19.《雾在哪里》教学设计
《雾在哪里》教学设计
课堂教学教学设计一、课题名称：《雾在那里》二、学科：语文三、执教者：四、授课日期：五、教材分析：《雾在哪里》这篇课文选自部编版小学语文二年级上册第七单元第三课。
《雾在哪里》是一篇童话故事，作者运用了拟人的修辞手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩之下是假一片朦胧的景象。
作者赋予雾以孩子似的的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云雾散开称作“雾藏起了自己”。
因此整篇文章显得生动有趣。
文章共有十个自然段，课文段落结构有共同的特点。
描写雾的变化时，都是先写了雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的景色。
课文语言也很有特色，善用“无论.......还是......都......”的句式。
此外，课文配有插图，插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文的内容。
六、学情分析：二年级学生已经掌握的汉语拼音，并且具有一定的识字能力和识字量，阅读量在增大，知识点难度也在增大。
本单元的主题是“走进神奇的大自然”，二年级的小学生正处于充满好奇、喜欢探究的阶段，不过他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。
因此，在学习本课时，我创设“坐着火车去旅行，在迷雾中探究秘境”的情境，利用雾的图片、视频引起学生的学习兴趣，引导孩子通过合作学习和朗读感悟，理解课文。
同时也鼓励他们发挥自己孩子丰富的想象力，学会仿照课文例句说景物，提高学生的语文素养。
七、教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
2.能用自己的话说一说雾是什么样子。
八、教学重难点：1.重点：能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。
2.难点：能仿照课文例句，用自己的话说一说雾是什么样子。
九、课前准备：老师：多媒体课件学生：预习本课生字、课文十、教学方法：动画激趣法、朗读感悟法、合作探究法、情景体会法十一、教学过程：（一）复习生字，激趣导入师：同学们，今天老师要带你们去坐火车去旅行啦！你们看！跟咱们坐同一趟列车的还有这些生字宝宝，你们记得他们叫什么名字吗？看看咱们班的男生和女生是不是都能说出他们的名字呢？（男女生比赛读。
(公开课教案)人教部编版二年级上册品德与生活《雾在哪里》
(公开课教案)人教部编版二年级上册品德
与生活《雾在哪里》
公开课教案-人教部编版二年级上册品德与生活《雾在哪里》
一、教学目标：
1. 能理解文章中生词和内容；
2. 能表述雾的成因；
3. 能用自己的方式描述雾的样子。
二、教学重难点：
1. 教学重点：学生能表述雾的成因；
2. 教学难点：能准确描述雾的样子。
三、教学步骤：
1.热身
通过图片和问题，导入雾的话题，激发学生的研究兴趣。
2.阅读
指导学生分段阅读，了解雾的成因及其对生活的影响。
3.讨论
引导学生开展讨论，分析在雾天出行应注意的安全事项。
4.语言训练
请学生在教师的帮助下寻找描写雾的词语，展开语言描述训练。
5.总结
教师进行归纳总结，强化学生对文章的掌握和对雾的认识。
四、板书设计：
1. 必备点：
- 雾的成因
- 准确描写雾的形态
2. 可选点：
- 注意事项
五、教学反思：
此次公开课的教学重点是学习理解文章并描述雾的形态。
因此，在教学过程中应通过多媒体展示等形式让学生更好地理解和体验雾
的样子。
同时，教师也需要关注学生的错题，帮助学生认知并及时
纠错，以达到更好的教学效果。
二年级上册第19课《雾在哪里》教案
（1）雾把自己藏起来之后怎么样了呢？
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
（2）同学们，你们知道雾把自己藏起来之后，为什么一切都变得清晰了吗？
因为雾散开了。
课文是怎样说的呢？
雾呢？不知道消失到哪里去了。
部编版语文二年级上册
第19课《雾在哪里》教学设计
课题
雾在哪里
单元
第六单元
学科
语文
年级
二年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
1.学会认读13个生字，能够正确书8个汉字。
2.过程与方法：
（1）能正确流利有感情地朗读课文。
（2）借助资料了解课文所要表达的意思。
能力目标
1.熟悉课文脉络及描写的主要内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.文章是从哪两个方面介绍雾的淘气的？（演示第14-20张幻灯片）
①雾飞到海上。
②雾来到岸边。
（1）雾飞到海上之后，做了什么事情呢？
课文是怎样说的呢？
我要把大海藏起来。
“藏起来”说明了什么？
生动地说明了雾的淘气、顽皮的形象。
（2）雾都藏了大海上的什么？
海水、船只、蓝色的远方。
课文是怎样说的？
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
