《巴甫洛夫很忙》教学设计-教学教案
教学设计方案教学设计方案(优秀9篇)
教学设计方案教学设计方案(优秀9篇)为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，较终达到预期的效果和意义。
那么优秀的方案是什么样的呢？本文是人美心善的小编为大家整编的9篇教学设计方案的相关范文，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
教学设计方案篇一一、教学目标掌握汉字构成的一些规律。
会填字组成语，并会运用这些成语造句。
能找出句子生病的原因，并能正确修改。
积累有关学习方面的。
谚语或名言。
自读知识窗内容，了解司马光的事迹。
二、教学重难点学习和掌握汉字的构成规律。
三、教学流程（一）练观察，找出观察这两个部件有什么不同。
观察，小组讨论它们用在字中有什么不同。
汇报自己的发现。
再找出一些有这两个部件的汉字写一写。
成语补充完整并选两个造句。
学生独立填写，师巡回检查。
指名汇报。
强化正确答案，纠正错误答案。
造句。
自选词语，自由发言。
注意拓展思维，避免趋同。
修改病句。
读句子，找出句子生病的原因。
学习用修改符号修改病句。
正确答案：在语文课上，大家都认真地听讲。
（属用词重复）为了写好这次作文，我特地到公园里观察了一阵子。
（属用词不当）（二）日积月累本次日积月累都是与读书有关的谚语和名言。
学习方法：学生自读。
指名读，纠正错误读音。
同桌互读，说说自己对每句话的理解。
熟读，试着背诵。
（三）知识窗让学生试着说说题目“脚踏实地”的意思。
学生自由读短文，了解司马光是怎样脚踏实地地编写《资治通鉴》的。
小组交流读书体会。
联系实际举一些脚踏实地的例子。
（四）作业：搜集一些有关读书方面的谚语或名言。
教学设计方案参考篇二目标：知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课7个生字，会写13个生字。
能力目标：体会作者的描写方法。
情感目标：培养学生的审美情趣。
重点：体会夹竹桃的妙处，感受植物之美。
难点：懂得作者为什么喜爱夹竹桃。
教法：读中感悟。
学法：自主探究。
教具：搜集有关夹竹桃的资料。
教学设计方案范文6篇
教学设计方案范文6篇教学设计方案篇1一、教材分析：《假设》是一首儿童诗，借助“马良的神笔〞，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。
它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
二、学生分析：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。
〞我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。
作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。
三、学习目标分析：1.知识与能力目标：会认“良〞等九个字，会认会写“寻〞等八个字，培养学生的识字写字能力。
2.过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析：识字和写字;通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。
六、课前准备：课件、字卡、词卡。
七、学习过程：一、故事导情，激趣入题1.讲故事，奠定情感根底：a. 播放课件中《神笔马良》的故事。
b. 激情引说：是啊，这枝笔可真神奇!画什么，什么就会变成真的。
假设，你有一枝这样的神笔，你最想画什么?(“神笔〞可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。
)2.揭示课题，板书齐读a. 引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假设》。
b. 板书课题，齐读。
(顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。
)二、初读感知，趣味识字1.配乐范读，激趣读文。
(在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。
)2.学生自读课文，自学生字。
(培养学生自主学习的能力。
)3.小组合作，利用扑克牌识字。
六年级语文上册积累·运用五《巴甫洛夫很忙》_六年级语文教案_模板
六年级语文上册积累·运用五《巴甫洛夫很忙》_六年级语文教案_模板人教版语文十一册《积累运用五》阅读练习阅读目的：1、培养学生根据阅读需要抓住重点句子进行探究体会的学习能力；2、学习科学家巴甫洛夫为科学默默奉献一生的高贵品质；过程：1、简介巴甫洛夫：俄国著名生理学家，曾经获得诺贝尔生理学医学奖。
2、读题：巴甫洛夫很忙。
通过预习，你了解到这是谁说的话？原话是什么？请孩子们从四自然段找出来。
