七级生物下册第六章第一节人体的免疫功能人体的免疫功能教学设计(新版)济南版-精
七年级生物下册第三单元第六章第一节人体的免疫功能教案（新版）济南版
七年级生物下册第三单元第六章第一节人体的免疫功能教案（新版）济南版第一篇：七年级生物下册第三单元第六章第一节人体的免疫功能教案 (新版)济南版《第一节人体的免疫功能》教案一、教学目标（一）认知目标1、解释免疫的概念和人体的三道防线。
2、说出计划免疫的意义。
3、能够归纳出免疫的功能，明确区分特异性免疫和非特异性免疫。
(二)能力目标1、培养学生综合分析问题、解决问题的能力。
2、学生能准确观察分析各种图片。
二、教学重难点重点：免疫器官及功能。
难点：人体的第三道防线。
三、教学过程导入新课：1、我们的口腔中有很多细菌，为什么口腔上皮受伤以后却很快愈合?为什么有的人虽然接触过传染病患者，却不患病?2、记得我小时候和我一起玩的一个小伙伴得了腮腺炎，大人们不让我们一起玩，可大人们说得了这种病就不再得了，那时我天天盼望着自己快点得腮腺炎。
“得了就以后不再得了”这句话至今记忆犹新，学习了生物学以后，才知道这与人体的免疫有关。
那么什么是免疫?免疫对人体有什么作用?今天咱们就来学习这一章的内容。
（一）与生俱来的免疫力结合P105图3.6-1，思考以下问题：(1)人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用?而被烫伤的皮肤则容易感染?(2)人在有许多病原体的环境中生活，吸入的空气中和吃进的食物上，也有许多病原体，为什么人们不一定都得病? 学生观察图片，自学课本，得出结论，教师总结。
(1)皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，它们不仅能够阻拦病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有杀菌的作用。
(2)呼吸道粘膜上有纤毛，具有清扫异物的作用。
(3)感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时会自己痊愈?(4)人的口腔上皮受伤后能够愈合，唾液是否有杀菌作用?为什么? 学生从直观上感知第二道防线的作用，再结合图片和教材分析得出正确结论：(1)体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死病菌，消除炎症。
(2)唾液中有溶菌酶能杀死病菌。
教师总结上述两道防线的作用特点：是人人生来就有的，它们不是只对某一类特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，因此，叫做非特异性免疫。
(完整版)七年级生物下册3.6.1人体的免疫功能教案(新版)济南版
2、什么是抗原？抗体是如何产生的？3、当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？4、当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？5、腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为什么？（完成思考与练习1）6、人体免疫的第三道防线是由什么组成的？抗原：病原体进入人体后，能刺激淋巴细胞，产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体,引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）叫做抗原。
人体的第三道防线是如何发挥作用的？思考练习：1、某人注射过乙肝疫苗。
在甲肝流行期，他有患甲肝的可能吗？为什么？2、为什么用自己的健康皮肤进行自体移植被自身免疫系统接受，而从异体移植来的皮肤常常被接受者所排斥？人体的第三道防线：免疫器官：脾脏、淋巴结、胸腺和免疫细胞：淋巴细胞第三道防线属于特异性免疫，是后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因此叫班级_______ 姓名 _________ 分数___________1、下列各项中，属于特异性免疫的是（）A.皮肤的屏障作用 B .吞噬细胞的吞噬作用C.溶菌酶的杀菌作用 D .患过天花的人不再患天花2、人体特异性免疫的作用特点是（）A.生来就有，对多种病原体起作用B.生来就有，只对某一特定病原体或异物起作用C.出生后才产生的，只对某一特定病原体或异物起作用D.出生后才产生的，对多种病原体或异物起作用3•人体皮肤的屏障作用和体液（含溶菌酶）的杀菌作用属于（）A.体液免疫B .细胞免疫C .特异性免疫D .非特异性免疫4•肿瘤发生的原因可能是人体内（）A.防御功能过强 B •免疫功能异常C •免疫监视异常 D . A B、C三者5.下列属于人体免疫第二道防线的是（）A .呼吸道黏膜B .唾液中的溶菌酶C.淋巴结和胸腺 D .脾和淋巴细胞第一节人体的免疫功能班级 ______ 姓名__________一、教学目标：1、记住人体免疫的概念和作用。
2、记住人体的三道防线，并举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
济南版生物七下《人体的免疫功能》教案
济南版生物七下《人体的免疫功能》教案教学目标：知识与能力：1、描述人体三道防线的免疫功能2、区别人体的特异性免疫与非特异性免疫3、说明计划免疫的意义。
过程与方法：运用免疫知识来揭示生活中人体出现的免疫现象。
情感、态度与价值观：倡导关爱健康，珍爱生命的生活理念。
