浅谈如何提高农村初中英语教学的质量
加强农村初中英语教学全面提高教育教学质量
２ ． 努 力提 升 融 洽 的学 习环 境 。教 学活动是师生的共 同活动 ，要使学生乐学关键 在于教师会教。对教师来说 ，最重要的感情在 于 ：对教育事业 的爱 ，对所教专业的爱 ，对学 生诚挚 的爱。其次 ，创设愉快 、优美 的教学过 程 。在 教 学 过程 中 ，教 师在 教 学 内 容 、教 学 方 法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、 刺激、 疑惑、悬念 ，产生 “ 逼人期待”的教学魅力 ， 从 而打动学生的感情 ，诱发学生的审美情趣。 地理教师应在有疑处解疑，在无疑处设疑 ，使 学生在观看录像 的过程中始终保持认知与审美 的 同步 发展 。 ３ ． 努 力 追 求地 理 教 学 手段 的 艺术 美 随着现代科技的发展 ，幻灯、投影、多媒 体等等现代化地理教学手段越来越广泛地被 引 进 到 课 堂教 学 中 ，它们 可 以直 观形 象 地再 现 地 理事物和现象 ， 配上优美的音乐和生动的解说 ， 与传统的教学手段相比，更增加 了真实性、新 颖性 、趣 味性 ，更能吸引学生的注意力 ，使学 生在感受美 、鉴赏美 的愉悦中形成地理科学概 念。 ４ ． 努 力锤 炼 地 理 教 师 自身的语 言 美 苏霍姆林斯基说过 ： “ 教师的语言修养在 极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动 的效率。”地理学科涉及的门类多 ，联 系的事 物广 ，知识的跨度大 。更需要教师具备较高的 语言素质和修养，才能完成教学任务。地理语 言除了要注意科学性 、思想性 、目的性之外 ， 更要注意语言美。美的语 言往往给人 以深刻的 印象。作为地理教师必须要锤炼 自己，掌握这 门语 言 艺 术 。 ５ ． 结合 乡土地理让学生寻找 美 乡土 地 理 引导 学 生 置身 于 气 象 万千 、生 机 勃勃 的地理世界。通过真切 的感受、自由的体 验、悉心的探究 、真心的感动 ，在获得真知、 增强能力、提高兴趣的同时丰富了情感 、锻炼 了意志 、纯洁了道德 、升华 了认识 ，使学生产 生对家乡 ，直至对祖国、对世界产生 了更强烈 的关心、热爱之情 ， 并认识到 自己肩负的时代 责任 。乡土地理教学有利于理论联系实际 ，通 过 对 一 些重 点 问题 和课 题 的 研 究 ，让 学 生学 以 致用 ，为乡土建设出谋划策。这样不仅拓展 了 学生的思维能力 ，还极大地激发了学生热爱家
如何搞好农村初中英语教学
如何搞好农村初中英语教学1 端正学生学习态度，调动学生学习积极性改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的申办成功后，需要更多的英语专业人才。
所以，英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。
大量的事实证明，读书并不是无用的，学习英语并不是为了出国，而读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明。
要把学习英语与深远的社会影响联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，使他们树立起学好英语的信心和决心。
2 与时俱进。
面向全体。
培优补差。
争取大面积提高众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。
有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。
不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。
好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生完全可以教好的。
常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。
查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，针对不同情况向他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。
在我教七年级时，有一个学生在课堂上问我：教师，我不想出国，我不想与外国人交朋友，我为何要学习英语?我为何要听你说英语?所以，我对英语课很不感兴趣，无心学习，上课总是经常睡觉，平时很少完成作业。
考试当然就没有及格过。
当时我就在课堂上直接回答他的问题。
只有出国才学习英语吗?只有与外国人交朋友才学习英语吗?试问：在中国能有多少人能出国?中国人学习英语是为了提高自己的文化知识，是为了学习国外优秀先进的技术，是为了更好地为国为社会贡献自己的一份力量，把祖国建设得更美好。
怎样优化农村初中英语课堂教学论文
浅谈如何优化农村初中英语课堂教学【摘要】结合自己多年的英语教学实践，我从：创设情景、语言交际、激发兴趣、自主参与几个方面谈谈如何优化农村初中英语教学。
【关键词】创设情景激发兴趣自主参与优化课堂教学农村初中英语教学，由于受客观条件的限制，习惯于传统翻译的教学方法，老师讲解为主，学生练习的不多，尤其在听说方面更是缺乏经验，因此，久而久之，成了哑巴英语，完全没有达到交际的目的。
为了在课堂教学中提高学生的听说能力，把听说读写有机地结合起来，我认为应该从以下几个方面来优化农村初中英语课堂教学：一、教师应该充分利用体态语言和直观教具，创设情景，激发学生的学习兴趣（1）教师坚持用英语上课，创设良好的语言环境农村中学的学生学习英语，实践的机会不多，用英语上课能增加学生听说的机会，集中他们的注意力。
他们能很快理解老师的语言，并且跟着模仿使用。
这样，课堂上学生沉浸在浓厚的英语气氛里，自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语交谈。
