小学语文_19大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教材分析：
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

二、教学目标：
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

三、教学重难点：
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学难点：
通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

四、教学课时：
2课时
第一课时
一、话题导入
1.我们每个人都有耳朵，有的能动，有点不会动，这就是天生的，生来就会。

今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

3.出示课题：大象的耳朵。

（齐读课题）
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

（1）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇
（2）图片识字：竖、竿、撑、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。

2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3.教师范写难点字，强调重点笔画。

遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

三、学习课文
1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段，标上序号；大象耳朵的特点和作用。

2.指导完成阅读问题。

3.指导阅读
（1）指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。

）
（4）学习第8自然段。

①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4.学习9~13自然段。

（1）指名学生分段朗读。

（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，
吵得大象又头痛，又心烦。

）
（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。

起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。

（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
（5）指名读第13自然段。

①指导读出______的语气。

②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

四、小结
1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。

）
2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

教学板书
大象的耳朵
痛人家是人家，我是我
遇
1.学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。

2. 二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。

3.课后练习题：“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

”和“‘人家是人家，我是我。

’结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。

”所涉及到的学习训练对二年级学生而言是难点，因此，设计时要做好任务分析，注意旧知的唤醒，和评价标准的把握，以利于学生达标。

4.二年级学生的概括性思维处于起步发展中，社会认识和经验不多，要归纳课文的道理是相当困难的，因此，能做到“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，并言之有理，言之有据，就应视作达标。

5.“整体感知课文”对于二年级学生而言，是起步学习的一个能力要求，属于难点。

再加上本课角色众多，内容较为复杂，不宜要求概括到位。

赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。

”在课堂上，充分利用孩子天生爱幻想的特点，通过讲故事，编故事情节，瞬间调动了学生的情感。

只有真正产生强烈的共鸣，孩子才乐学。

老师站在课堂上，犹如一团激情燃烧的火焰，迅速点燃了学生，实则为后面故事情节的展开埋下了伏笔。

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

”这节课就是很好的体现。

《语文课程标准》指出：要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”本科围绕抓住了一个“人家是人家，我是我”这个核心，让学生全面感知课文内容，引领学生揣摩了人物的内心世界，同时也在口语训练的过程中充分尊重了学生的个性化感受。

但就整堂课的语文教学目的来说，这样做还远远不够，要发挥出童话的特点，不拘泥于课文内容，让学生们自编自演，让他们的想象空间再大些，效果会更好。

1.课文是一篇童话故事：小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。

小虫飞进
大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。

课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，对话与叙述交错推动情节发展，充满童趣，特别适合学生阅读和朗读学习。

2.本课是二年级下学期第七单元的课文，要准备向第二学段的学习过渡了，所以课后安排了两个学习语言运用的练习。

这样的话，“学阅读”和“学表达”的任务就相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。

3.课后练习题：“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

”包含有这几个阅读表达的训练：（1）提取文字信息，即大象两次变化说的话；（2）联系上下文理解词句，即联系上下文读懂这些话的意思；（3）内化语言学习表达，即整合课文有关语句和自己的话说一说。

这几个训练点也体现了该练习题的教学程序。

4.课文插图是对开页的一幅图，为学生了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。

”但是，如果把它整幅呈现的话，就会不利于学生了解课文的条理，因此，需要把这一幅插图改造为两幅，以符合课文条理了解的需要。

5.课后练习题“‘人家是人家，我是我。

’结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。

”既是联系上下文理解词义能力的培养，是对理解含义深刻句子能力的培养，也是对课文主题的感悟；既是单独一
个学习训练点，又与“说说大象的想法是怎么改变的”相关。

理清这些关系有助安排教学的顺序。

1、多音字组词。

似：
shì________
sì________
扇：
shān________
shàn________
2、形近字组词。

兔________ 根________ 痛________
免________ 跟________ 通________
3、读拼音，写词语。

①大象在路上慢慢地 sàn bù________，yù jiàn________了小兔子。

②大象也 bùān________起来了。

③zuì hòu________，大象还是把他 shàn zi________一样的大耳朵放了下来。

本篇课文是一个童话故事，内容生动有趣，富有整理:一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。

故事给学生有启示作用。

在教学过程中，我结合课程标准并结合二年级学生知识水平，
首先利用谈话法，让学生对耳朵产生好奇，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力; 引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程; 也注重学生表达能力的培养。

在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句意，从而明白文章要表达的意思。

同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:在板书设过上不够精致，自己在教学过程中语言不够精炼;在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。

另外，通过课堂教学，我发现，对童话故事的趣味性发掘不够深刻，课堂气氛还不够活跃，应该让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

在以后的教学中，我还需不断努力！
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，
.本课是二年级下学期第七单元的课文，要准备向第二学段的学习过渡了，所以课后安排了两个学习语言运用的练习。

这样的话，“学阅读”和“学表达”的任务就相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。

识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

同时注重阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

4．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。