高职院校英语写作教学的现状、问题及对策
浅谈高职英语应用文写作现状
浅谈高职英语应用文写作现状高职英语应用文写作是英语学习中非常重要的一个环节，是考查学生英文写作能力、英文应用素质与英文应用能力的重要考察指标，但是由于学生对应用文写作不够熟悉，有时仍然存在以下几个主要问题：（1）写作思路不够清晰，行文拖沓。
（2）缺乏对文体、文章结构的把握。
（3）使用英文表达不够灵活，语句表达不够准确。
（4）语法知识缺乏，搭配不当，因此也存在拼写、标点符号的差错。
针对以上几点，本文将分析高职英语应用文写作现状，并提出一些对策和建议。
二、英语应用文写作的现状（一）写作思路拖沓由于存在写作思路拖沓的情况，从而导致文章结构不够严谨，行文混乱，无法将信息表达准确，造成表达不清晰，不能把自己要表达的内容清楚地表达出来。
（二）知识缺乏由于对语法知识的缺乏，导致在构、造句的时候可能出现语气的问题，有时会使用不适宜的词汇和句型，这就会使文章显得拖沓、无组织，从而影响整体质量。
（三）缺乏语文学习很多学生缺乏语文学习，这使得学生在掌握英文表达能力上很吃力，导致英文应用文写作表现不好，因此，缺乏对中文学习的综合才能，也是影响英语写作表现的一个重要因素。
三、解决方法（一）加强英文学习为了提升英文应用文写作能力，首先要强化英文学习，掌握英文的语法和句型，做好语法练习，熟练掌握常用的句型，并不断积累词汇，掌握一定的英文用语，以此提升英文写作的水平。
（二）练习文章写作要想提升英文应用文写作能力，学生们需要持之以恒地进行英语文章写作练习，只有多多练习，才能掌握写作技巧，掌握好表达思想的方法，才能把自己要表达的信息表达准确无误。
（三）重视中文学习与英文应用文写作相关，中文学习也是非常重要的，学生们要抓住机会，加强中文学习，扩大词汇量，提高文字功底，学会分析文章结构，学会表达文字精辟和耐心，从而使英文应用文写作变得更加顺利。
四、结论英语应用文写作能力是学生学习英语的重要一点，英文应用文写作不仅考察学生的英文口头及书面表达能力，还考察学生的英文思维能力和英语应用素质，所以，学生们要重视英语应用文写作，多多练习，并加强英文学习、中文学习，努力提高英文应用文写作水平。
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策1. 引言1.1 背景介绍However, the current state of English language teaching in high vocational colleges is facing several challenges. Many students lack motivation and interest in learning English, resulting in low levels of proficiency. Additionally, the traditional teaching methods used in many vocational colleges may not be effective in helping students develop practical language skills for the workplace.1.2 问题意识在高职院校英语教学现状中，存在着一些问题需要引起我们的关注和思考。
传统的英语教学模式过于注重对语法知识和词汇的灌输，忽视了培养学生的实际语言运用能力。
学生在学习过程中缺乏实践机会，导致他们很难在实际情境中流利地运用英语。
教学资源不够充足，教师教学水平参差不齐，缺乏专业化的培训和支持。
这使得学生的学习质量和效果无法得到有效提高。
英语教学内容和形式相对单一，缺乏创新和多样化，无法激发学生学习的兴趣和动力。
由于这些问题的存在，高职院校英语教学的质量和效果都有待提高和完善。
我们有必要深入剖析当前的英语教学现状，找出问题的症结所在，并寻求有效的对策和解决办法，以期能够帮助学生更好地学习和掌握英语这门重要的外语。
1.3 研究目的The research aims to analyze the current situation of English teaching in vocational colleges, identify the existing problems, and propose effective strategies to address these issues. This study seeks to explore the reasons behind the challenges faced in English education at vocational colleges, and provide recommendations for improvement. By examining the factors contributing to the difficulties in English teaching, the research aims to contribute to enhancing the quality of English education in vocational colleges and better prepare students for future challenges in the globalized world. Through this study, we hope to shed light on the specific areas in need of attention and offer practical solutions to enhance the overall effectiveness of English teaching in vocational colleges. Ultimately, the research aims to support the continuous improvement and development of English education in vocational colleges, and benefit both students and educators in achieving better learning outcomes.2. 正文2.1 高职院校英语教学现状分析高职院校英语教学正面临着一些挑战和问题。
