人教版高中语文《父母与孩子之间的爱》
人教版高中语文必修4《父母与孩子之间的爱》
研习父爱
• 特点： • ①有条件，需要努力，顺从是最大的道德。 • ②思想世界。法律、秩序、纪律等。 • 积极面：努力，受自己控制和支配。 • 消极面：必须努力，否则会失去。
关于作者提出的父爱与母爱的区别，你完 全认同吗？
1、父爱和母爱一样，也有一定的无私性。 2、母爱也是有一定条件的。
人格的成熟是由同母亲的紧密关系发展到同父亲 的紧密关系，最后达到综合。那么应该如何“综 合”呢？
• （1）从父母角度来说：父母应该发展父爱和母爱 的积极面，遏制消极面。
• （2）从孩子的角度来说，“综合”就是要能融合 父爱与母爱的积极的一面，并能从对父母的依附关 系走向独立。
•祝同学们晰、结构严谨 的写作特点。
2、品读语言，体会精警凝练，又 不乏形象生动的特点。
3、把对“爱”的认识由感性层面 上升到理性的高度，从而对“爱” 进行辩证的思考，训练理性全面的 思维能力。
研习母爱
• 特点： • ①无条件。祝福、和平，不用为此努力。 • ②自然世界。故乡。大自然、大地和海洋。 • 积极面：伟大，渴求。 • 消极面：不需努力，无法赢得。
高中高二语文下册《父母与孩子之间的爱》教案设计
高中高二语文下册《父母与孩子之间的爱》教案设计教学目标：1. 了解和理解父母与孩子之间的爱情问题，以及孩子与父母之间的矛盾和冲突；2. 培养学生的人文关怀和家庭观念；3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：1. 父母与孩子之间的爱情问题；2. 孩子与父母之间的矛盾和冲突。
教学难点：1. 如何让学生理解父母与孩子之间的爱情问题；2. 如何引导学生思考孩子与父母之间的矛盾和冲突。
教学准备：1. 《父母与孩子之间的爱》一文的复印件；2. 标有不同主题的PPT或黑板；3. 学生课堂笔记。
教学过程：第一步：导入新课（5分钟）1. 教师出示题为“我的父母对我有多了解？”的问题，让学生积极思考并与同伴一起讨论。
2. 学生发表观点，教师逐一点评。
第二步：呈现文本（10分钟）1. 教师呈现文章《父母与孩子之间的爱》，让学生读一遍。
2. 学生自由讨论文章的主题和内容。
3. 教师引导学生总结文章的主题，并用黑板或PPT展示。
第三步：学习文章（20分钟）1. 教师分段引导学生一同阅读文章，重点介绍父母与孩子关系中的爱情问题。
2. 教师解释关键词和词组，并进行示范朗读。
3. 学生独立朗读文章的每个段落，并标记主要观点。
4. 学生小组讨论文章中出现的父母与孩子之间的矛盾和冲突，并记录在笔记中。
第四步：讨论与思考（10分钟）1. 学生小组互相分享记录的父母与孩子之间的矛盾和冲突。
2. 教师引导学生思考这些矛盾和冲突的原因，并让学生给出自己的看法。
第五步：归纳总结（10分钟）1. 教师给出相关问题，引导学生总结整篇文章，并写下自己的理解和感悟。
2. 学生介绍自己的总结，教师逐一点评。
第六步：家庭作业（5分钟）1. 学生以小组形式进行讨论，建议一种解决父母与孩子之间矛盾和冲突的方式，并写成短文。
2. 学生交流讨论结果，并将短文交给教师。
教学延伸：1. 邀请家长来校与学生进行座谈，了解家长对于爱情问题的看法，并与学生一同探讨如何解决家庭冲突。
人教版高中语文必修四《父母与孩子之间的爱》课件(共39张PPT)
8—10岁 （童年期）
少年时期 （成长期）
成熟时期 （成熟期）
无爱的意识，不具备感受爱的能力
有被爱的意识，对被爱的反应是感谢和高兴
有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱 通过努力去唤起爱（克服自我中心阶段） 和学习爱别人，“我爱，因为我被人爱” 创造爱，爱别人， “我被人爱，因为我爱人”
小组合作 交流展示
文本探究
1、人在生长过程中各个阶段对 爱的感受变化有什么特征？
2.作者认为母爱与父爱的本质区别是什么？ 各有什么特点？它们都有哪些积极面和消 极面？
3、关于作者提出的父爱与母爱的区别， 你完全认同吗？
文本探究
1、人在生长过程中各个阶段对 爱的感受变化有什么特征？
年龄段
特征
刚出生阶段 （婴儿期）
墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。 当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑边 喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进去摸索， 他高声的喊：“有人！有个孩子 ，还活着！”
经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身 体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、 4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他 还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。
