聚焦课堂有效教学论文
聚焦课堂 实现有效教学的理性思考
聚焦课堂实现有效教学的理性思考（一）谈有效课堂教学管理与观念构建2011年是株洲教育跨越发展、优质发展、特色发展非常关键的一年，也是株洲教育实施十二五规划的开局之年，株洲教育发展面临着诸多机遇和挑战。
市教育局对提升株洲教育发展质量和水平精心进行了谋篇布局，确立了今年全市教育主题是“课堂效益建设年”，这是教育走向优质、走向理想的必由之路。
随着课程改革进程的深入，教育科学发展的要求，基础教育更加关注学生的学习状态、发展状态、成长状态，更加关注学生的课堂状态、过程状态、效果状态。
聚焦课堂，实现有效教学将赋予我们诸多思考。
我们目前的小学、初中经历课改近十年，高中课改近四年，从宏观层面上面讲教师对新课程理念学习经历了通识培训、学科课程培训、教学课程的实践，已经有了观念上的变化，更加注重教学的三维目标，更加注重课程的开设，更加注重学生的综合素质评价。
但从微观层面上看我们还不容乐观，还有许多难以改变的习惯在忽视学生生存状态和课堂的内心感受，我们一些学校的教学教研管理、课堂教学评价、学习方式、教学方式仍然陈旧老套，缺乏变革，漠视学生的成长需求，导致教学结果是不少课堂低效、无效，甚至负效，少有高效；新课程目标难以有效实现，素质教育表面化、形式化；一些教师与学生的感受是真累、真苦，教师难有职业幸福感，学生逐渐失去学习兴趣。
教育中存在这些问题，究其原因主要有：一是教育观念没有实质转变；二是教师需要树立职业理想；三是教育需要生态环境；四是学校管理机制需要相应变革；五是实现有效教学必须聚焦课堂。
现就有效课堂教学管理与观念构建谈几点思考。
一、突破课改瓶颈，聚焦课堂教学1、聚焦课堂、品味课堂是教师教学生命力所在课程改革的主阵地是突破课堂教学环节。
突破课堂教学核心环节是学校教育质量发展的内在动力。
每个教师、每所学校必须通过好这个环节。
这就要求学校教学管理必须从宏观走向微观，转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，构建自主、合作、探究为特征的有效课堂模式。
对课堂教学实效、有效、高效的思考论文
对课堂教学实效、有效、高效的思考论文对课堂教学实效、有效、高效的思考论文“教学有法，但无定法，贵在得法”。
课堂是教学活动的主阵地，在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学实效、有效、高效的必要条件。
一、对课堂教学实效的思考课堂教学过程是师生共同成长的过程。
教师期待着学生的进步和提高，因为这种进步和提高是对教师教学成果的肯定；同时，学生也期待着教师的关注和指导，这种关注和指导将转化为日后学习的动力和源泉。
师生双方都在期待中获得一种心理上的满足，形成教与学相得益彰的良性循环，体现课堂教学的实效性。
1.能让我更科学地看待学生的学习过程。
我们常说，课堂教学的完成并不意味着教学过程的结束。
没有结束的过程，关键就是学生的提问，也就是学生的思考。
每节课后，学生的困惑仍然存在，这是应该充分重视的学习状态。
新课程强调激发学生的学习兴趣，拯救被压抑的激情，要求学生用头脑去学习。
在实践中，我选择的突破口就是让学生把自己内心的困惑提出来。
由于长期的磨合，我的学生渐渐习惯了通过提问来表达自己的想法。
这些提问让我看到了课堂教学的延续和全新的学习状态。
最初，浅层次的提问比较多，大多出于对历史情节的好奇，到后来，提问开始反映出理性的思考和判断。
开始提问的风气也不浓，敢于提问的学生也不多。
现在，提问已经成为学生的一种习惯，在提问中，他们开始关注历史学习的方法，关注老师讲解的合理性，讨论教科书陈述的科学性。
因为发现了问题，他们开始争论，有的提问已经对我的教学提出了具体的要求。
但是学生没有论据，因此而求援于老师。
因为一个推理而困惑，又因为一个困惑而期待，这个提问成了学生主动学习的起点。
2.能让我更为全面地审视自己的教学行为。
学生的提问也改变着我的教学。
学生提问水平参差不齐，要求深浅不一，涉及的知识内容飘忽不定。
为了回答这些问题，与学生形成互动，进一步激发学生的学习热情，我常常要花费很多的时间和精力。
以前的一些积累已满足不了新的求知，弄不好还要出笑话。
聚焦高效课堂构建-切实提升教育质量研究论文
论文题目:构建高效课堂，切实提升教育质量[摘要］：构建高效课堂,提高教育教学质量,是教育教学的主旋律，也是教育事业永恒不变的主题，但如何创建高效课堂,如何提高课堂教学的效益和质量？这是摆在我们面前的一项具有创新性的研究课题。
随着新课标，新课程的颁布，这一课题的研究更为具有现实的意义。
怎样才能促进课堂教学高效？通过专题研究和实践反思，我认为更新教学观念，是促进课堂教学高效的关键所在；一切为了学生，是促进课堂教学高效的重要措施；创新教学模式,是促进课堂教学高效的根本策略；因此，立足教学实践，探究教学本质,更新教育理念，变革教学方法，创新科学、实用的教学模式，是创建高效课堂,提高课堂教学效益的必由之路。
高效课堂采用新理念,课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
构建高效课堂是提高课堂教学质量的法宝。
[关键词］:高效课堂如何构建做法探究提升教育质量构建高效课堂,切实提升教育质量怎么才能有效的提高课堂效率呢？首先,应明确“效率”的含义，即单位时间内有效完成的目标率，凡是效率问题，都与时间挂钩，凡是效率问题，都与目标达成率紧密相关，兼而有之，一堂课40分钟，优质优良完成课堂教学目标，最大限度让学生掌握知识，培养技能。
