2013春新人教版小学数学一年级下册《例5_解决问题》课件

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第四单元第4课时解决问题(教学课件)-一年级数学下册(人教版)

第4课时解决问题
小学数学·一年级（下）·RJ
01. 学习目标 Leaning objectives
1
结合具体情景,掌握用不同的方法解决一个数里有几个几的实际问题,体会解决问题策略的
多样性。
2 通过分一分、圈一圈等活动培养动手操作和推理能力,提高分析问题和解决问题的能力。
3 体会数学与生活的密切联系,培养应用数学的意识。
58之前一共数了11次，所以能穿11串。
每串5个,11串是55个, 还剩下3个,加起来正好是58个, 解答正确。口答:能穿11串。
如何验证解答正确吗？
探究新知
presentation
82块饼干，10 块装一袋，可以装满几袋? 8袋
82里面有8个十，所以能8袋。
探究新知
presentation
解答正确吗？
●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●
还剩3块
每次搬4块,5次就搬20块还剩下3块再搬一次，5+1=6（次）加起来正好是23块, 所以解答正确。口答:至少6次才能搬完.
探究新知
presentation
有 21 本书,晓东每次拿5本，小东几次能拿完?
可以用● 代替书本一数。
●●●●● ●●●●● ● 20 本书 ●●●●● ●●●●● 还剩1本
从上图可知,20 本书需要拿4次,还剩1本书,还需要再拿1次, 因此至少需要拿4+1=5(次) 答：晓东5次能拿完。
探究新知
presentation
方法总结在解决运物体的问题时,剩下的物体即使很少,也需要再运1次才能运完。
可以用 ● 代替砖数一数。
还可以用什么方法解答？

一年级下册数学教案-2.4《解决问题例5》人教新课标

一年级下册数学教案2.4《解决问题例5》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教学理念。

本节课，我将带领一年级下册的学生们学习人教新课标数学教材第2.4节《解决问题例5》。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第25页的例5以及相应的练习。

例5描述了小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，问小明现在有多少个苹果。

学生们需要通过加减法来解决这个问题。

二、教学目标1. 让学生掌握10以内加减法的应用，能够解决实际问题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握10以内加减法的计算方法，以及如何将实际问题转化为数学问题。

2. 教学重点：通过例5的讲解，让学生能够独立解决类似的问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个简单的实际问题引入本节课的内容，如：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？”2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔详细讲解例5的解题过程，让学生明白如何将实际问题转化为数学问题，并运用10以内加减法进行计算。

3. 随堂练习：我会给出几道类似的题目，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何解决这些问题，并分享各自的解题方法。

5. 答案解析：我会对学生的答案进行解析，指出其中的错误和不足，并进行讲解。

六、板书设计板书设计主要包括本节课的主要内容和解题步骤，如：1. 小明有3个苹果2. 小华给了小明2个苹果3. 3 + 2 = 54. 小明现在有5个苹果七、作业设计1. 题目：小华有5个苹果，小明给了小华2个苹果，小华现在有多少个苹果？答案：5 2 = 3，小华现在有3个苹果。

2. 题目：妈妈买了3个橙子，爸爸又买了2个橙子，一共有多少个橙子？答案：3 + 2 = 5，一共有5个橙子。

小学数学人教版三年级上册《解决问题(例5)》课件PPT模板

2. 看了同学们的好办法，你能说一说我们怎样做就能正确找到所要拼的图形吗？
二、尝试中体会，领悟方法
把12盒右面这样的保鲜膜捆在一起，怎样捆最节省胶带？
问题：1. 读一读，说一说你都知道了什么。 2. 想一想，怎样能找到正确的节省胶带的方法？自己试一试。 3. 怎样捆最节省胶带？说一说你是怎么想的。
方形。怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？
问题：1. 要想用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形，使拼成的图形周长最短，你有什么办法吗？，领悟方法
（二）学生交流，感悟方法用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正
方形。怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？
问题：1. 你拼成的周长最短的图形是什么样的？周长是多少？ 2. 还有不同的拼法吗？
PART 03
巩固练习
二、尝试中体会，领悟方法
（三）回顾过程，渗透方法用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正
方形。怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？
问题：1. 解决这个问题，大家可以怎样想呢？我们一起来回顾刚才同学们的好办法。
问题：你都知道了什么？追问：要解决的问题是什么？
一、审读题意，交流理解
用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形。怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？
问题：谁能完整地说一说这道题的意思？
PART 02
探索新知
二、尝试中体会，领悟方法
（一）独立尝试，初步体会用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正
解决问题（例5）
人教版小学数学三年级上册课件
解决问题（例5）
人教版小学数学三年级上册课件
导入新课
目
探索新知
录
巩固练习
课堂小结

