致青春 历史最后一课(普通班
名校校长毕业前给孩子们上的最后一节课
名校校长毕业前给孩子们上的最后一节课又是一年毕业季，最近，几家名校校长们的毕业致辞令人津津乐道，他们的话语或激越、或深情，或幽默，或动人。
有的校长给孩子们讲人生理念讲不忘初心，也有的校长跟孩子们聊成功要诀聊情感家常，无论是用怎样的方式，这些精彩的讲话都是最真诚的嘱托和最温暖的叮咛，都是给每个毕业生难忘的“最后一课”！快带上孩子来和昂小狐一起来“听课”吧！相信这些校长们的话会照亮孩子人生路上的一路风光。
愿你风华正茂，归来仍是少年！（摘选）——上海复兴高级中学校长陈永平今年我也想跟你们2017届的同学分享四个字——“风华正茂”。
“风华正茂”这个词讲的就是你们现在这个“青春焕发、风采动人和才华横溢”的时候，不过我今天想要和大家逐字谈谈我的理解。
风：你们如何，就是国“风”风，本意是一种自然现象，也引申为时代的风俗和潮流。
我们今天处在一个瞬息万变的时代，每一时刻都有新的文化现象在产生，每一时刻也有东西在消失。
正如“秒杀”这个网络词蕴涵的道理一样，这个时代的机遇既无时不在，又稍纵即逝。
我欣赏一句话，不潮就不算年轻人。
所以今天你们十八岁了，成人了，你们可以大胆拥抱时代的潮流了。
你们可以有“风”，但不应当只是“跟风”者、“追风”者，我们要有这样的志气：我们就是“风”，就是潮流的创造者和引领者。
我们怎样，时代就怎样，我们怎样，中国就怎样。
因此，作为校长，在毕业和成人之际，我衷心期望大家在今后的成长中，能够做一个有思想、有主见、能创造、能引领的人。
只有这样，才不愧复兴人的称号，才是不忘我们的初心——复兴从建校起就被寄予培育“复兴中华”人才的期望。
华：以梦为马，不负韶“华”“华”在字典里，第一个义项是美丽而有光彩的，第二个义项是精英。
真正的精英是什么？精英不是炫耀学识和见闻，不是自我优越，不是高高在上，更不是“人上人”。
精英是吃苦，是承当，是忘我，是服务，是默默无闻，是名利皆破。
精英是沉重的责任。
我再问各位同学一个问题：你有没有精英情结？你们有没有发自内心的对广大劳动人民的谦卑，尽管他们是农民，工人，谈吐平庸，甚至是文盲，尽管你出自名校。
最新《最后一课》PPT课件---副本幻灯片
整体感知
1.“最后一课” 的特殊含义是什么? 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会
2.从中我们可以体会到哪些情感？
对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情；
……
小说的情节可分为哪三部分?据此复述课文情节.
一、第一部分（1-9）： 课前
动作、神态描写
4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的 原因是什么?
