标准重点要求的内容，在平时的练习和复习中也是高频出现的内容，因此学生看见这些试题不会陌生。
2.注重常规题型、常规方法的考查今年的试题题型和方法属于常规类型，甚至有部分试题几乎就是和平时做过的试题一样，如第5题为交变电流与变压器的问题，太熟悉不过了；还有电学实验题-测电动势和内阻，基本和基础年级的难度和题型相当。
计算题第1题拔火罐的问题，也是常做的抽气问题。
总之，通篇试题不追求偏和怪，基本以常规题型和常规方法的考查为主。
3.以科技和生活为背景，考查物理知识在生产生活中的应用在注重考查主干知识和核心内容的同时，在试题中融入了科技与生活。
如15题拔火罐问题，14题考查了高度与重力加速度的联系问题，但都属于比较简单和常见，题干内容并不复杂，没有一味最求“新”来难为学生。
4.题量与计算量偏大计算题除了前两道以外，过程和计算都比较繁琐，特别是最后两道计算题每题均为4小问。
从整套试题来看也有一定的灵活性和区分度，单个试题的质量较高。
从反馈和实践的结果来看，这套题在一个半小时内做完几乎不可能，许多考生最后两道计算题都没有怎么动笔。
因此，这是一套由许多好题组成的差的考试卷，对大部分学生的区分度并不明显。
高考理综物理综合题的特点及对教学的启示
的光 滑 圆弧轨 道 ， 半 径 为 Ｒ， 轨 道 的最低 点 Ｂ的切 线
沿水 平 方 向 ， 轨 道 上 端 Ａ 距水 平 地 面 高 度 为 Ｈ． 质 量 为 的小球 （ 可视 为质 点 ） 从 轨 道最 上 端 Ａ 点 由 静 止释 放 ， 沿 轨道 最下端 Ｂ点 水平 飞 出 ， 最后 落在水
高考 既是选 拔 性 考试 ， 又 对 日常教 学有 导 向作 用， 因此 高考命 题 要适应 课程 改革 发展 的需要 ， 在 紧 抓基 础 、 注重能力培养与提高 的同时， 提 倡联 系 实 际． 近几 年各 地高 考理综 物理 试题题 型稳定 ， 每年 又 有一 些经 典 的新题 涌现 ， 特别 是综合 题新 题 的设计 ，
养、 塑造学 生 良好 的思维 品质 ． ２ 近 几年 高考 理综物 理综 合题 新题 特Ｃ 与 Ｂ 点 的水 平 距 离 为 多
大？
（ ３ ）比值 为 多少 时 ， 小球 落地 点 Ｃ与 Ｂ 点水 平距 离 ｚ最远 ， 该 水平 距离 最大值 是 多少 ？
３ ｍ． 不考 虑 空气 阻力 和绳 的质 量 ， 浮 台露 出水 面 的
进 学生 深入 理解 基础 知 识 和 基 本技 能 的 同时 ， 能更 好地 促进 学 生创 造性思 维 能力 的发展 ． 资 料 中的相 似题 ： 如 图 ３所 示 ， 在ｘ Ｏ ｙ平 面 内 ，
ＭＮ 和 Ｘ轴 之 间有平 行 于 Ｙ轴 的匀 强 电场 和垂 直 于 ｘ Ｏ ｙ平 面 的匀强 磁场 ， Ｙ 轴 上离 坐标 原点 ４ Ｌ的Ａ点
图 ｌ
问题情 境 除取 自以往 的成 题外 ， 有 的来 源于教 材 ， 有
高考物理试卷分析及教学反思
高考物理试卷分析及教学反思高考物理试卷分析及教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是店铺为大家收集的高考物理试卷分析及教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、试卷特点及分析1、试题基本符合《考试大纲》的精神，注重考查学科基础知识和基本能力。
试题的背景材料新颖，答案比较准确。
试题重视基础知识、核心知识、主干知识，试题材料理性回归；注重基本概念基本理论的应用，强调学科内综合能力考查；注重开放性设计，考察学生创新意识和逻辑思维能力。
2、今年的物理题总体难度大于去年，主要难在23题24题30题三道大题的运算上。
今年的选择题结构没有变化，仍是8道共48分，都属于必考题，难度小于去年，要求考生只要知道基本概念和掌握基本运算方法，是学生经常练习到的'内容，且无偏、难、怪题。
3、在物理计算题部分，分必考题和选考题，难度大于去年。
23题（15分）是一道力学综合题，正确完整的解出此题需要列出方程6—8个，本题给出的已知是数字，运算量非常大，这些需要学生有很好的分析能力、良好的数学运算能力、尤其是数值运算。
