有效教学论文3
学校“有效教学”管理论文
浅谈学校“有效教学”的管理摘要：教学是学校的中心工作。
教学管理需要以学生的发展为宗旨，倡导“有效教学”的理念，努力实施“先学后教”的课堂教学策略，促进形成“自主、发展、多元”的评价体系，落实“四清到位”的质量管理手段，让所有学生“想学、会学、学好”，不断提高教学质量。
关键词：教学管理有效策略一、重视教学思想的管理，倡导“有效”的教学理念目前的中小学教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而学生却没有得到应有的发展。
造成这一现象的根源不在于教学的某个具体环节，而是在于教学理念的偏差。
是否以学生的发展为终极目标，这是教学管理中最大的一只“虫蚁”，它决定着一个学校办学效益的好坏，办学层次的高低。
以“学生的发展为目标”要求我们必须思考这样一些核心问题：什么样的教学是有效的？什么样的教学是高效、低效或者无效的？所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，不只是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，更重要的是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此学校必须重视教学思想的管理，积极倡导和研究“有效教学”，并以此作为一切教学活动的出发点和归宿，真正关注学生的进步和发展：1、让学生”想学”；2、让学生“会学”；3、让学生“学好”。
对于教学管理工作来说，必须通过专家引领、业务学习、教研活动等形式引导教师在以下几个方面逐步更新自己的教学理念：1. 树立以人为本意识，关注学生成长。
“没有什么比学生本身更重要”，教师在教学中一定要“目中有人”的概念。
学生的发展是全面的人的发展，而不是某一学科的发展。
同时，教学不是唱独脚戏，离开”学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立”一切为了学生的发展”的思想。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
有效教学-有效学习策理实践论文
有效教学\有效学习策略的理论与实践研究摘要：当前课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。
因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。
从学生实际出发，从素质教育的目标出发，预先设计有效的课堂教学策略，灵活的运用多种教学方法，提高科学课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。
经过一年的研究，发现学生的学习效率有了很高的提升，学生爱学、善学，学习能力全面提升；教师更有教学能动性，他们爱教，善教，专业素质不断提高。
关键词：课堂教学有效性教学策略一、怎样进行科学课堂有效教学的策略在科学课堂教学中，教师能否真正实践整体设计优化的有效教学策略，是能否全面实施素质教育，减轻学生过重负担，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量和效率的关键所在。
整体设计优化的有效教学，主要是教师依据教学目标和具体教学任务，充分考虑学生的实际情况，在对教学系统的分析和综合的基础上，选择和实施切实可行的教学方案，力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大可能的教学效果的活动过程。
（一）注重目标的全面性，提高教学目标达成的有效性传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。
有效教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋向于全面性——既重视现代生活、工作中所必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养；既培养高尚完善的人格，又发展其强健的体魄；既提高其全面素质，又努力发展其个性。
要提高课堂教学的有效性，课堂教学目标的设定是至关重要的。
可以说，目标的科学设定是教学实践有效的基本保证。
为了使教学目标能在整个教学过程中起指导作用，提高教学目标达成的有效性，作为教师的我们应把握以下要求：第一，教师的课堂教学的目标应是明确的。
在一些课堂教学过程中，我们往往发现一些老师的目标概念不是很明确。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
有效教学论文
