最新西师大版语文五年级上册《信任》优秀学案(精品)
最新审定西师大版语文五年级上册《信任》精品学案第二课时
《信任》学案——第二课时
一、学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2.小组内合作交流，了解故事发展的经过。
3.了解人与人之间地相互信任是美好的品质，从文中感受被人信任的喜悦。
4.理解课文的写作方法，体会相互信任的美好情感。
二、学习过程
使用“手机”拍照记录下来，和同学一起分享。
1.有感情地朗读课文，边读边作批注。
2.整体感知课文内容，小组合作完成本课段落层次的划分并总结段落大意。
3.默读2——8自然段，说说从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任，画出相关语句，并说说你的感受。
4.自己身边有没有发生过有关于“信任”的事情，小组内谈一谈，班级内交流。
5.按课文内容填空。
（1）钻进树林， ______ 的果树上结满了______的果子，一股________的香味使人_______。
我们沉浸在____采摘果实的欢悦中。
不一会儿，两只大篮子装满了_______的大桃子。
（2）屋前有一张_____，桌上搁着几只_____，篮下压着一张______，上面写着：“朋友，____您。
每篮桃子五元钱，_____自己采，然后把钱放在_____里，祝您____！”
6.选词填空。
注视仰视窥视
（1）他探头向门外（）。
（2）他目不转睛地（）着窗外。
（3）他站在山脚下（）苍穹。
7.把下列词语补充完整。
根深____ _____ ____ _____ 心脾小心____ _____ 尽收____ _____ ____ _____ 欲滴热情____ _____ 8.搜集有关信任的名言警句。
西师大小学语文五上《第23课信任》word教案(1)
《信任》教学设计[教学目标]1．通过阅读课文，了解课文的主要内容，使学生了解人与人之间的相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
2．细读课文，理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。
[教学重难点] 理解课文，感悟信任的含义。
了解本文的写作特点。
[教学准备] 课件[教学过程]一、谈话导入引导学生回忆采摘的经历，调动学生的情感体验，引发学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知课文写了什么事？给你留下怎么样的印象？你有什么发现？（质疑）三、带着问题深入研读课文“一进桃园”——这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。
“二进桃园”——1．这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？2．让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。
默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？请画出重点词语，补充批注。
3．在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
4．全班交流，老师适时引导。
要点：从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）；5．体会表达特点，了解侧面烘托。
回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。
这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。
初步感受它的作用。
“三进桃园”——1．从采桃者的角度，体会他们都收获了什么？2．通过朗读来传递这份被信任的喜悦（你从哪感受到采桃人的喜悦，就读哪些语句。
）3．指导朗读最后一段，感受桃子是有价的，而人与人之间的真诚是无价的。
4．激情发散，表达感悟：看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？敞开心扉，写下此时感受，然后交流。
课文《信任》教案一等奖设计3篇
1、课文《信任》教案一等奖设计【学习目标】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的`读文后感想。
【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。
2、查字典，理解带点字的意思：沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴3、根据课文内容，将公路边的“桃子——自采——三里路”这块告示的内容，用几句话简明地写清楚。
一、导入新课，反馈预习。
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：根据课文内容，说说公路边“桃子——自采——三里路”的内容。
出示：桃子——自采——三里路3、根据提示，介绍桃子。