变化原因分析
1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但 还能管住自己。
2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有 巨大教育作用。
3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士 侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使 小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
捂着耳朵大声背书啦…
老师拿着大铁戒尺在桌 韩麦尔先生踱来踱去，
老师 子上紧敲着，“静一点， 胳膊底下挟着那怕人
静一点……”
的铁戒尺。
没有镇上的人
其他
多了镇上的人
2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。
(1)从贪玩不爱学习到热爱法语; (2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师； (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
——老舍 《 猫城记》
纵使世界给我任何荣誉，我
也不愿离开我的祖国，因为纵 使我的祖国在耻辱之中，我还 是喜欢、热爱、祝福我的祖国。
——裴多菲（匈牙利）
都德
都德（1840~1897），法国小
说家。1868年出版长篇自传体小说 《小东西》，获得巨大成功，并以 此在法国文坛上享有“著名小说家” 的声誉。1870年“普法战争”期间， 他的《最后一课》《柏林之围》由 于具有深刻的爱国主义内容和精湛 的艺术技巧，成为世界短篇小说中 的杰作。他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇小说 集。
最后一节课主题班会三篇
最后一节课主题班会三篇最后一节课主题班会1[整体设想]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。
小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。
第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。
第一课时[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感;3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教学方法]：概括法讨论与点拨法[教学准备]：挂图[教学过程]：一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢(学生发表感言)今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、了解作者及文体知识1、阿尔封斯•都德(1840—1897)，法国十九世纪著名小说家。
28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。
《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。
为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
最后一课：妙语连珠致青春
最后一课：妙语连珠致青春作者：来源：《作文与考试·高中版》2013年第26期大学四年，弹指一挥间。
又到六月告别时。
作为大学教育的“最后一课”，大学毕业典礼浓缩了大学生活的精彩、五味杂陈和社会期许。
作为告别礼，它既度量了大学文化的“体温”，又回应了社会的关注，还杂糅了相互激荡的文化思潮。
而在这极富象征意味的人生仪式上，2013年大学校长的毕业致辞——一场睿智而饱含真情的毕业演讲，是送给每一位大学毕业生、为青葱时代划上温暖句号的最完美的礼物。
本刊特别汇集和精选了部分大学校长毕业致辞的精彩片断。
透过这些闪烁着智慧光芒的隽永的言论，让我们一同分享“大学精神”的价值追求。
同时，它也是高中生作文适用的时新的观点素材和语录素材。
最潮流的致辞华中科技大学校长李培根：告别要离开学校了，也有少数同学突然发现要“成人”的恐惧。
想着终将逝去的青春，自己似乎还未准备好，懵懵懂懂怎么能一下子走向社会？睡懒觉的时候很香甜，玩游戏（打Dota）的时候很刺激，翘课的时候很自在，挂科的时候很无奈，拿不到毕业证时两眼发呆……可生活还得继续，只是要永远告别游戏人生的态度。
为了“成人”，你们需要自由发展，在日后寻求自我的过程中，你们要告别浑浑噩噩，告别人云亦云，告别忽悠与被忽悠。
为了“成人”，你们需要告别过分的功利、过分的精明。
过分的功利会腐蚀你的心灵，过分的精明会扭曲你的人格。