小学数学五年级上册《解决问题(例5)》集体备课教学设计人教版

新媒体时代小学生数学阅读能力的培养实践研究《实际问题与方程(5)》教学设计教学内容：人教版小学数学第九册教材P79例5及练习十七第5、11、13题。

教学目标：知识与技能：结合具体事例，学生自主尝试多种列方程解决稍复杂的相遇问题。

过程与方法：根据相遇问题中的等量关系列方程并解答，感受解题方法的多样化。

情感、态度与价值观：体验用方程解决问题的优越性，获得自主解决问题的积极情感，增强学好数学的信心。

教学重点：正确寻找数量间的等量关系式。

教学难点：创设情境提高学生的学习兴趣，并利用画线段图的方法帮助学生分析理解等量关系。

教学方法：数学阅读咬文嚼字法、融会贯通法教学准备：多媒体。

教学过程一、出示阅读材料：1．行程的问题，路程、速度、时间之间的关系？2．两个物体从两地出发，相向而行，经过一段时间，必然会在途中相遇，这类题型就把它称为相遇问题。

相遇问题是研究速度，时间和路程三者数量之间的关系。

二、互动新授1．出示教材第79页例5。

引导学生观察，并思考题中. 从图中你得到了哪些数学信息？？学生自主回答：已知：小林和小云家相距4.5千米，小林的骑车速度是每分钟250m，小云的骑车速度是每分钟200m。

问题：两人何时相遇？2．教师质疑：（1）单位不同怎么办?(2)求相遇的时间是什么意思？引导学生明白：这里的路程已经不是一个人行驶了，而是两个人行驶的路之和。

相遇的时间就是两个人共同行使全程用的时间。

3．活动：让学生上台走一走演示相遇，并用画线段图的方法分析数量关系。

画出线段图，学生说教师画。

先用一条线段表示全程，小林与小云分别从相对的方向出发，经过一段时间后相遇，也就是行完了全程。

追问：从线段图中，你知道了什么？学生交流，汇报：小林骑的路程＋小云骑的路程＝总路程。

4．质疑：现在能不能求出小林骑的路程和小云的路程呢？引导学生汇报：都不能求出，因为他们行驶的时间不知道。

再思考：他们两个行驶的时间一样吗？为什么？学生交流后会发现：他们是同时出发，所以相遇时行驶的时间应该是一样的，可以把他们行驶的时间都设为x 。

人教版数学二年级上册《解决问题(例5)》说课稿

人教版数学二年级上册《解决问题（例5）》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级上册《解决问题（例5）》这一节内容，是在学生已经掌握了加减法运算的基础上，引入解决问题的方法。

通过这一节的内容，让学生学会如何运用加减法运算来解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教材通过例5引导学生了解问题，分析问题，并运用加减法运算解决问题，从而达到培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了加减法运算的基础，对于如何进行计算已经有了一定的掌握。

但是，学生在解决问题时，还缺乏一定的逻辑思维能力和解决问题的方法。

因此，在教学这一节内容时，需要引导学生了解问题，分析问题，并运用加减法运算来解决问题。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的含义，学会用加减法运算来解决问题。

2.过程与方法：学生通过独立思考、小组合作等方式，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的含义，学会用加减法运算来解决问题。

2.教学难点：学生能够独立思考，分析问题，并运用加减法运算来解决问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生独立思考，小组合作，共同解决问题。

2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示问题，帮助学生理解问题。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生独立思考，尝试用加减法运算来解决问题。