“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。
”通过预习，孩子们对短文已经有了一定的认识，该怎么读这句话？请生读通过读这个句子读出自己的理解（忙碌、没有精神,冷漠、拒绝），适当评价（听出什么来了？）请学生谈自己为什么这样读，随即解决四自然段部分内容。
（这是巴甫洛夫在生命垂危之时所说的话，他拒绝别人的关心和探望）请生齐读。
3、请学生轮读预习过程中感情基调把握比较好的句子。
随即指导学生的初读。
4、预习的时候，你有哪些疑惑？提出哪些问题？引导学生提出有价值的问题---提出的问题应当是确实难以一下子解决，根据文章内容提出。
5、根据你的阅读需要，你认为短文当中的哪些句子值得你研究体会？引导学生浏览全文，勾画自己感兴趣的句子。
交流找到的句子，说说自己为什么把这些句子列为重点句子，教师做适当评价梳理。
6、请学生针对勾画的句子进行研究体会，作上简要批注。
如果在预习的时候已经完成这项工作可以组织自己的发言，也可以再次深入感受、体会、研究。
7、引导学生交流自己研究体会的结果。
随即指导学生读出自己的感受。
（1）……不是诗篇，胜似诗篇……全文的中心句，给予巴甫洛夫高度的评价与赞扬。
可引导学生根据这个句子统领对全文的学习：为什么说，巴甫洛夫的“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡”是诗篇，我们将在同学们深入的研究体会当中找到答案。
也可将这个句子作为.总结句子，深入体会之后作为反复有感情地吟讼。
随即请学生给板书补充：诗篇。
（2）四自然段，回答了巴甫洛夫在生命的最后一刻究竟在忙些什么，引导学生谈自己的体会，指导朗读。
三年级下册《语文园地一》教案
三年级下册《语文园地一》教案一、设计意图上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。
因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”（巴甫洛夫语）的含义。
人教版国标本三年级下册第一单元的主题是：春天里的发现。
因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。
在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。
在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来（展示台已分解穿插在课前、课中和课后），牵引学生去探寻春的秘密，去领略春的绝世姿容。
“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题──春天无处不在！二、学习目标1．积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。
2．用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
3．赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。
4．收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享快乐。
三、课前准备1．：有相似特点的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有关春天的歌曲。
2．信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。
3．把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著，例《春日》（威廉·柯贝特）、《春日序曲》（陈敬容）、《春天吹着口哨》（刘湛秋）、《春》（朱自清）等。
4．了解春天里有哪些花。
5．组织春游，提醒学生要有所发现。
四、教学过程（一）踏进春的大门“冬天即将过去，春天还会遥远吗？”春天是一个多么令人神往的季节啊！每当春天到来的时候，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”！今天就让我们睁大眼睛，敞开心扉，和春天来个约会。
（出示课题）──搜索春的姿容。
《巴甫洛夫很忙》教学设计
课文讲解
总结词：深入浅
详细描述：对课文进行逐段讲解，引导学生理解巴甫洛夫的实验过程和科学精神，同时结合实际例子，帮助学生更好地理解 课文内容。
课堂活动
总结词：互动参与
详细描述：组织学生进行小组讨论，探讨巴甫洛夫实验的意义和价值，以及科学精神在现实生活中的 应用，鼓励学生发表自己的见解和看法。
总结与作业
01
总结词：巩固提高
02
详细描述：对课文进行总结，强 调巴甫洛夫的科学精神和实验的 重要性，布置相关作业，要求学 生深入思考和巩固所学知识。
03