知识目标
理解词语，学会本课生字词及正确读法。
重点
1.识字、写字。
2.感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
难点
1.读懂课文，了解故事内容。
2.体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
雾在哪里-部编版二年级语文上册教案
雾在哪里-部编版二年级语文上册教案教学目标1.学生了解雾的形成和特点；2.学生掌握描述雾的语言，提高语言表达和阅读能力；3.学生培养观察能力，增强学生对环境的认识。
教学重、难点教学重点：让学生了解雾的形成和特点，并掌握描述雾的语言。
教学难点：让学生能够准确描述雾的形态和产生过程。
教学方法听、说、看、写、体验、感知、思考。
通过讲述、示范、展示、体验、思考、猜想等多种教学方法，帮助学生理解和掌握雾的形成和特点。
教学过程Step 1 - 导入教师可以通过展示图片、视频或者幻灯片等方式，让学生观察和体验雾的特点。
然后，教师可以通过提问的方式引导学生进行交流，了解学生对雾的感知和认知情况。
例如：老师向学生出示下面的图片，并提问学生：•这是什么？•你们小时候见过这样的东西吗？•你们觉得它是如何形成的？雾图Step 2 - 学习1.引导学生朗读课文，并教授生字词。
例如，本课中出现的生字词有：微和气。
2.教师结合教材中的相关内容，向学生介绍雾的来源和特点。
可以用简单易懂的语言描述雾的特点，并辅以图示或视频让学生更好地理解。
例如:雾是由水蒸气在相对饱和的空气中，由于气温下降达到饱和时，水的饱和量超过了空气的容纳量而凝结成小水滴或冰晶悬浮在大气中形成的一种气态水。
雾可以阻挡光线，使视线模糊，让人感觉很奇妙。
Step 3 - 实践1.让学生通过观察和感知，自己描绘自己看到的雾的形态，教师可以告诉学生一些描绘的要点，让学生参考。
例如：雾好像是湿的棉花，时而散去，时而又密密麻麻。
2.探究雾的形成过程。
让学生模拟雾的形成过程，教师可以准备一个小水杯、冷水和冰块，然后将冷水倒进水杯中，让学生看到杯子外表面子徐徐升起的水珠。
让学生思考为什么会出现这种情况，结合教师之前的讲解，引导学生找到答案。
3.扩展让学生在课后继续观察和感受雾，然后写下自己的感受，并在下一堂课上和同学分享。
总结本课主要教授学生有关雾的基本知识和相关的语言表达能力。
雾在哪里教学设计(优秀5篇)
雾在哪里教学设计(优秀5篇)《雾在哪里》教学设计篇一活动目标：1.感受诗歌优美的意境。
2.理解散文诗的内容，知道雾聚散变换特点。
3.能大胆表述自己对雾的想象。
4.能仔细倾听散文诗，理解主要的内容。
5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：配乐朗诵录音磁带，录音机；活动过程：一、我从雾中来。
1、你们看见过雾吗？有雾的天气和平时有什么不一样？2、引导幼儿说说行人的头发上有点湿，汽车开得很慢，好像走在白茫茫的烟里等感觉。
3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的特点：能见度很低。
二、欣赏散文《雾，你在哪里》1、雾把什么藏起来了？结果发生了什么情况？2、当雾发现没什么可藏时，把什么藏起来了？3、雾消失了，什么又出现了？4、雾究竟是什么？5、假如你是雾，你想把什么藏起来？三、再次完整欣赏诗歌。
附故事：《喂，雾，你在哪里》从前有个雾，他非常淘气，又很顽皮。
有一天，他飞到海上，说道：我把海藏起来。
于是雾把海藏了起来，看不见海，看不见船，看不见蔚蓝的远方。
现在我把天空和太阳藏起来。
于是雾把天空和太阳藏了起来。
周围暗了下来，看不见天空，也看不见太阳。
雾飞近海岸：现在我把海岸藏起来。
于是雾把海岸藏了起来，被藏起来的还有海岸上的城市、大街和房屋、树木和桥梁、行人和黑猫，雾把一切东西都藏了起来，什么也没剩下。
雾停在城市上空，说道：我还要藏什么呢？雾看了看，再也没有什么可藏的了。
我把自己藏起来吧。
于是雾把自己藏了起来，世界上又出现了海和船只，出现了远方，出现了天空和太阳，出现了海岸和城市，出现了大街、房屋和桥梁。
大街上人来人往，看见了黑猫，看见了它们的黑尾和黑爪。
雾藏起来了。
雾消失了。
小百科：在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。
《雾在哪里》教学设计篇二【教学目标】1、认识本课的“雾、淘”一三个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等壹五个词语；2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。
部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》教案设计三篇
【导语】《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。
作者运⽤拟⼈的⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故事。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.认识“雾”等13个⽣字，会写“于”等8个⽣字，会写“⽆论、于是”等15个词语。
