改革考试方法 培养创新型医学人才
深化基础实验教学改革,培养创新型医学人才
关 键 词： 验教 学 ； 革 ； 新人 才 实 改 创
Ｄｅ ｐ ｎ ｎ ｈ ａ ｉ ａ ｏ ａ ｏ ｙ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ｎ ｕ ｔｖ ｔｎ ｅ ｉａ ｎ ｖ ｔ ｅ ｔ ｌ ｎ ｓ ｅ ｅ ｉ ｇ ｔ ｅ ｂ ｓｃ ｌ ｂ ｒ ｔ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ａ ｄ ｃ ｌ ａ ｇ ｍ ｄ ｃ ｌ ｎ ｏ ａ ｖ ａ ｅ ｔ ｉ ｉ ｉ ｉ
ＦＥＮＧ ａ － ｕ ｎ ＤＯＮＧ ｅ－ ｅ ， Ｉ Ｃｈ ｎ ｈ ａ Ｔｉ ｎ ｙ ａ ， Ｗ ｉ ｒ ｎ Ｊ Ｎ ｕ － ｕ （ ｕ ｅｎＭ ｄｃｌ ｎｖｒ ｔ Ｇ ａｇｈ ｎ５ ０ ，ｈｎ） Ｓ ｔ ｒ ｅ ｉ ｉｅｓｙ ｕ ｎｚｏ ５ ５Ｃ ｉａ ｏｈ ａＵ ｉ， １ １
实用型检验 医学 高级人 才， 断提 升我 校医学检验专 业在国 不 内的影响力 和竞争力， 科长远 发展奠定基础。 为学 ，
ｌ
＾
学生专业技能 、 思维方 法 、 造性 能力 的培养， 创 大大促进 了实
验教学质量提高 。 － ２３３积 极开展创 新科研 活动 本 专业 的学生 均须积 极参加 ．． 第 二课 堂活动， 特别是课外科 研活动， 学生进入学校创 新 鼓励 教 育基 地学习。通过查阅文献 、 实验设计 、 标书撰写 、 课题 申 报、 实验研究 、 数据 处理和论 文答 辩等科研 工作 的基本 程序 ，
岛大学 医学院学报， ０， （ ： ８ １９ ２ ７ ３ ）７ —７． ０ ４ ２１
等奖， 两项科研成果 已经 申请国家发 明专利 。
。
［】 ６ 石建国， 翁彩琼， 孙燕冰， 医学检验专业本科教学计划及课程体 等．
以科学发展观为指导,全面培养医学创新型人才
革， 已进 入 了一 个新 的 时期 ， 得 了跨 越 式 的 发 展 。各 高 校 在 贯 彻 取
党 的教 育 方 针 ， 化 教 育 改革 ， 深 推进 素质 教 育 等 方 面 做 了 大 量 卓 有 成 效 的 工 作 ， 国 家 培 养 了大 量 的 合 格 人 才 。但 是 目前 医学 教 育 为
以科学发展观为指导 ， 全面培养医学创新型人才
柳 云 刘 源
（ 北 医科 大 学社 科 部 河
【 摘 要】 随着社会 的发展和 学科 建设 的 改革 ， 新 型人 才 已成 为社 会 创
００ １ ） ５ ０ ７
化 的 历 史 ， 是 一 部 自我 超 越 、 断 创 新 的 历 史 。没 有 创 新 ， 没 就 不 就 有 医 学 的进 步 ， 没 有 医 学 的未 来 。培 养 创 新 型 医 学 人 才 是 社 会 就 进 步 的 需要 ， 医 学 科学 发 展 的需 要 。 是
训 练 的学 生 与没 有 接 受 过 创 新 能 力 培 养 与训 练 的 学 生 相 比 ， 接 在
、
创 新 型 医 学 人 才应 具 备 的 素 质
２ 世 纪 社会 发 展 的需 要 ， 现 代 医 学 人 才 素 质 赋 予 了 新 的 内 １ 为 涵 。创新 型 医学 人 才 有 四层 含 义 ： 是 应 具 备 合 理 的 医 学 知 识 结 一 构 ， 就 是 说 既 要 有扎 实 的 医学 专 业 基础 理 论 、 医学 专 业 有 关 的 也 与
思 维 活跃 ， 于 想 象 ， 极创 新 ， 善 积 既遵 循 科 学 规 律 ， 又不 为 传 统 所 束 缚 ， 已知 的 领 域 有 强烈 的探 求 兴 趣 和创 造欲 望 ， 已知 的领 域 能 对 对 从 新 的 角 度提 出 问题 、 究 问 题 ， 求 突 破 ； 是 具 有 较 强 的 发 散 研 力 三 思 维 ， 且 具 有 良好 的 聚合 思 维 能 力 ， 而 即能 够 从 已 有 的 知识 和 丰 富 的经 验 中 ， 着 不 同 的 路 径 思 索 ， 到 大 量 的新 颖 独 特 的 观 念 后 ， 沿 得 再 重 新 组 合成 新 的结 构 ， 此 反 复 ， 求 升 华 ； 如 以 四是 必 须 具 备 高 尚
医学人才培养模式的改革与创新
医学人才培养模式的改革与创新随着社会的发展，医学行业的重要性也越来越被人们所认识，这使得医学人才的需求越来越大，而此时我们也应该认识到，我们需要对医学人才的培养模式进行改革与创新。
在这篇文章中，我们会探讨医学人才培养模式的改革和创新。
一、加强临床教学临床教学是医学人才培养模式中最重要的部分之一。
目前，许多医学院校在教学中重视理论的学习，但却忽视了临床实践的教学，导致许多学生在实践中感到困难和不适应。
因此我们需要加强临床教学，让学生真正接触和了解疾病的实际情况，掌握临床诊断技能和解决实际问题的能力。
此外，学校也可以和当地医院合作，让学生进入实际的医疗环境中学习，这对于学生的个人经验和未来的发展都具有重要的促进作用。
二、创新评价机制评价机制是医学人才培养模式中最容易被忽视的部分之一。
传统的评价机制主要是基于学生的学术成绩，无法评估学生对实际问题的解决能力和临床治疗能力。
因此，我们需要创新评价机制，比如对学生的实习，医疗行为和患者接待等方面进行评价，以此来较为全面地评估学生的能力和综合素质。
三、加强教师的培训和发展教师是医学人才培养模式中不可忽视的一部分，也是影响医学人才培养质量的关键因素。
因此，我们需要加强教师的培训和发展，提高教师的教学水平和实践经验。
学校可以为教师提供培训课程和教学经验交流平台等，以便教师不断提升自己的能力和水平。