（1）出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴（读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。
）（2）以“钻进果林，”为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的桃子。
5、快速浏览，整体感知。
（1）在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又甜的桃子，还能得到什么呢？快速浏览课文，找到最能概括地解答这一问题的一小节。
（2）出示课文最后一节，指导朗读。
（随机正音：不禁jīn；木栅zhà栏）（3）启发质疑：读了这句话，你有什么疑问吗？（随机板书：信任？喜悦？）（副板书：久久地注视？朴实而纯洁？）二、理清线索，复述“一次摘桃经历”。
1、快速默读课文2～7节，划出描写狗的活动的语句。
2、交流出示有关语句，随机正音：欢吠（fèi）；撒（sā）腿；沉甸甸（diān）3、引读有关语句，随机板书：迎宾、入林、返回、道别。
最新审定西师大版语文五年级上册《信任》精品学案第一课时
《信任》学案——第一课时
一、学习目标
1.通过字典的帮助解决本课的生字、新词，掌握重点词语。
2.能快速默读课文，找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文。
3.把握主要内容，体会作者的情感。
4.通过学习本文，感悟人与人之间的信任。
二、教学过程
使用“手机”拍照记录下来，和同学一起分享。
1.掌握本课重点字词（包括成语释义、近反义词、多音字、形近字）。
2.认真读课文，把读不准的字标上拼音，并记下来，把不会写的字词在生字本上多写两遍，再读课文，把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句。
3.练习有感情地朗读课文，边读边作批注（你有什么感受）。
4.每位同学通过各种方式查找有关“信任”的名言俗语（至少两条）。
5.学了本文，你有什么收获？小组内交流。
6.每个小组用自己组的方式向全班展示生字、多音字，近反义词以及成语学习成果，其他小组专心听并纠错。
7.给划横线的字选择正确解释：
（1）馋涎欲滴（） a 欲望 b 想要，希望 c 需要 d 将要
（2）野草茂盛（） a 兴旺 b 丰富 c 深厚 d 热烈，规模大（3）究竟（） a 仔细推求 b 结果，原委 c 研究、
8.比一比，再组词。
沁（）馋（）桌（）脾（）
泌（）搀（）卓（）啤（）
9.根据课文内容填上适当量词。
一（）告示牌一（）泥石小路一（）木桌
一（）红色箭头一（）大黄狗
10.学了本文，你对“信任”有了怎样新的理解？。
西师大版五年级语文上册教案信任
西师大版五年级语文上册教案信任一、教学目标知识目标1.掌握“信任”的基本含义及其在生活中的应用；2.理解“信任”的重要性，明确“信任”和“善意”之间的关系；3.学习基本的写作技巧，能够利用所学的语言知识和沉淀的生活阅历，正确、流畅地表达自己的观点。
能力目标1.能够用自己的语言，表述出对“信任”的理解以及对“信任”的看法；2.能够通过多种方式，结合所学的基本写作技巧，自主完成一份短文，充分表达自己的观点；3.培养团队合作意识，鼓励学生以积极、乐观的心态去参与课堂中的讨论和合作。
情感目标1.培养学生高度的自我保护意识，提高他们的安全意识；2.培养学生健康的心理素质，增强他们的心理抵抗力；3.培养学生彼此之间的信任和合作精神，增强团队合作能力。
二、教学重难点教学重点1.掌握“信任”这一基本概念；2.通过语文阅读材料的阐释和教师的引导，让学生理解“信任”对人类社会的重要意义，以及人与人之间应该如何建立信任关系。
教学难点1.提高学生的语言表达能力，使其能够准确、生动地表达自己对“信任”的观点，并且清晰地表述主题思想；2.培养学生的批判性思维能力，让他们能够对文章进行分析、提炼出作者所阐述的主题思想，并且能够据此展开自己的思考和表达。
三、教学方法1.情境教学法：通过讲述生活中的实例案例，让学生感受“信任”的重要性和实际应用价值；2.合作学习法：通过小组合作学习，促进学生之间的合作和友爱，让学生共同合作完成课堂任务；3.任务型学习法：设计具有挑战性的任务，鼓励学生创新和思考，自主解决问题。
四、教学过程1.导入教师先为学生讲述一个生活中的案例：小明得了一种急性病，需要立即送往医院抢救。
然而小明父亲不在家，妈妈因为赶紧把儿子送去医院而忘记拿身份证，可医生要求身份证才能为孩子抢救治疗，妈妈急得快要哭出来了。
这时一个陌生人出现了，他说他是医院的护士，可以帮忙先垫付治疗费用，让孩子先走。
于是，这个陌生人将钱交给抹泪的母亲并送走了孩子。
最新审定西师大版语文五年级上册《信任》优质课教学设计
《信任》教案教学目标一、知识与技能1．学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2．正确流利有感情的朗读课文，分享人与人之间互相信任的喜悦之情。
3．理解课文最后一句的含义。
二、过程与方法通过引导学习作者将她感受到的美丽的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了我们。
三、情感态度和价值观通过采摘感受到人与人之间的信任情感，悉心感受在文章的字里行间中的这种喜悦。
教学重点有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