职业院校英语写作教学的现状与对策
１ 作 在 教 学 实 践 中 没有 得 到 充分 的重 视 ． 写
写作 能力 是英语学 习所必 须掌 握的 四种语言能力 之一 ， 但 单元 的教学课时较少 ， 而课上所需要涉及 的内容却很多 ， 教师
技术 岗位所需要的技术应用型人才 。作 为职业学生 ， 应用英语 从课程设置 的角度来看 ， 写作教学是 由精读教学分担 的， 由于每
英语是职业教育 中一门十分重要的基础课 。在制定教学大 难 以胜任 。综上所述 ，我们 不难看 出职业 院校英语写作教学存 纲、 选编教材 、 堂教学及 考核测试过程中都必须充分考虑职业 在 很 多 问题 ： 课
英语的教育特 色， 高等教育的层 次和要求来组织教学 ， 按 体现理 论教育为技术应用服务的原则 ，培养出符合职业特 色的职业 或 写作是学习英语必须具备的一项基本应用技 能 ， 职业英语教学
敏 ｌ
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年亮 觏－ 。 Ｉ Fra bibliotek． － 职 业院校英语 写作教学 的现状与对策
李子欢
ｆ 河北能源 职业技术学院， 河北 唐 山 ０ ３ ０ ） ６０ ４
摘
要 ： 文 介 绍 了职 业 院校 英 语 写 作 教 学研 究的 现 状 ， 结 了近 年 来 英语 写 作教 学方 面 的研 究 成 果 ， 提 出改 进 措 施 ， 望 本 总 并 展
课 程所涉及 的问题进行广泛 的交流和讨论 ，学生可 以通过网络
为 一 种重 要 的教 学 方 式 。
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若精读课能按教学计划顺利完成 ， 教师就能利用有限的时间“ 蜻 师可以根据学生的特点 和要求设计各 种教学活动 ， 通过多媒体 ， 蜓点水 ” 般地对写作进行简单讲解 ； 否则 ， 写作教学就被无情地 生动地向学生呈现写作 内容， 讲授写作方法 ， 对学生进行各种写
最新-高职院校英语写作教学的现状和对策 精品
高职院校英语写作教学的现状和对策摘要介绍了高职院校英语写作教学研究的现状,总结了近年来英语写作教学方面的研究成果,并提出改进措施,展望了写作教学研究的发展方向。
关键词高职院校写作教学现状对策近年来高职教育在全国各地都取得了较大发展。
高职英语教学是高职教育中一个重要环节,然而笔者相信许多从事高职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。
学生入学成绩参差不齐,大部分学生入学英语成绩比较差,词汇量比较小;同时又没有比较合适的教材和参考资料。
因此,怎样改进教学,迅速提高高职学生的英语水平是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。
本文拟从高职英语写作教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。
一、高职英语写作教学的现状英语是高职教育中一门十分重要的基础课。
在制定教学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职英语教育特色,按高等教育的层次和要求来组织教学,体现理论教育为技术应用服务,培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才。
作为高职学生,应用英语写作,是学习英语必须具备的一项基本应用技能,高职英语教学应该突出这一高职特色。
在目前高职院校的英语写作教学中,大多数教师仍采用传统的以教师为中心的写作教学模式。
许多教师一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧,随后分析一些教材上的范例,然后让学生模仿范例自行练习,然后收集学生的作业进行批改及课上点评。
但是由于传统英语写作教学的种种局限性,教学效果并不令人满意。
李保军指出,许多语言学家都认为写作是一个从人的思维到语言过渡的过程而不是一个成品。
在这个过程中人们应该运用语言达到三项功能一是表达意义的功能;二是人际交流的功能;三是篇章的功能。
这说明一个人所写的文章并不应仅仅只能表达其观点,更重要的是对于其他人是否具有可读性,表述个人观点时是否采用了恰当的体裁、语言及行文方式。
而从传统英语写作教学的现状来看,许多学生可能在大学英语四、六级、托福等过级考试的作文部分获得高分,但如果让他们根据具体情况用英文写信函、论文摘要、会议通知等等,却难以胜任。
探究高职英语写作教学的困境及完善对策
探究高职英语写作教学的困境及完善对策写作能力是高职学生重要的基本能力，高职英语教学需要认真研究当前存在的问题，并结合实际进一步完善教学方法及手段，培养学生的英语写作能力，促进学生全面发展进步，努力走出困境，为社会输送更多的高素质职业技能人才。
标签：高职院校；英语写作；问题；对策一直以来，高职英语写作教学效率低下，教学成效不佳，学生学习热情不高，提升效果不明显。
因此，教师应认真研究高职英语写作教学存在的问题，不断创新教学模式和方法，进一步丰富及完善教学方法及手段，让学生爱上写作，快乐学习，自由交际。
一、高职英语写作教学面临的问题分析1.生源基础较差高职院校现在的社会认可度、招生形势和人才就业现状与普通高校相比存在非常大的差距，处在一种非常尴尬的境地。
学生家长主观认为高职院校都是教学质量不好的学校，毕业之后不容易找到理想的工作，只能到一些小企业从事一线工作，或者从事一些服务性行业，将来没有什么更好的前途。
学生片面地认为，成绩较好的学生上的都是普通高校，只有成绩不理想的学生才无奈选择一些高职院校，自己就没有想过要上高职院校。
社会更是如此，在我国高校不断扩招的时代背景下，人才相对充足，每年都会有几百万大学生从高校毕业，一流大学毕业生肯定是用人单位的首选。