四、推进技术的应用科技的持续发展和进步给人们带来许多机会，也让医疗行业的发展变得更加高级和精确。
因此，我们也应该推进技术的应用，将其应用于医学人才培养中，以便更好地培养新时代的医学人才。
比如，可以利用人工智能技术，对大量的医学数据进行分析，并将分析结果应用于实际医学工作中，这样可以大大提高诊断的准确性和治疗效果，从而更好地满足人们的医疗需求。
五、培养高层次医学人才医学行业需要各个方面的人才，例如，临床医生、护士、管理人员等。
因此，在医学人才培养模式中，我们也应该注重培养高层次的医学人才。
医学创新型人才培养模式的探索
在 医学创 新 型人才 培养 模式 中 ，人才 培养 目 标起 着 重要 的指 导作用 ，决 定 了人才 培养 的方 向
影响【。为此 ，在 医学 创新 教育 中 ，大 连 大学 医 ４ １
学院 围绕 医学生 的创新 意识 、创 新精神 、创 新 思
维 、创 新 品格 和创 新 能力培养 ，从教育 理念 、培
养 目标 、课程 结 构 、理 论和 实践 教学 内容 、第 二 课 堂 、教学方 法和 手段 、本科 生全 程 导师制 、创
（ 大连 大学 医学院，辽宁 大连 １６ ２ １６２）
摘 要 ：随着 医学科学的 高 速发展 和医学创新教育 的兴起 ，促使 医学教 育的模 式和 目标等发生根本性 变革 ，
这 就要 求医学院必须转变人才培养模 式，培养创新型人 才。本文从教 育理念 、培养 目标 、课程结构 、理论和 实践教 学内容 、第二课 堂、教学方法和手段 、本科 生全程导 师制 、创新 师资队伍 、创新 环境等 方面探讨 了医 学创新型人 才培 养模 式。 关键词 ：创新型人才；培养模 式；教 学改革
中图分类号 ：Ｇ ４ ６２
收 稿 日期 ： ２ １ ．８２ ０ １０．６
文献标识码 ：Ａ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文章编号： １０ ．３ ５２ １）３０ １．５ ０ ８２ ９（０ ２０ ．１００
基金项 目：辽 宁省 高等教育改革立项：基 因工程教 学团队建设 的研究与 实践 （ ０ ９ ５４ ；大连 大学教 改立 ２ ０ ０ ２ ０） 项 ：医学创新型人才培养模 式的探 索与实践 （ ００ ｏ ２ １
点和归 宿 。
学科 基础 课 、专 业 基础课 、专 业方 向课 （ 必修 和 选修 ）组成 的四个 课程平 台。对培 养 的医学 生必
实施导师制,培养创新型医学人才
好 的外语 １语 和笔译能力 ：④测试有关 医学基础综合 试题 ． ５ 了 解学生 掌握专 业知识的水平 ． 最后择优选 取 ． 使参 与导 师制 的
学生有 良好的学 习技能和操作能力。 同时也让人选 的学生有责
到很好 的效果 。 但是 ， 在师资 、 生源等方面处于 比较劣势的民族 医学院校能 否开展导师制仍存在不 同看法 。我 院于 ２ ０ 年启 ０２ 动 医学人才 素质工程 ． 在大二 、 大三以后优 秀本 科生 中实施 导 师制 ． 通过几年 的实践取得 了良好效果 ． 提高学生素质 和增 在 强学生实践 操作 技能 ． 与科研立项 。 参 撰写科研 论文等方 面都 表现 出很好 才能 ．为培养医学生创新 能力提供 了新型教学 模
【 ｂ ｔａ ｔ ｏ ｄｓｕ ｓ ｔｅ ｃ ｕｓ ｆｉ ｐｅ ｅ ｔ ｇ ｔｔ ｉｌ ｓｓ ｍ ａ ｅｌａ ｈ ｆ ｃ ｏ ｄ ａ ｓ ｄ ｎｓ ｎ ｏ ｐ ｉｔ ｏ ｔｔａ Ａ ｓ ｃ】Ｔ ｉ ｓ ｈ ｏ ｒ ｏ ｍ ｌｍ ｎｉ ｕｏ ａ ｙｔ ｓ ｗ ｌ ｓ ｔｅ ｅ ｅ ｔ ｎ ｍｅ ｉ ｌ ｔ ｅ ｔ ｒ ｃ ｅ ｎ ｒ ｅ ｆ ｃ ｕ ，ａ ｄ ｔ ｏｎ ｕ ｈ ｔ
Ｚ Ｏ Ｓ ａ － ｎ Ｈ ｉ －ｉｏＪＮ Ｌｎ ＨＡ ｈ ｎ ｍｉ， Ｅ Ｘ ａ ｊ ， ｉｇ ｎ ａ Ｉ
（ ｏｊａｇＭｅ ｉ ｌＣ ｌｇ ｏ ａｉ ａｉｅ ，ａ ｅ５３ ０ ，ｈｎ ） Ｙ ｕｉ ｄｃ ｏｌ ｅｆｒＮ ｔ ｎｔｉ Ｂ ｉ ３ ００ Ｃ ｉａ ｎ ａ ｅ ｏ ｔｓ ｓ
深化教学改革,培养创新型基础医学人才
职称或 高年资讲 师中选 出思想 政治素 质好 ， 高度责 有 任心的教 师 作 为学 生 导 师 ， 确规 定 导 师 的 工 作 职 明 责， 要求他 们 在 思 想 上 和学 习上 给 予学 生 指 导 和 帮 助 。这样 ， 在导师 的指导下积极参 与实 验室 的科 学生
框架 ， 为培养高素质创新型医学人才奠定了 良好 的
家的基 础 医学理 科 人 才 培养 基 地 ， 多年 来 始 终 以 培 养创新 型 医学 人才 为核 心 ， 人才 培 养模式 、 在 教学 改 革 和教学 管理等 方 面进行 了积极 的探 索 与 实践 ，并
取得 了显 著成 果 ， 步形 成 了 医学 人 才 培养 的基 本 初
２ 早 期进入 实验 室 ， 养 科研 兴趣 培
基础 。
１ 早期接 触 专业 ， 坚定 专业 思想
研活动， 感受科研气氛， 培养了他们的科研兴趣 ； 使他 们将书本知识运用到实践 中去 ， 形成初步的科研思
路； 培养 了科研 实 践能 力和 与他 人协 作 的能力 ； 用 利 各种途径 主动学 习 的能 力也有 了一定 的提高 。 ３ 早期 参与 科研 ， 培养创 新 意识 创新 思维 是科 学 发 展 的原 动 力 ， 学 生 早期 接 让
出版 社 ，０ ４ １ ３ １ ． ２ ０ ：１ —１ ８
件 ， 法简 单 可行 、 作 和控 制 起 来 非 常得 心应 手 。 方 操 我 们研制 的 用于基 础 医 学 的 多媒 体课 件 ， 课 老 师 上 提 供相 应 的文本 和 图 片素 材 ， 只需 要 简 单 的几 个 步 骤 就能 生成 电 子 教案 和 ｐ ｔ 灯 ， ｐ幻 目前 该 软 件 平 台
