巧妙结合让口语交际焕发活力
让口语交际课堂焕发无限的生机与活力70
让口语交际课堂焕发无限的生机与活力口语交际可以说是综合语文能力的训练，具体地进行交际，不是件易事。
学生很容易产生畏惧心理，这无疑会压抑他们进行口语交际的欲望。
因此，教师必须消除学生的畏惧心理，保护他们的自尊心、自信心。
首先，教师要充分认识到每一位学生身上存在的发展潜力，发现学生在表达过程中的闪光之处，在学生说话后要有鼓励性的评价，发现学生有微小的进步，也要给予表扬，让学生获得成功的体验，增强他们当众说话的勇气和信心。
对于不足之处，教师要善意地指正，以使其把握自己今后的努力方向，并要充分发挥教师的主导作用，按照说话训练整体规划，从学生和教材的实际出发，有步骤、分阶段地对学生进行系统训练；要善于设计适合不同程度、不同年龄学生感兴趣的说话题目，因势利导，采取灵活多变的教法，触动学生说话的兴奋点，使学生有内容可说，逐渐从不愿说到争着说。
训练中还要不断变换形式，以竞争来调动学生积极性，可指名说、串说、小组选代表说、自由争议等，增强他们的表达欲和争辩意识。
这样使学生把长期的、严格的口头表达能力训练，转化为自觉自愿的、富有情趣的情景对话活动，在“寓教于乐”中获得口语水平的提高。
其次，要处理好学生与学生之间的关系。
在课堂上，我们经常会看到这样的场面：在评价表达能力较差的学生的发言时，多数学生会把他批评得一无是处。
这样不但不利于其改正缺点，反而会伤害他的自尊心。
这时，尤其需要教师及时给予引导，使学生懂得如何去评价别人，如何善意地与他们进行交流。
因此，在课堂教学尤其是在语文教学中，创设自由、民主的语言氛围，培养学生良好的语言心理，激发学生主动参与语言学习的情趣，使之有积极的语言表现，理应成为优化学生语言发展、提高口语交际能力的重要举措。
如何看待学生在教育、教学过程中的地位是现代教育与传统教育的分水岭。
根据基础教育的改革精神，教学过程是平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。
在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权力。
让口语交际焕发生命的异彩——谈培养学生口语交际能力
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训练学生倾听， 让交际“ 起来 快”
听是说的前提 ， 与人进行 口语 交际时 ， 只有专注 、 心地 听 耐 行交谈。因此学会倾听是提 高口语交际能力的前提 。 （ 传话游戏 。 一） 让一个学生对 另个学生说几句话 ， 由这个 再 学生把话传给下一个学生， 以此类推 ， 传下去。如果最后 一个 学 生所 说的与第一个学生所说的一致，那么 说明同学们听得很仔 得明白， 能传达清楚。 才 （ 听读 一段 话， 二） 让学生 说一说 ， 从这段话 中， 得到什 么信 息。只有专注地听、 认真想 ， 才能从 中得到更多信息。 是训练学生口语表达能力和 写作能力 的重要途径 。 二、 注重人文化教学 ， 让交际“ 起来 活”
别人讲话， 你才能了解 别人所 要表达 的意思， 才能有的放 矢地进 则不 自己， 故进也。 ” 由此可见 ， 教学的关键在 于激 发学生兴趣 。 激发学生兴趣关键在于要创设一个 良好的教学氛围 。采 取一些 生动活 泼、 喜闻乐见 的教学 形式 ， 如讨论对 话 、 安排游 戏 、 编故 事、 课堂表演等， 使其 内容和形式达到有机的统一。 比方可 以设 计一些情境小 问题： 例如教学 《 和小象铣澡》 一课时 ， 先引导学生 什么那么高兴 ？ 启发学生注意画面上物与物之间的联系 ， 发挥想 象， 自己的语 言编 一个 有趣 的小故事 ， 用 然后 同桌互相讲讲 ， 再 以小组为单位 上台讲故事 比赛 ， 看谁讲得好。这样， 既训练 了学 （ 引向 自然 、 二） 社会 ， 加强 口语交际训练。自然 、 社会是 பைடு நூலகம்语 训练的大 舞台。因此 ， 老师要主动帮助学生巧搭“ ” 说 的舞 台， 创
关怀 ， 他们学会沟 通心灵， 教 帮助 他 们 克 服 怯 懦 心 理 ， 强 自信 增
语文课堂教学中提高学生口语交际能力的方法
语文课堂教学中提高学生口语交际能力的方法提高学生口语交际能力是语文课堂教学的重要任务之一、下面我将介绍几种有效的方法来提高学生口语交际能力。
1.创设真实的交际场景在语文课堂上，教师可以通过创设真实的交际场景，激发学生的兴趣，提高学生口语交际能力。
例如，教师可以模拟商店购物、餐厅点菜等情境，让学生扮演客人和服务员进行交流，以此来练习口语表达和沟通能力。
2.进行角色扮演通过角色扮演的方式，可以帮助学生更好地理解和运用语言。
教师可以设计一些情境或角色，要求学生扮演并进行对话。
例如，学生可以扮演历史人物、名人或小说中的角色，进行对话和交流。
这样的活动不仅能提高学生的口语表达能力，还能培养其想象力和创造力。
3.导入实际生活材料在语文课堂上，教师可以引入一些与学生生活有关的实际材料，如报纸、杂志、促销广告、电影片段等。
通过分析和讨论这些材料，学生可以学习到更多生活中的实用口语表达，并将其运用到实际交际中去。
4.游戏化教学法游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此，将游戏与语文课堂相结合，可以激发学生的兴趣，提高学生口语交际能力。
例如，可以设计一些口语游戏，如单词接龙、角色扮演游戏等。
通过游戏的方式，让学生在轻松有趣的氛围中进行口语交流，不仅提高了学生的积极性，还能够培养他们的团队合作能力。
5.组织小组讨论和辩论组织小组讨论和辩论是提高学生口语交际能力的有效方法。
教师可以将学生分成小组，让他们就一些话题展开讨论或辩论。