教学重点：人体的特异性免疫与非特异性免疫，计划免疫的意义。
教学难点：人体的特异性免疫与非特异性免疫的概念。
课前准备：多媒体课件，课堂交流表教学过程：一、创设情景，导入新课：欣赏视频《人体健康特工队》教师：“同学们，蓝猫等成立了健康特工队来保卫人体的健康，其实在我们人体内也有这样一支健康特工队在时刻的保护着我们的健康，它们就是我们人体的免疫系统”。
二、新课展示：（一）、展示学习目标：知识与能力：1、描述人体三道防线的免疫功能2、区别人体的特异性免疫与非特异性免疫3、说明计划免疫的意义。
过程与方法：运用免疫知识来揭示生活中人体出现的免疫现象。
情感、态度与价值观：倡导关爱健康，珍爱生命的生活理念。
(二）、与生俱来的免疫力1、自主学习学生结合图3.6—1人体的先天性免疫，自主学习课本102-103页相关内2、小组内合作交流，完成表格一内容，通过商讨达成共识，形成统一答案。
3、教师投影仪展示学生小组内的答案，讲解说明非特异性免疫的特点是人人生来就有的，针对多种病原体都具有防御功能。
4、学以致用：教师出示问题（1）、为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？（2）、有些动物受伤后经常用舌舔舐伤口，过段时间伤口就会自然愈合，为什么？学生思考回答：（1）、皮肤能分泌一些杀菌物质，将病菌杀死。
（2）、唾液中含有溶菌酶，能溶解细菌的细胞壁，使病菌溶解死亡。
（三）、后天获得的免疫力1、教师：“当病原体攻破了第一道防线，击溃了第二道防线，那么我们人体内还有没有其他的防御措施吗？”2、自主学习：学生结合教材102页，尝试表述腮腺炎病毒侵入人体的过程，能正确区分抗原和抗体。
济南版生物七年级下第六章第一节人体的免疫功能教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：免疫的概念、功能、组成；特异性免疫和非特异性免疫的特点；抗体、抗原的作用。
（Hale Waihona Puke ）讲授新知1.教学内容（1）免疫的概念、功能及免疫系统的组成。
（2）特异性免疫和非特异性免疫的特点及作用。
（3）抗原、抗体的概念及其在免疫过程中的作用。
2.教学方法
采用讲解、演示等教学方法，结合多媒体课件，形象生动地展示免疫系统的组成和作用过程。
3.教学目的
让学生掌握免疫的基本概念、功能、组成，理解特异性免疫和非特异性免疫的特点，认识抗原、抗体的作用。
（3）课堂实践：组织学生进行小组合作，分析免疫相关病例，让学生在实践中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
（4）总结与拓展：对本节课的重点内容进行总结，强调免疫学在生活中的应用，激发学生对免疫学研究的兴趣。
3.作业设计
（1）布置课后作业，巩固学生对免疫知识的掌握，提高学生的实践能力。
（2）设计开放性作业，如调查身边的免疫相关疾病，培养学生关注生活、学以致用的意识。
4.请学生收集身边的免疫相关病例，分析病例中免疫系统的功能及作用。要求：描述病例的基本情况，如疾病名称、病因等；重点分析免疫系统在疾病发生、发展及治疗过程中的作用。
5.针对本章节内容，教师编制一套课后练习题，包括填空题、选择题、简答题等。要求：练习题覆盖本节课的重点知识，帮助学生巩固所学，提高解题能力。
在课程开始时，通过展示一组与免疫相关的图片，如疫苗注射、白细胞吞噬细菌等，引发学生对免疫的思考。接着，提出以下问题：“你们认为人体的免疫系统是如何保护我们的？”“为什么接种疫苗可以预防疾病？”让学生带着这些问题，进入新课的学习。
七级生物下册第三单元第六章第一节人体的免疫功能教学设计(新版)济南版-精
《人体的免疫功能》教学目标：1.知识目标（1）举例说出人体三道防线的组成及功能。
（重点、难点）（2）描述人体的免疫功能、抗体和抗原之间的关系。
（难点）（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（重点）（4）说明计划免疫的意义。
2.能力目标（1）、培养学生学会收集、分析图文资料，运用所学知识分析和解决实际问题。
（2）、通过生活链接培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。
3.情感目标（1）、通过本节的学习能关注自身的健康，并养成良好的卫生习惯。
（2）、通过计划免疫有关知识的学习，认识到党和国家对下一代身体健康的关心和对提高人口素质的重视，从而增强爱国主义情感。
教学方法及学法指导本节课我们以病毒历险记为载体，逐步探索并理解人体的免疫。
通过自己打防疫针的亲身体会，分析现实生活中的某些与免疫有关的现象，透过现象揭示人体免疫的本质。
理解免疫并利用免疫知识解决一些实际问题。
采取“定标-自主学习-合作探究-学生展示-教师点拨-当堂达标”的教学流程。
先从生活中的现象和疑问导入新课，激发学生兴趣，引发学生思考。
然后通过观看观察图片，引导学生感性认识人体各种结构在抵抗病原体中的作用，理解人体的三道防线。
学生的自主学习要在教师的指导下，以问题进行导学，任务驱动。
使学生在自主学习的基础上，进行小组合作交流，在同伴的帮助下解决自己不会的问题。
学生通过交流“打防疫针”的经验，让学生主动获取知识、整合信息，了解人体计划免疫的意义，在此基础上让学生运用掌握的知识解决实际问题。
课前准备：教师准备：收集人体三道防线的相关图片、动画，制作课件。
学生准备：按照要求进行预习，准备预防接种手册和计划免疫的有关资料。
教学过程：真阅读小结。
七年级生物下册第六章第一节人体的免疫功能人体的免疫功能教学设计(新版)济南版