不要把与别人的交往看成实现你自己的预期和目的的工具。
在物欲横流的世风下，很容易忘记人的意义与生存价值，忘记信仰和独立精神等。
中华民族的复兴可不能仅仅是经济的跃进，还需要精神的崛起。
同学们，希望你们要有告别麻木、告别粗鄙、告别精神苍白的自觉，为国家，为你们自己！最激励的致辞山东大学校长徐显明：不要“拼爹”要“拼德”上世纪50年代大家在拼搏，拼什么？更多的是拼“血”。
血缘非常重要，你的出身决定了你是否成功。
再后来大家在拼“碗”，一定要获得一个“铁饭碗”，因为农民的饭碗是泥饭碗，大家都为放弃泥饭碗获得铁饭碗而拼搏。
《最后一课》教学设计_15.doc
《最后一课》教学设计-老师导入：同学们，国家主席胡锦涛同志提出了以八荣八耻为主要内容的社会主义荣辱观，其中第一条就是以热爱祖国为荣，以背叛祖国为耻，谁能说说你会以怎样的方式来表达你的爱国之情呢?(学生自由回答)今天我们来学习小说《最后一课》。
让我们共同来感受小说中的主人公是如何表达他们的爱国之情的。
二、教师简介作品的历史背景和作者这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。
普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。
法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
都德(1840～1897)，法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入征，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
三、整体感悟1、听读课文，感知主要人物：放录音，学生边听边思考。
本人主要写了哪几个人物?让学生在听读的过程中去了解。
明确：(小弗郎士、韩麦尔先生。
这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。
)2、快速默读全文，理清故事情节：指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。
让学生分组讨论，可能有如下几种：课前、课上和下课上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课明确：以上故事情节的两种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了课上的情景;而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开。
《最后一课》教学后的一次班会活动
师： 说得好 。“ 学 不 可 以 已” ， 学无 止 境 啊 。“ 散学” 后， 小弗 朗士的学习方式不再 是在教 室里 听韩 麦尔先 生
的教 学 了 ， 后来 他干了些什么呢？ 生： 他 参 加 了儿 童 团 ， 走 进 了反 法 西 斯 的行 列 。
生： 他 失学 了 ， 跟 随颠 沛流离 的大人转移 ， 在转移 中 坚持学 习法语 ， 后来成 为一名 宣传员 。 生： 他做 了一个很 好 的梦 ， 在 梦 中见 到 了韩麦 尔先 生， 他拿起 手中的弹弓跟随韩 麦尔先 生去跟 敌人 战斗 。
习” ， 像“ 第 四课结束 ， 学校就放学 ” 。而“ 散 学” 的“ 散” 字 义是 “ 由聚集 而分 离” ， 如“ 初 中三 年后 我们 散学 了” ， 学
习 形 式 起 了 变化 ， 所 以 不 能说 成 “ 放学 ” 。
随地吐痰的习惯 ， 就是一种爱国的行 为 ！（ 鼓 掌） 生： 我要不写错别 字 ， 讲 好普通话 ， 还要 会说本 地方
游击 队消灭德军赢得了时间 。
生： 他 在 学 德语 时 还 补 习 了 法 语 ， 后 来 他 写 下 了《 法
家， 使 我们 对爱 国主义有 了新 的认 识 。爱 国主义这 种崇 高 的精 神境 界 ， 表现 在抗 拒外敌 入侵 时 ， 像抗 倭英 雄戚
继光一样 奋 勇杀敌 ； 表现在 面对一 个 腐朽 的王朝 ， 或为
颗 螺丝钉 。当你在发挥螺 丝钉应有 作用 的时候 ， 你 就是
生： 加强体 育锻炼 ， 将来 参加亚 运会 和奥 运会 ， 让 国 旗 高高飘扬 ， 威 震世界 。 师： 很好 ， 为国争荣誉是爱 国主义精神 的表现 。
生： 好好 学 习 ， 掌握 科 学 文 化 知识 ， 当有 文 化 的军
最后一节历史课：有什么可以说永远(茶建楠)
最后一节历史课：有什么可以说永远(茶建楠)来源: 作者：发布时间：2015-6-28 17:43:25同学们，经过三年学习，三轮复习，三个月冲刺，你们已经到了最佳状态，可以上考场了，初中三年的历史课也已经结束，无论考试结果如何，你们能坚持听我讲三年，已经是很大的成功，这需要过人的毅力。
可惜我不得不告诉大家，在不久的将来你就会发现，我讲的历史，有些是完全错误的，有些是不够准确的，有些是更加丰富的，过去发生的事情远比我们所学的要复杂得多，有趣得多，深刻得多，由于我的能力，教材的体例，课时的安排种种限制，我只能讲到这么一个水平。
