(共和中心学校)上报表册2-县域内义务教育校际间均衡状况调查表
全国义务教育发展基本均衡县(市、区)申报表填报说明
附件2：《全国义务教育发展基本均衡县（市、区）申报表》填报说明（注:该材料供各学校提取有关数据时必须参考使用）一、义务教育发展基本均衡县(市、区)基本情况(表Ⅰ)1．“自然情况”和“经济情况”按评估前一年国家（地方）统计部门正式对外公布的统计数据填写。
其他数据按最新教育事业统计数据填写。
2．“人口总数”和“农业人口数”按常住人口统计，数字保留小数点后两位。
L5、L6、L7、L8列数字保留个位。
3．一贯制学校包括九年一贯制学校和十二年一贯制学校。
4．小学教学班数、在校学生数、教职工数和专任教师数中，包括一贯制学校中的小学部、教学点；初中班数、学生数、教职工数和专任教师数中，包括一贯制学校中的初中部、完全中学的初中部。
二、小学、初中办学基本标准达标情况（表Ⅱ-1/2）1．表(Ⅱ-1/2)表头需按省级实施办法中规定，具体列出义务教育学校达标的主要评估指标，重点是教师、设备、图书、校舍等各项资源配置方面的指标，所列指标不超过十项。
2．表(Ⅱ-2)中“该校综合评估是否达标”列，达标的填“1”，不达标的不填。
3．表(Ⅱ-2)中如某学校的某项指标值不达标，请将该指标值所在格，用深色背景做标志。
4．表(Ⅱ-1/2)小学包括普通小学、一贯制学校的小学部，初中包括独立初中、一贯制学校的初中部、完全中学的初中部。
每所一贯制学校的小学部单独一行填写。
每所一贯制学校和每所完全中学的初中部单独一行填写。
5．表(Ⅱ-1/2)小学和初中均不包括民办（私立）学校，不包括省（市）直属、高校附属、企业办学等各类办学主体非本县（市、区）人民政府的学校；不包括小学教学点。
三、县域义务教育校际间均衡情况（表Ⅲ）本表所填数据（除差异系数外）均可从教育事业统计报表中提取相关数据计算得出，独立设置的小学数据在基础教育学校（机构）统计报表（小学），独立设置的初中、完全中学数据在基础教育学校（机构）统计报表（中学），九年一贯制学校、十二年一贯制学校数据在基础教育学校（机构）统计报表（九年一贯制学校、十二年一贯制学校）。
义务教育均衡发展督导评估
1. 均衡水平与办学标准达标的关系 2. 均衡水平与发展水平的关系 3. 均衡发展与特色发展的关系 4. 均衡评估与发展水平评估的关系 5. 均衡督导评估与《备忘录》的关系
51
1. 均衡水平与办学水平达标的关系
县域义务教育学校办学水平达标不等于均 衡水平一定达标。办学水平达标是抬高底部 ，缩小差距，促进均衡，是实现均衡的基础 和前提。
一、均衡督导评估工作的必要性
主
二、均衡督导评估的政策要点
要
三、下一步工作要求
内
容
四、均衡督导评估中要处理好
几个关系
1
一、均衡督导评估工作的必要性
2
(一)《义务教育法》的要求
人民政府教育督导机构对义务教育工作执
行法律法规情况、教育教学质量以及义务 教育均衡发展状况等进行督导，督导报告
向社会公布。
——《义务教育法》第八条
54
——均衡水平与发展水平不完全一致
发展水平高，均衡水平不一定高；反之，均衡水平 高，发展水平也不一定高。
具体有4种情况： 高位均衡：均衡水平高，发展水平也高 高位不均衡：发展水平高，均衡水平低 低位均衡：均衡水平高，发展水平低 低位不均衡：均衡水平、发展水平均低
55
推进均衡发展工作中： 既要认真解决发展水平高，均衡水平低的
常住人口在40万以下的县，问卷调查数量 均为600份。学生家长的比例不低于50%， 其他各类调查对象数量大体相当。
35
实施主体：省级教育督导机构或省级评估组 实施方式：自行组织或委托政府统计部门、
高校、科研单位、专业调查机构等 进行。
36
通过义务教育发展基本均衡县 评估认定的标准
——政府工作评估得分在85分以上 ——小学、初中的综合差异系数
省级均衡评估公众对本县义务教育均衡发展满意度调查表
基本满意
不满意
县域内学校校际间办学条件差距
满意
基本满意
不满意
县域内校际间教师队伍的差距
满意
基本满意
不满意
县域内义务教育择校情况
满意
基本满意
不满意
政府在推进义务教育均衡发展方面的努力程度
满意
基本满意
不满意
县域内均衡状况总体评价
满意
基本满意
不满意
对县域
内义务
教育均
衡发展
的意见、
建议
备
注
注：调查身份可以多选；调查学历只能选一项；
主要内容调查意见每项只能选一个。选项在相应项目上打√。若有需要反映的其他情况，可另附纸说明。
公众对本县义务教育均衡发展满意度调查表
被调查县（市区）：
基
本
情
况
