试论中职班主任如何做好职业指导工作

试论中职班主任如何做好职业指导工作
作者：吕胜金
来源：《智富时代》2015年第09期
【摘要】随着经济的发展，当今社会竞争越来越强，就业形势日益严峻，因此中职学校对学生的职业指导工作已经成为一项重要任务，让班主任积极参与职业指导工作，并能切实有效地做好职业指导，将能极大地促进学生就业。

【关键词】班主任；中职学生；职业指导
职业指导，也就是就业指导，中职学校班主任是学生的直接管理者，工作在教育的第一线，所以班主任在参与学生职业指导工作方面有很多的优势。

研究班主任参与职业指导工作，是加强中职学生职业指导的一个重要课题，它对今后做好中职学生就业工作，有着深远的意义。

一、中职学校职业指导的特点
（一）教育性。

职业指导工作不仅仅是指导学生求职择业，而是通过一个教育过程来体现的。

它要求职业指导工作必须着眼于学生综合素质的培养，通过一系列活动促进学生身心健康发展。

（二）引导性。

职业指导仅仅是一种外因，是一种辅助性因素，指导者不可能把就业意识、就业观念及职业素质简单地转化为学生个人的内在品质，也不可能决定学生的就业方向。

对学生的职业指导实际上是在指导者的引导帮助下，学生自我认识、自我教育、自我提高的过程。

（三）实践性。

学生职业指导是一门应用性学科，是实践性很强的工作，它以引导、激励、训练、测验为手段，以提高学生综合素质和求职择业及社会适应能力为目标，指导和帮助学生明确奋斗目标，在社会实践中磨练自己，树立新观念，开拓新视野，并自觉调整自己的行为以适应社会的要求。

二、中职班主任参与职业指导工作的优势
（一）班主任工作的特殊性有利于中职学生职业指导工作取得实效
班主任由于其工作本身的特点和要求，需经常深入学生群体中，与学生朝夕相处，管理学生的学习和生活的各个方面，深受学生信任。

班主任在对学生职业规划、求职择业过程中遇到的各种问题，提出的有关意见和想法，比其他老师更具说服力，也容易被学生所接受，从而使中职生职业指导工作取得实效。

（二）班主任能充分了解学生
班主任对于学生的充分理解，有助于职业指导工作更具有针对性。

班主任处在学校思想政治工作和学生管理工作的第一线，其工作不仅包括学生的思想政治教育，还包括学生的日常教育，基本上涵盖了学生学习生活的各个方面。

此外，班级班主任的配备相对较固定，往往从学生进校到学生毕业，都是由同一个老师担任班主任工作。

班主任与学生相处时间比较长，通过日常深入细致的观察、谈话，对班上每个学生的家庭教育背景、性格特点、专长和劣势等方面都有一定的了解。

这些信息资源是其他老师所不能具备的。

班主任可以充分利用这些信息资源，根据每个学生的特点，开展个性化的职业指导，帮助每个学生分析自身存在的优势和劣势，从而制定切实可行的职业生涯规划，掌握就业相关技巧，提高就业竞争力。

（三）班主任参与职业指导工作是对职业指导教育形式的补充
就业形势日益严峻，已成为社会和学校共同关注的问题。

特别是中职学校毕业生的就业率，成为学校评估教学质量的核心指标。

对此，各中职学校非常重视学生的就业工作，目前基本上都开设了职业生涯规划和职业指导课程。

课程多以授课的方式开展，形式相对单一。

班主任的工作性质就决定了班主任参与职业指导，可以采取与上述不同的方式进行，却能达到异曲同工的效果，能有效弥补职业指导形式单一的不足，对正规职业指导教育起到了很好的补充作用。

其具体方式有以下几种：第一，充分依托班主任日常教育。

通过召开主题讨论、班会、经验交流等方式，为学生介绍国家当前的就业形势及就业政策、学校往届毕业生的就业去向、本专业未来的就业前景等等，使学生自入校起就高度重视就业，把就业作为在校学习的一个重要目标。

鼓励和帮助学生把自己的兴趣爱好和特长与社会需求结合起来，进行完美的职业生涯规划，为将来就业奠定基础。

第二，通过日常管理，充分利用奖励和惩罚手段，以已就业的优秀毕业生为标兵，引导学生积极参加文体活动、各类竞赛、就业实习等活动，提高就业竞争力。

第三，班主任易于获取暂时未就业学生的有关信息及学生就业后的有关问题。

学生与班主任联系较多，毕业后也如此。

学生毕业后有什么问题，比较愿意询问班主任。

这无疑为班主任参与职业指导提供了条件，有助于班主任更好地为学生提供服务。

此外，不少班主任都是专业课教师，与行业的联系比较多，能及时了解用人单位对学生的最新要求，这将对指导学生调整就业方向提供了强有力的支持。

三、促进班主任对中职生的职业指导主要有以下几方面的工作
（一）学校要高度重视班主任参与职业指导工作
随着“全员职业指导”的提出，加之班主任在教育学生过程中所处的特殊地位，学校等相关部门应该高度重视班主任这一现成的优势力量，把班主任纳入学校职业指导工作体系中；大力支持和鼓励班主任开展职业指导工作，赋予班主任参与职业指导工作相应的权利和义务；制定完善的班主任开展职业指导工作职责，明确把职业指导列入班主任的工作范围之内；帮助班主任摆正位置，树立参与职业指导工作的主体地位，提高其参与职业指导工作的主动性和热情；
强调职业指导工作的全程性，使职业指导工作能面向每个学生的整个学习生活。

充分发挥班主任参与职业指导的积极作用，可以克服职业指导作为“走进职业前的就业指导”现象，不断提高职业指导的针对性和实效性，提升中职学生的就业能力，培养出社会适用型人才。

（二）班主任要了解和分析学生的思想动态，有针对性的进行职业指导
要对学生的知识水平，性格，职业兴趣等进行了解和分析，使他们了解自己各方面的状况，确定职业方向。

班主任在日常的教育过程中，要加强对学生职业道德，职业理想等思想教育，使学生树立正确的人生观和职业观。

（三）与学生日常管理相结合，促使学生养成良好的习惯
学生日常管理是职业学校养成教育的重要环节，班主任开展职业指导应与学生日常管理相结合，使学生养成良好的学习习惯、生活习惯、职业习惯，在工作岗位上就会自然地将这些好的习惯迁移过来，顺利完成从学生到员工的角色转换。

（四）采取“请进来，走出去”的办法，与课外、校外活动相结合
班主任可通过组织主题班会等形式，请学校自己的优秀毕业生回校讲自己的成功经验、创业历程，或请用人单位的管理人员来校讲企业的用人标准和职业发展趋势，或者带学生到人才市场去亲身体验，到企业去参观。

通过“请进来，走出去”的办法让学生了解社会，为适应未来职业创造感性条件。

（五）注重对学生进行职业心理辅导及求职技术指导。

就业前可针对性地开展实习工作思想动员，给学生分析当前就业形势，介绍就业单位的情况，指出可能面临的困难，让学生做好心理准备。

职业教育就是就业教育，职业教育以就业为导向。

中职学校必须加强职业指导工作的进程，使之贯穿于中职学校教育教学工作，贯穿于中职学校班主任工作的全过程。

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