2.朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。
仿照课⽂例句。
说说雾来的时候的景⾊。
3.能够⽤⾃⼰的话说⼀说雾是什么样⼦，体会其中所蕴含的⽣活情趣。
教学重点： 1.认识13个⽣字，会写8个⽣字。
积累词语 2.读好雾说话时的语⽓；借助雾说话时的语⽓，照样⼦说说雾来的时候的景⾊。
教学难点： 朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。
仿照课⽂例句，说说雾来的时候的景⾊。
教法： 讲授法、引导法、范读法、图⽚演⽰法 学法： 朗读法、讨论交流法、练习法 课前准备： PPT 教学课时： 两课时 分案⼀： 《19、雾在哪⾥》（第⼀课时）教学设计 教材分析： 《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。
作者运⽤拟⼈⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故事。
雾把⼤海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出⼤雾笼罩下世界⼀⽚朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩⼦的语⾔，把⼤雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了⾃⼰”，因此整篇课⽂显得⽣动有趣。
课⽂的段落结构有共同点。
描写雾的变化时，都是先写雾⾃⾔⾃语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景⾊。
课⽂的语⾔很有特点，善⽤“⽆论……还是……都……”等句式表达⼤雾笼罩下的景⾊。
既让读者感受到雾的淘⽓可爱，⼜为学⽣想象雾景提供了依托。
学情分析： 本单元围绕“想象”这个主题编排。
这是继⼀年级上册第六单元后⼜⼀个以“想象”为主题的单元。
《雾在哪⾥》的想象充满童趣、语⾔⽣动，容易调动学习兴趣。
经过⼀年多的学习，孩⼦们对形声字形旁表意声旁表⾳的特点有了初步的认识，学⽣已有⼀定的识字能⼒，因此要进⼀步调动学⽣识字的积极性，激发学⽣主动学习的愿望。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计精选3篇
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计精选3篇【部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计第1篇】教学目标：1.认识“雾、淘”等11个生字。
会写“岸、屋”两个字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
3.学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
重点难点：重点：1.认识“雾、淘”等11个生字。
会写“岸、屋”等字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
难点：学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学目标：1、会认会写本课生字。
2、了解“雾”孩子去向。
3、对雾这一自然现象产生兴趣。
重难点：重点：认识生字词，理解课文。
难点：能借助生活经验理解课文。
教学准备：教师准备：生字卡片、多媒体课件学生准备：生字卡片。
教学过程：一、故事导入，创设情景1、师讲述：大自然妈妈带孩子去海边玩耍，孩子们可高兴了，“雷、霜、雪、霞、露”都跟着妈妈，只有“雾”不在妈妈身边。
2、生分析雷、霜、雪、霞、露这几个字的特点。
（都有雨字头，与天气有关）3、提问学生怎样记住“雾”这个字，生分享自己的识字方法。
4、大自然妈妈找不到雾孩子可着急了，同学们一起帮大自然妈妈问问“雾在哪里？”它呀，就藏在咱们今天学的课文里。
大家一起读课题。
引出课题《雾在哪里》。
（板书：雾在哪里）设计意图：叙述故事导入新课给学生创设一个有趣的教学情境，让学生对课文产生兴趣。
同时，通过分析雷、霜、雪、霞、露这几个字的特点，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。
二、识记生字1、拿出生字卡，学生自主认字，和同桌分享自己认识的字。
2、学生分享自学成果，小老师带拼音领读。
3、请同学分享自己的识字方法。
生：我是这样记住___________字的。
二年级语文教案《雾在哪里》
一、教学目标：1.知识与技能（1）学会认读《雾在哪里》这篇课文中的生僻字词，并理解其意义。
（2）掌握应对雾天气的基本知识。
（3）学会认读句子中的标点符号，并正确运用。
2.过程与方法（1）采用情境引入的方式，激发学生学习兴趣。
（2）通过图片和实物等多种教具的运用，帮助学生掌握词语，并对其意义进行理解。