高职院校的生源普遍较差，一些人缺乏较好的文化基础，没有良好的学习习惯，学习态度不够端正，缺乏必要的拼搏精神和超越意识。
英语在许多高职院校一直都是相对薄弱的环节，很多学生在高中英语学习成绩就不理想，高职院校学生的英语基础更是非常薄弱，很多学生英语词汇量小，缺乏基本的英语思维，写作能力低下。
2.课程设置组织不理想一方面，因为高职英语写作课程教学与其他方面的英语教学时间安排不合理，没有必要的课时做保障，因此很难让学生打下较好的写作功底，学生在写作上也没有非常大的提升空间。
另一方面，英语写作教学组织安排相对单调，为写作而写作，英语考级考查什么样的内容，教师就对学生进行什么样的内容训练，考级需要选择哪种英语写作文体时，就让学生训练什么样的文体。
高职英语写作教学的现状与对策
高职英语写作教学的现状与对策【摘要】高职英语写作教学在当前存在一些问题，如注重词汇和语法知识的灌输，缺乏实际应用能力培养等。
为应对这些问题，可以采取多种对策，如引入任务型写作教学模式，注重写作实践和反馈，强化学生写作技能培养。
在教学过程中，可以通过多种策略和方法来提升教学效果，如激发学生写作兴趣，设置具体写作任务，引导学生进行合作写作等。
通过这些努力，可以提高高职英语写作教学的质量和效果，培养学生在实际应用中的写作能力，同时也对未来发展方向提供了有益的启示。
整体来看，高职英语写作教学的现状虽然存在问题，但通过采取对策和策略，可以不断提升教学效果，取得更好的实践意义。
【关键词】高职英语、写作教学、现状、对策、分析、存在问题、建议、策略、方法、教学手段、提高效果、实践意义、发展方向。
1. 引言1.1 高职英语写作教学的现状Many vocational college English writing courses focus more on grammar and vocabulary rather than actual writing practice, leading to a lack of proficiency in writing among students. Moreover, the lack of interactive and engaging teachingmethods makes it difficult for students to improve their writing skills effectively.1.2 高职英语写作教学的对策高职英语写作教学的对策应该从多方面着手，包括提升教师水平、创新教学方法、加强实践环节等方面。
高职英语写作教学应该注重教师队伍的建设，提高教师的教学水平和写作技能，鼓励教师参加培训、学术交流，不断提升自身水平。
创新教学方法也至关重要，可以通过多媒体教学、小组合作学习、案例分析等方式激发学生的学习兴趣，提高写作教学的效果。
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策1. 引言1.1 背景介绍【背景介绍】在中国高校教育中，英语教学一直被认为是非常重要的一个环节。
随着经济全球化的发展，英语作为国际通用语言，对学生们的学术研究和就业前景起着至关重要的作用。
而高职院校则是培养技术技能型人才的重要阵地，英语教学在高职院校中的地位也日益凸显。
在实际教学中，高职院校的英语教学也暴露出一些问题和不足。
由于学生的学习基础和学科特点的特殊性，导致英语教学普遍存在教材陈旧、师资力量不足、教学方法单一等问题。
这些问题严重影响着高职院校学生的英语学习效果，也制约了他们的综合素质提升和就业竞争力。
对于高职院校英语教学的现状进行深入分析，并提出切实可行的对策建议，有助于改善现状，提升教学质量，培养更多的优秀人才。
1.2 问题现状目前，高职院校英语教学存在诸多问题。
教学内容与实际需求脱节，缺乏针对性，无法满足学生对英语综合能力的要求。
教学方法单一，缺乏趣味性与互动性，导致学生对英语学习的兴趣不高，学习效果不明显。
师资力量不足，教师水平参差不齐，一些老师缺乏更新的教学理念和方法，难以激发学生学习的热情。
教学资源不足，课程设置不合理，学生学习负担过重，影响了他们的学习效果和学习兴趣。
高职院校英语教学存在问题繁多，亟需采取措施加以改进。
2. 正文2.1 高职院校英语教学现状分析高职院校英语教学目前存在着一些问题。
教学内容和方式相对陈旧，没有与时俱进，无法满足学生的实际需求。
课程设置过于理论化，与学生实际生活和工作中所需的英语技能脱节。
教学资源不足，教师队伍缺乏高水平专业人才，导致教学质量参差不齐。
学生学习积极性不高，缺乏学习动力和目标，对英语学习产生抵触情绪，影响了教学效果。
英语教学评价体系不完善，无法客观评价学生的英语水平和学习成果。
针对这些问题，高职院校需要采取一系列对策措施来改善英语教学现状。
要更新教学内容和方式，注重培养学生的实际语言运用能力，在课程设置和教学方法上进行创新。
高职院校英语写作教学的现状与对策
２５０ ） ２ ２ ０
语 法 在 写 作 中 也 会 出 现 错 误 ； 汇贫 乏 ， 部 分 学 生 会 使 用 高 词 大 中或 初 中学 过 的 简 单 词 汇 、 组 和句 型 ， 很 少 使 用 在 大 学 里 词 而
所 学 的 新 词 汇 和 词组 ； 于 教 师 费心 费时 所 做 的作 文 评 语 ． 对 学 生 似 乎 视 而 不见 。同样 的错 误 学 生屡 犯 不 改 ， 无视 教 师 辛 勤 的
英 语 写 作 教 学 现 状
对 策
《 学 英 语 教 学 大 纲 》 明 确 指 出 ： 本 大 纲 的 最 终 目的 大 “ 是 培 养 学 生 具 有 以 书 面 或 口头 进 行 交 际 的 能 力 ” 此 可 由 见 ， 作 教 学 已 经 成 为 大 学 英 语 教 学 中不 可 或 缺 的 重 要 组 写
２ 注 重 写作 过 程 的 指 导 ． 在 英 语 教 学 中 ， 师 要 用 过 程 法 取 代 传 统 的结 果 教 学 法 。 教
、
