可探究科学问题
如何提出可探究的科学问题
D.脚印的深浅跟同学的重力有关吗？
板书设计
如何提出可探究的科学问题
因变量
1、可探究的科学问题 (可观察或可测量)
自变量
2、陈述方式：①自变量影响因变量吗？
②如果自变量越大，因变量越大吗？
③因变量跟自变量有关吗？
3、方法：（1）审题，划关键。（审）
（2）转化为科学用语。（转）
授课教师
饶洁
授课班级
初二（3）班
授课时间
2017、4、19
课题
如何提出可探究的科学问题
教学目标
知识与技能：
1．学生能辨别可探究的科学问题。
2．学生能把问题转化为可探究的科学问题。
3．学生能根据所给材料或情境提出可探究的科学问题。
过程与方法：
通过经历如何提出可探究的科学问题的学习过程，体会并理解科学探究的思路和方法。
2、可探究的科学问题的陈述方式有哪些?（在原文中复制，再粘贴到答题区）
阅读材料，划重点，独立思考完成教师提出的两个问题
电子书包展示答案、互评
学生自主学习可以提高学生的阅读能力。培养学生提取、加工信息的能力。
点拨
2．可探究的科学问题的陈述方式：
①自变量影响因变量吗？
②如果自变量越大，因变量越大吗？
③因变量跟自变量有关吗？
巩固训练，学生自己提供情境给别的小组出题，既能活跃课堂气氛，又能落实“根据所给材料或情境提出可探究的科学问题”这个学习目标。
课堂检测
1、请根据“两个同学走在沙滩上，一个同学的脚印深，另一个同学的脚印浅”这一现象，提出一个可以探究的科学问题。符合题意的是（ ）
A.同学体重与脚印深度有关吗？
B.质量越重的同学，脚印下陷的越深吗？
科学探究活动的问题及对策
科学探究活动的问题及对策1. 引言1.1 科学探究活动的问题及对策科学探究活动是学生在实验中进行观察、实践和推理的过程，是培养学生科学精神和探究能力的重要途径。
在开展科学探究活动的过程中，学生和教师可能面临一些问题，如实验设备不足、实验方法不合理、实验数据不准确等。
为了解决这些问题，我们需要不断改进探究活动的组织和实施方式，同时培养学生的观察能力、实验能力和逻辑推理能力，以提高科学探究活动的效果。
为了解决科学探究活动可能遇到的问题，我们可以采取以下对策：提供充足的实验设备和资源，培训教师的实验技能和指导能力，制定科学合理的实验方案，加强学生对实验过程和实验数据的分析能力，引导学生主动探究和思考，鼓励学生勇于提出问题和解决问题的能力。
通过持续改进科学探究活动的方式和方法，重视教师和学生的反馈意见，促进科学探究活动的发展，可以有效提高学生的科学素养和探究能力，培养学生的创新精神和批判思维能力，为未来的科学研究和创新奠定良好的基础。
2. 正文2.1 理解科学探究活动的重要性理解科学探究活动的重要性是确保活动顺利进行并取得理想效果的关键。
科学探究活动是学生在课堂以外的实践实验中，通过自己动手实践、观察和分析问题，培养学生的科学探究精神和创新能力。
通过这种学习方式，学生能够更深入地理解科学知识，提高解决问题的能力，培养批判性思维和创造性思维。
科学探究活动还能激发学生对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，培养他们的团队合作和沟通能力。
理解科学探究活动的重要性还可以帮助教师更好地设计和组织活动，促进学生的主动参与和自主学习。
教师如果能够深刻理解科学探究活动的重要性，就能更好地引导学生，解答学生的问题，提供适当的支持和指导，让学生在实践中不断发现、思考、实验，从而获得知识。
总之，理解科学探究活动的重要性是学生和教师在教学过程中必须重视的一点。
只有深刻理解其重要性，才能更好地推动科学探究活动的开展，取得更好的教学效果。
五年级科学实验探究题100道
五年级科学实验探究题100道
第一题
问题：如何用水和油进行分离？
实验目的：观察不相溶液体的分离方法，并了解它们的性质差异。
实验步骤：
1. 准备一杯水和一杯植物油。
2. 将植物油缓慢地倒入水杯中。
3. 观察油和水的现象，记录你的观察结果并思考原因。
第二题
问题：拜物教，哪些物体会引起静电？
实验目的：了解导电和绝缘物体的不同，并通过实验观察静电现象。
实验步骤：
1. 准备一块橡皮和一根金属钥匙。
2. 用橡皮摩擦钥匙。
3. 靠近一些小纸片或头发并观察现象。
4. 重复步骤2和步骤3，但这次用手摩擦钥匙。
5. 记录你的观察结果，并解释你观察到的现象。
...
