浅析新课改下中小学体育教师教育
新课改下的小学体育
新课改下的小学体育在新课改的指导下，小学体育教育得到了全面的改革和进步，对于小学生的身体健康和全面发展起到了十分重要的作用。
本文将从新课改小学体育的目标、内容、教学方法以及评价系统四个方面进行探讨，以期能够全面地了解和把握新课改下的小学体育。
一、目标1、综合发展。
新课改下的小学体育强调的是整合式的发展，在保证体育锻炼的基础上，注重提升学生的个性、情感、思维、交往和创新能力，让学生真正成为全面发展的人才。
2、健康成长。
小学阶段是孩子身体发展的重要阶段，新课改下的小学体育旨在培养学生的健康意识和健康习惯，提高学生的身体素质和心理素质，让学生更加健康地成长。
3、愉悦体验。
小学体育教育应该给孩子带来愉悦的体验，激发他们对运动的爱好，让孩子在运动中得到快乐和成就感。
二、内容内容就是小学阶段的体育活动，包括游戏、体育锻炼、体育比赛、体育知识学习等等。
1、游戏。
游戏是小学体育教学的重要内容之一，它能够培养学生的协调性、反应能力、想象力、创意和合作精神，让孩子在游戏中得到提高和成长。
2、体育锻炼。
体育锻炼是小学体育教学的基础，它能够锻炼学生的各项身体素质，提高他们的身体协调性和运动技能。
3、体育比赛。
体育比赛是小学体育教学的重要环节之一，它能够激发学生的竞争意识和进取心，学生在比赛中的表现不仅能够检验他们的身体素质，更能够培养勇敢、刚毅、团结、协作的品质。
4、体育知识学习。
学习体育知识，了解体育运动的规则和技巧，培养学生的运动技能和运动判断能力。
三、教学方法1、探究性教学法。
新课改下的小学体育教育对学生的动手能力和探究能力要求越来越高，采用探究性教学法可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究和发现问题。
2、差异化教学法。
每个学生都是独一无二的，每个学生的学习能力和兴趣也不同，在课堂上采用差异化教学法可以满足每个学生的学习需求，使学生都能得到有效的体育锻炼。
3、游戏化教学法。
学生在游戏中能够愉悦地学习和锻炼，采用游戏化教学法可以提高学生的学习效果和兴趣。
新课程背景下中小学体育教学的问题与对策
新课程背景下中小学体育教学的问题与对策
随着新课程改革的深入推进，中小学体育教学面临一些问题，主要表现为以下几个方面：一是对新课程改革理念和要求的理解不足，导致教学内容和方式仍然停留在传统模式下；二是教师专业素养不断提高的需求与实际水平存在差距，无法适应新课程教学的需要；三是缺乏有效的教学资源和适应新课程的课程教材。
针对这些问题，我们可以采取以下对策来提高中小学体育教学水平和质量。
一是加强
师资队伍建设，提高教师的教学能力和专业素养。
可以通过举办各种形式的培训班和讲座，组织教研活动，让教师们了解新课程教学理念和方法，提高他们的教学水平。
二是加大对
教学资源的投入，提供全面的教学资源支持。
可以建立教学资源库，收集整理各种与新课
程体育教学相关的教学资料和案例，供教师们参考和借鉴。
三是创新教学内容和方式，增
加学生的参与度和积极性。
可以采用项目制教学、游戏化教学等方式，让学生在体育课上
能够更加主动地参与进来，增强他们的学习兴趣和学习效果。
四是加强学校与社会的合作，开展各种有益于学生发展的体育活动。
可以与社区、体育协会等进行合作，共同组织各种
体育比赛和运动会，给学生提供更多的锻炼和交流的机会。
论新课改下中小学体育教师教育
体育课质量在很大程度上取 决于体育教师的素 质， 如何教 “ 知识和能力 ” 这种技能应该是体育 教师 的专业性所在 ，应该成 为体育教师专业新 的发展基 点。体育教育学类课程 是体育教师获得这种能力并 实现其专业发展中“ 不可替代性 ” 的理论基础 。体育 教育专业的专业性在 于“ 体育教育” ， 相应 的体育教 育专业 的支撑课程即专业课应该为体育教育学类课 程。体育教育学科体系的构建与完善是体 育教 师专 业化或培养专业化的体 育教师 的理论前提 ，而且这 种理论 支撑和指导并不局限于本科阶段 ，而是贯穿 挥潜能和智慧 ， 尽力展示 自己的才华 。 学生和教师分 于体育教师专业发展的全过程 。 ３ ． 实现 体 育 教 师 继 续 教 育 由“ 扩容” 向“ 升级 ” 的 享 自己的情感 和想法 ， 心理上得到了支持 和帮助 ， 师 模 式 转 型 生之间的距离被拉近了。 “ 升级 ” 型体育 教师继 续教育 模式 主要强 调两 二、 制 约 学校 体 育 教 师教 育发 展 的 因 素 点 ：一是体育教师继续教育应该以教育教学思想和 １ ． 