因此就有必要立足现实，反思当前的课堂教学：一、讲风过盛，很多课堂就是教师的一言堂，好像不大讲，大有不叫“课堂'之说;二、学生没有动口表达与动手操作实践的训练,课堂远离生活,教学枯燥无味,教学忽略了学生的作为人，本身就具有的活生生个人经验和体验，问题的提出与解决，违背学生的认知规律;三、教师不能很好的吃透教材，驾驭课堂，教学的盲目性随意性大，目标的达成率低。
简而言之，课堂教学耗时，低效，伤学生，费教师。
建筑高效课堂，就要从课堂教学抓起，遵循新课改精神,始终贯彻以教师为主导，学生为主体，坚决落实学生的“自主、合作、探究"学习方式。
高效课堂的构建的意义是使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
聚焦课堂,向课堂要质量论文
聚焦课堂，向课堂要质量所谓有效课堂，就是“向课堂要质量”，也就是说课堂教学要有质有量，效率高。
教学质量的好坏、学生学习成绩的优劣，主要由课堂教学的效果来决定。
如果学生在课堂上没有听懂或是没注意听，课后再用功也只会事倍功半；反之，假如在课堂上认真听了，也听懂了，课后再复习巩固一下，就会收到事半功倍的效果。
所以，聚焦课堂，向课堂要质量十分必要。
那么，如何提高课堂教学效率呢？经过几年的实践，我认为可以从以下几个方面入手：一、深挖教材，认真备课著名教师袁容在评价她听过的一些课时说：“有些课让人总觉得味道不浓，平平淡淡，主要是老师对教材的理解不深不细，所以他们也不可能把更多的知识教给学生。
”诚然，一堂深钻细研出来的课的确令人如饮醇酒。
所以要提高教学质量，必须仔细钻研教材，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
在设计课件时要有“以学生为本”的思想，充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，认真备好课，才能更好地上好课，从而收到良好的教学效果。
二、驾驭教材，高效上课，让学生学会举一反三在教学时，如果教师善于从课本中挖掘可供训练的材料，将零星的知识归纳总结，那么知识便形成一个有机整体，更利于学生理解吸收。
如我在教《夏感》一文时，我让学生讨论作者从哪几个方面来写自己对夏天的感受的，请找出句子来具体分析。
大家争相抢着说自己的发现，比如：作者思路清晰，从夏之景，夏之色，夏之律等方面讲述；作者运用修辞手法多样，有拟人、对比、比喻等；语言精练，用了许多优美的词来描写，如果今后再进行类似的练习，这次实践无疑将起到很好的示范作用，学生自然就会举一反三了。
三、充分发挥教学活动的多功能作用要改变语文教学长期以来费时多而收效微，投入和产出不成比例的状况，要从优化课堂教学结构和教学过程抓起，发挥教学活动多功能的作用。
聚焦课堂教学 提高教学质量
聚焦课堂教学提高教学质量在寒假期间我认真的阅读了《聚焦课堂教学》这一本书，现在我来谈一谈我所获得的一些收获和感悟。
一、教师要从传统型向轻负高质型转变教师占用的教学时间过长，学生缺少思考和实践的机会，导致学生出现两极分化。
改革陈旧的课堂模式，真正提高课堂效率，关键在于转变教师的意识观念。
教师对课改精神的理解不到位，改变不了“不讲不会”的“满堂灌”做法，既加重了师生负担，又致使学生两极分化严重。
对学生的管理只停留在表面，课堂上一呼百应，看似气氛活跃，效果不错，但其中的“南郭先生”却不计其数。
另外，“讲了能懂，学了能会”的意识往往来自于教师自已，对学生疏于管理，久而久之，两极分化越来越严重，因此，提高教育教学质量，必须从提高课堂效率人手。
传统型教师跟着课本走，把例题讲好，课后题做好，一切告之大吉，宣告完成了教学任务；而现在的中考题目明确告诉我们，这样的教学方法已经明显不合时宜。
因此，轻负高质、高效的教学方式越来越适应时代的要求。
学生是学习的主人，数学教学活动应给予学生较多的思考、动手和交流的机会，教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者；要从教育空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。
二、让学生成为数学学习的主人新课程标准明确指出，学生是数学学习的主人。
教师在进行教学设计时，一定要注意多维的思考，虽然，传统的教学就一直提倡备课要备教材、备教法、备学生，现在的这些环节更有待于我们这些从事教育活动的老师们去加强，尤其在备学生这一环节，教师要充分了解每一个学生，使这一节课能达到预期的效果。
新的课堂教学模式，主旨在于充分调动学生的积极性、能动性，鼓励学生在课堂上紧张、忙碌而又积极地参与教学活动。
学生紧张但不呆板，学生活动并不等于教师放纵，教师要做好必要的指导和管理工作，使整个课堂紧张、忙碌而又和谐、高效。
三、教学情境一定要贴近学生的现实生活因为“数学来源于生活，又服务于生活”，“强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
聚焦有效教学,让学习真发生
聚焦有效教学，让学习真发生1. 引言1.1 教学的重要性教学是知识传授和信息传递的主要途径，是学生获取和掌握知识的关键环节。
教学的重要性体现在许多方面。
教学是学校教育的核心活动，直接关系到学生的学习成果和发展。
只有进行有效的教学，才能使学生真正掌握知识、提高能力，实现个人全面发展。
教学是教师和学生之间的互动过程，通过教学，教师可以引导学生认识世界、培养学生的综合素质，激发学生的创新潜力。