倘若因为我的因素让大家讨厌历史课，继而一辈子不想去看它，那对于你们是遗憾，对于我则是罪恶，为了减少你们的遗憾，减轻我的罪恶，我希望大家以后多了解一些历史，探寻其中的奥秘，这些都需要你不断学习。
你可能对目前的教育体制深恶痛绝，对资料上的条条框框咬牙切齿，但你绝对不能抛弃知识，放弃学习，因为你一旦抛弃了他们，未来也将抛弃你。
永远保持孩童时期对一切未知世界的好奇吧，去探索，去发现，即使你现在成绩平平也能在未来在其它舞台上实现价值，只要你还渴望明天，你永远需要学习。
我们学习了200多万年的人类历史，从光着脚丫，穿着树叶，提着树杈到处乱跑的元谋人，到脚蹬滑板鞋，身着“绿白菜”，抱着炸洋芋满校园乱窜的你们，总有一些追求是永恒不变的。
当我问及人类历史的发展趋势时，你们都能脱口而出——从专制到民主，从人治到法治，从蛮荒到文明或是其它，我希望民主、自由、平等、正义这些词语不只是为你的答卷增加分数，更能为你的人生增加梦想，请你一定要相信它们，坚持它们。
如果这些太遥远，那么请你一定要快乐，当然前提是不损人。
快乐分两种，短暂的快乐叫快感，可持续的快乐叫幸福，快感只是感光的刺激，靠不住，可持续的快乐是精神快乐，可以永恒，大家要多追求精神上的快乐，少沉迷感光上的刺激，如此就算被生活折磨得千疮百孔，你依然能保持保持做人的尊严，看到人性的光芒，无论将来从事什么职业，处于社会阶层中什么位置，你都是自由而高贵的。
最后一课演讲稿
最后一课演讲稿亲爱的老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸站在这里，作为班级的最后一位分享者，为我们共度的美好学习时光画上一个完美的句号。
时间过得真快，仿佛昨天我们刚刚踏入这个班级，而如今已经到了我们的最后一课。
受到了这么多的关爱和教导，我真的非常感激。
回首这段时间的学习，我不禁感叹万分。
在这里，我们不仅学到了知识，更重要的是塑造了我们的思维，磨炼了我们的意志，提升了我们的素养。
在老师的引领下，我们研究了许多有趣的课题，掌握了各种技能，培养了分析和解决问题的能力。
同时，我们也一起度过了许多难忘的时光，相互支持、彼此鼓励，一起成长。
在这个学习的过程中，最重要的是培养我们的创造力和批判思维。
创造力是我们每个人都具备的宝贵财富，只有通过不断探索和实践，才能将其激发出来，让它发挥作用。
在这个世界上，我们需要的不仅是机械式的重复和记忆，更需要的是能够创造新的东西，解决问题的能力。
在未来的道路上，我们将面临各种各样的挑战和问题，而只有通过创造性思维，我们才能找到最佳的解决方案。
同时，我们也要具备批判性思维。
批判性思维并不是消极地质疑和否定一切，而是通过审视、分析和评估来形成自己的观点和判断。
在这个信息泛滥的时代，我们要学会辨别是非、真假，要保持独立思考的能力，不轻信一切，不走在别人的脚步中。
只有真正掌握批判性思维，我们才能更好地面对复杂多变的世界，做出正确的决策，做出有益于自己和他人的选择。
除此之外，我还要感谢班级里的每一个同学。
是你们的存在和配合，让我们的学习和成长更加顺利和快乐。
是你们的友谊和理解，让我们在困难和挫折中坚持下来。
是你们的鼓励和支持，让我们有信心面对未知的未来。
没有你们，我相信我是无法完成这段旅程的。
未来对于每个人来说都是未知的。
面对即将到来的挑战和机遇，我想告诉大家，要坚持自己的梦想，勇敢地追求自己的目标。
不管前方有多少艰辛和曲折，只要我们坚持不懈，相信自己的能力，一定能够取得成功。
同时，也要保持学习的心态，时刻保持好奇心，不停地探索和发现，因为学习从不止步，只有不断锻炼和学习才能适应和应对未来的变化。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《最后一课》 (6)
1、如何理解“又出了什么事啦”？
• 一个“又”字，写出了在那个动荡 的时代里战乱频仍，变故迭起，人 心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光， 埋下了伏笔，预示着将要发生一件 大事。
2、语言品读
韩麦尔先生“穿上了他那件挺 漂亮的绿色礼服，打着皱边的 领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽。这套衣帽，他只在督学来 视察或者发奖的日子才穿戴”， 为什么在上最后一课时穿戴呢？
的 爱
国
热
尔
动作 用尽全身力气书写“法兰
情
西万岁”
穿上了他那件挺漂 亮的绿色礼服，打 着皱边的领结，戴 着那顶绣边的小黑 丝帽。
韩麦尔先生 在最后一堂法语 课时，穿上节日 盛装，是为了纪 念这最后一课， 也是为了表示对 就要失去的国土 的敬意。
课文的最后一部分，找出对韩麦尔先 生的 神态、语言、动作描写？
都德（1840~1897），法 国小说家。《最后一课》 是世界短篇小说中的名篇。 都德是法国文学史上一个 很有特色的小说家，是 “五人聚餐会”的成员之 一（其他四位是福楼拜、 屠格涅夫、左拉、爱蒙 特·龚古尔）。
