《爬天都峰》片断赏析
人教版小学语文《爬天都峰》课文原文及赏析
人教版小学语文课《爬天都峰》课文原文及赏析《爬天都峰》课文原文：暑假里，爸爸带我去黄山旅游。
我们来到天都峰脚下，抬头一看，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？爸爸笑着说：“你别看山势险峻，其实并不难爬。
只要有信心，有勇气，就一定能爬上来的。
”听了爸爸的话，我鼓起勇气，开始向上爬。
一路上，我手脚并用，一会儿攀着铁链上，一会儿拽着树枝爬。
爬累了，我就坐在石头上休息一会儿，然后继续往上爬。
快到山顶的时候，我看见一个白发苍苍的老爷爷也在艰难地往上爬。
我想：这么大年纪了，还能爬这么高的山，真了不起！我一定要坚持到底，不能输给老爷爷。
最后，我和老爷爷一起爬上了天都峰。
站在山顶上，我感到特别自豪。
我大声喊道：“我终于爬上来了！”爸爸也向我竖起了大拇指。
赏析：《爬天都峰》这篇课文通过描述一个小学生和他父亲在暑假期间攀登黄山天都峰的故事，展现了勇气、信心和毅力的重要性。
首先，文章通过描绘天都峰的高峻和险峻，营造出一种挑战性的氛围，使读者能够感受到主人公面临的困难和压力。
然而，父亲的话却给主人公带来了鼓励和信心，让他明白只要有决心和勇气，就能够克服任何困难。
在攀登的过程中，主人公遇到了各种挑战，但他并没有放弃，而是通过不断的努力和坚持，最终成功登顶。
这一过程展现了主人公坚韧不拔的精神风貌，同时也传达了“世上无难事，只怕有心人”的人生哲理。
此外，文章中还描绘了一个白发苍苍的老爷爷也在艰难地攀登天都峰的情景。
这个情节不仅增加了故事的戏剧性，也进一步强调了无论年龄大小，只要有决心和毅力，都能够实现自己的目标。
总的来说，《爬天都峰》这篇课文通过生动的故事和深刻的主题，教育孩子们要有勇气面对困难，有信心克服挑战，有毅力坚持到底，这对于培养孩子们的品格和精神风貌具有重要的启示作用。
《爬天都峰》教学设计及评析
《爬天都峰》教学设计及评析学习目标1、懂得要善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
3、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字，能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语4、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，能读出不同人物的语气和心情。
教学重点：指导理解“我”爬天都峰的过程。
难点：读懂课文最后一段中爸爸的话:“爸爸所说：“你们这一老一小真有意思，都有会从别人身临其境上汲取力量）：师生交流，创设问题情境。
1、引入：这节课让我们继续走进黄山去爬天都峰（板书课题）。
这是一个怎样的故事呢？{文章写的是：暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不认识的老爷爷相互鼓励共同爬上天都峰的故事。
}师：（皱眉说）是啊，我和老爷爷，爬呀爬，靠着自己顽强的毅力，终于都爬上了天都峰顶，可我不明白为什么他们之间要互相道谢呢？[评析]教师的神态和语言都流露出自己的疑惑，这充分激发了学生要为老师解决疑难的热情，个个跃跃欲试。
读与划相结合使学生手脑并用充分思考。
抓住中心问题深入探究。
1、自学释疑：师：自读课文寻找道谢的原因，并将感受写在句子旁边。
2：小组交流：老爷爷和“我”为什么要相互道谢？3、集体交流汇报。
师：是什么原因使他们要互相道谢呢？请同学们交流一下自己的感受。
生：他们互相道谢是因为“我”是看老爷爷也要爬天都峰才有勇气向上爬的，而老爷爷是看我小小年纪还要爬天都峰，他才敢爬的。
生：如果没有我，老爷爷很可能爬不上天都峰，或者根本就不敢爬；如果没有老爷爷我也不会爬上来。
师：为什么他们都没有足够的勇气爬上来？生：因为天都峰特别高、特别陡。
师：从哪些词句可以看出来？生：从“峰顶这么高，在云彩上面哩）看出天都峰的高；生：从“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”看出天都有峰的陡。
师：什么是“笔陡的石级”生：台阶直上直下的，铁链像从天上掉下来师：想登上这样的高得入云，陡得几乎垂直的石级真是难上加难。
爬天都峰课文分段及段意
爬天都峰课文分段及段意爬天都峰是一篇叙事诗，通过描述主人公的奋斗历程，展示了坚持不懈的精神和对自我超越的追求。
全文分为五个段落，每个段落呈现了不同的情节和主题。
下面将逐一介绍各段的内容和段意。
第一段，描绘了主人公登山的初衷和决心。
他心中怀揣着探索的热情，毅然决定攀登冰雪皑皑的天都峰。
这段中，诗人以朴实的语言表达了主人公的坚定意志和对未知挑战的迎接。
第二段，描述了主人公面临的艰难困境。
在攀登过程中，他遭遇了陡峭的山路和凛冽的寒风。
