老师,请让我们用行动说话

老师，请让我们用行动说话我是一个喜欢评论时事的人，但一直以来，我很少直接点评教师。

虽然，我们的身上确实存在着这样那样的毛病，但我总觉得都是自己人，直接去批评议论有点不合时宜，恐伤感情。

但是，在教育论坛行走久了以后，见多看多了，有些想法积压内心，就有点如鲠在喉，不吐不快，觉得有必要表达出来。

没有别的意思，为了教育，为了孩子，也是为了我们自己，让我们一起自省。

仁者见仁，智者见智，大家不必对号入座，但也可以对号入座，呵呵。

这事儿到底归谁做？著名作家王蒙曾有一段话：有些事情，我们都知道要做，我们都在等别人去做，我们都在指责别人没做，我们都没想过自己应该去做，深刻刻画了部分人的处世心态。

现实中，确有这么一类人，整天牢骚满腹，对任何事都不满意，看任何人都不顺眼，凡事以自己的好恶为标准，很少或从不反思自己的作为。

世界在他们眼里，除了自己，没有一处可信。

他们的人生任务似乎就是专司批评，专挑毛病，专提意见，专会冷嘲热讽，专能指手画脚。

一旦真正轮到自己行动时，便寻找各种各样的借口和客观原因，不愿意身体力行。

他们牢骚满腹，却缺少思想和理性分析问题的能力，他们语言豪迈，却不愿意用行动去影响和改变世界，他们貌似关注这个世界，实则有意无意成为发展的羁绊和干扰。

无论是网络还是现实，我们不乏经常见证这种“总是有病、总是有理”的现象。

比如最近热议的教师年终评优，让学生评，他说学生不成熟，有偏见；让老师评，他说老师拉圈子，讲人情，不公正；让领导评，他说领导有私心，不合理；教研加分，他说老师的任务是教学，文章都是抄的，是花架子；以成绩做标准，他又说是应试教育，早就该批评；拿师德来考核，他说没操作性，德行自在我心；竞赛获奖，他说一次活动不能说明问题，要看平时业绩；各项综合起来考察，他又说应该取消优秀评比；如果让他提建议，他又说我不是校长，与我有什么关系……总之，你每说一条意见，他总有一条反对的理由，这真理总是掌握在他手里。

这类人的理想接近完美，这类人的口才天下无敌，这类人的唾沫是漫天横飞。

但是，一旦论到行动，他们的选择却是高高挂起，迅速逃避。

世界本就不完美任何事情都是一分为二的，世界因差异才变得美丽，这世上本来就没有绝对完美的事情。

合理总是相对的，不合理才是绝对的，就算是最发达最先进的美国，它的每项政策也不是百分之百的人都满意。

有比较才有鉴别，有真善美，就必然有假恶丑，我们看问题，关键在于抓主流还是抓枝节。

理性看待问题，正确分析各种社会现象，是我们活在这世上的依据，更是当老师的必要条件。

真正的批评者，不仅看到不合理，同时也看到合理，不仅看见现在，而且也预设将来，不仅提出批评，同时给出建议，不仅挥洒唾沫，而且也喷发智慧，不仅旁观议论，并且更注重把自己也当做其中的一员，身体力行去改变。

生活是一面镜子，一面是积极，一面是消极，消极的人满眼看见破败，积极的人眼前总是美景。

幸福不在于你得到的多，而在于你计较的少。

当我们埋怨别人得到的东西我们没得到时，我们是否想过，其实我们也得到了很多别人没有得到的东西？满眼毛病的人，其实是一种思维狭隘、自我狂躁和认识幼稚，缺少对客观事物发展规律的把握和认识。

如果我们是没有什么知识和文化的山野村夫，或者是投机取巧的横财暴发户，这些作为倒也可以理解。

但是作为学生精神引领、作为传道解惑的老师，如果没有自己独立的人格精神，不能正确看待客观现实中的各种矛盾，不能理性分析和合理处理自我与超我的关系，不知道哪些是偶然、哪些是必然、哪些是阵痛、哪些可改变，不愿意用行动去诠释和改变这个世界，总是用消极的心态影响教育学生，总是用非理性情绪宣泄解读各种事物，给幼稚心灵涂抹灰暗，那么除了培养愚昧和愤青，我们又怎敢妄谈对学生是负责的？可笑有人总在一通无端发泄之后，还不忘自我标榜一句：我对得起学生。