教学还是教育改革和发展的关键环节，不仅关系到学生的个人发展，也关系到国家和社会的发展。
有效的教学可以提高学生的综合素质，培养创新型人才，促进社会的进步和发展。
教学的重要性不容忽视，只有不断改进教学方法和手段，提高教学质量，才能实现优质教育资源的有效利用，让学生真正受益，推动教育事业的发展。
【内容结束】1.2 学习的重要性学习是人类求知的天性，是个体获取知识、提升能力的重要途径。
在今天这个信息爆炸的时代，学习更显得至关重要。
通过学习，人们可以不断充实自己的知识储备，拓展自己的视野，提高自己的思维能力。
学习不仅是获取知识，更是一种思维方式和生活态度。
在现代社会中，只有不断学习才能跟上时代的步伐，适应社会的发展需要。
学习对于个体的成长和发展有着深远的影响。
通过学习，人们可以不断完善自己的能力，提升自己的竞争力。
学习也是人们实现自我价值的重要途径，只有不断学习才能实现个人的自我实现。
学习也是人们认识世界、改变世界的重要手段，只有深入学习才能更好地应对复杂多变的社会现实。
学习是人类获取知识、提升能力的重要途径，是实现个人成长和发展的关键。
在当今社会，学习的重要性更加突出，每个人都应该认识到学习的重要性，不断提高自己的学习能力，实现真正的自我价值。
2. 正文2.1 提高教师教学效率提高教师教学效率是实现有效教学的关键之一。
教师的教学效率直接影响到学生的学习效果和学习体验。
要提高教师的教学效率，首先需要教师具备扎实的学科知识和教学技能。
聚焦课堂有效教学打造智慧高效课堂
聚焦课堂有效教学打造智慧高效课堂有效的教学是通过有效的教学准备，实施有效的教学活动和有效的教学评价，来促进学生的学习与发展。
这里的有效应该是高效的、富有时效性，学生的学习应该是积极主动的，在自身基础上有进步，能体验到成功的乐趣。
有效的课堂应该是富有活力的，课堂是学生展现的舞台，动态生成的精彩。
在长期的教学过程中，我深深的体会到——要切实提高课堂教学的实效性，必须要注重以下三点：一、预习作业布置的有效性。
因为教学活动它并不是一个独立的过程，而是一个系统性很强的活动。
虽然追求的是课堂教学的有效性，但一定要从课前预习抓起，并且要跟课后的作业布置紧密结合起来，这样才能形成合力。
而一般的老师通常只会在课堂教学上大做文章，却忽视了课前预习对于课堂教学的有效补充作用。
对于这一环节，我一直认为是非常重要的。
众所周知，凡是级别比较高的公开课，课堂教学效果都很好。
当然，教师的教学能力一定是非同一般的，但不可忽视的一点就是在这样的课堂上，学生普遍都预习得很好。
否则，如果学生基本没有准备的话，课上老师能力再强，他也不能将学生根本不会的东西硬塞给学生吧?要求交流有关诗词名句或跟课文有关的资料，学生根本没准备；检查到生字词，学生结结巴巴，错误百出；要求到文章中找相关的词句，而学生对课文内容根本不了解……像这样的课堂状况，老师的本领再高，也不可能上得精彩。
因此，一节好课，就必须让学生课前做好比较充分的准备。
因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。
通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。
那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。
到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。
以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。
另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。
聚焦课堂关注有效
聚焦课堂关注有效聚焦课堂，关注有效，是提高教学整体质量的关键。
对于这个命题，我们思考的逻辑是：学校的中心工作是教学，教学的核心环节是课堂，课堂的有效性是提高教学整体质量的关键。
一、课堂是学校教学工作的核心环节其一，课堂是实施教学的主渠道。
从时间维度看，教学的主要环节分为课前、课中、课后三个阶段，而课堂教学是教学的主要实施阶段，是教学的核心环节。
其二，课堂是教师和学生成长的主阵地。
从空间维度看，课堂主要由教师和学生这两个要素构成。
教师在每一堂课的教学中，实践教育理念，实施教学策略，展示教育智慧；在对每一堂课的反思中，积累实践性知识，提高专业素养，促进专业发展；课堂是教师的立业之本，建功之地。
课堂也是学生发展成长的主阵地，他们在这里汲取知识，学习技能，锻炼思维，培养情感、态度、价值观，获得进步与发展。
因此，我们经常说：“三尺讲台维系着教师的生命价值，课堂质量关系着学生的素质水平。
”其三，课堂是课程改革的主战场。
从更宏观的角度看，世界范围内都在进行着课程改革，目前，上海基础教育课程改革已进入到由主要聚焦专家顶层设计到聚焦一线教师的操作，从关注课程形态建设到关注课堂教学实施的新阶段。
在课改实践中，我们认识到：课改的成败在课堂。
文本课程要转化为真实的实施课程，落脚点在课堂；教育理念要转换成教学现场可以实际操作的策略、方法，落脚点也在课堂；课程再丰富、理念再先进，没有课堂教学的有效实施，就不能真正落到实处。
因此，课堂教学是学校教育最基本的形式、最主要的渠道、最核心的环节。
二、有效的课堂教学是提高教学整体质量的关键我们所说的课堂教学的有效性是指：课堂教学要合规律、有效果、有效益、有效率，摒弃低效、无效、负效的教学，在有限的课堂教学时空里。