导入
学习目标
PPT 出示学习目标
学生齐读
明确学习目标以及 重难点
教师巡视
探究一
结合图片，以提问、引导的方式检 测学生的学习效果 出示“学以致用”，引导学生将知 识运用到生活中。
3 分钟带着问 题自学导学问 题一 1 分钟快速记 忆，做好提问的 准备 通过学习掌握 以下知识点： 1、 第 一 道 防 线的组成 及作用 2、 第 二 道 防 线的组成 及作用 3、 非 特 异 性 免疫的概 念 根据所学知识 作出回答
《人体的免疫功能》
教案背景 1．面向学生：√中学 □ 小学 2．学科：初中生物学 3．课题：人体的免疫功能 （济南版七年级下册生物学第三单元第六章第一节） 4．课时：1 5．课前准备： 导学案、PPT
一、教材分析 《人体的免疫功能》是七年级下册第六章《免疫与健康》的第一节。是在学习了人体 各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习与生俱来的免疫力，后天获得的免 疫力和计划免疫三部分内容。 这些知识与人类的生活密切相关， 其中也涉及到了人的皮肤、 呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。 由于时间限制本节主要讲第一课时，包括人体的三道防线、非特异性免疫、抗体、抗 原及特异性免疫，教材中的图片资料，降低了知识的难度。掌握了这部分知识对于学生增 强身体健康有一定的帮助，促进他们关注健康、珍爱生命、养成良好的生活习惯、确立积 极健康的生活态度。 教学重点：人体三道防线 教学难点：非特异性免疫和特异性免疫
二、学情分析 本节内容的学习为后面的计划免疫及免疫的功能等知识打下了一个基础， 其中涉及的 概念较多又比较抽象， 七年级学生的生物知识以及对概念的理解能力有限， 有些知识点不 容易理解，但他们好奇心较强，可以从生活中的实际例子、实际经验引导，力求上课时语 言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化，以激发学生的兴趣， 进而寻求解决问题的方法。
济南版生物七下3.6.1人体的免疫功能教学设计
《人体的免疫功能》教学设计一、设计思路1.指导思想随着新课改的进一步推进，将生物课程改革的灵魂融入课堂，真正实现把学生的发展放在首位。
关注学生从日常生活、生产实践或学习中获得生物知识；关注学生对生物的认识、情感体验、思维能力，解决问题等4个方面。
努力实现：给学生感知的空间、自主学习与展示的空间。
使生物课堂成为充满快乐和幸福的地方，使学生尽情享受生物带给他们的乐趣，获得知识并运用于生活的成就感。
2. 设计特色充分利用生物学科特点和本节教材的内容，使用图片、多媒体展示等手段创设情景，营造乐学氛围，让学生体会“知识来源于生活又应用于生活”的教学理念，积极主动参与到课堂教学中来，从而实现自主、合作、探究，在和谐的师生互动、生生互动中完成学习，尽享生物课堂带来的乐趣。
二、思路支撑【教材分析】《人的免疫功能》是济南版生物教材的第六章的第一节。
在这章以前，学生已经通过学习，掌握了微生物的分类和常见的一些疾病，这些知识为本节课的学习奠定了基础。
本节课包括了人体的三道防线和免疫的分类和计划免疫等知识，只有关注健康、珍爱生命，养成良好的生活方式，才能实现人类的可持续发展【学情分析】本节内容涉及到的皮肤、呼吸、消化和循环等系统的知识，学生是不陌生的。
这一节涉及到的概念较多，又较抽象，学生会不容易理解。
对于计划免疫，学生都有过接种疫苗的经历，但是对于为什么接种疫苗能预防疾病却一知半解，甚至有些学生有接种过一次疫苗就能预防百病的错误认识。
三、教学目标知识目标1.举例说出人体的三道防线2.说出人体抗原、抗体之间的关系3.判定人体的特异性免疫和非特异性免疫4.认识计划免疫的意义，并认同其作用能力目标通过小组合作、观察，讨论交流等，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
情感态度和价值观对生物体的微观结构建立感性认识，形成实事求是的科学态度。
四、教学的重难点【教学重点】人体的三道防线和免疫的类型【教学难点】抗体、抗原的关系及抗体的特点五、教学手段1、教学工具：多媒体2、教学方法：主要采用观察讨论的教学方式，让学生通过观察、分组讨论、阅读教材等活动自主进行学习，在合作与交流中获得新知；利用拟人化的手法信引起学生的共鸣，完成教学。
济南版七年级生物下册第三单元第六章第一节 《人体的免疫功能》课程教学设计
《人体的免疫功能》教学设计一、课标分析生物课程标准指出，健康是指一个人有良好的身体和精神状态以及社会适应能力，学习免疫知识对健康的生活有重要意义。
课标对本节主要要求是：描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，并说明计划免疫的意义。
本节教学内容是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习有关人体的健康问题，在知识方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，在应用价值方面与人类的生活密切相关，教材中的图片资料，降低了知识的难度，有助于开阔学生视野，有着重要的教育价值，增强学生自我保护意识，健康的生活。
二、教材分析本节内容是济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与健康》中的第一节《人体的免疫功能》。
教材主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。