诗人通过描写主人公艰苦奋斗的场景，展现了他在困境中不退缩的品质以及战胜困难的勇气和毅力。
第三段，展现了主人公的意志力和智慧。
在攀登过程中，他经历了种种考验，但并没有因此气馁。
相反，他以坚定的信念和灵活的思维找到了攀登的技巧和突破的方法。
这段中，诗人通过细腻的描写，将读者带入主人公的内心世界，感受到了他的智慧和才智。
第四段，表达了主人公对美好未来的向往和追求。
当主人公登顶天都峰时，他俯瞰群山，目光所及之处充满了希望和憧憬。
这段中，诗人巧妙地运用景观描写，通过主人公的视角和情感反映了他对美好未来的向往和内心的喜悦。
第五段，诗人以简洁的语言总结了全文。
他告诫读者，无论遇到多少艰难险阻，都应秉持着永不言败的信念，勇往直前。
这段中，诗人直接阐述了主题，呼吁人们勇于追求梦想，永不放弃。
通过以上的分段和段意介绍，我们可以看出，《爬天都峰》展现了一个追求梦想的故事，从主人公的初衷到面临困境再到最终的登顶，每个段落都呈现了不同的情节和主题，给人以鼓舞和启示。
尽管没有使用“首先、其次、最后、总的来说”等逻辑连接词，但通过分段的方式，依然能够清晰地呈现《爬天都峰》的内容。
人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》讲解
• 老爷爷这么大年纪都能爬，我也
充满了_信__心___。小朋友这么小都
能（ ），我也（
）。
这一老一小能爬上天都峰顶， 是因为他们会从__别___人____身上汲 取__力___量___。
比较句子
1、我向峰顶爬去。 我奋力向峰顶爬去。
他们所说的话中 为什么都有一个“也” 字?
从这里可以他们 的什么精神?
于 攀 登不 的怕 精困 神难 ！、
勇
来 爬 天老 都爷 峰爷 ？，
您 也
来
爬
天 都 峰 ？
小 朋 友 ，
你
也
起 爬 吧对 ！，
咱 们 一
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着 铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小 猴子一个样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸， 终于都爬上了天都峰。
我会读
陡链颤攀鲫呵
笔陡
铁链
发颤
攀爬
鲫鱼
笑呵呵
我会写
爬峰顶似苍仰 咱奋辫勇居
比一比，再组词
辫（小辫儿 ) 辨 ( 辨认 ) 辩 ( 辩论 )
峰（山峰 ） 蜂（ 蜜蜂 ）
陡峭 攀岩 颤抖
山峰 辫子 苍白 忽然 勇敢 居住 鲫鱼 爬上
呵气 终于 相似 铁链
仰视 奋力 咱们 房顶
居然：表示出乎意料，没有想到的事情。 终于：表示经过 种种变化和等待之后出现的情况。 鼓舞：使人振作起来，增强信心和勇气。 发颤：心在颤抖，说明心里害怕。 石级：石头台阶。 仰望：抬头向上望。 鲫鱼背：是天都峰最险的地方，它是一道长十几米，
宽不过一米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是 万丈深渊。
1、课文讲了一件什么事情？用一两句 话概括一下。
《爬天都峰》教学片段及点评
《爬天都峰》教学片段及点评【教学片段一】师：现在请同学们轻声地朗读课文的第2自然段。
读完我想请你跟大家说说，你最深刻的感受是什么？（生读）师：好，你来说。
生：从第２自然段中我能体会到天都峰很高，因为小作者说他站在天都峰的脚下，都能感觉发颤。
师：她的感受是山高。
生：他说他站在山脚下的时候就感觉那个山很高，不敢爬了，更突出了天都峰的陡峭和高。
师：她的感受是山的陡。
生：我找的句子是“我爬得上去吗？”这句话采用了反问的方式，更突出了山很陡。
师：好，山的高和陡，都说明这山怎样？（生：险）师：这个同学说得对啊，（板书：峰险）天都峰实在是太险了。
刚才几位同学说天都峰特别的高，特别的陡。
（板书：高陡）好，那我们就来看一看，天都峰到底有多高啊？生：有一个句子“似乎是从天上挂下来的”。
师：她刚才说的是什么呀？生：刚才说的是石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。
师：从天上挂下来的，这个“挂”字你体会到了什么？生：我体会到天都峰很高。
【点评】教师请学生阅读课文的第２自然段，围绕“最深刻的感受是什么”引导学生交流。
接着，教师话锋一转：“天都峰到底有多高啊”，进一步引导学生关注文本语言，从“似乎从天上挂下来的”感受天都峰的高。
教师采用层层推进的方法，一步步把“险峰”这一意象推至学生注意的中心，引起学生心灵的震撼。
在教师的启发下，学生不断发现，相互补充，一步步走进文本，获得高、陡、险的体验。
【教学片段二】师：如果老师把“挂”字换成“垂”，或者“掉”，垂下来，掉下来，可以吗？再读读课文，可不可以换。
（生读）生：这个不能换。
如果换了的话，就不能突出天都峰的陡了。