更好地减负增效，促进学生最大的进步和发展。
有效教学既是一种教育理念，也是一种教学策略和行为。
抓住了课堂教学这个教学的核心环节，抓住了有效性这个核心要素，就能促进教学质量的整体提高。
小学高效课堂教学论文(优秀3篇)
小学高效课堂教学论文（优秀3篇）【内容摘要】课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
【关键词】高效课堂展开幽默的翅膀课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
聚焦语文课堂提高教学有效性
聚焦语文课堂提高教学有效性课改带给我们全新的教育理念，也带给了课堂教学新的气象，但是先进的理念要转化为实实在在的教学行为，需要我们教师不断学习、体悟、探索、完善，不断付出努力。
从微观课堂出发，每个教师完全可以在自己的“一亩三分地”里用心耕耘，努力提高语文课堂教学的有效性，实现“教得轻松、学得愉快、考得满意”这个目标。
一、语文教师要增强课堂教学的效益意识有效性是课堂教学的生命，课堂改革的核心在于提高效率，教师在教学活动中要增强效益意识，提高课堂教学的有效性。
这就要求在课堂教学活动中，教师要采取各种方式和手段，在最短的时间里尽可能地取得学生学习的最大收获，实现教学目标。
高效的课文课堂表现为：1、教学三唯目标清晰明确，符合课程标准要求，符合学生身心发展水平；2、选择了学生利于接受且效果最好的教学方法，注重实效；3、在规定的课堂教学时间内要质量，而不是把时间前伸后延，通过超标的预习或课后题海战术，加重了学生的学习负担。
因此，教师要不断增强效益意识，以追求效益最大化来思考每节语文课：在有限的时间里，学生做什么才最有价值，围绕文本的知识和技能的获得，学生经历怎样的过程，学习或学会什么方法，情感态度发生怎样的改变，学生是否达到最大的课堂学习效益。
语文教师抓教学整体质量从提高每一次课堂教学效益入手，评价课堂效益高低不以自己有没有教完内容或教得认真不认真，而是以学生有没有学到什么或者学生学得好不好为标准。
学生不想学或者学了没有收获，即使自己教得很辛苦也是低效的教学。
二、语文教师要根据学情制定科学的教学目标，选择恰当的教学内容1、要重视教学目标的有效设计。
美国教育学家布卢姆说：“有限的教学始于知道希望达到的目标是什么”。
教学目标是在课堂教学中学生经过教学活动所要达到的结果或标准。
一节语文课没有具体的教学目标，那是很难评价课堂效率的高低，所以要提高语文课堂的有效性首先就是要制定符合学情的教学目标，照搬示范课或参考书的教学目标不是有效的目标设计。
聚焦“三度”课堂 推进有效教学
聚焦“三度”课堂推进有效教学面对日益多元化的学生需求和快速发展的教学技术，教育工作者急需探索适应当前时代要求的有效教学方法。
在教学中，为了增强学生的学习兴趣、提高教学效果，我们需要聚焦“三度”课堂，推进有效教学。
要注重“深度”。
在教学中，我们应该重视知识的深度，而不仅仅追求广度。
只有真正理解了知识的本质和内涵，才能真正掌握该知识。
教师应该通过引导学生思考、讨论等方式，激发学生的主动学习兴趣，帮助他们深入思考、理解知识。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的思维能力和创新意识，通过激发学生的思考能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
要注重“广度”。
在教学中，我们不能忽视知识的广度。
随着社会的不断发展，知识体系日趋庞大，学生需要掌握的知识点也增多了。
教师应该根据教学大纲和学生的学习需求，合理安排教学内容，确保学生能够掌握足够的知识点，从而为他们的综合素质提升奠定基础。
教师还应该注重知识的整合与联系，将不同学科间的知识点进行整合并联系起来，帮助学生建立起全面的知识体系。
要注重“动度”。
在教学中，我们要避免教师主导、学生被动的传统教学模式，而应该推动教学的活跃性和互动性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以运用各种教学手段，如课堂讨论、小组合作、多媒体展示等，让学生参与到教学过程中，自主学习、自主思考，从而培养学生的学习能力和合作精神。
教师还应该及时反馈学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学的有效性和针对性。
聚焦“三度”课堂，即注重“深度”、注重“广度”和注重“动度”，可以推进有效教学。
在实践中，教育工作者应该不断探索适应学生需求和时代要求的教学方法，不断提高自身的教学水平和教育能力，为培养具有创新精神和实践能力的新一代人才做出积极贡献。
聚焦课堂教学（精选五篇）
聚焦课堂教学（精选五篇）第一篇：聚焦课堂教学聚焦课堂教学，深化校本研修校本培训的核心价值所在就是改进教师学习、研究、教学的环境和条件，增强教师教学实践的能力，促进教师的专业化发展。
而教师教学实践能力的最终体现必将落实到课堂教学中去。
本学年，我校的校本研修工作就是围绕着聚焦课堂教学这一核心，有条不紊、形式多样、内容丰富、富有成效地开展起来。
一、领导重视踏踏实实地抓好教育教学工作，让学生健康地成长，让一方百姓受益。
这是我们“天馨人”最真诚、最朴实的想法，也是学校领导要求全体教师必须做到的！沈惠生校长在“新三年发展规划”中指出，今后三年的三个中，最主要的任务之一就是要“聚焦课堂，理直气壮地抓好教育质量”，“严格要求，狠抓常规，形成共识，向管理要质量”。