（3）通过游戏的形式，让学生体验雾天气的特点和应对方法。
3.情感态度价值观通过学习《雾在哪里》，让学生认识到雾天气的特点，并培养孩子对自然现象的观察与理解能力，使他们懂得尊重、保护自然环境的重要性。
二、教学重难点1.教学重点（1）学会认读《雾在哪里》中的生僻字词，并理解其意义。
（2）理解雾天气的特点及应对方法。
2.教学难点（1）理解课文中的较长句子，并正确运用标点符号。
（2）培养学生的观察和理解能力，使他们能够根据不同的天气情况采取相应的措施。
三、教学准备1.教具准备（2）生词卡片、图片和实物等（3）游戏道具2.学生准备（1）学生需要准备纸和铅笔。
四、教学过程1.引入（8分钟）教师出示一张图片，上面有浓厚的雾。
然后询问学生：你们知道这是什么天气吗？这种天气对我们的生活有什么影响呢？学生回答后，教师简单介绍雾天气的特点和对人们出行的影响。
2.导入新课（10分钟）（1）教师出示《雾在哪里》的课文，让学生先默读。
（2）教师激发学生的阅读兴趣，提问：你们知道雾是如何形成的吗？学生回答后，教师进行解释并补充相关知识。
（3）教师利用实物或图片等教具，帮助学生认识课文中的生僻字词及其意义，并帮助学生理解课文的内容。
3.阅读课文（15分钟）（1）播放课文录音，让学生跟读课文，注意语音语调。
（2）教师带领学生一起读课文，注意语音语调的抑扬顿挫。
4.课文理解（10分钟）（1）教师放映一段雾天的视频，让学生观察视频中的场景，并回答问题：在视频中，人们是如何应对雾天气的？（2）教师引导学生分析课文，帮助学生理解课文中的内容，并掌握课文的要点。
《雾在哪里》小学语文教案设计
《雾在哪里》小学语文教案设计1.教材分析《雾在哪里》是统编版二年级上册第七单元的一篇童话故事。
这篇课文作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等景物依次藏起来，最后当雾把自己藏起来后，所有的景物又都露出来了。
课文充满了童真童趣，语言生动形象，易于学生理解和接受。
通过学习这篇课文，不仅能让学生了解雾的特点，还能培养学生的想象力、语言表达能力和阅读能力。
2.教学目标2.1知识与技能目标认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
能够仿照课文用“无论……还是……都……”说句子。
2.2过程与方法目标通过朗读课文，体会雾的淘气和神奇，感受课文的语言美。
借助多媒体等手段，引导学生理解雾把景物藏起来后的景色变化。
2.3情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇和热爱之情。
3.教学重难点3.1教学重点认识生字，会写要求的生字。
理解课文内容，体会雾的淘气，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.2教学难点理解雾把景物藏起来后的景色变化以及这种描写所蕴含的想象之美。
仿照课文用“无论……还是……都……”进行句式训练。
4.教学方法4.1情境教学法在教学过程中，通过多媒体展示雾中的各种景象，如雾中的大海、天空、城市等，让学生仿佛置身于雾的世界中，更好地理解课文内容。
例如，在讲解雾把大海藏起来这一情节时，播放雾中大海朦胧的视频，让学生直观地看到大海在雾中的样子，从而体会“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了”这种描写的生动性。
4.2问题引导法提出一些有启发性的问题，引导学生思考。
如在学习雾把城市藏起来这部分内容时，提问：“雾把城市藏起来后，城市里的人会有什么样的感受呢？”让学生联系生活实际进行思考，加深对课文的理解。
4.3朗读感悟法组织学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等。
让学生在朗读中体会雾的淘气，感受课文的语言之美。
《雾在哪里》教学设计(课教案)
《雾在哪里》教学设计（优质课教案）第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解雾的概念，了解雾的形成原因和特点。
1.2 技能目标学生能够通过观察和实验，探究雾的形成过程。
1.3 情感目标学生能够培养对自然现象的好奇心和探究精神，增强环保意识。
第二章：教学重难点2.1 教学重点学生能够理解雾的概念，了解雾的形成原因和特点。
2.2 教学难点学生能够通过观察和实验，探究雾的形成过程。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解雾的概念、形成原因和特点，使学生掌握相关知识。
3.2 探究法通过观察和实验，引导学生探究雾的形成过程。
3.3 小组讨论法通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
第四章：教学过程4.1 导入通过展示图片或视频，引导学生关注雾的现象，激发学生的兴趣。
4.2 讲解讲解雾的概念、形成原因和特点，让学生掌握相关知识。
4.3 观察和实验引导学生观察和实验，探究雾的形成过程。
4.4 小组讨论第五章：作业布置学生需完成一份关于雾的观察日记，记录雾的形成过程和特点。