师：说得真好！一个“挂”字非常形象生动地说明了天都峰的陡。
我们以前学过一首诗，李白的《望庐山瀑布》，一起背一下前两句。
生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
师：这首诗里也有一个“挂”字，这个“挂”字化动为静，体现了瀑布长的特点。
在这课，这个“挂”字体现的是天都峰的什么呀？生：陡、高。
《爬天都峰》段落大意课文主题与课后习题答案
《爬天都峰》段落大意课文主题与课后习题答案1、《爬天都峰》段落大意课文主题与课后习题答案课文分段第一段(第1自然段)：写暑假里爸爸带“我”爬天都峰。
第二段(第2自然段)：写天都峰的高和陡。
第三段(第3-7自然段)：写“我”在一位老爷爷的带动下，爬上了天都峰。
第四段(第8-10自然段)：写爬上天都峰后，“我”和老爷爷互相道谢。
课文主题本文写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰顶的事。
本文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。
教材课后习题1.这篇课文写了一件什么事,是按照什么顺序写的？写了爬天都峰的事。
按照爬山前——爬山时——爬山后来写的。
2.“我”开始不敢爬，最后爬上去了。
爬山前，用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”，运用了心理描写，写出了“我”的胆怯，“我”和老爷爷互相鼓励，运用了语言描写。
爬山时，抓住“我”的动作和样子来写，“奋力”“手脚并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神;“一会儿……一会儿……”将奋力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，写出了“我”爬天都峰时的样子。
爬山后，运用了语言描写，写出了“我”和老爷爷互相感谢。
2、三年级课文《爬天都峰》教案教学目标：1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点与难点：1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。
2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。
3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。
教学准备：生字卡片、教学挂图。
部编版小学语文《爬天都峰》课文原文及赏析
部编版小学语文《爬天都峰》课文原文及赏析《爬天都峰》课文原文：暑假里，爸爸带我去黄山旅游。
我们来到黄山脚下，抬头望去，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？爸爸笑着说：“别怕，咱们一起爬吧！”我们开始爬山了。
山路很陡，石级很高，我们手脚并用，一步一步往上爬。
累了，就坐在石头上休息一会儿，再继续爬。
快到山顶的时候，我看见一位老爷爷，他手里拿着一根拐杖，也在一步一步地往上爬。
我问老爷爷：“您也来爬天都峰吗？”老爷爷说：“对，咱们一起爬吧！”终于，我和爸爸爬上了天都峰。
站在山顶上，我往下看，哇，山下的房子、树木都变得那么小了。
我高兴地大喊：“我爬上天都峰啦！”这时，老爷爷也爬上了山顶。
他竖起大拇指，说：“小朋友，你真勇敢！”我说：“老爷爷，您也很了不起啊！”爸爸说：“你们都很棒，因为你们都爬上了这么高的山。
”赏析：《爬天都峰》是一篇描绘人物坚韧不拔精神和勇于挑战自我的优秀课文。
课文通过描述主人公与父亲以及途中遇到的老爷爷共同攀登黄山天都峰的过程，展现了人们面对困难时的勇气和毅力。
首先，课文通过描绘天都峰的高峻和险峻，为后续的攀登过程设置了难度，使得主人公的挑战更具挑战性。
主人公在面对困难时，虽然有过犹豫和畏惧，但在父亲的鼓励下，选择了勇往直前，这体现了他的坚韧和决心。
其次，课文通过描写主人公与老爷爷的互动，进一步深化了主题。
老爷爷虽然年纪大，但仍然有着挑战自我的勇气和决心，他的出现给主人公带来了激励和鼓舞。
同时，主人公对老爷爷的赞扬也反映出他对老年人的尊重和敬仰。
最后，课文通过主人公和老爷爷成功登上天都峰的场景，表达了对人类挑战自我、超越极限的赞美和崇敬。
他们的成功不仅是个人的胜利，也是人类精神的胜利。
总的来说，《爬天都峰》以其生动的情节和深刻的主题，教育孩子们要敢于面对困难，勇于挑战自我，同时也传达了尊重老人、互相鼓励和支持的人文精神。
《爬天都峰》 讲义
《爬天都峰》讲义一、课文背景《爬天都峰》是一篇小学课文，作者是黄亦波。
这篇文章叙述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，一起克服困难爬上天都峰的故事。