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生对 巴甫洛夫及其理论的认知程度
，以便更好地引导教学。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论和 案例分析等多种策略，帮助学
能力培养
观察学生在课堂上的表现，评估其 思维能力、表达能力等是否得到提 升。
教学方法改进
01
02
03
调整教学策略
根据教学效果评估，调整 教学策略，如增加互动环 节、引入多媒体教学资源 等。
优化教学设计
针对学生需求和特点，优 化教学设计，使教学内容 更符合学生实际。
尝试新的教学方法
探索适合学生的教学方法 ，如小组合作、角色扮演 等，以提高教学效果。
自我评价
引导学生对自己的学习过程进行反思 和评价，培养他们的自我监控和自我 调整能力。
教师评价
教师根据学生的表现和成果进行评价 ，提供具体的指导和建议。
反馈机制
即时反馈
定期反馈
在课堂教学过程中，对学生的回答和表现 给予即时反馈，指出优点和不足，引导学 生进行自我调整。
用心教学《巴莆洛夫很忙》教案
教学是教师的一项重要职责，如何用心教学，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识，是每个教师需要考虑的问题。
本文将以《巴莆洛夫很忙》为例，探讨如何用心教学。
一、教材分析《巴莆洛夫很忙》是一本适合小学生阅读的图书，讲述了一只小蜘蛛巴莆洛夫在忙碌的生活中积极向上，勇敢追求梦想的故事。
这个故事充满了幽默感和启示性，是一个很好的素材。
二、教学目标1. 观察、分析图画，理解故事情节。
2. 理解主人公追求梦想的动机和意义。
3. 学会用简单的句子表达情感和心情。
4. 树立信心，鼓励勇气和积极向上的心态。
三、教学方法1. 故事朗读：教师先读故事，让学生先感受故事氛围，了解故事情节。
2. 观察图画：学生观察讲解图画，理解情节，并通过问题回答巩固理解。
3. 分组讨论：学生分组阅读故事，在小组内展开讨论，分享故事中自己喜欢的部分以及为什么喜欢。
4. 问答互动：在教学过程中，教师通过问答方式与学生互动，引导他们进一步理解故事中的意义。
5. 制作小书：学生按照故事写下自己最喜欢的那一部分，将其制成小书，以便日后反复阅读。
四、教学步骤1. 故事朗读教师朗读故事，讲解主要图画和情节。
学生跟读故事，并留意主人公巴莆洛夫的行动和情感变化。
2. 观察图画学生观察故事中的图画，并回答问题。
如：你看到了哪些生物？他们帮过巴莆洛夫什么忙？为什么巴莆洛夫要做这么多事情？3. 分组讨论将学生分成小组，每组阅读一段故事，在小组内展开讨论，分享故事中自己喜欢的部分以及为什么喜欢。
4. 问答互动教师与学生互动，引导学生进一步理解故事的内涵，如：为什么巴莆洛夫要追求梦想？追求梦想有什么意义？5. 制作小书教师鼓励学生写下自己最喜欢的那一部分，将其制成小书，可以观察图画，也可以重新阅读故事，深入理解故事意义。
五、教学评价通过上述教学步骤，教师需要对学生进行评价。
主要从以下几个方面进行：1. 观察学生对教学内容的掌握程度。
2. 对学生的口语表达和表演技能进行评价。
《巴莆洛夫很忙》教案解析
《巴莆洛夫很忙》教案解析作为一名教师，为学生选择适合的小说并制定相应的教学计划，是教育教学中不可或缺的一环。
教学计划的设计不仅要注重学生的阅读兴趣，更要考虑如何帮助学生更好地理解和吸收小说中的内容。
本文将针对小说《巴莆洛夫很忙》提出一份教案解析，旨在为教师们提供借鉴和参考。
一、教案背景及教学目标本教案所涉及的小说是《巴莆洛夫很忙》，作者是美国作家约翰·格林。
小说围绕一个年轻的工程师巴莆洛夫展开，讲述了他在休假期间遇到了一个奇怪的人，从而卷入了一连串神秘的事件之中。
巴莆洛夫为了解开这些谜团，不断地进行调查和探寻。
本教案的教学目标主要有以下几点：1. 帮助学生扩充词汇量：通过学习小说中的生词和短语，提高学生的英语词汇量。
2. 培养学生的阅读习惯和技巧：通过实际阅读小说，帮助学生提高阅读能力和理解能力，并了解一些阅读技巧。
3. 提高学生的写作能力：通过引导学生进行写作练习，让他们能够运用所学知识，写出简单的小故事或小论文。
二、教学重点和难点1. 教学重点（1）词汇学习：学习和掌握小说中的生词和短语。
（2）阅读理解：通过阅读小说，提高学生的阅读理解能力。
（3）写作能力：通过小写作练习，提高学生的写作能力和表达能力。
2. 教学难点（1）语言表达：学生可能在表达自己的观点和看法时遇到一定的难度。
（2）阅读习惯：学生可能在阅读过程中遇到一些理解上的难点，需要帮助他们培养好的阅读习惯。
三、教学策略1. 纵向对比式教学将小说中的某些句型或常用表达与其他教材中的内容进行对比，通过对比学习，帮助学生更好地理解和掌握这些语言点。
例如：比较小说中的“正在”的用法和其他动态动词对应的“ing”形式的用法，让学生理解“正在”和“进行”这两种表达方式的差别。
2. 演绎式教学通过推理、分析等演绎式的教学方法，帮助学生深入理解小说中的情节和人物。