通过这样的活动，不仅能提高学生的口语表达能力，还能培养学生的批判思维和逻辑思维能力。
6.提供反馈和鼓励在语文课堂上，教师应该积极给予学生口语的反馈和鼓励。
无论学生的口语表达是否正确，教师都应该给予正面的评价和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
同时，教师也要及时指出学生口语表达中的错误，并给予正确的指导和纠正，帮助学生不断改进和提高。
综上所述，提高学生口语交际能力需要教师采取多种方法和策略。
通过创设真实的交际场景、进行角色扮演、导入实际生活材料、采用游戏化教学法、组织小组讨论和辩论等方式，可以有效提高学生的口语表达能力。
巧用课前三分钟提高小学生口语交际能力
巧用课前三分钟提高小学生口语交际能力在小学英语教学中，口语交际能力的培养是至关重要的。
而课前三分钟是一个很好的时间段，可以利用这段时间来提高小学生的口语交际能力。
接下来，本文将探讨如何巧用课前三分钟提高小学生口语交际能力。
一、创设轻松愉快的氛围在课前三分钟，老师可以通过一些轻松有趣的活动，让学生放松心情，进入学习状态。
可以通过唱歌、跳舞、做游戏等方式，让学生们活跃起来，减轻压力，愉快地面对新的一天。
在这种轻松的氛围中，学生们更愿意用英语交流，也更容易接受口语训练。
二、利用口语口号在课前三分钟，老师可以制定一些口语口号，让学生们反复练习，以提高他们的口语表达能力。
可以制定一些简单的问候语、感谢语、道歉语等，让学生们熟练掌握。
老师可以结合实际情境，让学生们在课前三分钟内用这些口语口号进行角色扮演，增强他们的口语交际能力。
五、设置口语交流角色在课前三分钟，老师可以设置一些口语交流角色，让学生们扮演不同的角色进行口语交流。
可以设置学生们是在商店购物、在餐厅点餐、在机场办理登机手续等不同情境，让他们在交流中提高口语交际能力。
在这种角色扮演中，学生们不仅可以练习口语，还可以感受到真实情境中的语言运用，帮助他们更好地提高口语交际能力。
六、鼓励自由口语交流在课前三分钟，老师可以鼓励学生们进行自由口语交流，让他们根据感兴趣的话题进行口语表达。
可以设置一些话题如家庭、假期、梦想等，让学生们自由发挥，提高他们的口语表达能力。
在自由口语交流中，学生们能够更自然地运用英语，提高他们的口语交际能力。
小结：课前三分钟是一个宝贵的时间段，可以用来提高小学生的口语交际能力。
通过创设轻松愉快的氛围、利用口语口号、进行口语游戏、进行口语模仿训练、设置口语交流角色、鼓励自由口语交流，可以有效地提高小学生的口语交际能力，让他们在愉快的氛围中积极参与口语训练，更好地掌握口语表达能力。
希望本文的建议能够帮助老师们更好地利用课前三分钟，提高小学生的口语交际能力。
怎样让口语交际充满活力一
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❖ 3．文本交流、多向互动
❖ 阅读教学是学生学习语言，积累语言和 拓展运用语言的鲜活源泉，新型的课堂 教学应该摒弃那种“万马齐喑”的观念， 而是激活学生思维，让他们发问，让他 们争论，让他们自由表达。营造师生互 动，生生互动的交流气氛。
❖ 说一说名言警句，赛一赛佳句妙词，亮一亮 幽默语言也是学生的最爱。
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❖ 2、谈天说地、即兴说话
❖ 这是张扬个性，展示自我的绝佳舞台， 孩子们做广告、搞产品推销、说影视、 谈书籍、评时事、趣闻、奇思妙想，辩 论争议，设立话题，让学生浮想、续想、 联想、设想、推想。
❖ 交流开放，生生、师生互动，省时省力， 收效快，参与面广。
的天地，要充分利用各种渠道，各种机会去
发展学生的语言。”为了丰富学生的语言储
备，要坚持课内，课外相结合，力求使课堂
延伸、拓展。
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❖ 1、吟诗诵词、妙词佳句
❖ 诵读古诗词本身就是一种文学的积累，要鼓 励孩子根据各自的喜好，背诵老师推荐的古 诗词，在吟诵中，孩子们领悟了古诗词的韵 味美，千古名句时常挂在嘴边。花草、山水、 友情、思乡这些丰富多彩的名诗名句是孩子 们互相交流，互相竞赛的乐趣。
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怎样让口语交际充满活力（三）
永丰县恩江小学 刘慧珍
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三、开放语言积累，快乐自由表达
❖ 课堂是口语交际训练的主阵地，教材无疑是 训练的最好蓝本，然而，没有语言的积累、 丰富，学生就如同剪去翅膀的天鹅，这就要 求我们要拓展语言学习的途径，树立大语文 观。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略小学语文口语交际教学是一种重要的语言教学方法，能够帮助学生增强自信心、锻炼语感、提高语言表达能力和实现跨文化交流。
下面介绍一些有效的策略来促进小学生的语言口语交际：1. 建立轻松愉悦的氛围，激发学生的学习热情：教师可以通过课前热身活动，幽默鼓励或表扬学生等方式，让学生感受到教学有趣、愉悦和富有活力，从而增强学习兴趣和自信心，让学生更好地融入语言学习的氛围中。
2. 运用可视化教学法，增强学生的语感：教师可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式来呈现教学内容，让学生感受到语言的真实性和生动性，帮助学生巩固和丰富语言知识，增强语言的感知和理解能力。
3. 着重培养学生的听、说、读、写综合能力：语言学习的目的是全面提高学生的语言能力。
