王戎不取道旁李教案
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案第【1】篇〗一、教学目标1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解文言词汇的意思。
2、有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。
了解故事情节，3、体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
二、教学重难点教学重点：流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。
教学难点：学习王戎善于观察、善于思考、善于分析的品质。
三、教学方法朗读法、问答法、谈话法，多媒体教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课通过谈话导入：（展示多媒体）同学们你们看，这有颗硕果累累的李树，你们想不想摘几个吃啊？但有一个小朋友并没有去吃，你们说这是为什么呢？（板书：王戎不取道旁李）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
2、播放范读音频，引导学生进行文言文朗读，学会文言文的朗读方式，停顿特点。
3、品读课文，对照注释阅读课文，疏通文意。
简单了解文中思路。
（三）深入研读，重点感悟1、简要说说王戎做了什么事。
（板书：王戎）明确：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。
他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，的确如此。
（板书：道旁李树、唯戎不动、此必苦李）2、王戎为什么事先就知道李子是苦的？明确：因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。
3、小组讨论，从中可以体现出王戎怎样的品质？明确：他善于观察，对周围事物有好奇心；善于思考和分析，从观察到的现象中思考路边的李子无人摘的原因，进行分析、推断，得出正确的结论。
他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
4、这件事给了我们什么启示？同学们应该怎么做？明确：文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，我们应该学习王戎的品质，他观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
人教部编版小学语文王戎不取道旁李 教学教案(多篇)
25 王戎不取道旁李【核心素养目标】文化自信：学习王戎聪慧机智、细心观察的品质，多动脑，勤思考，根据有关现象进行理智的推理判断。
语言运用：多种方式引导学生朗读课文，背诵课文，熟悉文言文的表达方式，结合注释理解课文内容。
思维能力：用自己的话讲述故事，并能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
审美创造：引导学生加入自己的理解，声情并茂地把故事讲精彩。
【课前解析】关注人物：王戎，魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神采秀彻。
据说能直视太阳而不目眩。
裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。
”关注出处：《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
关注内容：本文讲述了王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。
他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。
”大家摘来一尝，果然是苦的。
“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。
关注词语：课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。
如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。
有些词语的意思与现代汉语差别比较大。
如，“走”在文言文中常指“奔跑”。
【教学目标】1. 认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
（重点）4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
（难点）【课前准备】多媒体课件；学生收集王戎生平及《世说新语》资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习旧知，导入新课我们来看看课文《精卫填海》，回忆一下说一说：学习文言文的方法有哪些？（出示课件2）今天，让我们走进另一篇小古文，出示课题。
《王戎不取道旁李》教案
《王戎不取道旁李》教案1. 引言1.1 背景介绍《王戎不取道旁李》是一部中国古代文学作品，该文反映了当时社会风气和人们的道德观念。
故事讲述了王戎在道上遇到李道人，李道人向王戎示知神通，然而王戎一心只想求取名利，不听李道人的劝告，最终导致悲惨下场。
这个故事深刻反映了人们贪婪、功利之心，以及追求名利而忽视道德规范的现实问题。
在当下社会，道德沦丧、功利至上的现象仍然存在，通过对《王戎不取道旁李》这样的经典作品的学习和思考，可以引导人们正确认识自身，珍爱道德，追求真善美，从而提升整个社会的文明程度和道德水准。
【字数:235】1.2 作者简介王戎是中国古代文学家，生活在唐朝时期。
他是一位才华横溢的诗人和散文家，被尊称为"文学圣手"。
王戎出生在一个书香世家，从小受到良好的教育。
他早年曾担任官职，但后来选择放弃官场生涯，专心致力于文学创作。
王戎的作品在当时备受推崇，被誉为"一代文宗"。
王戎的文学风格清新洒脱，情感真挚，文字优美，富有韵味。
他擅长描绘自然景观，表现人物情感，以及抒发自己的感悟和思考。
他的作品不仅具有深刻的思想内涵，还具有极高的艺术价值。
王戎对唐代文学产生了深远的影响，被后人视为文学史上的一位重要人物。