调查对象身份1.人大代表、政协委员；2.义务教育学校校长、教师；
3.学生家长；4.群众代表
调查
对象
性别
调查
对象
年龄
调查
对象
学历
1.研究生以上；2.本科；3.专科；4.高中；5.初中；6.小学及以下
主要
内容
及
意见
内容
ห้องสมุดไป่ตู้意见
适龄儿童少年就近入学
县域内义务教育校际间均衡状况评估指标计算表
参数A=Pi/Pn*(Xi- x) 2
际间均衡状况评估指标计算用表
计算机 每百 名拥 有数Xi 参 数 A 总 价 值 教学仪器设备 生 均 值Xi 参 数 A 教师 师 生 比Xi 参 数 A 高于规定学历教师 生均 拥有 数Xi 参 数 A 中级及以上 专业技术职务教师 总 数 生均 拥有 数Xi 参 数 A
总 数Biblioteka 总 数纳入统计。)2
县域内义务教育校际间均衡状况评估指
统 计 数 学 据 生 学 校 项
总 面 积 教学及辅助用房 生 均 面 积Xi 参 数 A 总 面 积 体育运动场馆 生 均 面 积Xi 参 数 A 总 册 数 图书 生 均 册 数Xi 参 数 A 总 台 数 计算机
说明：完全中学按照“一个初中生：一个高中生＝1：1.2”的比例对学校办学条件进行拆分，再将其初中部分按一所学校纳入统计。
湖北域义务教育均衡发展督导评价方案
湖北省县域义务教育均衡发展督导评估方案根据《教育部关于印发<县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法>的通知》（教督【2012】3号）、《省人民政府办公厅转发省人民政府教育督导室、省教育厅关于做好全省县域义务教育均衡发展督导评估工作意见的通知》（鄂政办发【2012】22号）精神，特制定《湖北省县域义务教育均衡发展督导评估方案》(以下简称《评估方案》)。
一、指导思想坚持以科学发展观为指导，以实现教育公平为取向，以推进素质教育为主题，以促进县域义务教育均衡发展为核心，通过构建具有湖北特色的义务教育均衡发展督导评估机制，实现县域义务教育师资配备均衡化、基础设施标准化、教育质量一体化目标，办好每一所学校，关心每一个学生的健康成长。
二、评估内容县域义务教育均衡发展督导评估，应在其义务教育学校达到我省义务教育学校办学基本标准后进行。
主要包括对县域义务教育学校校际间均衡状况的评估和对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况的评估两个方面，公众对本县（市、区）义务教育均衡发展的满意度作为督导评估的重要参考。
内容如下：（一）对县域义务教育学校办学基本条件的评估。
以《省教育厅关于印发<湖北省义务教育学校办学基本标准（试行）>的通知》（鄂教规【2011】3号）为依据。
评估主要内容为：学校规模和班额、学校用地面积（生均用地面积、生均校舍建筑面积、绿化用地面积）、体育活动场所（跑道、田径场、篮球场或排球场）、条件装备和图书（初中理化生实验室和小学科学教室设备、体音美器材设备、计算机教室、多媒体教室、生均图书册数）、教师配置（合格学历教师占比、师生比）等5大类15项指标的达标情况。
（二）对县域义务教育学校校际间均衡状况的评估。
重点评估县级人民政府均衡配置教育资源的情况。
以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数等8项指标，分别计算小学、初中均衡差异系数，评估县域内小学、初中校际间均衡状况。
《江西省县域义务教育均衡发展督导评估实施细则(试行)》
《江西省县域义务教育均衡发展督导评估实施细则(试行)》江西省县域义务教育均衡发展督导评估实施细则（试行）根据《教育部关于印发》（教督…xx‟3号）、《江西省人民政府办公厅关于印发的通知》（赣府厅字…xx‟101号）以及《国家教育督导团关于申请认定义务教育发展基本均衡县（市、区）有关工作的通知》（国教督…xx‟1号）精神，结合我省实际，制定本实施细则。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，以推进素质教育为主题，以实现教育公平为导向，以推动县级政府切实履行义务教育均衡发展职责为核心，积极推进义务教育学校标准化建设，大力提高办学水平和教育质量，逐步消除县域内城乡之间、校际之间义务教育资源配置差异，努力适应新时期人民群众对均衡、优质义务教育的迫切需求，真正把义务教育工作的重点落实到办好每一所学校，促进每一个学生健康成长上来。
二、基本原则（一）公平公正原则。
将督导评估的实施、督导信息的公开、督导结果的公示等置于社会监督之下，确保督导的公平公正性。