写 作 能 力 是 英 语 学 习 中 学 生 所 必 须 掌 握 的 四 种 语 言 能 力 之 一 ， 从 课 程 设 置 的 角 度 来 看 ， 作 教 学 是 由精 读 教 学 但 写 分 担 的 ， 精 读 课 能 按 教 学 计 划 顺 利 完 成 ， 师 就 能 利 用 有 若 教 限 的 时 间 “ 蜓 点 水 ” 地 对 写 作 进 行 简 单 讲 解 ； 则 ， 作 蜻 般 否 写 教 学 就 被 无 情 地 忽 视 和 删 减 掉 ， 全 成 为 精 读 教 学 的 附庸 。 完 这 种 教 学 现 状 导 致 学 生 对 写 作 无 论 从 字 词 运 用 还 是 篇 章 组 织 方 面 的 知 识 都 停 留 在 一 个 不 完 整 的 、时 断 时 续 的认 识 层
高职英语写作教学现状及对策论文
高职英语写作教学现状及对策摘要：高职英语教学以实用性为主，以应用性为目的，着重培养学生的英语实用能力。
高职英语写作是一门训练学生写作技能，提高他们翻译能力和表达能力的课程。
本文通过对高职英语写作教学现状的分析，提供了几点教学参考原则以丰富写作教学过程和促进授课效果，希望能对广大高职教师的写作教学工作起到促进的作用。
关键词：写作；教学；方法高职高专学生英语基础偏差，相当一部分学生讨厌学英语，尤其是英语写作，甚至放弃了对英语的学习，如何激发学生的学习动力，提高学生的英语写作水平已经成为高职教师最为迫切解决的问题。
一、高职英语写作教学的现状现今的高职英语教学主要是帮助学生打好语言基础，在此基础上，尽量培养和提高学生综合应用英语的能力，尤其是加大对听、说、读、写等技能的训练。
在各部分的课堂教学中，老师教得最吃力而学生提高最慢的往往是英语写作环节。
英语写作是对学生整体英语水平的一个较高要求，它涉及到学生对文体内容的表达能力、整体的组织能力以及语法的掌握水平。
无论是根据表格填写个人信息还是在电脑上独立书写一封完整的电子邮件，学生都需要按要求用较完整准确的语言通顺的表达出来。
很多时候，学生对各种英语文体的写作是“望文止步”或者是“敬而远之”，能最终完成的作文又会出现逐字翻译、语法混乱或严重跑题等情况，所以写作部分的失分常常是各类英语考试中导致学生成绩不理想的主要原因。
其实，英语写作教学的开展和前置课程的联系很大。
虽然各种英语文体都有一定的格式和常用句型，但是如果学生没有相当的词汇量，没有扎实的语法基础，没有进行过大量的英语文章阅读，要写出一篇较好的作文还是不容易的。
从学生的角度出发，高职类院校的大多数学生英语基础一般，记忆的词汇量少和基本语法知识缺乏使得他们在句子翻译时觉得无从入手。
同时，学生在翻译文章内容时总是习惯性的用汉语思维组句，乃至通篇都带着浓厚的汉语作文色彩，这类的英语作文总是得分很低，久而久之学生就会对英语写作失去了积极性和信心，出现畏惧和排斥的心理。
职高英语写作教学中的主要问题和对策研究
也只要求学生掌握 大致中文含 义 ，忽视 向学生讲解文章结
一
秀的英语作文 由精确 的单词 、 当的词组 、 恰 合适 的连接词 ，
直以来 ，写作在 考试 中占据 的份额偏 少，分数 占２ ５
分， 这使得很 多教师对写作教 学重视 程度 不够 ， 为其耗 时 认 多、 成效 少 ， 学成 本 与 教 学效 益 不成 正 比 。尽 管现 行 英 语 教
教 材 已改 革 以往 忽视 写 作 练 习的 缺 陷 ，教 材 中 大 多单 元 后
精巧的构思等组成。学生对于每一项 内容的掌握 都可 以从 文章 中体现 出来 ， 而且也是对教师教 学效果的及 时、 有效的
信息反馈 。 因此 ， 教师应转 变对于写作教 学的错误观念 ， 提
升 对 于 写 作教 学 的认 识 ， 重视 写作 教 学课 程 设 计 与 方 法选 择 ， 听、 、 、 将 说 读 写提升 到相等的地位 ， 而促进 学生英语 进
中 ， 生在 英语 学 习 中 受到 母 语 词 汇 、 义 、 式 等 的 影 响 ， 学 语 句
职教 天地
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ ０ Ｈ Ｎ Ｄ
写作是一种语 言产 出活动 ，因而作为英语教 学重要 组 成部分的英语 写作教 学一直 受到我 国英语教 育界 的高度 重 视。写作教 学对于发展 学生 思维能 力和表达能 力具有独特
作用 ， 同时 也 是衡 量教 学质 量 的 重要 标 准之 一 。 然 而 ， 为 因
高职英语写作教学的现状与对策
高职英语写作教学的现状与对策摘要:写作教学是高职英语教学中的薄弱环节。
高职学生英语写作一直处于较低水平,其主要原因是学生对词汇的运用能力差,同时,语法知识不扎实、谋篇布局受到汉语思维的影响。
本文从高职英语写作中普遍存在的这几个问题入手,提出了几点提高写作教学质量的对策。
关键词:高职英语写作对策写作是通过思考,运用所学的语言知识进行再创造的过程。
英语写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径,也是衡量英语教学效果的标准之一。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出,高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
”由此可见,写作已经成为高职英语教学中不可或缺的重要组成部分,是高职学生必须掌握的一项基本技能。
一、高职学生的英语写作能力状况(一)词汇、短语的运用能力差。
高职学生对于学过的词汇和短语,知道意思却很难将其正确地运用在句子中。
比如学生作文中常出现的句子“He is success.”这里的“success”是名词,正确的应为“successful”放在系动词“is”后作表语,这是词类误用。
英语中某些词汇汉语意思一致,但其意义和用法却有很大区别,例如,“receive”和“accept”都有“接受”之意,但搭配不同,一般说“receive a letter” 和“accept an invitation”。
(二)语法句法错误,句式变化单一。
高职学生语法知识欠缺,容易受汉语思维的影响而写出错句。