王戎是一位才华横溢，情感真挚，作品优美的文学家。
他的作品传世千古，对后人具有重要的启示和影响。
2. 正文2.1 文本内容分析《王戎不取道旁李》教案是一篇以文字为载体的文学作品，其文本内容分析主要包括以下几个方面：文本中描写了王戎和道旁李之间的故事情节。
王戎是一个性格坚毅、正直的人，他拒绝了道旁李的贿赂，坚守原则，不为外物所动。
道旁李则是一个奸诈狡诈的人物，试图利用贿赂来腐蚀王戎的原则，最终失败而遭到惩罚。
这一故事情节展现了作者对正直和邪恶、真善美和假恶丑的对立和斗争。
文本中融入了一定的历史背景和社会风貌。
王戎和道旁李之间的对话和争执，反映了当时社会上的腐败现象和道德沦丧的现象，彰显了作者对社会风气的批判和呼唤清明正义的心声。
四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文3篇
四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文3篇元旦已经过去了，新的学期不就的将来就要来到。
今天小编为大家整理了一份关于四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文，希望可以帮助到大家。
四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文一一、教学目标：1.认识“戎 .诸”等字。
2.理解文言文的停顿，能正确.流利.有感情的朗读课文。
3.了解文中故事，体会文中启示。
二、教学重难点：1.朗读停顿。
2.得出启示。
三、教学过程：(一)初读课文，整体感知。
1.全班齐读课文，感受文言文的语言魅力。
2.分角色朗读，体会文中人物的特点。
(二)再读课文，说说文中故事。
1.让学生用自己的话说说，读完这篇文言文有何感想(点名说说：文中主要人物王戎与朋友出去游玩，正巧看到道旁长着一些李子，多的把树枝都给压弯了，伙伴们看到这场景便争先恐后的去摘，只有王戎站在那里不动。
)2.王戎为何与他人不同，他是发现了什么吗(生答：王戎认为这李树长在道路边上，竟然还能有这么多的果实，一定是苦李。
)3.有哪位同学能说说为什么他会有这样的推断吗(生可按自己的理解作答：道路上人来人往，假设李子真的好吃，估计早就被摘光了，又何来压断树枝之说。
)(三)精读课文，理解文意。
1.点人逐句翻译。
2.多媒体出示本文翻译。
引入：利用多媒体教学设备，把课文相关图片给学生展示，以此激起学生对文章的学习兴趣。
给时间学生进行自主阅读，培养学生的阅读能力。
字词的理解：尝：曾经。
诸：众多。
游：嬉戏玩耍。
李：李子。
折枝：压弯树枝竞：争逐。
走：跑。
唯：只有。
信然：确实这样。
文章的翻译：王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。
他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。
但是王戎没有爬上去。
有人就问他，为什么他不上去摘果。
王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。
那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。
3.学完这篇文言文后有什么感受，收到什么启示给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
《王戎不取道旁李》教案
《王戎不取道旁李》精品教案第一章：教案简介1.1 课文内容简介《王戎不取道旁李》是一篇古代成语故事，讲述了晋代王戎小时候聪明过人，善于观察和推理的故事。
故事通过王戎不取道旁李的行为，展示了他的聪明才智和独立的思考能力。
1.2 教学目标了解成语“王戎不取道旁李”的来源和含义。
掌握故事中王戎的聪明才智和独立的思考能力。
培养学生的观察和推理能力。
提高学生对古代文化的了解和兴趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解课文内容，掌握故事的情节和发展。
分析王戎不取道旁李的原因和他的聪明才智。
引导学生通过观察和推理，培养他们的思维能力。
2.2 教学难点理解成语“王戎不取道旁李”的含义和背后的道理。
引导学生联系生活实际，将故事中的道理应用到日常生活中。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《王戎不取道旁李》文本。
与课文相关的图片或插图。
PPT或黑板等教学辅助工具。
3.2 教学环境教室布置简洁明了，有利于学生集中注意力。
学生座位有序排列，方便交流和讨论。
第四章：教学过程4.1 导入通过引入相关的话题或问题，引发学生对课文的好奇心。
引导学生关注课文中的关键词“王戎不取道旁李”。
4.2 课文阅读与理解学生自读课文，理解故事的情节和发展。
教师提问，检查学生的理解情况。
4.3 观察与推理教师引导学生观察课文中的插图或相关图片。
学生通过观察和推理，回答教师提出的问题。
4.4 课堂讨论与思考教师引导学生进行课堂讨论，分享各自的观点和思考。
学生通过思考和讨论，深入理解王戎的聪明才智和独立的思考能力。
第五章：教学评价与反思5.1 课堂参与度评价观察学生在课堂上的参与程度，包括发言和讨论等。
评价学生对课文内容的理解和思考能力的运用。
5.2 学生作业评价布置相关的作业，让学生进一步巩固课文内容和思考能力。
评价学生的作业完成情况，包括理解程度和表达能力。
5.3 教学反思教师对自己教学过程中的优点和不足进行反思。
根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和策略。
《王戎不取道旁李》教案
《王戎不取道旁李》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《王戎不取道旁李》。
（2）理解文中的词语和句子的含义，把握文章的大意。
（3）分析文章的修辞手法和结构特点。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会欣赏古典文学，培养学生的文学素养。
（3）学会通过分析文章内容，提炼中心思想。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生尊重传统文化，继承和发扬中华民族优秀传统的意识。