传 统 的师 范教 育 培 养 模 式 束 缚 了体 育 教 师教 观念 的更新为主 ，重视现代体育教育基本理论 的学 育 的发 展 而且这往往是培训者的特长 与优势 ， 而以 当前的课程改革缺乏相应的师资配备 ，其根本 习与掌握 ， 技 术性 的因素如知识 、 教学技能 、 教学手段 为辅 ， 培 原 因是我们并 没有对师范教育（ 体育专业 ） 进行相应 训者在这方 面因为工作性 质的原 因常常不如被培训 的改革 ， 缺乏一种实际的人才储备 。 作为培养基础教 育师 资力量的上位 培训体 系——师范教育 ，至今 还 者 ，二是体育教 师继续教育必须贯穿于体育教师专 业发展的全过程 ；同时应关注体育教师的个性化需 沿用着课程改革之前的人才培养模式。我们将传 统 的“ 体育课 ” 改成 了“ 体育 与健 康课 ” ， 在课程 的设 置 求 。 （ 作 者 单位 ： 河 南省 郑 州市 六 十 三 ｅ ｅ 学） 过程 中增加 了“ 健康课” 的 内容 ， 但是相应 的师范教
浅谈新课程改革下的小学体育教学
250教育管理与艺术 2014年第6期艺术教育浅谈新课程改革下的小学体育教学山西省介休市北坛小学…董立华随着社会的发展和教学改革的不断推进，体育教师要想较好地掌握和合理的运用先进教学模式应从教学观念、组织学生教学、教学方法的创新、教学的评价上具体着手，使教学的效果达到最好。
一、新课程的改革（一）建立新理念、改变旧观念，建立身心健康和谐统一心理卫生学研究指出，人的身心健康是紧密相连的，健康的心理寓于健康的身体之中，心理健康有益于人的身体健康，它们是相互关联的。
因此，体育教学在发展学生的生理健康的同时，还应重视学生的心理健康。
例如在跨栏跑练习时，除教会学生掌握正确的过栏技术、栏间跑技术和跨栏的节奏感的同时，还可以用刘翔奥运夺金这一感人事迹，来帮助学生克服恐惧心理，鼓励学生克服困难，能以良好的心态投入到学习中去。
并根据学生的心理，创设生动的组织形式，来提高学生练习的兴趣，让他们真正体验到运动的乐趣。
（二）发展全体、兼顾个体学校体育教育应“以人为本”，尊重学生个性差异，促进学生个性发展。
通过对学生体育需要的引导，体育兴趣的培养，积极发展学生个性的独立性、创造性，体育教学应视学生具体情况予以个别对待、因材施教，以培养学生体育活动能力，使学生的个性得到充分的发展。
教师可以不断调整教学过程使其最大限度地有助于学生摆脱陈规旧习。
允许学生相互交谈、议论、提示和鼓励，游戏和竞赛中在规定的范围内可以的大声喝彩鼓励等。
在教学任务基本完成的前提下，可以给学生充分的空间，鼓励学生在练习中充分发挥自己的优势、特长，提倡学生有创造精神，勇于质疑，以表现自我和潜能发挥，展现和发展自己的个性。
（三）改革创新教学方法任何教学都是一门艺术，体育也不例外。
教学方法的选择和教学手段的运用，既要有针对性和科学性，又要有艺术性，这样才能融益智、健身、添趣于一体，从而启迪学生的想象力和创造力。
体育教学应以活泼、自由为主，将封闭式的传统体育教学，发展成为开放的现代教学形式，在此基础上加强创造性，充分发挥学生的主观能动性，使原本单调的教学内容具有新意，唤起学生的体育兴趣和求知欲望，使他们在学练时做到入趣、入情、入境，获得生动的主动体验。
新课改下的小学体育教学
新课改下的小学体育教学引言随着新课程的改革，小学体育教学也发生了一系列的变化。
新课改注重培养学生的综合素质，小学体育教学也被赋予了更加重要的任务。
本文将从体育课程设置、教学方法、评价方式等方面探讨新课改下的小学体育教学。
课程设置在新课改下，小学体育课程设置不再只强调技能的传授，更加注重培养学生的身心素质。
传统的体育项目仍然保留，但增加了一些新的项目，如健身操、舞蹈等。
这些项目更注重学生的整体发展，培养学生的协调能力、柔韧性和耐力。
教学方法在小学体育教学中，传统的“一人一球”教学法已经不再适用。
新课改下，教师更加注重学生的参与性和合作性，采取团队合作的教学方法。
例如，教师可以组织学生进行分组活动，通过合作完成一些团体项目。
这样可以培养学生的团队意识和合作精神。
此外，新课改下的小学体育教学还注重个性化教学。
教师应根据每个学生的实际情况，采取不同的教学方法和内容。
例如，一些学生可能对跑步感兴趣，老师可以组织跑步比赛，激发学生的积极性和兴趣。
教育评价方式在新课改下，小学体育教学的评价方式也发生了变化。
以往只注重学生的技能表现，现在注重学生的身心素质和态度。
评价方式包括定量评价和定性评价两种。
定量评价主要是对学生体能、技能等进行考核，如考试、比赛等。
通过这种方式可以客观地评价学生的表现，但不能全面评价学生的综合素质。
定性评价则主要关注学生的综合素质，如思维能力、协作精神、自我管理等。
教师可以通过观察学生在活动中的表现来评价他们的素质。
这种评价方式更注重学生的发展和成长。
教学挑战和解决方案新课改下，小学体育教学面临着一些挑战。
首先，学生的兴趣和能力差异较大，如何让每个学生都能参与到体育活动中是一个难题。
解决这个问题，可以采用个性化教学方法，根据学生的实际情况进行指导，激发他们的兴趣和积极性。