分管教育的李秋明在学期初的教师大会上，及教研组长会议上一再强调要“聚焦课堂”，“向课堂要效率”。
学校领导积极听课，不仅听公开课，更听常规课。
沈惠生校长在学期初的上公开表示，本学期要听100节课，实际上他也正是这么做的。
二、专家引领我校充分利用校内外的优质资源，我校的刘小欢老师是区初中教学首席教师，也是上海市名师二班的成员。
本学年，不但让他做了两个讲座，更是让他去课堂中展现他的风采：执教《三角形全等的判定（3）》（校级公开课）等，并利用他的关系，请他在名师班的同学樊长青来我校上了一堂展示课：《生活中的抛物线》。
他们的这些课都给老师们留下了深刻的印象，并启发大家深入地思考，思考这些课的成功与不足，反思自己课堂教学中的优点与缺点，使大家的收获颇丰。
其次，学校通过与区教师进修学院各学科的教研员联系，请他们到来我校指导。
06年12月，区进修学院初中部的各科教研员来到了我校，进行了教学视导。
语文教研员莫晓燕老师听了陈春瑛、黄万珠、顾永忠的课；数学教研员听了顾忠明、孙丽萍、郁海琴的课；英语教研员姜胜国听了顾菊英、王丹、陈玉芳的课，物理教研员徐征耀听了蔡亚琴、唐云的课；化学教研员汤一湖听了张莉琴的课；政治教研员张敏听了刘惠斌的课；还有科学、体育等教研员分别听了张卫平、田冰、赵解兴等老师的课。
聚焦课堂_提高课堂教学有效性5则范文
聚焦课堂_提高课堂教学有效性5则范文第一篇：聚焦课堂_提高课堂教学有效性聚焦课堂提高课堂教学有效性聚焦课堂提高课堂教学有效性摘要：有效课堂现已成为我们每一位老师的追求。
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。
如何在新课程背景下优化课堂教学，提高课堂教学的有效性呢？本文就如何提高小学数学课堂的有效性浅述观点。
关键字：小学数学课堂教学有效课堂“有效课堂”与“低效课堂”相对，传统课堂是低消的，必须通过改革达到有效，即必须达到又好又快的发展。
只有课堂真正发展了，课堂才能有效，否则课堂就是低效的，甚至是无效的。
那么到底什么是有效课堂呢？具体来讲有效课堂包括三方面的内涵：一是提高课堂效率，二是实现课堂效益的最大化，三是达到最佳的课堂教学效果。
我们所讲的“效”是指三个方面的效：一是指效率，二是指效益，三是指效果。
那么如何做到有效甚至是高效呢？下面就谈谈一些粗浅的想法与做法：一、教师的角色需要转变新课程赋予了教学工作新的内涵，需要教师自身的教学观念、转换自身的角色行为来适应新的要求。
作为一名数学教师必须积极应对新课程改革，认真学习，充分认识转换角色的必要性和紧迫性，只有这样才能更好的，更快速的进入新课程期待的角色。
1、由“教会学生数学知识”向“引导学生学会学习”转变数学新课程标准指出：“小学数学的教学要使学生获得必要的数学基础知识和基本技能”，同时提出了“通过自主学习、主动探究，体验数学发展和创造的历程”、“发展独立获取数学知识的能力”、“发展应用意识和创新意识”等多向目标。
由此可见，数学课程目标从知识技能目标发展到知识能力、情感态度价值观、过程与方法多目标共存的目标体系。
学生成为了学习的主体，教师的角色必须由“教会学生数学知识”向“引导学生学会学习”转变。
2、由“教教材”变为“用教材来教”在新课程目标统揽下，一方面，要求教师根据实际需要，把有利于提高学生数学素养，有利于促进学生发展的内容加载到教材中，丰富和完善教材；另一方面，要求教师对教材加以删减和整合，选择和提炼教材。
聚焦语文课堂提高教学有效性
教学案围絮焦滔文勰翌提高数学蜀数牲课改带给我们全新的教育理念，也带给了课堂教学新的气象，但是，先进的理念要转化为实实在在的教学行为，需要我们教师不断学习、体悟、探索、完善，不断付出努力。
从微观课堂出发，每个教师完全可以在自己的“一亩三分地”里用心耕耘，努力提高语文课堂教学的有效性，实现“教得轻松、学得愉快、考得满意”这个目标。
一、语文教师要增强课堂教学的效益意识有效性是课堂教学的生命，改革的核心在于提高课堂教学效率。
高效的课堂表现为：①教学i维目标清晰明确，符合课程标准要求，符合学生身心发展水平；②选择了学生利于接受且效果最好的教学方法，实际效果好；③在规定的课堂教学时间内提高质量，而不是把时间前伸后延．通过超标的预习或课后题海战术，加重学生学习负担来达到。
这就要求教师要不断增强效益意识，以追求效益最大化来思考每节语文课：在有限的时间里，学生做什么才最有价值?围绕文本知识和技能的获得，学生经历怎样的过程?学习或学会f r么方法。
情感态度发生怎样的改变?学生是否达到最大的课堂学习效益?语文教师抓教学整体质量从提高每一次课它教学效益人手，评价课堂效益高低不以有没有教完内容或教得认真不认真为标准，而是以学生有没有学到什么或者学得好不好为标准。
学牛不想学或者学了没有收获，即使自己教得再辛苦也是低效甚至无效的教学。
二、语文教师要根据学情嗣定科学的教学目标，选择恰当的教学内容(一)要重视教学目标的有效设计。
“有限的教学始于知道希望达到的目标是什么。
”一节语文课没有具体的教学目标．那就很难评价课堂效率的高低，所峨眉一中高强以要提高语文课堂的有效性，首先就是要制定符合学情的教学目标，照搬示范课或参考书的教学目标不是有效的目标设计。
有效的目标设计一是既要符合课程标准，更要符合学生实际，只有教学目标的数量和难度都经过仔细斟酌，反映了语文学科特点，尊重了学生的认知水平，以学定教，课堂才会真正体现教师是在为学生的发展服务。
科学课堂中有效性教学论文（精选5篇）