（3）培养学生诚实守信、勇于探究的品质。
二、教学重点2.1 掌握并运用文中重点词语和句式。
2.2 理解并领悟文章所传达的道理。
三、教学难点3.1 文中一些生僻词语的理解和运用。
3.2 文章深层次意义的挖掘。
四、教学过程4.1 导入新课（1）激发学生兴趣，引导学生关注文章。
（2）简介作者王戎及其作品背景。
（3）提问：同学们，你们知道什么是“道旁李”吗？为什么王戎不取道旁李呢？带着这个问题，我们来学习今天的课文。
4.2 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解字词句。
（2）学生通过工具书或小组讨论，解决生僻字词。
4.3 合作探讨（1）分组讨论，理解课文内容，分析文章结构。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.4 课堂练习（1）翻译课文，巩固字词句。
（2）结合生活实际，谈谈对文章道理的理解。
4.5 拓展延伸（1）学生发挥想象，以“王戎不取道旁李”为主题，进行故事创作。
（2）学生分享创作成果，大家共同欣赏、交流。
五、课后作业5.1 熟读并背诵课文。
5.2 运用文中的重点词语和句式，写一段话。
5.3 思考：生活中，我们应该如何做到像王戎一样，不取道旁李呢？将自己的想法写在日记中。
六、教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
6.2 作业评价检查学生的课后作业，评估他们对课文内容的理解和运用能力，以及作业的完成质量。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案第【1】篇〗设计说明本文是一篇文言文。
文章短小，却蕴含着深刻的道理。
因为四年级学生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，认读生字。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，初识“文言文”1．教师利用课件出示两个文言句子，指名朗读，并说一说：这两个句子和我们今天的语言有什么不同？知之为知之，不知为不知，是知也。
三人行，必有我师焉。
2．学生交流后，教师点明：这种以古汉语为基础的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。
3．引言：这节课，我们就来学习一篇文言文。
教师板书课题：王戎不取道旁李。
4．识记“戎”字，怎样记住这个生字？教师相机点明：“戎”这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
5．学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语？6．齐读课题。
设计意图：初识文言文，并借助题目随文识字，丰富学生的识字经验。
二、初读课文，自主识字1．引导学生自由朗读课文，遇到不认识的字，读一读上面的音节，也可以向老师和同学请教。
2．大声读一读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。
3．小组展开合作，集中识记生字“戎”“诸”“竞”。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。
(2)小组商议识记生字的好方法。
4．每组指派一名学生汇报学习成果：这三个生字，你是怎样识记的？预设：(1)诸，可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。
也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。
(2)竞，可以用比一比的方式识记：竟—竞。
《王戎不取道旁李》教案
《王戎不取道旁李》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“唯戎不动、道旁李”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会王戎的聪明才智，学习他的品质和精神。
4.通过学习，了解我国优秀的传统文化，激发学生热爱祖国文化的感情。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习王戎的聪明才智和品质，激发学生热爱祖国文化的感情。
三、教学难点1.体会王戎的思想感情和聪明才智，学习他的品质和精神。
2.了解我国优秀的传统文化，加深对课文内容的理解。
四、教学准备1.教师准备：课件及有关王戎的故事资料。
2.学生准备：预习课文，了解有关王戎的故事。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们知道“竹林七贤”吗？他们是三国时期七位名士的合称，其中有一位叫王戎的，他小时候就非常聪明，今天我们就来学习一个关于他的故事——《王戎不取道旁李》。
（板书课题）2.齐读课题，质疑：课题是什么意思？王戎为什么不取道旁李？他到底有多聪明？（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？解决预习中的问题。
学生可能会说“王戎很聪明”、“王戎没有摘道旁李是因为他看出李子是苦的”等，也可能会提出一些不明白的问题。
教师可让学生先自行解决，然后随即指导。
4.过渡：同学们已经初步了解了课文内容，现在让我们进一步了解故事的具体情节和王戎的聪明才智。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：王戎为什么不取道旁李？他是怎么想的？结果怎么样？划出关键的语句。
2.小组交流讨论：王戎不取道旁李的原因以及他的聪明才智在具体细节上的体现。
通过讨论和交流，进一步引导学生理解课文内容，体会王戎的聪明才智。
教师可随即引导学生从重点词句入手，深入体会人物的思想感情和品质。
比如，“树在道旁而多子，此必苦李”这句话表现了王戎善于观察和判断的品质。
王戎不取道旁李教案
王戎不取道旁李教案这是王戎不取道旁李教案，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
王戎不取道旁李教案第1篇教学目标：1.正确、流利地朗读课文，能做到熟读成诵。