在学生作文中经常可以看到这样的句子“I’m very like music.”像这样在一个简单句里将be动词和实意动词的原形一起连用或混用“very”与“very much”的情况很多,还有一些简单的语法错误,如人称和数不一致,时态不一致,并列的单句间没有连接词等。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 现状分析高职英语写作教学存在以下问题：（1）学生写作能力薄弱。
由于高职学生的英语基础相对较差，缺乏写作训练的机会和实践，导致他们的写作能力比较低下。
（2）教材内容不实用。
传统的英语写作教材内容较为复杂，常常脱离实际生活和职场需求，无法满足学生学习的实际需求。
（3）缺乏有效的教学方法。
目前很多高职英语写作教学采用传统的讲授式教学，难以激发学生的学习兴趣和积极性，缺乏实践环节。
（4）评估方式单一。
很多高职英语写作教学重视考试成绩，评价学生的能力主要以考试分数为标准，忽略了学生写作能力的全面发展。
2. 改进措施（1）提高学生写作能力的训练。
通过增加写作训练的机会和实践，如写作作业、写作比赛等，培养学生的写作能力。
教师也要对学生的写作进行及时的反馈和指导，帮助他们不断改进。
（2）优化教材内容。
选择与实际生活和职场需求相符的教材内容，注重实用性和可操作性，将英语写作与实际运用相结合，提高学生的学习兴趣和动力。
（3）采用多元化的教学方法。
多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用小组合作学习、案例分析、讨论等方式，让学生参与到写作过程中，增强其实际运用能力。
（4）多角度评估学生的写作能力。
除了传统的考试成绩，还可以通过综合评价学生的写作能力，如课堂表现、作业完成情况、写作作品等。
通过多个角度的评价来全面了解学生的写作能力。
高职英语写作教学需要从学生写作能力的训练、教材内容的优化、教学方法的多样化以及评估方式的改进等方面入手，以提高学生的写作能力和实际运用能力。
只有在实践中不断探索和改进，才能使高职英语写作教学更加有效和成功。
高职学生英语作文中存在问题及对策[论文]
![高职学生英语作文中存在问题及对策[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a185c7f4f705cc175527095a.png)
高职学生英语作文中存在的问题及对策本文通过对高职学生英语作文中经常见的错误进行分析，就高职学生出现英语作文错误的原因加以简单的总结，提出相应的教学策略和对策，从而达到提高高职学生英语作文水平的目的。
高职学生英语作文教学策略英语作文是学生学习英语过程中实践应用的重要环节之一，它能够全面地考察学生的词汇、语法、遣词造句、组织段落篇章等应用英语的综合能力。
相对于听、说、读、译这四项基本技能而言，英语作文则是他们最头疼的难题。
然而高职高英语教学的最终目的是使学生能熟练使用英语进行交际，这当然就更少不了英语作文这个重要的环节了。
本文将重点对高职学生在英语作文中经常出现的问题进行分析，对于高职学生的语言产出能力的提高加以研究，探寻高职学生英语作文教学的新路，为高职英学生语作文教学的改革和创新提供新思路。
一、高职学生英语作文中的典型错误高职学生英语作文中出现的写作错误有很多因素影响，比如学生的基本功问题，主要包括：词汇量太少、语法薄弱、英汉语言句式差别、思维方式不同、东西方文化差别、汉语基本功和英语的基本写作技能，等等。
但是影响高职学生英语作文表达能力的主要是词汇量、语法和英语句式差别问题。
高职学生英语作文经常单词拼写错误，语法错误和汉语式的英文句式。
1.单词错误单词错误主要包括词形转换错误、替代错误、省略型错误、重复型错误、词序错误以及语意模糊等其中前三类错误出现频率较高。
2.语法错误目前高职英语教学的基本原则是：“实用为主，够用为度”，虽然近几年我院不断加大大学英语教学改革力度，在教学实践上也取得了显著的成绩，但是高职学生在英语写作作文表达方面的语法错误依然很突出，其中最常见的就是使用“中式英语”，高职学生在英语作文表达时不能好的克服母语思维的负迁移，高职学生在英语作文表达时下意识地从汉语角度进行翻译，把汉语的一些语法现象直接迁移到英文作文的表达中去，从而造成忽视英汉语句式表达的区别，使英语作文的基本表达变成了汉语句式而非地道的英语表达方式。
浅谈高职高专英语教学现状及对策
浅谈高职高专英语教学现状及对策高职高专英语教学现状及对策英语作为一门国际交流的重要语言，对于高职高专学生来说，具备良好的英语能力无疑是一项重要的竞争力。
然而，目前高职高专英语教学存在一些问题，本文将对这些现状进行探讨，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 教学内容不够实用目前的高职高专英语教学往往偏向于重视语法和单词的学习，忽视了实际应用能力的培养。
学生在学习过程中容易出现学得多、用得少的情况。
教学内容不够贴近学生的实际需求，导致学生学完了课程却无法应对实际交流场景。
2. 教学方法单一传统的英语教学方法主要以教师为中心，注重在课堂上进行传授知识和进行听力、口语练习。
这种方法往往让学生成为被动接受者，无法主动参与到学习和实践中。
同时，缺乏创新的教学手段，限制了学生英语能力的提升。
3. 师资力量不足高职高专学校往往面临师资力量不足的问题，特别是在英语教学方面。
一些学校拥有的英语教师数量有限，难以满足学生的需求。
同时，由于一些优秀的英语教师薪酬待遇不高，导致教师队伍存在流失的情况。
二、对策提出1. 优化教学内容高职高专英语教学需要关注学生的实际需求，教学内容应与实际应用场景相结合。
可以引入更多的真实案例和材料，让学生在学习过程中培养实际运用能力。
同时，可以开设一些软技能课程，如面试技巧、商务英语等，提高学生的就业竞争力。
2. 多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，如小组讨论、课堂互动等，培养学生的主动学习意识。
同时，引入多媒体教学、在线学习平台等新技术，提供个性化的学习方式，激发学生学习英语的积极性。
在教学过程中，鼓励学生进行口语练习和实践操作，提高学生的英语应用能力。
3. 加强师资培养和引进学校应加大对英语教师的培养力度，并提高他们的待遇。
可以通过组织师资培训，提高教师的专业水平和教学能力。