需要掌握的字的读音：
duó hǎo sǒu ào
踱w来ǔ 踱去 郝 叟
懊悔 捂
chéng yào shi qí dăo gĕng yè
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
三要素
人物、情节、环境
1：情节上学路上Fra bibliotek以 时
1~6
间
最后一课
7~23
推 移
为
宣布散学
顺
24~29
序
一、（1～6）序幕。——上学路上 写小弗郎士在上学路上对周围事物的
观察和感受。
二、（7～10）开端。——课前 通过小弗郎士的观察，写出上课之前
《最后一课》星光中学
最后一课一、教学目标：1、知识与能力目标：有感情的朗读课文，概括文章情节，抓住人物的变化分析人物形象，体会文章中的爱国精神。
2、过程方法目标：有感情的朗读课文，理解人物的心理；结合小组活动探究分析人物的形象；探究文章中的爱国思想。
3、情感、态度与价值观：通过对祖国语言的热爱，培养学生的爱国真情。
二、重点：结合小组活动分析小弗朗士的变化；结合人物的描写分析韩麦尔先生的形象三、难点：多角度探究文章中展现的爱国精神四、教学方法：方法：情境问题法感情朗读法合作探究法五、课时安排：一课时六、教学过程：一、导入新课国家在许多人的心中是至高无上的：孟子教导我们“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
”林则徐低吟：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。
”当国家面临亡国的困境时，爱国的大火将点燃许多人的激情，今天我们跟随都德走进他的文章《最后一课》。
二、整体感知：问题：小说的情节随着弗朗士的脚步发生着变化。
请你在小组中复述情节。
并用简洁的语言概括内容。
方法：1、要读准文章中出现的字音。
2、要快速阅读文章，进行情节的提炼，不要简单的读课文。
3、概括情节要注意主体，尽量用一句话。
明确：序幕：小弗郎士在上学路上的见闻和感受。
开端：上课之前教室里的情景。
——课前发展：韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。
——课上高潮和结局：写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
——下课设计意图：此环节让学生学会读书，并且为学生的概括能力进行准备。
三、重点探究：小弗朗士的成长问题：在这节课中，小弗朗士发生了怎样的变化？请结合具体的语句进行分析。
方法：1、请在每个阶段找出对小弗朗士进行描写的语句，分配同学有感情的进行朗读。
2、小组交流体会他的心理发生了什么变化？他变成了怎样的孩子？明确：心理变化：幼稚、怕提问疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事人物变化：注意一些句子的朗读，采取两人对读的方式，让学生体会其中的情感变化，进而分析人物。
7、《最后一课 》导学案(新部编)
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan7、《最后一课》导学案荆门市京山县石龙中学：陈光荣导学目标：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
导学重点：1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
导学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情导学时间：1课时导学过程：一、知识链接：1、背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
2、作者简介：阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
最后一课课件 刘洁
2、通过对景物的感受，虽然他感到天晴日 、通过对景物的感受，
暖，听到林边鸟语，看到普鲁士军队在操练， 听到林边鸟语，看到普鲁士军队在操练， 有较强的 而他也认为“ 而他也认为“这些景象比分词用法有趣多 然而他没有为之所动，而是“ 了”，然而他没有为之所动，而是“急忙向 自制力。 学校跑去”，有一定的意志力，最终战胜了 学校跑去” 有一定的意志力， 想逃学的念头。 想逃学的念头。 3、“又出什么事了、一切坏消息” 对敌人痛恨。 、 又出什么事了、一切坏消息” 对敌人痛恨。 4听了铁匠的话，想到他在拿我开玩 听了铁匠的话， 听了铁匠的话 有强烈的爱国 笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先 生的小院子。 生的小院子。 心。
走进人物---小弗郎士 走进人物 小弗郎士
小弗郎士在文中有何作用? 小弗郎士在文中有何作用?
