职业教育现代化教学设计
“三教”改革背景下职业教育教学改革的路径分析与优化策略研究
“三教”改革背景下职业教育教学改革的路径分析与优化策略研究摘要：随着我国经济的日益发展，对职业教育提出了更高更新的要求。
职业教育“三教”改革正成为国家增强职业教育适应性、实现职业教育高质量发展的关键抓手。
本文基于目前职业教育教学改革中凸显的难点和问题，以“三教”改革为路径和策略，从教师、教材、教法三方面提出了优化策略，为优化职业教育改革环境、激发职业教育改革动力、夯实职业教育改革载体提供借鉴与参考。
关键词：三教改革、职业教育、教学改革、产教融合党的十八大以来，党和国家组织发布了一系列职业教育的相关政策和实施方案，颁发的职教20条和国家层面启动的“双高计划”，都为职业教育的快速发展提供了有力的支持，不断推动着职业教育的有序和快速发展[1]。
2019年2月，国务院对职业院校教育工作提出了更为科学、规范的要求，自此职业院校对“三教”(教师、教材、教法)改革工作的关注程度逐渐提升[2]。
党的二十大胜又进一步强化了科教兴国、人才强国的战略思想，为了全面提升高职院校教育改革工作质量和职业教育人才培养质量，本着职业教育培养高质量技能型人才队伍和支撑现代化强国建设的产业工匠的目的，应立足于新形势下职业教育教学改革的要求，加强对教师、教材以及教法等改革的重视，如何基于“三教”改革的背景逐步完成高职院校育人工作品质的提升成为了职业院校亟待解决的问题。
一、职业教育教学改革的现状和问题随着当前经济产业结构的不断变革，社会对技术技能人才提出了更高的要求，使得职业教育成为高技能人才提升其职业能力的有效手段[3]。
因此，应以可持续发展的眼光对职业教育目前的教学进行重新审视，深刻挖掘职业教育方式落后、师资水平普遍较低、教材内容陈旧、校企合作不够深入、人才专业技能不对口等影响因素[4]。
（一）教师落后的教学理念难以适应时代发展的需要，造成教学目标定位不准。
教师的教学理念比较落后，教学目标设置缺乏针对性、衔接性和全面性，导致教学与市场需求脱节，将“就业导向”等同于“就业教育”，教师在教学过程中只注重培养学生能胜任某一职位的单一化技能，与全面、可持续的职业能力培养的要求存在差异。
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式【摘要】本文主要探讨中职教育中“理虚实”一体化教学模式的意义和实施路径。
首先分析了当前中职教育存在的问题，引入了“理虚实”一体化教学模式的概念，并阐述了其内涵和特点。
接着详细介绍了“理虚实”一体化教学模式的实施路径，包括教学设计、教学实施和教学评价。
随后提供了实践案例和效果评估结果，探讨了“理虚实”一体化教学模式的启示和展望中职教育的发展方向。
通过对“理虚实”一体化教学模式的研究与实践，可以有效促进中职教育的改革和提高教学质量，为学生提供更好的职业技能和素质培养，助力中职教育走向现代化发展。
【关键词】中职教育、“理虚实”一体化教学模式、内涵、特点、实施路径、实践案例、效果评估、启示、发展方向1. 引言1.1 中职教育的现状与问题.随着社会经济的快速发展，中职教育在我国的地位日益重要。
中职教育是连接普通教育和技能教育的桥梁，旨在培养适应社会需求的高素质技术人才。
当前中职教育也存在一些问题和挑战。
中职教育与社会需求之间存在差异。
由于社会经济的快速变化，中职教育的课程设置和教学方法与实际需求之间存在脱节，导致学生毕业后很难找到适合的工作。
中职教育教师队伍结构不合理，教师技术水平参差不齐，无法满足学生的学习需求。
中职教育的教学资源不足，实践基地匮乏，无法为学生提供良好的实践环境。
中职教育存在诸多问题，需要不断改革和完善。
只有不断适应社会需求，改进教学方法，提高教师素质，加强实践基地建设，才能更好地培养出符合社会需求的高素质技术人才。
1.2 探讨“理虚实”一体化教学模式的意义中职教育的现状与问题十分突出，传统的教学模式已经无法满足社会对中职学生的需求。
在这种情况下，探讨“理虚实”一体化教学模式的意义显得尤为重要。
这种教学模式不仅能够帮助学生更好地掌握理论知识，还能够培养学生的实践能力和创新意识。
“理虚实”一体化教学模式能够有效结合理论知识和实际操作，使学生在学习过程中既能够理解知识的来源和逻辑，又能够将知识应用于实际工作中。
教师信息化教学设计和说课课
二、教学设计方案
教案内容：包括授课班级的年级、专业、学生数和 授课时间；授课使用的教材；教学内容（可针对教 材中的一个知识点、一节、一课或一个相对完整的 教学单元）；教学目的及要求；授课类型；教学方 法；教学环境设计及资源准备；教学重点、难点和 关键点；教学过程及时间分配；教学反思等。
三、教学课件
委式课容超
和范端
提、堂必过
感，庄
问方教
说课内容要求
教材内容。分析本课教学内容在教材中的地位和与相关知识的联系，确定 教学目标、教学重点、教学难点和关键点；教学过程中如何更好地诠释教 材的理念和培养学பைடு நூலகம்创新能力等。
教学策略。阐述本课教学过程中主要的教学方法和教学手段，突出信息化 教学手段的应用，鼓励教法创新。采用的教学策略得当，有利于教学目标 的实现，并能有效提高学生的学习兴趣，着重说明信息技术在教学过程中 的运用及预期的教学效果。
二、教学设计方案