坚持督导评估活动参与的多元性和广泛性，扩大督导评估的社会影响力。
组织开展公众满意度调查，体现督导评估的阳光透明。
（二）注重实效原则。
根据我省实际，围绕义务教育均衡发展中的入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理以及均衡差异程度等方面，科学设置指标体系和评估细则，充分发挥督导评估的导向引领和督促提升作用，大力推进全省县域义务教育均衡发展。
（三）创新方法原则。
根据教育部相关工作要求，紧扣“均衡”和“发展”两大主题，建立“基本办学要求达标情况认定+校际均衡差异系数测算+工作推进状况考核评分+公众满意度调查”的“四位一体”督导评估办法。
坚持定性与定量相结合，实地检查与动态跟踪监测并重，实事求是地对县域内义务教育均衡发展状况进行督导评估。
三、工作要点（一）基本办学要求达标情况认定。
对县域义务教育均衡发展督导评估基本办学要求达标情况的认定实行综合评分，总分在85分以上的学校为基本办学要求达标学校。
义务教育校际间均衡状况差异系数
浅析义务教育校际间均衡状况差异系数————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅析义务教育校际间均衡状况差异系数作者姓名：吴斌供职单位：武夷山市政府教育督导室摘要：2006年修订的《义务教育法》规定，促进义务教育均衡发展是各级政府的法定责任。
2010年颁布实施的教育规划纲要，明确了义务教育均衡发展的战略地位和目标。
2012年国务院印发了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》。
党的十八大报告把“均衡发展九年义务教育”，作为努力办好人民满意的教育、基本实现教育现代化的重要任务。
教育部坚持把推进义务教育均衡发展作为重中之重的工作来抓。
分别与31个省（区、市）签署了推进义务教育均衡发展的备忘录，制定了《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》。
本文所讨论的均衡差异系数，即是这个评估办法中的一个评估点。
关键词：义务教育均衡差异系数一、义务教育均衡状况差异系数产生的背景“国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见”（以下简称“意见”）指出：“我国用25年全面普及了城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”问题，为提高全体国民素质奠定了坚实基础。
但在区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量还存在明显差距，人民群众不断增长的高质量教育需求与供给不足的矛盾依然突出。
深入推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，对于坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义”。
“意见”明确要求必须“推动优质教育资源共享”、“均衡配置办学资源”、“合理配置教师资源”。
教育部在落实国务院“意见”的要求时，不是采用惯常的“定性评价加定量评分”的评估办法，而是采用了，从教育统计报表上直接提取数据。
义务教育均衡发展资料目录
义务教育均衡发展资料目录第一部分学校办学条件校园 (3)校舍 (4)场地 (5)设施、设备 (6)图书 (7)第二部分区人民政府推进义务教育均衡进展工作情形评估指标进展规划及保证Ａ1-Ｂ1-Ｃ2 (8)Ａ1-Ｂ3-Ｃ8 (9)Ａ1-Ｂ3-Ｃ9 (10)学校标准化建设Ａ2-Ｂ4-Ｃ10 (11)教师队伍建设Ａ3-Ｂ6-Ｃ12 (12)Ａ3-Ｂ7-Ｃ14 (13)Ａ3-Ｂ7-Ｃ15 (14)Ａ3-Ｂ8-Ｃ16 (15)Ａ3-Ｂ9-Ｃ17 (16)教育教学质量Ａ4-Ｂ10-Ｃ19 (17)Ａ4-Ｂ10-Ｃ20 (18)Ａ4-Ｂ11-Ｃ21 (19)Ａ4-Ｂ11-Ｃ22 (20)Ａ4-Ｂ11-Ｃ23 (21)Ａ4-Ｂ11-Ｃ24 (22)教育关爱Ａ5-Ｂ12-Ｃ25 (23)Ａ5-Ｂ12-Ｃ26 (24)Ａ5-Ｂ12-Ｃ27 (25)Ａ5-Ｂ12-Ｃ28 (26)江夏区义务教育均衡进展督导评估学校建档名目第一部分学校办学条件校园设施、设备图书江夏区义务教育均衡进展督导评估学校建档名目第二部分区人民政府推进义务教育均衡进展工作情形评估指标进展规划及保证A1-B1-C2区政府实行义务教育工作目标责任制度、城乡中小学校及周边综合治理联席会议制度和中小学安全治理制度。