整堂课不断地听和说英语，对于学生改善语音语调，牢固记忆单词也有好处，教师鼓励学生开口，大胆地说英语say whatever you want to say. we are learning english by using it. don’t be afraid of makingmistakes.理解错，说错，写错是每个学习者要经历的必然阶段。
教师要正确对待学生在学习过程中的错误，尤其在课堂上口语当中出现的错误，避免有错必纠。
这样，学生才能无所顾忌地说英语，课堂气氛十分活跃。
（2）教师用体态语言和直观教具表现英语初中英语教学，教师采用适当的手势，动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，又可以创设出一种有利于培养学生英语感的语言环境。
例如讲open 这个单词时，就可以一遍又一遍的打开门。
讲课时，领着学生一边做动作，一边讲英语，学生也一边跟着做，一边说，由于学生在课堂上要动脑，动口，动手，使得他们处于积极的学习状态之中。
探究教学策略提升农村初中英语质量
探究教学策略提升农村初中英语质量从事农村英语教学多年来，深知目前农村初级中学的英语成绩普遍较差，大多数学生感到英语难学，产生厌学情绪。
究其原因，主要有两方面：一方面是家长、学生对英语的重要性认识不够，受到“读书无用论”的影响；另一方面是农村小学英语教学滞后，学生英语知识水平参差不齐。
导致农村初级中学的教学具有相当的难度。
那么，怎样让学生增强学习英语的信心，变被动为主动，变厌学为乐学呢？结合自己的英语教学实践，多年来，我不断探究教学策略，为提升农村初中英语质量，得到事半功倍的效果。
1端正学生的态度，注重情感教育开学初第一节英语课，教师应对学生进行英语重要性的教育，使他们明确英语学习的目的。
例如，针对学生、家长认为学英语没用这个观点，我就给学生举了许多例子，有的工厂、公司招聘人才，问你几个简单的英语，有的因会英语而被聘用，从而改变命运。
多学点英语，可以使你的人生之路更加宽广，使国民素质更加提高。
教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个学生。
对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。
教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、真诚地对他们动之以情，晓之以理地教育，对他们进行心理疏导，扫除他们的心理障碍，一切从学生的发展出发，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。
只有亲其师，才能信其言。
教师对学生的爱心，还可以表现在作业批改上。
除了帮助学生找出错误的原因外，教师可分别给学生下评语，评语因人而异，有针对性。
对成绩历来很好，作业卷面干净，答案正确的学生，就用“Verygood!”，“Excellent!”等来表达赞扬，对于作业较差的学生，就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励，对他们的评语要委婉，要具有启发性，避免伤害他们的自尊心。
在劝勉式批语中，教师要用很委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习、巩固所学知识，如何做各种类型的作业，从而增加了师生之情，激励了学生学习。
研究农村初中英语教学的现状及应对措施
2162020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS研究农村初中英语教学的现状及应对措施文/张启中从我国初中英语的实际情况分析，发现农村初中英语教学质量整体偏低，英语教学现状不容乐观。
为了能够进一步提高农村初中英语教学的质量与水平，必须结合实际情况，提出有效的应对措施，从而真正地解决农村初中英语教学中存在的问题，提高农村初中英语的教学质量。
一、农村初中英语教学现状1. 师资力量比较薄弱。
在农村初中学校，普遍呈现出缺乏专业英语教师的情况，主要是因为农村的生活、工作条件比较艰苦，导致很多英语教师都不愿意到农村中学任教。
在部分农村中学，也有很多英语教师都是从其他学科改教英语科目的，这部分教师，不具备英语专业的教学能力和英语知识，更不能用科学的教学方法与教学模式为学生进行教学，很难保证英语教学质量。
2. 学生基础比较差。
农村初中学校，英语课程得不到足够的重视，英语整体表现出基础差、英语底子薄的特征，而且学生也缺乏长期学习英语的积极性。
另外，学生家长不重视学生的英语学习，也会在一定程度上影响了学生的心理，使其产生了厌学的情绪，甚至干脆放弃了学习英语。
3. 教学观念滞后。
因农村初中英语教学长期受到传统教学观念的影响，导致在实际的教学中观念依然停滞在“填鸭式满堂灌”与“死记硬背”的传统教学方法中，这种教学方法势必会影响学生学习的积极主动性，降低教学质量。
同时，在农村初中英语教学中依然存在牢固的应试教育观念，虽然新课程改革已经得到了广泛的实施，但能够真正接受新教学观念与教学理论的农村中学和中学教师依然占据少数。
二、现代化教学设备中的强大功能没有充分使用近5年来，各级政府对义务教育阶段的农村中小学学校投资力度特别大。
以临泉县为例，为了实现义务教育均衡发展国家战略目标，临泉县人民政府投资了20多亿元人民币用于农村中小学校建设，于2017年9月，临泉县义务教育均衡发展顺利通过国检，全县中小学校实现了班班通、校校通，电子白板进校园。
如何提高农村初中英语课堂教学质量
至关重要的影响 。 而初 中生， 正处于成长 的关键时期 ， 初中 教育是义务教育的重要阶段， 培养学生 良好的综合素质离 不开作文能力 的培养， 这就 需要教师将个性化 教学切切实 实的落实下去 。全面领会个性化作文的要点难点， 加强探 索， 深入实践， 形成一套适合初 中生的个性化作文的教学办 法， 提高中学生的作文能力和综合素质 。
二、 创设轻松愉悦的课 堂气氛
美 国心 理 学家 罗 杰 斯认 为 “ 成功 的教 学 依赖 于 一种 真