当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫与之进行斗争，但非特异性免疫较弱，由此人体利用特异性免疫，使人保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。
免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。
这节内容重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学与技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，而在一定的条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。
三、学情分析本节内容是讲述免疫的基础知识,虽然学生听说过免疫这一词,也有过接种疫苗的经历,但对免疫的理解估计也只停留在表面而已。
况且所涉及的知识(抗原、抗体、非特异性免疫、特异性免疫等)较多且抽象难懂,学生学习起来肯定存在一定的困难。
但是七年级的学生好奇心和探究欲旺盛，学习积极性较高,通通过联系生活实例,他们应该会希望学习人体免疫的知识,从而能够解答其心中的疑惑。
本节课从人体的三道防线,引出人体的兔疫,力争使教学内容由浅入深,由易到难,符合学生的认知水平,以助于学生的学习,并结合图片、动画等演示以助学生理解。
济南版七年级生物下册教学设计 人体的免疫功能教案
《人体的免疫功能》 本节内容是济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与健康》中的第一节《人体的免疫功能》。
主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。
当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫因素与之进行斗争，但非特异免疫的作用力较弱，由此人体利用特异性免疫，使人体保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。
免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。
由于人们在日常生活中遇到的与免疫有关的问题越来越多，教材中的介绍不可能面面俱到。
这部分内容，重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学和技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展；而在一定条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。
【知识与能力目标】能说出人体免疫的三道防线的组成及其作用；认识人体的非特异性免疫和特异性免疫的异同。
【过程与方法目标】能有意识地运用免疫知识解释较简单的生命现象和相关的实际问题。
【情感态度价值观目标】感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会欣赏生命。
【教学重点】重点：能说出人体免疫的三道防线；认识人体的非特异性免疫和特异性免疫的区别。
【教学难点】难点：能列举非特异性免疫与特异性免疫的区别学生预习人体的免疫功能一节，教师搜集资料并制作PPT 课件◆ 教材分析◆ 教学目标 ◆ 教学重难点◆ ◆ 课前准备◆ ◆ 教学过程【导入新课】问：在感冒流行的季节，为什么有的人与流感病毒接触过却没有患病？在水痘流行时的时候，为什么提前接种过疫苗的人会安然无恙？这些都与人体的免疫功能有关。
这节课，我们学习人体的免疫功能。
（由学生感兴趣的生活现象入手，激发学生的兴趣，引入课题。
）【讲授新课】（一）与生俱来的免疫力1．自主学习：学生结合了课本P102插图和课本P103第一、第二自然段的内容，自学人体第一和第二道防线的组成和功能。
济南版七年级生物下册第六章第一节人体的免疫功能人体的免疫功能优秀教学案例
1.利用多媒体课件展示生活中常见的免疫现象，如感冒发烧后的自然痊愈、接种疫苗后的免疫力等，让学生直观地感受免疫功能的作用。
2.通过讲述免疫功能在医学领域的应用实例，如器官移植、癌症治疗等，激发学生对免疫功能的兴趣。
3.创设问题情境，如提问学生们对于“免疫”的理解、免疫功能在人体中的作用等，引导学生思考和探讨。
3.引导学生关注免疫功能异常时可能引发的疾病，并提出解决方案，如自身免疫疾病、免疫缺陷病等。
4.鼓励学生提出问题，培养他们主动探究问题的意识，提高他们独立思考的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个免疫功能的相关话题，进行讨论和探究。如免疫细胞的种类、免疫分子的作用等。
2.组织小组合作实验，如观察免疫细胞的变化、制作免疫分子模型等，培养学生的动手实践能力。
在教学过程中，我首先向学生们展示了一些生活中常见的例子，如感冒发烧时人体的自然痊愈能力、接种疫苗后产生的免疫力等，让他们感受到免疫功能在日常生活中的重要作用。接着，我通过提问的方式引导学生思考免疫功能的具体含义和作用，如询问学生们对于“免疫”的理解、免疫功能在人体中的作用等。
在此基础上，我进一步引入免疫功能的科学概念，让学生们了解到免疫功能是人体的一种自我保护机制，包括天然免疫和适应性免疫两个方面。通过讲解免疫细胞、免疫分子等相关知识，使学生们对免疫功能有更深入的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握免疫功能的基本概念，包括免疫细胞的种类、免疫分子的作用等。