其次，教师水平不一，如何提高教师的专业素养也是一个问题。
解决这个问题，可以开展专业培训，提高教师的教学能力。
同时，还可以进行教学经验分享，让教师相互学习，共同进步。
新课改下的小学体育教学
新课改下的小学体育教学在新时代的背景下，教育的改革也与之同步进行。
小学体育教学也在新课改的大框架下随之发生了一些变化。
本文将从小学体育教学的目标、方法和实施等方面谈谈新课改下的小学体育教学。
一、目标小学体育教学的目标是发展学生身体素质，培养健康意识，使学生形成良好的体育行为和生活行为习惯。
在新课改的背景下，小学体育教学更加注重培养学生综合素质，不仅仅是提高学生的身体素质。
小学体育教学应该通过体育活动培养学生的自信、合作、竞争和创新精神，通过多种情境让学生感悟运动之美，增强学生学习体育的兴趣和意愿。
二、方法在小学体育教学中，体育课也可以运用手段让孩子更自由翱翔。
通过课堂教学、校外活动、课外训练等方式，足以提高学生参与体育锻炼的积极性和兴趣，创造更适合孩子身体发展的丰富的体育活动环境。
同时，小学体育教学也要关注师生之间的互动，注重授课过程的情境导向，通过设计各种情境鼓励学生自由探索、独立思考和创新表达的能力。
同时在课堂教学中，合理运用现代技术手段，帮助学生提高学习效率、培养动手能力和品味体育文化等方面都有着积极的作用。
三、实施小学体育教学实施的关键是要符合学生的身体特点，结合学生年龄特点和身体发展的规律，制定适合学生的体育课程教学方案。
可以通过设立不同的课程模块，让学生在课程教学中实现针对不同发展阶段的重点培养。
同时，小学体育教学也要关注教学方法的多样性。
帮助学生在多种体育活动情境中，掌握不同的技能，培养不同层次的动作掌握能力，进一步提高太空感知能力、协调能力和速度能力等。
同时，还应配备专业的体育器材，保障良好的物质条件，确保学生在安全、健康的环境中完成课程学习。
学生的学习态度、学科作业的实施和老师的指导、家长的引导等，都是小学体育教学实施的重要因素。
因此，小学体育教育要注重协调各方面的力量，让家庭、学校、社区等组成有机的体育教育形式，形成全员参与、共同推动的良好体育教育氛围，发挥体育的教育作用和促进全面发展的重要作用。
新课改下的中小学体育教学
浅谈新课改下的中小学体育教学随着我国经济的发展，人民的物质文化生活水平有了很大提高，但这也造成了人们各方面的压力增大，直接影响了人体的健康状况。
为了提高人们的健康素质，所以，教师要从下一代抓起，而直接影响下一代的健康因素很多，现就学校体育教学方面对学校体育教师教学有以下几点想法。
一、新体育与健康教学改革过程中教师的角色转变1.固有知识传授角色的变化（1）由老师的“教”向学生的“学”的转变。
体育教学中有一些运动能力强的学生对有些知识和技能一看就会，甚至有些个别技术动作比老师做得还规范，这时如果教师还是按老一套去“教”，这部分学生觉得没有意思而丧失了学习的兴趣，所以就要使学生转变为课堂的主体地位，还要充分了解学生的心理需求和学习动态，采取多种手段调动学生动起来。
（2）由传统的格式化教育向个体差异性教育的转变。
以前的体育课，都是教师定好教案，上课时执行就可以了，对任何一个学生都一样。
但现在看来，这种格式化的教育存在很多缺点，忽视了个性差异、性别差异、能力差异等，因此教师应该转变这种陈旧的观念和方法，多给学生以选择的权利，以学生的身心发展为前提，以学生的健康第一为指导方向，使学生尽其所能，充分合理地提高教学水平和质量。
（3）由倾向注重“结果”向倾向注重“过程”的转变。
以往的体育课只重结果不重过程，这样就忽视了量的积累，所以在新一轮课程改革过程中由重“结果”向重“过程”的转变十分重要。
2.教师职业角色的变化（1）教师要和学生一样，成为体育活动的参与者。
在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，学生和教师同练同乐，学生会很兴奋，能够和老师在一起活动、比拼，自主地学习，尝试着、探索着，和老师在一起平等地研究学习，这样能充分发挥学生的智慧和潜能，展示自己的才华，师生之间的变得不再有距离、有隔阂。
（2）教师应当成为学生学习发展的促进者、指导者，应当帮助学生确定适合于自己的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，创设内容丰富的教学情境，激发学生的学习动机，使学生在兴趣的指引下，积极地去学、去练，教师不再是“管”学生学，而是转变成学生学习的服务者，从学生自身实际出发激发出学生的潜能，使每一个学生在这节课上都有所得，真正能够达到增优补差，提高学生素质。
新课程背景下中小学体育教学的问题与对策
新课程背景下中小学体育教学的问题与对策
随着新课程改革的深入推进，中小学体育教学面临着一些问题。