诚的理解和信任 的师生关系 ， 依赖于一种和谐 的课堂气氛
显 得十 分 重 要 。 课 堂 气 氛可 以影 响 学生 的 学 习情 绪 ， 以 ” 所
适当运用小组活动方法（ 如信息交流、 猜谜、 扮演角色、 做游 戏等） 有利于创设 良好的言语交际环境 ， ， 在有限的教学时 间内大幅度地增加了学生参与语言实践量 ， 调动了学生的 积极性和增强 了学生竞争 向上的精神， 培养 自主学 习的能
（ 责任编辑 全 玲）
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、
激 发 学 生学 习英 语 的兴 趣
学 习过 程 中 兴趣 就 是最 好 的老 师 。 学 心理 学 告诉 我 教
们， 只有学生感兴趣 的东西 ， 学生才会积极地 开动脑筋认真 思考， 用有效的方法去获得必要 的知识， 这就是求知欲。 兴 趣越大 ， 求知欲就越大。没有兴趣就没有求知欲 。许多学 生不愿学英语， 关键是他们对英语没有兴趣 。 因此 ， 要提 高
英 语课 堂 教 学 质量 ， 先应 激 发 学 生 的学 习 兴趣 。学 生初 首 学 英语 时 兴趣 一般 都 很浓 厚 ， 随着 词汇 量 的增 大 ， 法 结 但 语 构 的增 加 ， 生就 觉 得 单词 难 记 ， 法难 以掌 握 ， 学 语 随即产 生
浅谈如何提高农村初中英语教学质量
八 Байду номын сангаас级 时 出现严 重 的两 极分 化 ， 造 成很 多人 掉 队 ， 丧失 学习信 心 。在农 村 ， 有部分学 生辍学 的主要原 因就 是英 语成绩 不好 。有些学生考不 上重点 高 中， 就是 由于英语 科拉后腿 ， 各科 发展 不平衡 。
言 。这句话不仅适用 于足球 ， 同样适 用 于英语学 习 。拥 有主动 的态 度十 分重 要 ， 可 以说 ： “ 天才， 就是 主动性 的 爆发 。 ” 遇到 了困难决 不退 缩 ， 积 极地 去做 ， 这 就是 一 种 主动的态度 。主 动可 以使 自己 比别 人 多许 多做 事 的时 间， 可以 比别人 多做 许多 需要 做 的事 情 。练 习 多 了， 效 果就会很好 。
三、 运 用 多 种 有 效 教 学 法
是唯一 的评 价标 准 ， 只重视 应试 教育 ， 没有 真正地 认识 素质教育 的意义 。为此 ， 我们 教师首 先要解 决 自身提 高 的问题 。时代在发展 ， 知识 在进 步 。教师 的职业 提升 主 要包 括道德修 养 和文化 素 质两 方 面。教师 只有 靠 自己 高 尚的情操 、 健 全 的人格 、 渊博 的知识才 能赢 得学 生 的 信赖 ， 最 大限度地发挥教师 的作用 。教 师要 热情饱满 地 投 入到 日常教 学工 作 中去 ， 并 不断 自我完 善 ， 以积极 向 上 的情感态 度带领学生去探索英 语学 科 的奥 秘 ， 这样 就 会对 学生的学习情 感 （ 特别 是学 习动机 ） 产 生 巨大 的影 响。毕竟农村 学生基础差 ， 农村教 师也要 付 出更 多 的心
能得 到成功的体验 ， 这样也调动 了他们学 习英语 的积极
如何提高农村学校英语课堂教学质量论文
如何提高农村学校英语课堂教学质量作为一名农村初中英语教师，历经了数次英语教学改革以来及教材的变化，尤其是在无语言环境的乡村进行英语教学，学生只有在课堂的45分钟去练习英语听、说、写，颇有些酸甜苦辣的滋味。
下面我就如何提高农材学校英语课堂教学质量，谈谈我个人的体会，供大家参考。
一、教师要有端庄的仪表和激励性的教学语言农材俗语说：“村者村，宁看户，社员看干部”。
课堂上，教师的言行举止对学生有直接的影响，当然，也影响整堂课的教学效果，“学高为师，身正为范”。
身为一名教师应衣冠整洁，举止大方，为人师表。
也就是说教师的衣着，行为习惯是学生的表率。
特别在语言方面：幽默、风趣、充满亲和力的语言能使学生的内心感到轻松，愉悦有利于构建和谐融洽的课堂氛围。
让学生在轻松愉悦的环境中接受知识。
上课前，提早几分钟进教室，与学生拉拉学常，谈谈心，嘘寒问暧，适当了解了解学生的学习生活情况（因农村大部分都是留守儿童）增进师生情感，老师和学生建立了深厚的师生情，老师的教学就得心应手了，课堂上要求教师的语言亲切，是在与学生平等对话，这样更能激发学生主动回答问题。
如：在英语课堂中经常使用：who wants to have a try please? it doesn’t matter.great! very good! that’s interesting! good idea! i am glad to hear that !等教学语言，既能融洽课堂气氛，又充分体现英语教学的特色，真可谓，一举两得。
二、将微笑和母爱带进课堂当今的时代与时俱进，，生产力高度发展，人们的生活理念，发生了巨大的变化，各大企业以客户至上，各大企业以客户至上“微笑服务”，同样“微笑”带进课十分必要，因为农村小孩，绝在部分父母都在处打工，“微笑”能减小学生对教师的一种天然的位差恐惧感，使学生很难融入到课学氛围中去，也能活跃课堂，让他们从教师慈爱的目光中，和蔼可新面容中感觉那慈母暧洋洋的爱意；让他们感觉到我既是老师又是母亲关注我、喜欢我、信任我。
提高农村初中英语教学几个有效方法
浅谈提高农村初中英语教学的几个有效方法农村初中的学生，由于经济条件相对落后，缺乏文化氛围，信息闭塞，阅读量少，词汇积累不足；在小学时接触英语少或英语基础差，性格较内向等种种原因。
造成了农村与城市相比，英语教学面临更大困难的局面，但我们也要提高农村学生的英语水平，笔者就自己在农村初中实战教学中积累的一些经验阐述如下。
一、因地制宜，因材施教农村中学，由于多媒体教学设备等硬件设施不足学生难以在课堂上欣赏到生动形象的视听材料，但老师也要创设一些切合实际的教学方法和策略以取得良好的教学效果：1、游戏活动法孩子们天性喜欢游戏，利用学生的这一特性，将相关有趣的游戏融入教学中，做到寓教于乐，如在讲述到乐器和体育运动相关的单词时，可以让学生到讲台上模仿弹钢琴、游泳、跳舞等动作，让全班同学猜并用英语表达出来。