教学难点学习侧面描写的写作方法，理解最后一句的含义。
教学方法教授法、引导法。
课前准备多媒体、投影仪。
课时安排一课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
老师讲自己亲身经历的被别人信任的故事。
引入课题。
板书课题，齐读课题。
二、新课学习1．初读感知。
用自己喜欢的方式读课文。
思考：课文讲了一件什么事？学生自读课文，注意读准字音，读通句子，用简练的语言概括课文的主要内容。
检查词语：信任威廉树阴丰实尽收眼底馋涎欲滴小心翼翼淘气栅栏朴实纯洁沁人心脾跳跃欢吠根深叶茂用简练的语言概括课文的主要内容。
2．学生质疑，教师梳理。
预设：（1）从哪些地方感受到了主人的信任？（2）为什么相互信任会喜悦？……大家心中有这么多疑问，让我们走进课文，用心读书，相信你们会明白的。
出示自探提示。
自由读课文，边读边思考刚才提出的问题；画出我们感受到主人信任的句子，并做简单批注；和同桌交流自己的读书感受。
3．解疑合探。
你从哪些地方感受到了主人对我们的信任？（告示引路）学生回答后：还从哪里也能感受到？出示纸条留言。
从纸条中你获取哪些信息？（自采自付）如果你来到果园里看到“尽管”这个词心里怎么想？把“然后”换成“一定”读“纸条留言”，有什么不同？你能模仿主人的语气读一读吗？谁来评一评，他读的怎么样？看了这张纸条你最想干什么？你们的想法与我不谋而合，走，亲自体验一下吧出示图文：课文是怎么写的？你能表演一下“沁人心脾”“馋涎欲滴”吗？把感受送进文字中美美地读一读。
小学五年级语文《信任》精选教学教案（精选16篇）
小学五年级语文《信任》精选教学教案（精选16篇）小学五年级语文《信任》精选教学篇1【教学目标】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学重难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、思考：“信任”什么意思?课文主要写了谁信任谁?一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。
)2)课文主要写了谁信任谁?3、小结：桃园主人信任客人;客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任桃园主人客人4.双方是怎样信任?信任给人带来怎样的感受?一起学习课文。
二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。
(第2节第3句句子)(1)学生读句子。
(2)出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里，祝您愉快!”(3)给“尽管”换词，理解词意。
(尽管——只管)(4)你从这张纸条中获得哪些信息?A.把“我们”当作朋友;B 让“我们”自己采桃子自己付钱;C 信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2.抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”(1)过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
板书：小狗热情好客(2)快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
西师大版五年级语文上册教案信任
西师大版五年级语文上册教案信任一、教学内容西师大版五年级语文上册 Unit 1 《信任》二、教学目标1.了解“信任”的含义和重要性，认识谁值得信任；2.能够正确理解、朗读和书写文章，“信任”的主题；3.能够运用词语，正确运用并理解词语、“信任”在文中的含义。
三、教学重难点1.理解“信任”在文章中的含义。
2.能够熟练运用关于“信任”的核心词汇。
四、教学过程A. 前置练习1. 讲解学习课文的目的，探讨“信任”的含义和重要性；2. 学生回忆、分享自己生活中“信任”的发生。
B. 学习课文1.首先老师自己先读一遍，然后学生跟读课文，共同阅读。
2.讲解文章的重点和难点。
（1）判断何时信任，何时不信任。
（阅读理解）（2）理解信任意味着承认，如果信任的人被欺骗，他们会因自己被骗而感到生气和无助。
（阅读理解）3. 独立思考和整理答案。
（1）独立思考学过的安全问题、借钱问题、好朋友问题等问题，看看信任有什么关系。
请每个人写出一个例子，或与同学分享。
（2）然后，学生再次共同阅读课文，并小组讨论如何对课文的思考和答案进行修改，写出更恰当的答案。
C. 讲解语言点1. 引导学生全文思考：“信任”为主题，学生将和老师共同理清“信任”这个词在文章中的意义和作用。
2. 学生对生词的意思进行短暂讲解，强调学会熟练运用核心词汇。
D. 课后练习1. 小组讨论，写一篇三百字左右的作文《什么是信任》，将自己的想法和感受分享给他人。
2. 在家完成整理心得，总结如何树立信任感，如何培养良好的信任关系。
五、教学反思本节课中进行了多种教学模式的使用，幼儿在听、读、写、译等多个方面得到了全面的提高。
希望通过此次课堂教学，能让幼儿们明白信任不只是一种态度，更是我们的能力和职能。
并使他们日后利用所学知识和解决生活中各种困难和协同工作时，都在的信任上取得更好的成绩。