科学课堂中有效性教学论文（精选5篇）第一篇：科学课堂中有效性教学论文随着课程改革的深入，课堂教学的有效性，已经成为时下比较风靡的热门课题，是当前深化课堂改革的关键和根本要求。
有效教学要关注的是学生和学生的发展，尤其是学生大智慧的发展。
同时，有效教学还关注学生情感态度、品质的发展以及教师自身的发展。
新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
学生学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。
在新课程理念的引导下，在课程标准的指导下，在有效教学时代的大背景下在课堂教学中，教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程，努力做到“教得有效、学得愉快、考得满意”。
一、设计合理的教学目标设计合理的教学目标，首先要改变教师的观念，认识到教学要从学生的实际情况出发，而不是从本本出发，强调的是学生的自主学习；学生是课堂的主角，教师只是课堂教学的组织者、参与者、学生学习的合作者、服务者，而不是一个灌输者。
由于学习者的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样，因此确定教学目标应该因人而异，使每一个学习者都能够在自己原有基础上有所发展，跳一跳摘到“最近发展区”的果子。
制定的教学目标首先要满足学生现实生活的需要和未来终身发展的需要，研究学生对本学科的兴趣、爱好、动机和需要，了解他们的知识积累、生活经验和社会背景，要基于学生的原有认知水平。
其次，由于我们处于一个变化日益剧烈的伟大时代，时代的特征和社会发展大意科学教学的要求是制定目标的基本依据，要培养学生收集处理信息、交流合作、创新探究等能力，环保、合作、民主等意识。
再者，现代科学和技术发展的基本趋势是分化与综合并存，科学的教学目标必须适应科学和技术发展的需要，培养学生解决问题的意识和能力。
二、创设问题情境，引发学生的参与心理在课堂教学中，教师必须创设有吸引力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生思维，激发其内驱力，使学生真正进入学习活动之中，从而培养学生的创新思维能力。
课堂有效教学论文六篇
课堂有效教学论文六篇课堂有效教学论文范文1心情是人心理的基本要素，经常伴随着肯定的行为而产生。
心情通常是体育老师简单忽视的一个因素，详细表现在老师在实施体能训练与心理健康教育之前并不太重视同学的心情，更加谈不上同学在一段时间内的心情体验了。
这种忽视同学心情的教学，必定使得老师的教学目标与同学的实际心情之间存在某种距离，结果导致体育教学的低效性。
因此要促进职业高中体育的有效教学，首先必需关注同学的心情尤其是引发同学消极心情的缘由。
一般来说，同学对体育学习的熟悉直接影响同学的心情。
如上所说，许多同学认为体育课就是放松的时间与空间，这种熟悉导致的直接结果就是同学对体育教学要求的距离感，他们喜爱体育课实际上是喜爱体育课的时间，而对真正的"体'"育'与"健康'并不感爱好，甚至认为没有必要接受这些学问。
应当说这是职业高中体育课堂上带有肯定普遍性的行为。
而这种行为在职业学习的影响下，往往呈现出消极影响不断扩大的趋势。
这种现实与同学在体育课堂上的心情往往会呈现出恶性循环的现象。
此外，体育课固有的运动负荷、体育运动中严格的纪律与行为要求等，也会引发同学的不良心情，即使对于部分真正喜爱体育学习的同学而言，也有可能引发焦虑甚至是恐惊的心情，这也是讨论中需要留意的一个地方。
不行忽视的是老师的教学态度对同学的心情也有直接的影响。
体育老师相对而言缺乏细心，严格的纪律与课堂要求往往是体育老师表现力气的主要途径，而职业高中的同学又具有明显的叛逆性，这两者一旦对立，就会引发轻则同学消极抵触，重则课堂尖锐冲突频发的情形。
这样实际上老师也就陷入了一个消极的心情当中，自然谈不上有效教学。
二、职业高中体育老师如何面对同学的心情基于以上分析，笔者以为要促进职业高中体育的有效教学，关键还是从心情这一因素动身对同学乐观引导，只有当师生在体育课堂上能够享受心情的高峰体验时，体育教学的有效性才会自然而然地发生。
语文课堂更有效论文：聚焦教学目标,让语文课堂更有效
语文课堂更有效论文：聚焦教学目标,让语文课堂更有效众所周知，准确把握教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础。
但在日常教学中，教学目标的制定却是很多教师普遍漠视的。
绝大多数教师在备课中所关注的往往是怎么设计一个精彩的导入？在什么地方进行“对话”？如何指导学生有感情地朗读？教学方法固然重要，但在“教什么” 还拿捏不定的时候，一心去“设计”有新意的“怎么教”。
这无异于缘木而求鱼。
因此，有必要再次将目光聚焦到“教学目标”上，从而使语文课更为有效。
一、问一问，我是谁——运用语文老师的眼来寻找教学目标教学目标的制定，绝不是照教参上抄抄了事，也不能完全按照自己对语文的理解，随心所欲、天马行空地设定。
应当用一个语文教师的法眼来审视文本，思考文本的教学价值何在？语文课文的教学价值就是要让学生从一个个例子中积累语言，获得语言表达的方法与艺术。
我们必须充分认识与恰当运用现有的语文教材，对每一篇课文做深入的研读，以发现每篇课文独有的语文教学价值，从而提炼出合宜、精当的教学内容。
确定了有价值的教学内容，教师就要联系学生的生活实际与学习需要，设计适合学生的教学目标。
我们来看《三顾茅庐》这篇课文。
其文本价值有两点异常明显：一是让学生接触、感受古典名著，领略它的魅力。