天都峰是黄山的三大主峰之一，以其险峻和高拔而闻名。
对于游客来说，攀登天都峰是一项具有挑战性的活动。
二、课文内容解析1、爬山前文章开头，作者向我们介绍了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰。
来到山脚下，“我”看到山峰高耸入云，心里直发颤。
这部分描写生动地展现了“我”面对天都峰时的畏惧心理，让读者能够感同身受。
“我”的畏惧，一方面是由于天都峰的高和陡，另一方面也反映出“我”在面对困难时最初的胆怯。
2、爬山中就在“我”犹豫不决的时候，一位白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰。
“我”和老爷爷的一番对话，成为了推动故事发展的关键。
老爷爷的一句“小朋友，你也来爬天都峰？”和“我”的回应“老爷爷，您也来爬天都峰？”简单的两句话，表现出了两人对彼此勇气的惊讶和敬佩。
随后，老爷爷说的“咱们一起爬吧！”这句话充满了鼓励和力量，让“我”和老爷爷结成了“爬山伙伴”。
在攀爬的过程中，“我”奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，形象地描绘出了攀爬的艰难。
3、爬上峰顶终于，“我”和老爷爷都爬上了天都峰顶。
这部分的描写充满了喜悦和成就感。
“我”和老爷爷互相道谢，这道谢不仅是礼貌的表达，更是对彼此陪伴和鼓励的感激。
三、主题与启示1、主题这篇文章的主题是鼓励人们在面对困难时要勇敢前行，同时强调了人与人之间相互鼓励和支持的重要性。
2、启示（1）勇敢面对困难“我”一开始对爬天都峰充满恐惧，但在老爷爷的鼓励下，最终克服了恐惧，成功登顶。
这告诉我们，困难并不可怕，只要有勇气去面对，就有可能战胜它。
（2）相互鼓励的力量“我”和老爷爷在爬山过程中互相鼓励，这种鼓励成为了他们坚持下去的动力。
在生活中，我们也应该学会给他人鼓励，同时也善于接受他人的鼓励，这样能让我们更有力量去迎接挑战。
（3）坚持不懈的精神无论是“我”还是老爷爷，在攀爬天都峰的过程中都没有轻易放弃，而是一步一步坚持向上爬。
《爬天都峰》 讲义
《爬天都峰》讲义一、课文背景《爬天都峰》是一篇小学课文，作者是黄亦波。
这篇文章讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰的故事。
天都峰是黄山的主峰之一，以其险峻陡峭而闻名。
对于游客来说，攀登天都峰是一项具有挑战性的活动，需要足够的勇气和体力。
二、课文内容解析1、爬山前文章开篇介绍了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰。
在山脚下，“我”看到天都峰“峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”通过“我”的心理描写，表现出天都峰的高峻，以及“我”内心的犹豫和不自信。
“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这里对石级的描写，进一步凸显了天都峰的陡峭，让读者能够感受到攀登的艰难。
2、爬山中正当“我”犹豫不决时，一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了。
“我”和老爷爷的对话，充满了鼓励。
“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？” 两句简单的问候，表现出两人对彼此的惊讶和敬佩，也为后文相互鼓励做了铺垫。
“咱们一起爬吧！” 一句简单而有力的话语，让两人决定携手攀登。
在攀爬的过程中，“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”通过对“我”攀爬动作的描写，生动地展现了攀爬的艰辛。
3、爬上峰顶后“终于爬上了天都峰顶。
” 一个“终于”，体现了成功的不易。
“在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：‘谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！’” 老爷爷的话语，表达了对“我”的感激，也说明了勇气和鼓励的重要性。
“‘不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！’” “我”的回答，表现出“我”的懂事和对老爷爷的尊重。
三、主题与启示1、主题这篇文章的主题是鼓励人们在面对困难时要有勇气和毅力，同时也要善于从他人身上汲取力量，相互鼓励，共同战胜困难。
2、启示（1）勇气的力量“我”和老爷爷在面对陡峭的天都峰时，都曾有过犹豫和害怕。
互相学习_互相鼓励_共同进步——赏析《爬天都峰》