文章条理清晰，层层深入，阐明了 父母与孩子之间的爱的性质及发展变化。
点拨升华
4、文章中谈到两种爱的原则：
“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；
“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱
你”。
二者有什么区别？
前半句都是不成熟的幼稚的爱，以自我为中心； 因为受到了别人的爱，需要别人，才去爱别人。
高中高二语文下册《父母与孩子之间的爱》教案2篇
高中高二语文下册《父母与孩子之间的爱》教案高中高二语文下册《父母与孩子之间的爱》教案精选2篇（一）教案主题：父母与孩子之间的爱教学目标：1. 了解父母对于孩子的重要性，以及父母与孩子之间的爱的特点和表达方式。
2. 探讨父母与孩子之间的关系对孩子成长的影响。
3. 培养学生对父母之爱的感恩之心，提高学生的情感认知和表达能力。
教学重点：1. 父母与孩子之间的爱的特点和表达方式。
2. 父母与孩子之间的关系对孩子成长的影响。
教学准备：1. 课文：高中高二语文下册《父母与孩子之间的爱》2. PowerPoint或者黑板、粉笔3. 相关图片和视频素材教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆自己与父母之间的亲密关系，并分享一段自己与父母相处的有趣故事。
2. 引发学生对父母与孩子之间的爱的思考，提出“父母对于孩子的重要性”这个问题。
二、学习课文（25分钟）1. 让学生跟着课文朗读，理解课文的基本情节和主要内容。
2. 引导学生分析课文中父母与孩子之间的爱的特点，例如关心、呵护、支持、教育等。
3. 分析课文中的表达方式，如言语、行动、沟通等。
三、讨论与思考（20分钟）1. 带领学生讨论父母与孩子之间的关系对孩子成长的影响。
鼓励学生分享自己的观点和体会，并给予合理的引导和评价。
2. 引导学生思考自己对父母之爱的感激之情，以及如何表达这份感激之情。
四、情感表达（15分钟）1. 让学生思考并列举父母对自己的爱的表达方式，例如关心、支持、鼓励等，并将这些方式写成一首感恩诗。
2. 学生可以根据自己的实际情况，结合课文的内容进行创作。
鼓励学生用真诚的话语表达自己的感激之情。
五、小结与延伸（5分钟）1. 总结课堂内容，回顾学生对父母与孩子之间的爱的理解和认识。
2. 引导学生在课后思考父母对自己的重要性，并进行反思和行动。
3. 鼓励学生与父母进行交流，传递自己对父母之爱的感激之情。
教学方法：讲解、讨论、思考、创作教学评估：1. 学生对父母与孩子之间的爱的特点和表达方式是否理解。
人教版高中语文必修4《父母与孩子之间的爱》讲解与例题
9 父母与孩子之间的爱父母与孩子之间，有一种无法割舍的亲情，叫做“爱”。
这种情感，不受时间环境的限制，不需要契约合同的约束，更不需要金钱权势的维系。
它发自天然，来自本性，适于众生。
但是，如果我们抛开这种感性的认识，听一听心理学家、哲学家的见解，也许更有意义。
本文是一篇哲学随笔，作者站在理性的高度来重新审视父母与孩子之间的这份真情。
学习本文，一要理清文章的结构思路，二要体会作者是怎样对这份“爱”从哲学角度进行深层思考的。
本文节选自艾·弗罗姆所著的《爱的艺术》。
这部书是一部以精神分析的方法研究和阐述爱的艺术的理论专著，被誉为当代爱的艺术理论专著最著名的作品之一。
《爱的艺术》这本书阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，是一个能力的问题。
弗罗姆认为，爱是一种主动的能力，因而它像其他艺术一样，是可以而且应该学习的。
只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。
在本文中，作者由婴儿阶段的特点写起，由出生时无意识状态到对母爱的逐渐感受。
婴儿阶段过后，孩子开始了对爱的体验，认为“我被人爱是因为我是我”，母爱对他来说是一种祝福，是一种和平，不需要通过努力获得。
八岁到十岁的儿童开始“创造爱”，有了爱的能力，爱的对象也由母亲转向了父亲。
父亲开始教育孩子，向孩子指出通往世界的路。
本文不是简单的关于父爱与母爱的颂歌，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析，弗罗姆对于“爱”的理解，是基于人道主义立场的。
他将“爱”放到人类存在的本质的高度去对待与认识。
★艾·弗罗姆（1900—1980）,20世纪美国著名心理学家、社会学家和哲学家，是新精神分析学派的代表人之一，对精神分析的发展作出了重要贡献。
代表作有《逃避自由》《自我的追寻》《爱的艺术》等。
1．2.3.解词义一刹那：指极短的时间。
罪孽：迷信的人认为应该受到报应的罪恶。
简而言之：概括起来说。
渊源：比喻事物的本原。
节外生枝：比喻在问题之外又岔出新的问题。
父母与孩子之间的爱(优秀7篇)