因此，在口语交际教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写综合能力。
在日常生活中，学生应该通过口头交流、听音识字、语音辨析等实际操作来巩固和提高自己的语言能力。
4. 创造多种口语交际场合，扩大学生的交际能力：教师可以通过情景模拟、角色扮演、小组讨论等多种形式来创造多种口语交际场合，让学生在真实情景中体验和练习语言表达，扩大学生的交际能力和应用水平。
5. 引导学生思考、发表观点，激发学生的主动性和创造性：在口语交际教学中，教师应该引导学生思考问题，对问题进行思考、分析、理解并发表个人观点，通过开放性的问题引导学生主动探索，充分调动学生的思维和创造力。
6. 注重提高学生的语言规范性和文化意识：当学生养成良好的语言规范和文化意识，才能够在口语交际中表现得自信、得体和得宜。
因此，教师应当注重提高学生的语言规范性和文化意识，使学生在语言使用中更加懂得尊重言论的质量、价值和文化背景。
总之，小学语文口语交际教学是一个长期且需要不断反思和调整的过程。
教师应该把握这些有效策略，不断提高口语教学的质量与效果，让学生能够更快、更好地提高语言表达水平，更自由、更流畅地与世界各地的人交流，并发挥他们的潜力和才智。
如何让口语交际课更精彩
探索篇•课改论坛小学语文教材中口语交际的内容大致可以分为自然风光、风土人情、日常生活、发挥想象、“学会”系列、“交往”系列、“交流”系列等七个主题。
在实际教学中，不可能每个学生都经历过以上七个主题所涉及的生活情境，这就需要老师为学生创设生动逼真的场景，让学生产生强烈的交流兴趣，萌发想说的欲望，产生敢说的胆量，最终达到会说的目的。
本文从以下四种方法出发，试图使口语交际课堂更加精彩。
一、联系生活，再现情境法上课时，老师可以引导学生通过回忆、联想等手段再现生活情境，激发学生的交际兴趣，推动学生积极参与口语实践环节。
这种情境创设法适合日常生活类的口语交际。
下面这位老师就运用这种创设法再现小学语文一年级（上册）练习三中《打电话》这一口语交际情境。
师：假如有同学忘记了老师布置的作业，想打电话问问好朋友。
下面我们分别请两名同学来扮演忘记作业的学生和他的好朋友。
蔡蔡：喂，你好，施施吗？我是你的好朋友蔡蔡。
施施：你好，蔡蔡。
蔡蔡：我忘记了老师布置的作业，你可以告诉我吗？施施：今天的语文作业是朗读第8课；数学是做练习册第33页。
蔡蔡：我记下了。
谢谢你！施施：不客气。
蔡蔡：再见！施施：再见！师：谁来说说他们交流得怎么样？生：他们打电话时很有礼貌。
师：是的，他们成功地完成了打电话的任务。
“给同学或好朋友打电话”这个情境是该教师依据教学内容的特点联系实际生活，营造一种现实而富有吸引力的情境。
这样的情境再现使学生自然地发现口语交际无处不在。
只要稍加引导，孩子一定会变得想说、爱说、敢说。
二、师生表演，创设情境法口语交际内容丰富，并不是所有学生都经历过语文书中设计的口语交际内容和情境，为了增强口语交际情境的真实性，使学生有身临其境的感觉，产生想说的欲望，教师可以跟学生合作，通过表演，模拟再现教科书中的情境。
这种情境法适合类似《问路》这一类交往系列的口语交际。
老师在街道上焦急地走着，一名学生迎面走来。
师：（着急地）你好！小朋友，请问去体育中心怎么走？生：（亲切地）阿姨，真是太巧了，我们学校八一小学就在体育中心旁。
如何激发学生口语交际兴趣
如何激发学生口语交际兴趣据有关资料调查显示：“在现代社会中，一个人的成功，15%靠他的专一技术与创造，85%靠他的人际交往。
”由此看来，在现代的文明社会中，口语交际的能力将成为人的整体素质中最重要的组成部分。
新世纪的青少年没有过硬的口语交际能力是很难立足于社会。
因此，我们语文教师必须着眼于学生的发展，抓好口语交际的互动性特点，努力创设各种情境，进行有效的口语交际训练：那么，如何创设情境，激发学生兴趣呢？笔者在此提出几条拙见：1 角色扮演，激发兴趣，增强参与意识教师是人类灵魂的工程师。
教师在教育教学活动中，教师的优良品质、高尚人格以及广泛的兴趣爱好等，无时不刻的熏陶感染着学生，学生对老师的崇敬之情便油然而生且日益俱增，这样学生会暗志当一名光荣的人民教师。
基于学生的这种崇敬之情下，巧妙抓住良机进行口语交际训练，满足学生的成就感，会收到良好的效果：如我在进行口语交际教学时，就妙抓了这一良机，在课堂上，组织高年级学生充当小老师到低年级教室去讲故事。
在此过程中，老师适当插上些鼓励性语言：“如你这个小老师真聪明，相信用不了多长时间，你就会成为一名光荣的大老师。
”等，都能提高学生交际兴趣，点燃学生智慧之火花。
这样，既激活了兴趣，又更能满足学生成就感和虚荣心，学生参与更积极，课堂氛围更活跃。
2 妥善评价，激发积极性、能动性、主动性在进行口语交际教学过程中，教师要善于作出评价，才能充分调动学生学习的积极性、能动性、主动性；例如：我在上口语交际课时，就针对表现突出，主动积极发言的学生给予及时、正确，适度的评价。
把这些学生领到讲台前，让全班同学伴以掌声鼓励。
使这些学生品尝到了成功的喜悦，就会激起学生对口语交际的兴趣。
由于学生得到及时、满足的评价，整节课学习氛围较为活跃，学生能轻松快乐地学到知识，这样就能充分调动学生学习积极性、能动性。
总之，兴趣是最好的老师，如何激活学生学习兴趣，是我们永恒的主题。
同时，也有待我们老师去探究，去思考，去总结，才能把口语交际课乃至各门功课上得有声有色。
[把握策略,让口语交际焕发活力]举例论述口语交际教学的主要策略
![[把握策略,让口语交际焕发活力]举例论述口语交际教学的主要策略](https://img.taocdn.com/s3/m/3186df5c4028915f814dc25e.png)
语言是人类最主要的交际工具。
