小学语文古诗的教学策略
小学语文古诗词教学现状及策略研究
小学语文古诗词教学现状及策略研究一、背景中国古代诗词作为中华民族优秀文化的传承和体现，在小学语文教育中一直占据着重要的地位。
古诗词教学不仅可以帮助学生学习语言文字，感受古代文学的魅力，还可以培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的语文表达能力。
由于现行的小学语文古诗词教学存在一些问题，如教师教学方法单一，学生学习兴趣不高等，所以需要对小学语文古诗词教学现状进行深入分析，探讨有效的教学策略，以提高古诗词教学的效果。
二、小学语文古诗词教学现状1. 教材内容单一目前，小学语文古诗词教学的教材内容主要以《诗词鉴赏课本》为主，内容较为单一，大多数内容都是关于唐诗宋词。
这样的教材内容虽然有一定的代表性和经典性，但过于固化的教材内容容易让学生产生审美疲劳，影响学生的学习兴趣和体验。
2. 教学方法传统在教学方法上，很多老师仍然采用传统的“先讲解，后背诵”的教学方式，缺乏创新和多元化。
学生在被动接受古诗词知识的过程中，缺乏主动探究的乐趣和体验，导致学生对古诗词教学的兴趣不高，难以产生深刻的体验和感悟。
3. 学生学习负担过重由于小学生的认知能力和表达能力有限，古诗词在语言形式和意境上对学生的要求较高。
过分追求学生的背诵和理解古诗词，容易造成学生的学习压力过重，影响学生的身心健康。
1. 多元化教材选择在教材选择上，可以采用多元化的方式，引入更多类型的古诗词，如楚辞、风雅颂等，丰富学生的古诗词体验，拓展学生的文学视野。
也可以引入一些近代或现代的古诗词作品，以便更好地满足学生的审美需求。
2. 探究式教学教师在古诗词教学中可以采用探究式教学的方法，引导学生通过自主阅读和发现，深入探讨古诗词作品的内涵和艺术特点。
在教学过程中，教师可以提出一些有针对性的问题，引导学生从多个角度去理解和感悟古诗词，激发学生的学习兴趣。
3. 艺术融入学生在学习古诗词的过程中，除了理解古诗词的意境和情感外，还可以通过音乐、舞蹈、绘画等形式的表现来体验古诗词的艺术魅力。
论小学三年级语文古诗教学的策略与技巧
论小学三年级语文古诗教学的策略与技巧古诗教学一直是小学语文教学中的重要内容，对于三年级学生来说，古诗教学更是一项具有挑战性的任务。
在教学中，老师要根据学生的认知能力和学习特点，制定合适的教学策略和技巧，让学生在欣赏古诗的掌握古诗的意境和艺术魅力。
本文将介绍一些关于小学三年级语文古诗教学的策略与技巧。
一、激发学生的兴趣激发学生学习古诗的兴趣是古诗教学的第一步。
在教学中，老师可以通过一些小活动来引导学生对古诗产生兴趣，比如通过图片、音频、视频等多媒体资源展示古诗的美丽意境，引导学生发表自己对古诗的看法和感受。
老师还可以利用绘本、手工制作等形式，让学生亲身参与古诗的创作和欣赏，激发学生的学习兴趣。
二、注重古诗的背景知识古诗是一种以言简意赅、言情向旨的艺术形式，往往蕴含着深刻的文化内涵和历史背景。
在教学中，老师要注重传授古诗的背景知识，让学生了解古诗的作者、创作背景、历史背景等，帮助学生更好地理解古诗的内涵和意义。
三、培养学生的审美情感古诗是中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的审美情感。
在教学中，老师要引导学生通过朗读、模仿等方式，感受古诗的音韵美、意境美和语言美，培养学生的审美情感，提高学生对古诗的欣赏和鉴赏能力。
四、启发学生的联想能力古诗常常采用象征、比喻等修辞手法，需要学生具备一定的联想能力。
在教学中，老师可以通过提问、情景模拟等形式，引导学生运用联想能力，理解古诗的深层含义，让学生在欣赏古诗的提高自己的思维能力和语言表达能力。
五、注重语文实践古诗教学不能仅停留在课堂上，还要注重语文实践，让学生通过朗读、背诵、默写、仿写等形式，巩固和提高对古诗的理解和掌握水平。
老师还可以组织学生参加一些古诗比赛、诗会等活动，让学生在实践中提升语文素养，增强语文自信心。
古诗教学旨在启迪学生的思想情感，激发学生的文学创造力。
在教学中，老师要给予学生一定的创造空间，鼓励学生运用想象力、表达情感，创造属于自己的古诗作品，培养学生的文学修养和审美情感。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略介绍古诗词是中国文化的重要组成部分，也是中小学语文教学的重点内容。
古诗词教学不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养学生的审美能力和文化素养。
然而，由于古诗词的难度较大，许多小学生在学习古诗词时遇到困难。
本文将介绍一些小学语文古诗词教学策略，希望能够帮助老师提高教学效果。
策略1.编写故事情节古诗词中的文化内涵深厚，许多小学生难以理解其意义。
因此，在讲解古诗词时，可以适当编写一个故事情节，通过故事情节、漫画等方式来展示古诗词的故事情节和情感内涵，帮助学生更好地理解古诗词。
2.分析古诗词的韵律和意义古诗词中有许多的韵律规律，例如平仄、押韵等。
老师可以通过演唱、朗诵等方式让学生感受这些韵律规律。
同时，老师也可以分析诗词的意义，引导学生深入了解古代文化和历史背景。
3.使用多媒体教学随着科技的发展，现在的小学生越来越善于接受多媒体教学。
因此，在古诗词教学中，老师可以使用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，将教学内容生动形象地呈现给学生。
这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以吸引学生更好地理解和记忆知识。
4.组织古诗词比赛小学生喜欢竞争，因此在教学过程中，老师可以组织古诗词比赛，让学生在竞争中学习，提高学生的学习积极性和学习效果。
比赛形式可以是背诵、朗诵、演唱等，既能激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的古诗词能力。
5.分析名句古诗词中有许多经典的名句，这些名句不仅有文化内涵，还可以启迪人们的思考。