为 了更好 地 培 养具 有 创 新 能 力 、 践 能 力 的高 实
改革医学微生物学实验教学培养创新型医学人才
术方法和实验仪器设备更新 的频率大 大增快 ， 就要求实验技 这 术人员应具有较强的学习能力 ， 能积 极 主动地完善 自己的操作 技能 ， 掌握新 的仪器设备 的使用 和维护 ， 提高 自己的业 务素质 。
２ 制 定 科 学 的 实验 准 备 计 划 医 学 微 生 物 学 实 验 有 其 独 特 的 个 性 与 特 点 ， 验 教 学 的 内 实
容是活生生的病原微生物 ， 有一定 的危险性 ， 因此要准确把握 最
佳时期进行实验 ， 才能提高实 验的成功 率。实验 技术人 员必须 有严谨 的工作精神 、 安全 的工作意识 ， 根据实验设计方 案的 内容 认真备课 ， 综合 汇总 ， 制订 出客观 、 科学 、 切实可行 、 密细致 的 周 实验准备计划 ， 这样 才能 圆满完成实验准备任务 ， 顺利上好实验
打下 了 坚实 的基 础 。要 达 到 上 述 目 的 ， 须 以高 质 量 的 实 验 教 必
准备得 以顺利进行 的重要条件 ， 实验 技术人员 只有做 到正 确使 用 、 练操作 、 熟 规范操作 、 才能得到准确 的结果 。
学 习 能 力 。 着 新 世 纪 医学 微 生 物 学 的 迅 速 发 展 ， 验 技 随 实
作用［ ］ 宁夏医学院学报 ，０２，４ ５ ：９ ４ ０ Ｊ． ２０ ２ （ ）３０— ０ ．
改 革 医 学 微 生 物 学 实验 教 学 培 养 创 新 型 医 学人 才
唐双 阳， 余敏君 ， 詹利生 ， 四海 ， 胡 张愉快 ， 粟盛梅 ， 蔡恒玲
（ 南华 大 学 病原 学 实验 中心 ， 湖南 衡 阳 ４ １０ ） ２ ０ １
过程 中的重要环节 ， 它对 于验证 医学微生物学理论知识 、 加深 对 医 学微 生 物 学 知 识 的理 解 和 掌 握 、 获得 医学 微 生 物 学 实 验 的 基 本技 能和研究方法 ， 以及提高分析 问题及解决 问题 的能力 、 养 培 创新 型医学人才等方面都有 着非常重 要的作用 ， 同时它也 为医 学生继续深入学习生物化学 、 分子生物学 、 因工程 等实验课 程 基
医学本科生创新型人才培养模式的研究与实践
医学本科生创新型人才培养模式的研究与实践摘要：为了适应社会经济发展的需要，加强当代医学生的科研素质教育与创新能力的培养，是当今国际高等医学教育发展的新趋势。
探索建立医学本科生的创新型人才培养模式，已成为亟待解决的教学课题。
文章通过分析目前医学人才培养模式的现状，提出完善本科培养方案，改革教学方法，拓展创新性实验，建设创新性教师队伍，加强制度和科研平台建设等措施以加强医学本科生创新能力的培养，针对存在的问题提出建议，为医学本科生创新型人才的培养提供参考思路。
关键词：本科生；创新；科研能力；培养中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）10-0203-03收稿日期：2019-12-12基金项目：河南科技大学2017年教学研究与教学改革项目（2017YBZD018）；河南省科技创新杰出青年（184100510006）；河南省高校科技创新团队项目（18IRTSTHN026）作者简介：刘建成（1982-），男（汉族），河南南阳人，博士，河南科技大学医学院讲师，研究方向：肿瘤免疫和肿瘤代谢。
*通讯作者：李三强（1978-），男（汉族），河南洛阳人，博士，河南科技大学医学院教授，研究方向：肝损伤的分子机制。
创新是国家兴旺和发达的不竭动力，只有不断培养大量的创新型人才，才能迎来中国不可阻挡的崛起和上升。
如果创新人才匮乏，就会被科技领先国家封锁和制裁。
十年树木，百年树人，创新型人才的培养，终究需要教育制度的变革。
2012年3月16日，教育部以教高〔2012〕4号印发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（以下简称《意见》），该《意见》第五条明确提出探索和建立创新性人才培养模式，促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，重点实验室、研究基地等向学生开放。
支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。
因此，鼓励本科生参与教师的科研项目，培养本科生的文献阅读能力、科研思维、实验技能和创新能力，是培养创新型人才的重要手段[1]。
浅谈民族地区医学院校创新型人才的培养
中 国 高等 医学 教 育
２０ ０６年
第 １ ２期
・
２ ・ ７
≤ 亭 ｉ≤ ： 瞪磐
浅 谈 民族 地 区 医学 院校 创 新 型 人 才 的培 养
魏 洁， 吴琪俊 ， 政 月 ， 乐颁 黄 农
（ 江 民族 医 学 院 ， 西 百 色 ５３０ ） 右 广 ３００
系 结构 ， 革 传 统 的课 程 模 式 、 学 方 法 和 手 段 ， 改 教 并加 强 实践 教 学 和 学 生 实践 能 力 的培 养 ， 力构 建创 新 型 努
人 才培 养体 系 ， 高 学 生 综 合 素质 和创 新 能 力 。 提 ［ 键 词 ］ 民族 医学 院 校 ； 新 型人 才 ； 学人 才培 养 关 创 医 ［ 图 分 类 号 ］ Ｇ ４ 中 ６０ ［ 献标识码 ］ Ｂ 文 ［ 文章 编 号 ］ １０ —１０ （０６ １ ０２ ７ １２０ ２—０２ —０ Ｊ ０７ ２