例如：在小说中，主人公为了解开一个谜题，需要进行一系列的调查和探究。
通过让学生自己设计和推理一段类似的情节，帮助他们更好地理解主人公的行为和心理。
《巴莆洛夫很忙》教案分析与应用
《巴莆洛夫很忙》教案分析与应用随着全球经济的发展和社会变革的加剧，现代人们的生活节奏逐渐加快，生活压力与工作压力不断升高。
与此同时，学生们的学习压力也越来越大，学科门类、知识点、考试科目极为繁杂，为了应对这种情况，学校各个层面都在探索、寻求一种更为科学、高效、便捷的教学方式。
近年来，不少地区尝试将具有探究性、自主性、合作性的“巴莆洛夫很忙”式活动（即Project Based Learning，简称PBL）引入学校教学。
本文将从教案分析和应用两个层面，探讨PBL教学模式的优势和难点，并就如何实施PBL课程进行分析和探讨。
一、PBL教学模式的优势1.培养学生创造性思维PBL教学模式中，学生是主导者，他们通过开展各种有趣的项目，自主探究、解决问题，培养自己的创新思维，通过严谨的逻辑与实践，提高自己的综合素质和能力。
2.培养学生团队协作能力PBL教学模式不仅注重个人能力的提高，还强调团队协作和合作精神。
在PBL课程中，学生通常以小组作业的形式合作完成各种任务，他们需要共同讨论、合作实践、相互协助，培养自己的团队协作能力。
3.提高学生的学习兴趣与动机PBL教学模式抛弃传统的、单纯的知识点灌输式教学，使学生像科学家一样进行探究，学习兴趣自然大大提高。
在PBL课程中，学生将知识点串连起来，形成完整的知识体系，从而提高学习动机和学习效果。
二、PBL教学模式的难点1.团队协作意愿与能力不足在PBL教学中，团队合作是一项非常关键的因素，但是学生的合作能力和意愿都存在缺陷。
一些学生可能更喜欢独立工作，而不是与他人合作完成任务；另一些学生则往往会出现拖延症的情况，导致团队进展缓慢。
2.项目设计难度与进度控制PBL项目设计中，难度过高或过低都会影响学生动力和完成情况。
进度控制也是一项非常复杂的任务，需要老师在多方面做出调整和掌控。
三、如何实施PBL课程1.准备必要的硬件和软件条件在教学过程中，必须拥有完成PBL项目需要的硬件、软件、资料等条件，为学生提供良好的学习环境和工具支持。
初三写人巴甫洛夫很忙
巴甫洛夫很忙人生的旅途稍纵即逝，生命却因为挫折、奋斗、成功而显得更崇高！“巴甫洛夫很忙，……”这话出自不是别人的无微关心，更不是出自旁人的冷嘲热讽，而是来自鼎鼎大名的巴甫洛夫口中。
曾经，世界最高或就奖——诺贝尔奖将“最大贡献奖”颁布给巴甫洛夫。
这一切来得太突然，他何时想过竞争这项沉重的奖项。
他只是来一睹获奖者的风采，他穿插在围观的人群中。
那知，获奖者竟是他本身，他刹那间呆住住了，既而转身就跑，人们热情地把他团团围住，他被恭请上了领奖台。
他沉思着，就在世界最瑰丽的舞台上愣着。
终于，他扬起手中奖杯，光华而沉重的奖杯，用坚韧有力的语气向世人们发出他心中的“怒吼”：“今天，卑小的我不足以戴上这辉煌的头衔，我只是一个无足挂齿的人，我并未给人们带来财富。
但，我今天是代表全人类中的所有穷人与不幸的人领奖，为他们的不幸，痛苦而勇往直前的精神所领奖……”又在奥斯托特金壁辉煌的大厅上，诺贝尔奖的庆祝会而准备开始。
庆祝会为人们提供了各国名菜美肴。
当巴甫洛夫得知这场庆祝会共摆设了五百多个座位，当他知大约这一场的庆祝会将花费三十几万美金。
他，在发表讲话的最后，跪下了他顽强而尊贵的膝盖，他祈求将这场庆祝会的食物费折成钱以他们的名义向世界贫困的地区捐出自己心中的一颗爱心……今天，当他在生命垂危的时刻，他并不是急着写遗书，忙市面上分家产，而是一丝不苟地，聚精会神地向助手讲述他身体微妙的变化。
似乎，他不知道他自己即将死亡，等待他的又会是怎样的天地。
他不像别人享受着昔日的辉煌，不像别人悲痛自己的生命才刚刚开始，却草草结束，就连邻人焦急地在门外关怀，他仍坚持不懈地工作，连给邻居开了门，道声谢也来不及……“巴甫洛夫很忙”，我永远记得这句话。
(完整版)《忙忙》公开课教学设计
(完整版)《忙忙》公开课教学设计一、教学目标1. 帮助学生了解《忙忙》这首诗的背景和作者意图。
2. 培养学生对语言的感知和表达能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 激发学生对诗歌创作的兴趣，培养学生的写作能力。
4. 培养学生的合作能力和表达能力，通过小组讨论和合作写作的方式促进学生的思维发展。
二、教学内容1. 课文《忙忙》的背景介绍和作者简介。
2. 诗歌《忙忙》的详细解读和赏析。
3. 学生个人阅读和分析《忙忙》的时间。
4. 小组讨论和合作写作，展示学生的创作成果。
三、教学步骤第一步：导入和背景介绍（10分钟）1. 准备与《忙忙》相关的图片或视频，引发学生的兴趣。
2. 介绍《忙忙》这首诗的背景和作者的简要情况。
第二步：诗歌解读和赏析（20分钟）1. 逐句分析《忙忙》的意境、修辞手法和情感表达。
2. 引导学生自行思考和发表对于诗歌的理解和感受。
3. 鼓励学生使用适当的词汇和语言来描述诗歌的形象与意义。