教学·视角互相学习互相鼓励共同进步———赏析《爬天都峰》文|范亚萍每个人都是一座孤岛，但我们可以通过互相交流、学习，相互鼓励、共同进步。
笔者为学生讲授《爬天都峰》这篇文章时，被课文中一老一小的对话，以及他们相互学习、相互鼓励的那种精神深深打动。
其实，每个人都应该不惧怕困难，要善于汲取力量，互相鼓励，这样困难就只是一道坎而已，抬抬脚、迈迈腿就过去了。
就像《爬天都峰》中的“我”和那个老爷爷，因为有了互相鼓励，互相学习，所以“我们”最终顺利地爬上了天都峰顶。
下面，笔者将从以下几个方面解读文章，并与大家分享。
一、对话中相互鼓励我们每个人都是独特的个体，拥有独特的个性，但也正因为这样，我们都会有认识上的局限性，对自己、对他人都有觉察不到的一面。
《爬天都峰》中的“我”和老爷爷似乎就是这样。
首先，“我”看到天都峰这么高的山时，就感叹起来了：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！……似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这不但能充分体现“我”的天真、活泼，也说明了天都峰不但高，而且很难爬。
所以，看到这么高的山时，我心里起了疑问“我能爬上去吗？”在任何事物面前，人只要一犹豫，就容易丧失信心，增加失败的可能性。
这个时候，如果没有老爷爷的“小朋友，你也来爬天都峰？”这一问话中的鼓励和肯定，或许“我”就真上不去了。
爬不上去是小事，但是如果“我”在无意识中形成了一种遇到困难就想放弃的思想，那一定会影响“我”爬人生中的其他“大山”，影响“我”一生的成长。
其次，老爷爷相对于文中的“我”这个小孩子来说，他更有经验。
但是，他虽然已经历过很多世事，但毕竟他已是一个上了岁数的老人，所以或许他在看到天都峰时心里有过和“我”一样有畏难情绪，或许也会想“真高呀！这么高我能爬上去吗？”可他不像“我”一样惊叹，他看见旁边有一个“小朋友”，就忍不住问“小朋友，你也来爬天都峰？”这既是问“我”，又何尝不是给他自己的一种鼓励。
接着“我”也问老爷爷：“老爷爷，您也来爬天都峰？”这一问，和老爷爷问“小朋友，你也来爬天都峰？”是一样的，既是潜意识里小朋友对自己的鼓励，也是“我”对老爷爷的肯定。
四年级上17《爬天都峰》
四年级上17《爬天都峰》《四年级上 17《爬天都峰》》在四年级上册的语文课本中，《爬天都峰》这篇课文给我们带来了一次充满挑战与勇气的攀登之旅。
课文开篇，作者用简洁的语言描绘了天都峰的高和陡，让我们仿佛看到了那直插云霄的山峰，心中不禁涌起一丝敬畏。
“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”这样的疑问，真实地反映出了作者面对如此高山时内心的胆怯。
然而，就在作者犹豫之时，一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了。
这一情节的出现，给故事带来了新的转机。
“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”简单的对话，却传递出了相互鼓励的力量。
于是，在老爷爷的激励下，作者鼓起了勇气，奋力向峰顶爬去。
“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这段描写生动地展现了作者爬山时的艰难和努力。
我们仿佛能看到那个小小的身影，在陡峭的山路上努力攀爬，汗水湿透了衣衫，但眼神中却充满了坚定。
老爷爷也不甘示弱，“奋力”这个词同样用在了老爷爷身上，让我们感受到了他的坚持和毅力。
在攀爬的过程中，作者和老爷爷互相鼓励，互相帮助。
“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”他们的对话充满了温暖和感激，让我们明白了在困难面前，人与人之间的鼓励和支持是多么的重要。
终于，他们爬上了峰顶。
站在峰顶，眼前的景色美不胜收。
“在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：‘谢谢你啦，小朋友。
要不是你，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！’”这一刻，他们的脸上洋溢着成功的喜悦，那种战胜自我、征服高山的成就感，让人感到无比欣慰。
通过这篇课文，我们学到了很多。
首先，它让我们明白了面对困难时不能退缩，要有勇气去挑战。
天都峰那么高那么陡，一开始作者都心生怯意，但最终还是勇敢地迈出了第一步。
爬天都峰阅读理解
爬天都峰阅读理解以下是《爬天都峰》的原文：在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”原文中讲述了老爷爷和我互相鼓励，克服困难爬上天都峰的故事。
在故事中，老爷爷在我的勇气鼓舞下，下定决心爬上天都峰。
而我则从老爷爷身上汲取了力量和勇气，最终成功爬上了峰顶。