浅谈有效教学新课程实施以来,课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进,并取得了阶段性的成效和实质性的进展。
“扎实、有效”地搞好数学教学,提高教学的效率与质量,有效地促进全体学生的全面发展,是广大数学教师关注和追求的目标。
但是,由于各种原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。
因此,提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。
所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。
有效教学的核心就是教学的效益。
下面结合我听《圆的认识》一课,谈谈有效教学。
一、有效的课前预习课前预习让学生了解本节课的主要内容,使学生便于从整体上把握新知识。
课前预习让学生经历自己“做数学”的过程,教师充分发挥了学生的主体性。
“学起于思,思起于疑”,预习就是寻疑的过程。
从心理学角度来说,在预习过程中,发现了疑难点,就会在大脑皮层上引起一个兴奋中心,即高度集中的注意力状态。
这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决,从而提高学生的学习效率。
在教《圆的认识》一课时,教师让学生预习时给出了如下要求:(1)通过预习你了解到什么?(如生活中哪些地方有圆?圆心、半径、直径的定义等等)(2)还有哪些困惑需要解决?(用自己的方式做出标记。
)(3)还有哪些相关的知识想要知道?(记录下来)学生有了课前的预习,教学时得心应手,有效地启动了学生进一步求知的内因,从而使学生在学习过程中,学得更积极、更主动、更有效,真正发挥了学生的主体作用。
当然学会学习的方法和技巧比单纯地掌握知识更重要,因此教师更应注重方法的传授,课前预习作为提高数学教学效率的重要手段不容忽视。
二、有效的课堂提问课堂提问是一种最直接的师生双边活动,它是师生之间交流的重要手段,也是学习数学的一种重要方式。
有效的提问能激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,发展学生的思维,培养学生的语言表达能力,培养学生的质疑能力。
“有效教学”课堂实施论文
浅议“有效教学”课堂实施策略“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。
所谓“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学有效性最核心的特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
作为教育工作者，我们都在面对着一个重要的问题，那就是:学校教育要“松绑”，全体学生要“减负”，但教育教学质量要提高，即“既要马儿跑，又要马儿不吃草”，这一观点的提出，使得提高课堂教学有效性显得尤为重要。
一、做好充分的课前准备课堂教学效果如何，关键在于备课。
上课之前要备好教材、备好学生，我认为这绝对不是一句空话。
俗话说，不打无准备的仗。
小学语文教学也不例外。
要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。
这样课堂上才能应用自如。
大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。
有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。
他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。
因此，备好课是搞好教学的基础之基础。
语文教学尤其要重视备课，因为只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教教什么，该怎样教。
可以说，一堂课就是一盘棋，我们要下好这盘棋，就得在踏上讲台之前有一盘计划，只有这样，我们才能在课堂上灵活应对，才能保证课堂教学目标的顺利完成。
二、抓好课前预习在课堂教学实践中，我们发现：学生之间是存在个体差异的。
在课堂中，真正能得到思考的是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案所替代了。
“有效性教学”实践与体会论文
“有效性教学”的实践与体会有效性教学是指通过一段时间的教学后，教师不但帮助学生完成了学习任务，使学生获得了学业上预期的进步；而且促进了学生智力、情感、创造等能力的发展，为学生将来的继续学习并实现“终生性学习”打下坚实的基础。
如何引导学生在“乐学、要学、想学”中有效的学好初中物理知识，把学生培养成为能够促进社会发展的人才，是笔者多年探究的一个课题。