因此，在教学过程中，老师可以突出古诗词中的名句，让学生分析名句的意义和构成，通过分析名句提高学生对古诗词的理解和掌握。
总结通过以上几种小学语文古诗词教学策略，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语文能力和文化素养。
教师应根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学策略，使教学更加生动有趣，实现更好的教学效果。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华优秀文化的瑰宝，它不仅是中国古代文学的代表作品，也是中华民族优秀的文化传统。
在小学语文教学中，古诗词教学也占有重要的位置。
如何能够使学生在短时间内掌握古诗词的基本知识，发展对古诗词文化的兴趣，是每一位语文教师需要认真思考和深入探讨的问题。
下面就小学语文古诗词教学策略进行一些探讨。
一、激发兴趣，营造氛围古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，然而对于小学生来说，古诗词可能会有一定的陌生感，甚至可能会产生抵触情绪。
教师需要采取一系列的措施，激发学生对古诗词的兴趣，营造对古诗词的良好学习氛围。
1.1 设置情境引入在古诗词教学开始之前，可以通过引导学生讨论有关古诗词的话题，让学生了解古诗词的背景、风格、体裁以及作者的生平事迹等，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣，并营造良好的学习氛围。
1.2 进行古诗词朗诵古诗词的朗诵是一种很好的教学手段，能够使学生在朗诵中感受到古诗词的韵味和美感，产生对古诗词的兴趣。
可以在课堂上组织学生进行古诗词的朗诵比赛，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
1.3 设计古诗词手抄报可以要求学生设计古诗词手抄报，找寻古诗词的相关资料并参考书籍进行整理，这样可以让学生在整个过程中对古诗词有更深入的了解，并且培养学生的动手能力和创造力，以及对古诗词的认识。
1.4 创设生活情境在教学中教师可以通过讲解古诗词故事，或者到实地体验历史文化背景等方式来帮助学生更好的理解古诗词，让学生身临其境的感受古诗词的魅力。
二、生动教学，引导理解在激发学生对古诗词的兴趣后，教师需要在教学中采用生动有趣的教学方法，引导学生进行古诗词的理解和掌握。
2.1 审美教育在古诗词教学中，教师需要注重对学生审美情感的培养。
教师可以通过生活中的实例，引导学生欣赏古诗词的优美之处，使学生在审美的过程中潜移默化的感受到古诗词的美感。
2.2 培养语感2.3 创设情境进行理解2.4 多样化的教学形式在古诗词教学中，教师可以多采用多种形式进行教学，如讲解配合图文并茂的PPT，唱歌、编曲、影视等形式来帮助学生更好的理解古诗词的内涵。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华民族优秀文化的精髓，是中国文化的瑰宝，小学语文课程中也离不开古诗词的教学。
古诗词教学却面临着一些困境，比如学生难以理解古诗词的意境和情感，学习兴趣不高，教师授课方法单一等问题。
为了解决这些问题，我们需要深入分析古诗词教学的困境，并提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
我们需要深入分析古诗词教学的困境。
古诗词教学存在的困境主要有以下几个方面：1. 学生难以理解古诗词的意境和情感。
古诗词语言古朴，情感含蕴深，对学生的情感、想象力和理解能力提出了较高的要求，但很多学生由于对古诗词的语言和背景了解不够，难以理解其意境和情感。
2. 学习兴趣不高。
由于学生对古诗词的理解难度较大，很多学生对古诗词缺乏兴趣，觉得古诗词枯燥乏味，导致学习效果不佳。
3. 教师授课方法单一。
很多教师在古诗词教学中采用的教学方法比较单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣，无法有效地促进学生对古诗词的理解和欣赏。
针对以上困境，我们可以提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
1. 培养学生对古诗词的兴趣。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的古诗词或者诗人的小故事，让学生通过故事了解诗人的生平、创作背景和诗词的意境，从而激发学生对古诗词的兴趣。
2. 鼓励学生多角度思考。
在教学中，教师可以引导学生多角度思考古诗词，比如从意象、音韵、修辞等方面进行分析，拓宽学生的思维，帮助他们更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 运用现代科技手段。
教师可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，将古诗词与现代生活相结合，让学生通过视听等感官方式更直观地感受古诗词的魅力，增强学生对古诗词的欣赏和理解。
4. 推广古诗词教学相关活动。
学校可以举办古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等活动，为学生提供展示才艺的舞台，增强学生对古诗词的亲近感和参与感，培养学生对古诗词的热爱。
5. 增加教师古诗词教学的培训和研究。
小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析
小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析
小学语文新课改背景下，古诗词教学需要遵循“立德树人”为核心的教育理念，注重学生的情感体验和审美培养。
以下是一些古诗词教学策略的分析。
一、情感启发策略
1. 给予情感共鸣：教师可以通过讲述古诗词的背景故事，引发学生的情感共鸣。
在教授《白日依山尽》时，可以讲述杜甫背井离乡的遭遇，引起学生对于家乡的思念之情。