这个故事告诉我们，我们可以通过观察和借鉴他人的成功经验，汲取力量和勇气，克服自己的困难和挑战。
以下是《爬天都峰》阅读理解题目答案：1.文章是按照什么顺序来叙述的？（）A. 时间的变化B. 地点变化C. 事情发展正确答案是：C. 事情发展。
文章主要讲述了作者在爬天都峰的过程中所经历的事情，按照事情发展的顺序来叙述。
1.下列句子中的“我”和“老爷爷”分别指代的是什么？A. 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。
B. 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
正确答案是：A. “我”指代的是作者本人，“老爷爷”指代的是作者遇到的另一位爬山者。
B. “我”指代的是作者本人，“老爷爷”指代的是作者的父亲。
在句子A中，“我”和“老爷爷”都是指代作者本人，而在句子B中，“我”仍然指代作者本人，但“老爷爷”则指代作者的“爸爸”。
1.“我爬得上去吗？”这句话中的“爬得上去”是什么意思？A. 能否成功地攀登山峰。
B. 能否顺利地攀登山峰。
C. 能否顺利地攀登任何一座山峰。
D. 是否具有攀登任何一座山峰的能力。
正确答案是：A. 能否成功地攀登山峰。
句子中的“爬得上去”指的是能否成功地攀登山峰，因此选项A是正确的。
2019《爬天都峰》片断赏析精品教育.doc
《爬天都峰》片断赏析师：这节课我们继续学习《爬天都峰》（人教版第五册），通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要讲了什么？生：这篇课文主要讲：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。
老师出示课文结尾爸爸说的一句话（学习的重点与难点）：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”师：经过自学，你们理解了爸爸为什么这么说了吗？汇报一下你们学习的收获。
生：最后一自然段说“爸爸听了，笑着说：……”，就是说，是因为爸爸听了我和老爷爷的对话，才这么说的。
师：你能结合语言环境，联系上下文来思考，真会学习?选大家都来读一读老爷爷和“我”的话，看看你读懂了什么？教师出示：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩?选现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?选我应该谢谢您！”生：老爷爷说“我”爬天都峰的勇气鼓舞了他，他才下决心爬上了天都峰；“我”说我有勇气向上爬，是因为看到了老爷爷也要爬天都峰。
生：我读明白了：老爷爷没有想到自己能够爬上天都峰。
师：（追问）你是怎么知道的？生：因为老爷爷说“现在居然爬上来了”，“居然”就说明没想到。
生：老师，我给他补充。
老爷爷说“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心”，这也说明老爷爷只是来爬天都峰，并没有爬上去的决心，当他看“我”这么小，也来爬山，才下了决心。
（不少学生点头同意）师：你们真了不起?选能通过朗读表现出你们的理解吗？（自由读--指名读）师：还读懂了什么？生：我觉得这个小朋友原先是没有勇气向上爬的，因为他说：“我是看到您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的。
”师：老爷爷是没想到自己能爬上来，小朋友是没有勇气向上爬。
你们的意见呢？生：我不同意?选老爷爷就是来爬天都峰的，怎么会没有决心呢？生：我也不同意，他开始时是有决心的，黄山多美，他一定想爬上黄山的最高峰！生：老师，我觉得他们说得有道理。
爬天都峰课文原文及赏析爬天都峰段落分析
爬天都峰课文原文及赏析爬天都峰段落分析《爬天都峰》课文原文：假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”《爬天都峰》课文原文假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！《爬天都峰》赏析这是一篇讲读课文。
主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。
全文共有10个自然段.第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。
第二自然段写天都峰的高和陡。
第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇,并约定一起爬天都峰。
第六、七自然段,写“我”与老爷爷,还有爸爸,一起奋力向上爬,终于爬上了天都峰顶。
第八、九自然段,写“我”与老爷爷登上天都峰以后,相互道谢。