（继续写入其余98个实验题目）
第一百题
问题：金鱼在黑暗中是否会游动？
实验目的：观察金鱼在黑暗环境中的行为变化，并了解光对生物的影响。
实验步骤：
1. 将一个金鱼放入一个透明的中。
2. 将置于一个完全黑暗的环境中，例如一个黑盒子。
3. 关闭灯光，观察金鱼的行为。
4. 打开灯光，观察金鱼的行为是否有所变化。
5. 记录你的观察结果，并给出解释。
注意：进行实验时请注意动物的福利，确保实验过程不会对金鱼造成伤害。
以上是《五年级科学实验探究题100道》的部分题目，请根据实验步骤进行实验，并记录你的观察结果和思考。
科学探究活动的问题及对策
科学探究活动的问题及对策科学探究活动是指学生在教师的指导下，通过实验、观察和验证等方式，自主探究科学知识和现象的过程。
科学探究活动有利于培养学生的实践能力和科学素养，是教学中不可或缺的一部分。
在实际的教学中，我们也会遇到一些问题，需要通过一定的对策来解决。
本文将围绕科学探究活动的问题及对策展开讨论。
我们需要关注科学探究活动中可能出现的问题。
在实际的教学中，科学探究活动可能会受到以下问题的困扰：一、实验设备和材料不足。
在学校实验室里，很多时候实验设备和材料不足，无法满足学生的探究需求。
二、学生实验操作能力不足。
由于学生缺乏实践经验和操作技能，他们在进行科学探究活动时可能会出现操作不当、实验失败的情况。
三、学生缺乏独立思考能力。
在科学探究活动中，学生需要根据教师提出的问题，自主进行实验和观察，然后提出解释和结论。
有些学生缺乏独立思考能力，很难完成这一过程。
四、缺乏实际应用的探究活动。
有些学校的科学探究活动更多停留在书本知识的层面，缺乏实际应用和发现性研究的内容。
一、解决实验设备和材料不足的问题针对实验设备和材料不足的问题，学校可以通过以下途径解决：一是加强对实验设备和材料的管理和维护，提高使用寿命和利用率；二是通过与企业和科研机构合作，争取更多的实验设备和材料捐赠或购置；三是鼓励学生和家长自主筹集实验设备和材料，培养学生的实践能力和社会责任感。
二、提高学生实验操作能力对于学生实验操作能力不足的问题，教师可以通过以下对策提高学生的操作能力：一是加强实验技能的培训和指导，让学生掌握基本的实验操作技能；二是鼓励学生参与实验设计和结果分析，培养他们的实践能力和独立思考能力；三是组织学生进行实验技能比赛和展示，激发学生对实验操作的兴趣和探究欲望。
对于学生缺乏独立思考能力的问题，教师可以通过以下对策提高学生的思考能力：一是在科学探究活动中注重引导和激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动参与探究过程；二是鼓励学生进行探究性学习和跨学科学习，培养学生的系统思维和综合能力；三是构建多元化的评价体系，注重对学生思维能力和创新能力的评价，激发学生的自主学习和探究欲望。
生命科学竞赛答辩问题科学探究类
生命科学竞赛答辩问题科学探究类1. 什么是生物多样性为什么保护生物多样性非常重要生物多样性指的是地球上各种不同生物种类的丰富程度和多样性。
它涵盖了从微小的微生物到庞大的哺乳动物、植物和昆虫等所有形式的生命。
保护生物多样性对于地球生态系统的稳定和人类的生存至关重要。
首先，生物多样性维持着生态平衡。
不同物种之间形成复杂的相互作用网络，它们相互依赖、相互影响。
例如，植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，为动物提供氧气。
而动物们通过传粉、捕食和分解死亡的有机物质等行为，帮助植物传播花粉、控制种群和解决有机废物。
这些生态相互作用保持了生态系统的稳定和功能。
其次，生物多样性提供了人类的生计资源。
我们依赖于各种动植物提供的食物、药物、材料和能源等资源。
例如，农作物提供粮食，药用植物提供药物，昆虫提供蜜蜂和蝴蝶等传粉服务。
保护生物多样性有助于维持这些重要资源的可持续利用，避免资源过度开发和滥用。
此外，生物多样性对于维护生态系统的抗干扰能力也非常重要。
生态系统的多样性可以增强其抵御环境变化、自然灾害和人类活动的能力。
当某一物种受到威胁或灭绝时，生态系统的稳定性和复原能力都会受到影响。
保护生物多样性有助于保持生态系统的稳定性，减少环境灾难的风险。
2. 什么是基因编辑技术它对生命科学的发展有何影响基因编辑技术是一种可以直接干预生物基因组的技术，它使用特定的酶来删除、插入或修改目标基因的DNA序列。
其中最常用的技术是CRISPR-Cas9系统，它利用一种特殊的酶和RNA分子来识别和切割DNA。
通过基因编辑技术，科学家可以准确、高效地修改生物的基因组，实现对生物特性的精确控制。
基因编辑技术对生命科学的发展有着巨大的影响。
首先，它可以用于基础研究，帮助科学家深入了解基因的功能和相互作用。
通过删除或修改特定基因，科学家可以研究基因在生物体内的作用和影响，揭示基因与表型之间的关系。
其次，基因编辑技术在农业领域具有广泛的应用前景。
科学探究活动的问题及对策
科学探究活动的问题及对策科学探究活动是培养学生科学素养和科学思维的重要途径之一，在学校教育中占有重要位置。
在实施科学探究活动时，常常会面临一些问题，如学生动手能力不强、实验设备不足、实验安全难以保障等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来提高科学探究活动教学效果。
学生动手能力不强是影响科学探究活动效果的一个重要问题。
为了解决这个问题，教师可以采取一些措施，例如在教学中增加实际操作的机会，让学生亲自参与实验；在教学前培养学生的动手能力，如通过课外活动、实践实习等方式，提高学生的动手操作水平；引导学生提出自己的疑问，并通过实验来验证和解答，培养学生的科学探究思维能力。
实验设备不足是一个影响科学探究活动教学的常见问题。
为了解决这个问题，学校可以适时调整预算，增加实验器材的购置。
教师还可以通过创新教学方法，充分利用学校已有的资源，例如利用废旧物品制作实验装置，提高实验效果；引导学生多做模拟实验，通过计算和模拟来理解科学原理。
实验安全难以保障也是进行科学探究活动时面临的一个重要问题。
为了保证实验安全，学校和教师可以采取多种措施。
学校应加强实验室管理，确保实验室设施和器材的正常运行和维护；配备足够的教师和实验室技术人员，提供必要的技术支持。
教师要重视实验安全教育，向学生传授安全知识和操作技能，引导学生正确使用实验器材，注意安全操作规范。
教师要对实验过程进行全程监控，确保学生按照规定的步骤进行实验，并随时提醒学生注意实验安全。
除了以上提到的问题及对策，还有一些其他需要考虑的问题。