父母与孩子之间的爱(优秀7篇)父母与孩子之间的爱篇一教学目标一、知识目标1.了解作者以及相关的文化常识。
2.掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。
二、能力目标1.把握文章的结构脉络以及行文特点。
2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。
3.区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。
三、情感目标1.感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。
2.由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。
教学重点1.母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。
2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。
教学难点1.文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。
2.父母对自己世界的影响。
教学步骤一、导入1.请看多媒体画面或张贴画：画面①，儿童跌倒，妈妈急忙扶起，呵护，询问。
画面②，父亲指导孩子如何学习，如何行事。
询问：画面①②表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度？可能的回答：爱护、关心、体贴、教育……教师引导：本质是爱。
2.询问：能否列举若干父母爱自己的例子？生举例二至三个即可。
教师引导：上述都是具体可感的事例，那么，在理论上、哲学上，到底应该如何论述呢？我们一起来学习美国哲学家艾·弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇文章。
二、解题并介绍文章涉及的文化常识（知识目标）1.多媒体或者幻灯片展示艾·弗罗姆，美国哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。
生于德国，1934年*美国。
他长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有《爱的艺术》《*教义的发展》《逃避自由》《心理分析和*学》《让人占优势》《为自己的人》等。
他论述*多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。
弗洛伊德（1856—1939）奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有《梦的解析》《超越愉快原则》等。
高二语文《父母与孩子之间的爱》课文原文
高二语文《父母与孩子之间的爱》课文原文高二语文《父母与孩子之间的爱》课文原文这篇文章是美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希·弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的。
下面是小编帮大家整理的高二语文《父母与孩子之间的爱》课文原文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。
但是婴儿在生后一段时间内同他出生以前并无多大的区别；他还是不能辨认物体，还不能意识到自己的存在以及他身体之外的世界的存在。
他只有需要温暖和食物的要求，但却不会区别温暖、食物同给予温暖和食物的母亲。
母亲对婴儿来说就是温暖，就是食物，是婴儿感到满足和安全的快乐阶段。
这一个阶段用弗洛伊德的概念就是自恋阶段。
周围的现实，人和物体，凡是能引起婴儿身体内部的满足或失望的才会对他产生意义。
婴儿只能意识到他的内部要求；外部世界只有同他的需要有关的才是现实的，至于与他的要求无关的外部世界的好坏则没有任何意义。
如果孩子不断生长、发育，他就开始有能力接受事物的本来面目。
母亲的乳房不再是惟一的食物来源。
终于他能区别自己的渴、能喂饱肚子的乳汁、乳房和母亲。
他开始知道其他物体有其自己的、与他无关的存在。
在这个阶段孩子学会叫物体的名称，同时学习如何对待这些物体；他开始懂得火是热的，会烫人，木头是硬的，而且很沉，纸很轻能撕碎。
他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。
所有这些经历凝聚并互相补充成为一种体验：那就是我被人爱。
我被人爱是因为我是母亲的孩子。
我被人爱是因为我孤立无援。
我被人爱是因为我长得可爱并能赢得别人的喜爱。
简而言之就是我被人爱是因为我有被人爱的资本——更确切的表达是：我被人爱是因为我是我。
母爱的体验是一种消极的体验。
我什么也不做就可以赢得母亲的爱，因为母亲是无条件的，我只需要是母亲的孩子。
人教版高中语文必修4《父母与孩子之间的爱》PPT课件12
一、作者简介 新精神分析学派的代表人物——艾·弗罗姆