针对这些问题，我们
可以采取一些对策来改进体育教学，提高学生的体育素养和健康水平。
中小学体育教学存在着重视理论而忽视实践的问题。
传统的体育教学注重知识传授和
技能训练，而忽视了学生的实践能力和综合运动能力的培养。
对策是加强实践性教学，强
调学生的实际动作和操作，提升学生的动手能力和运动技能。
可以通过增加实践性课程、
开展集体项目活动和体育游戏等方式来培养学生的实践能力。
中小学体育教学存在着内容过于单一的问题。
传统的体育课程内容过于注重传统体育
项目，忽视了现代体育运动的丰富性和多样性。
对策是拓宽课程内容，将更多的现代体育
项目和运动形式纳入体育教学中。
可以通过增加一些新兴的体育项目，如滑冰、攀岩、马
拉松等，来吸引学生的兴趣，激发他们对体育运动的热爱。
中小学体育教学存在着缺乏科技手段的问题。
传统的体育教学过于依赖人力资源，忽
视了科技手段在教学中的应用。
对策是加强科技手段的应用，提高体育教学的效果和效率。
可以通过运用多媒体技术、虚拟现实技术和智能设备等手段来辅助教学，增加体育教学的
趣味性和吸引力。
新课改下的小学体育教学
新课改下的小学体育教学【摘要】新课改对小学体育教学产生了深远影响，促使体育教学模式呈现创新趋势。
注重学生全面发展，体育教学内容得到更新与调整。
新课改激发了小学体育教学质量的提升，实施策略更加科学有效。
新课改对小学体育教学提供了启示，展望着更加多姿多彩的未来。
【关键词】新课改、小学体育教学、意义、影响、模式创新、学生全面发展、内容更新、质量提升、实施策略、启示、展望。
1. 引言1.1 新课改下的小学体育教学意义在新课改下的小学体育教学意义，体现在多方面。
小学体育教学作为学校教育的基础科目之一，对学生的身体素质、心理素质、社会素质等多方面的发展都起着至关重要的作用。
新课改的理念强调学生的综合素质培养，小学体育教学也必须与时俱进，注重学生的全面发展，促进学生的健康成长。
小学体育教学不仅仅是单一的课堂教学，更应该注重学生的实践能力和自主学习能力的培养，使学生在体育锻炼中得到综合素质的提升。
在新课改的大背景下，小学体育教学的意义更加凸显，为学生提供更加全面的学习和成长机会，为未来社会培养更加健康、积极向上的人才做出贡献。
1.2 新课改对小学体育教学的影响在新课改下，小学体育教学受到了深刻的影响。
新课改强调注重学生的发展全面性，提倡个性化教育和终身学习，这也为小学体育教学带来了新的挑战和机遇。
新课改要求小学体育教学应该更加注重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生自主学习和全面发展。
这就要求教师在教学过程中注重引导学生自主探究和合作学习，注重培养学生的创新能力和团队精神。
新课改要求小学体育教学内容更新与调整，注重体育素养的培养，强调体育与健康相结合，培养学生积极参与体育锻炼的习惯。
教师需要根据学生的兴趣和特长，设计多样化的体育活动，引导学生发展全面的体育技能和技能。
新课改为小学体育教学带来了更多的发展机遇和挑战，促使教师不断更新教学理念和方法，提高教学质量，更好地满足学生的成长需求。
小学体育教学应该积极响应新课改政策，不断探索创新，促进教学质量的提升，实现学生全面发展的目标。
新课程背景下中小学体育教学的问题与对策
新课程背景下中小学体育教学的问题与对策随着新课程的实施，中小学体育教学也受到了广泛的关注。
新课程背景下，中小学体育教学面临的问题包括：师资力量不足、教学手段单一、缺乏教学资源、课程内容与实际生活脱节等。
针对这些问题，需要采取一系列的对策，推进中小学体育教学的改革与发展。
一、加强师资力量建设师资力量是影响中小学体育教学质量的一个重要因素。
在新课程背景下，加强师资力量建设显得尤为重要。
一方面，需要鼓励体育专业毕业生走进中小学体育教育岗位，为中小学体育教育输送更多的优秀人才。
另一方面，还需要对在岗教师进行培训与提升，提高其体育教学素养与专业能力。
只有这样，才能够更好地推进中小学体育教育的发展，提高教育质量。
二、丰富教学手段、优化体育教学内容在教学手段方面，需要尝试多种教学方法，如：互动式教学、体验式教学、情境式教学等。
这样可以让学生在更加自由、自主的情况下感受到体育运动的乐趣和快乐，从而更好地掌握相关技能。
在体育教学内容方面，应该注重亲身体验和生活知识的融合。
学生们通过课堂教学和场外活动的结合，能够更好的了解体育运动的规则，并且将体育运动知识联系到生活中，真正使课程教育与实际生活联系起来。
三、实施综合评价制度在新课程背景下，应该建立完备的综合评价制度，这样就可以更好地评估教育质量并对学生们的学习进行全方位的评估。
综合评价制度应该包括学业成绩、体育水平、校园活动等方面。
其中，体育水平评价应该是一个非常重要的评价内容，这样能够更好地激励学生参与体育运动并培养具有独立思考和健康意识的人才。