根据和学生谈话了解的情况看有很多同学因为这道题耽误了时间，影响了后面的化学、生物试题的作答。
运算量如此之大，这几年的高考试卷中是没有的。
这道题把许多物理学的比较好的学生考倒了，这些学生认为自己可以拿下此题，可就是算不出来。
24题（17分）属于必考题，考查磁场知识是针对中上等学生出的，用到了数学中的余弦定理，但许多同学不会运用，说明今年物理题目对数学的要求也较高。
30题（15分）属于选考题，题目是从理科学生高中阶段所学的4个选修模块中各选一道。
这就要求老师和学生们今后要认真选择选修模块，并要对其中的主要内容深入领会，而不是做到粗略知道。
今年的理综物理部分试卷，考生粗看会觉得题目比较眼熟，但仔细一看，就会发现有所不同。
立意比较新颖是高考试题的一贯特点，它经常会在考生原来比较熟悉的模型中，从不同角度对考生进行考查，因此活学活用很重要。
高考物理实验试题分析及对教学的启示
高考物理实验试题分析及对教学的启示
一、简介
高考物理实验试题的分析及对教学的启示，是指研究高考物理实验试
题的出题思路，深入剖析实验试题的原理性、科学性及其对教学的启示。
二、实验试题出题思路
实验试题出题思路有五大方面：
1、认识实验：实验试题要求学生了解实验内容，掌握实验基本目标、基本步骤，了解实验过程中记录、观测、测量和分析所涉及的内容和方法。
2、认知实验：要求学生具备良好的实验认知能力，运用普适的物理
知识和方法，在实验中获取量化的有效数据，并根据实验结果综合判断，
探索实验产生的物理基本原理。
3、理解实验：要求学生运用已掌握的实验原理，理解实验现象、实
验过程，建立实验模型，进行推理逻辑，从而得出实验结论。
4、应用实验：要求学生针对实验目的运用实验原理，根据实验数据
进行分析，把实验内容应用到实际生活中，以期获得实用的结果。
5、归纳实验：要求学生从实验中抽离出实验原理，综合总结实验内容，把实验原理运用到新的实验中，从而形成概念性思维。
1、提倡教学原理性。
实验教学要把实践性活动融入学生的学习活动中，恰切地运用物理原理，结。
物理高考试题能力考查特点及启示
填空题
填空题主要考查学生对物理概念、公 式和定律的掌握程度，以及计算和推 理能力。
实验题
实验题主要考查学生实验操作、数据 处理和实验分析的能力，通常包括设 计性实验和验证性实验。
计算题
计算题主要考查学生综合运用物理知 识解决实际问题的能力，通常涉及多 个知识点和复杂过程的计算。
试题难度与区分度
难度
物理高考试题能力考查特点 及启示
汇报人： 2024-01-02
目录
• 物理高考试题概述 • 物理高考试题能力考查特点 • 物理高考试题对教学的启示 • 物理高考试题对备考的启示 • 结论与展望
01
物理高考试题概述
试题类型与结构
选择题
选择题主要考查学生对基础知识的掌 握程度和基本概念的理解，通常包括 单项选择题和多项选择题。
推理能力
总结词
运用物理知识进学生能够根据已知的物 理知识和信息，通过逻辑推理和演绎 ，得出新的结论或解决复杂的问题。
物理高考试题的难度通常较高，主要 因为试题涉及的知识点较多，解题过 程复杂，需要学生具备较强的思维能 力和分析能力。
区分度
物理高考试题的区分度较高，能够较 好地区分不同水平的学生，为高校选 拔优秀人才提供依据。
02
物理高考试题能力考查特点
理解能力
总结词
理解物理概念、规律和原理的能力
详细描述
物理高考试题注重考查学生对物理概念、规律和原理的深入理解，能否准确把握物理现象的本质和内在联系。
近十年高考物理实验读数类试题的命题特点及教学启示
近十年高考物理实验读数类试题的命题特点及教学启示近十年来，随着高考物理试题的改革，物理实验读数类试题的数量逐渐增多，也逐渐成为高考物理试题中的重点和难点。
这一现象引起了广大教师和学生的关注，也引发了对于这类试题命题特点及教学启示的探讨。
下面将从试题命题的特点和教学实践中的启示两个方面展开分析。
一、试题命题的特点1. 综合性强近十年来的物理实验读数类试题往往涉及多个实验内容，要求学生综合运用所学知识解决问题。