科学探究活动需要一定的时间和精力投入，学校和教师需要合理安排教学计划，确保科学探究活动得到充分的时间和空间。
还要提高教师的科学素养和教学能力，不断更新教学内容和方法，为学生提供更好的科学探究教育。
科学探究活动的问题及对策
科学探究活动的问题及对策科学探究活动是学校教育中重要的组成部分，旨在培养学生探究、实验、观察和思考的能力。
然而，在开展科学探究活动时，也会遇到各种问题。
本文将探讨科学探究活动中可能出现的问题以及对应的解决策略。
1. 实验操作出现失误或异常结果的情况在进行科学探究活动时，经常会出现实验操作中的失误或实验出现异常结果的情况。
如何应对此类问题？解决策略：a)再次检查实验操作步骤，并排除人为因素的干扰。
b)重新进行实验并加强操作规范，确保实验精度和准确性。
c)寻找原因，并尝试分析实验结果的特点，以便推断出潜在的影响。
2. 实验材料和设备缺失或损坏在进行科学探究活动时，可能会遇到实验材料或设备缺失或损坏的情况。
如何解决这类问题？a) 在试验前检查物资，确保材料和设备完整，可用。
b) 在检验过程中及时通知实验员或管理员，避免出现后续问题。
c)尝试使用其他可用的物质或设备进行实验，确保实验的顺利开展。
3. 实验结果存在误差在实验过程中，存在各种因素会导致实验结果产生误差，如何解决？a)检查实验中不可控因素是否影响实验结果。
b)利用正确的计算公式，准确计算实验结果并进行比较和分析。
c)重复实验并取平均数以得出更准确的实验结果。
4. 缺乏研究方向在进行科学探究活动时，有时会出现缺乏研究方向的情况，不知如何开展实验研究？a)从日常生活中发掘观察到的问题，激发学生兴趣，选择研究议题。
b)收集相关知识，利用科学工具、图书图表、网络等多种资源资料来提供有效信息和参考。
c)及时与指导老师和同学交流、讨论，共同探讨和解决实验研究问题。
总之，科学探究活动的顺利实施需要做好充分准备、准确操作和谨慎分析。
保证实验结果真实可靠，找到问题的解决方案，不断摸索发现、学习并提高科学探究的能力是实验活动的精髓。
新2024秋季九年级人教版物理全一册《科学探究：怎样提出可探究的科学问题》
教学设计：新2024秋季九年级人教版物理全一册《科学探究：怎样提出可探究的科学问题》一、教学目标（核心素养）1.科学观念：理解科学探究的基本流程，认识到提出可探究的科学问题是科学探究的起点。
2.科学思维：培养学生的观察力、想象力和批判性思维，学会从日常生活和自然现象中发现问题，提出具有探究价值的问题。
3.科学探究：掌握提出可探究科学问题的方法和技巧，如基于观察、对比、推理等，为后续的假设、实验设计和数据分析奠定基础。
4.科学态度与责任：激发学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
二、教学重点•理解科学探究中提出问题的重要性。
•掌握提出可探究科学问题的方法和技巧。
三、教学难点•如何引导学生从复杂的现象中提炼出具有探究价值的科学问题。
•培养学生批判性思维，避免提出模糊或无法验证的问题。
四、教学资源•多媒体课件（包含科学探究流程介绍、科学问题实例分析）。
•实物或图片展示（如自然现象、实验现象等）。
•教材及配套习题册。
五、教学方法•讲授法：介绍科学探究的基本流程和提出问题的重要性。
•案例分析法：通过分析科学史上的经典案例，展示科学家如何提出问题。
•讨论法：组织学生分组讨论，从给定现象中尝试提出问题，并分享交流。
•引导提问法：教师引导学生通过观察、对比、推理等过程，逐步提出可探究的科学问题。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：展示一段关于自然现象或实验现象的视频（如苹果落地、磁铁吸引铁钉等），引导学生观察并思考其中的奥秘。
•提出问题：引导学生思考这些现象背后可能隐藏的科学原理，并尝试提出自己的问题。
教师适时引出“科学探究从提出问题开始”的主题。
2. 新课教学2.1 科学探究的基本流程介绍•讲解：简要介绍科学探究的基本流程，包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论等步骤。
强调提出问题是整个科学探究过程的起点。
2.2 提出问题的方法与技巧•案例分析：选取几个科学史上的经典案例（如伽利略的自由落体实验、牛顿的万有引力定律等），分析科学家是如何从观察中提出问题并进行探究的。
七年级上册科学探究题
七年级上册科学探究题一、生物部分。
题目1：在探究“光对鼠妇生活的影响”实验中：提出的问题是：光会影响鼠妇的生活吗？作出的假设是：光会影响鼠妇的生活。
该实验中的变量是光。
在设计实验时，要给鼠妇提供明亮和阴暗两种环境，以便对照。
每个实验装置中放入10只鼠妇，而不是1只的原因是避免偶然性，使实验结果更准确。
得出的结论是：光会影响鼠妇的生活，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中。
解析：- 科学探究往往从提出问题开始，根据生活中观察到鼠妇的生活环境可能与光有关，所以提出这样的问题。
- 假设是对提出问题的一种推测性回答，这里假设光会影响鼠妇生活，为后续实验提供方向。
- 变量是在实验中可以变化的因素，本实验探究光的影响，所以光就是变量。
设置明亮和阴暗两种环境，除光这个因素不同外，其他条件如温度、湿度、土壤等都应相同，这样才能形成对照。
- 只用1只鼠妇具有很大的偶然性，可能会因为这一只鼠妇的特殊情况而使实验结果不准确。
10只鼠妇可以减少这种偶然性。
- 通过实验观察到鼠妇在阴暗环境中的数量较多，从而得出光会影响鼠妇生活且鼠妇喜欢阴暗环境的结论。
题目2：某同学在探究种子萌发的环境条件时，设计了如下实验：取40粒同样的绿豆种子，分成4等份，在4个同样大小的洁净的空罐头瓶上分别贴上写有1、2、3、4的标签，在4个罐头瓶底各放2张餐巾纸，在餐巾纸上均匀地放上10粒绿豆种子，其他操作及结果如下：编号 1 2 3 4。
处理方式洒入少量清水，使餐巾纸湿润，然后拧紧瓶盖不洒水，拧紧瓶盖倒入较多的清水，使种子淹没，然后拧紧瓶盖洒入少量清水，使餐巾纸湿润，然后拧紧瓶盖。
放置环境 25℃有光 25℃有光 25℃有光 4℃有光。
实验结果种子萌发种子不萌发种子不萌发种子不萌发。
1号瓶与2号瓶的实验结果说明水分是种子萌发所必需的外界条件。
1号瓶和3号瓶的实验结果说明充足的空气是种子萌发所必需的外界条件。
1号瓶和4号瓶的实验结果说明适宜的温度是种子萌发所必需的外界条件。
科学探究活动的问题及对策