同时，学校可以引进一些有经验的外籍教师或专业人士，丰富师资力量，提高学生的英语水平。
三、总结高职高专英语教学现状的问题需要引起高度重视，通过优化教学内容、多元化教学方法和加强师资力量等对策的实施，可以提高学生的英语应用能力和竞争力，使其更好地适应社会发展的需要。
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策随着中国经济的快速发展，对于英语人才的需求日益增加。
高职院校作为培养应用型人才的重要渠道，其英语教学的质量和现状，对于学生的就业前景和学校的声誉都具有重要影响。
本文将就目前高职院校英语教学的现状进行分析，并提出相应的对策，以期提高高职院校英语教学质量。
一、高职院校英语教学现状分析1. 师资力量不足目前，高职院校的很多英语教师并非英语专业出身，也缺乏相关的教学经验和教学资格证书。
由于薪资待遇、晋升机制等原因，很多英语专业毕业生不愿意选择高职院校从事教学工作，导致师资力量的不足。
2. 教学方法陈旧在一些高职院校，英语教学仍然采用传统的教学方法，师生之间缺乏互动，教学内容缺乏实际应用性和针对性。
学生往往只偏重于记忆词汇和语法，而忽视了语言的实际运用能力。
3. 学生素质参差不齐由于高职院校招生门槛相对较低，学生的英语基础水平普遍比较薄弱，学习动力也相对不足。
教师在面对学生参差不齐的情况下，给予每个学生足够的关注和帮助是一项挑战。
4. 缺乏实践机会许多高职院校的学生在校期间缺乏与外国人交流的机会，很多学生毕业后才发现自己的口语和听力能力较差，这对学生未来的工作和发展带来了一定影响。
二、对策建议1. 加强师资队伍建设高职院校应该加大对英语专业教师的培训和引进力度，提高师资的整体水平。
学校需要提高对教师的薪酬待遇，改善教师工作条件，提升教师的职业发展空间，增加对英语专业毕业生的吸引力。
2. 更新教学方法高职院校的英语教学需要更注重提高学生的实际语言运用能力，教学内容应该紧密结合学生未来的工作需求，注重实际应用。
教师需要通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，培养学生的语言交际能力。
3. 强化学生学习动力高职院校应该加强对学生的英语学习引导，通过丰富多彩的英语角、英语演讲比赛、英语沙龙等活动，激发学生学习英语的兴趣与热情。
学校也可以设立奖学金鼓励学习英语的优秀学生，提高学生的学习动力和自觉性。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 引言1.1 背景介绍高职英语写作教学是高等职业教育中的重要组成部分，随着社会经济的快速发展和国际化进程的加快，对人才的需求日益增加，对英语写作能力的要求也越来越高。
当前高职英语写作教学存在诸多问题和挑战，如教师水平参差不齐、教学内容和方法滞后、实践环节薄弱等。
为了提高学生的英语写作能力，促进高职英语写作教学的发展，需要对现状进行深入分析并提出有效的改进措施。
本文旨在探讨高职英语写作教学的现状，明确存在的问题和挑战，并提出相应的改进措施，以期为高职英语写作教学的持续发展提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的1. To assess the effectiveness of current teaching methods and strategies in vocational schools for English writing.2. To identify the key issues and challenges that teachers face in teaching English writing to vocational school students.3. To explore ways to improve the quality of English writing instruction in vocational schools through enhancing teacher competence, optimizing teaching content and methods, and strengthening practical components.1.3 研究意义高职英语写作是高职院校英语教学的重要组成部分，具有重要的实践和应用意义。
随着教育改革的不断深化和社会发展的快速变化，高职生所需的英语写作能力也面临着新的挑战和需求。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施一、现状分析1. 学生基础差在高职院校中，许多学生的英语基础较差，英语写作能力较弱。
这主要是因为他们在初中和高中阶段的英语教育过程中，注重了英语的语法和词汇知识的传授，但对于写作技巧和表达能力的培养却较为薄弱，导致了他们在进入高职院校后无法很好地应对英语写作的要求。
2. 教学方法单一高职英语写作教学中，教师多采用传统的讲授式教学方法，内容单一，难以激发学生的学习兴趣和写作热情。
学生在课堂上缺乏参与感，缺乏互动，导致了他们的写作能力无法得到有效的提升。
3. 实践机会有限在实践中，高职院校中的英语写作教学常常只是停留在纸面上的训练，缺乏真实的实践机会。
很多学生在写作的过程中只是停留在死记硬背和模仿上，而缺乏实际运用的机会，无法真正提高写作能力。
4. 缺乏评估标准目前的高职英语写作教学中，缺乏明确的评估标准和反馈机制，导致学生在写作过程中缺乏指导和激励。
这样一来，学生的写作能力得不到有效地调整和提高。
二、改进措施1. 加强基础教育高职院校在招生过程中，应该对申请学生的英语水平进行严格的把关，确保学生入学时的英语基础符合高职院校的要求。
高职院校也应该加强对入学学生的英语基础的测试和培训，以确保每个学生都具有一定的英语基础。
在英语写作教学中，教师应该采用多元化的教学方法，如小组讨论、互动式教学、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和写作热情。
学校还可以邀请外教或者学者开设写作讲座，为学生提供更多的写作技巧和实践经验。