2. 体验诗词情景：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地体验诗词所描绘的情景，增强学生对于诗词的感知和理解。
在教授《静夜思》时，可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于明月如霜的夜晚，感受月光的宁静和寂寥。
二、审美培养策略
1. 启发审美意识：通过对经典名句的欣赏和解读，引导学生培养审美意识。
在欣赏《登鹳雀楼》时，教师可以引导学生发现其中运用了多种修辞手法，并解释其对诗意和美感的增强作用。
2. 练习诗词写作：通过写作诗词的练习，培养学生的创造力和审美能力。
根据古诗词的内容和表达方式，引导学生创作自己的诗句，让学生亲自体验诗词的魅力和乐趣。
三、综合拓展策略
1. 跨学科融合：将古诗词教学与其他学科内容相结合，拓展学生的知识面和认知层次。
在教授《将进酒》时，可以引导学生了解到李白是唐代的一位伟大诗人，进而介绍唐代的历史、文化等相关知识。
2. 手工艺制作：通过手工艺制作的方式，让学生参与到古诗词的创作和传承中。
在教授《静夜思》时，可以让学生用彩纸剪出诗中所描绘的月亮、床前、疑是等元素，制作成立体的作品。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。
下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。
教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。
可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。
三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。
可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。
四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。
教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。
五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。
可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。
古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。
论小学三年级语文古诗教学的策略与技巧
论小学三年级语文古诗教学的策略与技巧小学三年级语文古诗教学是培养学生语文素养、提高语文能力的重要环节。
下面将从策略和技巧两方面探讨如何进行有效的古诗教学。
一、策略：1. 激发学生兴趣：在古诗教学中，可以通过播放古诗的朗诵录音、展示与古诗相关的图片或视频等多种形式，激发学生对古诗的兴趣。
2. 设计情境：将古诗教学融入生活情境中，从学生日常生活中的体验出发教授古诗，增加学生的实际参与感。
可以组织学生进行户外写景活动，观察大自然的美景，激发学生写古诗的欲望。
3. 多媒体辅助：使用多媒体教学手段，如电子白板、幻灯片等，使教学更直观生动。
可以利用多媒体展示古诗的文字、图像、声音等，增加学生对古诗的理解和记忆。
4. 古诗创意活动：组织学生进行古诗创意活动，让学生通过模仿古诗的格式和风格，创作自己的古诗。
这样可以提高学生的创造力和表达能力，培养学生对语言的感知和运用能力。
二、技巧：1. 培养学生的语感：鼓励学生多观察、多感受、多模仿，通过观察古诗的韵律、语调、运用修辞手法等特点，培养学生对语言的感知能力，提高对诗歌的欣赏和理解能力。
2. 注重口语表达：在古诗教学中，除了阅读和理解古诗，还要注重学生的口语表达能力。
可以通过朗诵古诗、分角色表演古诗、合唱古诗等方式，提高学生的口头表达能力。
3. 多维度阅读：在古诗教学中，要引导学生多维度阅读古诗。
可以通过阅读古诗的大意、中心思想、意象、修辞手法等方面，培养学生全面理解古诗的能力。
4. 激发联想能力：在古诗教学中，可以采用联想法激发学生的联想能力。
通过描绘古诗中的景物、情感等，引导学生展开联想，并与自己的生活经历进行联系，加深对古诗的理解和记忆。
小学三年级语文古诗教学要激发学生的学习兴趣，培养语感，注重口语表达，多维度阅读，激发联想能力。
通过策略和技巧的合理运用，可以更加有效地提高学生对古诗的理解、欣赏和创作能力，进而提升整体语文素养。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华传统文化的瑰宝，对培养学生的语文素养和文化修养具有重要作用。
小学语文教学中，如何能够有效地教授古诗词，让学生产生兴趣，理解其中的含义，体会其中的美感，是一个不容忽视的问题。
以下是一些小学语文古诗词教学的策略。
一、情境教学法古诗词往往描绘的是一幅幅美丽的画面，可以借助情境教学的方法来教授古诗词。
教师可以选择一幅美丽的图画或优美的音乐，并和学生共同欣赏，通过观察和感受，引导学生对图画或音乐产生情感，然后再与古诗词相结合，让学生逐渐产生对古诗词的兴趣和理解，进而能够欣赏和朗读古诗词。
二、积累法古诗词是由一些常用的汉字和词语组成的，所以学生在学习古诗词之前，需要有一定的字词积累。
教师可以设计一些相关的积累活动，比如选择一些常见的汉字和词语，编写成字卡或词卡，通过游戏的形式，让学生逐步积累和熟悉这些字词。
教师还可以引导学生通过做游戏、讲故事等形式，将这些字词和日常生活联系起来，帮助学生更好地理解和运用。
三、解读法古诗词的语言表达方式与现代汉语有很大差异，对学生来说，可能很难理解其中的意思。
在教授古诗词的过程中，需要对其进行解读。
教师可以和学生一起分析古诗词的句子结构、修辞手法、语言特点等，引导学生理解其中的意义。
还可以通过对古诗词作者的生平和时代背景的介绍，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和社会背景。