科学探究活动的问题及对策科学探究活动是培养学生科学思维和掌握科学方法的重要途径。
在开展科学探究活动的过程中，常常会遇到一些问题，这些问题可能会影响到活动效果的达成。
为了解决这些问题，本文将针对科学探究活动中常见的问题进行分析，并提出对策。
问题一：资源不足科学探究活动需要一定的实验器材、材料和参考书籍等资源，但是学校往往在这方面有限。
这导致学生在进行科学探究活动时，可能会面临资源不足的情况，难以有效开展实验。
对策一：教师资源整合教师可以通过资源整合，将学校的资源合理利用。
可以与其他学科的老师合作，共享实验器材和材料。
可以向社区、企业等寻求赞助或合作，获得更多资源支持。
对策二：发挥学生的创造力在资源有限的情况下，教师可以引导学生利用身边的物品进行科学探究活动。
通过这种方式，可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
问题二：学生动手能力不够科学探究活动需要学生动手实验和操作，但有些学生的动手能力较弱，无法独立完成实验操作，导致活动进展缓慢。
对策一：分小组合作将学生分成小组，每个小组由一个动手能力较强的学生担任组长，带领其他成员一起完成实验。
通过小组合作，可以充分发挥学生的互助精神，提高整体实验效率。
对策二：提前培训在开展科学探究活动之前，教师可以组织一些实验技巧培训，教授学生基本的实验操作方法和注意事项。
通过提前培训，可以提高学生的动手能力，使他们能够更加独立地进行实验操作。
问题三：学生兴趣不高科学探究活动需要学生主动参与和探索，但由于某些原因，学生的兴趣可能不高，对科学探究活动不够投入。
对策一：选取感兴趣的主题在开展科学探究活动时，可以根据学生的兴趣选择相关的主题进行研究。
通过选择学生感兴趣的主题，可以激发学生的主动性和积极性，提高他们对科学探究活动的参与度。
对策二：增加趣味性在实验的设计和过程中，可以增加一些趣味和创新的元素，使学生在实验中感受到乐趣。
可以设计一些有趣的实验步骤或实验装置，让学生参与增加他们的参与积极性。
科学探究活动的问题及对策
科学探究活动的问题及对策
科学探究活动是现代教育中的一种新型教学模式，它通过学生的实践参与和创新思维，培养学生的探究精神、创新能力和团队协作能力。
然而，在实践中，科学探究活动也面临
着一些问题，如何有效解决这些问题是当前教育工作者需要探索和思考的问题。
一、问题
1. 学生能力不足。
学生的实践能力、创新能力、团队协作能力和动手能力等方面还
有待提高。
2. 教师技能不足。
教师的教学方法、实践能力、教学技巧和团队协作能力等方面不足，缺乏专业知识和实践经验。
3. 缺乏实践环境。
学校教学设备不完备，教学资源不足，缺乏对学生进行实践训练
的场地和环境。
4. 教育体制约束。
教育制度和教育政策对科学探究活动的支持不足，教育体制和课
程设置的不合理也限制了科学探究活动的开展。
二、对策
1. 加强学生能力培养。
从课堂教学、学生实践参与、项目设计和实践训练等方面入手，加强学生能力的培养和提高。
4. 优化教育体制。
教育体制和课程设置应加强改革和创新，提高科学探究活动的含
金量和影响力，在校内和社会范围内形成强大的推动力量和支持力量。
综上所述，科学探究活动能够有效促进学生的综合素质和创新能力，但在实践过程中
也面临着一些问题。
针对这些问题，我们应采取相应的对策，实现科学探究活动的有效开
展和良性循环。
可探究的科学问题完整版
可探究的科学问题集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]可探究的科学问题日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题，像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题，比如，“哪种品牌的运动鞋更好”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗”等都不属于科学问题。
科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题，例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答。
并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上”，一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的。
也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的。
例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化。
一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种，方式一：某个变量影响另一个变量吗例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗方式三：一个变量跟另一个变量有关吗例如，电流跟电压有关吗科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向。
41．请根据上述材料，回答下列问题：（1）下列问题中属于可以探究的科学问题的是。
（选填选项前的字母）A．哪种类型的音乐更好B．改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗C．水的温度越高，水蒸发得越快吗D．物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗E．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗（2）请根据“两个同学走在沙滩上，一个同学的脚印深，另一个同学的脚印浅”这一现象，提出一个可以探究的科学问题：。
科学探究活动的问题及对策
科学探究活动的问题及对策科学探究活动是培养学生科学思维和实践能力的重要实践课程。
在实施过程中可能会遇到一些问题和挑战。
本文将探讨科学探究活动中可能遇到的问题，并提出相应的对策。
科学探究活动中可能会遇到的问题是学生缺乏实践经验和技能。
由于学生缺乏实践经验，他们可能不知道如何进行实验、观察和记录数据。
为了解决这个问题，教师可以提前引导学生进行一些简单的实践活动，培养他们的实践能力。