教案设计思想：基于现代教育思想和教学理念，体现“加强教学的针 对性、实效性和时代性，贴近学生、贴近生活、贴近专业，培养学生 基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展”的课程教学改革 目标，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，倡导教学方式、 方法的创新，注重技能培养和综合实践活动环节。
工科类专业、现代服务类专业相关课程：要求 参赛教师在现代教学理念指导下，安排教学过 程各个环节和要素，并利用信息技术和数字化 资源，系统优化教学过程；应充分体现信息技 术在教、学、做一体，具有鲜明“做中学，做 中教”职业教育特色教学模式改革中的重要作 用。参赛作品包括教学设计方案和相应教学课 件两部分，并要求进行现场说课。
2013年“创新 杯”教师信息 化
教学设计和说 课
现代教育技术教学大纲
现代教育技术教学大纲一、课程概述现代教育技术是教育信息化的重要基础，是实现教育现代化的重要手段。
本课程旨在让学生全面了解现代教育技术的概念、理论、方法及其应用，掌握教育技术的基本技能，培养学生在信息化环境下进行教学设计与实施的能力，提升教师的教育技术素养。
二、课程目标1、理解现代教育技术的概念、理论和方法，掌握教育技术的基本知识和技能。
2、掌握信息化教学设计与实施的基本流程和方法，具备在信息化环境下进行教学设计与实施的能力。
3、培养学生对教育技术的兴趣和意识，提高其在信息化环境下的教学素养和综合能力。
三、课程内容1、现代教育技术概述：包括教育技术的定义、发展历程、基本理论和应用领域等。
2、教育技术的基本技能：包括计算机操作、网络应用、多媒体制作、信息化教学平台的使用等。
3、信息化教学设计与实施：包括信息化教学设计的基本流程、教学方法、教学资源的选择与开发、信息化课堂教学的实施与管理等。
4、现代教育技术的应用：包括在线教育、移动学习、混合学习、人工智能辅助教学等新兴技术的应用和案例分析。
5、教育技术的实践项目：学生分组进行实践项目，包括教学资源的开发、信息化教学设计和实施等，以提升学生的实践能力和创新意识。
四、课程评价本课程的评价主要包括平时作业、课堂表现、实践项目和期末考试等方面。
其中，实践项目的评价应着重考察学生的实践能力和创新意识，以及在解决实际问题时的应用能力。
五、课程资源本课程需要提供丰富的课程资源，包括多媒体教学资源（如PPT、视频等）、在线课程平台、实验实训室等，以便学生进行自主学习和实践操作。
还应提供一些教育技术领域的经典著作和优秀论文，以供学生深入学习和研究。
现代礼仪教学大纲一、引言随着社会的发展，礼仪已成为人与人之间交流和沟通的重要工具。
良好的礼仪不仅体现了个人的素质和教养，也是促进社会和谐、职业成功的重要因素。
因此，本教学大纲旨在为学生提供全面、系统的现代礼仪知识和技能，帮助他们更好地适应社会和职业需求。
面向职业能力发展的“行动导向”教学设计策略
面向职业能力发展的“行动导向”教学设计策略作者：***来源：《广东教育（职教版）》2023年第12期一、什么是“行动导向”教学传统课程内容导向的教学，虽能系统地对教学内容进行分类整合，便于从简到难进行知识的传授，但这种教学方式培养出来的学生容易陷入简单的模仿，独立自主能力比较差，很难掌握解决新问题的能力，难以适应日新月异的市场变化。
以课程内容为主的传统教学模式在信息化与现代化蓬勃发展的今天已显得格格不入，尤其是计算机专业领域更是如此。
因此，需要转变传统以课程内容为导向的教学，转为以学习领域和行动领域为导向的教学，以培养适应21世纪经济与时代发展的新型技能人才。
德国作为职业教育发展强国，采取的便是以行动为导向的教学。
所谓“行动导向”教学，是以“行动导向驱动”为主要形式，在整个教学过程中重视学生的主体作用，同时发挥教师的主导作用，是一种“主导-主体”的教学模式。
“行动导向”教学从学生完成贴近工作岗位的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，实现知识的建构与技能的习得，并借助完成“任务”的过程，培养学生的职业能力，并同时培养发现问题、分析问题、解决问题等能力，以及批判能力乃至创造能力这一系列高阶思维能力。
这种教学模式把企业的生产流程复制到职业学校的教学中（学习领域），基于此，按照实际的生产流程划分具体的行动领域，并细化成具体工作任务，学徒通过完成一项又一项的具体工作任务，经历“收集信息”“计划”“决策”“执行”“检查”“评估”等学习、工作环节，在这个过程中实现理论知识建构与职业技能发展。
二、面向职业能力发展的“行动导向”教学的设计策略结合面向职业能力发展的“行动导向”教学活动过程，笔者构建了如图1所示的教学活动模式。
基于上述模式，提出了以下幾点设计策略。
1.“任务”应紧贴岗位能力需求职业教育的核心价值在于培养适应岗位能力需求的技能型人才。
因此，职业教育的中心应该围绕职业对人才的需求展开。
这也就意味着，职业学校要更多走出去、引进来，职业教育的教师也同样如此，不能固步自封，要加强校企合作，了解企业，了解行业，从调研中提炼岗位要求的核心能力和核心素养。
现代教育技术课程教学设计方案(最新)
现代教育技术课程教学设计方案范文现代教育技术是中央广播电视大学教育管理专业的一门必修课程。