根据笔者的理论研究与教学实践，本文谈谈“有效性教学的实践与体会”。
一、培养学生信心与学习兴趣培养学生的信心与学习的兴趣，是教师要考虑的首要问题。
为此，笔者坚持“正向激励、培养信心、激发兴趣”。
1、坚持正向激励。
有效教学离不开好的学习环境，创设和谐的气氛，产生“情境效应”，是有效教学的基本保障。
美国前总统林肯说“人人都喜欢别人的赞美”，在我国的现实教育中，急待解决的问题是“教师怎样学会赞美学生，怎样尽量让学生体验到成功与赞美的快乐”。
教师要善于正向激励赞美学生的微小进步，激发学生的热情和争取成功的勇气，循序渐进地不断提出新的目标，例如“祝贺你，又获得了成功，希望你继续努力”等，当学生及时体验到教师的赞美和希望时，将会朝着教师的期望继续努力，希望获得更多的赞美。
斯金纳的“强化原则”指出“如果努力会获得成功并获得奖赏，将会继续努力”，教师坚持运用正向激励的方式，激发学生内在的学习动机，才能使学生的有效性学习具有长久的动力。
2、培养学生信心。
现代科学以及大量的事实证明，自信心是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是人们克服困难取得成功的重要保证，顽强的自信心常常会产生奇迹。
然而，有资料称“中国大陆有70％的中学生学习自信心不足”，因此教师要重视培养学生的自信心。
叶圣陶说“培养人就是培养他对前途的希望和信心”。
为了培养学生的信心，就要引导学生在“寓教于乐”中“循序渐进、逐步提高”。
坚持正向激励与极积的暗示，善于发现每一个学生的“闪光点”，充分肯定与赞美学生所得到的点滴进步，帮助学生在和谐的气氛中逐渐建立起自己“能行、能做、能做好”的信心。
有效教学论文
有效教学之我见伴随着人类社会的进步，科学技术发展的日新月异，世界各个领域发生了翻天覆地的变化。
尤其在左右人类进步的教育事业方面，也引起了强烈的震撼，带来了深刻的变革。
自有教育机构创立以来，人们因生产力的低下，科学技术的落后，数千年来所形成的传统教育模式，一直都难有根本性的变化。
如今，在知识爆炸的信息时代，在科学技术迅猛跃进的当代社会，目不暇接的各类新的物质文明和精神文明产品铺天盖地，传统教育也因之被冲击得支离破碎，取而代之的五花八门的教育方式也应运而生，我国也不得不又一次推出新的《教育改革发展纲要》以适应新时代的要求。
在“百家争鸣，百花齐放”的教育新格局里，远程教育的资源共享，多媒体展示的课堂超载，合作探究的教学移位，方家学者的著书立说无不奔向教育战线的前沿阵地上最重要的突破口——如何提高课堂教学的效率，也就是在目前教学中全面推广的有效教学。
提到有效教学，也就是要求教师在课堂短短的四十多分钟时间提高教学效率和教学质量。
我在长期的中学语文教学实践活动中，通过不断探究、大胆尝试，也摸索出点滴经验，颇有感悟，现写出来与大家共享。
一、管中去窥全豹记得学校初一年级举行新调教师的献课活动，有位教师在讲到张晓风的《行道树》时，由标题、作者简介、字词教学到结构分析再到文中的主旨句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”时，就句子中“深沉”一词做出了类似一些参考书上的解释：即因事业是神圣的，而神圣的事业往往带着痛苦，所以就显得深沉。
作为教师听起来凭经历或经验还可以理解，可是作为学生听起来就很抽象了，不易完全弄明白。
其实文章主要是借行道树的形象来歌颂具有无私奉献精神的事物。
在“……也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”一句中，“深沉”一词是全文的文眼，其表达有两层含义。
一是说那些因奉献而做出很大牺牲的人在自身的利益上不计得失、勇敢舍去的痛定不思痛的坚毅和博爱的胸怀。
如果教者在讲授中直接由行道树的这种精神找准主旨句，再紧扣“深沉”一词来讲明因无私奉献而牺牲自身利益的伟大精神，进而将行道树所处的恶劣生活环境、孤独的身影与大山中吸甘露、玩凉云的原始森林对比，归纳出行道树为人类服务而做出的巨大牺牲和承受的巨大痛苦的品质。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
小学数学有效教学的论文(优秀9篇)
小学数学有效教学的论文（优秀9篇）培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯。
篇一兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。
学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。
因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。