四、演唱法古诗词往往有一定的押韵和节奏感，可以通过演唱的方式来教授和欣赏古诗词。
教师可以选择一些押韵明显、节奏感强的古诗词，带领学生一起朗诵或演唱，让学生在演唱的过程中感受古诗词的美感。
还可以组织一些诗词朗诵比赛或诗歌剧表演活动，让学生通过表演的方式展示对古诗词的理解和感受。
五、创作法学生在理解和欣赏古诗词的基础上，可以通过创作的方式，发挥自己的想象和创造力。
教师可以引导学生进行古诗词的改编或仿作，让学生根据自己的理解和感受，加入一些个人的情感和体验，完成一首新的诗词作品。
这样的创作过程不仅能够提高学生的语文表达能力，还能够加深对古诗词的理解和体会。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华文化宝库中的精髓，是我国传统文化的瑰宝。
小学语文古诗词教学是培养学生情感、思维、审美和修养的重要途径，对学生的语文素养和人文修养具有重要的教育意义。
如何在小学语文教学中合理地开展古诗词教学，成为当前语文教师关注的重要课题。
本文将从教学策略、教学方法和课程设计等方面谈小学语文古诗词教学策略。
一、教学策略1.积极引导学生欣赏古诗词在小学语文古诗词教学中，首先要引导学生欣赏古诗词，让学生通过赏析古诗词，感受古人的情感和思想，领略古诗词的艺术魅力。
教师可以选取一些简单易懂的古诗词，让学生朗读、欣赏，并进行情感体验。
通过朗读和欣赏，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，使他们愿意去了解、学习和掌握古诗词。
2.启发学生对古诗词的理解古诗词涉及丰富的文化内涵和情感表达，教师在教学过程中要善于启发学生对古诗词的理解，帮助学生探究古诗词的情感、意境、表达方式和意义内涵。
可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生思考古诗词中的意象、修辞手法、表达情感等内容，拓展学生的思维空间，深化对古诗词的理解。
3.注重情感体验和情感表达古诗词是中国古代诗人的情感抒发，充满了丰富的情感内涵。
在小学语文古诗词教学中，教师要注重学生的情感体验和情感表达，引导学生通过古诗词来表达自己的情感和体验，让学生在朗读、背诵和感悟中体会古诗词的情感，表达自己的情感。
这不仅有助于学生对古诗词的深入理解，还可以促进学生的情感体验和情感表达能力的提高。
二、教学方法1.生活化教学法在小学语文古诗词教学中，教师可以通过生活化教学法来引入古诗词教学，即通过学生熟悉的生活场景和情境来引导学生学习古诗词。
教师可以通过故事、图画、音乐等形式，让学生感受古诗词所表达的情感和意境，帮助学生建立对古诗词的直观感受和认识。
2.体验式教学法在古诗词教学中，可以采用体验式教学法，让学生亲身体验古诗词所表达的情感和意境。
让学生在自然环境中感受春天的美好，然后朗读春天的古诗词，从而让学生更加深刻地理解古诗词中的情感和意境。
小学语文古诗词教学的意义与策略探究
小学语文古诗词教学的意义与策略探究古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，也是中小学语文教育的重要内容之一。
在小学语文教学中，引导学生学习古诗词，不仅可以培养学生的审美情趣和文学素养，还能提升他们的语言表达能力和思维创新能力。
本文将探究小学语文古诗词教学的意义，并提出一些可行的策略。
一、古诗词教学的意义1. 培养审美情趣：通过学习古诗词，学生可以接触到各种形式美的表现，如抒情、写景、咏史、咏史等，从而培养他们对美的感知和鉴赏能力。
在培养审美情趣的过程中，学生能够更好地理解人生的意义和价值，提高他们对自然、生活和社会的关注度。
2. 传承中华优秀文化：古诗词是中华民族文化瑰宝的重要组成部分，通过学习和传承古诗词，可以让学生感受到中华传统文化的博大精深，增强对中华优秀文化的自豪感和自信心。
同时，古诗词也是了解历史、了解文学发展的重要途径，可以帮助学生更好地了解和认识中华民族的历史和文化。
3. 提升语言表达能力：古诗词的表达方式短小精炼、意境深远，通过学习和模仿古诗词，学生可以培养准确简练、意义深远的语言表达能力。
在实际写作中，这种能力对学生的语文素养和写作水平有很大的提升作用。
4. 培养思维创新能力：古诗词中蕴含着丰富的思想和情感，通过学习和解读古诗词，能够激发学生的思维活力和创新思维。
古诗词教学可以启发学生的联想方法，开拓思维视野，提高他们的想象力和创新能力。
二、小学语文古诗词教学的策略1. 培养兴趣：在进行古诗词教学时，教师可以引导学生欣赏古诗词的美，并与学生共同探讨古诗词的意境和表达方式。
同时，教师还可以通过音乐、舞蹈等形式，使学生更好地体验古诗词的韵律和美感，从而培养学生对古诗词的兴趣。
2. 选择适合的古诗词：在古诗词教学中，教师应根据学生的年龄、情感和认知水平，选择适合学生理解和表达的古诗词。
对于初学者，可以选择一些简单明了、抒发情感的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
对于高年级学生，可以选择一些意境深远、富有哲理的古诗词，如《酒泉子·其一》、《望岳》等。
小学语文古诗词教学的有效策略
时 ，按 照 这 样 的 教 学流 程 进 行 朗读 指
导 ： 、找 出诗 中描 写景 物 的八 个词 ， １ 根 据 自己的 理解 ， 描绘 这 些 景 物 （ 西 沉 如
教师 板 书“ 居 ” 词 ， ： 到这 村 一 问 看 个词 ，你的脑海 中会浮现 出哪些 熟悉 的
采 用“ 合一 分一合 ” 教 学 模 式 展 开 教 的 学 。先整 体入 手 ： 《 读 出塞》 《 军行》 、从 ，
找 能反 映边 塞 特 点 的词 ，奠 定 内容 基 础 ； 而 分 步 教学 ： 学 生 从 《 继 让 出塞 》 的 “ 人未 还 ” 中感 受 征人 之“ 苦 ” 从 《 悲 ， 从
古 诗诵读 中，教师还 可采用 导语铺 陈 的方法 引 导学 生和 诗人 的心 灵对 话 。 执教 《 临安 邸》 ， 者这 样 指导 学生 题 时 笔
