《湖心亭看雪》课前任务单记录
《湖心亭看雪》教学实录2
《湖心亭看雪》教学实录2《湖心亭看雪》课堂实录一、导入“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”鸟鱼都有思恋故旧的情感，那么人呢？今天，我们就来学习张岱的《湖心亭看雪》。
本课的学习目标是：1、读懂文意；2、感情痴情；3、品读画卷。
（师板书课题，并出示本课的目标）二、读懂文意——完成目标11、一生朗读课文，其他学生听读，注意字音和句读。
（师提示学生注意“强、更、芥”的读音）2、一生再读课文，注意读时的感情处理。
3、学生齐读课文，注意字音、句读。
4、学生自读课文，据课下注释理解文中意思，不理解的字词标注出来，询问。
5、学生质疑，师生一起答疑解惑。
6、学生齐读课文，一生概括文章所写内容。
师做点拨（时间、地点、人物、事件）三、悟痴情——完成目标21、如果让你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价，你会选用哪一个字？（痴）2、舟子语中的“痴”是什么意思？（结合“喃喃”的意思来理解）3、应该带着一种怎样的表情来读“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话？（自言自语、困惑不解）4、痴人必定有痴行，下面我们一起来“观其痴行”，一起品读“崇祯五年十二月······独往湖心亭看雪”句。
张岱有哪些异常的举动呀？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝，更定时，独往）5、那么张岱冷不冷？（品“拥”、“独”字——张岱不但身体冷，而且心里也是感到冷清的）6、但是张岱到了湖心亭之后，却感到了一点温暖和亮色，因为在湖心亭上已经有两个和他一样的痴人了，这两个痴人见了张岱之后非常的激动和高兴啊，来，我们一起来读出这几句7、生齐读“到亭上······强饮三大白而别。
”师指导学生反复读“湖中焉得更有此人”句，读出激动和欣喜，并让生翻译这个句子。
8、“湖中想不到还有这样的人呀”，那么，什么样的人呢？假如你是金陵客，请将这句话说完整，“湖中想不到还有如此的人呀”（生可填写“与众不同、超凡脱俗、闲情逸趣、痴迷于山水、清高孤傲等等）9、那么张岱见到金陵客以后，是否也象金陵客一样满心激动欣喜呀？（通过品读“拉、强、别”等相关词句，体会张岱的“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁）10、张岱哀愁的原因是什么呢？（结合课下注释对张岱的介绍，来理解他的故国情结）那么你还可以从文中哪些地方看出张岱的故国情结呢？（崇祯五年十二月；是金陵人，客此。
《湖心亭看雪》课堂教学实录
《湖心亭看雪》课堂教学实录【老师】同学们好，大家去过西湖吗？有人去过，有人没去过，没去过也都听说过。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得浓妆淡抹，摇曳生姿。
不过，有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如月景，月景不如雪景。
西湖的雪景又有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，领略西湖的雪景。
【板书：湖心亭看雪张岱】【老师】上课前，老师已经提前发放自学任务单和导学案，那么就同学们的自学情况如何呢?下面有请我的小助手（学生0）来对大家进行检查。
有请。
二、检测自学情况：【学生助手】我们先来看第一题，它们的读音分别是崇祯（ chóngzhēn）更定（gēng）张岱（ dài）一芥（ jiè）毳衣（cuì）雾凇沆砀（ sōng'h àng'dàng）强饮（ qiáng）其中更是多音字，还有个读音读gèng，可以组词更有，其他的，同学们有什么不同的意见吗？【学生】有。
【学生助手】谁来说说看？【学生1】我认为最后一个应该读qiǎng。
【学生助手】还有其他的吗？【学生2】我也认为读qiǎng。
然后我进行补充说明一下，这个字为什么读qiǎng，这里是表示勉强尽量的意思。
【学生助手】感谢你们的纠正和补充，下面让我们一起看翻译题。
①雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
（湖上）弥漫着水气凝成的冰花,天与云与山与水,白茫茫一片。
②舟子喃喃说：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”船夫喃喃地说：“别说相公你痴情，更有像相公一样痴情的人。
”同学们翻译不一定和我完全一样，不过在翻译的时候一定要符合信达雅原则。
【学生助手】再来看看这题。
请用（什么人在什么时间到什么地方做什么事）的格式来概括文章的主要内容。
我是这么写的：张岱在崇祯五年十二月，独往湖心亭看雪。
仅供同学们参考。
同学们只有抓住要点即可。
【学生助手】现在，我们一起看最后一题，谁愿意为我们来朗诵第一段做个示范？【学生1】崇祯五年十二月，余住西湖。
九年级语文上册 《湖心亭看雪》课堂实录-初中语文九年级语文上册教案课件说课稿
九年级语文上册《湖心亭看雪》课堂实录一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生僻词语和句子的含义。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古文，提高朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生宁静致远、淡泊名利的高尚情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生僻词语和句子的含义。