学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。
针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如:说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议等等。
很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。
在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。
学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端:如做练习时不会审题，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。
如:我记得在一次测验中，其中一题目为:请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。
对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。
对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。
如:在解决问题的题目中，看两个数字相加超过一百肯定不对，一定用减法做了，因为1-3册只学了100以内的加减法。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。
2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。
那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。
思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。
备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。
备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
新课程有效教学论文
浅谈新课程的有效教学摘要：新课程的有效教学对学生的学习、学习能力的养成以及未来的发展具有重要意义。
本文根据高中化学苏教版教材的内容与特点，浅谈如何更好的促进新课程的有效教学。
关键词：新课程高中化学教学有效性苏教版新课程的实施是为了改变传统课程过于侧重学科知识记忆，而忽视了学生对化学学习的兴趣及创新意识的培养，因此新课程的有效教学对学生的学习、学习能力的养成以及未来的发展具有重要意义，那么如何在有限的课堂教学时间内提高教学的有效性，就要认真思索多样的教学方式以及教学方法来提高教学的质量和效果，以及是否符合新课程改革和实施的标准。
从而提高学生的学习积极性，并促进其学习能力、思维能力与创新能力的全面发展。
一、认真研读教材，做好充分的教学准备教师实施教学活动的前提就是对教材内容的充分了解与教学活动的充分准备，所以在教师的备课环节，教师应充分熟悉大纲和教材，明确教学的目标，把握教学内容从而分析如何达成教学任务。
这个钻研教材的过程是很重要的，任何教材的使用都应适应于教学活动的主体——学生，我们必须根据学生的特点，比如说学生的学习状况、学习水平、学习能力的不同做出适当的教学调整。
并在设置课堂环节的时候，对学习重点、学习难点进行充分的考虑并寻找最佳教学方式，促进学生的学习和理解。
教材只有一本，而学生群体却是由不同的个体组成，再完美的编排也不可能符合每一个学生的学习水平和学习能力，而任何忽略教材的教学或是忽略学生接受能力的教学都是失败的。
苏教版新教材注重以人为本，理论联系实际。
第一，新教材很重视新旧知识的衔接教学，因此要求教师寻找初高中教材的最佳结合点与时间，注意初高中化学知识的衔接，根据对旧知识的复习并结合学生的能力水平引入新的知识点进行学习，并注意学生的认知规律；第二，新教材强调分散教学难点，相同的概念却设置在不同的模块中，这对于保护学生的积极性有很大帮助，也符合学生的认知规律。
第三，问题情境的设置很多，分别来自于生活体验、生产实际、学生的已有经验及科学史中。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
十堰一中新课程高中数学课堂有效教学的教学评价研究论文篇_3
让教师享受教育幸福让学生享受幸福教育————走进枝江一中新课改课堂观后感湖北省十堰市第一中学数学组孙运林（442000）众所周知，课堂是素质教育的主阵地，新课改的核心环节是课堂教学的变革，课堂教学改革的核心环节是师生“教”与“学”方式的改革，提升课堂教学的有效性是深化新课改的关键。
枝江一中的课堂教学有很多可取可学之处。