为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量，依据本专业实施方案的有关规定，特制定本课程的教学设计方案。
一、现代教育技术课程概况1.本课程的性质和特点现代教育技术是中央电大教育管理专业（专升本）的一门必修专业基础课程，它的文字教材名称为：信息技术与教育技术（2）。
本课程4学分，课内学时72，其中录像课14学时，网上辅导9次。
本课程的先修课程有：教育原理、课程与教学论、教育心理学等。
本课程的目的提高综合素质，使教师掌握运用信息技术、教育技术的基本能力，适应教育发展、课程改革和教学人才的需求。
本课程的要求⑴ 通过本课程的开设，提高对学习教育技术意义的认识，树立现代教育意识，增强运用现代教育技术的能力和改革观念。
⑵ 了解教育技术的基本内容，了解教学设计的方式、方法。
⑶了解教育传播理论、教学媒体理论和教学媒体的选择方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体，初步具备把计算机应用到教育实践中去的能力。
⑷现代教育技术是一门实践性很强的课程。
要求学生高度重视理论联系实际，认真学习、理解课程的理论、方法，认真做好相关的实验，并自觉地把信息技术、教育技术应用到教育实践中去，重点培养提高学习者运用现代教育技术和信息技术的意识理念、知识水平和实际工作能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。
⑸保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。
知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。
2.本课程的办学形式本课程的办学形式有两个特点：一是它属于“开放教育试点”课程；二是它属于中央电大与地方电大的合作办学的课程。
前者决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新，后者决定了它与地方电大必须紧密合作。
3.本课程的学习对象本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的教学管理人员和教师，以在职进修为主。
关于推动现代职业教育高质量发展的意见
关于推动现代职业教育高质量发展的意见职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。
在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。
为贯彻落实全国职业教育大会精神，推动现代职业教育高质量发展，现提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化类型定位，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，切实增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，建设技能型社会，弘扬工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。
（二）工作要求。
坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一；坚持产教融合、校企合作，推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局；坚持面向市场、促进就业，推动学校布局、专业设置、人才培养与市场需求相对接；坚持面向实践、强化能力，让更多青年凭借一技之长实现人生价值；坚持面向人人、因材施教，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。
（三）主要目标到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进。
办学格局更加优化，办学条件大幅改善，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%，职业教育吸引力和培养质量显著提高。
到2035年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成。
技术技能人才社会地位大幅提升，职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配，在全面建设社会主义现代化国家中的作用显著增强。
二、强化职业教育类型特色（四）巩固职业教育类型定位。
因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。
加快建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，加强省级统筹，确保公平公正。
现代教育技术及应用教学设计教案
课程安排
第一阶段
介绍现代教育技术的概念、特点
和发展趋势，以及多媒体教学资
源的开发与利用。
01
第二阶段
02 讲解信息化教学环境的设计与构
建，以及如何利用在线学习平台
等工具进行远程教学。
第三阶段
介绍教学评价与反思的技术与方
法，通过实际案例进行学习分析