事实真的是这样吗？其实，所谓对得起学生，无非就是教学成绩相对较好而已。

但是，仅凭学生成绩好，就能够说明一个教师一定优秀吗？教育的根本目的是塑造学生精神，完善学生人格，发展学生个性，从这个角度，拼命压榨学生成绩的老师，恰恰忽略了教育的本质。

就算你的成绩真的独一无二、超级拔尖，我们也要扪心自问一句：到底是学生成就了我，还是我成就了学生？一件事情，如果方向本身就是错误的，越负责的结果，只能是造成越大的危害。

勇敢面对自己的心只说不干，怨天尤人，天下皆浊我独清，这类人，实际是没有直面现实的勇气，心中只有自己，没有世界，用一己之私心度量着天下之事物。

缺乏自我反省的精神，对待人生的心态不正。

最典型的例证就是有不少人反对学生评价老师。

有人在批评领导不敢接受群众评议时，那是慷慨激昂，有理有据，入木三分，但一旦轮到自己接受学生评议时，观点马上倒了过来，变成了极力反对。

学生评价老师，应该说道理不用多讲，无论是从生本角度还是从老师的工作性质角度，是从民主的角度还是教育发展的角度，是从科学的角度还是从课改的角度，都应该是理所当然、天经地义的事。

对于这样一件大好事，为什么我们的个别老师偏偏要反对呢？说到底，还是缺乏一种承载学生评价结果的勇气，不敢直面学生的批评，害怕学生提出不同意见，使自己掉了架子，低了身价，更对自己的课堂教学缺乏足够的信心和底气，或许本来就在教学中存在各种各样原不为外人知的遗憾和缺漏怕被曝光，不能公正对待自己的缺点和纰漏。

我们天天喊尊重学生，以生为本，但却不敢以实际行动接受学生评议，甚至认为学生的评价不公平，这样的口头尊重实在太虚伪。

如果一个教师真正对学生、对自己的课堂教学和所作所为问心无愧，对自己的人格信念充满信心，无论结果怎样，我们都能用坦然的心态去面对。

即或是不公正的批评，我们也会把它当做前行的动力，而不是躲在后面不敢正视。

批评总是容易，实干很难，不经历风雨怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功，那些成功的大家大师，没有一个是畏畏缩缩连自己都不敢面对的，大多都是在一路非议甚至打压中走过来的。

我们动动指头敲出一条意见不需要一分钟，但是那些真正行动走向成功的人，却是需要付出十几甚至几十年的艰苦努力。

相比他们，我们的人生追求和信念境界相差何止一截两截！两相比较，他们的成功和我们的不成功，就成为必然的事情，我们何必非要把一切罪过推到别人身上才觉得安心？没有担当，不肯反省，只见自己不见外围，只见树木不见深林，自己的灵魂都不敢审视，又怎能去塑造孩子的灵魂。

心动总是不如行动老师，处在教育的最关键、最中坚位置，直接影响甚至决定着教育的质量和希望，在新课改的大潮中，教师是最应该站在实践前沿、经常反思自问、用行动说话的一群人。

只有希望而没有行动的人，只能靠做梦来收获所得。

发一千句牢骚，不如去干一件实事，因为真正干实事的人，是没有过多时间去对别人评头论足的，他只专注于自己该做的事。

在12月9日香山夜话关于评优的讨论中，笔者有意设计了一个“行动试金石”：民主，需要大家共同地、自觉地参与，对于学校的各种评比方案，你是漠不关心、被动接受呢？还是积极献言献策、帮助创新和改进？遗憾的是，对这个问题，到目前为止，恰恰发言的人是最少的，尤其是意见较多的批评者，没有人对这一条进行阐释。