第三步：个人阅读和分析（15分钟）1. 学生独立阅读《忙忙》。
2. 提供问题引导学生对诗歌进行深入思考和分析。
3. 老师适时点评学生的回答，引导学生更深入地理解诗歌。
第四步：小组讨论和合作写作（25分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个主题，围绕《忙忙》进行讨论。
2. 老师给予适当的指导和启发，支持学生发表自己的见解。
3. 小组合作写出一篇关于《忙忙》的短文或诗歌，并准备展示。
第五步：合作展示与总结（10分钟）1. 每个小组轮流展示他们的创作成果。
2. 学生之间互相点评和交流，分享对于他们想法和创作的看法。
3. 老师进行总结，强调学生在阅读、分析和创作过程中的收获和提高。
四、教学资源1. 电子设备（计算机、投影仪等）用于背景介绍和诗歌解读。
2. 诗歌《忙忙》的文本。
3. 相关诗歌解读和学生参考材料。
五、评估方式1. 课堂表现评估：针对学生的参与度、思考能力和表达能力进行评估。
2. 小组创作评估：对学生小组合作创作的短文或诗歌进行评估。
实用性教学：《巴莆洛夫很忙》教案
实用性教学：《巴莆洛夫很忙》教案教学是一门需要理论与实践相结合的艺术，而实用性教学更是需要注重学生的实际需求，今天想要向大家介绍一份优秀的教案——《巴莆洛夫很忙》教案。
该教案基于知名教育家杜嘉班纳所著的小说，通过对小说中的情节进行深入浅出的讲解与分析，帮助学生更好地理解文学作品，并能够从中提取出有价值的知识与思想。
一、教材特点《巴莆洛夫很忙》是知名教育家杜嘉班纳所著的一部小说，该小说以19世纪末期法国社会为背景，讲述了一个富家子弟和一个卖血人之间的故事。
小说从各个层面上揭示了人性的种种缺陷，包括虚荣、贪婪、自私等，而这样的主题也正是当今社会所需要的。
二、教学目标通过本教案的学习，目标如下：1. 帮助学生更深入理解文学作品中的主题与情节，提高文学鉴赏能力。
2. 帮助学生更好地掌握文学分析的技巧，培养思维能力。
3. 帮助学生更好地理解社会现象与人性弱点，提高个人修养。
三、教学思路本教案主要以小组讨论的方式进行，教师在讲解小说情节的同时，引导学生提出问题，并引导大家思考与解决问题的方法。
1. 阅读与讨论小说教师向学生介绍小说的主题、情节以及文学背景，帮助学生更好地理解故事所要表达的思想与意义。
接着，学生将分为小组，每个小组可以根据教师提供的问题进行讨论，交流自己的想法与看法，从而深入理解小说。
2. 分析文学元素作为一篇文学作品，《巴莆洛夫很忙》自然需要关注文学元素。
教师将带领学生一起分析小说中的叙事结构、语言风格、人物形象等方面的元素，帮助学生更好地理解文学作品，并培养学生的文学素养。
3. 思考与交流小说中所揭示的社会现象和人性弱点，总是需要我们思考和交流。
环节，教师将引导学生从个人角度出发，思考这些弱点对自身和社会的影响，分享自己的看法、观点和思考。
4. 总结与评估在学习结束之前，教师将引导学生总结所学要点，并进行评估，以检验学生对所学知识的掌握程度。
同时还可以通过写作或其他形式保留学生的思考成果。
读《巴莆洛夫很忙》教案
读《巴莆洛夫很忙》教案
这篇课文讲的是：在著名的生理家巴莆洛夫病重的时候，人们想来看他，而他却不近人情的在门上写着：“巴莆洛夫很忙......”其实巴莆洛夫正近死亡。
而拒人们的看望，自己把自己关在房间里自己关注自己的身体状况，而且还把自己的身体状况口授给他的助手听，还把生命衰变的感觉，留做科学研究的感性的材料！
读了这一篇文章，我被巴甫洛夫敬业和无私的精神所震撼。
巴甫洛夫为了人类的生理学事业，为人类攻克一些绝症，留下了生命衰变过程的感性材料。
这种置生死于度外的敬业精神是无价的。
想想一些人，人们托给他的重大的事，有时他就不负责，结果事情没有做好，使别人受到了损失。
巴甫洛夫为了人类而忙的无私奉献的精神让我感动，至此，我明白了他为什么要在门上贴“巴甫洛夫很忙……”，是因为他要为国家乃至人类来忙，留下资料。
巴甫洛夫十分珍惜时间，他用他生命最后的时间来为科学做贡献，这种精神是十分可贵的。
从此，我建议同学们要学会巴莆洛夫那勤奋，豁达，超然，镇静，无私无畏和珍惜时间的精神。
——文章来源网，仅供分享学习参考~ 1 ~。
六年级综合素质测试模型试题
六年级综合素质测试模型试题六年级综合素质测试模型试题（时间：100分钟满分：120分）一、思品和社会知识填空题（8分）1、靠自己的劳动生活，不依赖别人，就是（）；不安于现状，勤奋、进取，依靠自己的努力奋不断向上，就是（）。
2、没有责任心，不仅自己的工作做不好，而且还会危害（）的利益，甚至会造成（）。
3、设置安全标志，是为了提醒人们六年级综合素质测试模型试题（时间：100分钟满分：120分）一、思品和社会知识填空题（8分）1、靠自己的劳动生活，不依赖别人，就是（）；不安于现状，勤奋、进取，依靠自己的努力奋不断向上，就是（）。
2、没有责任心，不仅自己的工作做不好，而且还会危害（）的利益，甚至会造成（）。
