老师怎样和学生说话

说话的艺术

——读《老师怎样和学生说话》有感

暑假期间，自己在当当上淘书，无意中看到一本书，是由美国作家海姆·G·吉诺特所编写的《老师怎样和学生说话》。看到之后，立刻买下了。因为我觉得自己在说话的艺术上，跟其他教师相比有很大的不足，和学生交流缺乏技巧和艺术，给自己的工作带来了很多不便。

语言是人与人沟通的基本方式，人与人相处就需要用语言来交流，而语言的美丑决定着关系的和谐。那么老师与学生的友好相处，老师工作的顺利完成，都是需要用语技术。语言这东西很神奇，一句话可以把一个人说笑了，一句话也能把人说跳起来。这是一把双刃剑，它美丑与否，全在我们自身。作为老师的我们，如果完全没有办法驾驭语言这把“双刃剑”。说不定在不知不觉中，我已经伤害到了孩子。发现了这本书，觉得很惊喜；读完了这本书，感触颇多。

这本书平白易懂，用了许多鲜明生活的例子来讲诉道理。书里面列举了许多说话失败的例子，也有许多成功的例子，仔细对比归纳，总结，还是鲜明的感受到，说话好不好，语言用的恰当与否，是有很大作用的。有以下几点就是我感触颇深之处：

一、公平、公正对待每一个学生，在语言交流上要尊重学生。

五指伸出不一样长，而学生的能力亦如此，我们根本无法要求每一个学生都达到你心目中同样的高度。然而每个学生肯定有其长处所在，我们往往会忽视这点。教育不应该仅仅是培养高分数、获奖多的孩子，更应该充分利用教师搭建的舞台，让每一个学生都有在这舞台演出的机会。我想，今后我会更加注意每个学生的长处，让他们有充分发挥自己的机会，不断增强自信心，当他们有一天敢于挑战自己的短处时，就是我作为教师成功的时候。

人与人之间需要尊重，师生之间同样如此，教师与学生谈话要维护学生的自尊心。教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”比如书中有一例子，卡尔同学学习成绩不是很好，平时不是很自信，一次老师让他开窗户，开了小半天也没开好。老师说到：”你连窗户都不会打开吗？你难道什么都不懂吗？”孩子对自己的能力从来都不是肯定的，公开贬低孩子的智商无疑会伤害他们脆弱的心灵。我相信，这个老师本意不是这样，只是着急，可是他忘记了尊重这个孩子。而从那以后，卡尔同学更加的不自信了，因为老师剥夺了他的自尊心。因此，我们在做学生工作时，应该采取平等、关心、爱护的态度，而不是简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚。教师气量如海、大度待人，不仅可以避免矛盾激化，还会随时间的推移而改变对方。

二、用表扬、鼓励去挖掘学生最大的潜能。

每个人的内心深处都有渴望被别人赏识的需求，那么学生亦如此。那怎样才能鼓励孩子更好地去学习。这就需要老师给他们在学习上有足够的安全感，即使学习失败了也不要怕，老师会无限制的鼓励你。优秀的老师会用自己的言语让孩子不怕犯错误，不怕失败。消除孩子对失败的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，还因犯错误就能鼓励孩子勇于学习、不懈努力。

表扬或鼓励学生需讲究说话的艺术，表扬学生时不能笼统，比如你真棒，你真厉害，你真聪明等等，要分得细一点，让学生知道我们赞赏他哪里好了，才能受到表扬的效果；鼓励也要发自内心，给他们自信心。比如，一些学困生对自己

学习缺乏自信，我们抓住一些小事，哪怕是很小的事情，用它鼓励这些孩子，会起到作用。比如毛笔字课上，虽然某某同学平时不怎么样，但今天突然在某个笔画上写的很好，我们肯定他的成绩，鼓励他，他会有一种自信涌出的！

三、用柔风细雨看一些愤怒和不满

吉诺特说：“就事论事，绝不攻击孩子的品行”。这是交流的基本原则。也是有效教育的本质所在。每一个在一线的教育工作者都或多或少都遇到这样的事情：某个孩子同一个错误连续犯，通过几次谈话丝毫没有改变。这个时候经常会听到这样的批评：你这样的错误，都犯过多少次了！为什么还要再犯，你究竟有没有脑子……老师说的义愤填膺，唾沫横飞，而孩子却无动于衷。当我们的言行并没有触及孩子心灵的时候，难道你还指望他会有所改变吗？粗暴的批评往往是火上浇油，我们确实很愤怒，但我们这个时候更需要冷静，可以表达自己的愤怒，但不能带有侮辱和攻击性的语言。这个时候如果温和着表达自己的愤怒，比如说：你这样做，我很生气。你这样的态度，我会很难过等。一般孩子在这个时候会更容易接受你的批评，甚至会主动向你表示忏悔。因此，当不良事情已经发生时，我们应该就事论事，少言其它的，避免孩子抵触情绪的滋生。关心孩子们现时的情绪和主要的需要。这是在以后的教育中最应该做的。以暴育错，永远不能达到我们需要的结果。

这是一本值得所有父母和老师深刻反省并掩卷沉思的好书，说话是一门学问、一门艺术，作为一名老师，更要谨言慎行，因为也许我们的一句话能“成就”一个孩子，也能“毁灭”一个孩子。而书中诸多的教育案例，都充分体现了老师对学生的尊重、理解、信任、鼓励、喜欢和支持，其中还不乏风趣和幽默。看了这些，我真正明白了什么是孩子们所需要的，也明白了我努力的目标。