艾·弗罗姆(1900～1980)，美国著 名心理学家、哲学家，是新精神分析 学派(社会文化学派)的代表人物之 一，对精神分析的发展作出了重要贡 献。代表作有《逃避自由》《自我的 追寻》《爱的艺术》等。
二、写作背景 作为一个在“反犹”环境中长大的犹太人，艾·弗罗姆 很快就认识到了社会政治力量对人类行为的影响作用。他14 岁时，第二次世界大战爆发，使得他的这种认识又进一步得 到了强化。青少年时期，他被周围战争的不合理性和破坏性 所困扰。这些经历使他一生都对人类本性充满了好奇。
6．履行·实行 [辨析]“履行”实践(自己答应做的或应该做的)。“实 行”①法令、规章等公布后从某时起发挥效力。②按照某种 方式或办法去做。 [例句](1)联合国安理会一致通过主席声明，对大规模杀 伤性武器的扩散及其运输方式表示高度关切，呼吁各国_履__行__ 义务，遵守有关裁军与核不扩散的承诺，并加强国际合作。 (2)我省对各地问题胶囊清查情况 实行 日 报 告 制 度 ， 省 药监局昨天已经派出了五个工作小组奔赴各个地市，加大各 地清查问题胶囊的力度。
(二)多音字
1．刹
chà刹那 shā 刹车
3．给
jǐ 给予 ɡěi 给以
5．创
chuànɡ chuānɡ
创造 创伤
2.横
hènɡ hénɡ
专横 横竖
4.称cchhēènnɡ称称赞心
6.挑
tiāo tiǎo
挑选 挑拨
二、字形辨认
dàn 诞 生 1.垂xián 涎 三尺
缺xiàn 陷 3.chǎn 谄 媚
母爱不能用努力 去换取，而且根 本无法赢得
是有条件的爱，父亲代
表思想世界，是法律、
人教版高中语文必修四教案《父母与孩子之间的爱》
人教版高中语文必修四教案《父母与孩子之间的爱》一、教学目标1.知识目标：了解和掌握关于爱的分类、作用、发展和本质等方面的基本概念和理论。
2.能力目标：提高学生分析、评价和写作关于爱的能力，以及对文章中深刻思想的理解能力。
3.情感目标：增强学生对父母的感恩之情，培养良好的家庭伦理观念，弘扬中华民族传统美德。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解父母与孩子之间的爱的分类、作用和发展过程，深入探讨爱的本质。
2.教学难点：将理论知识应用到实际生活中，学会分析、评价和写作爱的相关文章。
三、教学过程1.课程导入：通过观看关于父母与孩子之间爱的视频，让学生感受到爱是具体的、细微的、无私的。
2.背景介绍：从心理学、社会学和哲学等角度，简要介绍爱的分类、作用、发展和本质。
3.课文讲解：通过《父母与孩子之间的爱》这篇文章，让学生了解爱的阶段和表现形式，以及爱的缺失和过剩所带来的影响。
4.小组讨论：学生分组讨论自己与父母之间的爱，分享爱的故事，探讨爱的本质和发展。
5.写作练习：布置写作任务，要求学生从自身经历出发，写一篇关于父母与孩子之间的爱的文章。
四、教学方法和手段1.传统教学方法：讲解、讨论和写作练习等。
2.现代教学方法：多媒体教学、互动式教学等。
3.技术手段：PPT演示、互动平台等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习设计：要求学生用课堂所学知识完成一些与爱相关的课堂练习，如爱的分类、爱的名言等。
2.作业布置：要求学生写一篇关于父母与孩子之间的爱的文章，要求真实感人，有一定的思想深度。
3.评价标准：根据学生的课堂表现、小组讨论和写作练习等情况进行评价，主要标准包括知识理解、应用能力和情感态度等。
六、辅助教学资源与工具1.教材：《语文》必修四教材中《父母与孩子之间的爱》一文。
2.教辅：配套的《语文教学参考资料》等。
3.技术设备：多媒体设备、网络教学平台等。
七、结论本次教学围绕《父母与孩子之间的爱》这一主题展开，通过深入探讨爱的分类、作用、发展和本质等方面，让学生理解到爱是一种无私、细微的情感，是家庭伦理的核心。
我爱语文课文 [语文课文《父母与孩子之间的爱》原文]
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《父母与孩子之间的爱》原文如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。
但是婴儿在生后一段时间内同他出生以前并无多大的区别;他还是不能辨认物体，还不能意识到自己的存在以及他身体之外的世界的存在。
他只有需要温暖和食物的要求，但却不会区别温暖、食物同给予温暖和食物的母亲。
母亲对婴儿来说就是温暖，就是食物，是婴儿感到满足和安全的快乐阶段。
这一个阶段用弗洛伊德的概念就是自恋阶段。
周围的现实，人和物体，凡是能引起婴儿身体内部的满足或失望的才会对他产生意义。
婴儿只能意识到他的内部要求;外部世界只有同他的需要有关的才是现实的，至于与他的要求无关的外部世界的好坏则没有任何意义。
如果孩子不断生长、发育，他就开始有能力接受事物的本来面目。
母亲的乳房不再是惟一的食物来源。
终于他能区别自己的渴、能喂饱肚子的乳汁、乳房和母亲。
他开始知道其他物体有其自己的、与他无关的存在。