智能教学系统是一种基于人工智能技术的教育应用，它可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化 的教学方案和学习资源。智能教学系统可以实时分析学生的学习数据，为教师提供更加精准的教学建 议，同时也可以为学生提供更加个性化的学习体验。
案例三：虚拟现实技术在教育中的应用
总结词
虚拟现实技术、沉浸式学习
VS
详细描述
需求。
03
应对策略
建立完善的信息素养培训体系，针对不同教师的需求进行个性化的培训
；同时，加强信息素养培训的实践性和操作性，提高教师的实际应用能
力。
谢谢您的聆听
THANKS
现代教育技术及应用教学设计 教案
汇报人：可编辑
2023-12-22
CONTENTS
• 课程介绍 • 现代教育技术概述 • 现代教育技术的基础设施 • 现代教育技术的教学设计 • 现代教育技术的实际应用案例 • 现代教育技术的挑战与未来发
展
01
课程介绍
课程目标
培养学员掌握现代教育技术及应用能力， 提高教学水平。
习情况，为学校的教育改革提供数据支持。
06
现代教育技术的挑战与未来发展
技术更新换代的挑战与应对策略
技术更新速度过快
现代教育技术更新速度很快，教师需要不断学习和适应新 技术，这对教师的学习能力和时间提出了挑战。
基于新课标理念下的现代教学设计
基于新课标理念下的现代教学设计随着教育行业的发展和科技的不断进步，如何更好地满足学生的需求，提高教学效果成为教师们亟待解决的问题。
基于新课标理念下的现代教学设计，是一种符合现代化要求的教育模式，它以学生为中心，注重学生的个性化需求，而不是传统的以教师为中心的教育模式。
本文将从新课标理念出发，探讨基于新课标理念的现代教学设计的意义和优点。
一、新课标理念的内涵新课标是根据计划经济时期的知识体系改革而制定的各级教育学科标准和教材，现代化的教育理念在其中体现。
新课标理念将学习者的需求和实际情况置于教育的第一位，以培养学生的创新能力和终身学习能力为目标。
1.学生为中心。
新课标的核心是将学生放在教育的中心地位，注重学生个性化需求的培养，提升学生自主学习和探究精神。
2.教学内容的全面性。
新课标注重引导学生理解和掌握知识的本质，教学内容的选择不仅要关注当下的社会需求和知识前沿，也要注重考虑人类文明发展的长远性和基本价值。
3.教学方式的多样化。
新课标提倡多元化的教育方式，既包括传统的讲述式教学，也包括现代化的视听教学、随机答题等形式，以激发学生的学习兴趣和创新潜力。
二、现代教学设计的核心思想现代教学设计是基于新课标理念的综合型教育理念，它将新课标的核心概念和现代教学理念相融合，探究更加符合学生个性化需求和现代化需求的教学方式和方法。
1.满足学生的个性化需求。
现代教学设计的重点是注重学生的个性化需求，灵活运用多种教学方式和方法，借助新的教育资源提供多种多样的学习体验，使学生能够在学习中体验到自己的成长和变化。
2.借助现代化科技手段。
随着科技的不断发展，教师可以借助各种多媒体技术和新技术手段，使学生更好地理解和应用知识。
3.灵活应对教学难点。
教师要通过多方面的研究，了解学生成长中遇到的难点，及时根据学生的需求调整教学内容，采取有针对性的讲解方法和辅导方法，使学生更好地理解和应用知识点。
2.个性化服务：现代教学设计中，老师只是一个引导者和教学协助人，能够更好地理解学生的需求，倾听学生的想法，尊重学生的个性和学习风格，帮助学生充分发挥自己的优势。
现代教育技术教学设计范例
现代教育技术教学设计范例一、教学目标1.知识目标：学生能够理解现代教育技术的概念、原理和应用；2.能力目标：学生能够灵活运用现代教育技术进行教学设计和教学实施；3.情感目标：培养学生对现代教育技术的兴趣，提高学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学内容1.现代教育技术的概念与发展历程；2.现代教育技术的原理与应用；3.现代教育技术在教学设计和教学实施中的应用案例。
三、教学方法1.案例分析法：通过分析现代教育技术在实际教学中的应用案例，引导学生发现并总结其特点和价值；2.小组讨论法：将学生分成小组，让他们讨论现代教育技术的发展历程、原理和应用，并就相关问题进行深入探讨；3.操作演示法：通过实际操作现代教育技术设备和软件，让学生亲身体验并掌握其使用方法。
四、教学步骤1.导入环节：介绍现代教育技术的概念，引发学生对该课题的兴趣；2.知识讲解：讲解现代教育技术的发展历程、原理和应用，提供案例供学生分析和讨论；3.小组探讨：将学生分成小组，让他们进行自主研究和讨论，探讨现代教育技术在教学设计和教学实施中的应用；4.结果分享：每个小组选择一个代表，向全班展示他们的研究成果，并进行讨论和交流；5.操作实践：通过操作现代教育技术设备和软件，让学生亲自体验和掌握其使用方法；6.综合评价：通过小组展示、实际操作和讨论的方式，对学生进行全面评价，检验他们的学习成果。
五、教学资源1.现代教育技术设备：电脑、投影仪、互动白板等；3.现代教育技术案例：教育科技公司的宣传片、教育平台的应用案例等。
六、教学评价1.方法评价：通过观察学生的参与度、表现和回答问题的能力，评价教学方法的有效性；2.成果评价：通过小组展示、实际操作和讨论，评价学生的实际操作能力和对教学设计的理解程度；3.反思评价：通过学生的反馈和教师的观察，评价整个教学过程的效果，发现不足并调整教学策略。