进展规划及保证A1-B3-C8义务教育经费足额纳入地点财政预算，新增教育经费要紧用于农村义务教育。
进展规划及保证A1-B3-C9区政府围绕义务教育均衡进展，建立义务教育经费审计监督和统计公告制度。
学校标准化建设A2—B4—C10按照区域义务教育均衡进展的要求，合理规划当地义务教育学校布局。
A3－B6—C12按编制标准足额配备义务教育教师。
新教师优先满足农村学校、城镇薄弱学校需求A3－B7—C14推进义务教育学校校长、教师城乡之间定期轮岗交流，确保师资均衡配置。
教师队伍建设A3-B7-C15教师队伍建设A3--B8--C16健全教师培训机制，城乡教师统一安排落实五年一个周期的全员培训。
义务教育均衡发展评估标准
学
校
标
准
化
建
设
10分
B4
布局调整
（6分）
C10按照县域义务教育均衡发展的要求，合理规划当地义务教育学校布局。（6分）
查有关规划。1.编制义务教育学校布局规划，明确永久性保留学校、过渡性保留学校和撤并学校，经县级人民政府审议通过并印发（3分）。2.稳步开展义务教育学校布局调整，新建学校应当与居民区同步规划、同步建设、同步交付使用（3分）。☆经核实，薄弱学校改造工作未完成，中小学生标准课桌椅配备率、标准食堂配备率和寄宿制学校一生一铺及宿舍楼内洗浴、如厕率未达到100%的，暂缓通过评估验收，待整改后复核确认。
C2县（市、区）政府实行义务教育工作目标责任制度、城乡中小学校及周边综合治理联席会议制度和中小学安全管理制度。（2分）
查文件、会议纪要、会议记录、相关档案：1.县（市、区）政府成立义务教育均衡发展工作领导小组，落实目标责任制度（1分）。2.建立学校及周边综合治理联席会议制度和中小学安全管理制度，义务教育学校周边环境和治安状况良好，校园校车安全（1分）。
B11
教育质量（12分）
C21实行就近、免试入学制度，义务教育学校“择校”问题明显改善。（4分）
查文件、统计报表。1.适龄儿童、少年入学率达到100%（1分）；初中三年巩固率达到93%（1分）。2.县级教育行政部门向社会公布每所公办学校招生范围、公布招生人数（1分），择校问题明显改善（1分）。
C22城乡义务教育学校全面落实国家课程计划。（3分）
C15城乡义务教育学校围绕加强教师队伍建设，创新教师队伍建设活动载体。（5分）
查有关文件、实施方案、“比教学、访万家”工作评价方案、教师家访手记等。1.“比教学、访万家”工作实现三个100%的目标（3分）。2.建立“比教学、访万家”工作考核评价体系（1分）。3.“比教学、访万家”工作评优指标向农村倾斜（1分）。
浅析义务教育校际间均衡状况差异系数
浅析义务教育校际间均衡状况差异系数浅析义务教育校际间均衡状况差异系数作者姓名：吴斌供职单位：武夷山市政府教育督导室摘要：2006年修订的《义务教育法》规定，促进义务教育均衡发展是各级政府的法定责任。
2010年颁布实施的教育规划纲要，明确了义务教育均衡发展的战略地位和目标。
2012年国务院印发了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》。
党的十八大报告把“均衡发展九年义务教育”，作为努力办好人民满意的教育、基本实现教育现代化的重要任务。
教育部坚持把推进义务教育均衡发展作为重中之重的工作来抓。
分别与31个省（区、市）签署了推进义务教育均衡发展的备忘录，制定了《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》。
本文所讨论的均衡差异系数，即是这个评估办法中的一个评估点。
关键词：义务教育均衡差异系数一、义务教育均衡状况差异系数产生的背景“国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见”（以下简称“意见”）指出：“我国用25年全面普及了城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”问题，为提高全体国民素质奠定了坚实基础。
但在区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育数”）作一浅显的展开讨论，不当之处在所难免，肯望各位读者斧正。
二、差异系数的计算方法差异系数的数学定义是：“差异系数也称离散系数，它是一组数据的标准差与其平均值之比，是测算数据离散程度的相对指标，主要用于比较不同水平的变量数列的离散程度及平均数的代表性”。