通过这样的活动，可以使学生更加深刻地认识单词，掌握句型。
如：she can piay the piano.he plays basketball well.为扩大知识面，增加学生的积极性，老师可让学生多观察身边的事物，收集一些食品、生活用品伴有英文说明书或袋子，在每天让一两名同学向大家推荐。
游戏活动中，要注意强调让学生大声读出来加强口语能力的培养。
2、情景教学法一位外语教学家曾强调指出：教好英语的首要条件是给学生尽可能多的事去做，而且用英语做，学生沉浸在里面，他们会感到自然，从而左右逢源。
老师在英语口语中要尽量创设情境，让学生在课堂这个舞台分担角色并进行活动，把课堂变成真正意义上的交流场所。
我们可以通过实物来创设情境。
如在教学家庭成员时，可以让学生提前准备家人及朋友的照片，并带到课堂上来，运用“this is/that is…these/those are…”来介绍照片中的人物。
从而贴近生活，活跃课堂气氛，提高教学质量。
二、融洽师生关系，共创和谐课堂教师是教学的组织者，学生是学习的主人，课堂是实施教学活动的主要舞台。
浅谈如何提高农村初中英语教学的质量
浅谈如何提高农村初中英语教学的质量随着我国综合国力的快速提高，我国与国际间的广泛交流，英语的日益普及和使用，以及新课程英语教学改革的不断深入和发展，农村的英语教育也越来越受到社会的重视和关注。
目前，我国农村地区的初中英语教学还是存在诸多的问题，初中生的英语水平与大中城市相差甚远。
如何提高农村初中英语教学的质量，是身处农村地区教学一线的初中英语教师面临的一个巨大挑战。
笔者认为这样一项艰巨的任务，不仅需要社会和国家方方面面的支持和经济的大量投入，更需要教师、学生和家长三方面的共同配合,齐头并进。
一．农村初中英语教学的主要现状1.课程难度大目前初中英语教材词汇量大，阅读课文篇幅长，内容的编写偏向城市化和国际化，部分课文以城市生活为背景，脱离了农村学生的生活实际。
他们不熟悉，难以理解，所以学习起来吃力，兴趣也不高。
如在讲exchange student(交换生)时，部分教师和几乎所有的学生闻所未闻。
2.教育资源匮乏这一直是提高农村教育质量的一大障碍。
由于经济的落后，教育经费的短缺，有些农村学校的教学条件非常艰苦，教学环境极其简陋，更谈不上拥有多媒体教室。
仅有的只是一台电脑供教师使用，英语教学用具也仅限于磁带和录音机，没有其它如挂图等辅助工具。
有时候一台录音机也是由几名教师轮流使用。
而有些农村学校虽然有社会及教育机构捐赠的一些多媒体设备，但由于大多数教师不会使用，这些现代化教学工具也都成了摆设。
3.师资力量紧缺这是农村初中英语教学质量提高的最大的阻力。
部分农村学校英语教师相当紧缺，只好由其他专业的老师来替代，限制了英语教学质量的提高。
目前国家已经加大力度，通过招聘专业特岗教师来补充农村学校教师的师资力量，加强教师队伍的建设。
一些学校的这种现状逐渐得到了改善。
二．提高农村初中英语教学质量的主要对策学校教育不仅限于学校的内部，改变农村初中英语教学的现状，提高教学质量离不开教师、学生和家长三方互相的配合，共同的努力。
浅谈农村初中英语口语教学存在的问题及改进措施
(完整版)提高初中英语教学质量措施
提高初中英语教学质量措施韩文革农村中学的英语教学质量一直以来较差，来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多。
这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。
根据自己的教学经历，我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握他们的心理特点，思想教育和学法教育双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学质量的目的。
一、提高学生的认识，端正学习态度，调动学习积极性改革开放以来，随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，学习英语不仅是为了出国，读书也不是无用的，相反可获得更多的知识。
知识越多，人越聪明，因此要把学习英语与远大的社会意义联系起来，使学生明确学习目的，端正学习态度，调动学习的自觉性和主动性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。
二、努力提升英语教师自身素质一是学校加强组织对英语教师的培训，以便教师更新英语知识、提高教学理论水平、改进教学方法；二是英语教师自身也要不断进取、自觉提高教育教学能力，认真学习和钻研《新课标》和先进的外语教育理论，更新教育观念，大胆探索，正确处理教学生英语知识和英语能力的关系，创设适合教学内容和学生特点的情景，开展多种交流活动，把课堂组织得生动活泼，调动学生的参与热情，真正体现“学中用”和“用中学”。
为此，英语教师可以通过组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高，资源共享；教师也要不断提高自己的专业知识水平。
三、培养兴趣，提高劲头俗话说“兴趣是最好的老师”。
激发学生学习英语的兴趣、增强学生学习英语的信心是解决英语教学的关键。
我们知道，兴趣是学习的内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
很多学生英语成绩不好，主要是对英语学习没有兴趣，看到英语就心烦，就头疼，或者就想睡觉。
因此，要想提高英语的教学质量，首先就要培养学生学习英语的兴趣。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。
浅谈如何提高初三英语教学质量-模板
浅谈如何提高初三英语教学质量浅谈如何提高初三英语教学质量山东省嘉祥县第四中学王玲初中英语教学，特别是农村初中，到了初二年级，就出现了严重的两极分化现象。
许多学生由于多种原因，对英语失去了兴趣，成绩急剧下降。
在多年的教学实践中，我体会到教学方法是提高教学质量的关键。
为了培养学生学习英语的兴趣，增强他们学好英语的信心，我常采取如下方法。