如原文是应用了铺垫、渲染与烘托等多种手法来刻画人物、表现主题。
课文考虑到学生水平，改编了卧龙岗风景，但依然表现出淡雅静谧的意境，渲染并烘托出诸葛亮的品性，仍有值得玩味的地方；课文可以作为由课内延伸到课外的出发点，从而培养学生喜欢并能够独立阅读古代名著的兴趣和能力。
另外从改编的文字来看，本课语言通俗易懂，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，细节描写是本文的重要特色。
二、抬起头，看看天——依据课程标准的“法”来统率教学目标教学有三种取向：基于教师个人经验的教学，这种教学，教师所能教给学生的只有自我（王尚文）；基于教科书的教学：在老师的眼里，教科书是教材的权威，是教学方案的心脏，没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书；基于课程标准的教学：当我们的教学基于课程标准时，我们必须要认真研究《语文课程标准》中相关的目标和要求，因为《课标》中规定的目标和要求，体现了国家对这门学科教学的基本要求，拥有“法”的地位。
聚焦课堂教学 提升校本研修有效性论文1
聚焦课堂教学提升校本研修有效性聚焦课堂教学提升校本研修有效性卢洪侠一、对校本研修进入“高原期”成因的分析校本研修是课程改革的基础，是实施素质教育的重要保证。
它对促进教师专业化发展，促进教育教学质量的提高起着极其重要的作用。
但是反观目前学校开展校本研修的情况，不难发现校本研修的质量是参差不齐的，有为数不少的学校校本研修活动开展似乎进入了“高原期”，缺乏向纵深推进的动力。
究其原因，主要是对校本研修认识上存在三大误区、在具体实施过程中存在三大问题。
1、三大误区：众所周知，“自我反思、同伴互助和专业引领”是校本研修的三要素。
但是对这三要素的认识却存在三大误区。
（1）在“自我反思”方面的误区：存在“抽屉已满”现象，具体表现为①未能摆正自我，缺乏对自我经验的省察和对陈旧教学行为与习惯的改进；②满足于固有的认识与经验，思维定势造成对课程理念的认知与接受度不高，不是以积极的心态进行自我反思；③未能找出理想课堂与现实课堂之间的差距，不善于从自我做起，从小事做起，从细节入手，改善课堂教学行为，提升教学效益。
（2）在“同伴互助”方面的误区：存在“透明玻璃”现象，具体表现为①互助中，缺乏源自教学工作实际的共同问题；不善于围绕这些问题开展合作研究；②缺乏敞开心扉进行深入研讨的气度与胸怀，缺乏组织或参与互动的言说艺术与言语技巧；③缺乏统一认识下的行为跟进。
（3）在“专业引领”方面的误区：存在“一地鸡毛”现象，具体表现为①只谈理论与原则，缺乏以案例为载体；②只罗列现象，抓不住关键事件；③只有教育叙事，缺乏穿越“经验丛林”的理论功底与思想见地。
2、三大问题：（1）校本研修形式化——不注重内容，研修主题缺乏针对性，研讨内容大而空。
教研组（备课组）的日常教研活动内容常常是统一进度、上情下达，存在“任务布置多，深入研讨少”的现象。
（2）校本研修随意化——不讲求质量，研修方案缺乏操作性、参与度不广。
研修活动缺乏目的性、计划性、系统性。
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聚焦课堂有效教学
【摘要】在全面实施素质教育,全面实施基础教育课程改革理念指导下,倡导自主探究性教学模式,充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准。
信息技术课的效果如何,主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性,引导学生积极地参与体验学习过程,促进学生对信息技术知识的主动建构,形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。
本文针对信息技术教学的现状,以有效教学理论为依据,立足于课堂教学,探讨信息技术教师如何进行有效教学的策略,优化地组织实施教学,以实现既定的教学目标。
【关键词】信息技术;有效性;课堂教学;策略
【中图分类号】g642.421 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0222-01
素质教育的课堂本质是什么?教学追求是什么?这是每位教育工作者都在苦苦思索的重要问题。
长期以来,人们往往习惯将课堂教学仅仅看做个体知识授受的简单过程,将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动,以致课堂教学渐渐远离了学生的情感世界和审美、道德生活,从而失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。
从这个意义上来讲,本文所展开的对课堂教学有效性的探索,实质上就是要力图唤起教师重建课堂生活的热情,以实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型,最终达到促进学生基本素质和生命价值不断升华的目的。
这就需要我们教师从教学设计、教学
方法、评价方式、课堂教学管理等诸方面来进一步努力和探索。
提高课堂教学的有效性是所有教师所期望的,但如何提高却是
大家的困惑。
而信息技术学科的特点具有涉及内容的综合性、教学内容的发展性、实践性、可操作性以及教学过程的协作性、自主性等等。
如何根据信息技术学科特点和学生实际情况上好信息技术课,是一个很值得探讨的课题。