在实践活动中，教师可以逐步引导学生进行实施，例如提供实验步骤和技巧，并及时给予反馈和指导。
科学探究活动中可能会遇到的问题是学生对科学知识的理解不深入。
在科学探究活动中，学生需要运用所学的科学知识来解决问题。
由于学生对科学知识的理解不深入，他们可能无法正确运用所学的知识。
为了解决这个问题，教师可以设计一些能够激发学生思维的问题，让他们运用所学的知识进行探究。
教师还可以通过引导学生分析实验结果和提出问题的方法，帮助他们提高对科学知识的理解和应用能力。
科学探究活动中可能会遇到的问题是学生缺乏合作意识和团队协作能力。
在科学探究活动中，学生通常需要与其他同学进行合作，共同完成实验和解决问题。
由于学生缺乏合作意识和团队协作能力，他们可能无法有效地进行合作。
为了解决这个问题，教师可以设计一些需要合作才能完成的科学探究活动，培养学生的合作意识和团队协作能力。
教师还可以引导学生进行团队合作讨论和交流，帮助他们互相借鉴和完善自己的想法。
科学探究活动中可能会遇到的问题是学生兴趣不高，对实验活动缺乏热情。
由于学生对实验活动缺乏兴趣和热情，他们可能无法全身心地投入到实验中。
为了解决这个问题，教师可以设计一些生动有趣的实验活动，激发学生的兴趣。
教师还可以通过讲解实验的意义和应用，增强学生对实验活动的认识和理解，进一步提高他们的热情和积极性。
科学探究活动在实施过程中可能会遇到一些问题，如学生缺乏实践经验和技能、对科学知识的理解不深入、缺乏合作意识和团队协作能力以及对实验活动缺乏热情等。
科学探究活动的问题及对策
科学探究活动的问题及对策科学探究活动是指学生通过实验、实践和观察等方式，积极参与科学研究，以培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
科学探究活动可以在学校的科学课程中开展，也可以作为课外活动进行。
科学探究活动也存在一些问题，如实验条件不足、学生缺乏实践经验，甚至安全隐患等。
针对这些问题，我们需要制定一些对策，以保障科学探究活动的顺利进行。
一、问题：1. 实验条件不足。
由于学校实验室设备不完善，实验材料不齐全，导致学生无法开展一些实验。
2. 学生缺乏实践经验。
很多学生缺乏实际动手操作的经验，导致他们在实验中出现操作失误，无法完成实验。
3. 安全隐患。
部分科学实验涉及到一些化学药品或器材，如果不注意安全操作，容易造成意外伤害。
二、对策：2. 加强实践教学。
学校可以组织一些实践性很强的科学探究活动，让学生更多地动手操作，积累实践经验，从而提升实验能力。
3. 增加安全教育。
学校在开展科学探究活动前，应加强安全教育，让学生明确实验中的安全操作规范，防范安全隐患。
三、案例分析：小明是学校一名六年级学生，他热爱科学，并参与了学校组织的一次科学探究活动。
活动要求学生根据自己的兴趣和爱好，选择一个科学主题进行探究，并设计实验方案。
小明对电磁感应很感兴趣，决定以此为主题进行研究。
由于学校实验室设备有限，小明无法找到合适的实验设备完成实验。
小明也因为缺乏实践经验，不太清楚如何进行实验设计和操作。
最终，他在实验准备阶段遇到了很多困难，最终只好选择了其他主题进行科学探究。
四、解决方案：为了帮助像小明这样的学生更好地参与科学探究活动，学校可以采取一些措施。
学校可以加大对实验室设备的投入，保证学生能够找到合适的设备进行实验。
学校可以组织一些实践性很强的科学探究活动，让学生更多地动手操作，积累实践经验。
关于安全隐患问题，学校可以加强安全教育，让学生明确实验中的安全操作规范，防范安全隐患。
从以上分析可以看出，科学探究活动在学校教育中具有重要的意义，但同时也面临一些问题。
用科学探究的方法解决生活中的问题
盒子里面装了什么 呢？
有没有信心利用科学的过程 找出“最好的”答案
小，即 体积。
还有什么办
用磁铁吸 一吸，判
法可以判断物体 的其它性质？
断物体能
不能被吸 引。
掂一掂， 估计物 体的质 量。
翻一翻， 判断物 体的形 状。
４、灯泡可能坏了。
证明：换了一个新灯泡， 灯亮了。
结论２：保险丝没断， 问题出在灯炮上
结论４：灯泡坏了。
小明思考：为什么灯泡坏了？他仔细观察 了灯泡，发现灯丝断了。爸爸告诉他： 灯泡通电后，灯丝会发热，如果这时灯泡 晃动时，灯丝就很容易断裂；另外灯泡使 用时间长，灯丝会变细，也容易断裂。
小明终于明白电灯熄灭的原因。
用科学探究的方法解决 生活中的问题
科
提出问题
学 探
建立猜想和假设
究
制定计划 设计实验
的
基
收集事实证据
本
过
检验假设
程
交流
灯泡的探究
例子： 一天晚上，小明在房间里看书，忽然，悬挂在天花板 上的电灯熄灭了。电灯为什么会熄灭？
根据自己的生活经验和知识，小明提出了许多 引起电灯熄灭的原因： 可能是整个小区停电了； 可能是自己家里的保险丝烧断了； 可能是灯丝断了．．．
究竟是哪一种原因引起电灯熄灭的呢？这是需要 找出证据来证明的。
１、小区可能停电了。
证明：推开窗户，发现其他 楼层都亮着灯。
３、可能接触不良。
证明：拧动灯泡，发现 电灯仍然不亮。
结论１：小区没停电， 问题出在自己家里。
２、保险丝可能烧断了。
证明：走到另一个房间， 打开开关，电灯亮了
结论３：接触没问题， 问题出在灯泡上。
人教版九年级物理(上册)提出可探讨的科学问题
亚里士多德认为，运动 必须要由力来维持，不 受力的物体一定会停下 来。
伽利略则认为，不 受力的运动的物体 将保持匀速运动状 态。
牛顿最后总结，不受力的物体如 果原来静止，将保持静止，如果 原来运动则会做匀速直线运动， 不受力的物体运动状态不变。这 就是牛顿第一定律。
在牛顿第一定律的基础上，牛顿 又建立了第二和第三定律，从而 奠定了经典力学的基础。
• 哪个品牌的运动鞋更好？ • 为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的数量吗？ • 应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？ • 哪些因素会影响水结冰的速度？
• 这些问题是科学问题吗？
判断标准
• 个人喜好
与
• 价值判断 • 道德
有关的问题
• 宗教
都不是科学问题
• 哪个品牌的运动鞋更好？ • 为减少污染和交通拥堵，应该限
比如： 宇宙如何起源？ 什么创造了人？
可探究科学问题促进了科学的发展
在科技进展到一定程度之前，这些 巨大的问题都是不可探究的。
可探究科学问题促进了科学的发展
关于宇宙起源，我们 不妨将它变成：宇宙 的起源与宇宙的膨胀 有什么关系。
可探究科学问题促进了科学的发展
