摄影专业影视类课程实践教学改革探讨

一
对各 个专 业 的教 育经 费投 入 显得 有 的 时间 完成 ，无 形 中增加 了教 师的 些 力不 从 心 ，很 多教 学 仪器 设 备仅 负荷 ，因为 在如 此 的 实践 条件 下 ， 在专 业 建设 之 初 有所投 入 ，在 其后 的很长 时间 内都 未得 到应 有的补充。 而摄 影专 业 影视 类课 程 所 必备 的摄 像 机 、非 线性 编辑 设 备价 格 昂贵 且 更新 换代 快。 专业 根据 摄 影 设 备和 影视 设 备 的权重 考 虑 ，学 校 往往 无
学 中 ，如 何 最 大 化 地 做 好 这 些 课 程 的 实 践 教 学 是 极 其 重 要 的 ， 它 是 保 师 为 了按 教 学 大 纲 的 实 验 要 求 行 课 ， 实 践 教 学 中 不 得 不 采 用 分 组 的 方 法 生 围 着 教 师 转 。 学 生 在 教 师 统 一 的 思 路 下 ，根 据 实 验 讲 义 上 的 步 骤 ，
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１ 引言 、
致学 生 人数 大 幅度 增 加 ，因而 学校
行 实践 ，并且 不 得 不利 用课 堂 以外
数 字 技 术、 新媒 体 技 术、计 算 机技 术 的快速 发 展 ，现 代 社会 已经 变成 了一 个读 图和视 听 的 时代 ，影 像 变 得无 处 不在。 为 了能 适应 这样 种 社会 发展 ，许 多高 校 的 图片 摄 影 专业 相 继调 整 教学 计 划 ，增 设 了
塞
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影视
浙江农林大学ｌ 吴荣彬 ｌ 浙江海洋学院ｌ 文仕江 ｌ 邢台职业技术学院Ｉ 李元海
焉影专业影视类课程 实践教学改革探讨
【 要 】 影视 类课 程在摄 影专业 中所 占比重越 来越 大 ，这些课程都具有很 强的实践 摘 性 。针对摄影 专业 中所开设 的影视 类课 程 实验教 学的现状 ，提 出构建课 内课 外相补 的开放式的 实验教学 ，以期打破 传统的教学样式 ，确保学生 实践技 能的稳 步提 高。 【 关键词 】摄影 影视课程 教学改革
影视 类 课程 实验 教学 内容 的设 置 要 以 理 论 知 识 为 基 础 ，侧 重 点 在 学 生 的动手 操作 能 力和 创造 能 力的
ｉ ！ｆ ！
培 养。通 过 实践 课 的教 学 活动 ，不 于 创 新 的 教 学 理 念 ， 改 变 实 验 课 只 但 要 使 学 生 对 影视 设 备 、操 作 技 能 、 是作为理 论的 “ 重播 ”。 创 意技 巧 的相 关知识 有 更加 深入 的 构 建 新 的 实验 教 学体 系，要 更 了解 ，更 重要 的是 要 让他 们 能活 学 新 观念 ，革 新传 统理 念 ，把 教 学计 活 用。但 在 实际 教学 过程 中，教 师 划 中的所 有 实验课 从理 论课 中分离 往往 会花 费 大量 的时 间和精 力 去讲 出来 ，集 中重 新 设计 、独 立 设课 、 述理论 知识 ， 讲述太多 ， 实际操作 少 ， 自成体 系、独 立考 核。 从创 新 人 才 堂课里学 生真正感兴 趣的并不 多。 培 养 的角 度 ，紧 紧围 绕能 力培 养 ， 而在 课 时不 多 的实验 课上 ，设 备 的 建 立～ 套 有 实用价值 的实验 教 学体 操作 过程 都是 由教 师演 示一 次 ，学 系。 