1何谓有效教学
崔允漷教授认为:“有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。
因此在课堂教学规定的时间内,如何合理运用教材,采取恰当的教学方法,营造健康和谐的学习环境,激发学生的学习动机,促进学生主动参与、自主探索、合作交流,获取信息技术知识,促进学生全面健康发展的教学,是我们面临的问题。
对于“有效教学”的概念,我们也必须吃透。
到底什么是“有效”呢?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。
因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
“有效教学”概念的另一种理解是:有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力物力投入,取得尽可能多的教学效果。
教学有效性它包括三重意义:有效果,有效率,有效益。
2目前影响信息技术课堂教学有效性的几个问题
2.1信息技术设备还很滞后,教学资源严重不足。
2.2由于社会环境和家庭经济状况的不同以及在学习兴趣方面
的差异导致在同一个教学班里,同学们的信息知识水平参差不齐。
2.3信息技术课的课时有限(周课时:1节)在有限的课时和有限的教学内容里,完成对学生信息素养的养成,是一件相当困难的事情。
2.4信息技术是“副课”,学不学不会影响升学问题观念影响信息技术课堂教学有效性提高。
2.5学生喜欢上实践课,对于理论课不感兴趣,但在上实践课时又喜欢玩游戏,对老师安排的任务不能很好的完成。
在素质教育课程理念下,需要采取若干有效策略,优化信息技术课堂教学,提高信息技术课堂的有效性。
3提高信息技术课堂教学有效性的若干策略
3.1确定合理教学目标,提高信息技术课堂教学有效性。
准备策略,即怎样备课。
教师应该从学生有效学习活动的角度来备课。
一节课有哪几项活动,有几个启发环节,怎样安排,知识构建采用哪些手段,在活动过程中教师怎样指导,怎样营造和谐进取的课堂气氛,怎样与学生互动,知识怎样动态生成,能力如何提升,在活动中怎样进行评估和调控等,这些应该是教师着重考虑的问题。
不仅需要事先备课,还要在教学进行中动态备课,更重要的还要学会事后备课,进行教学反思,积累第一手材料,丰富教学理论,形成教学风格。
3.2合理创设教学情境,提高信息技术课堂教学有效性。
在教学过程中如果只单纯的靠教师讲解,学生只会一知半解,学后就忘。
但如果结合实例,创设情境,就会给学生创造一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境,鼓励学生积极表达与交流,既提高了教学效率,也培养了学生合理运用信息技术解决实际问题的能力。
3.3采用适当教学模式,提高信息技术课堂教学有效性。
信息技术教学大纲中明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主,确立了“任务驱动”的教学原则。
这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
学生的学习活动必须与具体的任务或问题相结合,以探索问题来引动和维持学生学习兴趣和动机。
创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,学生必须拥有学习的主动权,教师不断地启发和
激励学生前进。
目前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
实践表明:“任务驱动”,“问题解决”都是行之有效的信息技术教学策略与教学模式,但其有效性是有条件的,不能滥用。
一般来讲,教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的,应该符合学生的发
展的。
关键是在实施过程中,教师如何艺术性地引导,教学过程的构建,要树立现代的教学观念,以人为本,发挥学生的主体精神和创新意识,以学生的“自我尝试在先,教师的引导在后”为原则。
3.4合理评价,提高信息技术课堂教学有效性。
教学评价的目的在于对教学的诊断、反馈、评定、调控和激励,它是教学过程的重要环节和有机组成部分,是改进和提高教学效果的有力手段。
教
学评价是以教师的课堂教学为研究对象,按照一定的价值标准,运用一切有效的技术手段,对教与学的过程和效果做出客观的衡量和价值判断,从而为教育教学改革提供依据的过程。
信息技术教学中,学生作品展示是教师进行评价的最佳平台。
在学生展示作品时,可以让学生自己评价作品的优缺点,再让其他学生根据该生所发表的评论,谈谈自己的感受,发表不同的看法。
遵循多元化、公平性、激励性原则,尽可能地把学生的成果客观、公正地评价出来。
4结束语
总之提高课堂教学的有效性,是教学改革永恒的主题。
作为信息技术教师,只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试,加强信息技术课堂的教学研究,探索各种教学模式和方法,不断完善学生的学习方式,关注学生的学习经历,促进学生的自主发展,以培养学生的创新和实践能力为依据,坚持课程改革和创新精神,坚持面向全体学生,坚持素质教育,才能实现从有效教学向优质教学的迈进。
参考文献
[1]李继通.以“任务驱动”引领信息技术课堂教学【j】.改革与探索,2007,(1).
[2]余文森《有效性是课堂教学的“命脉”》,《名师开讲》,2007年5月.。