3、设置安全标志，是为了提醒人们注意公共安全，如变压器旁放置（“”）的标志；在加油站有（“”）的标志；山路拐弯处有（“”）的标志；在电影院有（“”）等等。
4、常见的自然灾害有（）、（）、（）、（）等等。
5、（）年（）月（）日，博鳌亚洲论坛首届年会是在博鳌水城隆重开幕，（）代表中国政府出席年会，并发表致辞和主题演讲。
今年的博鳌亚洲论坛年会是在（）月（）日至（）日在博鳌水城举行，（）代表中国政府出席年会，并作重要讲话。
二、语文知识1、看拼音，写词语。
（5分）yǒuyìyòuzhìjùlóngjīngkuāngshīcuòmójiānjiēzhǒng（）（）（）（）（）2、《新华字典》中，“筷”、“狂”两个字都在第260页，根据音序排列规律，推断出“宽”、“款”、“筐”三个字所在的页码。
它们分别在()页。
（2分）A、258、259、261 B、260、260、260C、260、261、261D、259、260、2613、判断音节正误，正确的在括号里打“√”，错的在括号里改正。
（3分）粗糙cūzào（）规矩guīju（）方案fāngàn（）反省fǎnchěng（）北京Běijīng（）女儿nǚr（）4、丰富多彩的“看”。
语文《巴甫洛夫很忙》教学设计一等奖3篇
1、语文《巴甫洛夫很忙》教学设计一等奖阅读目的：1、培养学生根据阅读需要抓住重点句子进行探究体会的学习能力；2、学习科学家巴甫洛夫为科学默默奉献一生的高贵品质；过程：1、简介巴甫洛夫：俄国著名生理学家，曾经获得诺贝尔生理学医学奖。
2、读题：巴甫洛夫很忙。
通过预习，你了解到这是谁说的话？原话是什么？请孩子们从四自然段找出来。
“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。
”通过预习，孩子们对短文已经有了一定的认识，该怎么读这句话？请生读通过读这个句子读出自己的理解（忙碌、没有精神，冷漠、拒绝），适当评价（听出什么来了？）请学生谈自己为什么这样读，随即解决四自然段部分内容。
（这是巴甫洛夫在生命垂危之时所说的话，他拒绝别人的关心和探望）请生齐读。
3、请学生轮读预习过程当中感情基调把握比较好的句子。
随即指导学生的初读。
4、预习的时候，你有哪些疑惑？提出哪些问题？引导学生提出有价值的问题---提出的问题应当是确实难以一下子解决，根据文章内容提出。
5、根据你的阅读需要，你认为短文当中的哪些句子值得你研究体会？引导学生浏览全文，勾画自己感兴趣的句子。
交流找到的句子，说说自己为什么把这些句子列为重点句子，教师做适当评价梳理。
6、请学生针对勾画的句子进行研究体会，作上简要批注。
如果在预习的时候已经完成这项工作可以组织自己的发言，也可以再次深入感受、体会、研究。
7、引导学生交流自己研究体会的结果。
随即指导学生读出自己的感受。
（1）……不是诗篇，胜似诗篇……全文的中心句，给予巴甫洛夫高度的评价与赞扬。
可引导学生根据这个句子统领对全文的学习：为什么说，巴甫洛夫的“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡”是诗篇，我们将在同学们深入的研究体会当中找到答案。
也可将这个句子作为总结句子，深入体会之后作为反复有感情地吟讼。
随即请学生给板书补充：诗篇。
（2）四自然段，回答了巴甫洛夫在生命的最后一刻究竟在忙些什么，引导学生谈自己的体会，指导朗读。
（3）3自然段与四自然段的对比，巴甫洛夫与一般垂死者的对比。
语文《巴甫洛夫很忙》教学设计一等奖2篇
4、语文《巴甫洛夫很忙》教学设计一等奖在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《语文园地一》教案_部编版语文二年级上册_语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【教学目标】1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。
认识11个生字。
2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
3.能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
4.写好左右结构的字，注意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。
养成良好的写字习惯。
5.背诵积累古诗《梅花》。
6．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。
【教学重点】认识生字，读准词语，会写生字。
【教学难点】正确朗读、背诵古诗，学会自己借助拼音阅读短文。
【教学课时】4课时第一课时【课时目标】联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。
认识11个生字。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）【教学过程】一、导入新课今天我们学习“语文园地一”。