四、加强教学资源的建设中小学体育教学资源建设应为所在学校的重点建设内容之一。
一方面，应该加强体育场馆的建设与升级，提供先进的体育器材和设备，提高体育教育的师生质量。
另一方面，需要增加体育书籍、科技资料和其他多媒体教学资源，更好地满足学生的教育需求。
总之，在新课程背景下，中小学体育教学面临的问题和对策相互影响，需要全面推进行之有机而有力的改革和发展，从而不断提高中小学体育教学质量。
浅谈新课改背景下的体育教学
浅谈新课改背景下的体育教学体育与健康课程确立了“健康第一”的指导思想，构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、适应社会五大学习领域的课程体系，使课程目标更加具体化，更具操作性。
要真正落实全新的体育课程的基本理念，实现体育课程的目标，使体育课程在促进学生全面和谐发展方面发挥更大的作用，培养学生自主学习、主动学习，创造学习的良好能力，全面关心学生的健康成长。
新课改背景下的体育教学应该做到以下方面一、积极营造民主和谐的课堂气氛要让学生积极主动参与体育学习，体育教师要创设和营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，创设适宜的学习环境，特别是教师应善于运用一些策略，创建有利于学生健康发展的和谐的课堂氛围。
首先，体育教师应注重自我形象，从上课开始，就必须保持积极的情绪，以真诚的态度、饱满的精神和热情去感染影响学生。
如体育教师的衣着打扮、精神面貌、姿态表情等都能令学生增添视觉上的美感，使学生向往体育活动；其次，在教学中，多用描述性语言，以生动、形象、简洁、有趣、幽默的讲解唤起学生的学习兴趣。
要重视激发学生的积极情绪，使学生在愉悦兴奋的良好状态下接受学习。
三是教师要讲求民主，充分信任尊重每一个学生，对学生多些热情，积极发展平等的、友善的、和谐的新型师生关系，让学生真正成为课堂学习活动的主体。
二、充分激发学生的学习兴趣新课程标准下的体育教师做到因材施教，淡化技能教学，注重学生兴趣的培养。
因此，教师无论是教什么内容，在教学方式上，都应关注、激发和保持学生的运动兴趣，各个环节处处以学生为中心，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼，使他们成为课堂的主人，并充分给予他们表现与展示的机会。
1、抓住学生好奇心理，创设体验情景。
客观世界的丰富多彩，千姿百态，使学生感到陌生，新鲜好奇。
体育教学环境是一种情绪场景，它能给学生以情绪感染的体验，进而产生参与体育活动的动机。
因此，体育老师要特别注意创设合理的、和谐的、温暖的、富有挑战性的，能使每个学生都能获得成功体验的情景。
浅谈新课改下的中小学体育教学
2012-10教研论坛随着我国经济的发展，人民的物质文化生活水平有了很大提高，但这也造成了人们各方面的压力增大，直接影响了人体的健康状况。
为了提高人们的健康素质，所以，教师要从下一代抓起，而直接影响下一代的健康因素很多，现就学校体育教学方面对学校体育教师教学有以下几点想法。
一、新体育与健康教学改革过程中教师的角色转变1.固有知识传授角色的变化（1）由老师的“教”向学生的“学”的转变。
体育教学中有一些运动能力强的学生对有些知识和技能一看就会，甚至有些个别技术动作比老师做得还规范，这时如果教师还是按老一套去“教”，这部分学生觉得没有意思而丧失了学习的兴趣，所以就要使学生转变为课堂的主体地位，还要充分了解学生的心理需求和学习动态，采取多种手段调动学生动起来。
（2）由传统的格式化教育向个体差异性教育的转变。
以前的体育课，都是教师定好教案，上课时执行就可以了，对任何一个学生都一样。
但现在看来，这种格式化的教育存在很多缺点，忽视了个性差异、性别差异、能力差异等，因此教师应该转变这种陈旧的观念和方法，多给学生以选择的权利，以学生的身心发展为前提，以学生的健康第一为指导方向，使学生尽其所能，充分合理地提高教学水平和质量。
（3）由倾向注重“结果”向倾向注重“过程”的转变。
以往的体育课只重结果不重过程，这样就忽视了量的积累，所以在新一轮课程改革过程中由重“结果”向重“过程”的转变十分重要。
2.教师职业角色的变化（1）教师要和学生一样，成为体育活动的参与者。
在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，学生和教师同练同乐，学生会很兴奋，能够和老师在一起活动、比拼，自主地学习，尝试着、探索着，和老师在一起平等地研究学习，这样能充分发挥学生的智慧和潜能，展示自己的才华，师生之间的变得不再有距离、有隔阂。