这类试题往往不仅要求学生对实验装置和操作流程进行分析和判断，还要求学生根据实验结果进行数据处理和分析，最后得出结论。
这些试题更加贴近实际，有助于培养学生的科学思维和创新能力。
2. 实用性强与以往的物理试题相比，近十年来的物理实验读数类试题更注重对学生实际应用能力的考查。
试题所涉及的实验常常与生活实际和科技创新密切相关，能够让学生在解决实际问题中运用所学知识和技能，培养学生的实践能力。
3. 知识点全面物理实验读数类试题往往涉及多个知识点，覆盖了物理学科的各个层面。
例如，涉及到测量技术和微操技术的知识点，涉及到数据处理和分析的知识点，还涉及到科学实验的基本原理和实验设计的知识点等。
这样的试题能够全面考察学生对知识点的理解和应用能力。
二、教学启示1.注重实践训练由于近十年来物理实验读数类试题的数量不断增多，教师应注重学生的实践训练。
通过让学生参与实验设计、观察实验现象和处理实验数据等实践活动，既能够增强学生对实验过程的理解和记忆，又能够培养学生的实际操作能力。
同时，实践训练还有助于学生形成科学探究的思维方式，提高解决实际问题的能力。
2.加强知识点的横向联系物理实验读数类试题的命题特点要求学生综合运用所学知识解决问题。
因此，教师在教学过程中应注重知识点的横向联系。
通过引导学生在解决具体实验问题时，将各个知识点进行联系，培养学生的综合运用能力。
例如，学生在处理实验数据时，需要掌握测量技术的知识点，同时还需要了解实验原理和操作流程的知识点等。
2020年高考物理卷试题的核心价值考查特点及启示
2020年高考物理卷试题的核心价值考查特点及启示2020年高考物理试题涵盖了力学、光学、电磁学等多个领域的知识点，考查了学生对物理知识的理解、运用以及解决实际问题的能力。
从试题中我们可以看出，2020年高考物理卷试题具有以下核心价值考查特点：首先，试题注重基础知识的考查。
试题中涉及了力学中的牛顿定律、动量守恒定律，光学中的光的折射、光的反射等基本概念和原理。
这些基础知识是学生学习物理的基石，掌握好基础知识是解决复杂物理问题的前提。
其次，试题注重运用物理知识解决实际问题。
试题中设计了一些与日常生活和工作密切相关的问题，如车辆行驶中引起的摩擦力、光的传播与变形等。
这样的设计让学生将所学物理知识与实际问题相结合，培养了学生解决实际问题的能力。
再次，试题注重实验设计和数据分析。
试题中设有实验题，要求学生设计合理的实验方案，并通过实验结果分析问题。
这种设计旨在培养学生的实验设计能力、数据分析能力以及科学思维。
此外，考查过程中还体现了新课程改革的理念。
试题中突出了素质教育的要求，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
与传统的填鸭式教学相比，试题更加注重培养学生的创新精神和动手实践能力。
由于试题的考查特点，我们可以得出以下启示：首先，加强基础知识的学习和巩固。
基础知识是学习物理的基础，只有掌握好基础才能够理解和应用更复杂的物理知识。
学生在备考中，应注重对基础知识的梳理和巩固，理解基本概念和原理的含义和适用范围。
其次，注重实践能力的培养。
物理是一门实践性很强的科学，理论知识的学习需要与实际问题相结合，才能发挥其应用价值。
学生在学习物理过程中，应注重实践训练和动手实验，通过实际操作培养解决问题的能力。
再次，培养科学思维和创新精神。
物理学习不仅是掌握一定的知识和技能，更重要的是培养学生的科学思维和创新意识。
学生应该从实际问题中寻找物理规律和解决方法，培养勇于探索和创新的精神。
最后，积极应对新课程改革。
新课程改革强调学生的综合素质培养，培养学生的创新精神和动手实践能力。
探究高考物理试题的命题特色
探究高考物理试题的命题特色高考是每个学生人生中极其重要的一关，而物理科目则是其中一个不可忽视的科目。
高考物理试题的设计是考查学生对物理知识的理解和运用能力，同时也体现了命题者的教育理念和命题特色。
在本文中，将并进行分析。
一、知识结构与关联性高考物理试题的命题特色之一是注重考查学生的知识结构与知识关联性。