亮点之一：卓有成效的“423”课堂教学模式枝江一中从2006年开始，把管理的重心定位于课堂，对课堂教学模式进行有意识有目的的改革，注重学生学习主体性地位在教学过程中的体现，调动所有学生主动学习的积极性，教师则在“研”与“导”上狠下功夫，提升课堂教学的实效，取得了一些令人欣喜的进展。
首先提出了“三案六环”教学模式（重点在于研究学案的编写和使用，侧重于老师的“教”，却在很大程度上忽视了学生的“学”），到“211”模式（将40分钟的课堂切割成三块——老师讲20分钟，学生互动10分钟，达标检测10分钟）起步，续之以“2115”（老师讲20分钟，学生互动10分钟，达标检测10分钟，预习5分钟）的先学后导、讲练结合，最后定型为“423”模式：“新知预习分四步，课堂教学设两环，教学全程用三案”。
第一学习时间新知预习分“四步”(即一读，通读课本,把握梗概；二看，精看教辅，知识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边记；四练，针对训练，及时巩固)。
课堂教学推进设“两环”，一环指第二学习时间教学的四个步骤——生议，学生小组讨论；生讲，班内学习小组交流；师拨，教师精讲点拨；反馈，学生课内达标。
二环是指在第三教学时间内的三个教学步骤——生练，尝试解答；展示，班内小组交流；师评，教师帮助学生总结提炼。
教学全程用“三案”(“三案”是指“学案”、“练案”与“教案”，学有“学案”；练有“练案”；教有“教案”；三案分而不离，互为补充，形成一个整体，使教学重心从研究教法转变到研究学法，促使教师角色由演员变成导演)。
亮点之二：“不读不讲，不做不讲、不练不讲”三原则423课堂教学模式变课外预习为课内预习。
初中语文教学论文三篇
初中语文教学论文三篇当前的教育背景下，我国初中语文教育出现了显著的变化。
接下来小编搜集了初中语文教学论文三篇，仅供大家参考，希望帮助到大家。
篇一：信息化教学下初中语文教学的应用摘要：信息技术在教学领域当中的渗透，为教学工作提供了新的平台和技术途径，有利于教学效率和教学质量的进一步提升，所以在如今的初中语文学科教学当中，我们应当加强对信息化教学的应用，以促进学生实现更好的学习、发展。
本文基于作者自身的实际教学经验，首先简单分析了信息化教学的优势，然后主要对信息化教学在初中语文教学中的应用提出了部分探讨性建议，以期能为教学实践提供参考。
关键词：信息技术;初中语文;教学语文在初中教学课程体系当中是一门非常重要的学科，其对于学生的文化知识与素质能力全面、综合发展来说，具有重要的作用价值。
在当前，我们应当将信息化教学有效的应用到初中语文教学中，以促进学生的学习、发展。
1信息化教学的优势1.1提高学生的学习兴趣兴趣是学生学习动力的主要来源，只有让他们对教学产生主观兴趣，才能使他们百分之百地全身心投入到教学当中。
但是在实际的教学过程当中，教师很难单单凭借教材课本就吸引起学生的学习兴趣，所以这对于教师而言是一个不小的难题。
而信息技术在教学当中的应用，具有非常新颖的形式，能够快速吸引学生的注意力，并让学生产生学习兴趣，这样一来就可以让学生全身心地投入到教学当中，显著增强他们的学习动力。
1.2降低教学的抽象性初中学生依然更倾向于形象思维，在抽象思维方面的能力还较差，所以如果教学所涉及到的知识内容具有一定的抽象性的话，就会使他们难以理解和掌握，降低教学的效率和质量。
而信息化技术具有非常强的编辑和演示能力，可以将一些抽象的知识内容，通过形象而趣味的方式将其展示出来，从而降低其抽想性，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进他们对知识的理解和掌握[1]。
1.3激发学生的主观能动性在传统的教学方式、方法下，学生显得较为被动，主体性体现不足，主观能动性也得不到发挥，这其实就降低了教学的质量和效率，并严重地限制了学生的主体性发展。
小学四年级语文教学论文范文3篇
小学四年级语文教学论文范文3篇小学四年级语文教学论文范文第一篇：语文教学中的阅读能力培养摘要本论文通过分析小学四年级语文教学中的阅读能力培养的方法和策略，提出了一些有效的教学方法和建议，旨在帮助学生提高阅读能力以及对文学作品的理解和欣赏能力。
引言阅读是学生研究语文的重要环节，培养学生的阅读能力对于提高学生的语文综合素质具有重要意义。
本论文旨在探讨小学四年级语文教学中如何有效地培养学生的阅读能力。
方法与策略1. 选择适当的教材：教师应根据学生的实际情况选择适当难度的教材，使学生能够顺利阅读并理解内容。
2. 提供多样化的阅读材料：教师可以提供各种类型和主题的阅读材料，如儿童文学、科普读物、报纸杂志等，以激发学生的阅读兴趣。
3. 组织阅读活动：教师可以组织课堂上的阅读活动，如朗读、交流分享等，以提高学生的口语表达和理解能力。
4. 培养阅读惯：教师可以指导学生每天保持一定的阅读时间，养成良好的阅读惯。