3.小组合作：学生分组讨论，共同分析问题，得出解决问题的方法。

4.展示讲解：学生代表上台展示自己解决问题的过程和方法，其他学生进行评价。

5.总结提升：教师引导学生总结解决问题的方法，并运用到其他类似问题中。

6.巩固练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出问题的重点和解决方法。

可以通过列出问题的步骤，用加减法运算表示出来，让学生一目了然。

人教版小学美术一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计

人教版小学美术一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计教学目标- 了解为什么需要解决问题- 研究使用不同的方法解决问题- 发展学生的观察力和创造力教学准备- 教材：人教版小学美术一年级下册- 工具：彩色纸、剪刀、胶水、彩色笔教学步骤1. 导入：引入问题解决的概念，引起学生思考为什么需要解决问题。

2. 呈现：呈现《解决问题例5》的教材内容，鼓励学生观察和思考问题。

3. 分组活动：小组讨论，学生共同探讨解决问题的不同方法，记录下来。

4. 演示：选取一种解决问题的方法，向学生展示具体操作。

5. 小组活动：学生分成小组，互相交流并尝试使用不同的方法解决问题。

6. 结果分享：学生将自己的解决方法和结果分享给全班。

7. 总结：总结本节课学到的解决问题的方法和技巧，强调观察力和创造力的发展。

教学延伸- 学生可在生活中遇到的问题中应用所学的解决方法。

- 鼓励学生比较不同问题解决方法的优缺点，培养批判性思维能力。

- 鼓励学生设计自己的问题解决活动，提高创造力。

教学评估- 观察学生在小组活动中的表现，包括参与度、合作能力和解决问题的方法选择。

- 检查学生的记录和分享，评估他们对问题解决的理解和应用能力。

---教学设计参考了人教版小学美术一年级下册第二单元《解决问题例5》的内容。

本教案旨在引导学生思考问题解决的重要性，并通过分组活动和实际操作培养他们的解决问题能力和创造力。

同时，教案还提供教学延伸和评估方法，以帮助学生在更广泛的应用中应用所学的知识和技能。

备注：此文档为教学设计文档，根据题目内容进行了简要描述，如需更详细的信息，请参考相关教材和教学资源。

一年级数学下册第二单元《解决问题—例5(多余条件)》PPT教学课件

小猴摘桃
12－4＝ 8 16－9＝ 7 13－8＝ 5 13－6＝ 7 11－5＝ 6
例5：解决问题：
有16人来踢球，
现在来了9人，我们队踢进4个，
还有几人没来？
有16人来踢球，
现在来了9人，我们队踢进4个，
还有几人没来？
× 16-4=12（人） × 9-4=5（人）
有16人来踢球，
还有几人没来？ 16 - 9 = 7（人）
人教版义务教育教科书一年级数学下册第二单元《 20以内的退位减法》第五课时：
执教者：岚皋县城关第二小学冯仕梅
请你像我这样做！
退位减，我会算
十几减9，加几，十几减8，加几，十几减7，加几，十几减6，加几，
十几减5，5加几，十几减4，6加几，十几减3，7加几，十几减2，8加几。
7、小明有13个香蕉和5个桔子，吃了6个香蕉，还剩多少个香蕉？
8、我们班有17人参加植树，要植10棵树，其中女生9人，男生有几人？
同学们：明天同一时间，我们不见不散哦！
植树的女生有4人，男生有7人，
参加植树的一共有多少人？
一共植多了余Βιβλιοθήκη 条2棵件树，4+7=11（人）
13 － 6 7 人
多余条件
多余条件还差几串？
12－5= 7 （串）
说一说：这节课你学到了哪些知识呢？
课后作业
找准对应的条件和问题，再解答哦！
红红买了15支铅笔和13支钢笔，用了6支铅笔，还有几支铅笔？
2、小兰有17朵花，蓝花有8朵，送给小丽9朵，还剩多少朵？
3、一共有12人参加跑步比赛，女生有5人，一组有6人，二组有多少人？
4、有19颗樱桃，明明吃了8颗，亮亮吃了9 颗，两人一共吃了几颗？