［ 要 】 民 族地 区 医学 院 校在 培 养 创 新 型 人 才 过 程 中， 发 挥 自身 的 区 域 优 势 ， 分 了解 民 族 地 区对 摘 要 充 医 学人 才特 别是 创 新 型 人 才 的 需 求 ， 坚持 办 学 定位 和人 才 培 养 目标 ， 新教 育 思 想 和教 育 观 念 ， 整 课 程 体 创 调
有 独 特 性 和 创 造 性 思 维 能 力 。另 外 ， 挥 学 生 “ 师 组 ” 作 发 导 的
用 ， 学 有 余 力 的学 生 提 前 进 入 科 学 研 究 中去 ， 养 他 们 的 让 培
创新能力 。
（ ） 革 传 统 的课 程 模 式 ， 合 、 选 、 化 课 程 内容 。 二 改 整 精 优
一
改进临床教学 培养创新型医学人才
同的个体施以不同的教育， 使学生的个性得到全面
和谐发 展 。 当然 ， 须 强 调 的是 发 展 个性 并 不 是 放 必 任 自流 、 序 发 展 ， 是 在 全 面 发 展 的基 本 框 架 下 无 而 的个 性 发展 ， 在实 现 基 本 培 养 目标 前提 下 的 自由 是
发 展 引。
第 ９卷
第 ２期
福 建 医科 大学 学报 （ 会 科 学 版 ） 社
２０ ０ ７年 ６月
究 的 问题 和 总体水 平 都 比较 接 近 前沿 ， 而且 相互 影
二、 注重 学生 创新 素质 的 培养
响的范 围几 乎涉 及 到 人 类 科 学技 术 的方 方 面 面 ， 因
此 在 医学创 新研究 中的 团 队 精 神 十 分重 要 ， 有 在 只
只有在个性得到充分重视 ， 动能 因素得到充分发挥
的前 提下 ， 创造 力 才 会 得 到 充 分 激 发 ｕ 。创 新人 才 ］
位、 层次 、 领域上表现 出色的各类人才 ， 这就要求在
培养的根本宗 旨就是开发人的潜能、 弘扬人的主体
精神、 促进个性的和谐发展。满足个性的 自由发展
是 创新 人才 成长 与 发 展 的 前 提 。因 此 ， 临 床 教 学 在
收稿 日期 ：０ ８０—３ ２ ０—４０ 作者简介 ： 苏智 军（９ ４ ， ， １ ６ 一） 男 主任 医师， 教授。
教学中不能拘泥于一种或几种人才 的培养， 更不要
轻易否定学生 ， 要尊重个 体的差异性 ， 真正做到 因
材施 教 。
一
３ ７ —
维普资讯
新形 势下 临床 医 学 人 才 的创 新 素 质 内 涵 较 之
高校创新型医学人才培养的思考
高 校既 是人才 汇 聚 的地 方 ， 也是 培养人 才 的集 中场所 ， 医药卫 生服务 作 为科 技 含 量 高 、 险大 的特 殊 行业 需 风 要 大批 具备扎 实 基础 、 学 思维 的人 才 ， 养创 新型 医 科 培 学人 才 的重 任就 落到 了高 等医学 院校 的肩 上 。新 中国 成 立 以来 ， 国 的高等 医学 教育得 到迅 速发 展 ， 我 高等 医
学 院校 由 １４ ９ ９年 的 ３ ７所 发 展 到 今 天 的 ９ ６所 。 据
ｉｇ 、 ｎ ） 以病例 为 中 心 的学 习 （ ａｅｂ ｓｄ Ｓ ｄ ） Ｃ ｓ—ａｅ ｔ ｙ 和基 于 ｕ 网络 的学 习 （ — ａ ｉｇ 。早 在 ２ 纪 ８ Ｅｌ ｒ ｎ ） ｅｎ ０世 ０年代 ， 邓 小 平就提 出 了 “ 教兴 国 ” 略 。在 之后 不 久 的 十 四 科 战 大上 江泽 民首 次提 出“ 创新 ” 问题 ， 在 多次 会 议 中讲 并 到“ 创新是 一 个 民族 的灵 魂 ， 一 个 国家 兴 旺发 达 的 是 不竭 动力 ” 有 没 有 创 新 能 力 ， 不 能 进 行 创 新 ， 。“ 能 是 当今 世界 范 围内经济 和科 技竞争 的决 定性 因素 。历史
部人力 资源 的灵 魂 ， 社会 生产 力 中最为 活跃 的成分 。 是
院校人才 培养 质量 的关键 。国外发 达 国家的 的医学人
才 培养特 别 注重学 生能 力 的培 养 ， 合性 、 综 创新 性实验 多 ， 重 以 问题 为 中心 的 学 习 （ ｒｂｅ ｂｓｄ Ｌ ａ ． 注 Ｐｏ ｌ ｍ．ａｅ ｅｒ ｎ
上 的科 学 发 现 和 技 术 突 破 ， 一 不 是 创 新 的 结 果 ” 无 。
２０ ０ ２年 统计 ， 国高等 院校 医药 类 专业 招 生 ２ ． ９万 全 ０７ 人， 在校 生 ６ ． ６万人 ； 国中等学 校 医药类 专业 招 生 ５６ 全
医学本科生创新型人才培养模式的研究与实践
医学本科生创新型人才培养模式的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍医学本科生创新型人才培养模式的研究与实践一直备受关注。
随着社会经济的快速发展和医学领域的不断进步，医学本科生需要具备更强的创新能力和实践能力，以适应未来医疗行业的需求。
目前，传统的医学本科生培养模式主要注重理论知识的传授，对于学生的实际能力培养相对薄弱。
如何构建一种更适合培养创新型人才的医学本科生培养模式成为亟待解决的问题。
本文旨在对医学本科生创新型人才培养模式进行深入探讨与研究，希望通过对现有培养模式的分析和评价，提出一种更符合医学本科生培养需求的创新型人才培养模式，为医学教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义医学本科生创新型人才培养模式的研究意义主要体现在以下几个方面：医学是一个高度的专业领域，要求医学本科生具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。
而通过创新型人才培养模式，可以培养出更具有创新意识和实践能力的医学人才，为医学领域的发展带来新的动力。
创新型人才培养模式能够提高医学本科生的综合素质和能力，培养出更具有竞争力的医学人才。