这就促成了著名 的宇宙大爆炸理论。 虽然这一理论仍存在质疑， 但它是迄今为止关于 宇宙起源最合理的解释。
向阳——温度
提出可探究科学问题 为什么衣服晾在通风向阳处干得快
空气流速是影响蒸 温度是影响蒸发速 发速度的因素吗？ 度的因素吗？
对症下药：将科学问题改造成可探究科学问题
为什么衣 识别结 服晾在通 果变量 风向阳处 干得快 识别因
变量
识别影响
结果变量 的变量
标准化表述 可探 究科
学问
识别自
科学探究活动的问题及对策
科学探究活动的问题及对策科学探究活动是培养学生科学素养和科学思维能力的重要途径之一。
在进行科学探究活动时，常常会遇到一些问题。
为了解决这些问题，我们需要采取一些对策。
一个常见的问题是学生对科学探究活动的目的和意义不够明确。
对策是在进行活动前，明确活动的目的和意义。
可以以实际生活问题为切入点，通过寻找解决问题的科学方法和途径来引导学生进行探究。
在活动过程中，及时引导学生思考探究的意义，并与实际生活相联系，培养学生的科学思维能力。
学生在科学探究活动中容易遇到实验步骤和操作方法不清楚的问题。
对策是在活动前，给学生提供必要的指导和讲解。
可以通过课堂讲解、图文并茂的教材、实际演示等方式，使学生对活动的过程和要求有清晰的认识。
可以组织学生进行小规模的实验练习，帮助他们熟悉实验步骤和操作方法。
学生在进行科学探究活动时，可能会遇到一些困惑和问题。
对策是及时给予学生指导和帮助。
可以通过集体讨论、个别辅导、小组合作等方式，解答学生的疑惑，帮助他们克服困难。
也可以引导学生通过查阅资料、进行实验和观察等方式，主动寻找答案，培养他们的解决问题的能力。
第四，学生在科学探究活动中可能会遇到操作材料和设备不充足的问题。
对策是提前做好准备工作，确保所需的材料和设备数量充足。
可以通过向学生征集、购买、借用等途径，解决材料和设备不足的问题。
也可以灵活调整活动方案，利用现有的材料和设备进行探究，并引导学生发挥创造力，主动寻找替代方案。
学生在科学探究活动中可能会面临时间不足的问题。
对策是科学合理安排活动时间。
可以提前对活动进行细化规划，合理安排每个环节的时间。
也要充分考虑学生的实际操作能力和学习进度，适当延长活动时间，确保学生能够充分完成探究任务。
科学探究活动是培养学生科学素养和科学思维能力的重要途径，但是也会遇到一些问题。
通过以上对策，我们可以解决学生对探究活动目的和意义不明确、实验步骤和操作方法不清楚、困惑和问题多等问题，提高学生的探究能力和解决问题的能力。
可探究科学问题
探究类实验例题讲解：1.下列问题中属于可以探究的科学问题的是。
A．哪种类型的音乐更好？B．改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？C．水的温度越高，水蒸发得越快吗？D．物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗？E．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？2.图22是小阳在室外游泳池游泳时的几幅画面，请根据图中的情景，提出一个可以探究的科学问题：。
3.我们常常会遇到乒乓球被压瘪的现象。
将压瘪的乒乓球放在热水中，如图20甲所示。
过一会儿，乒乓球就恢复了原状，如图20乙所示。
（1）请根据上述现象提出一个可探究的科学问题：。
（2）你提出的上述问题中，因变量是。
（3）针对你提出的问题，写出你的猜想：。
你猜想的依据是：。
4.物理学中研究一个变量与多个变量之间的关系时，常常采取控制变量法。
下列研究实验中，需要控制电流不变的是。
（选填选项前的字母，至少有一个选项正确）A．探究并联电路中电源两端电压与各支路两端电压的关系B．探究电流通过导体产生的热量与导体电阻的关系C．探究串联电路中电源两端电压与个用电器两端电压的关系图20热水乒乓球甲乙图22D．探究通电螺线管外部磁场强弱跟螺线管线圈匝数的关系5.图23甲时演示手握金属棒可以产生电流的实验装置，位于左侧的铁棒、铝棒和铜棒分别与检流计的正接线柱相连，位于右侧的铜棒、铝棒、铁棒分别与检流计的负接线柱相连。
实验装置中六根金属棒跟检流计的线路连接方式如图23乙所示。
通过检流计可以观察电路中的电流大小及方向。
小云用该实验装置进行实验的步骤如下：首先用左手握住左侧的铁棒，右手握住右侧的铝棒，发现检流计指针发生了偏转；然后，左手仍握住左侧的铁棒，右手握住右侧的铜棒，发现检流计指针偏转方向与第一次偏转方向相反。
请你写出小云所探究的问题是。
6.五一期间，小宇乘坐爸爸驾驶的小汽车外出游玩，发现车内吊着的一个装饰物在摆动，摆动很有节奏且来回摆动一次时间大致相同。
小宇到游乐场后，他看到其他同学坐到秋千上玩，秋千来回摆动一次时间也大致相同，但是摆动时间长一些。
提出可探求的科学性问题
（丰台）36．小明在学习熔化和凝固的知识后，做了一个实验：他找了两个相同的玻璃杯，一杯里装有纯净水，另一杯里装有一定浓度的盐水，将两个玻璃杯放入冰箱冷冻室（温度为-10℃），一段时间后，纯净水结成了冰，而盐水没有凝固，根据这一实验提出一个可以探究的科学问题：。
（怀柔）34.小东的邻居有一位黄爷爷，他多才多艺，心灵手巧，经常用生活中的废旧物品做一些能发出动听、美妙声音的乐器。
小东就看见黄爷爷用如图26这个饮料瓶做成乐器，吹奏出不同的音调。
他发现饮料瓶上有两排大小不一、高低位置不同的孔，上部的细管是吹气管。
小东在物理课上学习了可提出科学探究问题的方法。
请你也帮助小东根据此自制乐器提出一个影响音调因素的可探究的科学问题是：。
（海淀）33．小林在物理活动课上用橡皮筋、图钉、宽木片、纸盒等器材制作“四弦琴”，他制作的过程如图21所示。
制成并进行调节后就可以用它演奏简单的“乐曲”。
请你根据上述情境，提出一个可以探究的科学问题：。
①在纸盒上固定图钉②将不同粗细的橡皮筋固定在图钉上③用宽木片支撑“琴弦”④改变宽木片支撑“琴弦”的位置图21（朝阳）34．图25是探究产生感应电流的实验装置，通过检流计可以观察电路中的电流及方向。
小阳同学用该实验装置进行实验的步骤如下：闭合开关后，首先快速向左移动金属棒AB ，发现检流 计指针发生了偏转；然后快速向右移动金属棒AB ，发现检流计指针偏转方向与第一次偏转方向相反。
请你写出小阳同学所探 究的问题是 。
（顺义）34．小明在参观某个物理实验室时看到一个与巨磁电阻有关的实验，实验电路图如图26所示。
用导线将巨磁电阻GMR 、指示灯、电源、开关连成回路。