这里又涉及到标准差、平均值、离散程度这三个概念，平均值不需多说，离散程度指的是一组数据的差异程度。
如小学二年级的一个班学生的年龄差异程度，大约就是一两岁，而一个教师课程培训班学员的年龄差异程度可以达到三十岁左右，那么我们说这两个班学生的年龄离散程度是不同的，教师培训班学生的年龄离散程度大，而小学二年级班学生的年龄离散程度小。
那么如何用数据来准确定量对比这两个班的这种离散程度的不同呢？其实方法是有许多的，统计学上最常用的，就是用我们所讨论的差异系数。
湖北省义务教育均衡发展督导评估表(20120417)
湖北省县域义务教育均衡发展督导评估表评估时间：报送时间：报送单位：县（市、区）人民政府（盖章）湖北省人民政府教育督导室印制目录表1：县(市、区)基本情况 (3)表2-1：义务教育学校基本情况（小学） (4)表2-2：义务教育学校基本情况（初中） (5)表3-1：小学办学基本标准达标情况 (6)表3-2：初中办学基本标准达标情况 (7)表4：县域义务教育校际间均衡状况 (8)表5：县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况 (9)表6：县（市、区）教育经费情况 (14)表7：公众满意度调查情况 (15)《湖北省县域义务教育均衡发展督导评估表》填报说明 (16)表1：县(市、区)基本情况表2-1：义务教育学校基本情况（小学）表2-2：义务教育学校基本情况（初中）表3-1：小学办学基本标准达标情况注：本表中“是否达标”以鄂教规[2011]3号文件为依据。
表3-2：初中办学基本标准达标情况注：本表中“是否达标”以鄂教规[2011]3号文件为依据。
表4：县域义务教育校际间均衡状况注：此表中“差异系数”由省人民政府教育督导室指导填写。
表5：县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况表6：县（市、区）教育经费情况表7：公众满意度调查情况注：此表由省人民政府教育督导室负责填写。
《湖北省县域义务教育均衡发展督导评估表》填报说明一、县(市、区)基本情况(表1)1、“自然情况”和“经济情况”按评估验收前一年国家（地方）统计部门正式对外公布的统计数据填写。
其他数据按最新教育事业统计数据填写。
２、“人口总数”和“农业人口数”取到百位（小数点后两位）。
L5、L6、L7列数字保留个位。
３、学校数中不含小学教学点、民办学校、特殊教育学校和职业学校。
二、义务教育学校基本情况（表2-1/2）1．小学包括完全小学、一贯制学校的小学部。
每所一贯制学校的小学部单独一行填写；初中包括独立初中、一贯制学校的初中部、完全中学的初中部。
每所一贯制学校、每所完全中学的初中部单独一行填写。
均衡发展评估培训提纲10.16
对县（市、区）人民政府义务教育均衡发展督导评估准备工作的培训提纲省专委会成员牟绍华省政府2012年10月9日下发川府办函（2012）217号《四川省人民政府办公厅＜关于转发四川省县域义务教育均衡发展督导评估实施办法（试行）＞的通知》后，省政府教育督导团组成督导评估组于2012年10月18日至19日启动了对新津县义务教育均衡发展的认定性评估，由于新津县的义务教育均衡发展是第一个接受省级督导评估的县，邀请了市州的省专委会成员参与评估，省教育厅相关领导和处室人员现场指导了督导评估工作。
省政府教育督导团刘东总督学，督导团办公室主任罗亚兰，副主任谢凤山、沙马古千，调研员刘汉涛，办公室干部蒋静，计财处副处长陈劲东，技装处副处长孙锐，科长陈树高，副科长田馨，人事处干部郝志宏，基教处干部罗涛，省教科所干部刘玥共11人参与了指导。
市州参加督导评估的专家是：宜宾市教育局的黄家兴、欧富怀，绵阳市总督学李知贵，广元市督学唐勇，南充市教育局监审科科长宾德平，隆昌县督导室主任刘育涛和我共7人。
我参加省上义务教育均衡发展的督导评估负责的板块是保障机制和办学条件。
2012年12月，省政府教育督导团又安排我以省专委成员身份参加了对成都市金堂县、青白江区、新都区、金牛区、青羊区、武侯区6个区县的义务教育均衡发展督导评估。
参加了成都市7个区县的义务教育均衡发展评估，受益匪浅，深受启发，不谋而合联想到雅安的教育，我们市正在实施的推进教育现代化五年行动计划和学前教育三年行动计划以及对高中、初中、小学的现代化办学水平评估，提出的“特色发展、错位发展、内涵发展”的思路，13所项目学校与上海方略集团的友好合作，完全与义务教育均衡发展相吻合的，说明本届教育局领导高瞻远瞩，非常有远见。