在这个阶段孩子学会叫物体的名称，同时学习如何对待这些物体;他开始懂得火是热的，会烫人，木头是硬的，而且很沉，纸很轻能撕碎。
他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑;如果他哭泣，母亲就把他抱起来;如果他消化好，母亲就称赞他。
所有这些经历凝聚并互相补充成为一种体验：那就是我被人爱。
我被人爱是因为我是母亲的孩子。
我被人爱是因为我孤立无援。
我被人爱是因为我长得可爱并能赢得别人的喜爱。
简而言之就是我被人爱是因为我有被人爱的资本——更确切的表达是：我被人爱是因为我是我。
母爱的体验是一种消极的体验。
我爱语文课文 语文课文《父母与孩子之间的爱》原文
我爱语文课文[语文课文《父母与孩子之间的爱》原文]各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢语文课文《父母与孩子之间的爱》这篇文章就是美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希·弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的,下面就是小编给大家带来的高一语文《父母与孩子之间的爱》优秀教案,希望对您有帮助。
《父母与孩子之间的爱》原文如果不就是一个仁慈的命运在保护婴儿,不让她感觉到离开母体的恐惧的话,那么诞生的一刹那,婴儿就会感到极度的恐惧。
但就是婴儿在生后一段时间内同她出生以前并无多大的区别;她还就是不能辨认物体,还不能意识到自己的存在以及她身体之外的世界的存在。
她只有需要温暖与食物的要求,但却不会区别温暖、食物同给予温暖与食物的母亲。
母亲对婴儿来说就就是温暖,就就是食物,就是婴儿感到满足与安全的快乐阶段。
这一个阶段用弗洛伊德的概念就就是自恋阶段。
周围的现实,人与物体,凡就是能引起婴儿身体内部的满足或失望的才会对她产生意义。
婴儿只能意识到她的内部要求;外部世界只有同她的需要有关的才就是现实的,至于与她的要求无关的外部世界的好坏则没有任何意义。
如果孩子不断生长、发育,她就开始有能力接受事物的本来面目。
母亲的乳房不再就是惟一的食物来源。
终于她能区别自己的渴、能喂饱肚子的乳汁、乳房与母亲。
她开始知道其她物体有其自己的、与她无关的存在。
在这个阶段孩子学会叫物体的名称,同时学习如何对待这些物体;她开始懂得火就是热的,会烫人,木头就是硬的,而且很沉,纸很轻能撕碎。
她也开始学习同人打交道:她瞧到如果她吃东西,母亲就微笑;如果她哭泣,母亲就把她抱起来;如果她消化好,母亲就称赞她。
所有这些经历凝聚并互相补充成为一种体验:那就就是我被人爱。
我被人爱就是因为我就是母亲的孩子。
我被人爱就是因为我孤立无援。
我被人爱就是因为我长得可爱并能赢得别人的喜爱。
简而言之就就是我被人爱就是因为我有被人爱的资本——更确切的表达就是:我被人爱就是因为我就是我。
人教版高中语文必修4 《父母与孩子之间的爱》课件 (共43张)
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九、有关“爱”的材 料
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感动中国2006
1、感动中国2006——青岛“微尘” 爱 心团体 。
“微尘”：起初，是青岛一位数次捐 款不留姓名的普通市民；后来，扩散成 一个爱心群体；再后来，扩展成一个关 爱他人的爱心符号；以微尘命名的募捐 箱、徽章，走进青岛的大街小巷。
35
• “微尘”在印度洋海啸、湖南水灾、喀 什地震以及非典时期数次向灾区捐款，多 次救助贫困患病儿童和福利院孤儿。大家 都觉得我们的社会需要这样有公益心的人， 不一定要有多少钱才可以，重要的是有这 样的爱心。微尘是个值得尊重的人，她不 图名、不图利，只想以自己的方式做善事， 同时大家希望微尘这两个字成为青岛公益 事业的一个符号。在她的感召下，越来越 多的人热心公益、无私奉献、关爱他人。 “微尘”已成为青岛市一个体现爱心的公 益品牌，当选为2005年“全国十大社会公 益之星”，并荣获中华慈善奖。
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第二部分（4-7），阐释父爱的性质，比 较父爱与母爱的根本区别。
• 第4段，说明婴儿在母爱的保护下成长，对世 界的认识更深，且对母爱的依赖在慢慢减少， 而开始意识到父爱。
（④最初几个月和最初几年，同母亲的关 系最为密切；幼儿开始学走路、说话和 认识世界，同父亲的关系开始重要起来）
16
• 第5段，指出母爱的本质是一种无条件的 爱，故在所有人的潜意识中对母爱都有 深深的渴望。而通过努力换取得来的爱 往往会使人生疑，使人感到不是被人爱， 而只是被人需要而已。
• 理想即作者的希望；典型即概括性的抽象 的东西。也就是作者理想中的父爱与母爱的本 质（是对于父爱与母爱的具体表现的一般特征 与性质的抽象，不是指现实生活中父亲或者母 亲表现出来的情感。）
弗罗姆希望母亲更多的鼓励孩子独立和正视 困难，而父亲则应该更宽容，并且要给与孩子 更多的自信。