西师大版五年级语文上册教案信任
西师大版五年级语文上册教案信任一、背景在学校教学中，信任是一种十分重要的因素。
对于教师而言，必须要建立起与学生之间的信任关系，才能够更好地促进学生的学习和发展。
在本次的语文课中，我们将要学习小说《老舍小传》中的故事情节，以此为元素，传达信任关系的重要性和建立方法，帮助学生建立良好的信任意识。
二、教学目标1.了解信任的概念，理解信任对于人际关系的重要性；2.学习分析小说《老舍小传》的故事情节，探讨信任在故事中的作用；3.明确学生在学习课程过程中，应该怎样建立和维护与同学、老师之间的信任关系。
三、教学内容1. 信任的概念信任是一种基于相互关系的信念，可以使人际关系更加稳定和和谐。
在我们生活中，很多事情依赖于信任，例如金钱、友谊、工作关系等。
同学、老师之间的信任关系可以使得学习氛围更加舒适，学习效果更佳。
2. 小说《老舍小传》中的故事情节《老舍小传》描绘了一个家庭的生活和原材料厂内的激烈斗争。
其中的主要人物是老舍的母亲和父亲。
他们一直互相信任，相互支持，百折不挠地逆境而行。
他们不只像是平凡的百姓，而是在信仰力量的推动下，在他们所生活的年代，积极向前的人物。
教师可以引导学生分析故事中的人和事，去了解老舍的书中蕴含的信任关系。
3. 我们是怎样建立和维持信任关系的？让学生总结他们是怎样建立和维持信任关系的，让他们从自己的经验去分析：怎样去建立和维持与同学、老师之间的信任关系。
作为老师也可以给予一些建议，例如：诚实、宽容、耐心等等。
这些建议可以让学生更深入的理解信任关系，从而让学生更好的在学习过程中建立良好的人际关系。
四、教学策略1.听取学生对于信任关系的理解，让学生自由思考信任关系的重要性以及在日常生活中如何去建立和维护信任关系；2.引导学生分析小说《老舍小传》中的人物关系，理解信任在故事中的作用；3.参考《老舍小传》的情节，展开教师与学生、学生与学生之间的信任结构的讨论；4.通过讨论与互动的方式，建立良好的信任关系。
最新审定西师大版语文五年级上册《信任》精品学案
《信任》学案
一、学习目标
1．运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。
通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点难点
1．有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
2．细读课文，学习侧面描写的写作方法，理解最后一句的含义。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
2．你有受到过比人的信任吗？说说你的经历？
四、参考资料
基本含义
在社会科学中，信任被认为是一种依赖关系。
值得信任的个人或团体意味着他们寻求实践政策，道德守则，法律和其先前的承诺。
相互依赖表示双方之间存在着交换关系，无论交换内容为何，都表示双方至少有某种程度的利害相关，己方利益必须靠对方才能实现。
在管理和教育领域中，对管理或者教育的对象给予期许和其能力的肯定，从而获得积极正向的结果，这效应被称为“罗森塔尔效应”或“期待效应”，皮格马利翁效应。
西师大版语文五年级上册第23课《信任》教案
23 信任教学目标1．掌握本课三个生字，理解新词：廉洁、跳跃欢吠、栅栏、小心翼翼。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
感受人与人之间互相信任的美好情感。
3．能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。
4.通过学习课文，了解侧面描写的写作方法。
教学重、难点重点：学习侧面描写的写作方法。
难点：引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向果林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
教学准备教师：幻灯片（文字、图片）。
教学时数2课时。
教学过程一、“告示”悬念，导入课文1.出示告示牌：“桃子→自采→五千米”2.教师：这个告示会告诉我们什么呢？作者通过这个告示找到的是“信任”，我们也跟着这个告示看能找到什么。
（板书课题：信任）3.教师：看了这个告示后，你有什么想法或疑问？（那里的桃子真的能自己采吗？真的是五千米吗？真的有桃园吗？）4.教师：让我们带着这些疑问走入课文，慢慢解开疑惑。
二、自读课文，感知引疑1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2．课文中哪些地方读不懂，勾画出来。
3．想想课文中的“自采”给你留下了怎样的印象?三、学习词语，积累好词1．出示本课的词语，指名学生朗读。
树荫丰实尽收眼底跳跃欢吠淘气栅栏根深叶茂沁人心脾2．勾画出你自己的好词佳句，小组交流。
3．将收集到的好词佳句，摘录到“采蜜集”中。
四、抓住中心句，展开学习1．教师：作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。
（根据学生回答，出示：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。
”）2．看看文中哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情。