口语交际能力是现代公民的必备能力。
它不仅是一个人日常生活的重要组成部分，还是一个人事业成功的先决条件。
《语文课程标准》将口语交际列入了九年义务教育阶段语文课程的总目标中十条之一的第九条。
将口语交际能力列为学生的四个能力之一，足以表明它的重要性。
那么，教师应该在教学中怎样帮助学生提高口语交际能力呢?我认为如果能准确地把握口语交际特性，采取丰富多彩的教学策略，就一定会收到良好的效果。
一、创设情境策略愉快和谐的教学氛围可促使学生积极主动地去学习。
教师要在教学中创设各种宽松愉快的环境，以便让学生心情愉快，思维活跃，乐于表达。
创设情境是口语交际课最重要最常用最有效的策略。
口语交际都是在特定的情境中进行的。
教学时，教师根据口语交际话题，去创设适当得体的口语交际情境，并将交际情境激活，把学生引入特定的交际情境中，让学生将虚拟的“教学情境”当作真实的“生活情境”。
语言描述，营造情境通过语言描述创设交际情境就是一种特别实用的方法。
教师通过生动形象的语言描述再现当时的情境，学生在听的过程中，结合有关的生活经验，借助想象，丰富交际情境，同样能收到良好的教学效果。
我在口语交际课《我该怎么办》上，用生动形象的语言描述当时的情境国庆节那天早上，妈妈带小天来到了金山公园观看雕塑展。
公园里，来观看雕塑的游人来来往往，川流不息。
小天像只刚出笼的小鸟，快活地跑来跑去，一会看看这个，一会又看看那个，这些千姿百态、色彩缤纷的雕塑像磁铁似的吸引着小天，他入神地看着，忘记了周围的一切。
突然小天抬头往四周望去，全是陌生的面孔。
咦?妈妈呢?糟糕!妈妈不见了!“妈妈，妈妈!”小天大喊，可是无人回答。
妈妈在哪里呢?小天十分害怕，急得团团转。
“我该怎么办呢?”学生通过老师生动形象的语言描述，仿佛看到了节日的公园人潮如织的情景，仿佛看到了小天入神地观赏雕塑的情景，仿佛看到了与妈妈走失后小天心急如焚的样子，再加上自己已有的生活体验，大家你一言我一语地讨论开来，想出了很多好办法。
运用多种教学法提升学生口语交际能力
运用多种教学法提升学生口语交际能力口语交际能力是学生学习外语的重要组成部分，也是衡量学习者语言能力的重要指标。
如何提高学生的口语交际能力成为了教师们关注的焦点。
下面我们介绍一些可以提升学生口语交际能力的教学法。
我们可以采用情境教学法。
情境教学法以自然的语言环境为基础，营造一种真实的交际氛围。
教师可以通过模拟真实生活中的情境，如购物、旅游、问路等，让学生在情境中运用所学的语言进行交流。
通过情境的创设，学生将更容易融入到语言环境中，提高口语交际能力。
我们可以运用角色扮演法。
角色扮演是一种模拟真实情景的教学方法，通过扮演特定角色来提高学生的表达能力。
教师可以设计情境，让学生扮演特定的角色，进行对话。
比如学生可以扮演餐厅服务员和顾客，通过角色扮演的方式，学生可以练习点菜、询问等实际场景中的对话，从而提高他们的口语交际能力。
我们还可以运用游戏教学法。
游戏是学生喜欢的活动，通过游戏的方式可以激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些口语交际的游戏，如问答游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中进行口语交际，提高他们的语言运用能力。
通过游戏的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中进行语言训练，提高他们的口语交际能力。
我们还可以运用小组活动法。
小组活动可以提供一个合作学习的环境，让学生相互交流、合作解决问题。
教师可以将学生分成小组，给予每个小组一个任务，让学生在小组内进行交流。
通过小组活动，学生可以在互动中学习语言，提高他们的口语交际能力。
我们还可以运用跨学科教学法。
口语交际能力的提升需要与实际生活结合，涉及到各个学科的知识。
教师可以将语言教学与其他学科的教学相结合，让学生在学习语言的同时了解其他学科的知识。
通过跨学科的学习，学生可以在应用语言的过程中提高口语交际能力。
提升学生口语交际能力可以运用多种教学法，如情境教学法、角色扮演法、游戏教学法、小组活动法和跨学科教学法等。
这些教学法可以创造真实的语言环境、激发学生的学习兴趣，提供合作学习的机会，引导学生通过实际应用语言来提高口语交际能力。
把握策略 让口语交际焕发活力
在 《 趣 的动 物 植 物》 一 堂 口语 交 际 课 上 ， 把 教 室 变 成 有 这 我
生 物 园 ， 孩 子 们 戴 上 头饰 ， 演 自己最 喜欢 的 动物 或 植 物 ， 让 扮 一
要在 教 学 中创 设 各 种 宽松 愉 快 的 环 境 ， 以便 让 学 生心 情 愉 快 ， 思
际情 境 中进 行 ‘ 学 生承 担 有 实 际 意 义 的 交 际 任 务 ” 生活 化 让
公 园 里 ， 观 看雕 塑 的游 人 来 来往 往 ， 来 川流 不 息 。小 天像 只 刚 出 笼 的小 鸟 ， 快活 地 跑 来 跑 去 ， 会 看看 这 个 ， 一 一会 又 看 看 那个 ， 这
条 。 口语 交 际 能力 列 为 学 生 的 四个 能力 之 一 ， 以表 明它 的重 将 足
园人 潮 如 织 的 情 景 ， 佛 看 到 了 小天 入 神 地 观 赏雕 塑 的情 景 ， 仿 仿 佛看 到 了与 妈 妈走 失后 小 天 心 急 如焚 的样 子 ， 再加 上 自己 已有 的生 活 体 验 ，大 家 你 一 言 我一 语 地 讨 论 开 来 ，想 出 了很 多好 办
２１．２ ００ １
把握策略
让 口语交际焕发活 力
◎福 清市城 关 小学 陈 钦
五 言是人 类最主要的 交际工具。口 语交际 是现代公民 能力
＝ 的必备能力。 ＝ Ｉ 它不仅是一个人日常生活的重要组成部分，