高中语文《父母与孩子之间的爱》课文解读
高中语文《父母与孩子之间的爱》课文解读这段文字说明婴儿虽然受到母爱呵护，但不具备爱的能力，不能体会到母爱。
爱是一种主动的能力，这是弗罗姆关于爱的基本观点，是我们解读本文的钥匙。
人们传统的看法是，爱是“一个人偶然幸运地体验并陶醉的一种纯粹的快感”，爱就是如何惹人爱，爱是别人恩赐的情感。
弗罗姆认为，爱与其说是一种情感，毋宁说是一种能力，一种态度。
爱是一种积极的活动，并不是一种被动的情感。
在弗罗姆看来，爱作为一种主动的能力，像其他艺术一样，是可以而且应该学习的。
只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。
没有获得爱的人正是由于爱的能力发挥的失败，克服这种失败的唯一途径是研究爱的方法，从理论和实践两个方面来学会爱这门艺术，找出爱失败的原因，并且正确处理好理论与实践两者之间的关系。
弗罗姆关于爱是一种能力的观点，是爱的理论的一个创新和进步。
这段文字阐述幼年孩童对爱的体验，说明母爱具有两面性的特征。
这段文字论述儿童爱的能力的发展。
阅读这段文字，最好通读《爱的艺术》全书，深入理解下面三个基本观点：(3)“我被人爱，因为我爱人。
”“我需要你，因为我爱你。
”作者对成熟的爱和不成熟的爱的解释非常精辟，在作者看来，给别人爱比得到别人爱更能使自己满足，更能使自己快乐，爱别人要比被别人爱更重要。
因此，成熟的爱总是把“给别人爱”“爱别人”摆在第一位，“给别人爱”“爱别人”是“得到别人爱”“被别人爱”的前提，所以说：“我被人爱，因为我爱人”，“我需要你，因为我爱你”;而不成熟的爱则反之，总是把“得到别人的爱”“被人爱”摆在第一位，“得到别人爱”“被人爱”是“给别人爱”“爱别人”的前提，所以说“我爱，因为我被人爱”，“我爱你，因为我需要你”。
这段文字紧承上几段，儿童“爱的能力”获得发展，说明儿童“爱的对象”也得到发展。
本段有过渡的性质，前几段文字主要说明母爱，借这段文字过渡，引出下文对父爱的说明。
文章第1段说明婴儿没有爱的意识，第2段说明幼儿(8岁以前)有被爱的意识，第3段说明儿童(8-10岁)开始有爱的意识，以上都是说明儿童的爱的能力的发展，这一段则是进一步说儿童的爱的对象的发展，所有这些证明了弗罗姆在《爱的艺术》的“序言”中所提出的一个重要观点：爱不是一种与人的成熟程度无关的感情。
高中语文《父母与孩子之间的爱》课文解读
高中语文《父母与孩子之间的爱》课文解读《父母与孩子之间的爱》出自弗洛姆的《爱的艺术》，是现行人教版高中语文必修4的一篇课文。
下面店铺大家带来高中语文《父母与孩子之间的爱》课文解读，希望对你有帮助。
《父母与孩子之间的爱》课文解读(1)如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。
但是婴儿在出生后一段时间内同他出生以前并无多大的区别;他还是不能辨认物体，还意识不到自己的存在以及他身体之外的世界的存在。
他只有需要温暖和食物的要求，却不会区别温暖、食物同给予温暖和食物的母亲。
母亲对婴儿来说就是温暖，就是食物，是婴儿感到满足和安全的快乐阶段。
这一个阶段用弗洛伊德①的概念就是自恋阶段。
(①弗洛伊德:1856-1939，奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人。
著有《梦的解析》《超越愉快原则》等。
)周围的现实，人和物体，凡是能引起婴儿身体内部的满足或失望的才会对他产生意义。
婴儿只能意识到他的内部要求，外部世界只有同他的需要有关的才是现实的，与他的要求无关的外部世界的好坏对于他则没有任何意义。
这段文字说明婴儿虽然受到母爱呵护，但不具备爱的能力，不能体会到母爱。
作者采用从现象到本质，从具体到抽象的说理方法。
婴儿出生后不仅不感到恐惧，而且有“感到满足和安全的快乐”，这是由于受到“仁慈的命运”(母爱)的呵护，但是婴儿“意识不到自己的存在以及他身体之外的世界的存在”，不知道快乐来自母亲，不能感受到母爱，从上述现象，作者推出婴儿处在弗罗依德所说“自恋阶段”，不具有爱的能力。
阅读这段文字必须知道作者弗罗姆所说的“爱”的含义。
弗罗姆认为，“爱是一种主动的能力，是一种突破使人与人分离的那些障碍的力量，是一种把自己和他人联合起来的力量”，这就是说，爱只能在人与人的交往中体现出来，是一种开放型的心态。
而“自恋”，即自我爱恋，“外部世界只有同他的需要有关的才是现实的，与他的要求无关的外部世界的好坏对于他则没有任何意义”，它是“一种心理的兴趣集中在自身的注意力”，属封闭型的心态。
人教版高中语文必修四父母与孩子之间的爱课件PPT
闭上眼睛,你不知道睁眼 在后 哪她 儿会 。25%
她在帮助我、帮助你,帮助我们 所有人
她在这儿、在那儿
65% 我们的老师无处不在。
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附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