5. 鼓励学生写读后感：教师可以要求学生阅读完一本书后写读后感，以培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
结论通过以上的方法和策略，可以有效地培养小学四年级学生的阅读能力。
教师在教学中应注重培养学生的阅读兴趣，并创造积极的阅读氛围，使学生在阅读中获得乐趣并提高自己的综合素质。
第二篇：小学四年级写作教学实践摘要本论文通过分析小学四年级写作教学的方法和策略，介绍了一些教学实践案例，旨在帮助提高学生的写作水平和表达能力。
引言写作是语文教学的重要内容，培养学生的写作能力对于提高学生的语文素养具有重要作用。
本论文将探讨小学四年级写作教学的实践策略。
方法与策略1. 激发写作兴趣：教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的写作作品等方式激发学生的写作兴趣。
2. 提供写作主题：教师可以给学生提供一些有趣的写作主题，让学生自主选择并展开写作。
3. 指导写作结构：教师可以教授学生一些常用的写作结构和语言表达方式，帮助学生提高写作的组织和表达能力。
小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。
备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。
还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。
有效教学论文
有效教学新课程明确要求我们的教学目标要从以前单纯掌握知识与技能的应试教育向“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体课程目标转变，而我们的课堂教学由“知识本位”向“学生发展本位”转变，由“知识课堂”向“生命课堂”转变。
因此我们的课堂一切围绕着学生群体的需要为出发点，学生相当于我们服务的客户，而我们的课程知识与技能相当于我们的产品，而我们教师在教学过程中相当于在介绍自己产品的性能，而且我们还需要有良好的方法与完美的过程，最终要使我们的客户在接受的过程要有深刻的情感体验与对产品价值的认可，这才是完美的课堂的需要注意的细节。
一、三维目标——教师的产品一个最优秀的营销人员如果不了解自己客户的需要，哪怕有最好的口才也不能赢得客户信赖，因此作为教师必须认真的备好每节课，我们必须有强烈的目标意识，这是课堂教学的灵魂，是我们评价课堂教学效果的依据。
在备课时充分地了解学生的层次，不同学生学习能力与学习特点，根据不同的学生制定知识与技能的落实策略，如层层诱导的分层教学、分组探讨的交流教学等；在备课时还要充分理解知识与技能的功能、作用、产生的理由、使用范围与对象；在备课时，除了注重教学的过程、方法、形式以外更要注重怎么教，为什么这么教，这样教达到什么效果，除了让学会知识的应用更要了解知识的产生。
例如：数的产生与拓广教学；我们绝对不能简单教数是如何分的？而数的产生更要我们在教学过程特别强调的地方；因为只有重点讲述了为什么人类需要数，才能激起学生的兴趣，因为数是人类社会发展的见证。
因此我们在备课时要注意自己的三维目标。
二、课堂教学——营销过程一个成功的教师，必须是一个优秀的职业营销员，要想自己的产品得到客户的认可，除了产品自身的品质以外，营销的方式、营销人员的态度、营销制造的氛围对客户产生的购买欲望会不同。
（1）平等的师生关系----亲密的客户群体在高中数学教学实践中，如果教师以管理者、领导者的身份自居，以居高临下者的身份采取布道式的教学，那么难以激发学生爱屋及乌的情怀，很难让学生走进你的课堂，并且在你的课堂中阐述自己的优秀的观点与激发美好的灵感。
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巧用“激趣”策略，促进课堂有效教学
新东小学王达云
[关键词]
“激趣”英语促进有效教学
一堂课你至少让学生笑二次，课堂气氛才不沉闷，让学生在快乐中接受知识，享受学习的乐趣，变被动学为主动学。
兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，是提高英语教学质量的关键，在英语教学中，教师应从激发学生学习的兴趣入手，使学生在轻松、愉快的教学氛围中学好英语。
所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标，换句话说，在设定的时间范围内，运用一定的教学手段完成教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得更大的进步与发展，这就是有效教学。
巧用激趣法使传授者达成预定的教学目标，学习者能够轻松地掌握既定的教学目标，并能达到一定程度的运用。