在当今激烈的社会竞争环境中，这种高素质的医学人才更容易受到社会的青睐，也更容易获得更好的职业发展机会。
创新型人才培养模式能够促进医学教育的改革和创新。
通过不断探索和实践，可以不断完善医学本科生的培养模式，提高教育质量和效果，为培养更多优秀的医学人才奠定更加坚实的基础。
医学本科生创新型人才培养模式的研究意义非常重大，对于促进医学人才的培养和提高教育质量都具有积极的推动作用。
希望通过本研究能够深入挖掘这一模式的价值和潜力，为医学本科生的培养提供更多有益的启示和方法。
1.3 目的目的是为了探讨医学本科生创新型人才培养模式，促进医学教育的发展与进步。
通过研究与实践，可以挖掘医学本科生的潜力，培养出具备创新意识、实践能力和团队合作精神的优秀人才。
这样的人才不仅能够满足医学领域对高素质医学人才的需求，也能为医疗健康领域的创新与发展注入新的活力。
科研式教学方法培养创新型医学人才
作者简介 ： 晶（９５一 ， ， 李 １７ ）女 黑龙江佳 木斯人 ， 副教授 ， 硕士 ， 从事生 物化学 教学 、 中药抗 衰老 的生化与 分子生物学机制
研究 。
一
３ — ９
能力强 ， 希望 自己能处理事情 ， 勇于攻坚。他们 自学 、 分析与
的生长点 。
能在本科阶段积极引导学生参加科学研究， 接触医学科研，
将有利于培养 医学生未来参与科研 的兴趣 ， 同时能够提高人 才 的培养质量 ， 培养创 新 型人才 。因此 ， 应摒弃 以往 传统认
为的只有在研究生教育 阶段才对 学生进行 科研 能力 培养 的 观点 ， 引导 医学本科生 尽早参 与科研 ， 高学生 的 自主创新 提 能力 ， 推动人才培养 的可持续发展 。 德 国著名教育家赫尔 巴特认为 ， 心理学与教育是紧密联 系的 ， 教育应该符合学生 的心理规律 。医学 知识理论性较 ｊ 强， 在教学上 以教师灌 输为 主。学生 思想上 接受与否 ， 接受 多少 ， 效果较难把握。而通过 自身探求得到的认 识是最深刻 的。本科生具有 活跃 的思 想和强烈的求 知欲 ， 是大学创新体 系 中最具创新 活力 和发展 潜力的群体 ， 接受新的知识信息的
通过参与科研实践训练 ， 学生 由被 动地按 步骤进行实验
［］ ３ 郭丽芳． 论研究型大学教学 与科研 的 良性互动 ［］ 山西 Ｊ． 高等学校社会科学学报 ， ０ ， （）１２— １． ２ ８２ ３ ：１ １４ ０ ０ ［］ ４ 陈一栋． 在教学 中培养本科 生的科研 能力 ［］玉林师 范 Ｊ． 学院学报 ，０ ０３ （ ） １９—１１ ２ １ ，１ １ ：４ ５．
学 问题应运 而生 ， 因此需要更 多具 有能 够挑战 医学难 题、 解
改革考试方法 培养创新型医学人才
要求学生对各种不 同 的观点 进行 综合 分析 、 比较评 论 ， 更不
用说要求学生创造性 地解决问题 ， 去发展新 的观点 和想 法。 （ 考试题 型陈旧 ， 二） 考试 方式单一。 当前医学院校 的考试 主要采用闭卷 笔试 的方式 ， 型不 题 外乎填充 、 择 、 断 、 词解释 、 选 判 名 简答 、 论述 。这样 的试题考
有力工具 ， 也是大家普遍认 同的比较公正 的测 量手段 。优 秀 学生 的选择 、 奖学金 的评定 、 究 生 的保 送 等都要 根据 学 生 研 考试成绩为主要根据 ， 实际 已对教学 活动 的主体及 其行为具 有很强 的导 向作用 ， 对学生 的学 习生活影响重大 。
当前 ， 我国的医学 院校在考试 目的、 考试 方式 、 题型等 方 面存在着诸多弊端 ， 长此 以往 ， 不仅 培养不 出创 新型人 才 ， 相 反会影 响教学效 果甚 至影 响学 生身 心健 康。在我 院基 础 医
中期以后 已逐步对 医学基础课程 的考 核方式 进行 了改 革 ， 并 着重对学生获取知识 的能力 、 发现问题和解决 实际 问题 的能 力、 创新意识 和缜密思 维能 力等 进行 考核 ， 实行 对教 学全 并 过程的考核 ， 国大学的考试体 现出考试是教 学过程 的有机 美 环节 ， 率高 ， 数多 ， 频 次 学生 能够 适时地 获得 反馈信 息 ， 同时 考试 中多开放性试题 ， 许多 问题没 有标 准答案【 。
我 院曾对 １０位学生进行 了抽样 问卷调查 ， ０ 结果 显示 ，１ ９ ％的 学生认为 当前考 试方式不合理 ，９ ８ ％的学 生认 为有 必要进 行
考试改革 ，７ 的学生 欢 迎 形 式 多元 化 、 学 的 、 活 的考 ９％ 科 灵
论述医科大学创新人才培养模式的改革
论述医科大学创新人才培养模式的改革党中央的十七大报告中提出了建设创新型国家,建设人力资源强国的战略目标,要求各高等学校努力塑造世界一流的科技人才,注重培养一线的创新型人才[1]。
近期颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》重点明确要深化教育体制改革,改革创新人才培养模式,适应当前国家和社会的发展需求,形成拔尖创新人才不断涌现的局面[2]。
医科大学创新人才培养模式的改革与实践对提高医学人才的创新能力有促进作用。
笔者对我校创新人才培养模式的改革与实践进行总结探讨,现汇报如下:1 对象与方法1.1 一般资料我院医学生培养学制分为5年制和7年制,不允许提前毕业。
2008年以来共培养各类医学毕业生1800名,其中医学本科毕业生1200名,硕士毕业生600名。
12名中途转校出国深造。
1.2 创新人才培养模式的改革方法培养创新人才首先需要解决的问题是改革创新人才的培养模式。
我校创新人才培养模式的改革工作主要着力于以下方面:(1)革新教育观念;(2)强化培养创新人才的思想意识;(3)重视教学方法改革,开展教育方法的创新研究,采用有利于创新医学人才培养的教学方法。