二、学和用板块一：识字加油站出示：tào mào dēng __ékù手套帽子登山鞋运动裤túhúzhàng peng zhǐzhēn地图水壶帐篷指南针1.读一读这首诗，看看有什么特点？这些都是描写观察大自然必需品的词语。
（板书：观察大自然必需品的词语）2.两组词语有什么不同之处？第一组词语描写去野外观察大自然时，需要穿的衣着。
第二组词语描写的是去野外观察大自然必需的用品。
3.离开词语，你还认识这些字宝宝吗？练读词语，读生字，再组词，识记生字。
形声字结构规律识记：“帽、裤、帐、篷、指”。
比如“帽”，读“冒”音，“巾”表示字义。
加一加：“革土土”是“鞋”；“口冬”是“图”“钅十”是“针”。
“忙与“忙——读《巴甫洛夫很忙》有感
“忙与“忙——读《巴甫洛夫很忙》有感“忙”与“忙”——读《巴甫洛夫很忙》有感“巴甫洛夫很忙，巴甫洛夫正在死亡”，临死亡的巴甫洛夫依然沉浸在繁忙之中，使我们好生好奇：他究竟在忙什么呢？忙，他在忙，他在忙着。
密切注视着越来越糟糕的身体状况，忙着不断地向坐在身边的助手口授生命衰变的感觉没，忙着要为一生挚爱的科学事业留下的感性材料。
生死较量前，巴甫洛夫依旧忙着科学事业的开展。
他在忙中透着一种勤奋、豁达、超然、镇静、无私和无畏。
生活中的我们，又何尝不在忙着呢？早晨，背着书包匆匆来到学校。
刚入座，便开始一天的匆忙了。
早自习的20分钟，就这样虚度而过。
“叮铃——”下课的铃声伴了起来。
我飞蹦出教室，望着宽阔的操场。
忙的玩起来，忙着与同学追逐打闹，尽情玩耍……随即，10分钟同我在“忙”中又一次流逝。
一天下来，我一直在不停地忙着，可说“忙”不停蹄。
从早自习到晚自习，无时不刻，大脑运转着。
可是，又不知道有多少个10分、20分，不断地从我手中滑过。
巴甫洛夫很忙，同样，我也很忙。
可是，巴甫洛夫是忙什么，我又忙什么？一天工作之比，我又得到了什么？“忙”与“忙”虽都是同一字眼，但是，“忙”的身后，什么“忙”更有价值呢？延伸阅读读《巴甫洛夫很忙》有感这几天里，我们学了不少的文章，其中有篇文章使我深有感触——《巴甫洛夫很忙》。
它讲述了在巴浦洛夫在生命的最后一刻时，别人来找他，想要看他，他却说：“巴甫洛夫很忙……”把来客拒之于门外。
他在忙的不是在写遗嘱，不是在祈求上天，不是在要求医生给他开个药方，不管那个药方有多贵。
而是在密切的注视着自己的身体，他把自己生命衰变的感觉口授给他身旁的助手，他在给他一生挚爱的科学留下感性的材料。
这是都么的让人感动啊，我想：巴甫洛夫在生命的最后一刻，他也没有放弃去努力，仍然是那么忙！而我们呢？在我们的周围，有多少生命力旺盛的人啊！他们一天到晚同样很忙啊！他们整天忙着票子、车子、位子等等，视庸俗为潮流、视利己为高尚。
语文《巴甫洛夫很忙》教学设计
语文《巴甫洛夫很忙》教学设计一、教学目标1.了解小说《巴甫洛夫很忙》的主要内容和情节。
2.掌握小说中人物关系及其心理变化。
3.提高学生的阅读能力和审美能力，培养学生的情感体验能力及创新思维。
二、教学重难点教学重点是学生能够理清小说中的情节，掌握并描绘主要人物的性格特点和心理活动。
教学难点是学生能够深入理解作品中的内容和构思，从而通过小说反思生活和人性。
三、教学过程1.导入环节（10分钟）采用动态开场的方式，以《巴甫洛夫很忙》主题为背景，在课堂上播放电影片段或连续剧片段，让学生对小说的整体情境有初步感性了解。
2.阅读环节（25分钟）1.教师通过简要介绍小说的背景，提供相关知识的铺垫，使学生为阅读和理解小说做好准备。
2.让学生分成若干个小组，每个小组选举一名组长，分别进行小说分段阅读，每读一段便让小组长总结段落中的人物和情节，并让同学们一起查找文中的句子和段落，让学生尝试借助课堂环境和老师资源积极思考、积极交流。
3.教师分析和指导学生的阅读思路，帮助学生理解小说主题和内涵，引导学生细读，提高学生阅读信心。
3.课堂讨论&思考（20分钟）在学生对小说情节有了一定的了解后，引导学生在各小组自由谈论，探讨每个人物之间的关系，主要人物的行为动机，心理状态和性格特点，并归纳他们面临的困惑和矛盾，以增强学生的思考能力。
4.个人写作（25分钟）要求学生在对小说情节理解的基础上，选择一个人物或场景进行与小说相同情境的创作，并要求学生深度思考，必须吸收并发挥原著的精华，通过重复周折来表达自己的情感，从而创造出新的人物和情节。
5.读书笔记（10分钟）要求学生在课后整理读书笔记，包括本次课的课堂笔记和创作心得体验，并要求他们提交到老师手中。
6.作业安排（5分钟）布置作业，要求学生继续阅读本小说，并且进一步体会其情节和思想内涵，以便下一次课堂能够与课堂情境充分互动。
同时布置课外作业或写小说评论等任务，同时对学生写作提出明确建议。
巴甫洛夫很忙(4篇)
巴甫洛夫很忙（4篇）巴甫洛夫很忙篇一前几天，我们学了一篇文章《巴甫洛夫很忙》，它写的是生物学家巴甫洛夫临死前为了科学事业做出最后的奉献，口授生命衰变的感觉，对于人们的关心、探望，他都用“巴甫洛夫很忙”这名话来回绝了。