特别是通过一年的实践，雅安教育已经见到的明显成效有目共睹，我非常佩服领导的胆识和魄力，一直照这样的改革创新思路实实在在地抓下去，雅安教育将会迈上一个新的台阶，是完全大有希望的。
县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况评估指标
教
师
队
伍
建
设
（35分）
(接
下
页）
（接上页）
B6
教师配置
（10分）
C12按编制标准足额配备义务教育教师。新增教师优先满足农村学校、城镇薄弱学校需求。（5分）
查阅有关编制、教职工名册、教师录用文件。
1.按省定编制标准足额配备义务教育教师（2分）。
2.义务教育教师学科结构合理，满足开足开齐课程的需要（2分）。
2.建立学校及周边综合治理联席会议制度和中小学安全管理制度，义务教育学校周边环境和治安状况良好，校园校车安全（1分）。
☆经核实，义务教育学校当年发生了重大安全责任事故的，暂缓通过评估验收，待整改后复核确认。
C3建立义务教育均衡发展督导检查制度，完善义务教育均衡发展信息库和监测评价机制。（2分）
查有关文件、数据库和档案。
育资金，并在安排支出上向农村倾斜（2分）。
B3
经费管理
（5分）
C8义务教育经费足额纳入地方财政预
算，新增教育经费主要用于农村义务
教育。（3分）
查相关财政预决算报表。
1.义务教育经费足额纳入地方财政预算（1分）。
2.新增教育经费主要用于农村义务教育（2分）。
C9县（市、区）政府围绕义务教育均
衡发展，建立义务教育经费审计监督
2.县域内每年义务教育教师校际交流人数占教师总数的10%，计3分；占5%，计2分；否则计0分。
3.把在农村中小学任教一年以上的经历作为城镇中小学教师晋升高一级教师职务的必要条件的（2分）。
4.探索“一校制”、“联校制”、“学区制”、“集团化”、“协作区”等多种办学模式，建立优质学校向薄弱学校提供管理和服务的制度，不断缩小城乡、校际差距（2分）。
义务教育均衡发展档案资料建设明细表
（协作区、中心学校、中小学类）
A级 指标
B级 指标
评估标准
评分方法及细则
C1 县政府制定义务教育事业 发展规划，将义务教育优先发 展、均衡发展、促进教育公平 纳入经济社会发展规划。（1 分）
查有关文件、义务教育事业发展规划、经济社会发展规划。 制定本行政区域义务教育事业发展规划，将义务教育优先 发展、均衡发展、促进教育公平纳入社会发展规划（1 分）
2、 “校财局管”有关的文件、制度； 3、 近三年每年度的财务监督、检查、审计报告或公告等
相关文件、资料； 4、 上级拨付的义务教育资金和市政府配套资金使用情
况一览表。
B4 A2 布局
学 调整 校 （6 分） 标
准
化
建
设
B5
（10 分） 校安
工程
（4 分）
C10 按照县域义务教育均衡发 展的要求，合理规划当地义务 教育学校布局。（6 分）
3、 学校及周边综合治理联席会议制度、文件； 4、 中小学安全管理制度；
查有关文件、数据库和档案。 C3 建立义务教育均衡发展督 导检查制度，完善义务教育均 1、 定期或不定期开展义务教育均衡发展督导检查活动（1
分）。 衡发展信息库和监测评价机制。
2、 建立义务教育均衡发展信息库，对辖区内义务教育学 （2 分）
C7 严格落实国家和省“从土地 出让收益中按比例计提教育资 金”的政策，并在安排支出上向 农村倾斜。（2 分）
查近两年相关财务报表。 1、 农村税费改革固定性转移支付资金用于教育的比例不
低于 60%，综合两年结果，体现出向农村倾斜（1 分）。 2、 中央、省拨付的各项教育专项资金及时拨付并按规定
义务教育学校均衡发展调查问卷
义务教育学校均衡发展（校长）调查问卷【填表说明】1、所有的数据均以2010年为准，没有的填0；2、教师栏中，心理健康教育人员数、实验教师人数、信息技术教师人数单列，不含在专职教师人数中；3、教师荣誉包括教师获得各级教学、管理、成果及综合性荣誉。