一、熟悉教学内容，确定教学重点初中学生一进入初三阶段，学习任务明显加重。
要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂45分钟要质量。
因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时要熟悉初一、初二已经学过的教学重点。
在备课时要有计划、有重点地把初一、初二学过的内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地起来，便于学习、记忆。
如，在第三册中出现了look up (查阅)这个词组，我就复习look at , look for ,look out of ,look inside , look around等词组。
出现not…but…（不仅…而且…）这个句型，并分析了它们的异同。
这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的基础上学习新知识，化难为易，便于学习。
二、运用教学规律，培养学习能力，激发学习兴趣初三学生虽然经过两年多的英语学习，但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写，有的读不正确，有的不会读，这样就严重地影响了教学效果。
为了扫除障碍，在开学初抽出时间复习音标、拼读规则等语音知识。
在单词教学中，让学生利用音标进行拼读规则，用拼读规则来帮助记忆单词。
初中学生对单词往往感到难度很大，很难过单词关。
在教学过程中，有意识地补充一些构词法知识，让学生举一反三，扩大词汇量。
如，许多名词，如sun , wind, rain, cloud等词加后缀y就变成形容词，许多动词＋er就变成名词。
又如，通过学习friendly这个单词，请学生体会motherly,brotherly,radely等词的含义。
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法近年来，随着教育事业的不断发展，农村初中英语教学也得到了长足的进步。
农村初中英语教学中仍然存在一些困惑，主要表现在教学资源匮乏、教师素质参差不齐、学生学习积极性不高等方面。
针对这些困惑，我们需要有针对性地制定一些做法，以促进农村初中英语教学的质量和效果。
一、困惑1.教学资源匮乏农村地区的教学资源相对较少，学校的设施、教材、教辅材料等都相对落后。
这使得教师在开展英语教学时面临着很大的压力。
2.教师素质参差不齐农村初中英语教师的师资素质参差不齐，有的教师缺乏教学经验，对于教学方法和技巧掌握不够，难以保证教学质量。
3.学生学习积极性不高农村学生的家庭环境和学习氛围与城市学生相比存在一定差距，学生们的学习积极性普遍较低，对于英语学习的兴趣不高。
二、做法政府和学校应该加大对农村初中英语教学资源的投入，提供先进的教学设施和多样化的教学资源，为教师们提供更好的教学条件。
2.加强教师培训学校和教育部门要加强对农村初中英语教师的培训工作，提高他们的教学水平和教学能力，使他们能够更好地应对教学压力，提高教学效果。
3.激发学生学习兴趣学校和教师要采取多种方式激发学生学习英语的兴趣，如组织英语角、举办英语比赛、进行英语交流等活动，营造良好的学习氛围，增强学生的学习积极性。
4.创新教学方法教师要不断创新教学方法，采用多种手段丰富教学内容，如多媒体教学、情境教学、游戏教学等，提高教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。
5.关注学生个性发展教师要关注每个学生的个性发展，引导学生从兴趣出发学习英语，关注学生的情感需求，激发学生自主学习的动机。
6.加强家校合作学校和家长要加强沟通与合作，密切配合，共同关注学生的英语学习情况，共同为学生的学习提供支持和帮助。
结语：农村初中英语教学存在的困惑和做法有着密切的联系。
希望通过持续的努力，我们能够解决好这些问题，提高农村初中英语教学的质量和效果。
这不仅对农村学生的英语学习有着积极的促进作用，也对农村教育的整体发展起到了推动作用。
浅析农村中学英语教学现状——努力提高中学英语教学质量
１农村中学英语教学现状
１１薄弱的师资队伍 ．
目 前农村英语师资仍普遍较差 ， 小学初 中尤为突出， 很多教师没
有接受过正规专科以上训 练 ， 职的很大部分学历合格的初中英语 在 教师， 于函授或接受包括县 级进修学 校培训后获得的学历。他们 属 自身的听说能力较差 ， 基础薄弱 ， 天不 足， 先 难与现行的以交际为主 流的新课标教材相适应 。而且 近几年很多县级 师范大学生不实行 分配制， 回到本县也是代课 ， 工资待遇都满 足不 了生活需要 ， 他们根 本就不 回农村从教。学历不 达标 的教师所 占据 的比重仍然较大 。 现 有教师也不断在进修、 提高 ， 成熟得很慢 ， 但现状并没有较大改善。 １２新课标教材要求更高设备 －
摘 要 本 文从 农村 师资队伍差 、 学设备投入不足 、 学方 教 教 法和社会的重视度不足等方面来 阐述 了农村 中学英语教 学的现状。 然后从 “ 高英语教 师素质” “ 提 、 加大设备 更新与投入 ， 适应 新课标 要求， 适应外语教 学要求” “创造语 言氛 围， 、 强化 学法指导” “ 和 改 善教学方法 ， 激发学生 兴趣” 四个方面 来论 述 了提高农 村中学英语 教学质量的几点建议。 关键词 师资 队伍 新课标教 材 教 学法 社会环境
２ 解 决 对 策 影响农村中学学生外语成绩 的原 因还有其他 ， 在此就不一一列 举。那么面对这种现象该如何解决 呢？我们应努力做到 ： ２１强化师资队伍建设 。 ． 重视教研 活动 ， 提高外语教师 自身素质 目前外语师资队伍的建设 困难大 ， 矛盾相 当突出。由于教 师待 遇低 ， 工作十分辛 苦， 升学压力大 ， 思想负担重 ， 毕业时 ， 能回到中学 任教 、 充实 中学外语师资 的仍 很少 ， 这种现象使得外语 师资质量难 以在整体上获得大 幅度提 高。因此政府部 门应 当配合 教育行政部 门在教师 待遇 、 工作条件 、 社会地位诸 方面做 更大力度 的调整 ， 并 进一步改革招生制度 ， 使其更 有利于吸引优秀学生报考 师范院校 ， 比如对高分师范生设重奖 、 免学杂费、 减 对优等生毕业 后 回农村 的 教师实行工资晋级 以及提 高生活待遇 、禁止其他行业 的部 门挖用 师范外语人才等措施 。以此来逐步建立一支高水平的教师队伍 ， 形 成 良性循环 ， 农村外语教学质量 的提高才更有希望。