读了这篇文章后，我受益非浅。
有的人在生命的最后一刻，可能会忙着写遗嘱、分遗产、交代后事；可能会忙着向万能的主祈祷；还可能忙着哀求医生不惜一切代价用最好的药……总之是一些没有意义的举动，但巴甫洛夫没有这样做，而是不断地向坐地身边的助手口授生命衰变的感觉，为一生挚爱的科学事业，留下了更多的感性材料，竟然对那些关心、探望他的人，不近人情地加以了拒绝。
更令我深深折服的是，巴甫洛夫在生命的最后一刻，居然是那样的勤奋、豁达、超然、镇静、无私、无畏，在大家眼里，死就是生命的终结，可在巴甫洛夫的眼里，死不是生命的终结，而是生命的升华。
如果我在那个时候，我会对巴甫洛夫说：“巴甫洛夫，你是好样的，在你的生命的最后一刻，放弃了写遗书、分家产、求医等事情，一心一意的为你那一生挚爱的科学事业留下了这样好的材料，把衰老的感觉记录了下来，给后人留下了一份不错的材料。
虽然有的人可能误解了你在忙些什么，但你为人类提供的材料是不可否认的。
巴甫洛夫很忙篇二“巴甫洛夫很忙，巴甫洛夫正在死亡”，临死亡的巴甫洛夫依然沉浸在繁忙之中，使我们好生好奇：他究竟在忙什么呢？忙，他在忙，他在忙着。
密切注视着越来越糟糕的身体状况，忙着不断地向坐在身边的助手口授生命衰变的感觉没，忙着要为一生挚爱的科学事业留下更多的感性材料。
生死较量前，巴甫洛夫依旧忙着科学事业的发展。
他在忙中透着一种勤奋、豁达、超然、镇静、无私和无畏。
生活中的我们，又何尝不在忙着呢？早晨，背着书包匆匆来到学校。
刚入座，便开始一天的匆忙了。
面对喧哗的教室，我不禁也要忙着畅言几句，和同学聊聊天、谈谈心、谈天说地、畅所欲言。
匆匆完了，满肚子的言语，又忙开了做题的旅程。
翻开课外题，正准备下笔时，“收本，交作业本，练习册！”收本的消息已经传成一片，我又碌碌拿出作业，传递给前面的同学。
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四川成都郫县实验学校梁庆蓉
人教版语文十一册《积累运用五》阅读练习
阅读目的：
1、培养学生根据阅读需要抓住重点句子进行探究体会的学习能力；
2、学习科学家巴甫洛夫为科学默默奉献一生的高贵品质；
过程：
1、简介巴甫洛夫：俄国著名生理学家，曾经获得诺贝尔生理学医学奖。
2、读题：巴甫洛夫很忙。
通过预习，你了解到这是谁说的话？原话是什么？请孩子们从四自然段找出来。
“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。
”通过预习，孩子们对短文已经有了一定的认识，该怎么读这句话？请生读通过读这个句子读出自己的理解（忙碌、没有精神,冷漠、拒绝），适当评价（听出什么来了？）请学生谈自己为什么这样读，随即解决四自然段部分内容。
（这是巴甫洛夫在生命垂危之时所说的话，他拒绝别人的关心和探望）请生齐读。
3、请学生轮读预习过程中感情基调把握比较好的句子。
随即指导学生的初读。
4、预习的时候，你有哪些疑惑？提出哪些问题？引导学生提出有价值的问题---提出的问题应当是确实难以一下子解决，根据文章内容提出。
5、根据你的阅读需要，你认为短文当中的哪些句子值得你研究体会？引导学生浏览全文，勾画自己感兴趣的句子。
交流找到的句子，说说自己为什么把这些句子列为重点句子，教师做适当评价梳理。
6、请学生针对勾画的句子进行研究体会，作上简要批注。
如果在预习的时候已经完成这项工作可以组织自己的发言，也可以再次深入感受、体会、研究。
7、引导学生交流自己研究体会的结果。
随即指导学生读出自己的感受。
（1）……不是诗篇，胜似诗篇……
全文的中心句，给予巴甫洛夫高度的评价与赞扬。
可引导学生根据这个句子统领对全文的学习：为什么说，巴甫洛夫的“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡”是诗篇，我们将在同学们深入的研究体会当中找到答案。
也可将这个句子作为总结句子，深入体会之后作为反复有感情地吟讼。
随即请学生给板书补充：诗篇。
（2）四自然段，回答了巴甫洛夫在生命的最后一刻究竟在忙些什么，引导学生谈自己的体会，指导朗读。
（3）3自然段与四自然段的对比，巴甫洛夫与一般垂死者的对比。
四自然段与6自然段巴甫洛夫与生命力旺盛者的对比，引导学生体会巴甫洛夫的高尚，读出对一般垂死者的理解，猜测的语气，对视庸俗为潮流，视利己为高尚者的鄙视嘲笑，巴甫洛夫行为的惊叹。
（4）视庸俗为潮流，视利己为高尚者给历史的长河带来的是诸多意想不到的不幸与灾难。
谈谈自己对这句话的理解，可以联系了解的社会实际。
自然引出学生的交流：视庸俗为潮流，视利己为高尚者给历史的长河带来的是诸多意想不到的不幸与灾难，像巴甫洛夫这样的生命给历史的长河带来的是什么？你还了解哪些想巴甫洛夫那样在生命即将终结的时候依然默默奉献，给历史的长河带来幸运，带来稳固的生命？……
8、讨论交流：读了这篇短文，你想说些什么？
9、教师总结。
请学生根据对全文的理解，特别是对“诗篇”和“升华”的理解为教师的板书补充词语
《巴甫洛夫很忙》教学设计。