丽 的晚 霞。 引导学 生轻柔舒缓 地 朗读 了辛弃 疾 写 的 《 平乐 ・ 清 村居》 ， 后 教师 问： 人们 常 说 画中有诗 ， 中有画 。读 着读着 ， 眼 诗 你 前 出现 了哪 些画面 ？
一
人林升 ，借这简洁 凝练 的诗句倾诉 着无
限的愤概 、憎恨 。在这 扣人心弦 的 “ 三 问 ” 学 生每 一次 的激 情 朗读 ， 中， 层层 深 入 生成着 自己对文 本 的理解 ，感受 着诗 人 那颗忧 国忧 民的心 。 （ 、 发想象 ， 境悟情 三） 启 入 诗重想象 。古诗词 教学 中要唤起 学
重视 朗读 要尊 重 学生 独特 的体验 ，
教师 要成 为 引领 学生 朗读 的组 织 者 、 合 作 者和 促 进 者 ， 学 生渐 入 佳 境 ， 出 让 读 层次 。笔 者在 教 学张 继 的 《 桥夜 泊》 枫
小学语文古诗词教学的意义与策略探究
小学语文古诗词教学的意义与策略探究古诗词是中华民族独有的文化瑰宝，是中华文化的精粹和灵魂。
在小学语文教学中，引导学生学习古诗词，具有重要的意义和作用。
本文将探究小学语文古诗词教学的意义以及合适的策略。
一、古诗词教学的意义1.传承中华文化：古诗词是中华文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生能够更好地了解中华文化的博大精深，传承和发扬中华民族优秀的传统文化。
2.培养审美情趣：古诗词以其独特的音韵美、形象美和意境美，能够培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力和欣赏能力。
3.陶冶情操：古诗词中蕴含的深厚情感和审美意境，能够引发学生的内心共鸣，激发学生的感悟力和想象力，培养学生的情感世界，陶冶学生的情操。
4.培养良好的语言表达能力：古诗词的语言精练、押韵工整，能够培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的写作水平和口头表达能力。
二、古诗词教学的策略1.选取经典的古诗词：在古诗词教学中，应该注重选取那些经典的、有代表性的古诗词。
可以选择一些内容深刻、意境独特的古诗词，如唐诗宋词等，通过学习这些典范之作，能够让学生深入体会古诗词的魅力。
2.激发学生学习的兴趣：在古诗词教学过程中，为了激发学生对古诗词的学习兴趣，教师可以采用多种形式的教学活动，如韵律朗诵、情感表演、古诗词手抄等，使学生产生浓厚的兴趣，从而主动参与到古诗词教学中。
3.注重情感体验：古诗词的独特韵律和美感能够引发学生情感共鸣，教师可以借助多媒体方式，通过音乐、画面等形式，创设良好的情境，使学生更加深入地感受古诗词的意境，激发学生的情感体验。
4.拓展与联想：在古诗词教学中，教师可以提供相关的背景知识和文化知识，引导学生进行联想和拓展，通过学习古诗词，了解相关的历史背景、社会风貌等，培养学生的综合素养。
5.寓教于乐：在古诗词教学中，教师可以结合诗词的特点，开展一系列寓教于乐的活动，如创编相关故事、设计相关游戏等，让学生在快乐中学习，提高学习的积极性和主动性。
小学古诗的教学策略
小学古诗的教学策略小学古诗是中国传统文化的重要组成部分，也是学生学习语文的重要内容之一。
古诗教学是小学语文教学中非常重要的一环，通过古诗教学可以培养学生对中国传统文化的热爱和传承，提高学生的语文素养和情感体验。
下面将结合小学生的特点，介绍一些关于小学古诗的教学策略。
一、以形式多样的方式展示古诗小学生的认知能力有限，对文学形式有一定的认识局限，所以在教学中可以采用形式多样的方式展示古诗。
可以通过朗读、演唱、背诵、手势等多种形式来展示古诗，让学生在感知、认知、记忆等多个层面上感受古诗的魅力。
还可以利用PPT、动画等现代化科技手段来展示古诗，使古诗教学更加生动有趣。
二、注重古诗的背景介绍古诗蕴含着深厚的文化内涵，背后往往有着丰富的历史故事和情感寄托。
在教学中，可以通过生动的故事、美丽的图画等形式，向学生介绍古诗的背景故事，让学生了解古诗的创作背景、作者的生平等，从而更好地理解古诗的含义和情感表达。
通过背景介绍，可以激发学生对古诗的兴趣，增强他们对古诗的理解和体验。
三、提倡古诗的体验和情感表达古诗的情感表达是非常丰富的，包括对自然的感悟、对人情的体验、对生活的领悟等。
在教学中，可以通过教师的讲解和学生的讨论，引导学生深入体验古诗的情感表达，让学生通过古诗感受到作者的情感寄托和情感交流，从而提高学生的情感体验能力和情感表达能力。
四、注重古诗的积累和运用小学生的认知能力有限，古诗的语言艺术性较强，所以在教学中要注重古诗的积累和运用。
可以在课堂上安排一些古诗的积累活动，让学生通过一定的方式记忆、学习古诗，还可以组织一些古诗的创作活动，让学生在学习了一定数量的古诗后，自己动手创作古诗，从而培养学生的语言表达能力和创作能力。
五、培养学生的鉴赏能力在教学中，要注重培养学生的古诗鉴赏能力。
可以通过分析古诗的结构、用典、表达方式等来引导学生对古诗进行深入的鉴赏，让学生了解古诗的内在美和艺术价值，提高学生对古诗的审美能力和鉴赏水平。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华文化的精髓之一，也是小学语文教育中不可或缺的一部分。
如何教好小学语文古诗词，是每一位语文老师需要面对和思考的问题。
本文将介绍一些小学语文古诗词教学策略，以帮助语文老师提高教学效果。
一、培养学生对古诗词的兴趣首先，让学生对古诗词产生兴趣是教学的关键。
为此，我们可以采用一些浅显易懂的方法：1. 教学前激发学生的好奇心和探究欲望。
如让学生看图猜诗、读标题猜诗等，让学生对古诗词有初步的了解和认知。
2. 把古诗词嵌入到生活场景中。
如把古诗词融入到校园环境或假期旅游中，让学生亲近自然、了解文化，提高对古诗词的认知和理解。
3.采用多媒体等现代技术手段。
如播放有声读物、视频、图片等，生动形象地展示古诗词的艺术之美。
二、突出古诗词的审美价值和文化内涵其次，要让学生认识到古诗词的审美价值和文化内涵，增强对古诗词的尊重和欣赏。
1. 引导学生感受诗词的美。