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法随着中国农村教育水平的提高，农村初中的英语教学也逐渐受到了更多的关注。
在农村初中英语教学中，仍然存在着许多困惑和问题，怎样有效地进行英语教学成为了学校和老师们面临的挑战。
本文将探讨农村初中英语教学的困惑，并提出一些解决方案和做法，以期为农村初中英语教学提供一些参考和帮助。
一、农村初中英语教学的困惑1.学生资源不足农村地区的初中校园面积通常较小，学生的数量相对较少，同时由于人口流失等因素，学生的年龄跨度较大，学生的英语基础差异也比较大。
这就给老师的教学带来了极大的困难，老师需要因材施教，但往往缺乏足够的教学资源和师资力量来解决这一问题。
2.教学设施简陋农村初中的教学设施和教学资源相对欠缺，往往没有足够的英语教学设备和图书供学生使用，这使得教学变得枯燥和单一。
老师和学生们难以开展多样化的英语教学活动，限制了教学效果的提高。
3.学生学习动力不足由于家庭环境和经济条件等因素的影响，农村学生对英语学习的兴趣和动力相对较低，这给英语教学带来了很大的压力。
学生缺乏英语学习的动力，就难以取得好的学习成绩，这也给教师的教学工作带来了一定的挑战。
4.缺乏专业教师农村初中通常招聘的教师相对缺乏英语教学的专业素养和能力，他们往往缺乏足够的教学经验和教学方法。
这就导致了农村初中英语教学的水平参差不齐，教学效果难以得到提高。
1.学校重视英语教学学校需要从教学设施和教学资源方面给予更多的支持和关注，为英语教学提供更好的条件。
并且学校应当调动学生学习英语的积极性，鼓励学生积极参与各种英语学习活动，提高学生对英语学习的兴趣和动力。
2.提高教师的专业素养学校应当通过各种途径提高教师的专业素养和教学水平，为教师提供相应的培训和学习机会，让教师不断提高自身的教学能力。
学校也应当加强对教师的考核和评估，激励教师不断改进自己的英语教学水平和方法。
3.多元化教学方法农村初中教师需要尝试多种不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
探讨提高农村初中英语教学质量的办法
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破 农 村 初 中英 语 教 学 的 困境 呢 ？ 笔 者认 为 要 改 善 农 村 初 中英 语 的教 学 质 量 应 做 到 以 下 几 点 ： 增 加对 农 村 中学 的 投 入 ． 促 进 城 乡 义 务 教 育 阶 段 的 均 衡发展 。 最近几年来 ， 每年高考结束后 ， 各 大 网 络 都 会 出 现 一 个 名 词“ 超级中学” ， 这些 学 校 培养 出一 批 批 北 大 清 华 的 学 生 。 这 是 中 国 教育 发 展 不 均 衡 的 一个 典 型 代 表 。 事 实 上 早 在 高 中教 育 之前 ， 城 乡 义 务 教育 阶段 的发 展就 很 不 均 衡 。 大部 分 农 村 义务 教 育 学 校 在 硬 件 设 备 和 师 资 力 量 上 都 和 城 镇 中学 有 较 大 差 距。 首先 ， 英 语 学 科 本 身 要 求 较 高 的 教 育 技术 装备 进 行 各 种 语 言 练 习活 动 及 背 景 知 识 的 导 人 与 介 绍 ，但 是 现 在 很 少 有 农 村 初 中 学校 能完 整 配 备 这 些 教 学 设 施 。 其次 ， 由 于农 村 中学 一 般 地 处 交通 较 不 便 的 地方 。 学生生源质量较差 ， 所 以在 师 资力 量 上， 农 村 中学 很 难 吸 引 到 优 秀 教 师 。现 在 ， 这 个 问 题 得 到 了越 来 越 多 的有 识 之 士 的 重 视 ．在 ２ ０ １ ３ 年 召 开 的 福 建 省 两 会 上 就
２ ｏ １ ３ 年 第 ７ ９ 期芎 试 周刊
浅谈提高农村地区初中英语口语教学的有效性
浅谈提高农村地区初中英语口语教学的有效性人类是通过语言进行交际的，因此语言是交流思想、传递信息的工具。
口语是最常用也是最重要的一种形式。
而且，学英语是为了更好地交际和运用。
然而英语在我们的日常生活中使用较少，在教育水平落后的农村地区尤其如此。
初中生英语口语相当薄弱，他们几乎是为了考试或者学习过程不得已而为之。
少部分学生能开口说简单的日常用语，比如：hello; good morning! thank you! 等。
更多的学生开口说不出英语或者不敢说，这些现象对学生英语口语水平的发展产生了负面影响，制约着农村初中英语口语的发展。
因此，农村初中英语在教学过程中，应充分重视英语的交际性，加强英语口语实践，努力提高英语交际能力和综合语言运用能力。
一、目前农村初中英语口语教学的现状及反思长期以来，说的重要性已经受到广泛关注，初中英语教材编写非常突出说的技能，教师在教学过程中也在一定程度上注重对学生进行英语口语交流能力的培养。
但是农村中学生英语能力较弱，口语发展缓慢，普遍存在着“只会做题不会讲话”的哑巴英语倾向，这些现状不得不令人反思。
究其原因，主要有以下几个方面。
1、缺乏良好的语言环境在农村地区，农村学生的英语口语环境非常单一，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语，课内学生学的一点听、说、训练也难以在课外得到复习与巩固。
这些现实问题在客观上制约了学生听、说能力的发展。
2、环境制约有人曾指出：知识之水，要从教师的心渠流进学生干涸的心田，必须有一条畅通的渠道。
这条渠道就是口语，而这条长渠的源头就是教师之口。