新 的实 验 教学体 系 ，在 教 学 方 生只 是在 一 旁观 看 ，真 正 由学 生操 法 与 教 学 手 段 上 ， 要 与 时 俱 进 ， 注 作 的时间 不 多，实验 课 变成 了另一 重 与现 代技 术 相结 合。利 用 多媒 体 种 形 式 的理 论 课 ，大大地 影 响 了实 技 术进 一步 丰 富和优 化 实验 教学 手 验教学效果。 段 ，开 放 实验 辅 助教 学 平 台 ，加 强 ５） 验 教 学 师 资 匮 乏 实 新 技术 在 实验 中 的应 用 ，使 实验成 影视 类 课程 的实验 教 学 师 资极 为 可 以激 发 学 生 理 论 联 系 实 际 的 结 其 贫 乏，学历 和职 称 偏 低 ，这种 师 合 点 ，为学生创新提供条件。 少 生多、理 论 与 实验 教学 互相 交 叉 １） 开放 式实验教学模 式的主要 的矛盾 ，导致 了实 验教 学成 为理论 特点
所 以学生 实 际操作 能力 的培 养大 大 不足 ，实践 课 的教 学 目的也就 很难
证 教学 学 ，将 上 课 班 级 分为 多 个小 组 ， 而 每 个 小 组 往 往 由五 六 个 同 学 组 成 ，
按 部就 班 进行 操作 训 练 ，这种做 法 使 学生 完 全 处于被 动 状态 ，在 某种
２ 、摄 影专业影视 类课程 实践教 如 果 不 同年 级 的影 视课 程 不得 不平 程 度上 限 制 了学生 的想象 力和 创造 学的现状 行 开设 ，则 有 限 的设 备又 不得 不 被 力。 １） 学设备 数量有 限，生均 仪 迫 分流 ，导 致每 个 小组 的 实验 人数 教 ４）课程 内容设置 不够 合理 ，实
器 设 备 不 足 必 须 增 加 ，多 则 达 到 １ 以上 ，大 ０人 实 践 项 目 ，往 往 受 实 验 室 或 教 学 设 备 的 限 制 而 让 一 个 班 的 学 生 轮 流 进 验 教 学 课 时 少
近十 年 来 ，由于 国家扩 招 政 策 家 轮流 使用 。而 对一 些 操作 性 强 的 的 实施 ，学校 招 生规 模 急剧 增 大 ， 每 年 都有 一 些新 专业 相 继招 生 ，导
学 生 要 在 有 限 的 课 堂 时 间 里 熟 悉 影
视设 备 的功 能 也是 不容 易 的 ，更 别 说熟 练掌 握 影视 设 备 的操作 以及 运 用这 些 设备 的功 能 去进 行 创作 了。 由于 学 生动 手操 作 的 实践机 会 少 ，
影 视 的 相 关 课 程 。 这 些 影 视 课 程 包 括 影视 基 础 、视 听语 言 、影 视 广告 、
短 片创 作 、专题 片创作 等 ，所 涉及 法 投 入充 足 的经 费来添 置 新 的影 视 的知 识面 很广 ，实践性 也 很 强。 而 设 备 ， 从 而 导 致 生 均 拥 有 的 设 备 严 达 到 了 。 这 些 影视类 课程 的实践 教学 对 学生 重 不 足 。 ３） 学 模 式 陈 旧 教 摄 影 专业 的影视 课 程采 用 传统 动 手 能力 的培养 和 提高 有 非常 重要 ２） 分组 教学 ，学 生动手操作 时 的封 闭式 教 学 方法 ，学生 的 实践仅 的意 义。学 生 的影视 理 论学 得 到底 间少 ，不利于操作 能力的培养 局 限于 课 堂 教 学 ， 下 课 后 实 验 也 就 如何 ，最 终是 要通 过 他们 的作 品来 学校 对设 备 经 费投 入 的不 足 ， 体 现 的 。 因 此 ，在 影 视 类 课 程 的 教 导 致 了 实践教 学 难 以顺 利 开展。 教 随之 结 束。 实验教 学 手段 单 一 ，学