七、教学设计总结通过本次教学设计，学生能够全面了解现代教育技术的概念、原理和应用，培养他们对现代教育技术的兴趣，提高学生的创新思维和解决问题的能力。
探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革——以中职基础会计实训课程改革为例
课程篇探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革———以中职基础会计实训课程改革为例文|沈燕妹职业教育是我国教育体系的重要组成，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，为需求侧的现代经济体系供给充足的高素质劳动者和技术技能人才。
随着“新技术、新产业、新业态、新模式”（简称“四新”）经济的到来，第三产业面临巨大变革，人才培养要持续提升素质、加速转型才能适应发展、服务社会。
当前，人才培养供求类型、层次不匹配的矛盾日益突出，职业教育脱离产业实际闭门造车的问题凸显，深化教育供给侧结构性改革迫在眉睫。
2019年起，国务院颁布了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，2022年颁布了新职业教育法。
国务院办公厅于二十大后印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，要求深化职业教育供给侧结构性改革，逐步引领职业教育改变这种情况。
以会计行业为例，不论是《会计改革与发展“十四五”规划纲要》，还是《会计行业人才发展规划（2021—2025年）》的有关精神，都要求人才培养要把握数字化、网络化、智能化融合发展的契机，培养有“新技术+财务”理念的新会计人才，让新技术更好地服务财务工作、业务工作和管理工作。
根据与福建区域近二十所开设有会计专业的职业学校的交流、调研，目前专业课程设置与行业发展需求脱节的现象仍然存在，但改革非一日之功。
根据近年来教学改革实践的总结，推动适应现代经济体系的专业基础课程改革是推动职业教育的逐步改革的关键，能起到以点带面的引领作用。
牢牢围绕立德树人根本任务，将价值塑造、知识传播和能力培养三者融为一体，推动专业基础课程改革是将政策落到实处、提升人才培养适应性的关键。
以下将以中职会计事务专业重要基础课程基础会计实训为例，阐述“四新”经济背景下职业教育专业基础课程改革的实践与思考。
一、整体教学设计（一）课程重构依据会计专业是会计人才培养的基础和载体，基础会计实训是会计专业核心课程，属于理实一体的课程，其课程内容具有职业性、实践性和开放性的特点。
高职物流管理核心课程的信息化教学设计——以《物流信息技术应用》为例
C h i n as t o r a g e&t r a n s p o r t m a g a z i n e 2023.08者也能够不受影响。
五、论公路交通工程安全设施建设的主要策略1.质量控制中的管理措施加强质量管理体系的完善。
积极构建科学合理的质量管理体系不仅是保证道路交通工程进程顺利进行的关键，而且能极大地保证道路交通建设的质量。
当然，在建立科学的质量管理体系时，监督应该是重点。
监督系统发现的质量问题，应尽快报告，并按标准程序报告和解决。
另外，对于施工质量管理体系，相关施工单位要始终把安全作为质量管理的重点，狠抓各方面的质量管理工作，如提高施工现场压缩深度、提高立体化柱间距、加强加固等。
只有保证各方面控制的合理性，才能保证人们的出行安全。
2.严格把控安全设施建设施工技术标准。
安全设施建设的技术标准需要更严格的控制，特别是在交通密集、路况复杂的路段。
例如防撞护栏的施工要结合实际情况进行测量和布置。
放样后，对不同柱位基础进行两次校核，以保证其稳定性。
护栏板拼接施工时，应采用螺栓连接，梁板拼接方向应与车流方向一致。
公路交通工程安全设施建设不得存在直接影响相关安全设施功能的技术缺陷。
特别是从施工设计阶段到实际施工阶段，施工技术标准的控制需要成为核心。
3.推进安全设施信息化。
（1）监控系统开发。
一般来说，监控技术需要建立驾驶员信息系统、监控系统，借助相关软件实时掌握交通状况。
该技术可以在一定程度上实现对交通安全设施的管理，降低交通事故发生的概率，促进公路运行的稳定和安全。
（2）充电系统开发。
近年来，随着科技的发展，高速公路收费制度在高速公路发展过程中逐步完善。
虽然与发达国家相比还有很大差距，但也取得了一些发展成就。
目前，一些地方仍采用人工充电管理模式，但一些发达地区已经实现了智能充电。
人工收费影响高速公路的交通效率。
正常情况下，单匝道交通量为100-500车/小时，节假日交通拥堵现象十分普遍，严重制约了高速公路的快速发展。
(完整版)现代教育技术教案
青岛大学教案
学院：师范学院
教研室：教育技术
课程名称：现代教育技术
任课教师：
青岛大学教务处制
青岛大学教案（理论教学用）
第1 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第2 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第3 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第4 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第5 次课 2 学时