以小男孩为主人公的叙述角度， 以小男孩为主人公的叙述角度，表现他 在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。 在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。
贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用
走进人物---韩麦尔先生 走进人物 韩麦尔先生
我才注意到， 我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂 亮的绿色礼服，打着皱边的领结， 亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。这套衣帽， 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者 发奖的日子才穿戴。 发奖的日子才穿戴。
恪尽职守、 恪尽职守、道德高尚的教师的形象
走进人物---韩麦尔先生 走进人物 韩麦尔先生 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语 言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但 、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩， 还能管住自己。 还能管住自己。 韩麦尔先生 小镇上居民 2、有一个好老师 、
【课件】2024年高考最后一课励志班会课件
07
热血沸腾的“喊楼”，我们一 起唱过的歌很美，一起喊出 的誓言也很酷。
挥舞的荧光棒、身边穿着校 服的同学，都是夏夜最美好 的记忆。
08
当高考的压力让你疲惫不堪 、茫然困顿时，也可以选择 按下暂停键。去空旷的操场 散散步，望向天空放空自己 ，等休息好了，再不遗余力 继续冲刺吧。
其中有来自师长的，有来自社会的 ，有来自大学的……
接下来，我们一起来看看这些给我 们的祝福，带着这些美好的祝福， 自信满满地走上考场吧。
来自人民日报的祝福
来自人民日报道祝福
来自人民日报道祝福
来自人民日报道祝福
来自大学的祝福
接下来，我们一起看看来自大学 的祝福，感受一下考生和大学之 间双向奔赴的美好吧。
（一）考前焦虑可预防
2.努力自信可减轻焦虑
增强信心，保持平和的情绪，让自己进入状态：
①不要自我加压，增加不适当的目标。应该按既定计划进行最 后的冲刺。
②不要攀比。每个人的基础、能力不一样，考试成功是要正常 发挥出自己的个人水平，而不是要超过某个人。
③积极的自我暗示。经常对自己说“我能行”，相信命运掌握在自 己的手中。
名贵食材口味固然好，但是营养价值往往雷同于一般食材，没有 必要一味追求。 营养品不可替代食物。
（三）冲刺高考，应该怎么吃
5.一日三餐需规律
早餐：三餐中最重要的一餐，注重营养很重要。
午餐：要吃饱，变换食材种类和烹饪方法，可增进考生食欲。
晚餐：考生学习到深夜，体力消耗大，按照午餐标准为宜，忌过 饱犯困。
目录
1.回忆高三：定格美好瞬间； 2.祝福高考：你我并肩作战； 3.歌以咏志：唱唱这些歌曲； 4.考前注意：收下这些锦囊。
最感人的高三班会最后一课
最感人的高三班会最后一课背景回溯到那个年轻的夏天，高三的我们已经走过了从刚刚进入学校时的茫然，到后来步履匆匆的定期考试，到后来紧张刺激的月考和期末考试。
这一路走来，我们经历了太多的挫折、太多的痛苦，但同时也经历了太多的快乐、太多的成长。
在这个特殊的年份里，我们一起度过了这段“为梦而读”的时光。
分手的前夕离别总是如此短暂又如此漫长，转眼间我们已经走到了高三的最后一课，无数次欢声笑语已经渐行渐远，点滴回忆已经深深的刻在了我们的脑海里。