闭合开关S 1和S 2，移动滑动变阻器的滑片P ，发现指示灯亮度发生变化，请你根据上述现象提出一个可探究的科学问题。
（石景山）33.如图21所示为中国科技馆的“华夏之光”展厅的展品“曾候乙编钟”。
曾候乙编钟是我国春秋战国时期的打击乐器，用钟锤敲击编钟时编钟就会发声音。
如何提出可探究的科学问题
(4)在课堂检测环节，学生做题即时统计功能，客观题的检测结果能按错误率排序，使教师能够快 速掌握学生学情，有针对性的对错题进行讲解。并且在监控过程中，还能看到学生思维输出的过程，这 将对学生的辅导更有针对性，便于在课上进行相应的加强与弱化。
二、如何将一个问题转化为可探究的科学问 题。
自学二：请你判断以下问题是否为可探究的 科学问题，如果不是，思考是否可以转化为 可探究的科学问题。
1.为什么衣服晾在向阳通风处干得快？
自变量有 ，
思考、回答：
从情境中确定自变量和因变 量，将问题表述出来
电子书包展示答案、
互评交流
通过将提出问题 的过程分解为“转 化”和“表述”两 个步骤，帮助学生 快速、准确的提出 可探究的科学问 题。
法，提高学生提出
可探究的科学问题是
问题的能力。
游戏：提问接龙
做游戏：
巩固训练，学生自
1.一只花纹磨平的鞋
A组提供情境，B组根据情境
己提供情境给别
2.气球
提问，问题正确+5分，不正确
的小组出题，既能
A组+5分，A组可以任选B组
活跃课堂气氛，又
的同学回答
能落实“根据所给
教师寄语：
材料或情境提出
希望大家在今后的学习和生活中，有提出可
授课教师
饶 洁 授课班级 初二（3）班 授课时间2017、4、19
课题
如何提出可探究的科学问题
教学目标
知识与技能：
1•学生能辨别可探究的科学问题。
2•学生能把问题转化为可探究的科学问题。
3•学生能根据所给材料或情境提出可探究的科学问题。
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例题讲解:1.下列问题中属于可以探究的科学问题的是针对你提出的问题，写出你的猜想: 你猜想的依据是:4. 物理学中研究一个变量与多个变量之间的关系时，常常采取控制变量法。
下列研究实验A. 探究并联电路中电源两端电压与各支路两端电压的关系B. 探究电流通过导体产生的热量与导体电阻的关系C. 探究串联电路中电源两端电压与个用电器两端电压的关系D. 探究通电螺线管外部磁场强弱跟螺线管线圈匝数的关系探究类实验A . 哪种类型的音乐更好?B . 改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗? C. 水的温度越高，水蒸发得越快吗?D. 物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗? E . 应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗? 2.图22是小阳在室外游泳池游泳时的几幅画面，请根据图中的情景，提出一个可以探究的科学问题:图223.我们常常会遇到乒乓球被压瘪的现象。
将压瘪的乒乓球放在热水中，如图20甲所示。
过一会儿, 乒乓球就恢复了原状，如图20乙所示。
(1) 请根据上述现象提出一个可探究的科学问题:(2) 你提出的上述问题中，因变量是中，需要控制电流不变的是 O （选填选项前的字母，至少有一个选项正确） I图205. 图23甲时演示手握金属棒可以产生电流的实验装置，位于左侧的铁棒、铝棒和铜棒分别与检流计的正接线柱相连，位于右侧的铜棒、铝棒、铁棒分另苗检流计的负接线柱相 连。
实验装置中六根金属棒跟检流计的线路连接方式如图观察电路中的电流大小及方向。
小云用该实验装置进行实验的步骤如下：首先用左手握 住左侧的铁棒，右手握住右侧的铝棒，发现检流计指针发生了偏转；然后，左手仍握住 左侧的铁棒，右手握住右侧的铜棒，发现检流计指针偏转方向与第一次偏转方向相反。
请你写出小云所探究的问题是6. 五一期间，小宇乘坐爸爸驾驶的小汽车外出游玩，发现车内吊着的一个装饰物在摆动,摆动很有节奏且来回摆动一次时间大致相同。
小宇到游乐场后，他看到其他同学坐到秋 千上玩，秋千来回摆动一次时间也大致相同，但是摆动时间长一些。
（1）请根据小宇观察到的现象，提出一个可探究的科学问题:（2 ）回到学校，他找来一些长短不一的细线和质量不同的小球，做成不同的单摆 （如图28所示）来探究。
在老师的指导下，小宇和其他同学合作完成了几组实验。
①实验中，需要测量单摆长L 、摆球质量m 、摆角0（0小于10°） ＞摆动一次所需时间T O其中摆球质量 m 除了用天平直接测量外，还可用下列测量仪器中（只填序号）进行间接测量。
23乙所示。
通过检流计可以A .温度计 B.密度计 C.测力计 D.气压计②在探究周期与某因素时，记录实验数据如表下:摆长L/m 0.64 0.81 1.00 周期T/S1.601.802.00分析上表中的数据，得出结论是: 摆球质量m=40g 摆角0=7°O课后练习:某课外小组的同学用如图22所示的电路做物理实验。
接通电路后，在用酒精灯给金属丝加热的过程中发现小灯泡亮度变暗，电流表示数变小，请你根据这个现象提出一个可如图2所示，把铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察到电路中小灯泡的亮度不同。
请你根据以上现象，提出一个可以探究的科学问题小明去海边游泳，他的感觉是越往海水深处走，自己身体越轻 ”。
请根据小明的感觉,提出一个可探究的科学问题:插入较小的柠檬制成了一个水果电池， 小华用铜片和铝片插入较大的柠檬也制成了一个水果电池。
他们分另U 连通相同的音乐芯片，发现两个芯片发出的(1 )为了验证猜想一，小明用同一个柠檬制成水果电池，如图入的方向不断慢慢切去外侧的部分柠檬，分别记录电压表的示数，如表一。
柠檬大小一个 大半个 半个 小半个 电压U/V0.800.800.800.801. 2. 3. 4. 物理兴趣小组的同学们在“探究水果电池电压”的实验中:小明用铜片和锌片作为电极声音响度不同。
由此他们作出如下猜想:猜想一：水果电池电压可能与水果的大小有关。
猜想二：水果电池电压可能与电极的材料有关。
22所示。
他沿着电极插分析表一中数据，说明猜想一是(选填“正确”或“错误”)的。
探究的科学问题:图22(2) 为了验证猜想二，小华用铜片作为电池正极，分别用外形相同的锌、铝、铁三种金属片作为电池负极，将金属片电极插入柠檬，并保持金属片相同、金属片插入后两 电极间距离相同，分别记录电压表的示数，如表二。