还 是 一个 人 事 业 成功 的先 决 条 件 。 《 文课 程 标 准》 口语 交 际 语 将 列 入 了九 年 义 务 教 育 阶段 语 文 课程 的总 目标 中十 条之 一 的第 九
要性 。 么 ， 师 应 该 在 教学 中怎 样 帮助 学 生 提 高 口语 交际 能 力 那 教 呢？ 我认 为 如 果 能准 确 地 把 握 口语 交 际 特 性 ， 取 丰 富 多彩 的 教 采
让口语交际焕发活力
让口语交际焕发活力作者：徐梦来源：《文理导航》2011年第36期新课程标准指出：应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
因此,在低年级教学、生活、活动中重视学生的口语训练,培养学生的口语交际能力,让学生愿意说话、学会说话、善于说话就显得尤为重要。
我依据低年级学生的学习心理，从以下几个方面进行了教学尝试，努力为学生今后的语文学习打好基础。
一、亲近学生，让学生畅所欲言“教育的艺术,首先不在于获得知识的多少,而在于激励、唤醒和鼓舞。
”人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,低年级学生尤其需要如此。
他们犹如初生牛犊,天真无邪,课上课下说话都是争着抢着,没有一丝顾虑。
作为一名教师,我们必须要保护好他们的这种童真,并适时加以鼓励引导,保护并激发学生想说、愿说的愿望,从而迫切产生想要学好口语的欲望。
孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。
但是，由于低年级学生入学不久，年龄较小，对学校环境及老师有陌生感和不信任感，这大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说。
因此，学生一到我班，我就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、怒、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享。
在引导学生交际时，我经常说一些“你说得真好！”“谢谢你把快乐带给了我们大家。
”等激励性的语言。
在这样的教学中，教师不再是高高在上的领导者，而是一位平易近人的“主持人”，教师与学生一起聊天、讨论。
只有在这种良好的氛围里，学生才能轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说。
二、创设情境，激发交际热情布鲁纳说“学生最好的刺激乃是对语文学习材料的兴趣。
”特别是低年级学生，他们年龄小，注意力容易分散，形象思维占主要优势，创设多种多样的情境，引起他们的口语交际欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。
在教学的时候，我引导孩子进行多方面的观察，孩子会有很多的发现。
让口语交际在语文教学中焕发生机
知识面拓 宽了 ，而 且 学 习领悟到 了新的
学 习途径 。
二 、 把握教学活动的各个环 节 。开
展形 式 多样 的交 际 活动
让 口语交际 在语文教学 中焕
陕 西 省 府 谷 县 庙 沟 门 镇 中, L, I b 学 高喜 荣
13 语 交 际 训 练 要 “ 努 力 贴 近 生 活 的 话 题 ，采 用 灵活 的形 式教学 ” 。 因而 在教 学 中努力挖掘 教 材 中潜在 的 因 素 ，结合 学 生 的年龄特点 ，开 展 形 式 多样 的 交 际 活 动 ， 可 以大 大提高学生 交际 质 量 、 交 际水平 。
一 、 以 语 文 园地 中提 供 的 口 语 交 际
内容 为 实破 口 ， 培 养学 生 的 交 际 能 力
大纲 中关 于 口 语 交 际 明确指 出 ： 口
语 交际 能 力的培养要 在双 方互 动 的语
言 实践 中进 行 。 要 创 设 双 向互 动 的 情
境 ， 才 能 激 发 学 生 的 交 际 热 情 ， 因 此 我 ，
语 交际训练 的广度不 仅仅局 限于课堂 ，
要 引导学 生 从 教室这 个小课堂走 向生
活 的 大课 堂 ， 在 生 活 实践 中积 累 发展 。
够 丰 富 ， 许 多 口 语 交 际 的 内容 、 话 题 ，对
他 们 来 说 都 比 较 陌 生 。 面 对 陌 生 的 内容
和话 题 ， 用什么样 的方式进 行 交际 ，对
小 学 生 来说 有很 大 的 困 难 。 对 比 ，应 采
用 灵 活 的方法 ，适 当 为学 生 示 范 ，让 学
生 通 过 示 范 ， 摸 仿 教 师 的交 际 言 行 ，感
创意口语交际：让小学语文更具活力
创意口语交际：让小学语文更具活力
嘿，你们知道吗？我觉得创意口语交际可有意思啦！它能让小学语文更具活力哟。
有一次，老师让我们进行一场“神奇的冒险”口语交际活动。
我们闭上眼睛，想象自己在一个神秘的地方冒险。
然后大家轮流分享自己的冒险故事。
有的同学说自己在魔法森林里遇到了会说话的兔子；有的同学说自己在海底世界和美人鱼一起玩耍；还有的同学说自己飞到了外太空，看到了好多奇怪的星球。
我们的想象力就像小鸟一样，在天空中自由自在地飞翔。
还有一次，老师让我们用不同的声音来扮演故事里的角色。
比如，用粗粗的声音扮演大老虎，用细细的声音扮演小老鼠。
我们玩得可开心了，就像在演一场有趣的广播剧。
通过这样的方式，我们不仅锻炼了口语表达能力，还感受到了故事的魅力。
创意口语交际还可以用画画的方式来表达。
有一次，老师让我们画一幅自己梦想中的家，然后用语言描述出来。
我们有的画了一座城堡，有的画了一个树屋，还有的画了一艘宇宙飞船。
大家一边展示自己的画，一边讲述自己的梦想家园，真是太有趣了。