2.初步了解文言文的特点，结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3.对文言文产生浓厚的兴趣，走近中华传统文化，增强民族自信。
教学过程：一、导入1.正式上课前，张老师先和大家来一个热身小活动，我说上句，你们答下句。
2.人心齐，泰山移。
君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。
这两句话和现代我们说的话一样吗?有何区别？语言简练。
像这样的语言叫文言。
由文言组成的文章叫文言文。
板书：文言文3.今天，我们也将要学习一则文言文小故事，请大家跟老师一起写课题。
《王戎不取道旁李》。
教写生字“戎”字这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
4.指名读题。
你关注到了什么信息？事儿来说一说题目的意思？5.让我们带着对题目的理解，一起来读读课题，齐读课题。
二．读书。
1.为何王戎不取道旁李？先听老师读课文。
2.这则文言文一共几句话啊？（四句）你们能像老师这样读好它吗？请同学们大声朗读文章3遍，注意读准字音，读通句子，尝试停顿。
3.你们将字音读准了吗？检查字词句，开火车读。
王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
（讲诸的意思，竞正音，竞是什么意思？争着）4.把这些句子送进文章里，你还会读吗？试着读全文。
谁来挑战？三、释书。
1.这篇文言文一共只有短短的四句话，到底讲的是什么意思呢？请各位同学结合书中的注释，四人小组，一人一句说说文言文的意思，可以互相补充。
2.谁做勇敢的第一人上台来和大家说一说你对这篇文言文的理解，其他同学认真听，过会他说完，你可以进行评价或补充。
一句一句地说。
3.理解了文言文的意思，你们现在能读好他们了吗？指名读，齐读。
4.谁再来完整的说一说全文的意思。
指名说5.这则文言文其实是一个生动有趣的故事，你能用自己的话讲讲这个故事吗？下面请同学们，同桌之间互相说一说，可以加上恰当的内容，让故事变得生动有趣。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计第1篇】一、文本分析《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》，这是统编教材进入三年级以来选取的第四篇文言文，选取的文言文都有内容简短、语言浅显、内涵丰富的特点，它们符合小学生的阅读兴趣，也能够激起学生对祖国传统文化的热爱。
这篇课文讲述了王戎幼时广为流传的一个小故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。
看见路边有一棵李树结满了李子，大家都争着跑去摘，只有王戎站着不动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。
”摘来一尝，果真如此。
“道旁苦李”这一成语便出于此。
课文虽然简短，却生动地给我们刻画出了一个善于思考、冷静推断的聪明孩童形象。
课后有三道习题，题一是正确、流利地朗读课文，背诵课文。
其中，“正确、流利地朗读课文”是小学阶段对学习文言文一以贯之的学习要求。
题二是结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
结合注释是读懂文言文最直接高效的方法，也只有在读懂故事的基础上才能讲好故事。
对本课的学习不仅要读好课文，读懂故事，还要明白“树在道边而多子，此必苦李”的道理。
二、学情分析四年级的学生他们在三年级接触小古文的学习之后，对这种篇幅短小，语言通俗，蕴含道理，读起来朗朗上口的小故事是很感兴趣的。
了解了学习小古文的基本方法，基本上能借助注释读懂故事内容。
课后提出的把故事讲一讲，对大多数学生来说是可以做到的，不过，对学习能力强的学生，可以让他们把故事讲生动。
激发每个学生课下学习小古文的兴趣。
三、教学目标1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受人物形象。
【目标解读】课后习题的安排体现了从读到讲的过程，多形式地读好课文，结合注释读懂故事是学习文言文的基本方法，在读懂的基础上讲清楚故事内容体现了紧密的层级联系。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗一、教材分析：《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。
因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。
二、教学重难点：1、本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。
2、本文的教学难点是：了解故事情节，感受人物形象。
作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法，这手法反衬了王戎的聪明过人。
要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
三、教学效果围绕本课教学目标和重难点，我取得了以下教学效果：1、强调了诵读要做到“声断情不断”，加强了诵读的多样化（录音范读，老师范读、自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。
例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价王戎这个孩子？”学生回答，教师总结：“善于观察，善于思考”，基本上大功告成。
突然有学生提出：“‘诸儿竞走取之，唯戎不动。
’我认为王戎也在动，他在动什么呢？”我马上组织讨论，学生发表了很多见解：（1）诸儿动的是脚，竞走取之。
（2）王戎动的是眼睛，要善于观察。
（3）王戎动的是会思考的大脑，然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。
3、注重了对学生品德的`培养。
在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做一个生活中的有心人。
王戎不取道旁李教案
一、教案基本信息《王戎不取道旁李教案》课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握文言文《王戎不取道旁李》的故事内容。