要求学生思考雾对环境的影响，提出环保建议。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，评价学生的学习态度和合作能力。
6.2 作业评价评价学生的观察日记，检查学生对雾的形成过程和特点的理解程度，以及环保建议的合理性。
6.3 知识测试通过书面测试或口头提问，评估学生对雾的概念、形成原因和特点的掌握情况。
第七章：教学拓展7.1 雾的谚语和诗词引导学生收集有关雾的谚语和诗词，了解雾在文化中的体现，丰富学生的知识。
7.2 雾的科学研究介绍雾的科学研究领域，如雾的物理性质、化学成分等，激发学生的学术兴趣。
7.3 雾的环保意义讨论雾对环境的影响，如雾对空气质量的净化作用，引导学生关注自然环境，培养环保意识。
第八章：教学反思8.1 教学内容反思思考本次教学活动中所教授的内容是否全面、深入，是否符合学生的认知水平。
《雾在哪里》教案设计
理解词语，学会本课生字词及正确读法。
重点
1.识字、写字。
2.感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
难点
1.读懂课文，了解故事内容。
2.体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
学法
问题学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
四、课堂练习（演示第34张幻灯片）
1.我会扩词。
论（讨论）（结论）
久（长久）（久远）
岸（岸边）（海岸）
五、作业布置（演示第35张幻灯片）
1.带感情地朗读课。
2.完成课后习题。
拟人。
把大海藏了起来。
不能。
雾蒙蒙的，什么都看不到。
雾的传播速度快。
雾的覆盖范围广。
岸边。
说明了雾很大、很浓。
展开想象，交流。
读课题《雾在哪里》。
以猜谜语的方式切入主题。
让学生知道学习的内容。
讲授新课
一、初读感知
1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片）
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
yúlùnàn wū
于论岸屋
jiǔsàn bùqiè
久散步切
（2）说一说这些生字偏旁是什么？
“屋”的偏旁是“尸”
“论”的偏旁是“讠”
我要把自己藏起来。
（1）雾把自己藏起来之后怎么样了呢？
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
（2）同学们，你们知道雾把自己藏起来之后，为什么一切都变得清晰了吗？
雾在哪里教学设计(优秀6篇)
雾在哪里教学设计（优秀6篇）《雾在哪里》教学设计篇一［教学目标］知识与技能1.认识本课一三个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］1.识字、写字。
朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜听故事，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求：（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）三、学习第1自然段1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？第二课时一、复习字词师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏二、研读课文，理解内容（一）学习雾说的话1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的`理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。
19《雾在哪里》教学设计
《19.雾在哪里》教学设计第一课时一、谜语导入，揭示课题。
师：同学们，上课前，我们先猜一个谜语好吗？出示谜语，指名学生读谜面。
学生举手猜。
根据学生猜出的谜底板书（雾）师：下面我们把雾娃娃请到黑板上，请小朋友伸出小手跟老师写。
学习“雾”。
师：同学们，你有没有好办法记住“雾”。
6、交流识记“雾”的方法。
预设：加一加：雨+务=雾7、师：同学们，你还知道哪些雨字头的字吗？指名说。
8、师：老师也找了几个雨字头的字。
出示图片：雪雷雹霜师：雨字头的字大多与什么有关？（天气）师：同学们，今天我们要学习的是与“雾”有关的一篇课文。
出示课题：19 雾在哪里6、读课题，指导读出疑问的语气。
二、初读课文，学习生字。
师：同学们，淘气的雾娃娃做了什么事？我们一起来读读课文。
在读课文之前，老师要请一位坐姿最端正的孩子读一读学习要求。
出示学习要求。
自读课文，读准字音，读通句子。
标出自然段序号。
指名读学习要求。
师：我们带着学习要求，打开书本自由读课文。
3、学生自由读课文。
4、检查预习情况。
（1）出示带拼音词语。
（2）师：同学们，谁来当小老师带领大家拼读。
（3）指名读。
（4）开火车读。
（5）交流识字方法。
师：谁来告诉老师这些蓝色的生字宝宝怎么记住它？指名交流。