人教版小学六年级数学上册《解决问题例5》名师课件

35千克
？千克
解：设爸爸的体பைடு நூலகம்为xkg。
8
x－ 15 x＝35 7 x＝35 15 x＝35÷ 7
15
x＝75
❀ 分析与解答
8
爸爸的体重×（1－ 15 ）＝小明的体重
解：设爸爸的体重为xkg。
“1”
爸爸：
8 小明的体重比爸爸轻 15
是爸爸体重的几分之几？？千克
小明：
35千克
8
（1－ 15 ）x＝35 7 x＝35 15 x＝35÷ 7
15
x＝75
❀ 回顾与反思
检验：看看小明的体重加上比爸爸轻的体重是否等于爸爸的体重75千克。
8
15 ×75＋35
8
看看小明的体重是否比爸爸轻 15 。
（75－35）÷75
1．食品厂运来红糖640包，运来的红糖比白
糖多
1
7
。运来白糖多少包？
解：设运来白糖x包。
1
（1＋ 7 ）x＝640
8 x＝640
六年级上册
第三单元
解决问题例5
❀ 阅读与理解
小明的体重是35kg，他的体重比爸爸的体重轻 185，小明爸爸的体重是多少千克？
小明的体重是
。
小明的体重比爸爸轻
。
要求的是
的体重。
我发现了小明的体重占爸爸体重的
。
❀ 分析与解答
爸爸的体重－小明比爸爸轻的部分＝小明的体重
爸爸：小明：
“1”
8 小明的体重比爸爸轻 15
7
x＝640÷
8 7
x＝560
答：运来白糖560包。
2.某小学五年级有学生400人，比六年级少
1 9

一年级数学下册《解决问题(例5)》教学课件

2 演示
通过示范和实例演示，让学生理解和掌握解决问题(例5)的过程。
3 练习
通过练习题，让学生反复练习和应用解决问题 (例5)的方法，加深记忆和理解。
总结
主要内容和要点
总结本次课程的主要内容和要点，复习学生所学的解决问题(例5)的方法与技巧。
练习和巩固
鼓励学生在课后进行练习和巩固，以加深对解决问题(例5)的理解和掌握。
课程内容
学习解决问题(例5)的概念、步骤和方法，以便应用到实际场景中。
结语
总结本次课程的内容，鼓励学生进行练习和巩固，以应用所学的数学知识。
概念和定义
解决问题(例5)
学习解决问题(例5)的基本概念和定义，以便能够正确应用在实际数学问题中。
例题演示
通过具体例题演示解决问题(例5)的步骤和方法，让学生更好地理解和掌握。
一年级数学下册《解决问题(例 5)》教学课件
通过这份教学课件，我们将带领一年级学生探索解决问题(例5)的方法与技巧。让数学学习变得更有趣和实用！
课程大纲
主题和目标
介绍本次课程的主题和目标，让学生对解决问题(例5)有一个初步的认识。
教学方法
通过多种教学方法和工具，帮助学生更好地理解和掌握解决问题(例5)解问题
认真阅读题目，明确问题的意思和内
分析问题
2
容，为解决问题做好准备。
确定所需的信息和数据，通过观察和
推理找出解决问题的方法。
3
解决问题
根据所得到的信息和数据，进行计算
检查答案
4
和推理得出结果。
对所得出的结果进行核对和比较，确认答案的正确性。
教学方法和工具
1 讲解
通过清晰的讲解，将解决问题(例5)的方法和技巧传达给学生。