这一比喻生动形象的说明了教师良好的素质和口语能力的重要性。
然而，我国绝大部分英语教师都是在国内土生土长的，所讲的英语不够地道，很少甚至没有机会与母语为英语者对话。
这些都无法使他们胜任课堂交际活动中充当的角色，以致无法创设逼真的教学环境。
3、学生的原因很多学生认为，口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张。
让英语课堂“动”起来——浅谈如何提高农村中学英语教学质量
、
创设 良好的英语学习环境 。 激发学 生学习兴趣
英语 的学 习不 同于汉语 。汉 语是我们 的母语 ， 学生 每天都生 活在汉 语大 环境 中。英语 则没有 这样 的语 言 环境 ， 特别 是对 于农村学 生来说 ， 英语 学习几 乎是从 零 开始 。结合 我们 学 校 的实 际 ， 我 在 教室 内设 置英 语 墙 报、 英 文标语 等 ， 以此体 现 和强化 一种 外语 氛 围。我还 和科组 老师 一起 组 织学 生 参 加各 种 英语 活 动 ， 如英 语 角、 办英语 手抄报 、 录制 英语 广播 、 观看英 语 有声 电影 ， 以及英 语单 词 、 书法 、 演 讲 等各种 比赛 。丰 富多彩 的英 语活 动能激 发学生 的参与 意识 ， 吸引学 生的 注意力 ， 使
他们在轻松愉快的环境 中学 到知识 。经过 日积月 累， 学
生听 、 说、 读、 写 的能力在 这些 实践 活动 中得 到 了提 高 ， 增强 了学习英语的信心 。 二、 营造愉悦的课堂气氛 ， 调动学生的学 习热情 平等和谐 的师生 关系 是让英 语课 堂“ 动” 起 来 的前
提条件 。卢梭有 句话 说得 好 ： “ 我 们教 师 只有成 为学 生
中学教学 参考
教 学探 索
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浅 谈 如何 提 高农 村 中学英 语 教 学质 量
广 东河源 市 紫金 县蓝塘 中学 （ ５ １ ７ ４ ４ ７ ） 温 丽娴
目前 ， 农村 中学 的高 中英 语教 学 中， 普 遍存在 着一 种现象 ， 那就是 大多数 学生 对英语 学 习缺 乏兴趣 ， 部分 学生甚至厌烦学英 语 ， 视 上英 语课 为“ 受 罪” 或“ 煎熬 ” 。 为何会陷入如此尴 尬局面 呢？很 显然 ， 这跟他们 的初 中 英语基础不扎实有关 。另外 ， 这些 学生还普 遍存在着 学 习积极 性低 、 学 习能力不 强 、 缺乏 恒心 与毅力 等不足 之
初中英语教研组交流发言(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能在这里代表初中英语教研组，与大家分享我们的工作成果和心得体会。
首先，请允许我简要介绍一下我们初中英语教研组的基本情况。
我们初中英语教研组共有教师15人，其中高级教师5人，一级教师7人，二级教师3人。
教研组成员年龄结构合理，教学经验丰富，教学风格各异。
在过去的一年里，我们紧紧围绕“提高教学质量，促进学生全面发展”这一目标，积极开展教研活动，努力提升教研组的整体实力。
一、加强学习，提高教师专业素养1. 组织教师参加各类培训。
我们鼓励教师积极参加各类教育教学培训，拓宽视野，提升教育教学水平。
在过去的一年里，共有10名教师参加了市级培训，8名教师参加了省级培训。
2. 开展校本培训。
我们定期组织教师进行校本培训，邀请专家进行专题讲座，帮助教师解决教育教学中的实际问题。
同时，我们还组织教师开展教学经验交流活动，相互学习，共同提高。
3. 强化业务学习。
我们要求教师每天坚持学习英语，提高自身英语水平。
同时，鼓励教师阅读教育教学专著，撰写教学论文，提高教育教学研究能力。
二、开展教研活动，提高教学质量1. 优化教学设计。
我们注重教学设计，努力提高课堂教学效率。
通过集体备课、听课评课等活动，不断优化教学设计，使教学更加贴近学生实际。
2. 创新教学方法。
我们鼓励教师积极探索新的教学方法，如小组合作学习、任务型教学等，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 开展教学研究。
我们围绕教学中的热点、难点问题，开展课题研究。
目前，我们正在进行一项市级课题研究，旨在提高农村初中英语教学质量。
4. 关注学生个体差异。
我们注重因材施教，关注学生个体差异，使每个学生都能在英语学习中得到充分发展。
三、加强团队建设，提升教研组凝聚力1. 定期召开教研组会议。
我们定期召开教研组会议，讨论教育教学中的问题，分享教学经验，共同提高。
2. 加强教师之间的交流与合作。
我们鼓励教师之间开展跨学科、跨年级的教学研讨，共同提高教育教学水平。
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英语
浅谈如何提高农村初中英语教学的质量
怀化市辰溪县红敏学校张伶俐
随着我国综合国力的快速提高，我国与国际间的广泛交流，英语的日益普及和使用，以及新课程英语教学改革的不断深入和发展，农村的英语教育也越来越受到社会的重视和关注。
目前，我国农村地区的初中英语教学还是存在诸多的问题，初中生的英语水平与大中城市相差甚远。
如何提高农村初中英语教学的质量，是身处农村地区教学一线的初中英语教师面临的一个巨大挑战。
笔者认为这样一项艰巨的任务，不仅需要社会和国家方方面面的支持和经济的大量投入，更需要教师、学生和家长三方面的共同配合,齐头并进。
一．农村初中英语教学的主要现状
1.课程难度大
目前初中英语教材词汇量大，阅读课文篇幅长，内容的编写偏向城市化和国际化，部分课文以城市生活为背景，脱离了农村学生的生活实际。
他们不熟悉，难以理解，所以学习起来吃力，兴趣也不高。
如在讲exchange student(交换生)时，部分教师和几乎所有的学生闻所未闻。
2.教育资源匮乏
这一直是提高农村教育质量的一大障碍。
由于经济的落后，教育经费的短缺，有些农村学校的教学条件非常艰苦，教学环境极其简陋，更谈不上拥有多媒体教室。
仅有的只是一台电脑供教师使用，英语教学用具也仅限于磁带和录音机，没有其它如挂图等辅助工具。