如让学生欣赏、朗读古诗词，体会其中所蕴含的美感，引导学生对诗歌的韵律、音韵、意象、情感等方面进行感性理解和感受。
2. 融入历史、地理等方面的教育。
如让学生了解古代社会的历史文化、人文地理等相关知识，让学生认识到古诗词不仅是文学艺术，更是一个时代的精神面貌和文化遗产。
三、运用多种教学方法除了以上两点，为了让学生更好地学习和掌握古诗词，教师还需要灵活运用多种教学方法：1. 朗诵、模仿法。
如让学生分角色、分组、分部分地主动进行诵读、模仿古诗词，以提高学生口语表达能力和语感。
2. 情景还原、故事化法。
如通过进行情景还原、故事化讲解等方式，达到对古诗词内涵的深入理解和感性认识。
3. 阅读文章、写作法。
如通过阅读相关文章，了解古诗词的创作背景、文学流派等，或通过写作的方式让学生自主创作古诗词，提高学生理解、表现和创新能力。
以上几种教学方法可以做到针对性、多样性、趣味性，让学生更好地学习和掌握古诗词知识。
总之，小学语文古诗词教学需要打造一个良好的学习环境，在引导学生产生学习兴趣的同时，注重对古诗词的历史文化价值的传承，采用多种教学手段帮助学生更好地学习和掌握古诗词。
论小学三年级语文古诗教学的策略与技巧
论小学三年级语文古诗教学的策略与技巧小学三年级语文古诗教学是培养学生对古代文化的兴趣和理解，提高学生的语文素养的重要环节。
下面将探讨一些策略和技巧，帮助教师有效地进行古诗教学。
一、创设情境、引发兴趣古诗教学应该是有趣、生动的。
教师可以通过创设情境，引发学生的兴趣。
可以使用图片、音乐等多媒体资源，给学生展示古代的美丽风景，让学生身临其境地感受古代的风俗与文化。
通过多媒体的手段可以直观直击学生的兴趣点，使他们对古诗保持浓厚的兴趣。
二、重点注重感悟理解古诗是我国文化宝库中的重要组成部分，每一首古诗都蕴含着深刻的思想和丰富的情感。
教师在教学中应该注重帮助学生感悟诗歌的内涵，理解诗人的情感和思想。
可以通过分析诗歌的意象、语言、情感等多个方面，引导学生深入理解古诗中的情感和意义，并与学生现实生活中的经验和感受进行对比和联系。
三、活动设计、培养创造力古诗教学应该注重培养学生的创造力和想象力。
教师可以设计一些诗歌创作活动，让学生通过模仿、改编古诗，创造有自己特色的古风诗歌。
教师可以引导学生选取自己喜欢的古诗，加以改编，使学生对古诗有更深入的理解和体验。
通过创作活动，学生不仅能培养自己的创造力，还可以更好地理解古诗中的意境和情感。
四、情感交流、启发思考古诗中蕴含着丰富的情感和思想，教师应该通过情感交流的方式，激发学生的思考。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己对古诗的理解和感悟，从而培养学生的思辨能力和表达能力。
教师还可以引导学生思考古诗对自己的意义和启示，帮助学生把古诗中蕴含的智慧与自己的成长和生活相联系。
五、形式多样、灵活运用古诗教学应该注重形式的多样性。
教师可以通过朗诵、演唱等形式，使学生更加贴近古诗的感受和表达方式。
教师还可以利用课堂游戏、故事演绎等形式，增加古诗教学的趣味性和互动性，激发学生的参与和积极性。
在小学三年级语文古诗教学中，教师应该注重培养学生的阅读和理解能力，激发学生的兴趣和创造力。
通过创设情境、注重感悟理解、活动设计、情感交流和形式多样，使学生在古诗教学中获得全面的发展。
小学语文诗词教学中的意境营造策略
小学语文诗词教学中的意境营造策略在小学语文教学中，诗词教学是一项重要内容。
古诗词不仅是中华文化的瑰宝，更是培养学生语文素养的重要途径。
在教学过程中，如何帮助学生理解和感受诗词的意境，是一项关键任务。
以下是几种有效的意境营造策略。
一、利用多媒体技术1. 图片展示利用图片展示诗词所描绘的景象，可以帮助学生形象地理解诗词内容。
例如，在讲解《静夜思》时，展示月夜的图片，让学生直观地感受到“床前明月光”的意境。
2. 音乐渲染播放与诗词意境相符的背景音乐，可以增强学生的情感体验。
如在教学《春晓》时，播放鸟鸣声、流水声等自然音效，使学生仿佛置身春天的早晨，感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的美妙。
二、创设情境教学1. 情景剧表演通过情景剧表演，让学生在角色扮演中感受诗词的意境。
例如，学习《咏柳》时，可以让学生扮演柳树、春风等角色，通过表演体验“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的美丽画面。
2. 现场体验如果条件允许，带领学生到户外，亲身感受自然景象。
例如，学习描写春天的诗词时，可以组织春游活动，让学生在大自然中体会诗中的意境。
三、发挥想象力1. 引导想象教师可以引导学生展开想象，填补诗词所留白的部分。
例如，在讲解《登鹳雀楼》时，问学生：“你站在楼上，看到了怎样的景象？听到了什么声音？”通过这样的提问，激发学生的想象力，让他们更深入地理解诗歌意境。
2. 创作诗歌鼓励学生模仿古诗词进行创作，通过创作过程，加深对诗词意境的理解。
例如，学习《江雪》后，让学生尝试写一首描写冬日雪景的诗歌，体会诗人孤独的情感。
四、开展讨论活动1. 小组讨论将学生分成小组，围绕诗词的意境展开讨论。
每组学生可以从不同的角度阐述自己的理解，互相启发。
例如，学习《枫桥夜泊》时，可以讨论“为什么诗人说‘愁’？”“‘钟声’和‘渔火’分别代表了什么？”2. 全班交流在全班范围内进行交流，每个学生分享自己对诗词意境的理解，并且听取他人的观点。
在这个过程中，学生可以从不同的角度获取更多信息，丰富自己的理解。
小学古诗词的教学策略与方法
小学古诗词的教学策略与方法古诗词是中国文化瑰宝的重要组成部分，小学阶段是培养学生古诗词学习兴趣和基础的关键时期。
本文将介绍一些小学古诗词的教学策略与方法，以帮助教师们更好地开展古诗词的教学工作。
一、培养学生对古诗词的兴趣要让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要激发学生的学习兴趣。
可以通过播放美妙的古诗词音乐，引发学生的情感共鸣；或者通过展示名家名作，让学生欣赏到古诗词的美丽与魅力。
此外，教师还可以与学生分享古诗词背后的故事，让他们感受到古人生活的情趣与智慧。