2.使学生了解免疫功能的两个方面：天然免疫和适应性免疫，并理解它们在人体中的作用。
3.引导学生了解免疫功能异常时可能引发的疾病，如自身免疫疾病、免疫缺陷病等。
4.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，如分析生活中的免疫现象、接种疫苗的原理等。
济南版七年级生物下册第三单元第六章第一节《人体的免疫功能》教学设计
此外，学生在思维发展上逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，但这一过程并非一蹴而就，因此在教学中应注重激发学生的好奇心，引导他们通过观察、思考、讨论等方式，主动探究免疫知识，培养他们的抽象思维能力。
此外，学生在情感态度上，对健康、疾病等话题较为关注，这为本章节的教学提供了良好的情感基础。在教学过程中，应抓住学生的这一特点，结合生活实例，让他们认识到免疫系统的重要性，提高学生的健康意识。
3.设计实验，让学生亲身体验免疫反应的过程，培养学生的实验操作能力和科学思维。
4.利用案例分析，让学生了解免疫在实际生活中的应用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科学的热爱，激发学生对人体免疫系统的兴趣，提高学生的求知欲。
2.培养学生关爱生命、关注健康的意识，使学生认识到免疫系统对人体健康的重要性。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.讲解免疫的概念，让学生明白免疫是人体抵抗病原体入侵的一种生理功能。
2.介绍人体三道防线的组成、功能及其相互关系，通过图片和模型展示，使学生更好地理解。
3.详细讲解抗原、抗体的概念，以及它们在免疫过程中的作用和相互关系。
4.引入疫苗的概念，解释疫苗的原理和应用，让学生了解计划免疫的重要性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解免疫的概念、免疫系统的组成和功能，特别是三道防线的具体作用和相互关系。
-掌握抗原、抗体的概念及其在免疫过程中பைடு நூலகம்作用，以及疫苗的原理和应用。
济南版生物七年级下第六章第一节人体的免疫功能优秀教学案例
4.生动形象的展示：利用多媒体课件，生动形象地展示免疫过程，帮助学生直观地理解免疫功能，提高学生的图像识别和理解能力。
5.反思与评价：引导学生进行自我反思和同伴评价，培养学生的自我认知和评价能力，同时帮助学生巩固所学知识，提高学生的知识整合能力。
2.引导学生归纳人体免疫系统的组成和功能，以及免疫调节机制的原理。
3.强调免疫功能在人体健康中的重要性，提醒学生关注自身免疫健康。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学知识，分析实际生活中的免疫现象，如感冒抵抗力、疫苗接种等，并撰写短文进行阐述。
2.要求学生在作业中提出自己不理解的问题，以便在课后进行解答和辅导。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选定一个免疫相关主题，进行合作学习和探究。
2.设计小组讨论活动，让学生分享自己的观点和经验，培养学生的合作与交流能力。
3.引导学生进行小组内讨论和协作，共同完成免疫功能的学习任务，提高学生的团队协作能力。
（四）总结归纳
1.让学生汇报小组讨论的成果，总结免疫功能的基本概念、特点和作用。
为了提高本节课的教学效果，我设计了以下教学活动：首先，通过引入生活实例，引导学生思考免疫功能的作用；其次，利用多媒体课件，生动形象地展示免疫过程，让学生直观地理解免疫功能；然后，设置小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，培养学生的合作与交流能力；最后，进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提高学生的生物素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示生活中常见的免疫现象，如感冒抵抗力、疫苗接种等，引发学生对免疫功能的兴趣和好奇心。
济南版七年级生物下册第三单元第六章《第一节人体的免疫功能》教学设计
1.学生需认真完成作业，确保作业质量。
2.作业提交时，要求字迹工整，图表清晰，论述明确。
3.教师将对作业进行批改，给予评价和反馈，学生需根据反馈进行修改和完善。
4.鼓励学生在完成作业的过程中，主动查阅资料，拓展知识面。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解免疫的概念、功能及免疫系统的组成。
2.掌握疫苗的原理及作用，认识到接种疫苗的重要性。
3.能够运用所学的免疫知识解释生活中的生物学现象。
（二）教学难点
1.免疫细胞的形态结构及功能。
2.免疫应答的过程及其调节机制。
3.疫苗接种与免疫预防的实际应用。
（教学设想）
3.分析免疫应答的过程及其调节机制，结合生活实际，让学生了解免疫反应在人体健康中的作用。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“免疫与疾病的关系”，让学生分小组进行讨论。
2.学生结合所学知识，分析免疫在抵抗疾病中的作用，讨论如何通过提高免疫力来预防疾病。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生正确理解和运用免疫知识。