德国教育家第斯多惠说过“教的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
心理学的研究表明，“外部奖励的适当运用不仅有助于当前的学习，而且可以促进内部动机作用的发展和习惯的养成。
”因此，在英语课堂教学中恰当地运用激趣技巧，能有效地激发学生的自信心和学习兴趣，融洽师生关系，我在多年的英语课堂教学中，注重运用激趣技巧，收到了较好的效果，提高了教学质量。
一、教师的人格魅力对学生的学习的激发作用
教师的人格魅力非常重要，是培养学生对学习兴趣的一个直接因素。
学生往往由喜欢一位老师，进而喜欢这个老师所教的课程，实践证明能够吸引学生的老师一般具有亲切，事业心强，幽默，思想开朗等特点，他们在教学过程中，能始终把情感教育放在重要的位置。
二、“开口”的激励
每一堂课，教师应启发每一位学生开口，当他开口说时，不要打断他，让他把想说的话说出来，然后教师按他的意图整理一下重复一遍，让学生知道教师对他的话感兴趣，每堂课创设“说”的环境，让所有的学生有话可说，如每人快速地说一词组、短语或句子，或介绍你的家庭、你的爱好、职业，你的学习用品，对说得好的学生或出色完成任务的学生进行表扬。
使学生自然而然地产生一种自豪感及成就感，从而积极自觉地投入到接下来的学习中，一个好的老师，在教学过程中鼓励性的语言如“Well done! Very good! Good job! Perfect! Excellent ……”应从不吝啬地施与出色完成任务的学生。
当学生从教师的认同和肯定中获得自信时，他就有奋进的信心，有一种主动学习的潜在意识，想把一切做得更好，久而久之，学生在课堂上就会从羞于开口讲到敢于开口讲，直至乐于开口讲。
三、“兴趣”的激励
兴趣是最好的老师，没有学习兴趣就没有学习的动机和欲望，只有学生感兴趣的东西他才乐意学，只有乐意学，才能有学习的主动性，在平时的教学中要注意发现和收集学生感兴趣的素材。
比如，学完一单后，学生都感到词组是一大难关，量多又难记，我每天利用课前3-5分钟进行词组接力赛，每人说一个本单元的词组或句子，尽量不重复，谁说不出来或重复了就给同学表演一个英语小节目。
这样既活跃了课堂气氛，学生也有积极主动课前准备的意识，变枯燥无味的死记硬背为积极主动地探索直至掌握，通过兴趣的激励挖掘了一种自主学习的潜能。
四、“融洽”课堂气氛的激励
在课堂教学过程中，要始终体现民主，教师应学会耐心地倾听，切忌老师满堂灌，允许他们有与众不同的想法，多给学生一些肯定的目光，鼓励的笑容，
鼓励学生尝试和探索，教学活动中的practice、presentation and production称为3p活动，它构成了信息勾的内容，在3p活动中，学生易犯各种不同类型的错误，及时的纠正错误，较多地出现在再现和早期的练习阶段，而在表达阶段则应将纠正错误的活动稍稍拖后。
因为既然句型训练的目的是提高运用语言的准确性，教师就应当加以控制，使错误立即得以纠正，以帮助学生明了什么地方错了，以及怎样改正。
但教师不要中途打断交际活动，宜在活动完成后，适时给出表演及语言运用方面的信息反馈。
有些错误是学生掌握不熟练而造成的，教师可稍加提示，由学生自己改正，改正后应及时给予鼓励，尽量避免苛刻地责备学生，包容学生的错误，既要充分肯定其敢于开口发言，又要在肯定的同时，委婉地指出不足或错误，及时纠正，忠言顺耳更利于行，切不可对回答错误的学生讽刺挖苦，当然也不能无原则地表扬。
这样既保护了学生的自尊心和学习的积极性，也融洽了课堂气氛，师生都受益了。
五、“后进生”的激励
用发展的眼光看，后进生——后来能进步赶上来的学生。
有时候后进生可能占了一个班级的很大一部分。
你不可忽视这些成员的影响力。
首先教师应理解尊重他们，做到不讽刺，不训斥，不拿考试分数下定论，不向家长告状。
课堂上，让他们参与游戏活动、角色扮演、分组对话……在和学生的交往中对后进生一律平等、公正、友好、有问必答，使后进生感觉到温暖。
有了良好的心理状态，后进生才会主动问、主动学，对于他们的哪怕一点点进步，教师也要及时表扬肯定，以增加他们的自信心，对于他们的积极配合，大胆回答，教师要常用“Good” “ Well done!”“You’re right, thank you!”“Clever”等赞叹的句子来表述自己的满意。
而不是当场纠错，让后进生体验到成功的喜悦，因而克服自卑心理，认识到自身的价值，从而产生一种积极进取的动力。
你一句善意的鼓励，他会高兴一整天，甚至会改变他的一生。
以上是我努力实践新课程的点滴实践和探索。
几年来，我欣喜地看到学生爱学英语并且善学、会学英语了。
课上他们大胆实践，自主学习、合作学习、探究学习的能力提高了，并能真正把英语用于实际生活中了。
我以为是“激趣”对有效教学起了催化作用，我们还应当用“激趣”催生出更多肯学、会学、善学、乐学英语的朵朵奇葩！。