（3）分析课文的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化常识。
（2）如何理解作者通过描绘湖心亭看雪的场景，表达自己淡泊名利、追求内心宁静的情怀。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的相关背景。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会古文的韵律美。
（2）学生通过工具书或小组讨论，解决生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分析课文主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中所涉及的古代文化常识。
（2）解析作者通过描绘湖心亭看雪的场景，表达自己淡泊名利、追求内心宁静的情怀。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，谈谈自己对淡泊名利、追求内心宁静的理解。
（2）选取课文中精彩的句子进行品读和赏析。
四、课后作业：1. 准确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
2. 深入理解课文中的生僻词语和句子的含义。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于追求内心宁静的短文。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对《湖心亭看雪》的理解和感悟能力。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，激发学生对古文的热爱，培养学生的语文素养。
《湖心亭看雪》课堂实录
《湖心亭看雪》教学实录学习目标：1、熟读课文，准确理解文意。
2、品味雪后西湖的奇景，学习本文白描的写景手法。
3、认识张岱，感悟作者的精神世界。
学习方法：讨论法、自学法、探究法一、导入新课：俗话说：上有天堂，下有苏杭。
杭州西湖更是以其景致优美而闻名于世，白居易这样说：“未能抛得杭州去，一半勾留是西湖”。
去过西湖的人流连忘返，未到过西湖的人心驰神往。
你能想起一句描写西湖的诗句吗？学生思考，回答。
老师可选择其中的一句导入课文。
老师：雨后的西湖是“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”，那雪后的西湖又是怎样的呢？今天，我们跟张岱一起，去《湖心亭看雪》吧，品味他笔下的雪景之美，感悟雪中之情。
（板书课题，出示幻灯片1）老师展示学习目标（幻灯片2）：1．熟读课文，准确理解文意。
2．品味雪后西湖的奇景，学习本文白描的写景手法。
3．认识张岱，感悟作者的精神世界。
二、授课过程（一）检查课前预习老师：同学们课前已经就课文进行了预习，老师检查一下：关于作者张岱，你了解多少？请一位同学回答，其他同学可以进行补充。
学生：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
总带有淡淡的哀愁。
文学创作以小品文见长。
老师：可见这位同学课前的预习很充分，其他同学要注意向他学习。
现在，老师再检查一下同学们对课文的朗读情况。
首先，老师问一问同学们，朗读文言文，要注意什么？学生：读准字音，注意停顿。
老师：好。
请一位同学来朗读课文，其他同学认真听讲，如果有读的不正确的字音，提出来并且纠正。
生读课文。
老师：读得很好，老师认为在课文中有这些字词需要注意他的读音。
看大屏幕，我们齐读两遍，扎实记忆。
（幻灯片3红字标出，提示：注意生字、多音字、通假字的正确读音。
微课《记承天寺夜游》与《湖心亭看雪》对比阅读学习任务单
熟悉文章内容——观看微课视频——做好笔记——课后研讨——完成进阶练习（一）——讨论总结——完成进阶练习（二）——总结
二、学习任务
通过观看微课视频，完成以下学习任务：
1．体会两文中写景句子的精妙；
2．抓住文中的关键词语，理解两文作者在文中表达出的微妙情感；
三、资源链接
1．王水照《苏轼传》
/portal.php?mod=view&aid=2400
2．张困惑与建议
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
微课《记承天寺夜游》与《湖心亭看雪》
比较阅读学习任务单
一、学习指南
1．课题名称：
人教版八年级上册语文第六单元
《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》比较阅读
2．达成目标：
通过观看教学视频，完成微课学习任务单规定的任务，了解两篇文章在叙事、写景、抒情上的异同。
3．学习方法建议：
（1）熟悉文章内容；
（2）仔细观看视频，做好相关笔记。
《湖心亭看雪》教学实录3篇
《湖心亭看雪》教学实录3篇《湖心亭看雪》教学实录 3篇《湖心亭看雪》教学实录 1（一）预习课1、请全班同学各自提供一首描写西湖的诗歌，准备课堂交流。
2、请找出课文中的一个会意字，并举例你所知道的3—5个会意字，并相互传看审定。
找出课文中的多音多义字，读准字音，把握意义用法；掌握课文中自己不认识的生字的读音、意义用法；课文中的“雾凇沆砀”中的“凇”是形声字吗？为什么？3、在课文中标明作者写湖心亭雪景的量词，请试用其它量词置换。
4、作者全文很好地运用了“对比手法”有大小的对比、动静的对比、冷热的对比，请用课文中的语句一一说明。
5、试将柳宗元《江雪》诗和本课作一对比，并说明它们所写内容的异同，准备在全班交流。
6、你认为作者“痴”吗？你觉得应该怎样理解文中的“痴”？（二）讨论课师：同学们，上次布置本课的作业大家完成得很好，今天我们结合课文的学习一起来讨论讨论。
先请几个同学自告奋勇朗诵你提供的描写西湖的诗。