5.邀请专业医生或防疫人员进课堂，讲解疫苗接种的实际情况，使学生对疫苗有更深入的认识，提高学生的健康意识。
6.设计课堂讨论环节，让学生针对免疫预防、疫苗接种等话题展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
7.教学评价方面，采用多元化的评价方式，关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈，激发学生的学习兴趣。
1.学生对生物学实验充满兴趣，动手操作能力强，但理论知识掌握程度不一。教师应充分调动学生的积极性，注重理论与实践相结合，使学生在实践中感悟生物学知识。
2.学生在解决问题的过程中，具有一定的观察和分析能力，但逻辑思维和创新能力有待提高。教师应设计具有启发性的教学活动，引导学生运用生物学知识解决实际问题。
七年级生物下册 3.6.1人体的免疫功能教学设计 (新版)济南版
人体的免疫功能一、设计思路“人体的免疫功能”是初中生命科学教学中的难点之一，所涉及的知识面广，概念多，又比较抽象，对于初中学生来说有一定的难度。
因此在教学设计时充分考虑到学生的知识基础和认知规律，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的学习活动，为学生提供充分的自由表达、讨论问题的机会。
利用热点问题“甲型H1N1流感”引入课题，激发学生的学习兴趣；人体的第一、二道防线的作用，学生已有一些了解，教师通过一系列的问题和Flash动画，帮助学生回顾已学的知识，并让学生自己总结第一、二道防线在人体免疫中的作用；人体的第三道防线——免疫器官和免疫细胞的作用，是本节课的教学重点和难点，可以将抗原、抗体和吞噬细胞之间的关系用简单的示意图或动画演示（如抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合，抗原与抗体结合物被吞噬细胞吞噬）以帮助学生理解。
并引导学生进一步思考：天花病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗水痘病毒的抗体吗？水痘病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗天花病毒的抗体吗？这样，学生就能很好理解一定的抗原刺激人体的淋巴细胞只能产生特定的抗体，并且因为这些抗体是人出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因此，学生就能很自然地形成特异性免疫的概念。
通过“血清疗法”的介绍与学生讨论，以境生情，培养学生的社会责任感，有机渗透民族精神教育。
通过分析人体免疫的功能，让学生感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会珍惜生命和欣赏生命。
二、教材分析本节主要讲述人体免疫的三道防线的组成及其作用，学会对特异性免疫和非特异性免疫归类。
免疫是人体的一种保护性生理功能，它有效地保证了人在许多病原体存在的自然环境中健康生活。
学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。
教材是在安排学生认识了健康及其条件及传染病的知识后学习免疫的基础知识，引导学生关注当代主要疾病及预防，让学生珍爱生命和健康，选择健康的生活方式，养成健康的生活方式。
七年级生物下册 第3单元 第6章 第1节 人体的免疫功能教案2 (新版)济南版
人体的免疫功能教学目标：（一）知识目标：1、描述人体三道防线的组成和功能。
（重点）2、理解特异性免疫和非特异性免疫的区别；能举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（重点、难点）3、描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
教学方法与学法指导：本节课教学采用以学生的自主学习为主，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学相结合，通过一些直观手段和启发性的问题，并且注意与生活实例相结合，引导学生对知识进行分析、归纳，从而从感性认识上升到理性。
在学法上，采用自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点，归纳比较两种免疫的区别，同时在学习过程中注意讲练结合，通过学生动眼、动口、动手、动脑，充分发挥学生的主动性，扎实高效地完成本课学习内容。
课前准备：教师：搜集关于“人体的三道防线”、“计划免疫”、“博爱工程”等的资料和视频，精心制作课件辅助教学。
学生：认真做好课前预习，按照老师的安排搜集有关资料。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境引入新知2分钟日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过“腮腺炎”和“水痘”的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有密切关系。
今天的学习将给我们带来问题的答案。
人体的免疫功能结合日常生活中遇到的实际问题及生活常识，思考老师提出的问题：这些现象都是由于什么原因引起来的呢？借助生活中的常见问题引起学生探究新知的兴趣，引导他们积极主动的去探寻解决问题的途径，同时也明确了本节课的知识与实际生活的关系。