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学教案（理论教学用）
第8 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第9 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第10 次课 2 学时
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学教案（理论教学用）
第13 次课 2 学时
第14 次课 2 学时
第15 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
青岛大学教案（理论教学用）
青岛大学教案（理论教学用）
第1８次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学讲稿。
中职教学设计模板
中职教学设计模板
中职教学设计模板一般包括以下内容：
1. 教学目标：明确学生在本次教学中应该达到的知识、技能和态度方面的目标。
2. 教学内容：根据教学目标，列出本次教学的具体内容，包括必备知识点、技能训练和实践操作等。
3. 教学方法：根据教学内容和学生的学习特点，选择适合的教学方法，例如讲授、示范、讨论、实验等。
4. 教学资源：明确所需要的教学资源，例如教材、多媒体设备、实验器材等。
5. 教学步骤：详细描述教学的步骤和方法，包括引入新知识、展示示范、学生操作、回顾巩固等。
6. 学习评价：确定评价学生学习成果的方法和标准，包括作业、考试、实验报告等。
7. 教学反思：教学结束后，回顾整个教学过程，总结教学效果和存在的问题，为今后的教学改进提供参考。
这只是一个简单的中职教学设计模板，具体的教学设计要根据不同学科和教学内容进行调整和完善。
传统教案与现代教学设计的差异及其应用实践
随着时代的发展和社会的进步，教育方式和教学手段也在不断地不断地改变和创新。
现在，随着信息技术和互联网的兴起，传统的教育已经不能满足当今学生的需求和现代化的教学模式。
因此，现代教学设计模式的出现，为学生的学习提供了更加灵活和多元化的教学模式。
本文将简要分析传统教案与现代教学设计的差异，并探讨现代教学设计在应用实践中的作用。
一、传统教案与现代教学设计的差异1.教学目的传统教案注重教学内容和教学方法的传授，通常以知识点和概念为核心，重视教师的教学声音。
而现代教学设计则强调学生的自主性，注重引导学生在学习中发挥主动性和创造性，以学生的学习需求为导向。
2.教学形式传统教学注重课堂讲授和板书，学生听讲和记笔记固定化，缺乏互动和参与性。
现代教学设计则通过多媒体技术、教学软件和交互式教学等方式，将教学过程变得丰富多彩，鼓励学生主动参与和探究。
3.教学手段传统教学设计通常采取传统教学手段，如教师授课、板书、练习作业等，强调单一的教学方法，缺乏多元化和创新性。
而现代教学设计则采取了多种教学手段和教学策略，如案例研究、讨论课、小组学习、在线学习等，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的多样化能力和素养。
4.教学评价传统教育注重知识传授和考试成绩，以学生的成绩评价为中心。
而现代教育则强调学生综合素质的培养和能力的拓展，评价方式也更加多样化和灵活。
二、现代教学设计在应用实践中的作用1.提高教学效果现代教学设计以引导学生学习为导向，在教学中注重学生的主动参与和探究，激发教师和学生的情感共鸣和学习兴趣，提高学生学习的效果和教学的质量。
2.增强教学创新性现代教学设计支持教师通过多种教学手段和教学策略，如案例研究、讨论课、小组学习、在线学习等，灵活选择适合自己授课的方法，增强教学创新性。
3.增强学生自主性现代教学设计鼓励学生主动参与和探究学习，在学习中发挥主动性和创造性，实现学习的自主性，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
4.提高教学评价能力现代教学设计将教学评价看作是教育质量的核心，注重评价方式多样化和灵活性，可以更好地反映学生的学习状态和效果，使学生能够真正地受益于教学。
技工教学设计模版
技工教学设计模版
技工教学是一门重要的教育课程，它为学生提供了实用的技能和知识，使他们
能够在工作场所中取得成功。
为了确保教学质量和效果，教师需要设计合适的教学模版，以便有效地传授知识和技能。
首先，教学设计模版需要明确学习目标。
教师应该明确学生需要掌握的技能和
知识，以及他们在学习过程中应该达到的目标。
这有助于教师确定教学内容和教学方法，以及评估学生的学习成果。
其次，教学设计模版需要包含详细的教学内容和教学方法。
教师应该根据学习
目标，设计合适的教学内容和教学活动。
例如，教师可以结合理论知识和实际操作，让学生在实践中学习技能。
此外，教师还可以利用多媒体教学，如视频、PPT等，提高教学效果。
再次，教学设计模版需要考虑学生的学习特点和需求。
不同学生有不同的学习
特点和需求，教师应该根据学生的实际情况，设计个性化的教学方案。