生1：朗诵苏轼《饮湖上初晴雨后》诗水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：有相同的同学举手（生举手）生：朗诵杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：好！有相同的同学举手（生举手）生：朗诵《钱塘湖春行》孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
师：有相同的举手。
（生举手）好！看来选这三首的同学居多，那么我们看第一首写的是西湖的雨景，第二首是西河的荷景，第三首呢？生齐：西湖的春景。
师：对！我们要学的明朝散文家张岱的《湖心亭看雪》写的是西湖的……生齐：西湖的雪景。
师：好！我们的作者登场了，他到西湖去进行一场与人不同的观光旅游。
作者开篇就交待了游湖的时间、地点、人物、天气状况，还有呢？旅游方式是坐车、乘飞机还是—————？生：划船。
师：对！还有旅游的用品是？生：炉火。
九年级语文上册 《湖心亭看雪》课堂实录-初中语文九年级语文上册教案课件说课稿
九年级语文上册《湖心亭看雪》课堂实录教案编写者：教案编辑专员一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解并掌握文中的重点词语和句式。
（3）分析并欣赏作者的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国自然景观的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 理解并掌握文中的重点词语和句式。
3. 分析并欣赏作者的写作手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解文中的重点词语和句式。
2. 分析并欣赏作者的写作手法和表达技巧。
四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：展示西湖美景图片，引导学生欣赏。
（2）简介作者：介绍张岱的背景和作品风格。
（3）提问：请学生分享对西湖的印象。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）要求学生结合注释，理解文意。
3. 合作探讨（2）分享成果：各组汇报讨论成果，互相评价。
4. 讲解分析（1）讲解重点词语和句式。
（2）分析作者的写作手法和表达技巧。
5. 应用拓展（1）让学生发挥想象，描绘课文中的一幅画面。
（2）邀请学生分享自己的想象之作。
6. 课堂小结回顾本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 运用课文中的写作手法，写一篇关于自然景观的短文。
3. 收集有关西湖的其他文学作品，下节课分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境地感受西湖美景。
3. 运用比较教学法，启发学生分析课文与其他作品的异同。
4. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
九年级语文上册 《湖心亭看雪》课堂实录初中语文九年级语文上册教案课件说课稿
九年级语文上册《湖心亭看雪》课堂实录教案内容：一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《湖心亭看雪》，使学生了解作者张岱及其作品背景，掌握作品的基本内容，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读文本、分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然美景的热爱，体会作者高雅的审美情趣，培养学生热爱生活、珍惜自然的感情。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 掌握文言文的翻译方法。
3. 分析作品的表现手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 文言文翻译。
2. 作品深刻内涵的理解。
四、教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入文本，体会作品意境。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者张岱及其作品背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生字词问题，理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品表现手法和艺术特色，体会作者情感。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生疑惑。
5. 课堂练习：翻译课文，加深对文言文的理解。
6. 总结拓展：引导学生从作品中汲取养分，培养自己的审美情趣。
7. 布置作业：让学生课后巩固所学，提高语文素养。
六、教学评价：本节课结束后，通过课堂表现、作业完成情况和课后拓展活动，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的提升。
关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，发挥潜能。
七、作业设计：1. 抄写《湖心亭看雪》课文，加强文言文记忆。
2. 翻译课文，提高文言文翻译能力。
3. 写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感，培养写作能力。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学质量和学生满意度。