我无意去批评广大老师，但这个现象是不是说明，我们丧失的，恰恰不是观点，而是“主角行动”呢？又如课改，我们天天批评应试教育，我们都知道要实行课改，但一旦真正课改来临的时候，却总是有人寻找各种各样的客观原因和借口，把一切阻力归咎到外部环境身上。

殊不知，最应该行动的，恰恰是我们自己。

如果我们不愿意，外部环境再给力，我们也只会做做样子，应应形式，课堂不会发生实质性改变，课改也不会成功。

反之，如果我们每个人都在自己的能力范围内做最大努力，即或没有“外援”，我相信，中国教育也会发生重大变化。

徒呈口舌之能，却没有半点行动，这种现象在我们的教师队伍中还真不是个别现象。

作为一个真正有良知的教育工作者，反躬自问，现今中国教育的各种怪象，除了社会、家庭和学生原因，难道当真与我们老师自身没有一点关系？笔者以为，很多时候，恐怕问题还是出在我们自己身上。

如果我们都做好了自己，让我们的工作无懈可击，别人就是想找茬，也找不出来。

不做又怎知不行？关于行动，我最想用自己的一次亲身经历来说明。

以前，我们学校评比各项优秀，也象很多老师说的一样，基本是领导决定，大家也是怨声载道。

有一年，我高考成绩全县第一，学生评教等次优秀，省级文章也发表了两篇，但在县级优秀推举中，却光荣落选。

为此，我找到校长，出示了各种要件，要校长给我一个说法。

校长开始以行政会决定为由搪塞，后来被我的坚持所烦恼，示威性地说，那你拿一个方案出来。

我说我拿就我拿。

然后我广泛征求老师和学生意见，网上查阅参考资料，费时一个多月，终于拿出了一个含老师自评、学生评教、同事互评、师德考核、教学业绩、教科研成果在内的综合考核方案及各分项考核细则，提交职代会讨论。

由于事先广泛征求了教职工意见，民意基础深厚，职代会上获得高票通过，其基本原则一直沿用到现在。

老师们都说我为大家做了一件功德无量的事，领导从此也无话可说。

自然，那年，我的县级优秀也到手。

我想，要是当初我不坚持和行动，或许，今天我也会和一些老师一样，怀着个人情绪，发着各种各样的牢骚，而那个证书，永远也不会是我的。

所以，我欣喜的，并不是自己得到了那个优秀证书，而是欣喜自己用行动改变了大家都认为不可能的事情，给大家创造了一个相对公平公正的环境。

外因是事物发展的条件，内因才是事物发展的依据，对于学校建设，我们每个老师都是那个内因。

我坚信，只要每个人秉持公正的立场，都坚持用行动说话，什么事情都可以改变。

这不在于你是什么身份，关键在于你有什么样的立场、决心和行动。

在我的教育生涯中，曾当过领导，更多时候是一般老师，其间几起几落。

每次都是受命于危难之时，每次都自辞于学校兴旺之际。

很多人不理解我的作为，但我觉得，我更适合于老师这个岗位。

临危受命，只是想通过自己的行动对教育、对环境有所改变，而不是只躲在角落，怨恨抱怨，指手画脚，或者冷眼不怕台高，旁观看戏。

因为那样不仅无济于事，反而会形成恶性循环，使自己的心情变得更糟，弱化自己的思维，消灭自己的意志，使自己精神颓废，让前行的路越走越窄。

有人总是习惯把命运的绳子放在别人手里，被人牵着走，这事校长说了算，那事主任说了算，就是没想到可以自己说了算，缺乏维护自己正当权利和利益的意识。

这类人不反思自己没有自主的骨气，没有改变的勇气，没有担当的志气，没有行动的士气，只会喋喋不休抱怨牵绳子的人如何勒得太紧，如何走的太急，如何戏弄自己，如何没有照顾自己的情绪和体力，整天唉声叹气，自怨自艾，自哭自怜，希望博得大家同情。

你既然如此惧怕权利，服从权利，那又何必愤愤不平，抱怨别人夺去了你的自由和权利呢？让批评来得更有建设性吧当今时代，无论是社会还是教育，都处在一个高速变革的时期，存在着许许多多的矛盾和利益纠葛。