第十自然段,讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!”课文最后以爸爸的话结尾,发人深思。
《爬天都峰》掌握语文知识点
《爬天都峰》掌握语文知识点
《爬天都峰》掌握语文知识点
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
(1)这段话写出了天都峰的两个特点：(高)和(陡)。
描写天都峰高的句子是：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!描写天都峰陡的句子是：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!(2)写天都峰的`“高”和“陡”，目的在于突出爬天都峰的(困难)，暗示爬天都峰要有(勇气)。
(3)爬啊爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
“终于”指在我和老爷爷还有爸爸的共同努力下爬上了天都峰顶。
《爬天都峰》课文重点语句摘抄
《爬天都峰》课文重点语句摘抄《爬天都峰》课文重点语句摘抄１、我站在天都峰下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！小作者兴致勃勃地来到天都峰脚下，抬头一看，天都峰太高了，在云彩上面哩；天都峰又太陡了，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，多么险峻啊！她感到畏惧了，心里直发颤。
短短几句话，写出了天都峰的高、陡、险以及作者对天都峰的畏惧，为下文写自己从别人的身上汲取力量，克服困难终于爬上天都峰作了铺垫。
２、你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！这是课文的难点。
要突破难点可离不开对重点内容的深入理解。
首先我们要弄懂这句话的字面意思，这句话是说，这一老一小都会从对方身上吸取力量。
吸取什么力量，又是怎么吸取的，我们要结合重点内容讲。
从课文我与老爷爷的.两次对话中就可以体会出来。
第一次对话是在爬天都峰以前。
老爷爷说：小妹妹，你也来爬天都峰？小妹妹说：老爷爷，您也来爬天都峰？他们所说的话中都有一个也字，这个也，包含着这样的意思：天都峰这么高又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀？表面上似乎双方都有怀疑，其实是对对方表示羡慕，敬佩，表现这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
第二次对话是在爬天都峰以后。
对话的内容是相互道谢。
老爷爷说：要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！小妹妹说：我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！两人的话中都有勇气一词。
这个勇气已经包含在第一次对话中。
如果没有勇气这一老一小怎么敢爬天都峰呢？老爷爷的话中居然一词，意思是出乎意料。
老爷爷爬上天都峰是出乎意料吗？不是，应该说是在意料之中，因为老爷爷有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
这就告诉我们，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难都可以克服。
所以爸爸说这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。
这也就是真有意思的意思。
这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
爬天都峰好句摘抄
爬天都峰好句摘抄
【原创版】
目录
1.引言：介绍天都峰的背景和特点
2.好句摘抄：列举天都峰的优美句子
3.结论：总结天都峰的美丽和魅力
正文
天都峰，位于我国安徽省黄山市，是黄山著名的风景名胜区之一。
这里山峰险峻，云雾缭绕，自古以来就是文人墨客喜爱描绘的风景胜地。
接下来，让我们一起欣赏一些关于天都峰的好句摘抄。
“天都峰如削玉，欲攀须仗十指力。
”这句话形象地描绘了天都峰的险峻和美丽。
它宛如一块天然的翡翠，直插云霄，给人以壮美的视觉享受。
想要攀登天都峰，需要足够的勇气和力量，这种挑战与征服的快感也是吸引游客的重要因素。
“天都之巅，云海茫茫，万里无云。
”站在天都峰之巅，俯瞰四周，云海翻腾，犹如身处仙境。
在晴朗的日子里，可以远眺万里，壮丽的山河尽收眼底，让人感叹大自然的神奇鬼斧神工。
“斜阳照天都，回首白云如海。
”夕阳西下，斜阳照在天都峰上，给这座山峰披上了金色的外衣。
回首望去，白云如同大海般波涛汹涌，与天都峰交相辉映，构成了一幅美丽的画卷。