关注学生的学习需求，不断优化教学内容和方法。
九、课后拓展：鼓励学生进行课后阅读，推荐与《湖心亭看雪》相似的文学作品，如《江南春》、《夜泊牛渚怀古》等，提高学生的文学素养。
人教版九年级上册(2018部编版)第三单元12《湖心亭看雪》课堂实录
人教版九年级上册（2018部编版）第三单元12《湖心亭看雪》课堂实录二、舟子眼中的张岱师：用一个字来评价张岱。
生：痴。
师：这是谁眼中的张岱。
生：舟子。
师：能不能把舟子话中的这个“痴”的意思说的再明白一点？生：傻、呆、不可理解、奇怪。
师：舟子为什么这样评价他，从文章中找找原因。
幻：崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余挐一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
生：不寻常的天气——大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
可谓是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
“拥毳衣炉火”说明天气寒冷啊，穿着皮衣还要生着炉火才能姑且避避寒冷。
拥字说明已经瑟缩成一团了。
生：不寻常的时间——是日更定。
古代人夜生活本来就不丰富，睡觉也早些，更何况天寒地冻的人们还不早点钻进被窝。
生：不寻常的方式——独往湖心亭看雪，没有呼朋引伴，没有结伴而行。
师：舟子实在不理解“相公”的古怪脾气，他大概一上船就在纳闷：这么冷的天，深更半夜，要到湖心亭，有什么可看的，真是个——————人啊！生：寻常呆古怪三、金陵人眼中的张岱师：可是没有想到的是，到了湖心亭，这里早有人捷足先登，正所谓“莫道君行早，更有早行人”！可想而知，这样的情况下二者相见，他们的心情会怎么样？幻：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
生：金陵人很高兴。
见余，大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
师：一个神态，一句话，一个动作，看得出金陵人是喜出望外啊。
茫茫六合，知音难觅，夜深人静，冰天雪地中，我们在此借酒赏雪，没想到竟然还有人和我们一样什么的人？读一读金陵人的这句话，能不能把这句话说得再具体一点儿，湖中还有这样————的人？生：有此雅兴之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脱俗之人！……师：金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗？生：我觉得他是满心欢喜的。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《湖心亭看雪》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《湖心亭看雪》一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够准确诵读《湖心亭看雪》，理解文中关键词句的含义，把握文章的基本内容和情感基调。
1.2 过程与方法：通过诵读、分析、讨论等方法，引导学生体会作者写景抒情的手法，培养学生鉴赏古典文学的能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者孤高自许、不流于俗的情怀，培养学生对自然美的热爱和追求高洁情操的志向。
二、导入教师行为：教师以一幅描绘冬日雪景的画卷作为导入，引导学生观察画面中的景物，感受冬日雪后的宁静与美丽。
随后，教师提出问题：“如果让你独自一人在这样的雪景中漫步，你会有怎样的感受？”引发学生思考并分享个人体验。
学生活动：学生被画卷吸引，纷纷仔细观察画面中的景物，并尝试用语言描述自己的感受。
在教师的提问下，学生积极发言，分享自己在冬日雪景中的想象和感受。
过程点评：导入环节以视觉体验为切入点，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的想象力和学习兴趣。
通过分享个人体验，学生初步感受到了冬日雪景的宁静与美丽，为接下来的课文学习奠定了情感基础。
三、教学过程3.1 诵读感知教师行为：教师先示范诵读《湖心亭看雪》，注意语调、停顿和情感的把握。
随后，要求学生自由诵读课文，注意体会作者的情感和文章的意境。
学生活动：学生在教师的示范下，认真聆听并模仿诵读。
在自由诵读过程中，学生逐渐感受到文章的韵律美和意境美，开始投入到课文的学习中。
过程点评：诵读是感知文章情感和意境的有效方法。
通过教师的示范和学生的自由诵读，学生初步感受到了文章的韵律美和意境美，为深入理解文章内容打下了基础。
3.2 文本分析教师行为：教师引导学生分段分析课文，重点讲解文中关键词句的含义和作用，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”等。
同时，教师引导学生关注作者的写景手法和情感表达，探讨作者为何选择在这样的天气和环境下独自前往湖心亭看雪。
学生活动：学生认真听讲，积极思考并回答教师的问题。
有关《湖心亭看雪》教案四篇