3. 注重实践环节高职院校应该加强英语写作的实践性教学，提供更多的写作实践机会。
可以建立英文写作俱乐部或者英语写作实验室，为学生提供更多的写作练习和实践机会。
学校还可以积极与企业或者社会组织合作，开展英语写作实践项目，让学生在实践中提高英语写作能力。
高职院校应该建立完善的英语写作评估标准和反馈机制，为学生提供明确的写作指导和激励。
教师在评价学生的英语写作作业时，应该注重写作内容、语言表达和文体结构的综合评价，对学生写作能力进行全面的评估和指导。
高职院校英语写作教学的现状及对策
论教育为技术应用服务 ，培养出符合 高职特色 的职业或技术 岗
位所需的技术应用 型人才 。 作为高职学生 ， 应用英语写作是学 习
４ 学 生实际运 用语 言的能力较差 ，缺乏活学活用及 良好的 ．
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特色。 目前高职院校 的英语写作教学中 ， 在 大多数教师仍采用 及单句方面的能力较强 ， 对单句 的语法结构处 理显得游 刃有余 ，
传统 的“ 以教师为 中心 ” 的写作教学模 式 ， 多教师一般是在 写 可是 当他们在完成一篇完整的作文时 ， 许 常常就会出现措辞重 复、 作课堂上先讲 授一些写作技巧 ，随后分析一些教材上 的范例 ， 句式单一 、 篇章结构衔接不 流畅等 问题 。 反映出学生对语言知识 然后让学 生模 仿范例 自行练 习 ， 最后 收集学 生的作业进行批改 的掌握过于僵化 ， 不能够将 已掌握 的语言基础 知识融会 贯通 、 举 及课上点评 。但是 由于传统英语写 作教 学的种种局 限性 ， 教学 效果往往并 不令 人满意 。李保军指 出 ， 多语 言学家都认为写 许 作是一个从 人的思维到语言过渡 的过程 ， 而不是一个成 品。在 这个过程 中人 们应该运用语言达 到三项功能 ： 一是表达意义 的
． 注・ 【 关 外语教学 】
高职院校英语写作教学的现》 及对策 Ｉ 犬
四川 成都 ●魏 成 英
摘
要： 本文针对 高职 院校英语教 学写作的实际现状问题 ， 根 作教材 ， 致使课堂上教授的信息滞后于现实社会 ， 学生很容易丧
据 多年的教 学实践与探 索， 了通过改进教 学方式和方法、 阐述 辅助
科研课题论文：高职英语写作教学的现状与对策
145561 职业教育论文高职英语写作教学的现状与对策随着经济全球化的发展，英语在国际学术交流中的作用显得越来越重要。
在高职英语专业的各门课程中，写作课是最能体现学生综合素质的一门重应用、重实践、重创新、重生活知识、重职业技能、了解自己、了解职业、了解人生的“窗口”学科。
当前在高职院校英语写作教学中普遍存在重理论轻实践等问题，学生学之无趣，教师教之无味。
写作是学生认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映，需要一定的写作技巧和熟练运用语言的能力。
从高职院校学生英语学习的现状看，写作是最薄弱的环节。
英语写作教学作为一种特定的教学环节，加强写作技能的培养不仅对高职学生有用，而且与高职教育所倡导的提高学生的实践动手能力、全面提高学生综合素质的宗旨是一致的。
一、高职英语写作教学法的现状(一)传统方法。
作为新世纪的高职学生，英语写作，是学习英语必须具备的一项基本应用技能，我们的高职英语教学应该突出这一特色。
在目前高职院校的英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。
一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧，随后分析一些教材上的范例，然后让学生模仿范例自行练习，再收集学生的作业进行批改及课上点评。
但是由于传统英语写作教学的种种局限性，教学效果并不令人满意。
英语写作教学正历经巨大变革，然而在中国，却波澜不惊，几乎没有任何变化。
传统的英语教学认为写作是语言学习的手段，而不是交际的手段。
中国的英语教师普遍采用结果写作法，用一系列的标准，包括语法，组织结构，词汇，格式等来衡量作文的好坏。
笔者发现教师和学生都坚持以下原则：三段或五段模式；注重写作结果，即成品；一次成稿；学生独立完成作文，教师只给予总结性评价：指出错误，要求学生订正，很少会赞扬学生。
作文时，师生之间，学生之间无思想交流。
教师的评语主要是针对文章形式，而不是内容。
所谓结果写作法，即由教师分析范文，提供作文题目，学生一次成稿(one draft)。
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高职院校英语写作教学的现状、问题及对策
【摘要】本文介绍了高职院校英语写作教学的现状和问题，总结了近年来英语写作教学方面的研究成果，并提出改进措施，展望了写作教学研究的发展方向。
【关键词】高职院校；写作教学；现状；问题；对策
高职英语教学是高职教育中一个重要环节，然而许多从事高职英语教学的教师面临着许多难题。
学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较小；同时又没有比较合适的教材和参考资料。
因此，怎样改进教学，迅速提高高职学生的英语水平是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。
本文拟从高职英语写作教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。
一、高职英语写作教学的现状和问题
英语是高职教育中一门十分重要的基础课。
在制定教学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职英语教育特色，按高等教育的层次和要求来组织教学，体现理论教育为技术应用服务，培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才。
作为高职学生，应用英语写作，是学习英语必须具备的一项基本应用技能，高职英语教学应该突出这一高职特色。
在目前高职院校的英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。