2. 培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生学习王戎的聪明才智和品质。
教学重点：1. 文言文词语的理解和运用。
2. 学生能够流畅地朗读和背诵课文。
二、教学方法1. 情景教学：通过图片、角色扮演等方式，让学生身临其境，更好地理解故事内容。
2. 互动讨论：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维和想象力。
3. 小组合作：学生分组进行合作学习，培养团队协作能力和沟通能力。
三、教学准备1. 教学课件：制作与课文相关的课件，包括图片、动画等，帮助学生更好地理解故事。
2. 文言文翻译：准备课文的白话文翻译，方便学生理解课文内容。
3. 课文朗读音频：准备课文朗读的音频文件，让学生能够听到标准的朗读。
四、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示与课文相关的图片，引起学生对故事的兴趣。
引导学生思考：你们认为什么样的行为是聪明的？2. 课文学习（15分钟）：a. 教师朗读课文，学生跟随朗读。
b. 教师带领学生一起理解课文中的词语和句子，解释难点。
c. 学生阅读白话文翻译，对比理解课文内容。
3. 故事讨论（10分钟）：a. 学生分组讨论，思考王戎不取道旁李的原因，以及这个行为所体现的品质。
b. 各组汇报讨论成果，教师引导学生进行互动讨论。
4. 品德教育（5分钟）：引导学生学习王戎的聪明才智和品质，鼓励学生在日常生活中也要善于观察、思考和做出正确的判断。
五、作业布置1. 学生回家后，将课文朗读给家长听，加强口语表达能力。
2. 学生书写课后日记，思考自己在日常生活中如何运用聪明才智，做一个善于观察、思考和判断的人。
3. 预习下节课的内容，准备进行课堂讨论。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课文理解：通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
《王戎不取道旁李》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《王戎不取道旁李》。
（2）理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意境。
（2）学会通过诗句分析人物形象，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）领悟诗文中体现的中华民族优秀传统文化。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《王戎不取道旁李》。
（2）理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗文中的人物形象分析。
（2）领悟诗文中体现的中华民族优秀传统文化。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王戎及其作品《王戎不取道旁李》。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗文，感受诗句的韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗文中的人物形象，分析其特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗句解析：（1）教师引导学生深入解析诗文中的人物形象。
（2）引导学生领悟诗文中体现的中华民族优秀传统文化。
5. 巩固练习：（1）学生进行生字词练习，巩固所学知识。
（2）运用所学知识，进行情景对话。
四、作业布置：1. 抄写《王戎不取道旁李》诗文。
2. 结合诗句，分析诗文中的人物形象。
五、课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习进度和反馈，以确保教学效果的达成。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《王戎不取道旁李》的情况。
2. 学生对诗文内容的理解程度，以及能否体会到诗人所表达的思想感情。
3. 学生对生字词的掌握情况，以及能否运用到实际情景中。
王戎不取道旁李教案
王戎不取道旁李教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文《王戎不取道旁李》的故事内容。
学生能够通过分析课文，理解并运用成语“道旁李”的意思。
学生能够提高阅读理解能力，理解课文中的道理和寓意。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色和情节。
学生通过小组讨论，培养团队合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解到不要被表面现象所迷惑，要善于观察、思考。
二、教学重点1. 课文《王戎不取道旁李》的故事内容。
2. 成语“道旁李”的意思及运用。
三、教学难点1. 理解课文中的道理和寓意。
2. 培养学生观察、思考和团队合作能力。
四、教学准备1. 课文《王戎不取道旁李》的文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课教师通过讲述一个有关勤奋学习的故事，引发学生对勤奋学习的思考。
教师引导学生回顾已学过的成语故事，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习学生自读课文《王戎不取道旁李》，理解故事内容。
学生通过课后的“思考与练习”，巩固对课文的理解。
3. 合作探讨1. 王戎为什么不去取道旁的李子？2. 王戎的行为给我们什么启示？学生通过小组讨论，培养团队合作能力和口头表达能力。
4. 课堂讲解教师讲解课文内容，解释成语“道旁李”的意思。
教师通过例句展示“道旁李”的运用，帮助学生理解和掌握。
5. 练习与拓展学生完成课后练习题，巩固所学知识。
教师设计相关的拓展练习，提高学生的阅读理解能力。
6. 总结与反思教师引导学生总结课文的主要内容和寓意。
学生分享自己的学习体会，教师给予鼓励和指导。