有关《湖心亭看雪》教案四篇有关《湖心亭看雪》教案四篇作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《湖心亭看雪》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《湖心亭看雪》教案篇1教学目标：1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力3、体味文章的写作手法及语言风格，体味，把握作者的思想感情教学重点1、本文写景的白描手法2、写景、抒情、写人、叙事的关系教学内容：1、解题：理解文章内容，把握作者思想感情2、整体感知课文，熟悉内容，抓住重点词句进行品味3、拓展阅读，深化理解教学设计：一、导入新课：同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”等等。
写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。
（展示图片）是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、介绍湖心亭，展示图片。
三、走进作者，介绍背景，强调作者的故国之思，沧桑之感。
串词：下面，我们就去湖心亭，看看张岱在雪中的湖心亭深埋着怎样的思想感情。
四、感知文意：1、听配乐朗读。
2、听了范读，也通过早自习的预习，请一个同学朗读，要求读准字音，读出节奏。
（全班评析）3、齐读，要求流畅自然，充满感情，尽量感受作者的孤寂落寞。
五、品读文本：（一）一读：走进作者心中的湖心亭。
（理解课文大意）1、张岱是在什么时候、什么情况下去的湖心亭？2、他是怎样去的？3、沿途所见何物？4、在亭上有什么奇遇？5、舟子是怎样评价张岱今晚的举动的？（二）二读：1、其实，作者在文中犯下了一个颇为严重的前后矛盾的错误，能找出来吗？2、是张岱大意了，写错了人数？是否要让张岱改改呢？独：表现作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
第13课《湖心亭看雪》教学实录
《湖心亭看雪》课堂教学实录师：今天我们讲《湖心亭看雪》，张岱的文章。
（一）熟读成诵师：第一，我们要熟读成诵。
你们老师给你们印的教材，我看着上面有注释，同学们可能做了一些预习。
来吧，咱们一起读一下，看有问题没有。
“湖心亭看雪，张岱，读——”【PPT】湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”生：（齐读）湖心亭看雪，张岱。
崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余挐（ná）……师：注意，读挐（ná）不对，这个字上面是个“如”，底下是个“手”，就念挐（ráo）一小舟，通“桡”。
什么时候读“ná”？上面是个奴隶的“奴”，底下是个“手”，这个字读“拏（ná）”。
这个字音有不同版本，不同意思，在这里我们就读“余挐（ráo）一小舟”。
“rú（如）”和“ráo （挐）”生母一样的；要是奴隶的奴，“nú（奴）”和“ná（拏）”生母是一样的，这就记住了。
重读。
（生齐读全文）师：好啦，读得很准确，字音没问题了，但是我总觉着你们没有放开。
我一辈子教高中，高中生上课就是这个状态：越让大声越不大声，越让发言越不发言，一律死鱼不张嘴。
初中生、小学生那应该是一提问非常热烈，所以我总觉着你们没有爆发出来，那么多的人但声音不够响亮，声音不响亮，读的那就没有味道，懂吗？放开你们自己的声音，来，重读一遍，声音要大。
“湖心亭看雪，张岱，读——”（生齐读全文）师：不错，有点进步。
部编本九年级语文《湖心亭看雪》优质课公开课教案课堂教学实录
【教学目标】1、积累文言词语，诵读课文。
2、欣赏西湖奇景，把握白描手法的运用。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者情怀。
【教学重点、难点】教学重点：积累文言字词知识、多形式诵读及背诵。
教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容。
【教学过程】一、导入新课，明确任务。
最美是杭州，最忆是西湖。
西湖已超越了风景之单纯的意象，成为中国人寻之、忆之的精神家园。
明朝的王珂玉说“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”今天，我们就跟随明末文人张岱来湖心亭看看雪湖，来感受这唯美的意境。
二、初读课文师：请同学们大声朗读课文，并用文中的一个字来概括一下张岱，他是一个怎样的人？生：痴师；好一个“痴”字！今天，我们就以一片痴心寄雪湖！一读，读准字音。
师：好，我请一位同学来给大家朗读一下这篇小文，并在读后给大家推荐两个你认为重要的字的读音。
请一生朗读。
请生推荐。
师：这两个字的读音老师真还没有注意呢，感谢这位同学。
那老师就带着你的指点来试着读一下这篇文章。
师范读。
师：我来给大家推荐一个拏（na）字。
二读，读出停顿。
师：同学们知道，文言文都是没有标点的，大家试着把所有的标点去掉读一读？师：什么感受：生：好难受。
所以，我们还应读出停顿。
师：哪些地方需要停顿？生：表示同一个含义的字词要读在一起。
师：请同学们带上标点，读准字音，读出停顿。
生展示读。
（在大屏幕上，分开展示读。
）设计意图：感知课文。
湖心亭看雪〔明〕张岱崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”三读课文，读出意思。
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《湖心亭看雪》课前任务单记录
任务一：朗读课文并上传录音。
对其他同学的录音进行评价。
任务二：根据老师和同学的点评再次朗读课文并上传。
任务三：赏析文中优美的句子，并对其他同学的赏析进行评价。
任务四：提出你在预习中遇到的疑惑，并与其他同学一起讨论。
具体如下：
任务一：朗读课文并上传录音。
对其他同学的录音进行评价。
任务二：根据老师和同学的点评再次朗读课文并上传。
任务三：赏析文中优美的句子，并对其他同学的赏析进行评价。
任务四：提出你在预习中遇到的疑惑，并与其他同学一起讨论。