开篇点题引导自学 6分钟一、与生俱来的免疫力【过渡】：在我们生存的空间里潜伏有许多病原体，我们之所以能健康地生活，是因为人体有保护自身的三道防线。
（一）请同学们认真阅读课本105—106页有关内容，完成下列问题：1、组成保卫人体的第一道防线是＿＿认真阅读课本，划出重点知识；合上课本，独立填写自主学习的内容。
人体的免疫功能-济南版七年级生物下册教案
人体的免疫功能一、概括人体的免疫功能是指保护人体不受病原微生物（如细菌、病毒、真菌等）和其他外来物质（如异物、自体细胞的变异、肿瘤细胞等）的侵袭和伤害的能力。
人体的免疫功能可以分为先天免疫和获得性免疫两个方面。
二、先天免疫先天免疫又称非特异性免疫，是指人体在出生时遗传获得的免疫功能。
它的特点是快速、广泛、起始早、效果要好，强调的是一种较简单的免疫反应（自然免疫、炎症反应等），通过对病原体进行简单而不牢固的识别和排除，从而保护人体。
先天免疫的免疫细胞包括巨噬细胞、自然杀伤细胞、嗜中性粒细胞、酸性粒细胞等等。
例如，我们的喉咙不太容易出现感染是因为具有较强的先天免疫功能。
三、获得性免疫获得性免疫又称特异性免疫，是指人体在遭受到外来病原体入侵时，通过识别、分泌和诱导体内抗体的认可所获得的免疫功能。
获得性免疫的特点是遗传稳定性，获得时间和目标的多样性。
获得性免疫慢速发动，速度慢、应对低级、反应激烈，强调的是复杂的免疫反应，如细胞免疫、体液免疫等。
获得性免疫可以分为主动免疫和被动免疫。
主动免疫是指机体自己产生免疫抗体、细胞等，即获得性免疫的积极防御。
被动免疫则是指不是机体自己产生的免疫抗体或细胞，而是从其他被免疫者那里“接种”过来的免疫防御能力。
四、免疫功能与疾病人体的免疫功能对预防、治疗疾病有着至关重要的作用。
一些免疫功能紊乱的疾病，如免疫缺陷病、过敏性疾病等，能够通过调整人体的免疫功能来进行治疗。
此外，一些常见的疾病，如艾滋病、流感等，也都与人体免疫功能有着密切的关系。
五、结论人体的免疫功能是一个十分复杂的生理过程。
通过先天免疫和获得性免疫，人体可以保护自己不受外来病原微生物和其他有害物质的侵害而产生免疫防御能力。
免疫功能的紊乱会导致一些严重的疾病，从而影响人体健康。
了解人体的免疫功能对我们预防和治疗疾病具有重要意义。
最新济南版七年级生物下册6第1节人体的免疫功能优质教案(5)
人体地免疫功能教学目标：（一）知识目标：1、描述人体三道防线地组成和功能。
（重点）2、理解特异性免疫和非特异性免疫地区别；能举例说明人体地特异性免疫和非特异性免疫。
（重点、难点）3、描述计划免疫，列举计划免疫地实例，认同计划免疫地意义。
教学方法与学法指导：本节课教学采用以学生地自主学习为主，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学相结合，通过一些直观手段和启发性地问题，并且注意与生活实例相结合，引导学生对知识进行分析、归纳，从而从感性认识上升到理性。
在学法上，采用自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线地组成、功能、作用特点，归纳比较两种免疫地区别，同时在学习过程中注意讲练结合，通过学生动眼、动口、动手、动脑，充分发挥学生地主动性，扎实高效地完成本课学习内容。
课前准备：教师：搜集关于“人体地三道防线”、“计划免疫”、“博爱工程”等地资料和视频，精心制作课件辅助教学。
学生：认真做好课前预习，按照老师地安排搜集有关资料。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有地人会出现结合日常生活中遇到地实际问题及生活常识，思考借助生活中地常见问引入新知2分钟过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”地器官？在流感流行期间，为什么有地地人容易被传染，而有地人不易被感染？为什么患过“腮腺炎”和“水痘”地人一般不会再患第二老师提出地问题：这些现象都是由于什么原因引起来地呢？题引起学生探究新知地兴趣，引导他们积极主动地去探寻解决问题地途径，同次？这与人体地免疫功能有密切关系。
今天地学习将给我们带来问题地答案。
人体地免疫功能时也明确了本节课地知识与实际生活地关系。
开篇点题引导自学一、与生俱来地免疫力【过渡】：在我们生存地空间里潜伏有许多病原体，我们之所以能健康地生认真阅读课本，划出重点知识；合上课本，独立填写自主学习地内容。
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三、教学目标 知识与技能： 1、举例说出人体的三道防线。 2、掌握特异性免疫，区分抗原、抗体以及它们之间的关系。 3、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 过程与方法： 1、培养学生综合分析问题、解决问题的能力。 2、提高初步学会运用所学生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力。 情感态度及价值观： 1、逐步养成良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度。 2、感受人体免疫三道防线的精细和完美，学会欣赏生命。 四、教学思路及设计理念 《人体的免疫功能》是初中生物教学中的难点之一，所涉及的知识面广，概念多，人 体的免疫过程又很复杂，是一个微观的动态过程，对初中学生来说有一定的难度。因此我 分为两个课时进行讲述。为了便于学生更好地理解，在教学设计时充分考虑到学生的知识 基础和认知规律，通过图片、播放 flash 动画、表格、知识大纲图示、举例分析等方法， 将问题变抽象为具体，化枯燥为有趣，深入浅出，通过独立思考、小组合作等多种学习活 动，为学生提供充分的自由表达、讨论问题的机会，帮助学生更好地理解书上的重点和难 点内容。