（2）教师应当成为学生学习发展的促进者、指导者，应当帮助学生确定适合于自己的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，创设内容丰富的教学情境，激发学生的学习动机，使学生在兴趣的指引下，积极地去学、去练，教师不再是“管”学生学，而是转变成学生学习的服务者，从学生自身实际出发激发出学生的潜能，使每一个学生在这节课上都有所得，真正能够达到增优补差，提高学生素质。
新课程背景下中小学体育教学的问题与对策
新课程背景下中小学体育教学的问题与对策随着新课程的推广，中小学体育教学面临着新的挑战和机遇。
与传统课程相比，新课程更加注重学生的多元发展，注重培养学生的核心素养和创新能力。
但是，在新课程下，中小学体育教学面临如下问题：一、缺乏有效的教学手段新课程体育教学要求学生要实现全面的身体素质发展，具体包括掌握一定的体育技能和运动技巧，提高身体协调和柔韧性、提高反应和意识等能力。
基于这样的要求，仅仅注重技能和毕业要求的达成显然已经不够，需要发掘更多的教学手段和方法，比如课堂主动性教学，游戏化教学等形式。
二、学生体育素质不高现在的中小学生经常沉迷于电子产品，长时间的坐姿导致身体素质下降，运动能力也相对较差。
这就给中小学体育教学带来了一定的压力。
中小学教师在教学过程中应该引导学生逐步养成身体锻炼的习惯，并注重培养学生的兴趣和积极性。
三、教师教学经验较少现在中小学大多为青年教师，他们的教学经验不够丰富，面对新的教学模式和教材，缺乏有效的教学方法和策略。
针对这个问题，需要引导中小学体育教师学习先进的教育理念和教学方法，加强教育教学研究和实践。
对策：一、多元化教学法多元化教学法是新课程体育教学的重要教学手段之一。
多元化教学法可以增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，激发学生的学习热情。
教师可以通过情境教学、游戏化教学、问题解决式教学等多种形式来实现此目的。
二、个性化教学和自主学习在教学中，教师应当注重学生的特点和发展，采用具有个性化和差异化的教学策略，让每个学生都能够得到发展和提高。
同时，培养学生自主思考和自主学习能力，在作业上加强自主自律的要求。
三、加强体育活动的开展教师可以增加体育活动的频率和规模，在班级或校内开展各种体育活动，如运动会、健身操比赛等，以增加学生们的体育素质，增强体育活动的参与性和互动性。
四、加强师资培训培训既是提高教师教学水平的重要途径，也可以加强和更新教师的观念，提高教学能力。
因此，要加强教师的师资培训，让教师能够深入了解新课程体育教学的相关理念和实践经验，提高教师教学能力和教学水平，从而更好地适应新课程体育教学的要求。
新课程标准下的小学体育教学的思考
新课程标准下的小学体育教学的思考随着时代的不断变迁，教育也在不断地进行改革和创新。
新课程标准的实施为小学教育带来了新的机遇和挑战，而体育教学作为小学教育中的一项重要内容，也必须与时俱进，不断地完善和提高。
本文将结合新课程标准下的小学体育教学，进行一些思考和探讨。
一、培养健康的体育意识新课程标准强调了学生的全面素质发展，在体育教学中，不仅要注重学生的运动能力的培养，更要注重培养学生的健康体育意识。
小学阶段是学生身体素质发展的关键时期，通过体育教学可以培养学生的锻炼意识和养成良好的运动习惯。
教师可以通过丰富多样的体育课程设计和教学活动，引导学生树立正确的运动观念，让他们认识到运动对身体健康的重要性，养成长期参与体育锻炼的习惯。
二、注重个性差异，因材施教新课程标准倡导因材施教的教学理念，对于小学体育教学也同样适用。
不同学生在体育方面存在着不同的兴趣爱好、体能水平和身体条件，教师在体育教学中应该充分考虑到学生的个性差异，灵活运用教学方法，精心设计教学内容，实现个性化教学。
可以通过分层教学或者采用小组合作的方式，让学生在参与体育活动的过程中能够发挥出自己的优势，并且尊重他们的差异，让每个学生都能够得到适合自己的锻炼和发展。
三、多元化的体育课程设置新课程标准要求体育课程设置要多样化，小学体育教学也需要根据学生的兴趣和特长，开设多种类型的运动项目，满足学生不同的需求。
可以引入一些传统的文化体育项目，如太极拳、民族舞蹈等，让学生在体育课上不仅锻炼身体，还能够了解传统文化的魅力。
还可以加强团体协作的项目，如篮球、足球等，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
通过多元化的体育课程设置，激发学生的学习兴趣，使他们在体育教学中获得更加全面和丰富的体验。
四、注重体育教育与综合素质教育的结合新课程标准提出了素质教育的理念，小学体育教学也应该与综合素质教育相结合。
体育课不仅仅是锻炼身体，更重要的是培养学生的综合素质，如坚韧、勇敢、协作、自信等。
新课程改革下的小学体育教学探讨
新课程改革下的小学体育教学探讨当前，随着我国教育改革的不断推进，新课程改革也在全面展开，为小学体育教学带来了更多的机遇和挑战。