父爱是咖啡，母爱是浓茶；家庭洋溢着怡人的馨香，亲 情则是儿女永远的避风港。 答：______________________________________________
【解析】仿写语句题具有一定的综合性，它往往涉及语法结 构、表达方式、语意连贯、修辞运用、风格谐调等许多方面， 也间接地考查学生的知识范围及文化修养，反映出理解、表 达运用等多层级的能力要求。原句有三个比喻，三个比喻内 容和谐、主题一致，所写句子也必须具备这个特点。 答案(示例):亲情是奶糖，友情是水果糖；情感充满着诱人的 芳香，爱情则是双方永远的暖风巢。
美国，20世纪著名的心理 学家、社会学家和哲学家， 是精神分析学派中对现代 人的精神生活影响最大的 人物。主要作品《爱的艺 术》，是一部以精神分析 方法研究和阐述爱的艺术 的理论专著。他认为爱是 一种主动的能力，是可以 而且应该学习的。只有学 会爱的艺术，才能够爱， 并且才能获得别人的爱。
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明确： 与父母分离，在他心中同时拥有父亲和母亲两 个世界。他独立了，成为了自己的父母。
孩子
无爱意识 被人爱
爱别人 创造爱
人的成长
爱
父母
无条件→母爱 （应学会独立）
有条件→父爱 （宽容有耐心）
人的成熟
我来自偶然像一颗尘土 有谁看出我的脆弱 我来自何方我情归何处 谁在下一刻呼唤我
无爱的意识
有被爱的意识 有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱。
少年时期 成熟时期
克服自我中心阶段，体验关心他人以及同 他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱 比被爱更重要，给比得更能使自己满足、 快乐！
成熟的爱
整体感知
思考
1、同是以父母与孩子间的爱为主题，本文 与以前所学的课文相比，有何特点？
——以前的课文形象生动，感情炽烈，多 用真实的细节或生动的形象来表现深切的感受， 本文要理性得多。
母爱是温暖的阳光， 奉献着七彩光芒；
母爱是辽阔的海洋， 坦露着宽广胸怀；
母爱是肥沃的土壤， 哺育儿女茁壮成长；
母爱是无限的宇宙， 任儿女自由遨翔。
父爱是山，无论你有多 大的困难，他总是你依靠的 屏障；
父爱是路，无论你走到 哪里，他都伴你延伸，为你 指点迷津，护你一路走好 。
父爱 与 母爱 有不足之处吗？
感恩的心感谢有你 伴我一生让我有勇气作我自己 感恩的心感谢命运 花开花落我一样会珍惜 感恩的心感谢有你 伴我一生让我有勇气作我自己 感恩的心感谢命运 花开花落我一样会珍惜
评价作者的观点
• 在深入理解作者观点的基础上，结合自己已 有的生活体验、阅读体验，对于作者的观点， 可以从不同角度去阐发、评价。
父爱和母爱是截然分开的吗？
作者在本文中说，母爱是无条件的。实际 上真是这样的吗？
作者只是看到了问题的一个方面，母爱是最少明确意识 到爱的动机和目的的一种形式，它很少有需要报偿的明显动 机。但是，作者忽视了一点，即母亲之所以爱孩子，是因为 孩子给她慰藉和希望。这种慰藉和希望虽然通常存在于母亲 潜意识中，但它的客观存在往往会使母亲产生“望子成龙” 的思想意识，这也是相当数量的母亲所难以超脱的。正是从 这个意义上说，母爱并不是完全无条件的。
年轻的母亲，用生命谱写了一曲爱之颂歌。母爱，让 我们感动，父爱，也一样让我们震撼。
弗罗姆:
德国（后加入美国籍）的著名精神分析学家、社 会学家和哲学家，是精神分析学派中对现代人的精神 生活影响最大的人物.主要著作有:《逃避自由》、《遗 忘的语言》、 《为自己的人》 、《爱的艺术》《心理 分析和伦理学》等，内容广泛，涉及当代西方哲学、 社会学、精神病学、心理学、伦理学等诸多学科，反 映了当代西方社会多种学科的思想成果。
天地虽宽这条路却难走 我看遍这人间坎坷辛苦 我还有多少爱我还有多少泪 要苍天知道我不认输
感恩的心感谢有你 伴我一生让我有勇气作我自己 感恩的心感谢命运 花开花落我一样会珍惜
我来自偶然像一颗尘土 有谁看出我的脆弱 我来自何方我情归何处 谁在下一刻呼唤我 天地虽宽这条路却难走 我看遍这人间坎坷辛苦 我还有多少爱我还有多少泪 要苍天知道我不认输
• （一）一个人的爱的能力发展。（1—3） • ①婴儿时期，是一个自恋阶段；
• ②生长发育阶段（八岁到十岁之前）被 人爱，且被人无条件地爱，作者还谈到 了母爱的本质；
• ③少年时代（八岁到十岁之后）通过自 己的努力唤醒爱，创造爱。
（二）爱的对象的发展及原因。（4—7 ） ④最初几个月和最初几年，同母亲的关
父爱的特点： 父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世 界。父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路， 树立孩子挑战生活的自信心。父爱的原则是：“我爱你，因 为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相 像。”