导入
2
学习目标
PPT 出示学习目标
学生齐读
明确学习目标以及 重难点
教师巡视
3 分钟带着问 题自学导学问题 一 1 分钟快速记 忆，做好提问的 准备 通过学习掌握以 下知识点： 1、 第一道防线 的组成及 作用 2、 第二道防线 的组成及 作用 3、 非特异性免 疫的概念 根据所学知识作 出回答
通过图片使抽象知 识简单化，并结合 提问、引导的方法 加深印象， 通过 “学 以致用”联系生活 实际，学会知识的 运用。
形成对本节的知识 体系，便于记忆
5
当堂达标
通过导学案来检测是否真的掌握 了，6 道题目 2 分钟，比一比哪位 同学做的又对又快
独立迅速完成 导学案
通过当堂达标检测 学生的学习效果
人体的免疫功能
六、 板书设计
一、非特异性免疫
二、特异性免疫
6
七、教学反思 本节课首先让学生带着任务利用导学案进行自主学习，一方面激发了学生的学习兴趣； 另一方面锻炼了学生的自主学习能力。教学过程中紧密联系了学生的生活实际和亲身感受， 在教师的引导下逐渐形成了对三道防线、免疫类型等的感性认识，然后根据教师的设疑， 通过小组讨论、独立思考解决问题，自己得出结论，有效的实现了重难点突破。 我认为，这节课主要有以下几个特点：一是从生活实际例子中的皮肤烧伤入手，激发 学生的好奇心；二是充分利用了课本资源和课件上的有关资源，扩大了学生的视野，丰富 了学生的知识面；三是充分调动了学生已有的知识储备和经验储备，实现了学生学习方式 的转变。不足是没有关注到少部分学生的学习情况，今后教学中多采用小组比赛的方法， 加强关注。
二、学情分析 本节内容的学习为后面的计划免疫及免疫的功能等知识打下了一个基础，其中涉及的 概念较多又比较抽象，七年级学生的生物知识以及对概念的理解能力有限，有些知识点不 容易理解，但他们好奇心较强，可以从生活中的实际例子、实际经验引导，力求上课时语 言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化，以激发学生的兴趣， 进而寻求解决问 题的方法。
7
通过观看动画将 这两个过程连贯 起来，并进行描 述
4
学生描述动画
学生回答
1 分钟独立思考， 并作出回答
2 分钟独立完成 表格并快速记忆
学生回答
引导学生养成良好 纷纷点头表示赞 鼓励学生加强锻炼，增强免疫力 同 的生活习惯，确立 积极、健康的生活 态度
我运动我快 乐
运用 PPT 展示知识大纲，并以提问 知识总结 的方式引导学生进行总结 积极回顾知识
出示 flash 动画
学生回答，并通 过点拨知道抗体 的来源以及此过
教师指导 由动画引出特异性免疫的概念以及 第三道防线，并以提问方式进行 展示免疫器官的图片 展示“学以致用”，联系生活 展示特异性免疫与非特异性免疫的 表格，并巡视 教师引导
程中抗原是什 么？
通过导学案和图 片比较，1 分钟 独立思考：腮线 炎病毒第二次侵 入人体后会怎么 样？ 学生描述过程
五、教学过程
教学环节
教师活动 展示烧伤患者以及无菌病房的 图片 天气越来越热，夏天马上就要 到了，夏天温度很高，空气比较干 燥，木材草垛遇到一点火星容易引 起火灾，如果人在火灾中造成了皮 肤烧伤，对于这样一个患者进行治 疗时需要提供无菌病房，为什么 呢？
学生活动
教学说明
通过生活中的实际 1、 无菌 2、 防 止 细 菌 感 染等 例子、图片的播放 以及问题的设置抓 住学生的好奇心， 激发兴趣
《人体的免疫功能》
教案背景 1．面向学生：√中学 □ 小学 2．学科：初中生物学 3．课题：人体的免疫功能 （济南版七年级下册生物学第三单元第六章第一节） 4．课时：1 5．课前准备： 导学案、PPT
一、教材分析 《人体的免疫功能》是七年级下册第六章《免疫与健康》的第一节。是在学习了人体 各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习与生俱来的免疫力，后天获得的免 疫力和计划免疫三部分内容。这些知识与人类的生活密切相关，其中也涉及到了人的皮肤、 呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。 由于时间限制本节主要讲第一课时，包括人体的三道防线、非特异性免疫、抗体、抗 原及特异性免疫，教材中的图片资料，降低了知识的难度。掌握了这部分知识对于学生增 强身体健康有一定的帮助，促进他们关注健康、珍爱生命、养成良好的生活习惯、确立积 极健康的生活态度。 教学重点：人体三道防线 教学难点：非特异性免疫和特异性免疫
探究一
结合图片，以提问、引导的方式检 测学生的学习效果
出示“学以致用”，引导学生将知 识运用到生活中。 3 分钟学生按照 PPT 上的提示和 钟快速记忆， 做好提问的准备 以提问的方式检测
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通过学习掌握： 出示腮线炎病毒第一次侵入人体的 图片 1、 抗 体 、 抗 原 的概念 2、 抗 体 与 相 应 教师巡视指导 的抗原结合 之后，会怎 么样？ 引导以及点拨 此环节运用图片、 flash 动画， 并结合 自学、提问、小组 讨论、独立思考等 方法，以腮腺炎病 毒侵入人体为例使 结合图片以及导 学案讨论 2 分 出示腮线炎病毒第一次和第二 次侵入人体的过程 钟：腮线炎病毒 第一次侵入人 体，会有什么反 教师点拨 应？ 知识点更加简单 化，便于理解。