小学体育教学是我国教育体系的重要组成部分，它不仅是学生身体素质和健康水平的重要保障，更是全面发展学生的重要途径。
因此，如何在新课程改革背景下完善小学体育教学，是摆在教育工作者面前的重要任务。
一、培养学生多方面能力新课程改革要求小学体育教学不仅注重学生身体素质的提高，更要注重学生综合能力的培养。
小学体育教学应当根据学生的兴趣和发展阶段，通过各种体育游戏、体育竞赛等活动，培养学生的身体协调性、速度、力量、耐力和灵活性等单一的体育项目能力，同时也要培养学生的团队合作精神、创新精神、领导力和社交能力等真正具有综合性的素养。
二、注重学生体验实践在新课程改革中，小学体育教学应当注重学生的体验实践。
学生喜欢实际操作和感性体验，而不是死板的理论教学。
因此，在小学体育教学中，通过多种教学方式，如观察、探究、实验、创新等，让学生更好地体验体育运动的乐趣，并将其转化为知识和能力。
三、注重教学科技的应用新课程改革要求小学体育教学应当注重教学科技的应用。
现代科技的飞速发展，将教学科技作为小学体育教学的重要手段，可以使教学更加丰富、生动、灵活和智能化。
例如，可以采用虚拟实境技术，让学生感受到真实的运动体验；通过网络视频教学，让学生学习到更多的技术知识等，发挥教学的多样性和娱乐性。
四、实施量化评价新课程改革要求小学体育教学应当实施量化评价。
传统的体育教育只重视学生的教育目标，而缺乏对学生实际达成程度的评价。
因此，小学体育教学应当实行量化评价制度，从目标、观察、测量等方面全面评价学生的学习成果和运动水平，促进学生学习和参与的积极性。
总之，新课程改革下的小学体育教学，需要教育工作者更深入地思考如何将小学体育教学贯穿到学生的全面发展中去，注重培养学生多方面能力，提升实践体验质量，合理应用教学科技，实施量化评价等方面的挑战，不断推进教育教学的进步与发展。
浅析新课标实施下的小学体育教学 - 小学体育教师论文随笔
浅析新课标实施下的小学体育教学-小学体育教师论文随笔目前，在新课标的实施下，小学体育教学工作也在进一步的改革与完善。
那么在改革后，我们的小学体育该如何进行教学？相信只要我们体育教育者从多个方面用心去探究，去学习。
全新的体育课堂教学就手到擒来。
新的体育课程标准要求在学生掌握运动技术和技能时，要充分发挥其主体的能动作用，使学生在体育运动上的个性得到良好的发展，因此教师在组织教学时必须以学生为主体，要充分地考虑到学生的各种需要和兴趣的发展，能力的培养，技能的提高等，诸多方面。
但是我们看到，虽然对体育课标进行了改革，但是大部分体育教师的思想还停留在传统的教学习惯和模式中。
这就是培训工作没有同步进行所致。
因此，受传统习惯的影响，大部分体育教师在上课中一般采用"四部分"的结构模式：开始部分：准备部分：基本部分：结束部分，没有任何创新，我觉得这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用，教师在实际操作中也被限制了手脚，一味的追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响教学质量。
现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的"小太阳"、"小皇帝"，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，活泼好动，爱上体育课但不愿意参加剧烈或难度稍大的活动，更不愿意受过多的约束，克服困难的意志力薄弱，这给我们体育教师带来了不少困难，但也促使我们对体育课堂教学必须进行改革，因为这种传统的教学模式对当代的小学生的教学来说更会显得枯燥乏味，不利于学生身心健康发展、创新意识和兴趣的培养。
但作为体育教师，在教学中不能片面的理解体育新课标，不能单纯的从培养孩子的兴趣出发，选择一些好玩的、轻松的内容，就某一堂课而言，如果侧重达成社会适应目标或心理健康目标，培养孩子们团结协作的优良品质而兼顾运动技能或运动参与目标的实现，选择一些好玩的、轻松的内容，我们"暂"可以说它是一节成功的体育课，但在以"什么练习手段"为主的体育与健康课中所选择的身体"练习手段"没有一定的强度，能实现体能的发展、素质的提高吗？我觉得造成的后果必将是学生体质的不断下滑。
新课改下小学体育教学遇到的困境及发展途径
新课改下小学体育教学遇到的困境及发展途径中国的教育改革中，小学体育教学也随着新课改一起发生了很大的变化。
新课改下小学体育教学有着许多的优点，但同时也面临着一些困境。
在这篇文章中，我将谈谈在新课改下小学体育教学所面临的困境以及可能的发展途径。
新课改下小学体育教学面临的困境之一是教师素质参差不齐。
在传统的课堂模式下，教师主要担任着传授知识的角色，而在新课改下，教师需要担任更多的引导者和指导者的角色。