2 结果2008年～2010年,我校共有65人次投稿并参加国内学术会议,其中7人在专题会议中发言,3人的参会论文获优秀论文奖;5人投稿并参与国际学术会议。
在国内一级医学刊物累计发表第一作者论文576篇,国内二级刊物发表第一作者论文累计329篇。
3 讨论3.1 医科大学创新人才培养模式的改革(1)革新教育观念。
教育观念是教育行动的先导,先进的教育观念是获得一流教育质量的基础,革新教育观念是医科大学创新人才培养模式改革的前提。
传统的教育观念是知识质量观,即以知识积累数量的多少、知识的深浅程度作为评价教育质量的主要标准。
随着日趋激烈的国际竞争,传统的教育观念明显不能适应当今社会对创新人才的大量需求。
我校为改革创新人才的培养模式,针对教育观念做了以下几点革新:①除注重培养学生的知识储备外,同时注重培养学生的各种素质和能力,即在教育的整个过程中树立起一个融知识、素质及能力为一体的新的教育观念[3]。
地方医学院校实行网络在线考试系统的探索
务 之一 ， 而考 试是 教学 过程 的必 要环 节 ， 是 教育评 价 的有力 工具 ， 也是 大 家 普 遍认 同 的 比较 公 正 的测 量 工 作 实践 ， 从 三个 方面 对 网络考试 进行 分 析探讨 。
１ 网络在线 考试 的优 势
滨州 医学 院教务处 ，山东 烟台 ２ ６ ４ ０ ０ ３
【 摘要】 ： 考试是教 学过程的必要环节。互联 网技术的发展和校 园网的普及 ， 必将使 网络考试 替代传统考试成为考试的主要形式。文章结合 实践分析 了地方医学院校 实行 网络在线考试 系统的
可行性 及存 在 问题 。
【 关键词】 ： 网络在线考试 系统 ； 探 索； 医学院校 【 中图分类号 】 ： Ｇ ４ ３ ４ 【 文献标志码 】 ： Ａ 【 文章编号 】 ： １ ０ ０ ４ ． ５ ２ ８ ７ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ｌ － ０ ０ ６ ６ － ０ ３
Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｒ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｃ ａ ｍｐ ｕ ｓ ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ，ｏ ｎ － ｌ ｉ ｎ ｅ ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗｉ ｌ ｌ ｒ ｅ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ
ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ．Ｔ ｈｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｆ ｅ ａ ｓ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｏ ｆ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈｅ ｏ ｎ － ｌ ｉ ｎ ｅ
医学教育改革培养现代医学人才的创新路径
目录
• 引言 • 医学教育改革目标与方向 • 创新路径一：优化课程体系 • 创新路径二：改进教学方法与手段 • 创新路径三：加强师资队伍建设 • 创新路径四：强化实践教学与临床能力培
养 • 创新路径五：推进医学教育国际化进程 • 总结与展望
01
引言
背景与意义
03
升留学生的国际视野和跨文化交流能力。
推动医学教育国际标准本土化实施
01
结合我国医学教育实际，研究制定符合国际标准的 本土化医学教育标准和指南。
02
加强与国际医学教育组织的合作，共同推进医学教 育国际标准的本土化实施。
03
通过试点项目、经验分享等方式，推广医学教育国 际标准本土化实施的成功经验和做法。
05
创新路径三：加强师 资队伍建设
提高教师教育教学能力
定期组织教师参加教育教学培训，更 新教育理念，学习先进的教学方法和 手段。
加强教师教学基本功训练，提高教师 的课堂教学水平和学生的学习效果。
鼓励教师开展教育教学研究，探索适 合现代医学教育的教学模式和方法。
加强教师科研能力培训
1
鼓励教师积极参与科研项目，提高科研能力和水 平。
引入案例教学、PBL教学等先进教学方法，激发学生的学习兴趣 和主动性。
加强实践教学环节，提高学生的临床技能和解决实际问题的能 力。
推动医学教育的国际化进程，加强与国际先进医学院校的合作 与交流，提升我国医学教育的国际影响力。
03
创新路径一：优化课 程体系
构建跨学科课程体系
打破传统学科界限
通过整合医学、生物学、化学、 物理学、工程学等多学科知识， 构建跨学科课程体系，培养学生 全面的医学素养和综合能力。
创新医学人才培养模式的探讨
创新医学人才培养模式的探讨随着社会的发展，越来越多的人们开始关注医学领域。
现代医学越来越复杂，越来越需要有更高水平的医学人才来满足其发展需要。
因此，改进和完善医学人才的培养模式也成为当下热议的话题。
一、医学人才培养模式医学人才培养模式是指在医学领域中，一种用于指导医学人才培养的模式。
它可以帮助学习者更好地理解和掌握医学知识，以及更好地运用它们，针对不同的领域提供不同的培养方案。
1、以知识为导向：以知识为导向的医学人才培养模式，让学习者能够更加深入地理解和掌握医学知识。
将医学知识和临床实践结合起来，促进培养人才的学习能力。
2、以实践为导向：以实践为导向的人才培养模式，注重学习者的实际应用能力。