7. 课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。
教师布置相关的阅读任务，引导学生进一步拓展学习。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论等。
2. 理解与应用：通过课后练习和拓展练习，评估学生对课文内容和成语“道旁李”的理解和运用能力。
3. 合作能力：通过小组讨论，评估学生在团队合作中的沟通和协作能力。
《王戎不取道旁李》教学设计
《王戎不取道旁李》教学设计《王戎不取道旁李》教学设计作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《王戎不取道旁李》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《王戎不取道旁李》教学设计篇1教材分析：本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。
告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。
学情分析：小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。
所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
教学建议：教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。
教学目标：【知识与技能】1、正确认读、书写本课的生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3、通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。
【过程与方法】先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。
教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。
【情感、态度与价值观】学习王戎善于观察、缜密思考的品质。
教学重难点：重点用现代文翻译全文、背诵全文。
难点懂得遇事要仔细观察的道理。
教学准备：教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。
学生：了解《世说新语》。
教学时间：1课时教学过程：一、视频导入1、看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？（观看视频《聪明的王戎》）2、讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？（指名复述故事）3、过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。
（板书课题，齐读课题）二、初读课文，读准确，读出节奏1、自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。
《王戎不取道旁李》经典教案
《王戎不取道旁李》经典教案一、教学目标1.知识与技能：o学生能够准确、流利地朗读《王戎不取道旁李》一文，并掌握文章的基本内容和主要情节。
o学生能够理解王戎的行为背后的深层含义和所体现的品德，如谦逊、谨慎、有远见等。
o学生将学习并掌握相关的文学术语和概念，如“道旁李”、“谨慎”、“远见”等。
2.过程与方法：o通过观察、讨论和感悟，引导学生深入理解王戎的行为动机和背后的价值观，形成自己的解读和鉴赏能力。
o鼓励学生运用联想和想象的方法，从文本中感受王戎的内心世界和人格魅力，培养批判性思维能力和语言表达能力。
o引导学生通过阅读、思考和讨论，逐渐培养独立思考和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：o激发学生对王戎这位历史人物的敬意和对谦逊、谨慎、有远见等品德的认同。
o通过学习《王戎不取道旁李》，引导学生认识到在面对诱惑和选择时，应该保持谦逊和谨慎，具有远见和判断力。
o鼓励学生树立正确的价值观和人生观，追求真、善、美，远离虚荣和浮躁。
二、教学重难点1.教学重点：o学生对《王戎不取道旁李》的准确朗读和深入理解，包括王戎的行为动机和所体现的品德。
o学生对文章中蕴含的道德观念和人生哲理的理解和领悟。
o学生对相关文学术语和概念的学习和掌握。
2.教学难点：o学生对王戎行为背后的深层含义和所体现的品德的深入理解和感悟。
o引导学生从文本中感受王戎的内心世界和人格魅力，形成自己的解读和鉴赏能力。
三、教学准备1.教师准备：o准备多媒体课件，包括《王戎不取道旁李》的原文、注释、译文以及相关的历史背景和人物介绍。
o设计观察、讨论和感悟的活动方案，以便学生更好地理解和掌握文章内容。
o收集与王戎和《王戎不取道旁李》相关的文学评论和解读文章，为课堂讨论做准备。
2.学生准备：o预习《王戎不取道旁李》，了解文章的基本内容和背景。
o收集与王戎和《王戎不取道旁李》相关的历史文化和文学资料，为课堂讨论做准备。
o思考和想象王戎在面对道旁李时的内心活动和决策过程。
《王戎不取道旁李》教案
《王戎不取道旁李》教案导语《王戎不取道旁李》是一首唐代诗歌。
本课教学旨在使学生通过学传统诗歌，了解唐代文学、文化，并能熟练掌握文言文的基础阅读和理解能力，提高学生对古代文学的理解和鉴赏能力。
【本文阅读目标】1. 通过阅读和讨论，了解唐代文学和文化。
2. 改进学生的文言文阅读和理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
【教学内容分析】本文共分为三个部分，分别是导入、正文、课堂练习。
1. 导入：通过文化背景的介绍引导学生了解唐代文学和时代。
2. 正文：阅读《王戎不取道旁李》这首唐代诗歌，并通过讲解诗歌结构、韵律、押韵等等让学生更好地理解并掌握文言文阅读和理解能力。
3. 课堂练习：通过一些关于这首诗的问题，让学生自主思考并进行对话，以此提升学生的学习和分析能力。
【教学重难点】2. 熟悉唐代文学和文化。
1. PPT或黑板拓展版3. 翻译本4. 问题集【课前准备】1. 要求学生提前完成《王戎不取道旁李》的阅读。
2. 要求学生准备一个问题来讨论。
一、导入（5分钟）2. 老师分享唐代诗歌的繁荣和传承。