世上有一部永远也写不完的书 ——那便是父母
让家充满爱与馨香的 -------那也是父母
作者认为父爱和母爱各有什么积极面 和消极面呢？
母 爱
积极面：它是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴 求的。 消极面：母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。
父 爱
积极面：父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己 的控制和支配。
消极面：父爱必须靠努力才能得到，在辜负期望的情况
下，可能会失去父爱。
文章中谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人 爱”和“我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为 我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。这两种原 则区别在哪里？你更欣赏哪种爱呢？
明确： “他人的要求同自己的要求同等重要—— 事实上也许更为重要。给比得更能使自己满足，更能使 自己快乐，爱比被爱更重要。” 后一种爱是成熟的爱， 从爱他人中实现爱自己。前一种爱是不成熟的幼稚的爱， 因为受到了别人的爱，需要别人，才去爱别人。
系最为密切；幼儿开始学走路、说话和 认识世界，同父亲的关系开始重要起来； ⑤ ⑥母爱与父爱性质上的根本区别； ⑦辩证看待母爱与父爱对孩子的意义。
（三）探讨了人的灵魂健康和达到成熟 的基础就是父爱与母爱的综合的问题。 （8—10）
人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表
年龄段
特
征
刚出生阶段 ８岁以下 ８—１０岁
2、本文是属于议论文，课文主要阐述了怎样的观点？
——阐述父爱和母爱的本质，并比较它们之 间的区别，父爱和母爱共同促成了人的成熟。
Байду номын сангаас 探究学习
1、在你心中父母之爱是怎样的？只用一个或两个词来形容（或 概括） 。在作者的笔下父母之爱是怎么样的呢？
母爱的特点：
母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。母亲从身体和心理上 给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。母爱是无条件的。
导入新课：
• 当年唐山大地震，有一位年轻的母亲正一边织毛衣，
一边用脚踩着摇篮逗她仅五个月的宝贝女儿。 在这静谧的 时刻，传来天崩地裂的声响，母女一起坠入黑暗无边的废 墟，所幸的是母女都安然无恙。惊吓后的孩子在母亲怀里 睡着了，醒来时啼哭不止。母亲知道她饿了，忙开怀喂奶。 一天一夜，滴水未进的母亲奶水枯竭，孩子的哭声却越来 越弱。绝望的母亲这时触摸到毛衣针，心里猛地一 动…… 一周之后，人们发现了这一对母女。孩子一息尚存， 小嘴仍吮着母亲的手指头，母亲已然气绝。人们惊奇地发 现，年轻母亲的个个手指头都破了一个小洞，脸色象雪一 样洁白。 年轻的母亲为孩子流尽最后一滴血奶……
这本书告诉读者：如果不努力发展自己的全部人 格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的作用都 会失败；如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭 地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在 自己的爱情生活中也永远得不到满足。
《爱的艺术》自１９５６年问世以来已经被译成二
理清思路，整体把握。
• 文章共分三个部分
弗罗姆长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，试 图用人本主义调合二者，从而实现二者的“综合” , 这一研究不仅具有一定的学术价值，而且具有深刻的 社会现实意义。
《爱的艺术》：
是一部以精神分析的方法研究和阐述爱的艺术 的理论专著。
在书中他阐述了爱是一种主动的能力，爱和其他艺 术一样，是可以而且应该学习的；他认为爱是在保持 自己尊严和个性的前提条件下的感情交流的行为；并 对各种形式的爱及其基本要素做了阐释．
• 例如，作者指出的父爱与母爱的本质，以及 他们的积极面、消极面，你认同吗？你认为 人的理想人格是怎样的？如何形成？（言之 成理，可以肯定）
• 相信通过这些思考，学生对“爱”的理解与 追求都会达到一个新的境界。
父母与孩子之间的爱
弗罗姆
• 1.课前有感情地朗读课文。
• 2.利用网络、图书等资料了解作者弗罗 姆。
• 3.思考以下问题：
•
同学们从小就在父母的爱中长大，
随着你的成长，你越来越体会到父爱与
母爱的不同。请举具体例子。
•
默读课文，边读边勾画关键词句，
以及理解起来有困难的词句，以便在课
堂上与同学共同讨论。