“黄山四季皆胜景，惟独天都最令人陶醉。
”这句话道出了天都峰在黄山风景中的独特地位。
无论春夏秋冬，天都峰都有着不同的美丽景色，吸引着游客前来欣赏。
春天，山花烂漫，生机盎然；夏天，山泉潺潺，凉爽宜人；秋天，层林尽染，色彩斑斓；冬天，银装素裹，如诗如画。
总之，天都峰作为黄山的一颗璀璨明珠，其优美的景色和独特的魅力，
让游客们流连忘返。
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《爬天都峰》片断赏析
导读：师：这节课我们继续学习《爬天都峰》（人教版第五册），通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要讲了什么？
生：这篇课文主要讲：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。
老师出示课文结尾爸爸说的一句话（学习的重点与难点）：
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
师：经过自学，你们理解了爸爸为什么这么说了吗？汇报一下你们学习的收获。
生：最后一自然段说“爸爸听了，笑着说：……”，就是说，是因为爸爸听了我和老爷爷的对话，才这么说的。
师：你能结合语言环境，联系上下文来思考，真会学习?选大家都来读一读老爷爷和“我”的话，看看你读懂了什么？
教师出示：
“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩?选现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?选我应该谢谢您！”
生：老爷爷说“我”爬天都峰的勇气鼓舞了他，他才下决心爬上了天都峰；“我”说我有勇气向上爬，是因为看到了老爷爷也要爬天都峰。
生：我读明白了：老爷爷没有想到自己能够爬上天都峰。
师：（追问）你是怎么知道的？
生：因为老爷爷说“现在居然爬上来了”，“居然”就说明没想到。
生：老师，我给他补充。
老爷爷说“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心”，这也说明老爷爷只是来爬天都峰，并没有爬上去的决心，当他看“我”这么小，也来爬山，才下了决心。
（不少学生点头同意）
师：你们真了不起?选能通过朗读表现出你们的理解吗？
（自由读--指名读）
师：还读懂了什么？
生：我觉得这个小朋友原先是没有勇气向上爬的，因为他说：“我是看到您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的。
”
师：老爷爷是没想到自己能爬上来，小朋友是没有勇气向上爬。
你们的意见呢？
生：我不同意?选老爷爷就是来爬天都峰的，怎么会没有决心呢？
生：我也不同意，他开始时是有决心的，黄山多美，他一定想爬上黄山的最高峰！
生：老师，我觉得他们说得有道理。
但是从第二自然段知道，“我”站在天都峰脚下时，抬头望天都峰，勇气就没了。
师：是不是这样呢？
（有的同学把书翻到第二自然段这页，读书验证。
）
教师出示（语言表达训练）：
当我看到________________我________________
当我看到________________我________________
生：当我看到峰顶这么高，在云彩上面时，我想：我爬得上去吗？当我看到石级笔陡，石级边上的铁链似乎是从天上掉下来时，我觉得真叫人发颤?选
师：你能转化课文的语言来填空，很好。
有不同填法吗？
生：当我看到峰顶这么高时，我有些犹豫；当我看到石级这样陡时，我有些害怕了。
师：有了自己的体验。
想象此情此景，练习读一读。
师：我们再来读小朋友的这句话--“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?选我应该谢谢您?选”你又读懂了什么？
生：是老爷爷来爬天都峰，给了小朋友勇气。
生：是白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，使有些胆怯的“我”不再犹豫。
师：课文哪部分写到了这个内容？
（有的学生说第４自然段，有的学生说３、４自然段，还有的学生说３～５自然段。
教师建议学生读读第４自然段，体会一下这一自然段与３、５自然段的联系，从而悟到３～５自然段是一个整体。
）（学生自由读３～５自然段。
）
师：这一老一小是怎样爬上天都峰的呢？
（学生读有关的语句：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”）
师：现在，我们分角色读读８～１０自然段。
看看谁能结合爬天都峰的过程，说说我和老爷爷怎样从别人身上汲取力量的。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。