(3 )小明用手将柠檬压在桌面上滚了几下，再做成水果电池，测出电压达到1.0 V,根据此现象，请你提出一个可探究的科题:5.实验桌上有满足实验要求的电源、滑动变阻器、开关各一个，已调零的电压表和电流表各一块，导线若干，还有多个阻值己知的不同的定值电阻。
用这些器材，小明计划“探 究通过导体的电流I 跟其电阻R 成正比”。
小明的主要实验步骤如下:图16连接好电路，闭合开关S ,调节变阻器的滑片 P ,使滑动变阻器调到适当阻值, 用电流表测出通过电阻 R 的电流I,并把实验数据记录在表格中;调节滑动变阻器的滑片 P,改变两端的电压，把实验数据记录在表格中; 重复步骤②，再做四次实验。
请你根据以上叙述回答下列问题:根据以上实验步骤可知， 小明实际探究的是通过导体的电流 I 与表二电极材料 铜和锌 铜和铝 铜和铁 电压U/V0.8800.600.46分析表二中数据，说明猜想二是(选填“正确”或“错误”)的。
(1) 小明计划探究的问题中的自变量是 (2) 小明计划探究的问题中的控制变量是的关系;(4)针对小明计划探究的问题，实验步骤②中应更换R图16S6.实验桌上有材料和横截面积都相同，而长度不同的电阻丝若干段，满足实验要求的电源、滑动变阻器和开关各一个，导线若干，调节好的电流表和电压表各一块，刻度尺一把。
请你用提供的器材，设计实验证明：当导体的材料和横截面积一定时，导体的长度越长它的电阻越大。
(忽略温度对电阻的影响)(1)在这个实验中，自变量是(2)在这个实验中，改变自变量的方法是(3)在左侧方框内画出电路图；(电阻丝的电路图符号(4 )在右侧方框内画出数据表格。
if11i i117.小明是一个滑冰爱好者，他滑冰时发现冰刀下总是会有一层薄薄的水，他还发现车轮碾压过的雪往往也易于熔化，为了进一步研究这一现象，他用细铁丝绕过冰块并将冰块悬空，在细铁丝下面悬吊重物，过一段时间后会看到细铁丝穿过冰块而不留下切口，请你根据小明的这一发现，提出一个可探究的科学问题。
你提出的可探究的科学问题是:8.为探究水蒸发快慢与哪些因素有关，在四块相同的玻璃板上各滴一滴质量相同的-水，如图19甲所示。
(1)请你依据图甲提出一个可探究的问题(2)如果选择A C两图进行实验探究，所选择的自变量是(3)如图19乙所示，在相同环境下的两块相同的玻璃板上分别滴上一滴水、两滴水,一会儿发现E 图中水先蒸发完，你认为要比较E 、 F 两次实验哪次水先蒸发完, 实验过程中没有控制水的图乙相同。
—就 二窗水EF9. 有甲、乙两种不同品牌的保温杯，为了比较这两种品牌的保温杯盛水时的保温效果，小明按照科学探究的程序，明确了具体的探究问题，选择了适当的器材，在控制变量的前 提下，在室内进行了实验，得到了一段时间内，甲、乙两种保温杯内水的温度的实验数 据，根据数据绘制的图像如图17所示。
请你根据图像所提供的信息回答以下问题:请估计实验过程中第 5小时的室温:10. 某科学兴趣小组制作了若干个风力火箭，并用大功率鼓风机提供风力火箭升空的动力,推动火箭向高空发射，其设计的火箭结构和发射装置结构示意图如图 组在无风环境中进行了实验，发现火箭发射的高度并不相同。
塑料管图24(1)请根据上述现象提出一个可探究的科学问题: (2)你提出的上述问题中，因变量是(1) A . A . B .C. 小明探究的问题的自变量是保温杯的品牌。
(选填选项前的字母).水冷却的时间.水的温度请比较甲、乙两种保温杯的保温效果: 。
(选填选项前的字母)甲保温杯的保温效果好 乙保温杯的保温效果好甲、乙两种保温杯的保温效果一样好24所示。
兴趣小A锥角b 、=火箭发射装置结构箭尾空心锥体风力火箭结构鼓风机11. 硬度是描述材料软硬程度的物理量。
为了研究甲、乙两种材料的硬度，某活动小组设计了检测材料硬度的实验方案，选择了适当的器材(质量已知的金属球和多个有凹槽的金 属块)。
如图19甲所示，他们将测试材料放在水平桌面上，金属球静置于其上表面, 在金属球上再放一个有凹槽的金属块，凹槽恰好与金属球上表面完全接触，使金属三块 能静止在金属球上。
一段时间后，取下金属块和金属球，在材料表面留下凹形压痕。
该 小组在控制时间变量的条件下，多次实验并根据实验数据绘制的图像如图 请你根据图像所提供的信息回答以下问题:压痕面积/102mm 212. 某同学在电视上看到 “嫦娥”拍摄的月球表面照片，如图24所示，发现月表面有很多大大小小凸凹不平的深坑， 他通过查阅资料了解到这是流星在太空中运行到靠近月球时, 在月球的引力作用下坠落到月面，与月面发生碰撞而形成的坑洞，叫做月坑。
这个同学猜想：月坑的深度可能与流星的质量有关。
于是，他想进行模拟实验验证自己 的猜想，他所能找到的器材有： 一只铺满厚厚细沙的盘子、 两个质量不同但体积相同的小球及刻度尺。
(1 )请你帮他设计应如何去做实验，验证猜想。
(写出主要的实验步骤) (2 )说明该实验中你判断的方法。
19乙所示。
戎：•f ■ f :■ ■510 15 20 25 3035 压力 /102N乙19(1)活动小组在研究甲材料硬度的问题中,自变量是。
(选填选项前的字母)A .金属球质量B .材料所受压力C .材料压痕面积D .材料种类(2 )甲、乙两种材料硬度较大的是 。
(选填“甲”或“乙”)5 4 1■-r-3 2-日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题,但不一定是科学问题，像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题，比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？” 等都不属于科学问题。
科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题，例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答。
并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”，般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的。
也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的。
例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？” ，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化。