在物理学科中，各个知识模块相互关联，构成了一个完整的知识网络。
因此，命题者往往通过设计试题，考察学生对知识点之间联系的理解和应用。
例如，一道题目可能要求学生运用动力学的知识来解释电磁感应现象，这就需要学生能够将两个不同的知识模块进行整合，灵活应用。
这种综合应用的考察方式，既考察了学生对物理知识的掌握，又考察了学生对知识之间联系的理解程度。
二、思维能力的综合考察高考物理试题的命题特色之二是综合考察学生的思维能力。
物理学科注重培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
因此，在命题过程中，往往会设计一些需要深度思考的问题，考察学生的分析和解决问题的能力。
例如，一道题目可能要求学生通过运用波动光学的知识，对实验现象进行解释和分析，推理结论等。
这种思维能力的综合考察，不仅能够评价学生的学习水平，也能够培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、实践能力和创新意识的培养高考物理试题的命题特色之三是注重培养学生的实践能力和创新意识。
物理学科是一门实践性很强的学科，要求学生具备一定的实验操作技能和实践应用能力。
因此，在命题过程中，往往会涉及一些实验现象或是实验数据，要求学生进行分析和解释。
同时，也会设计一些创新性的问题，鼓励学生运用已有的物理知识，进行创新性的思考和解决问题。
这种实践能力和创新意识的培养，既能够进一步巩固学生的物理知识，也能够培养学生的创新思维和实践应用能力。
四、综合素质的考察高考物理试题的命题特色之四是综合素质的考察。
物理学科是一门综合性很强的学科，它既要求学生具备扎实的物理基础知识，又要求学生具备一定的数学和逻辑思维能力。
洞悉命题导向,指导中学教学——2017年高考全国卷(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)理综物理试题命题特点及对中学教学的启
洞悉命题导向,指导中学教学——2017年高考全国卷(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)理综物理试题命题特点及对中学教学的启示近年来，高考理综物理试题的命题特点日益凸显，对于中学教学有着重要的指导意义。
本文将通过对2017年高考全国卷（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）中物理试题的分析，探讨其命题导向，并总结其对中学物理教学的启示。
首先，2017年高考物理试题的命题导向更加注重物理概念的深入理解和联系的拓展。
试题不再仅仅关注基本的物理公式和计算，而是更加注重考查考生对物理概念的理解。
例如，有一道题目要求考生解释温度是如何影响电阻的，这个问题涉及到对温度和电阻之间的关系的深入理解。
这种命题导向对于中学教学有着明确的启示，即教师在教学中应注重培养学生对物理概念的理解，引导学生理解物理现象的本质，而不仅仅停留在公式和计算的记忆层面。
其次，试题的设计更加注重培养学生的综合能力。
试题内容涉及多个知识点的综合运用，需要学生在解决问题时运用几个不同的物理概念和方法。
例如，有一道题目要求考生通过运动学的知识推导出两个刚体之间的相对速度，这就要求学生将不同知识点进行整合和运用。
这种试题的命题导向与中学教学的目标一致，中学教育强调培养学生的创新思维和综合运用能力，因此在教学中，教师应引导学生善于将不同知识点联系起来，培养他们的综合运用能力。
此外，2017年高考物理试题的命题导向更加注重学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
试题中出现了一些实验现象和问题，要求学生进行实验设计和数据分析。
例如，有一道题目要求学生通过测量光照强度和不同距离下的光强值，确定一种灯泡的亮度和灯泡中的电功率。
这种命题导向符合中学物理教学中实践性的要求，因此在教学过程中，教师应注重培养学生的实践操作能力，引导学生进行实验设计，解决实际问题。