为学习者提供实战练习、模拟操作、检验技术等机会，让学习者不断深入地掌握和掌握新知识，熟悉各种临床技能，从而改善其实践功能。
二、创新型医学人才培养模式创新型医学人才培养模式是指采用现代化教育方法和手段，将医学知识和实践相结合，培养医学人才的模式。
这种模式可以提高学习者的医学能力，极大的丰富和改进医学教育的内容，给学生提供更多的个性化、更加完善的课程设置，从而使医学人才的培养更加高效和贴合当今的医学发展要求。
1、重视临床实践：将医学知识和实践紧密结合起来，让学习者能够重视临床实践，发展自身的临床技能，做到知行结合，从而有效提高学习者的医学实践能力。
2、培养创新思维：培养学习者创新思维，让学习者能够更深入地理解和掌握医学知识，不断思考和解决实际问题，从而提高学习者的创新能力。
三、对比医学人才培养模式和创新型医学人才培养模式最大的不同是，前者重视学习知识，而后者则重视实践能力和创新能力。
前者注重理论研究，而后者则注重实践研究。
因此，医学人才培养模式虽然能够更好地掌握医学知识，但是缺乏实际操作能力，而创新型医学人才培养模式却能够结合实践，实现对知识的更好理解以及更好的把握能力。
结论现代的医学发展需要高水平的医学人才，因此必须适应其发展需要而改进和完善医学人才培养模式。
培养创新型医学人才的思考
【 中图分类号】 Ｇ ００２ ４— １ ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编 号】 １７—５９２０ ）１０４－２ ６ １８６ （０６０－ ０８０
Ｒｅ ｅ ｔ ｎ ｏ ｌ ｖ ｔ ｇ Ｍ ｅ ｉａ ｌｎ ｓ ｗｉ ｎ ｏ ａ ｉｅ Ａｂ ｌ ｙ ｌ ｆ ｃｉ ｎ Ｃｕ ｔ ａ ｉ ｏ ｉ ｎ ｄ ｃ ｌＴａ ｅ ｔ ｔ Ｉ ｎ ｖ ｔ ｉ ｔ ｈ ｖ ｉ
培养创新 型 医学人才 的思考
靳秋月 ， 王瑞珉 ， 陈立军 ， 程世翔
（ 中国人 民武装警察部 队医学院生化教研 室， 津 ３ ０ ６ ） 天 ０ １２
【 要】 培养创新型医学人才是素质教育的需要、 摘 是适应医学特点的需要、 是医学科学发展和医学模式转变的需要 ， 传统的教育 模式难以适应创新教育的要求。因此， 应更新教育观念， 培养学生的创新能力， 把素质教育落到实处。 【 关键词】 培养； 创新能力； 医学人才
ＪＮ Ｑｕ ｙ ｅ ＷＡＮ ｕ－ ｉ， Ｈ Ｎ Ｌ－ｕ ，Ｃ Ｅ Ｇ Ｓ ｉｘ ｎ Ｉ ｉ— ｕ ， Ｇ Ｒ ｉｍ ｎ Ｃ Ｅ ｉｊｎ Ｈ Ｎ ｈ－ ｉ ｇ ａ
（ ｅｉ ｌＣ ｌｇ ｏ ｈ ｅｅＰｏｌ’ Ａ ｍ ｄ Ｐｌ ｅＦｒ ｓ ｉ ｊ ０ １ ２ Ｃ ｉ ａ Ｍ ｄ ａ ｏｅｅ ｆ Ｃ ｉ ｓ ｅ ｅｓ ｒ ｅ ｏｃ ｏ ｅ，Ｔ ｎ ｎ３ ０６ ， ｈ ） ｃ ｌ ｎ ｐ ｉ ｃ ａｉ ｍ
医科大学临床阶段培养创新型人才经验介绍
医科大学临床阶段培养创新型人才经验介绍**医科大学临床教学以“厚基础、高素质、重创新”的人才培养理念为学生搭建创新平台。
鉴于医学生培养的特殊模式，注重在基础教学中培养创新型人才的同时，更注重在后期临床教学中，巩固学生已初步具备的创新思维习惯，依靠本科基础学习前三年打下的良好理论基础，在临床实习阶段进一步加大力度培养学生在临床中学习、实践中创新的能力。
一、?????????确立人才分层培养方案，有的放矢培养创新型人才为了实现培养具有创新性医学人才的目标，**医科大学积极探索新路子，临床教学医院教务处在接受实习学生时，通过入学成绩分析、学生意向评估和对本科生、本硕连读学生前三年理论成绩考核以及实习初期实践能力的评测，确立应用性、科研型人才分层培养目标，制定不同的人才培养方案，力争做到“有目标、有区别、有效果”。
临床教学医院在导师配备、实验室开放、科研接触程度方面，均根据学生的特质和具体情况进行个性化设置、指导。
这种前期趋同、后期分化的分层培养方案，对临床教学医院的资源进行了充分优化组合，力争做到有的放矢培养学生的创新能力。
第三医院已成立骨干实验小组，专门为科研型骨干学生设置了独立实验课程，跟随导师完成独立科研项目。
（加实例）二、实行临床教学规范化，不断完善“一托双”教学模式临床教学是医学生教育的重要组成部分，对于学生的整体发展和人格塑造具有至关重要的影响作用。
**医科大学严格实行临床规范化教学，保证教学时间，严格控制临床带教医生的资格审查，明确临床导师带教责任。
在临床教学中，聘请临床一线专家授课，尝试病例或问题引导的教学方法授课，充分依托这种“基础导师+临床导师”双培养制度，达到“基础教学+临床教学一体化”，通过这种“一托双”教学模式取得医学生五年制教育无缝化对接。
近几年来，**医科大学第二、三、四医院在临床教学的过程中创新教学模式，强化了临床课程的“床边教学”模式，并根据学生数量进行分组教学，采用了理论自主学习，小组轮转见习，大组病例讨论的教学方法，鼓励学生和导师的课外交流、自主交流。
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改革考试方法培养创新型医学人才
培养创新型医学人才是当今医学院校的核心任务之一，而考试是教学过程的必要环节，理应对创新型人才的培养发挥重要的促进作用。
然而，当前医学院校的考试存在着弊端和缺陷，理应改革。
一、创新型人才培养与考试
新世纪对创新人才的培养应该抓好大学生高尚情操、探索精神、创造性实践等培养的三个关键环节来进行，并主要体现在学习新知识以及运用知识创造性地解决问题的能力。
考试是大学教育教学过程中的重要一环，是教育评价的有力工具，也是大家普遍认同的比较公正的测量手段。
优秀学生的选择、奖学金的评定、研究生的保送等都要根据学生考试成绩为主要根据，实际已对教学活动的主体及其行为具有很强的导向作用，对学生的学习生活影响重大。