有时候一台录音机也是由几名教师轮流使用。
而有些农村学校虽然有社会及教育机构捐赠的一些多媒体设备，但由于大多数教师不会使用，这些现代化教学工具也都成了摆设。
3.师资力量紧缺
这是农村初中英语教学质量提高的最大的阻力。
部分农村学校英语教师相当紧缺，只好由其他专业的老师来替代，限制了英语教学质量的提高。
目前国家已经加大力度，通过招聘专业特岗教师来补充农村学校教师的师资力量，加强教师队伍的建设。
一些学校的这种现状逐渐得到了改善。
二．提高农村初中英语教学质量的主要对策
学校教育不仅限于学校的内部，改变农村初中英语教学的现状，提高教学质量离不开教师、学生和家长三方互相的配合，共同的努力。
1.教师要提高自身的专业素质，转变传统的教学模式
（1）“学高为师，身正为范”，作为教师，首先要不断夯实和更新自己的专业知识和技能，具备较强的听说读写能力。
平时要克服农村学习条件简陋的困难，闲暇时间利用一切可利用的条件去提高自己的专业素质以及多媒体教学技能。
要坚持听英语广播，阅读英文小说或报纸，了解英语时事新闻，拓宽视野。
（2）要钻研教材，精心备课。
在教授一本教材时教师一定要把教材通读、精读，找出本学期的重点知识以及每一单元的语言目标，以便在教学过程中重点教授。
而且在业余时间收集关于课程重点的各类习题，在教学过程中边教边练。
备课除了备教材还需要备好学生，要通过尽可能短的时间找出学生的薄弱环节，才能在教学过程中对症下药。
了解到农村学生关于城市及国外多元文化知识方面的匮乏，教师课前还需要做很多关于如互联网、交换生、中外习俗礼仪差异等方面的收集以备上课时能用这些相关知识提高学生的兴趣。
（3）在教学方面，要改变以往教师讲，学生听的传统教学模式。
课堂是学生获得知识的主渠道，如果课堂教学形式单一死板，学生必然失去学习兴趣。
初中英语新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等形式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言实际运用能力的提高。
因此，教师在英语教学过程中如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与课堂，进而提高教学质量显得尤为重要。
这就
要求教师采用多种教学形式，如利用名人学英语成功典范，课堂穿插学生感兴趣的英语歌曲及韵律诗，或组织情景表演等来吸引学生的注意，提高教学的效率。
在教职业时，教师可以做动作让学生猜，也可以和简笔画结合。
英语语法知识比较枯燥，学生学习起来难度大，编成顺口溜就便于记忆和掌握。
这些教学方法和形式把教学难度降低，学生学习起来轻松很多。
(4）教师要走进学生，彰显教师的魅力。
教学的过程不是一个简单的知识传递过程，更多的是师生间情感交流的过程。
古语说得好：“亲其师而信其道”。
良好的师生感情，能增加学生对老师的崇敬之情，适时的鼓励和表扬能使学生重获学习的自信和前进的动力。
2.学生要养成良好的英语学习习惯，提高英语的学习能力
Nothing is more powerful than habit.对于学生，教师一定要让他们养成良好的英语学习习惯。
这是学好英语的基本条件，具体要求有如下几点：
（1）养成记笔记的习惯。
俗话说，好记性不如烂笔头。
这要求每个学生必须准备一本课堂笔记本。
这个笔记本必须结实且厚。
因为这个笔记本要伴随他整个初中的学习过程，要涉及到词汇，语法，句型等各方面笔记的整理和归纳。
如果笔记本一个学期丢一本的话，等于没记。
（2）养成课前预习，课后复习的习惯。
课前学生需要在教师的指导下，眼、耳、口、脑和手并用，听磁带，读记课本词汇。
这样，教师就不用把课堂时间放在让学生记单词和句子的中文意思上，而可以留出更多的时间放在重点和口语的操练上，也可以留出更多的机会让学生提问。
课后学生要及时复习一日所学，认真回顾笔记，学会归纳总结。
（3）养成敢说，愿说英语的习惯。
许多学生学不好英语的很大一部分原因在于不敢说英语。
为了克服这种心理，学生应该在老师的指导下多听英文歌曲和简单的原声趣味电影并模仿，这样既训练了听力，又树立了信心，为良好的口语打下坚实的基础。
（4）养成独立完成作业的习惯。
当前，有很多学生因为厌学和基
础差的原因喜欢抄袭其他同学的作业，完全不动脑筋，一味照抄。
学生要认识到这种学习习惯和态度的危害性，应该在老师的指导下独立完成各项任务要求。
教师在作业的布置中也可以根据学生学习的不同程度来安排层次和要求不同的作业。
如可布置学生制作一些形式内容各异的英语手抄报，也可以安排不同的学生阅读难度各异的英语短文。
（5）养成勤于写作的习惯。
写作是学好一门语言的行之有效的方法之一，英语也不例外。
如今，一部分农村学生的英语写作能力几乎为零。
学生必须在老师的指导下改变这种状况，养成良好的英语写作习惯，运用所学的语法知识或词汇短语，每天坚持写几句话或一篇日记。
认真、独立地完成并请老师及时批改。
3.要加强教师与家长的沟通，及时反馈学生情况
学生英语学习的进步，教师英语教学的提高离不开与家长之间的沟通，更离不开家长的重视与支持。
现在大多数农村初中生都是寄宿生，由于家长忙于外出务工，几乎抽不出时间来关心子女的学习。
而许多教师只注意自己学生的学习成绩，对学生的家庭情况，努力程度等都不太了解。
如果老师能和家长及时沟通，通过家访，电话访和家长会等途径，了解学生在家和在校学习、生活等情况，教师的英语教学才能做到有的放矢，教师才能更好的了解自己的学生，更加全面的评价自己的学生，做到因材施教，使学生得到更多的关怀。
作为家长，不能仅仅从满足孩子的物质需要出发，而应该在精神层面更多的关爱自己的孩子，改变已有不重视孩子学习的态度，多鼓励他们学习，为他们提供学习英语必备的用品，如复读机、录音机等，督促孩子完成学习任务。
总之，要提高农村初中英语教学的质量任重而道远。
在国家财政大力支持农村教育改革中，只有老师、学生、家长三方面共同努力，才能全面提高学生的英语能力。
我们也有信心，农村初中英语教学的质量一定能不断完善，走向一个又一个新的台阶！。