最后，2017年高考物理试题的命题导向更加注重物理知识与科学实践的紧密结合。
试题中出现了一些与实际问题相关的物理知识应用。
例如，有一道题目要求考生结合物理知识分析移动电话信号的传播和干扰问题。
王文昕理科综合全国新课标卷物理试题特点分析及备考启示
理科综合全国新课标卷物理试题特点分析及备考启示------全省高三物理复习研讨会要点王文昕宁师中学高考题是由谁出的？高考题又是怎样出来的？什么样的高考题是优秀试题？这是大家都很关心的问题，也是我们后阶段做题、选题备考的风向标！全国新课标卷物理命题组长武汉大学刘教授〔研究电动力学〕，从2022年开场由题库调题进展拼卷。
11年各省市高考的优秀试题有大纲23T 26T，新课标21T 23T 35〔2〕T，北京18T 23T，山东22T，浙江25T，福建21T，重庆22〔1〕T，上海19T，江苏4T 8T，海南12T 。
考试中心的命题并不追求新、奇、怪，在高考中呈现的大量物理情景和根本素材都是学生平时学习中经常遇到的，同时特别强调稳定〔政治压力、贵州事件〕、公平〔城乡〕。
所以在复习中对根本的物理情境和物理模型掌握熟悉，对每种情境或模型可能发生的问题要心中有数，对经典题目要纯熟。
下面从三类题型来谈谈备考的想法。
一、选择题的试题特点分析与备考启示1.选择题的试题特点〔1〕情景新颖，难度较大，区分度可观2022年江西物理选择题平均分31.2，得分率65%，全卷62%〔2〕力、电题目数量趋于平衡〔3〕重点突出，热点明显〔1〕狠抓重点，关顾冷偏物理学史编制新课标内容中相关物理学史，通过早晚读来增强记忆。
“经典时空观和相对论时空观〞要求为Ⅰ惯性系和非惯性系：但凡牛顿运动定律成立的参考系称为惯性系，而牛顿运动定律不成立的参考系称为非惯性系。
伽利略相对性原理：对于所有的惯性系，力学规律都是一样的，即：一切惯性系都是等效的。
经典时空观即牛顿的绝对时空观：时间是绝对的，是永远均匀流失的，与任何外界无关。
空间是绝对的，从不运动，永远不变。
时间和空间是彼此独立，互不关联的，不受物体运动的影响。
爱因斯坦狭义相对论的两个根本假设：1、相对性原理：在不同的惯性参考系中，一切物理规律都是一样的。
2、光速不变原理：不管在哪个参考系中，测得的真空中的光速都一样狭义相对论推出的不同于经典力学的结论：1、“同时〞的相对性。
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热学 约 占 ５ ， 学 约 占 ５ ， 子 物理 学 约 占 ％ 光 原 ５ ， 验约 占 １ ％ ～ １ ％ 。 题 中有单 选 （ ０ ２ ％ 实 ２ ５ 命 ２ ０ 年 ２ ０ 年为单 选 ） 多 选 （０ ５ ２ ０ 年改 为多 ０４ 、 ２０ 、０６ 选 ） 填 空 、 图 、 验 题 （ 括 实验 步 骤 、 验 数 、 作 实 包 实
第 ２ 题 ， ０ ３ 的 ２ 题 ，０ ４ ９ ２０ 年 ３ ２ ０ 年的 ２ 题 ， 器的 ２ 仪 体 的平衡 、 牛顿 运动 定律 、 有引 力与 圆 周 运 动 、 万 机械 能 和物体 之间 的相 ： 用 ， 互作 则是 每年 的必 考
内容 。 电学 中的 电场 、 恒 电流 、 场 和 电磁 感 而 稳 磁
张 学平
宁夏 回族 自治 区 中卫 市 柔 远 中学 物 理 教 研 组 ， 夏 回族 自治 区 中卫 市 ７ ５ ０ 宁 ５００
摘 要 ： 、 考 理 综 物 理 命 题 特 点 分 析 ： 出考 查 重 点 ， 顾 一 般 知 识 ； 题 难 易适 中起 伏 不 大 ； 题 与 生 活 实 际 、 １高 突 兼 试 命
２ ４ ００
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高考 理综 物理 命 题 特点 及 对 教学 的 启 示 随
着 课 程改革 的进 一步 深 入 、 中新 课标 的逐 步 实 高
表 一 ：０ ２年 ～ ２ ０ ２０ ０ ６年 全 国统 一 考 试理综 物 理试题 题 型 、 量统 计 表 题
＼＼预 目 题