二、分析和理解（20分钟）2. 介绍唐诗的结构和韵律特点，全文分析。
4. 陈述学生的观点，讨论这首诗的主题和意义。
5. 发现这首诗的韵律和押韵对主题来说的重要辅助作用。
三、课堂练习（25分钟）1. 按照三人一组的方式讨论以下问题：2. 这首歌的主题是什么？3. 这首诗有什么特别之处？4. 这首诗和你的感受有什么不同？四、练习和小结（10分钟）1. 向学生提出仿写题目。
2. 给学生时间进行练习，并让学生分享自己的作品。
3. 总结今天的学习和分析。
【课后作业】1. 要求学生着手整理作业。
2. 练习文言文阅读技巧。
这节课的成功要求我们对文言文的理解和阅读能力有很好的掌握，具体内容包括唐代文学和文化。
在课堂上也需要更加重视学生的活动和思考，更好地帮助他们理解和掌握这些文化和文学知识。
王戎不取道旁李教案
25王戎不取道旁李教学目标1.会写“戎、尝”等5个生字，会认“戎、诸”等3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。
3.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。
4.养成细心观察、冷静分析的好习惯。
重点1.背诵全文。
理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。
2.能用自己的话讲讲这个故事。
难点了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们的智慧及美德，养成细心观察、冷静分析的好习惯。
教学策略1.字词教学本课要求会写的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”5个字。
教学时重点指导学生会读会写，可以采用字意理解法、形近字对比法等方法帮助学生正确记忆字形。
2.阅读理解阅读时，首先要根据注释，把短文读顺、读懂，在此基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比；关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李”，了解王戎是一个善于观察、聪明机智的孩子。
学前准备1.预习提纲（1）搜集《世说新语》相关资料，了解王戎。
（2）初读课文，通过查字典认识本课的生字，读顺课文。
（3）再读课文，根据课后注释尝试理解课文。
2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.会认“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个生字，重点指导“戎”和“诸”的书写。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等字词的意思。
教学过程一、讲故事，引入课题1.教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等故事吧？哪位同学能给大家讲讲这些故事呢？2.过渡：故事讲得真好！同学们发现了没有？这些故事讲的都是一些名人的小故事，并且这些故事都选自《世说新语》。
（教师简介《世说新语》）课件出示：《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。
其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
(补充介绍“看杀卫玠”）《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。
教案《王戎不取道旁李》
教案《王戎不取道旁李》一、教学目标：1.知识目标：通过学习《王戎不取道旁李》这个寓言故事，了解到道德人格对一个人的重要性，明白到坚守正义和原则的重要性。
2.能力目标：培养学生的阅读理解和分析能力，培养学生从寓言故事中总结寓意的能力。
3.情感目标：通过寓言故事的阅读来培养学生的高尚道德感和追求正义的情感。
二、教学重难点：1.教学重点：通过故事情节的分析和角色的塑造，引导学生理解寓言故事的寓意。
2.教学难点：培养学生的思辨能力和从多个角度思考问题的能力。
三、教学过程：1.导入活动：通过讲述一个小故事，引发学生思考道德人格的重要性，例如：有一天，小明在马路上捡到一只钱包，里面还有很多钱。
小明想了一下，他决定将钱包交给警察叔叔。
大家觉得小明的做法正确吗？为什么？让学生阅读《王戎不取道旁李》这个寓言故事，并在阅读过程中提问：（1）故事中的主要角色有哪些？（2）故事的背景是什么？（3）王戎为什么不取道旁的李？（4）王戎的做法有没有问题？为什么？3.寓言寓意：让学生分享他们对故事寓意的理解，引导学生从故事中得出寓意，例如：（1）王戎不取道旁的李，是因为他有自己的原则和准则，他坚守自己心中的正义。
（2）寓言故事告诉我们，一个人的道德人格和原则很重要，要坚守自己的信仰和价值观。
（3）不管外界诱惑多大，只要我们始终追求正义，我们就能坚守自己的原则和准则。
4.思辨讨论：让学生分组进行思辨讨论，针对以下问题展开讨论：（1）如果王戎取道旁的李，会发生什么？会对王戎造成哪些影响？（2）如果你是王戎，你会选择取道旁的李还是坚守原则？（3）在现实生活中，你遇到过类似的情境吗？怎么处理的？5.拓展活动：让学生运用寓言故事中的道德和原则，编写一个类似的小故事。
可以要求学生分组讲述自己编写的故事，或者写在作业本上交。
6.总结：通过故事的阅读和思辨讨论，学生能够明白到道德人格对一个人的重要性，明白到坚守正义和原则的重要性。
同时，培养学生的思辨能力和从多个角度思考问题的能力。
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单县谢集学区2019--2020年度第一学期四年级语文学科集体备课教案定稿
课题王戎不取道旁李主备人李涛时间
教材分析：
本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。
告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。
学情分析：
小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。