创意口语交际让我们不再觉得口语交际很无聊，而是充满了乐趣和惊喜。
嘿，你们也快来试试创意口语交际吧，让我们一起让小学语文更具活力。
巧用课前三分钟提高小学生口语交际能力
巧用课前三分钟提高小学生口语交际能力随着社会的发展，口语交际能力越发成为人们日常生活中重要的技能之一。
而在小学阶段培养学生良好的口语交际能力则具有十分重要的意义，对学生将来的学习和生活都有着积极的影响。
如何在课堂教学中巧用课前三分钟提高小学生口语交际能力，成为了一项十分重要的课题。
课前三分钟的时间是一个很好的集中注意力的时机，这段时间可以用来进行一些简单而有效的口语交际练习。
为了提高小学生的口语交际能力，可以通过以下几种方式：一、口语游戏口语游戏是巧妙提高小学生口语交际能力的一种方式。
可以设计一些简单有趣的口语游戏，比如“谁是谁”、“猜一猜”等，通过这些游戏让学生在轻松愉快的氛围中练习口语，不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能够增强他们的团队合作意识。
二、口语绕口令口令绕口令是提高口语交际能力的一种非常有效的方式。
在课前三分钟内，可以给学生念一些简单的绕口令，让学生跟着老师一起练习。
通过练习口令，可以有效地提高学生的口语表达能力，增强他们的口齿清晰和语言流利度。
三、口语分组活动在课前三分钟中，可以将学生分成小组，每个小组由三到四个学生组成。
老师会给每个小组一个话题，让学生展开讨论，并在规定时间内完成一个小组发言。
这样不仅可以让学生在课前三分钟内进行有效的口语交际练习，还能够培养他们的团队合作和沟通能力。
四、口语模仿练习在课前三分钟内，可以播放一些简短的口语素材，比如英语歌曲、英语情景剧等，然后让学生模仿其中的口语表达。
通过模仿练习，可以帮助学生提高口语表达能力，同时还可以丰富学生的课外知识。
通过以上的巧妙方式，可以在课前三分钟内提高小学生的口语交际能力。
这种方式不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际练习，还能够增强学生的学习兴趣，提高学习效率。
要注重学生的个性化差异，根据学生的口语表达情况和学习需求，巧妙设计巧妙提高小学生口语交际能力的课前三分钟活动，能够更好地满足学生的学习需求。
要重视与家长的沟通。
小学语文教学中训练学生口语交际能力的策略
小学语文教学中训练学生口语交际能力的策略语文教育是培养学生全面发展的核心学科之一，其中口语交际能力是语文教学的重要组成部分。
培养学生良好的口语交际能力不仅能提高学生的语言表达能力，还能增强学生的沟通能力、合作意识和社交能力。
以下是小学语文教学中训练学生口语交际能力的一些策略。
创设适合学生的情境。
语言的运用必须要结合实际情境，才能使学生产生兴趣和积极性。
教师可以设计一些情境，比如让学生进行角色扮演、小组讨论、模拟比赛等，借助这些情境激发学生的学习动力和积极性。
第二，提供大量的口语练习机会。
口语交际能力的培养需要学生勤于练习，教师要给予学生充足的练习机会。
在课堂上，可以设置一些口语练习的环节，比如问题回答、口语朗读、小组交流等，让学生有机会多次进行口语表达。
引导学生多进行口语交流。
学生的口语交际能力需要通过不断的实践来提高，教师要引导学生主动发言，鼓励他们积极参与到语言交流中。
在课堂上，可以设置一些情境，让学生进行对话、交流，同时教师也要及时给予评价和指导，帮助学生改进口语表达能力。
第四，注重语音和语调的训练。
语言交流不仅仅是语言的准确与流畅，还需要注意语音和语调的运用。
教师可以针对学生的发音问题进行有针对性的训练，比如进行发音练习、朗读和背诵等，帮助学生提高语音表达的准确性。
教师还可以给学生播放一些朗读材料和录音，让学生模仿和跟读，培养学生良好的语调和语音感知能力。
第五，激发学生的语言兴趣。
语言的学习需要学生有浓厚的兴趣，只有兴趣才能激发学生的学习动力。
教师可以通过一些趣味性的活动，比如游戏、竞赛、演讲等，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交流，提高学生的语言学习兴趣。
教师要进行个性化辅导。
每个学生的口语交际能力都有差异，教师要根据学生的实际情况进行个性化辅导。
可以组织小组活动，让学生进行角色扮演、小组讨论等活动，并对学生的表现进行评价和指导，帮助他们针对性地提高口语交际能力。
小学语文教学中训练学生口语交际能力的策略包括创设适合学生的情境、提供大量的口语练习机会、引导学生多进行口语交流、注重语音和语调的训练、激发学生的语言兴趣以及进行个性化辅导。
提高学生口语交际能力的有效途径
提高学生口语交际能力的有效途径提高学生口语交际能力的有效途径在语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。
口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。
那么，提高学生口语交际能力的有效途径究竟在哪里呢？一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。
这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
1、借助插图，想象“说”。
“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。
”苏教版国标本教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
如教学《小雨点》这一课时，指导学生观察：雨点分别落在什么地方，在干什么。
是不是都落在这些地方呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。
