19海滨小城教学设计

19 海滨小城教学设计

阳邑镇柏林学校郭成英

教材分析:

本文是统编教材小学语文三年级上册第六单元的第十九课,主要写了海滨小城的美丽景色,语言清新,字里行间流露出作者对小城的热爱之情。

全文共七个自然段,主要写了海上。海滩,庭院,公园、街道5个场景。

教学目标:

1.学习写海上、海滩段落,通过朗读和想象体会海上的色彩绚丽，海滩的安静和喧闹。

2.学习写小城的段落,借助中心句通过默读、批注理解意思,体会小城的美。

3.激发学生对祖国山河的热爱。

教学重点:

学习写小城的段落,借助中心句通过默读、批注理解意思,体会小城的美。教学难点:

学习写小城的段落,借助中心句通过默读、批注理解意思,体会小城的美。教学方法

1.朗读感悟法:学生在朗读中品味,在品味后朗读,感受文章描写的美景。

2.想象画面法:通过想象画面,体会沙滩的安静和喧闹

3.品析感悟法:通过默读感悟,学习利用中心句理解一段话的方法。

教学流程

教师学生

归纳回忆课文，导入新课不看书本回忆归纳

朗读读颜色词语，感受海上美默读画词朗读体会

对比品对比写法,想象沙滩美一静一动对比朗读

思考析关键语句,体会小城美找中心句分析段落

总结总结收获,感悟情感回忆所得升华情感

教学环节

一、回忆课文,导入新课

让我们再次走进海滨小城吧。

1、作者写了海滨小城的哪几处景象呢?

2、谁能把这五处合并成两大处景象?

过渡:齐读课题。

3、能解释课一下海滨（与海临接的陆地）和海滨小城(海边的小城市)

【设计意图:设计此环节目的有二:一拉近和学生的距离,让学生觉得老师有求于他们,从而产生自己是课堂主人的意识;二是回忆上节课所学内容并进

行归纳.】

二、品读感悟,深化认识

（一）、学习第一部分（1-3自然段）

1、齐读课文。

2、默读第一段,边读边用横线画出海上的景物。

3、画出颜色的词语，再去掉颜色的词读读？用上颜色的词有什么好处？

原句好：美丽生动形象

4.体会作者写这篇文章的心情,读出热爱、自豪之情；

过渡:我们在写景时,可以加入颜色的词语,会使景色更美,更能表达我们的感情。

【设计意图:设计此环节目的是通过朗读颜色词语,让学生体会在写景中对景物颜色进行细致描写的作用,既有对朗读的训练也有对写作方法的指导。

重难点解析1

作者观察景物是站在什么地方观察的？小城的街头

5、填一填。

（）的大海 ( )的贝壳

( )的天 ( )的鱼

( )的机帆船( )的虾和蟹

( )的军舰 ( )的海螺

( )的海鸥和云朵

重难点解析2

“镀”是什么意思?为什么用“镀”?

“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。

三、品对比写法,想象海滩美

1.读沙滩的安静,想象贝壳的“寂寞”,并读出这种感觉来;

2．读沙滩的热闹,想象人们的“喧闹”,并读出这种感觉来;

3.男女生对比轮读,体会有动有静的写法。

重难点解析3

想一想：“寂寞”是什么意思?海边的贝壳颜色多，花纹美，为什么还寂寞地躺在那里?

【设计意图:此环节是让学生想象品面,进行说话练习,进而体会沙滩的静与动,并把这种体会送到句子中读出来,通过再次朗读训练,体会沙滩的美,】

(二)、学习第二部分（4-6自然段）

1指名读课文。

2、析中心语句,体会小城美

3、找出

4、

5、6段的中心句,并说说中心句的作用。

4、学习第4段,看看本段国绕庭院中的树写了哪些内容。

5、找出第四自然段的中心句。

难点解析4

小城庭院：树多种类多美

凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。比喻

凤凰花竞相开放、开得娇艳而繁茂的景象。

第四段采用（）的方法，先总写小城的庭院

（），再通过具体描写桉树的（）和凤凰树的（），表现了小城庭院的（）。

6、自由学习5.6段,画出你认为很美或读起来有感觉的句子,把你的感受批注在相应句子的旁边。

重难点解析5

小城公园（更美）树多而美人多

一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

比喻

第五段采用（）的方法，通过描写榕树的

（），树叶的（），公园里的人（），表现了小城的公园

（）。

重难点解析6

小城街道（也美）：安静干净

能听见“咯吱咯吱”的脚步声，说明行人稀少，街道宁静。“甚至”更进一步突出

了小城街道干净的程度。

第六段采用（）的方法，通过写街道的（）和（），表现了小城的街道（）。

重难点解析7

小城的特点：美丽整洁

这座海滨小城真是又美丽又整洁。

总结全文，点明中心。

4.全班交流

【设计意图:此环节是本节课的重头戏,我利用品读关键词和学生一起学习作

者是如何写庭院中的树的段落,在此基础上,让学生想象画面,让学生自己学习

后面段落,有扶有放,使学生更好地学习如何围绕一个意思来写话的方法。】

三、总结收获，升华情感

1．借助板书总结全文，体会贯穿全文的感情。

2．总结学习语文的方法。

【设计意图:此环节是对全文的恩结,也是对整节课的总结,既有内客方面的又