题 型
施 也 发生着 相应 的 变化 。 认真分 析 与研究 近 几 年 高考 理综 物理命 题 特点 ， 出其 中的一 般规 律 和 找
从 ２０ ０ ２年 ～ ２ ０ ０ ６年命 题 分 析对 比 中可 看
出 ： 部 分 内容 比例 趋 于 稳定 ， 部分 物 理 知 识 各 各
的 占分 比例为 ： 学 约 占 ４ ％ ，电学 约 占 ３ ％ ， 力 ５ ５
＼我
２ ００２ ２ ３ ００ ３２ ３３ ５ ９ ５４ Ｏ ６ ６ ６ ６ ６ １７ １２ Ｏ １５ １ ２Ｏ
特殊 规律 ， 将对 高 中物理 教 学工作及 复 习起 到很 好 的启迪 和引 导作 用 同时 它也 是 我们 进行 高 中
年 ＼ 量单 选 填 象 实 合 窃 选 多 空 图 验 综
＼
２ ００２ ２０ ３ ０ ２０ ０４ ２０ ０５ ２０ ０６ ｌ Ｏ １ ２ １ ２ １ ２ １ ２ ６ ８ ８ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ ８ ８ １ １ １ １ １ １ １ ２ ２ １ １ １ ２ ２ ２ ３ ３ ３ ３ ３
物理 教 学 以及 高 考复 习的基 础与 方 向。 帮助 我 们 在教 学 和复 习过程 中少 走弯 路 ， 力提 高学 生 的 努
各种 能 力 ， 促进 在 学生综 合 素质 的全面 发展 上 打
下坚 实 的基础 。
１ 近 几年 高考理 综 物理 命题特 点 分析 现就 ２ ０ ０ ２年 ～ ２ ０ ０ ６年 全 国统 一 考 试 理 综 物理命 题 情况 作一 分析 统计 列表 如下 。
关 键词 ： 计与分析 ； 点与规律 ； 点 、 统 特 特 规律 与 启 示 ； 本 、 础 与 能 力 基 基 中 图 分 类 号 ： ３ ． Ｇ６３ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ３ ６４ （０ ６ １ （ ） ０ ４ — ４ １０ — １ ８ ２ ０ ） ｌＳ 一 ０ ６
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ＶＯＬ． ４ ＮＯ ２ ９ ２ ． ７ （ １ ． ０ ． ６． Ｓ） １ ２ ０６ ４
第２ ４卷 总 第 ２ ９期 ７ ２０ ０ ６年 第 １ １期 （ 半 月） 上
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同考理综物理命题特点分析及对教学的／ ｓ Ｊ 白二 口、
Ｉ ＿ － 口
科 技 生 产 、 代 物 理 相 联 系 ， 查 学生 理 论 联 系 实际 的 能 力 ； 题 充 分 体 现 了“ 能 力 考 核 放 在 首要 位 置”的 原 则 。 、 现 考 试 把 ２高 考命 题 对 教 学 的 启 示 ： 重 视 课 本知 识 的教 学 ， 好 物 理 基 础 ， 强 对 重 点知 识 的 教 学 。 住 重 点 ， 要 打 加 抓 照顾 全 面 。 平 时 的 在 教 学 中通 过 各 种 方 法 、 手段 ， 养 学生 的 各 种 能 力 、 养 学 生创 新 探 究精 神 。 培 培
正确 使 用 、 路 的 连 接 、 验 设 计 等 ， ２ ０ 、 电 实 如 ０ ５ ２０ ０ ６年 的 ２ ２题 ） 综 合 计算 题 等 多 种题 型 。 、 总题
量保 持 在 １ Ｏ～ １ ２题 之 间 ， 但试 题 考点 范 围变化
较大。
应、 洛仑 兹力 也 是 考 查 的重 头 戏 。 热 学 中热 与 而 功、 光学 中反 射 与 折 射 、 电效应 也 是 考查 的重 光
表 二 ：０ ２年 —— ２ ０ ２０ Ｏ ６年 全 国统 一 考 试 理 综 物
从 以下二 表 的统计 分 析可看 出 ， 高考 物理命
题 具 有 以下几 个特 点 ：
１ １ 题 型全 面 ， 识覆 盖 面减 少而 范围 变化 大 ． 知
理 命题 内容 与分 数分 配 ： 表
力 学 电学 学 学 子 验 计 热 光 原 实 合