二、创设情境，提高学习兴趣在教学过程中，可以通过创设情境，增强学生的参与感和体验感。
比如，教师可以设计角色扮演活动，让学生在情境中亲身体验古人的生活方式和情感体验；或者组织古诗词朗诵比赛，通过比拼激发学生的学习热情。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到学习活动中。
三、注重古诗词的解读与鉴赏在教学过程中，不仅要让学生熟记古诗词的内容，更要注重对其进行解读与鉴赏。
例如，教师可以讲解古诗词的背景故事，引导学生理解其中的意象与情感；或者通过对古诗词语言的解读，帮助学生领悟其中的诗意与美感。
此外，还可以邀请一些文化名人或专家来学校进行讲座，为学生深入解读古诗词提供更多的机会。
四、运用多样化的教学方法为了提高学生对古诗词的学习效果，教师可以运用多样的教学方法。
例如，可以与学生一起朗读古诗词，培养他们对诗词韵律和语言节奏的感知；或者通过分组合作的形式，让学生合作创作古诗词，培养他们的创造力和表达能力。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，让学生在视听中感受古诗词的魅力。
五、巩固与拓展学生的学习成果在古诗词的教学中，教师需要注重对学生学习成果的巩固和拓展。
可以通过组织古诗词朗诵比赛、组织古诗词诵读社团等形式，让学生将学到的诗词展示出来，激发他们持久的学习动力。
同时，也可以引导学生阅读更多的古诗词作品，培养他们对古诗词的深入理解和欣赏能力。
关于小学语文古诗的教学方法有哪些
关于小学语文古诗的教学方法有哪些古诗词是我国悠久文化历史的集中体现，通过让小学生学习古诗词，不仅可以使小学生充分认识我国悠久的文化历史，同时也可以促进小学生文化素养和综合素质能力的提升。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文古诗教学策略一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)第一篇：小学语文古诗教学的基本策略摘要：小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。
语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。
从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文；古诗教学；策略古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。
但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解,教师普遍忽视古诗教学,只是在课堂上通读一遍,按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学,并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养,这是不利于学生的综合发展的。
所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。
一、创设教学情境,调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。
如,创设语言情境渲染古诗美的意境。
古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。
例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。
此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状）,朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声惊醒了,你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。
学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境,提高了古诗教学效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
26
神州教育
小学语文古诗的教学策略
张梅
辽宁省盘锦市辽东湾第二小学
中国古代诗词是我国文学宝库中的璀璨明珠，它对提高人
的语言素养、文化品位，塑造人的心灵有着重要作用。
这些国萃精华既能提高学生的欣赏水平和审美情趣，又能培养学生热爱古代文化和祖国语言文字的精神。
但是，诗歌并不是像记叙文、童话、散文一样通俗易懂，而是选取一些包含某种情感或特殊含义的“意象”，在有限的字数和特定的范畴内表达特定的感情。
学生学习起来晦涩难懂、兴致不高，多数同学学习古诗是为了应对考试，而难以感受古诗文的魅力，那么，如何有效地进行古诗文教学呢？
一、坚持诵读，激发兴趣
小学生虽然年幼，但对古诗已有了一定的认识，而且有一部分小学生在学前班就已学会背诵古诗词了，针对这部分同学，教师要着重规范他们的阅读习惯，帮助他们更好地体验阅读古诗词的乐趣。
而对一些尚未对古诗词产生兴趣的学生，教师则要充分激发他们学习古诗的兴趣，让他们爱上古诗，感受到阅读古诗的魅力。
在充分阅读这一前提下，古诗教学才能够得以顺利展开，教学效率也才能够得以提升。
文学作品是源于生活而高于生活的，古诗也是如此，在小学阶段教学古诗词时，教师应注意联系生活实际，从学生的实际情况出发，这样必然会引发学生共鸣，激发学生对于古诗的兴趣，久而久之，古诗鉴赏能力也会不断提高。
比如：教学《梅花》一课时，我让学生吟诵阅读，让学生充分联想“墙角”和“梅花”的深刻寓意，同学们联想到逆境中品行高洁之士，寒冷冬天开放的腊梅，象征生活中某人顽强斗争的精神。
通过这种不抽象的实际引入，再加之兴趣引导，很快激发起学生的兴趣和思维，不仅为学生理解古诗课文奠定了基础，同时也活跃了古诗课程教学气氛，提升了古诗教学有效性。
.