第一部分学校概况表1：县区：续表2续表3续表4第二部分教师工资、福利如没有的部分不填（填人均数）第三部分其他相关问题一、请将符合你自己选项的填在题前的括号内，每一个题只选一个（ b ）1、你所在学校的总体布局是：A、非常合理；B、合理；C、比较合理；D、不太合理；E、非常不合理（ c ）2、你所在学校的班数规模是：A、非常适宜；B、适宜；C、比较适宜；D、不太适宜；E、非常不适宜（ c ）3、你所在学校的学生人数规模是：A、非常适度；B、适度；C、比较适度；D、不太适度；E、非常不适度（ a ）4、你所在学校用地及建设规模：＿A、非常适度；B、适度；C、比较适度；D、不太适度；E、非常不适度（ b ）5、你所在学校的班级人数：A、完全没有超编；B、偶尔个别班外，其他没有超编；C、有点超编，但不严重；D、超编比较严重；E、特别严重（ c ）6、你所在学校的福利待遇与其他学校比较起来是：A、高很多；B、略高；C、相当；D、略低；E、要低很多（ a ）7、你所在学校教师工资及相关福利是：A、每月能够保证非常及时发放；B、基本能够保证及时发放；C、基本能够及时发放；但偶尔会推迟些；D、偶尔能够及时发放，大部分时间难以保证及时发放；E、很难保证及时发放（ b ）8、你所在学校公用经费是：A、非常充裕，完全能够保证学校教学的正常运行；B、充裕，能够保证学校教学的正常运行；C、基本充裕，基本能够保证教学的正常运行；D、有点紧张，勉强能够维持学校教学的正常运行；E、非常紧张，很难维持学校教学的正常运行。
（ b ）9、你所在学校经费（包括公用部分、教师部分）之所以充裕（或紧张），原因是：A、完全是当地财政收入高（低），才使得义务教育经费充裕（紧张）；B、主要是当地财政收入高（低），才使得义务教育经费充裕（紧张）；C、义务教育经费充裕（紧张）与当地财政收入高（低）有关系；D、义务教育经费充裕（紧张）与当地财政收入高（低）有点关系，但关系不密切；E、义务教育经费充裕（紧张）与当地财政收入高（低）关系没有关系，即使当地财政收入不高，上级财政所提供的转移支付能够基本、甚至是完全能够保证经费充裕（ a ）10、你认为本县区内的师资流向较好的学校这一现象的看法是；A、根本不严重，只是个例；B、有点严重；C、比较严重；D、严重；E、非常严重，已经成为普遍现象（ b）11、你认为造成师资流向发达地区现象的主要原因是：＿A、完全是发达地区教师收入比不发达地区收入高所造成的；B、发达地区教师收入比不发达地区收入高外，还有其他原因；C、与发达地区的收入高有关，但主要还是发达地区的其他条件好；D、主要是发达地区的其他条件好，而发达地区的收入高不是主要原因；E、完全是发达地区的其他条件好，与发达地区的收入高有关，但关系不大（ b ）12、你所在学校的师资队伍是：A、非常稳定；B、稳定；C、基本稳定；D、有点不稳定；E、非常不稳定（ a ）13、目前本县内各个学校的义务教育发展是：A、没有差距；B、有点差距，但不大；C、存在差距，但在合理范围内；D存在较大差距； E、差距已经很大（ b ）14、你认为目前影响义务教育发展的最主要问题在于：A、财政管理体制；B、教育管理体制；C、财政管理体制为主、教育管理体制是次要原因；D、教育管理体制为主、财政管理体制是次要原因；E、两者都是主要原因；F、其他原因（ a）15、你所在地区（市本级、县）义务教育经费来源是否建立了以县（或市本级）为主统筹的教育经费管理体制：A、是，并且有非常完善教育管理体制；B、是，但还需要完善；C、是、但还很不完善；D、否、正在建立中；E、否、经费来源主要是还是依靠当地乡镇财政投入。
差异系数计算(自动计算公式)
( )县县域义务教育各学校均衡指标计算表（初中）
填报说明：
本表为附件2表Ⅲ之按各学校均衡数据计算的情况（可加页）。
本表原始数据源自国家教育事业统计数据，独立设置的小学数据在基础教育学校（机构）统计报表（小学），独立设置的初中、完全中学数据在基础教育学校（机构）统计报表（中学），九年一贯制学校、十二年一贯制学校数据在基础教育学校（机构）统计报表（九年一贯制学校、十二年一贯制学校）。
在填写每所学校数据时务必根据学校类型和填报说明，在相应的教育事业统计报表中提取。
参照附件3中 “三、县域义务教育校际间均衡情况（表Ⅲ）”说明。
县域义务教育均衡发展督导评估内容汇总
1、县域义务教育均衡发展督导评估主要包括：一个门槛，两项评估，一个参考1.义务教育学校办学条件（标准化建设）评估：此项为申报“义务教育发展基本均衡县”前提条件，省级评估时一并进行。
2.县域内义务教育校际间均衡状况评估：重点评估县级政府均衡配臵教育资源情况。
包括生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标。
用差异系数衡量，小学和初中校际间差异系数分别小于或等于0.65和0.55。
3.对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估：包括：入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理四方面指标。
4.参考公众满意度调查。