所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
教学建议：
教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。
【过程与方法】
先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。
教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。
【情感、态度与价值观】
学习王戎善于观察、缜密思考的品质。
教学重难点：
重点
用现代文翻译全文、背诵全文。
难点
懂得遇事要仔细观察的道理。
教学准备：
教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。
学生：了解《世说新语》。
教学时间：1课时
教学过程：
一、视频导入
1．看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观
看视频《聪明的王戎》)
2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事) 3．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。
(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，读准确，读出节奏
1．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。
2．检查几个字词的朗读：
王戎诸小儿多子折枝取之，信然
3．读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。
一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。
4．指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。
5．教师出示划分好节奏的课文，学生练读。
6．齐读。
三、精读课文，读明白，读出韵味
1．简要说说王戎做了什么智慧之举。
2．逐句朗读，理解。
(1)师出示第一句，指名读。
A．理解：尝(曾经)诸(众多)
B．感悟古文的简洁。
(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？) C．出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。
(学生尝试填空)
D．练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。
(2)出示第二句。
A．自由读，说说他们看到了什么，做了什么。
B．这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。
C．理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读) D．王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。
E．王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法)
(3)出示第三句。
A．指名读。
你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达) B．指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！
C．思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。
D．评价一下你心目中的少年王戎。
(4)出示第四句。
A．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？
B．你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达。
四、通读，检测
1．有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。
2．小检测。
古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。
请你看看下列句中都省略了什么。
(1)()看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
(2)()答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”
(3)()取之，信然。
五、背一背
1．自己试背短文。
2．指名背短文。
3．齐背短文。
六、剧本表演
下面我们一起来演一演这个故事。
四人一组，一人演王戎，其他人演小伙伴。
七、拓展延伸
1．《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。
书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。
“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。
2．同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受经典文学的魅力。
板书设计：
王戎不取道旁李
唯戎不动
↓
善于观察、缜密思考
教学反思：
刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。
可是我在处理读这一环节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。
在同学的启发下，我懂得读要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些。
比如，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。
除了方式要多样，还要注意朗读方法的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了方法才能有成功的信心，才能越读越有趣。