二、联系背景体会诗境
任何一首古诗，都有极其丰富的“背景”资源，诗人的生活经历与创作历程；与古诗密切相关的创作故事；古诗涉及的相关典故、传说；诗人的相关诗作；诗人所处的时代背景；诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的产生的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
那么诗人为什么偏偏要写一个老翁在这样的季节，这样的地方垂钓呢?这其中隐含的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时都是就要指导学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是如何巧妙地运用诗歌来表达自己被贬后的那种失意、寂寞的情怀，以及不愿与当权者同流合污的思想境界，通过这样的引导，联系起写作背景，就不难理解老翁独钓寒江雪了。
三、教学古诗施以策略
第一、要全面介绍，帮助学生深入理解诗歌。
诗歌虽然精短，但其所表达的内容却极其丰富，每一首诗歌几乎都能在不同程度上展现出诗人写诗的时代背景、社会背景和心情等，然而我们所处的时代、以及生活方式与诗人又有着天壤之别，若是对诗人的时代和写作背景缺乏了解，那么就谈不上对诗词的深入理解诗，更无法把握诗歌中蕴含的思想感情。
所以对诗歌的背景、题材有了一定的了解后，方可明白诗词的深刻含义。
例如，讲解《示儿》(陆游)时，诗文不仅是绝笔，而且还是诗人的遗嘱。
在生命即将终结之际，诗人有感而发“死去元知万事空，但悲不见九州同”的感慨，诗人已无法亲眼看到国家统一是他唯一的遗憾，而“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”则是诗人对后人的亲切嘱托：“家祭”时一定要告诉老翁国家统一的日子，诗中饱含诗人对国家深厚的爱，这种真挚的情感很容易感染读者，使人读起来感慨万千。
所以教师在讲解诗文前首先介绍诗歌的题材、背景和作者，在进行诗歌教学时自然能起到事半功倍的效果。
此外，在介绍有关背景资料时，教师可以灵活地选择引入方法，为课堂增加趣味性。
第二、多感并用，培养学生丰富的想象力。
与我们现在生活的时代相比，诗歌似乎已是“古老”过去的产物，虽然语言练、“文约意丰”，但在日常教学中，想要集中学生的注意力、全身心地投入诗文的学习，还是有一定难度的，甚至逐渐失去学习诗歌的兴趣。
为解决这一个问题，教师应当灵活教学，细心观察学生情感、态度、心理的变化，通过想象画面、配音乐、赏图片、放录像等方式吸引学生的注意力，使其学习兴趣得以维持，并激发其想象能力。
例如，在讲解《春夜喜雨》(杜甫)时，学生大致了解诗文内容后，教师可以询问学生诗中哪些风景的画面最为优美，待其表达完整意思后，利用多媒体播放风景录像，再配上音乐，可以使学生产生置身于美景之中的感受。
第三、反复诵读，引导学生体会诗歌情感。
在教学过程中，教师应当要求学生反复诵读诗歌，“书读百遍，其意自见”，读得多了，自然对诗文的理解也会逐渐加深。
与此同时，为了帮助学生理解，教师可以播放适合的背景音乐营造气氛，诵读不同的诗歌时，提出的要求也要相应做出变化，以正确地引导学生。
例如，当诗歌主要是写人时，学生诵读的主要目的就是从诗中描写的人物出发和思考，感受诗中情感；当诗歌主要是叙事时，学生诵读的主要目的就是把握诗人记事记人的技巧；当诗歌主要是描写景色时，应要求学生在体会美好的景物之外，感受诗歌中优美的情景。
四、多元教学渲染意境
诗歌是艺术创造的结晶，它追求的是情景交融的美妙意境。
要让学生领悟这妙不可言的意境美，是古诗教学的重点和难点。
解决这个重点，突破这个难点，靠的是语文教师在古诗教学过程中多样化的教学形式。
好的语文课就是一首优美的散文诗，好的古诗教学，更能给人带来无穷的艺术享受，令学生回味不尽、余音绕梁。
比如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、王安石的“春风又绿江南岸”、王昌龄的“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”、王之涣的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”、叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、张继的“月落鸟啼霜满天，江枫渔火对愁眠”、白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟琶半江红”等诗句，都体现了诗人选词之精当，用字之巧妙，读之常常让人拍案叫绝。
诵读、品味诗歌的过程，其实“也是向古人学习习作的过程，而且这种隐性的学习能够起到潜移默化的作用，非但对于写作，也包括增强文学的鉴赏能力，提高整体语文能力等方面，都将受益匪浅”。