在这个高三班会的最后一个环节，我们要做的就是告别过去，展望未来。
道别仪式为了让这个高三班会的最后一课有意义，老师布置了许多小任务。
我们需要一边完成任务，一边回想和总结过去三年的点点滴滴，把写下的文字贴在班级的告别墙上。
在告别墙的背景墙上，有由班级其他同学制作的国旗，几何图形等作品，它们装点着我们的班级，也体现着我们的班级的特色。
在告别墙的中央，是我们最抒情的部分。
在一个长桌的背面，放置了一座精美的花坛，花坛中心的一个小台子上，摆放着几根蜡烛、一束白色郁金香和一本纪念册。
每个同学都会在这里留下自己的心愿，点上一支蜡烛，向未来许下自己的梦想。
我们也纷纷把自己的名字和想说的话，写在已经风吹日晒斑驳不堪的教学楼的墙壁上，想将这份珍贵的回忆永远珍藏下来。
班主任致词班主任用温暖的话语，来缅怀过去的往事，表达对同学们未来的良好祝福。
我们已经在班主任的带领下度过了三年时光，班主任是我们的朋友、是我们的老师、也是我们的家人。
听着老师细腻感人的语言，我们不禁在心里默默地流下了眼泪，班主任的话语也让浮躁的心灵感受到了温暖，收获了力量。
同学演讲在最后一个班会上，每个人都有机会讲述他们的故事，分享他们的人生经历，说出心中的言语。
这个环节让大家再次认识到，作为一个班级，每个人都在经历着自己的人生旅程，每个人的故事都让人深思，在这个特殊的年份里，我们用心聆听彼此的心声，在教室中写下彼此生命的瞬间。
有些同学选择了读一篇感性的散文，道出他们对未来的期许和珍惜过去的感慨。
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为了逝去的青春，拼了！
这是毕业的前奏，我们仍然笑着说努力 因为一起奋斗的日子已所剩无几。 这是离别的时候， 我们仍要笑着在一起 因为不知道什么时候 还可以这样地团聚
把欢笑留在这里 无论走到哪里，我 把回忆藏在心里 们永远都是一个集 无论走到哪里 体……. 我们都是一个集体
毕业了…
我们继续爱…
今年夏天是个充满希望的季节 我们就要说再见 不知何时会相见 今年夏天有种开笑颜 各自踏上锦绣的明天 今年夏天是个离情依依的季节 我们友情到永远 对你说一声再会 轻轻画上句点 最美的句点
Mr.JIANG GUANGLI
以历史的名义：
My last lesson
所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了 是怎么样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何的去追索 …… 翻开那发黄的扉页 命运将它装订的极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认 青春 是一本太仓促的书
最后四天 1、政治史：新中国国史 2、经济史： 民族资本的发展、美国经 济发展 3、文化史：理学、人文主义 4、各时期的阶段特征:
1、考试期间： （1）人： 天气、水、免费餐、 作息（“两休”、自习…）… （2）多人：同窗鼓励、笑傲考场… 2、考场上：明了规矩，就走寻常路。 考试用具、违禁物品、时间分配、 考试习惯、不惧考官……
青 春 不 朽 ！
关 于 高 考
人生的一个点缀
关于历史的那 点儿事儿……
45—48题：重在选择。 材料+设问+专长 41题：格式 、行文 有明确观点 有史论结合 唐二模：地理环境的差异性影响地 区间人类文明的差异性 （是什么+为什么+怎么样） 石二模：20世纪是美国的历史 （史实+意义）
40题： （1）概括、归纳： 特点、内容… （2）原因、影响…：角度 （3）启示：经验+教训+现行政策 24—35题： （1）陷阱：五个（程度夸大或缩小+史实） （2）材料or 所学+材料：