街：行中间有“圭”，就像四通八达的街道。
学习“岸”师：“岸”靠近水边的陆地。
出示图片，靠近海边的陆地叫（海岸）靠近河边的陆地叫（河岸）教学“岸”的书写出示岸的田字格位置，指名说注意点。
（“山”扁、窄，首笔在竖中线上；“厂”宽大；“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。
）师：好，同学们，看老师怎么写岸。
教师范写，讲注意点。
学生练写。
师：头要正，身要直，双脚要放平。
师：文中还藏着一个“岸”的同音字（暗）出示“暗”师：有什么好办法记住它？师：是啊，日字旁跟太阳有关，没有太阳就是暗，那有了太阳就是——明，它们是一对（反义词）。
古今演变“梁”。
出示课件师：孩子们，你们看左边三点代表水，河流，右边刅代表双刃刀，就是锋利的刀，砍下木头，架在河流上，这就是最早的桥梁，为了书写方便，就成了现在的“梁”。
小学语文二年级上册 《19 雾在哪里》教学设计
《雾在哪里》教学设计教学目标1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
教学过程（一）导入课题，检查预习1.有关雾的谜语导入。
2.读课题，相机认“雾”字，积累雨字头的字。
3.检查预习，拼读生字，读词语。
（二）走进故事，了解雾把什么藏了起来1.读第一自然段，感知雾的特点——淘气。
相机认“淘”字。
2.找出雾说的话（1）读课文，找出雾说的话，用波浪线画下来。
（2）借助关键词提取信息雾是个淘气的孩子，他把大海、天空、海岸、自己都藏了起来。
（3）指导读好雾说话的语气。
相机认“岸”字。
（三）感受被雾藏起来后的景色1.读2—6自然段，找一找被雾藏起来后的景色是什么样的，用横线画出相关的句子。
2.汇报交流（1）读描写雾把大海藏起来的景色的句子。
（2）读描写雾把天空和太阳藏起来的景色。
相机认“暗”字。
（3）借助动图理解“霎时”（4）借助对比度和想象画面体会连接词“无论……还是……都……”的用法和作用。
3.感受雾把海岸和城市藏起来之后的景色。
（1）通过字源认识“街”字和“梁”字。
（2）认识“甚、至”两字。
联系上下文理解“甚至”用法及含义。
（3）指导读好长句子“房屋、街道、树木、桥梁，甚至．．行人和小黑猫，雾把一切．．都藏了起来，什么都看不见了。
”4.仿造句式拓展说话，雾来到森林和校园，还会把什么藏起来？藏起来之后的景色是什么样的？雾把藏了起来，无论是，还是，都看不见了。
（四）感受雾把自己藏起来后的景象1.读“雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
”相机认识“躲”字。
2.指导读好雾要把自己藏起来时的设问句。
3.体会雾把自己藏起来后又有哪些变化。
（1）不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
（2）聚焦“连同”指导读好长句子“不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
《雾在哪里》教案
《雾在哪里》教案教案：《雾在哪里》一、教学目标1.学习理解并朗读课文《雾在哪里》；2.能够正确运用所学词汇和句型进行口语表达；3.通过课文教学，培养学生对于大自然的观察能力和思考能力；4.通过课堂活动，激发学生的阅读兴趣和能力。
二、教学重点和难点1.重点：学习理解并朗读课文《雾在哪里》；2.难点：帮助学生深入思考雾的产生和消失的原因，引导学生进行表达和思考。
三、教学准备1.教师准备：课文及相关教学材料、图片、PPT等；2.学生准备：学生书、笔、纸等。
四、教学过程Step 1：Warming-up1.教师出示一些图片，让学生观察并回答问题，引出雾的概念。
T：Look at these pictures. What do you see in the pictures? How do you feel about them?（学生回答）T：Yes, these are pictures of foggy weather. Do you know what the fog is? Can you describe it in English?2.教师出示一段描述雾的音频，让学生听一遍并跟读。
T：Let's listen to a description of fog. I will play the audio. Listen carefully and try to repeat after it.（播放音频）Step 2：Pre-reading1.教师呈现课文标题《雾在哪里》，让学生猜测课文内容。
T：Look at the title of the passage. Do you have any idea about what the passage will talk about?2.教师出示一些雾的图片，让学生观察并预测课文内容。
T：Now, let's have a look at these pictures. What do you see in the pictures? Can you predict what the passage is about?Step 3：While-reading1.教师带领学生阅读课文《雾在哪里》。