数学六年级下册第29课时《比例解决问题-例5》课件

❖教学难点:
❖正确的分析题目中的比例关系,列比例式解决问题.
❖ 教学方法与学法:
❖ 放手让学生尝试用多种方法来解答习题,弄清用比例知识解决问题的基本思路,即先根据题目中的数量关系判断两种相关联的量成什么比例,再根据比例的意义列出比例式进行解答.
Hale Waihona Puke ❖教学中要注意的问题:❖根据题目中相关联的两个量找出隐含量，从而判断两种量成什么比例关系;
x
＝
8×42 28
x ＝ 12
答：王大爷上个月用了12吨水。
讨论：比较用比例方法解应用题与用算术方法解应用题，有什么区别与联系？
通过比较,我们发现算术方法需要先求出水的单价，
再用单价×数量求出总价；而比例的方法是在判断两个量成正比例关系的基础上列出比例式，再解比例，“单价一定”恰恰是隐藏在比例式背后的基础。
学以致用：
1、一列火车3小时行驶270千米，照这样计算，
要行驶1080千米，需要几小时？
⑴“照这样计算”就是说（
）是一定的。
⑵（
）和（）成（
）比例。
⑶两次行驶的路程和时间的（
）相等。
2、小明买4支圆珠笔用了6元，小刚想买3
支同样的圆珠笔，要用多少钱？
总价因为支数
=单价一定，所以总价和支数成正比
❖列比例式时要注意一一对应关系;
1.解比例 0.3∶1.5=2∶
1：2=x：3 35 4
2、判断下面每题中的两种量成什么比例关系，并说明理由。（1）单价一定，总价和数量。
（2）每小时耕地公顷数一定，耕地的公顷数和小时数。
（3）全校学生做操，每行站的人数和行数。
二、探究新知
李奶奶家上个月的水费

第六单元《100以内的加法和减法》(一)：解决问题》说课(课件)人教版数学一年级下册

2．教学例5。 (1)课件出示教材第78页例5图。让同学们数一数共有多少个橘子。(28个)
(2)提问：共有28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？教师引导：你们知道了什么？回答：有28个橘子，每9个装一袋。追问：要解决的问题是什么？回答：求可以装满几袋。思考：怎么解答呢？
学生交流、讨论，教师巡视。全班交流，组织学生汇报结果。 ①用圈一圈的方法解答。可以9个9个地圈，圈了3个圈后，还剩1个，1个小于9个，不能装满一袋，所以可以装满3袋。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
(2)提问：他们一共折了多少个小星星？教师引导：怎么解决这个问题呢？我们知道了哪些条件？学生交流、讨论，教师巡视。全班交流，组织学生汇报结果。
①知道有3人折小星星，每人折了6个。解决这个问题用连加法，把3人折的小星星合起来，就是他们一共折的，列式为6＋6＋6。
②知道每人折了6个小星星，有3人在折，所以2人折的小星星为6＋
六、说教学过程
1．口算。 8＋6＝ 4＋8＝ 12－7＝
板块一、导入新课
12＋4＝ 5＋5＝ 13－8＝
3＋3＝ 10＋6＝
2．计算下列各题。 12－2－6＝ 11－5＝ 13－5－3＝ 14－4－6＝ 18－9＝ 22－2－20＝
板块二、探究新知 1．教学例4。 (1)课件出示教材第77页例4情境图。让学生说一说从画面中看到了什么。明确：3个同学一起折小星星，每人折了6个。

人教版一年级数学下册课件例5 解决问题

问题：（”，我们得知道什么？
小结：根据这两条信息我们就可以直接解决最后的问题。
（3）你想怎么解答？
（4）为什么这么列算式？能说说理由吗？
（5）解答正确吗？你是怎么知道的？
7
三、运用新知，自主练习
3.
还差几串？
问题：（1）读一读，你知道了什么？
（2）要想求“还差几串”，我们得知道什么？
（3）能列个算式解决一下吗？
（4）为什么用减法计算？
（5）解答得正确吗？
8
四、布置作业
作业：第22页练习五，第1题、第4题。
9
10
20以内的退位减法
例5 解决问题
1
一、计算铺垫，导入新知
11－2＝ 9 12－8＝ 4 13－4＝ 9 12－3＝ 9
12－6＝ 6 15－7＝ 8 13－7＝ 6 14－5＝ 9
12－4＝ 8 15－9＝ 6 13－6＝ 7 16－8＝ 8
问题：能说说你是怎么计算的吗？
2
二、学习新知，自主探究
14 － 6 8 只
问题：（1）读一读，你知道了什么？（2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？（3）这个算式什么意思？（4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？
小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决
这个问题时，这条信息就是个多余信息。
6
三、运用新知，自主练习
2.
13 － 6 7 人
（一）仔细观察，收集信息
问题：1. 看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？ 2. 谁能完整地说说这道题的意思？ 3. 要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。） 3
4
二、学习新知，自主探究