2、差异系数达到基本均衡评估的标准为：小学综合差异系数不高于0.65，初中综合差异系数不高于0.55。
3、中小学办学条件标准化评估指标体系包括4、普通教室照明要求室内设施：包括课桌椅、黑板、讲台、多媒体终端设备、网络接口等，后墙宜设臵展示板，有条件的宜设储物柜。
课桌椅：教室内在座学生应每人一席。
规格符合《学校课桌椅功能尺寸》GB/T3976-2002）标准。
每间教室至少配备2种不同高低型号课桌椅。
黑板：黑板应完整无破损、无眩光，挂笔性能好，便于擦拭。
黑板下缘与讲台地面的垂直距离：小学为0.8～0.9米，中学为1～1.1米;讲台高度一般为0.2米，讲桌面距教室地面的高度一般为1.2米。
教室采光：应为左采光，双侧采光的教室主采光窗应设在左侧。
教室采光玻地比（窗的透光面积与室内地面面积之比）不得低于1：6。
教室照明：标准为:桌面平均照度300Ix，照度均匀度不应低于0．7。
应配备40瓦荧光灯9盏以上，并符合节能环保要求。
灯管宜垂直于黑板布臵。
教室照明应采用配有灯罩的灯具，不宜用裸灯，灯具距桌面的悬挂高度为1.7－1.9米。
黑板照明应设2盏40瓦荧光灯，并配有灯罩。
5、县级政府推进义务教育均衡发展工作评估内容(一)入学机会1.将进城务工人员随迁子女就学纳入当地教育发展规划，纳入财政保障体系；2.建立以政府为主导、社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系；3.视力、听力、智力三类残疾儿童少年入学率统算不低于95%；4.优质普通高中招生名额分配到县域内初中的比例不低于60%，并逐步提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
总合计
否 否 否 否 是 是 是
33 20 7 4 2 1 2
19 13 7 4 1 1 2
14 7
1549 915 284 150 32 7 46
890 554 284 150 32 7 46
659 361
94 47 12 10 1 1 2
47 21 12 10 1 1 2
46 25
7628 1893 874 480 187 360 572
办学条件 运动场馆面积 运动场 地面积 a19 体育馆 面积 a20 计 a21 仪器设 备总值 a22 图书 教学用 计算机 a24
计
a1
a2
a3
a4
a5
a6
a10
a23
1 2 3 4 5 6 7
共和学校小学部 九年一贯制 城镇 维新学校小学部 九年一贯制 乡村 山甲小学 盘道小学 北村教学点 押必教学点 萱麻湾教学点 „
完全小学 完全小学
乡村 乡村
教学教学点 乡村 教学教学点 乡村 教学教学点 乡村
69 —
47 —
21 —0 —源自2983 1963 1020 — — —
0 —
167
94
71
0
11994
15637
0 —
34066 177.09 90355 —
320
生均值
说明：1.教学及辅助用房面积为学校中教室、实验室、图书室、微机室、语音室面积之和。数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基512中小学校舍情况”表，教学及辅 助用房面积减去体育馆面积，[行04，列1]－[行10，列1]。2.体育运动场馆面积：学校中的体育馆面积和运动场地面积之和，运动场地面积指学校专门用于室外体育运动并有 相应设施所占用的土地面积。数据提取来源：体育馆面积在教育事业统计报表中的“基础基512中小学校舍情况”表，[行10，列1]；运动场地面积在教育事业统计报表中的“基 础基522中小学占地面积及其他办学条件”表，[行01，列3]。3.本表包括教学点的基本情况。
10320 1837 1080 1000 200 300 900
0
21299 135.00 5693 2560 1808 456 678 1572 0 26.80 4.39 5.20 0.70 2.00 3.00
46500 16534 8073 13800 968 621 3859
182 58 25 50 1 1 3
表1-2：县域义务教育学校基本情况一览表（2014年）
区县名称：湟中县共和镇中心学校
班 序 号 学校名称 办学类型 城乡 是否 为教 学点 计 小 学 a7 数 初 中 a8 高 中 a9
单位：人、平方米、万元、册、台 学
小 学 a11
生
数
初 中 a12 高 中 a13
教工数 小学 教职工 专任 总数 教师 a14 a15 初中 专任 教师 a16 高中 专任 教师 a17 教学及 辅助用 房面积 a18