例如，一些学生可能更喜欢实际操作，而另一些学生可能更喜欢理论学习，教师需要根据学生的需求，灵活调整教学内容和教学方法。
最后，教学设计模版需要包含评估方法。
教师应该设计合适的评估方法，对学
生的学习成果进行评估。
评估方法可以包括考试、实际操作、项目作业等，以确保学生真正掌握了所学的知识和技能。
总之，技工教学设计模版是教学工作的重要组成部分，它有助于教师有效地传
授知识和技能，提高教学效果。
教师应该根据学习目标、教学内容、学生需求和评估方法，设计合适的教学模版，以确保教学质量和效果。
职业技术 教育教学计划
职业技术教育教学计划
职业技术教育教学计划是为了培养学生的职业技能和实践能力，以便他们能够适应社会的需求和就业市场的变化。
该计划的目标是通过提供实践经验和理论知识的结合，使学生具备在特定领域工作的能力。
教学计划的第一步是确定培养的目标和课程内容。
在制定课程大纲时，需要考虑到该领域的最新发展和技术要求。
为了确保学生能够掌握所需的技能，课程应该包括理论学习、实践操作和实际案例分析等内容。
在实施教学计划时，教师应该采用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
例如，可以结合讲座、实验、案例研究和实地考察等教学方式，使学生能够在不同的情境中应用所学知识。
教师还应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过组织实验和项目实践，学生可以将理论知识应用到实际工作中，并培养解决问题的能力。
教师还应该鼓励学生积极参与课堂讨论和团队合作，以培养他们的沟通能力和团队合作精神。
在评估学生的学习成果时，应该采用多种评估方法，如考试、实验报告、项目评估等。
评估应该综合考虑学生的理论知识和实践能力，以便更全面地评价学生的学习情况。
教师还应该关注学生的职业发展和就业指导。
他们应该提供就业市
场的信息和就业技巧的指导，帮助学生更好地适应就业市场的变化。
通过职业技术教育教学计划的实施，学生将能够获得所需的职业技能，并具备适应社会需求和就业市场的能力。
这将有助于他们顺利就业并为社会做出贡献。
(NEW)乌美娜《教学设计》电子版教材
绪言学习目标学完绪言后，你应能做到：1．阐明学习“教学设计”的意义和总目标。
2 ．简述本书的主要学习内容。
3 ．说出教学设计的学习方法，并有在今后学习中参照运用的意愿。
4 ．简述教学设计的基本前提。
教学是一项有明确目的的人类活动，乃是教师教、学生学的统一活动。
它的根本目的在于促进学生的学习，使学生掌握一定的知识技能，并使身心获得较好的发展，形成一定的思想品质。
为了达到一定的教学目的，每一位教育工作者和教师都在实际的教学工作中，自觉不自觉地依据一定教育思想和自己对教育、教学过程的理解，以各种方式、方法对教与学的双边活动进行考虑和安排。
尽管付之辛勤的劳动，但是，由于教学中涉及的因素是多方面的、变化的，因而教学问题也是很复杂的，只是凭经验和直感作出主观判断来制定教学计划，结果并不是所有教学问题都能解决，使学生获得成功的学习。
缺乏教学经验或没有教学经验的年青教师和新教师更是对教学计划一筹莫展。
面临信息时代，教育改革的大好形势，究竟如何科学地制定教学计划，保证实现有效的教学问题尤为重要。
本书所阐述的教学设计正是向要求改革的教育工作者、教师和教学管理者以及来来的教育、教学工作人员提供一种崭新的教学科学理论与方法。
教学设计是20 世纪60 年代末以来形成和发展起来的，解决教学问题为宗旨的一门新兴的教学科学是教育技术学科的重要分支。
教学设计以教学效果最优化为目的，其基本前提有：1.教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的。
无论何种教学形式，学习最终是通过学习者内部自己完成的，因此教学设计重视对学习者的分析，重视激发、促进、辅助学习者内部学习过程的发生和进行，使有效学习发生在每个学习者身上。
2 ．教学设计必须运用系统方法。
从分析学习需要和确定教学目的开始，一直到教学评价，所有过程都要尽可能地作整体考虐。
3.系统设计的教学将有利于学习者自身的发展。
教学设计是要创造有利的学习环境，保证没有人处于教育劣势之中，而让每一个学习者都享有同样的机会，利用他们自己的潜能去完善自己让每个学习者都对面临的各种挑战充满信心。
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1.学生的学习积极性一般。
2.学生的基础知识掌握还行。
3.学生的场依存性强。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择（打√）
（1）WEB教室√
（2）局域网
（3）城域网
（4）校园网√
（5）因特网√
（6）其他
2．学习资源类型（打√）
3.掌握影响分销渠道设计的主要因素
4.掌握批发商和零售商的类型
2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）
教学重点：分销渠道的概念和作用,企业的分销渠道策略，中间商的类型；
重要概念：分销渠道、
教学内容：熟悉分销渠道的含义、职能和类型；熟悉分销渠道的基本策略；掌握影响分销渠道设计的主要因素；掌握批发商和零售商的类型
3.方其桂.多媒体CAI课件制作教程.人民邮电出版社，2003.