课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。
好动是每个孩子的天性，表现自己是每个孩子本能的欲望。
在课堂教学中我把教师对学生的评价换成生与生之间的评价。
如“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。
”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
语文课程必须面向全体学生，而不是面向“少数尖子”，也不是面向“大多数学生”。
因此，在进行教学时要让学生人人享有说话的机会。
巧用课前三分钟提高小学生口语交际能力
巧用课前三分钟提高小学生口语交际能力课前三分钟对于小学生来说是非常珍贵的时间，如何巧妙地利用这段时间来提高他们的口语交际能力呢？下面，就让我们来探讨一下吧。
一、创设轻松愉快的氛围第一，课前三分钟的时间应该是轻松愉快的，不要给小学生增加额外的学习压力。
可以利用一些有趣的小游戏或者活动，让学生在放松的氛围中开始一天的学习。
可以利用拉拉队的方式，通过口语对话的方式让学生在大声的喊出自己的名字，或者互相问候倒数第二位同学的姓名。
这样一方面可以让学生快速融入学习状态，另一方面也可以锻炼他们的口语表达能力和交际能力。
二、激发学生的兴趣第二，通过一些实际的情景和故事激发学生的兴趣，让他们更加主动地去参与口语交际。
可以选择一些小故事或者当下热门的话题，通过简短而生动的方式呈现给学生，引发他们的思考和讨论。
可以通过简短的故事或者漫画来讲述一个有趣的情节，然后引导学生讨论他们对于这个故事的看法，或者提出一些有趣的问题，让学生分组进行口语交流，展开讨论。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以让他们在交流中不知不觉地提高口语能力。
三、利用口语角色扮演口语交际能力的提高离不开口语的实践，利用课前三分钟的时间可以让学生进行口语角色扮演，提高他们的口语表达能力。
可以选择一些日常的生活场景或者教育场景，让学生分角色进行口语对话，增加他们在实际情景中的交际能力。
可以设计一些简单的对话，让学生表演自己的角色，或者组织学生进行小话剧表演等，让他们在玩中学，在学习中体验口语的魅力。
四、学生自主交流课前三分钟提高口语交际能力的关键在于让学生自主交流，让他们在轻松自由的氛围中进行口语交际，培养他们的自信心和表达能力。
可以在课前准备一些简单的话题或者问题，让学生自由组织小组，进行口语交流。
可以让学生谈谈自己的假期生活，或者讨论一些有趣的话题，例如他们最喜欢的动漫角色，或者他们对未来的梦想等，让学生在自由的环境中进行口语交流，提高他们的口语交际能力。
让口语交际训练“活”起来
让口语交际训练“活”起来《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”小学生口语交际的训练不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。
如何活跃我们的口语交际课堂，创设和谐的训练氛围，培养和发展学生的口语交际能力？笔者通过多年的教学实践，认为要做好低年级学生的口语交际训练，需从以下几个方面着手：一、在融洽的师生关系中激活口语交际的兴趣和谐融洽的教学氛围，有助于引发学生口语交际的欲望，激发学生交际的兴趣。
对于刚入学的一年级新生，新的教育环境让他们生疏胆怯，不仅说话声音小，而且语言不规范。
作为他们的语文老师，应该把自己置身于学生之中，与学生和平相处，让他们对老师有亲近感，这样学生有了兴趣，就有了交流的动机，有了兴趣，思维就会更活跃。
刚开始，可以让他们无拘无束地谈自己的生活趣事、家中的情况、自己喜欢的物品等等，可以说一句或几句话。
如果发现他们的家乡语、粗话，还要及时给予耐心、风趣地纠正，并教给他们规范的语言。
不管他们说的水平怎样，教师要始终保持鼓励的态度。
因为“激励”是培养学生口语交际兴趣的有效途径。
如果在与他们交际中发现有独特见解的语言，教师要及时赞扬，这样更能使学生受到鼓舞，一声“你真行！”“你真聪明！”“你好棒！”“老师给你机会再说一遍！”……用一声声亲切的话语打动学生的心，让学生从心理上就愿意交流与表达，让他们逐步感到交际成功的喜悦。
作为低年级的语文老师更应该把微笑教学的艺术带入口语交际之中。
让每一个学生在交际时没有畏惧感，即使说错了话，也不会受到指责。
始终让学生明白能站起来敢于表达就是成功，就是最棒的。
我想在这样一个轻松和谐的氛围中，经过一段时间的训练，学生原有的胆怯和羞涩也会渐渐消除。
长此以往，学生口语交际的学习兴趣定会增强，并乐于交际，从而真正成为交际的主人。
二、在扎实的课堂教学中积累口语交际的语言口语交际是一项实践性非常强的教学活动。
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巧妙结合让口语交际焕发活力
作者：陈丽玲
来源：《读写算》2014年第31期
语言是人类最主要的交际工具。
口语交际能力是现代公民的必备能力。
它不仅是一个人日常生活的重要组成部分，还是一个人事业成功的先决条件。
《语文课程标准》将口语交际列入了九年义务教育阶段语文课程的总目标中十条之一的第九条，将口语交际能力列为学生的四个能力之一，足以表明它的重要性。
那么，教师应该在教学中怎样帮助学生提高口语交际能力呢？我认为要巧妙地结合阅读教学、写作教学以及课外活动，让学生的口语交际能力与阅读能力、写作能力、实践能力有机结合起来，才能让学生的口语交际焕发活力。
一、结合阅读教学，培养口语交际能力
一直以来，阅读教学只注重学生的读写能力，而忽略了对学生听说能力的培养。