二年级语文上册19《雾在哪里》第一课时教案
部编二年级语文上册19《雾在哪里》第一课时教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：部编教材二年级上册19 《雾在哪里》（第一课时：识字教学）教学目标：1.初读课文，拼读不认识的字。
（课前预习：自己读课文，圈出生字，标出自然段序号。
如果课前没有布置预习，课堂上就在这个环节圈出生字，标出自然段。
）2.学习13个生字、生词，其中“于、岸、切”和“淘”做到“音、形、义结合，字、词、句联系。
”引导学生积累语言，学习语言文字运用。
3.用足够的时间，多种形式在语境中复习巩固生字字音。
4.正确书写“于、岸、切、散、步、久”这6个字。
5. 教给学生利用形声字特点猜读认字的方法；激发学生留心观察生活，在生活中识字的兴趣。
教学重难点：正确认读13个生字，正确书写6个生字。
教学过程：一、生活导入，揭示课题。
1.雾弟弟今天又偷偷溜下来，他会跑到哪里去玩了呢？齐读课题（指导读出问的语气）。
2.雾是一个生字，我们一起读两遍，观察“雨”字头。
3.你还知道哪些“雨”字家族的成员呢？老师总结：“雨”字头的字大多与水或天气有关。
4.师：生活中，你见过雾吗？欣赏几张图片。
出示课件。
5.师：雾到底在哪儿呢？我们赶快一起去看看吧！二、初读课文，拼认生字。
1.大家回去预习了课文，把自然段都标好了吗？2.出示自读提示：小声地自读课文，不认识的字多拼读几遍，注意读准字音，读通句子。
三、学习生字，学习方法，尝试运用。
1.集中学习生字字音。
（1）这些生字新词孩子们刚才读准了吗？出示课件：生词带拼音（1）认识的读一遍，不认识的多拼读①自主拼读生字生词，已经认识的读一遍。
不认识的多拼读几遍。
②同桌两个人，你读我听，我读你听，互相听听，读得对不对？③都认识了吗？抽3名学生认读每一排，读对了，大家就跟读（难点：甚至）。
④我们一起读读。
（2）雾真淘气，把拼音藏起来了，还认识吗？课件：去掉拼音留下生词（自读，男生女生轮读）。
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《雾在哪里》教学设计
［教学目标］
知识与技能
1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］
1.识字、写字。
朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、猜谜听故事，揭示课题
1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）
4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）
三、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？
第二课时
一、复习字词
师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？
1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是
变暗岸边街道
桥梁甚至躲藏
二、研读课文，理解内容
（一）学习雾说的话
1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老师引读第3自然段。
（于是，他把……无论……还是……都……）
（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老师引读。
（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）
（2）用学过的方法理解“连同”。
（3）比赛读。
4.交流第6自然段。
（1）指名读句子。
（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。
）通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……6.读第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起来。
无论是、，还是，都看不见了。
7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？
8.读课文，理解填空。
雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
（1）读句子。
（2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。
（学习用“把”字句说话。
）（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。
）9.用“连同”写一个句子。
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。
2.学生书写，教师巡视指导。
［教学板书］
23雾在哪里
雾淘气顽皮藏大海
天空、太阳
海岸、城市
自己。