人教版二年级上册数学第六单元解决问题(例5)(课件)

8×4＝32（个） 32＋1＝33（个）
练习巩固
1.幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？
小语小文
35个小朋友吃的鸡蛋数
5×2＝10（个） 6×4＝24（个） 2鸡4＋蛋1的0＝总3数4（个） 34＜35 答：这些鸡蛋不够。
练习巩固
1.幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？
6×5＝30（个） 30+4＝34（个） 34＜35 答：这些鸡蛋不够。
全课小结
这节课你印象最深刻的是什么？
谢谢观看
探究新知
车的乘客座位数
4×7＝28（个） 28＋5＝33（个）
探究新知
车的乘客座位数
小语
4×8＝32 （个） 32+1＝33（个）
探究新知
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和 30名学生，租下面的客车，坐得下吗？
乘客的人数
30+2=32（人）
车的乘客座位数
4（3答2×3+个：281＜＝）＝坐333得323（下个。）
解决问题例5
人教版二年级上册第六单元
复习导入
1.看图列式计算。（1）一支钢笔9元
小文
5×9=45（元）答：5支钢笔45元。
复习导入
1.看图列式计算。（2）一共有多少朵花？
小文
6×2+5=17（朵）答：一共有17朵花。
复习导入
1.看图列式计算。（2）一共有多少朵花？
3×5+2=17（朵）答：一共有17朵花。
探究新知
解答正确吗？
学生和老师一共32人。客车有33个座位，坐得下。
探究新知
观察这些求客车座位数的算式，你有什么发现?

人教部编版二年级数学下册解决问题(例5)-赛课课件

监控：为什么要“加1”。
四、交流理解，提升认识
（一）审读题意，独立尝试
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？问题：1. 读一读，你知道了什么？追问：“最多”是什么意思？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
四、交流理解，提升认识
（二）交流想法，体会舍余法
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？问题：1. 最多能买几个？你是怎么想的？ 2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？ 3. 用这些钱能买几个4元的面包？
同学的想法时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。
三、结果检验，梳理强化
有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？
问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
问题：1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？ 2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？
三、结果检验，梳理强化
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在研究3位
问题：他们至少要租多少条船呢？请你自己试一试。
提示：可以写一写，（二）交流想法，体会进一法
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
问题：至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法，我们一起看一看。
二、讨论辨析，理解进一法
（三）讨论辨析

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3.
还差几串？
问题：（1）读一读，你知道了什么？（2）要想求“还差几串”，我们得知道什么？
（3）能列个算式解决一下吗？
（4）为什么用减法计算？（5）解答得正确吗？
四、布置作业
作业：第22页练习五，第1题、第4题。
三、运用新知，自主练习
1. 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？ 14 － 6 8 只
问题：（1）读一读，你知道了什么？（2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？（3）这个算式什么意思？（4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。
（一）仔细观察，收集信息
问题：1. 看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？
2. 谁能完整地说说这道题的意思？ 3. 要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）
二、学习新知，自主探究
（二）反馈监控，暴露资源
画
算
16－9＝7（人）
追问：这幅图表示什么意思？
20以内的退位减法
例5 解决问题
一、计算铺垫，导入新知
11－2＝ 9 12－8＝ 4 13－4＝ 9 12－3＝ 9 12－6＝ 6 15－7＝ 8 13－7＝ 6 14－5＝ 9 12－4＝ 8 15－9＝ 6 13－6＝ 7 16－8＝ 8
问题：能说说你是怎么计算的吗？
二、学习新知，自主探究
三、运用新知，自主练习
2.
13 － 6
7
人
问题：（1）读一读，你知道了什么？（2）要想求“另一组有几人”，我们得知道什么？小结：根据这两条信息我们就可以直接解决最后的问题。（3）你想怎么解答？（4）为什么这么列算式？能说说理由吗？（5）解答正确吗？你是怎么问：1. 你为什么用减法计算？ 2. 算式表示什么意思？
问题：1. 你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系的两条信息，根 2. 要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说？据这两条和它有关系的信息，就可以解决这个问题了。 3. 解答得正确吗？你是怎么知道的？