①学生自学，画出有关的语句，写体会。
小组交流，以小组为单位全班进行交流。
②“告示”（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。
）③木桌上的留言。
（“每篮桃子五元钱……放在箱子里。
五年级上册语文教案信任西师大版
五年级上册语文教案信任西师大版教学目标:1、学习本课生字新词，明白得“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情的朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的欢乐。
3、抓住重点词句体会课文内容。
4、指导学生通过对课文内容的逐步明白得，明白得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的欢乐。
教学重点：有感情的朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的欢乐。
教学难点：指导学生通过对课文内容的逐步明白得，明白得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的欢乐。
教学方法:“情境探疑”教学模式教学预备:多媒体课件教学过程一、创设情境设疑立标1、同学们，当需要买东西时老师喜爱去超市买。
你们呢,什么缘故, (让学生感受的在生活中相信别人和被别人相信是专门重要的事。
)2、信任在生活中太重要了。
这节课我们连续学习《信任》这篇课文。
3、师板题，生读题。
(充满信任的包含激情的读。
)4、通过上节课初步的学习课文，你学会了什么,你有什么问题要问呢,5、学生提出问题，教师梳理:(,)人与人之间的信任与被信任表达在文章的什么地点,(,)课文什么缘故以“信任”做题目,二、凭借情境，解疑自探1、这节课就让我们带着这些问题，再次走进这片桃园去看一看，相信你会有更大的收成。
(1)课件出示自学引路:A、默读课文，在文中找出能表达“信任”的重点词语和句子，做适当批注。
B、以小组为单位，把你找到的词句读给小伙伴听，再说说你的感受。
(2)学生自学，教师巡视指导。
2、全班交流学习收成过度:看到你们兴奋的笑脸，相信你们的桃园之行收成确信专门丰富。
谁先来把自己找到的句子读给大伙儿听听。
(重点抓住以下句子明白得体会):课件出示句1:“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快!”a. 读了这则留言，你从中获得了那些信息,b. “尽管”说明了什么,c. 指导朗读:当你看到这张纸条时，你会是如何样的心情呢?(温顺、愉悦)读出你的这种感受。
五年级上语文教案信任_西师大版5
五年级上语文教案信任_西师大版5一、设计说明五年级下期第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。
其中《信任》这篇课文确实是以故事形式出现，要紧写我的一次奇异的购物经历。
这篇课文要求在明白得词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的欢乐。
在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，第一我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入明白得，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”，并进行有感情朗读的训练。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、明白得课文内容，明白得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
3、把握、积存、运用部分新词或常用词。
三、教学重点：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、明白得课文，体会信任与被信任的欢乐，明白得桃园主人的真诚和信任是从哪些地点表现出来的？3、把握并能运用常用词语。
四、教学过程：（一）直奔主题，引入新课今天我们要学习《信任》，请打开课文，默读课文。
（二）、自读课文，初步感知。
1、课文要紧写了谁对谁的信任？要紧通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？过渡：这次买桃子是作者的一次专门的购物经历。
那个地点如何会给作者留下这么深刻的印象呢？2、投影打出课文最后一段话。
指导明白得：（1）指名朗读。
（2）那个地点的“淳朴而又真诚”仅仅是指桃园那个地点吗？（板书：桃园主人淳朴真诚）（三）、研读课文，合作探究1、老师把课堂的时刻还给大伙儿，请大伙儿自由读书，摸索问题：课文哪些地点表达了桃园主人的“淳朴而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。
2、交流汇报：课文哪里能够表达桃园主人的“淳朴而真诚”？你什么缘故会有这种感受？（1）重点引导学生感悟以下内容：①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。
②木桌上的留言，无人看管的钱箱。