4.方其桂.多媒体CAI课件制作实例教程.清华大学出版社，2002.
5.游泽清.多媒体画面艺术基础.高等教育出版社，2003.
6.赵美惠、陈正东.多媒体教材与采集.化学工业出版社，2005.
资源链接：
中国营销传播网
动画演示：利用PPT，向学生展示几个公司的营销渠道，激发学生兴趣。
采用PPT提出问题，引出今天的内容，体现学好分销渠道是学好市场营销这门课的重点，对一个企业至关重要；通过展示PPT，体现营销渠道的重要性，激发学生的兴趣。同时，引出本节课的研究问题。
五、学习活动组织
1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）抛锚式
（2）支架式
（3）随机进入式
（4）其他（讨论式）√
老师在课上提问
互联网、课本、网络课件等
学生可自由讨论，个人总结
教师可与学生一起参与讨论，最后进行总结
2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）竞争
（2）伙伴
（3）协同√
利用PPT，向学生展示几个典型公司的渠道策略，提出问题，激发学生兴趣。
学生提出看法，教师进行总结，再导入今天的课程。
1．课堂小结：
通过提问来提炼主干，归纳总结这节课你学到了什么？你还有什么疑惑，你在以后的生活学习中如何运用今天所学的知识。
2．任务拓展
课后搜索其他公司的渠道策略一到两个并分析其渠道模式。
学习形式：
1．理论联系实际的课堂讲授。
2．改变满堂灌的教学方法，采用讨论式的教学方法
3．采取了案例教学方式。
教学手段：
1.现在基本实现应用PowerPoint投影仪方式开展教学活动。
2.重视案例教学，这是教学重要改革之处，经过近几年的努力，市场营销案例教学手段逐渐成熟，积累一些典型的案例，课程组教师驾驭案例教学的能力已经纯熟。在专题案例研讨时，先由教师对理论知识加以回顾和梳理，对已在课下让学生阅读的案例资料的背景进行重申和点评；然后以小组合作、课上研讨、课下自主研讨、课上陈述、接受提问、全班讨论、各组互动打分、老师点评的方式完成案例教学，课后还要求以小组为单位提交完整的案例分析报告，供教师评分。
2．这些渠道模式有什么共同点？有什么不同点？
3．如果你是中间商你会选择哪一个品牌成为你的合作伙伴？为什么？
课后作业：
1．课后搜索其他公司的渠道策略一到两个并分析其渠道模式。
（1）课件√
（2）工具
（3）专题学习网站√
（4）多媒体资源库
（5）案例库
（6）题库
（7）网络课程√
（8）其他
3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）
参考文献：Leabharlann 1.冯奕竞.教育技术技能训练与评价.高等教育出版社，2003.
2.祝智庭.现代教育技术：走向信息化教育.教育科学出版社，2002.
信息化教学设计
设计者
姓名
张盼
电子信箱
电话
区县
常州市
学校名称
江苏技术师范学院
日期
案例摘要
教学题目
渠道策略制订
所属学科
市场营销
学时安排
4
年级
高二年级
所选教材
《市场营销》
一、学习目标与任务
1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1.熟悉分销渠道的含义、职能和类型
2.熟悉分销渠道的基本策略
针对老师在课上提出的问题
互联网、其他资料等
学生自由讨论，归纳总结
教师与学生一起参与讨论，最后对学生的回答进行总结。
（4）辩论
（5）角色扮演
（6）其他
3．教学结构流程的设计
示举案例→提出问题→自由讨论→提出看法→导入课程→课堂总结→课后作业
教学环节
教师活动
学生活动
1．案例导入，激发兴趣
2．引入课程
3．课堂总结
销售与市场
中国市场营销网
/doc/联纵智达营销实战网
中国营销网
四、学习情境创设
1．学习情境类型（打√）
（1）真实情境√
（2）问题性情境√
（3）虚拟情境
（4）其他
2．学习情境设计
3.适应经济全球化、人才国际化的需要，正在进行双语教学建设。
4.积极完善市场营销模拟实验室,正在进行实验的软硬件建设。
5.积极适应互联网发展现状，正起步网络资源的建设。
3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）
课堂讨论选题：
1.请列举出你身边的分销渠道。
2.结合你学过的或目前学习的课程中，你怎样理解营销渠道？
学生观看，思考，进行自由讨论。
学生提出看法，跟随教师的脚步学习今天的课程。
学生思考、思顾、总结、并激发学习的兴趣。
六、学习评价设计
1．测试形式与工具（打√）
（1）课堂提问√
（2）书面练习√
（3）达标测试√
（4）学生自主网上测试
（5）合作完成作品
（6）其他
2．测试内容
课堂提问：
1．为什么这些企业选择了不同的分销渠道模式？