《新课程标准》指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。
”因此，应把培养学生口语交际能力贯穿于阅读教学的每个环节之中。
1.结合朗读进行口语交际。
朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累规范的语言，又能让学生体验到规范语言的价值。
重视朗读训练，要让学生多听录音和教师范读，要让学生在理解课文的基础上，学会将作者的思想感情转化成自己的“口头语”去充分表达发挥，还要通过生生、师生对朗读的评价，来提高朗读能力，展开你来我往的口语交际过程。
长期训练，学生不仅可以积累丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，使他们水到渠成地准确用语、表情达意。
2.结合复述进行口语交际。
复述课文是指让学生用自己的语言和课文中的重点语句，把课文的内容有条理、有重点地表述出来。
复述，不仅要求学生熟悉、理解课文内容，积累课文语言，达到阅读的认知层次；而且还需要用得体的语言、恰当的方式表达出来，达到创造性的语言运用层次，因此不失为口语交际训练的重要方法。
教学时，要根据课文内容、体裁特点、学生的实际和口语交际要求，确定复述的内容和形式：既可以复述段落，也可以复述全文；既可以详细复述，也可以简要复述；既可以按照原文复述，也可以创造性复述。
复述课文要在理解和记忆的基础上进行，复述时要按照一定的顺序，突出重点内容，详略得当，还要有条理、有感情，尽量使用课文中的重点词语和典型句式。
复述时，教师和学生还可以运用口语交际的方式进行必要的提示，启发学生的思维，帮助他们回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。
3.结合评议进行口语交际。
阅读教学中教师应当重视学生的自我评价和对他人的评价。
在此过程中，学生不仅要积极思考判断，提出自己的观点，还要特别留心倾听别人的朗读、发言，提出不同的看法，作必要的补充。
这不仅能提高学生的品评能力，促进对文本创造性的理解，而且为口语交际提供了良好的机会。
在评议过程中，学生对老师、同学读书，回答问题等情况发表自己的见解，说出自己的看法，被评议的同学可能虚心接受，也可能针锋相对坚持自己的意见，这样自然形成你来我往的交互过程。
这一过程中，学生不仅能逐渐形成相互交流、大胆争辩的口语交际能力，而且能提高口语交际的信心。
二、结合习作教学，培养口语交际能力
说和写有着密不可分的关系。
习作教学提倡的是“我手写我口”，意思是“心里怎么想的，嘴里就怎么说；嘴里怎么说的，手里就怎么写”。
因此在习作教学时，应当注意和口语交际教学紧密结合。
如，在习作指导时，可以让学生仔细观察，用心回忆，交流自己最感兴趣的习作内容，介绍自己的构思设想；在习作时，可以采用先说后写的方式，来降低习作的难度，促进学生口语交际能力的提高；在习作批改时，要充分发挥学生的主动性，引导学生自己去思考，该怎样想，怎样写，然后把自己的想法和同学、老师交流；在讲评时，要将学生当作主人，让学生通过小组合作的方式进行互动交流。
小组合作时，要学会赞美对方，用别人能接受的方式指出文章中的问题，认真倾听别人的发言，虚心接受同学的意见。
写话和习作教学不仅仅是单一的培养学生习作能力的过程，同时应当是学生主动运用口语进行人际交往的过程。
例如写《童年趣事》一文，在作文之前，我要求学生回忆童年往事的细节，并用语言把事情发展的经过描述出来。
于是，很多学生都兴致勃勃地说了出来。
接着，要求学生分组讨论，推选小组中最优秀的选手到台上讲。
结果，有的同学精彩还未说，自己先说起来，有的同学说到高兴处手舞足蹈，有的同学说到动情处潸然泪下，有的同学甚至在结束时还给了自己一个恰如其分的评价，尽管内容不同，形式不同，但各有各的精彩。
这种借助作文说话训练的做法，不但培养了学生的说话能力，而且为书面作文打下了基础，使学生动手写作时得心应手。
三、结合课外活动，培养口语交际能力
教师不仅要在语文教学中注重学生口语交际能力，而且应辐射到校园的生活，辐射到社会，使之成为真正的人与人的交往。
在学校内，教师应积极为学生寻找、提供一些行之有效的资源，为培养学生口语交际能力做明确的指路者。
1.宣传活动。
结合推广普通话、精神文明建设、植树绿化等宣传日教育，组织学生走入社区，走上街头进行宣传，可以提高学生参与社会活动的意识，也能够在生动活泼的宣传活动中提高口语交际的能力。
2.服务活动。
引导学生在双休日参加志愿者服务活动，利用假期开展“红领巾雏鹰小队”活动，让学生在服务他人、服务社会的过程中，体会劳动的快乐、助人的快乐，同时，也提高了口语交际能力。
3.联欢活动。
组织学生参加游园、联欢等活动，开阔视野，丰富生活，激发起他们交际的兴趣，使交际过程愉快而轻松。
4.庆祝活动。
结合“五一”“十一”“元旦”等纪念日，参加庆祝活动，让学生置身于热闹的环境中，真切地感受到祖国的发展和变化，利用特殊的喜庆气氛为学生创造口语交际的良机。
5.慰问活动。
组织学生在教师节拜访老师，重阳节慰问养老院的老人，要求学生正确使用礼貌用语，有条理地进行表达和交流，恰到好处地传递自己对老师的敬意，对老人的孝心。
总之，培养学生口语交际能力的途径很有很多，如让学生推荐一句名言，介绍自己的奇闻轶事，讲一个寓言故事或神话故事等。
不过，学生的口语交际能力不是一朝一夕就能培养出来的，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。
”只有通过反复实践，才能熟能生巧，所以从平时的教学入手，与生活实践相结合，多让学生有获得成功喜悦的机会，学生的说话能力就能日趋完善、严谨、流畅、自然、优美，口语交际能力就一定能提高。