培养创新型医学人才是当今医学院校的核心任务之一，而考试是教学过程的必要环节，理应对创新型人才的培养发挥重要的促进作用。
然而，当前医学院校的考试存在着严重的弊端和缺陷，考试方法理应改革。
二、传统考试方法的特点及弊端
(一 )重识记，轻运用和分析。
传统考试侧重考查学生对知识的记忆和理解，忽视对知识的综合运用、分析评价的考查。
根据布鲁姆(B．S．Bloom )的教育目标分类学，认识领域的教育目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评
价。
我国大学的考试把重点放在书本知识的记忆和理解上，要求学生复述书本上的结论，较少有题目要求学生对各种不同的观点进行综合分析、比较评论，更不用说要求学生创造性地解决问题，去发展新的观点和想法。
(二)考试题型陈旧，考试方式单一。
当前医学院校的考试主要采用闭卷笔试的方式，题型不外乎填充、选择、判断、名词解释、简答、论述。
这样的试题考查的是单一的内容，答案往往是唯一的。
通过这样的考试，可以精确地评估学生掌握书本上知识点的状况，却很难考查学生的思考过程、尤其是发散思维或求异思维的过程与质量。
(三 )注重总结性评价，忽视过程性评价。
当前的考试过于注重结果，通常是一门课程结束时进行一次期终考试，不是过程性评价。
这种考核形式的弊端在于考试的偶然性大，不能客观、全面地反映学生真实情况。
也造成学生整个学习过程是围绕“抄笔记、看笔记、背笔记”的应试模式转，并产生学期前松后紧的怪现象，因此，也培养出一些高分低能的学生。
三、我院考试的现状分析
当前，我国的医学院校在考试目的、考试方式、题型等方面存在着诸多弊端，长此以往，不仅培养不出创新型人才，相反会影响教学效果甚至影响学生身心健康。
在我院基础医学课程中，近年来较多地延用传统的考试方式，即注重记忆理解，忽视综合分析；考核形式单一(闭卷书面)，或偏重书面闭卷考试，闭卷考成绩在总评中比
例过高(90％或以上)；注重结果性评价，忽视过程性评价，期终考试占总评比例过高，甚至百分之百，“一卷定终生”。
除了导致学生重知识轻能力外，还造成不及格率过高，学生考前心理负担过重，进而影响学生身心健康。
学生是考试的主体，针对当前的考试方式，我院曾对 100 位学生进行了抽样问卷调查，结果显示，91％的学生认为当前考试方式不合理，89％的学生认为有必要进行考试改革，97％的学生欢迎形式多元化、科学的、灵活的考试。
四、国外院校的状况
在国外，特别是美国和西欧等国的医学院校，在 20世纪中期以后已逐步对医学基础课程的考核方式进行了改革，并着重对学生获取知识的能力、发现问题和解决实际问题的能力、创新意识和缜密思维能力等进行考核，并实行对教学全过程的考核，美国大学的考试体现出考试是教学过程的有机环节，频率高，次数多，学生能够适时地获得反馈信息，同时考试中多开放性试题，许多问题没有标准答案。
五、思考、对策与实践
我院认识到培养创新型医学人才需要立即进行考试改革，提高各方的认识，更新考试观念是第一步。
学院利用各种场合，宣讲考试改革的重要性，要求教师认真、科学地对待考试同时要求教学管理部门、教研室也要提高认识，积极参与到考试改革中去，通过组织研讨、教学检查、教学督导等形式加强考试改革宣传。
(一)改革和实践。
我院以八年一贯制教学改革为契机，借鉴国内外有益经的局面，研究科学的、灵活的、形式多样的考试方法，在基础医学课程中进行了考试制度改革，制订了《八年制临床医学专业基础医学考核办法(试行)》，切实从理论课教学和实验课教学各个环节抓好教与学两个方面，形成互动式教学，有助于学生主动参与教学，提高学生的自主学习能力、发现问题和解决问题能力及创新意识，提高教学质量。
经过两
年多的试验，取得了不错的效果。
新考核办法要求各课程对过去根据教学大纲的要求及教材、讲稿的情况来确定考试范围内的传统型考核模式进行改革，改革闭卷笔试一统天下的局面，研究科学、灵活、
形式多样的考试办法，应用在临床教育考核中。
新考核办法通过制度形式，明确规定了各课程必须采取多元化的考试形式，闭卷考试不得超过总成绩的 70％，部分课程降至 50％以下，在其他考试形式方面，除了开卷、实验、口试外，还增加了课堂互动、小组讨论、文献翻译、读书报告、小论文、探究性实验等。
(二 )效果与反馈。
这样的改革改变了传统考试总结性评价的特点，即在规定时间、规定教室只进行一次期末考试，将考试延伸至平时的教学活动中，形
成过程性评价和诊断性评价，有利考查学生综合分析、科学思维和
创新能力，受到了师生的普遍欢迎。
1．两类学生的基础医学综合考试结果的比较。
针对这样的改革会
降低学生对基础知识的掌握的担心，我院对统一组织的基础医学综合考试进行了跟踪调查，对象是参与考试改革的 05级八年制与未参与
改革的口腔七年制和临床五年制(随机抽取63 人)，结果显示，参与考试改革的05 八年制班的平均分高于其他班级，经 t 检验，在统计学上有显著性差异(P < 0 ．05)。
2 ．知识的综合运用、科研思维、创新能力。
经过考试制度改革，学生在知识的综合运用、科研思维、创新能力方面有了显著提高。
参与考试改革的八年制学生在课堂上表现积极，勇于提问，大胆与教师交流，甚至对教学内容提出质疑，在 PBL 课上更是思维活跃，表现突出。
学生积极申报探究性实验和创新性实验项目，撰写科研论文或文献综述，申报国家专利，有的甚至公开发表在核心学术杂志上。
七、结束语
考试是一种独特的活动，有其内在的性质和规律，理应把考试作为独立的研究对象，对之进行深刻研究。
目前我国对考试的研究还非常薄弱，特别是对创新能力的考评。
如何让考试在培养创新型人才过程中发挥更大的作用将是一项长期的重要的任务。