注意“搁着”“压着”等词。
③猫、狗的训练有素，热情好客。
西师大版五年级语文上册教案信任
西师大版五年级语文上册教案信任前言教师作为教育行业中最关键的角色之一，为了完成 their work 需要和许多不同的人建立关系。
一个最重要的关系就是与学生之间的信任。
五年级学生初步进入学习社区，更需要建立与教师之间深厚的信任关系。
本文将会介绍如何在西师大版五年级语文上册的教学中建立信任。
第一步：了解学生了解学生是建立信任关系的关键。
这意味着教师应该了解学生的兴趣、学习方式、文化背景以及家庭背景等等。
通过了解这些信息，教师可以更好地理解学生的需求。
下面几个问题可以帮助教师更好地了解学生的需求：•学生的兴趣爱好是什么？•学生的学习方式是什么？•学生是否愿意分享他们的文化背景和家庭背景？通过这些问题的回答，教师可以更好地确立学生的需求并根据这些需求制定教学计划。
第二步：创造更多的互动机会建立信任关系的另一个关键是为学生创造更多的互动机会，包括学生与教师之间的互动以及学生与学生之间的互动。
这种互动可以通过小组讨论、小组合作任务、悬挂墙贴纸活动等方式来实现。
通过这些活动，教师可以建立更多的互动机会，这有助于教师更好地了解学生的需求, 并提供更好的指导。
第三步：尊重学生的观点和建议与学生建立信任关系的一种简单而有效的方法是尊重学生的观点和建议。
如果学生给出了一个建议，教师应该认真聆听，尊重他们的意见，而不是直接否定或忽略掉这些意见。
尊重学生意见的一个例子是，如果学生提出了一个有趣的题目或主题，教师可以将这个题目或主题纳入课程中，以增加学生的参与度和兴趣。
结论建立与学生之间的信任关系并不是一件容易的事，但是通过了解学生、创造更多的互动机会、尊重学生的观点和建议等方式，教师可以更好地与学生之间建立信任关系。
本文提到的策略可以帮助西师大版五年级语文上册的教师建立更深厚的信任关系，同时也可以进一步提高教学效果。
五年级上册语文教学实录23信任西师大
五年级上册语文教学实录-23信任西师大版（）《信任》一引人1,同学们，请看告示牌：桃子----自采----五千米。
齐读一遍。
这块告示牌的意思是什么？（前面5千米的地方有桃子。
客人可以自由采摘。
）师：还告诉了我们什么呢?(“自采”一词，读出桃园主人对采桃人的信任。
) 2，今天，我们就来继续学习《信任》这篇课文，把课题读两遍。
3，读后，你有什么想法或疑问？生：哪里的桃子真的能自己采吗？真的有5千米吗？谁信任谁？二，初读课文，整体感知。
1.，师：请同学们带着心中的疑问快速把课文读一遍。
2，同桌讨论：课文主要讲了一件什么事？通过这件事，文中的我们感受到了什么？生：课文写了一个无需人看管的果林里，过路的人们自己采摘果实，自觉地付钱的故事。
生：文中的“我们”感受到了：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
”（师出示句子）师:让我们来读一读作者的感受。
师：:这句话的，“人与人”指的是文中的谁？“信任与被信任”又具体指的什么呢？请同学们再次默读课文，想一想。
师：“人与人”在文中主要指的是谁与谁？生：桃园主人和采摘桃子的游客（板书：桃园主人，采桃人）师：“信任与被信任”又具体指的什么呢？生：“信任”指的是主人相信采摘桃子的人是一个讲诚信的人，相信他们摘了桃子后会自主地把钱放进箱子里生：“被信任”指的是“我们”被桃园的主人相信。
师，是啊，一个陌生人能够得到另一个陌生人的信任，那是多么令人喜悦的事情呀，再读这句话，（生读）因此，这句话点了题，也是全文的（生读：中心句）三，品读课文1，师：下面我们来小组合作学习，课文中哪些地方让我们感受到了人与人之间的信任和被信任？画出有关句子，写上批注。
（出示句子，屋前有一张桌子、、、祝你愉快。
）课文中的哪些地方让我们体会到桃园主人对客人的信任呢？师：我们一起来读一读，想一想：这段话中，你从哪些词语或句子体会到了什么？生：“搁着”，“压着”让我感受到主人为客人想得周到，主人热情好客，纯朴，善良。
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《信任》学案
一、学习目标
1．运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。
通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点难点
1．有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
2．细读课文，学习侧面描写的写作方法，理解最后一句的含义。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
2．你有受到过比人的信任吗？说说你的经历？
四、参考资料
基本含义
在社会科学中，信任被认为是一种依赖关系。
值得信任的个人或团体意味着他们寻求实践政策，道德守则，法律和其先前的承诺。
相互依赖表示双方之间存在着交换关系，无论交换内容为何，都表示双方至少有某种程度的利害相关，己方利益必须靠对方才能实现。
在管理和教育领域中，对管理或者教育的对象给予期许和其能力的肯定，从而获得积极正向的结果，这效应被称为“罗森塔尔效应”或“期待效应”，皮格马利翁效应。
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