许多教师一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧，随后分析一些教材上的范例，然后让学生模仿范例自行练习，然后收集学生的作业进行批改及课上点评。
但是由于传统
英语写作教学的种种局限性，教学效果并不令人满意。
综上所述，我们不难看出高职院校英语写作教学存在很多问题：第一，写作在教学实践中没有得到充分的重视。
写作能力是英语学习所必须掌握的四种语言能力之一，但从课程设置的角度来看，写作教学是由精读教学分担的，由于每一单元的教学课时较少，而课上所需要涉及的内容却很多，教师把主要精力都放到了精读课文内容及语言知识的分析讲解上。
若精读课能按教学计划顺利完成，教师就能利用有限的时间“蜻蜓点水”般地对写作进行简单讲解；否则，写作教学就被无情地忽视和删减掉，完全成为精读教学的附庸。
这种教学现状导致学生对写作无论从字词运用还是篇章组织方面的知识都停留在一个不完整的、时断时续的认识层面上。
第二，教学任务繁重，批改作文流于形式。
随着我国高职院校招生规模的扩大，许多高校英语师资队伍相对缺编，因此每位教师不得不超负荷地承担教学任务，学生的习作批改工作受到了严重影响。
教师很难经常地对每位学生作文做详细批改，而大部分学生也不能从教师对作文的批改中看到自己的不足之处，更无法获得有益启迪。
这样就使得许多学生失去了对写作练习的兴趣，如此反复，有些学生会在很长一段时间内停留在较低写作水平上，最终放弃写作练习。
第三，由于高职院校传统英语写作教学仍然是传统的“以教师为中心”的教学模式，学生很容易丧失学习英语写作的主观能动性。
许多学生都觉得英语写作课枯燥，甚至一些学生一谈到写作文就发
憷。
此外，由于现在过级考试的需要，许多学生在经过一定训练之后就只会写英文“八股文”了。
第四，学生实际运用语言的能力较差，缺乏活学活用，缺乏良好的写作习惯。
笔者在长期的写作教学实践中发现，学生在使用单个字词及单句方面的能力较强，对单句的语法结构处理显得游刃有余，可是当他们在完成一篇完整的作文时，常常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不流畅等问题。
反映出学生对于语言知识的掌握过于僵化，不能够将已掌握的语言基础知识融会贯通、举一反三。
二、高职英语写作教学的对策
1.抓好语言基础知识的教学
写作是一种书面交际。
语法能力是交际能力的一部分。
语法能力是包括词汇、语法等在内的语言知识。
不少学生由于没有扎实的语言基础，无法把自己的思想用英语明白地表达出来。
因此，我们在进行写作教学时，要从词汇、语法抓起，从句子水平着手。
这就要求我们在教学中要注意帮助学生巩固语法知识，使学生明确不同词汇的用法，通过大量句型操练，使学生对语法规律有全面、深入的了解，从而可以在写作中正确地运用语言。
总之，没有坚实的语言基础为后盾，学生的作文是不可能达到表达清楚、意思连贯的要求的。
因此，我们必须重视学生语言基础知识的巩固和提高。
2.注重写作过程的指导
用过程法取代传统的结果教学法。
传统上，我国英语写作教学多
采用以行为主义理论为基础的结果教学法。
这种传统的写作教学方法主要表现为“学生单独写作，教师单独评阅”的一种单项交流的模式，学生把写作看作一次性行为，把初稿当作成品，学生不能从教师的评改中获取有益的启示。
与传统的写作教学方法相比，过程写作法以写作过程为出发点，将写作过程视为教学的中心，使学生充分投入到写作的各个过程中，最终获得较好的成稿。
根据过程写作法，整个写作教学过程可以通过写前准备、写初稿、反馈、修改、重写五个阶段展开。
3.运用计算机、网络辅助写作教学
计算机和网络的发展对英语教学也产生了巨大的影响。
作为一种教学手段，计算机和网络辅助教学已经显示出其独特优势。
教师可以根据学生的特点和要求设计各种教学活动，通过多媒体，生动地向学生呈现写作内容，讲授写作方法，对学生进行各种写作训练。
学生还可以在课外通过互联网收集资料，通过电子邮件等方式与老师和同学用英语进行交流、探讨写作、活跃思维，及时解决写作中存在的问题。
将计算机和网络引入写作教学改变了传统的写作教学比较枯燥的局面，写作课变得形象生动，学生学习写作的积极性得到了很大的提高，写作教学的效率也大大提升。
4.改进作文评改方法
教师对文章的评改是写作教学中一个很重要的环节，因为它往往是学生衡量自己写作成败的一个重要标准。
有调查表明，90%的学生希望文章的错误能得到指正。
所以评改有助于学生写作。
这要求
教师在评改过程中必须既考虑文章思想内容、组织结构等方面的错误，又注重那些语法形式方面的错误。
当然，这样的要求必然给教师带来更大的工作量，使他们不胜重负。
我们可采用以下一些方法来缓解这个矛盾：第一，样本批改。
每次作文教师只抽查部分学生的作文，进行详细批改，并在写作课上讲评有代表性的优缺点，这不仅可节约时间，还可起到以点带面的功效。
第二，设计批改符号。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”为了提高学生自我纠错能力，教师可设计一套批改符号，并晓之于众。
让学生根据教师的批改符号修改重写。
这样既可以加快批改速度，又可以让学生在批改中承担一些责任，取得进步。
第三，充分利用学生本身的力量。
可以让学生互改、互评。
总之，英语写作课的目标就是培养学生运用语言的能力。
从教学法上来看，能力只有在学生这个教学主体的活动中才能发展，具有不可传授性。
但这并不意味着教师可以袖手旁观。
恰恰相反，如果我们加强教学内容，重视教学过程，尊重教学规律，使教学科学化、合理化、规范化，就能帮助学生提高英文写作能力和水平。
我们要不断在实践中摸索，总结出各种各样日趋完善的适合学生的写作教学方法。
参考文献：
[1] 王丽敏，对大学英语写作教学的思考[j]外语研究，2006（4）.
[2] 胡华芳，大学英语写作现状及教学对策[j]华东交通大学学报，2005（22）.
[3] 严瑞燕.网络与高职院校英语写作教学[j]宁波大学学报，2005（27）.
作者简介：
贾永娟（1979-），女，河北保定人，南昌职业学院专职教师，研究方向：英语教学。