这就要求教师不仅要具备丰富的专业知识，还要有灵活的教学方法和良好的沟通能力。
目前许多小学体育教师的专业知识水平和教学能力还有待提高，这就给新课改下的体育教学带来了一定的难题。
新课改下小学体育教学面临的困境之二是课程安排和课时不足。
新课改下，小学体育教学强调培养学生的全面发展，涵盖的领域更加广泛，但是由于课程安排的限制，很多学校的体育课时非常有限。
这就导致了教师在有限的时间内，很难完成所有的教学内容，不能很好地培养学生的体育兴趣和技能。
在这个问题上，我们可以通过提高教师的教学质量，利用好每一次的课堂时间，合理利用体育馆和运动场等资源，以及积极争取增加体育课时等方式来解决。
新课改下小学体育教学面临的困境之三是缺乏评价体系。
新课改下，体育教学强调学生的全面发展，但是目前缺乏一个科学合理的评价体系来评估学生的综合素质和能力。
传统的考试评价方法往往只注重学生的知识记忆，缺乏对学生综合能力的评估。
在这个问题上，我们可以借鉴国际上的评价方法，探索一种适合中国小学体育教学的评价方式，注重学生的兴趣和能力培养，以及学校与社会的衔接。
新课改下小学体育教学面临的困境之四是家庭和社会环境的影响。
很多学生在家庭和社会环境中缺乏运动的机会和条件，对体育活动的兴趣也不高。
这就导致了学生在体育课上的积极性和参与度较低。
在这个问题上，我们可以加强学校和家庭以及社会的合作，鼓励家长积极参与学生的体育活动，提供更多的运动机会和条件。
新课改下小学体育教学面临的困境有教师素质不齐、课程安排和课时不足、缺乏评价体系以及家庭和社会环境的影响等问题。
新课程背景下中小学体育教学的问题与对策
新课程背景下中小学体育教学的问题与对策近年来，随着新课程改革的推进行，中小学教育逐渐走向多元化、个性化的发展道路，体育教育也面临着新的挑战与机遇。
在新课程背景下，中小学体育教学仍然存在一些问题，如学生兴趣不高、课堂内容单一、教师培训不足等。
为了解决这些问题，我们需要采取相应的对策，并从各个方面入手，提高中小学体育教学的质量。
学生兴趣不高是中小学体育教学中的一个普遍问题。
在新课程背景下，学生对于体育课程的兴趣往往不如其他学科。
这可能是因为学生对于体育课程的认识存在误区，认为体育课程只是为了锻炼身体，缺乏趣味性。
为了解决这个问题，教师可以从以下几个方面进行对策。
教师可以通过多样化的教学内容和形式激发学生的兴趣。
可以组织一些小型的体育比赛和游戏，让学生在比赛中体验到体育的乐趣和竞争的激动，从而激发学生参与体育活动的热情。
教师还可以引入一些新颖的体育项目和器材，让学生感受到体育的多样性和趣味性。
教师可以通过关注学生的个体差异来提高兴趣。
每个学生的体育兴趣和能力都存在差异，教师应该根据学生的个体差异来设置合适的学习目标和教学内容。
对于喜欢篮球的学生，可以设置篮球特长班，专门培养他们的篮球技能。
对于对于足球有兴趣的学生，可以组织足球培训班，提高他们的足球水平。
通过这样的个性化设置，可以更好地满足学生的兴趣和需求，提高他们参与体育活动的积极性。
教师可以通过创新的评价方式来激发学生的兴趣。
传统的体育课程评价方式通常是通过成绩和排名来评价学生的学习成果，这种评价方式容易给学生带来压力和焦虑，从而降低了他们对体育课程的兴趣。
教师可以尝试引入一些创新的评价方式，如个人和小组项目的评价、平时成绩和课堂表现的评价等。
通过这样的评价方式，可以更加全面地评价学生的学习成果，激发他们参与体育活动的兴趣。
课堂内容单一是中小学体育教学中的另一个问题。
在传统的体育课堂中，常常只重视基本动作和体能训练，忽视了体育课堂的多样性和趣味性。
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际 的人 才 储 备 。 作 为 培 养 基 础 教 育 师 资 力 量 的 上 位 培 训 体 导、 咨询 、 问 的职 能 ， 使 广 大人 民 群 众 更 加 积 极 、 动 、 顾 促 主 科 学地 进 行 体 育 活 动 ， 高 全 民健 身 的质 量 。 提
参考文献 ： ［ ］ 海 ， 庆 伟 ， 晓 东 ． 外 大 众 体 育 ［ ． 京 ： 京 １任 王 韩 国 Ｍ］北 北 体 育 大 学 出 版 社 ， ０ ３ ２０ ．
生 的 学 习 动态 和需 求 心 理 ， 当适 时地 “ ” 把 学生 的“ ” 适 教 ， 学 放 在 重 要地 位 ， 这是 教 师 角 色 转 变 的关 键 因素 之 一 。 １１ 由注 重 学 习结 果 向注 重 学 习 过 程 的转 变 。 以往 的 体 ．． ３ 育 课 只 重 结 果 不 重 过 程 的 教 学 方 法 忽 视 了 成 功 量 的积 累 ， 以 及 过 程 的美 好 ， 可 以成 功 的 却 半 途 而 废 ， 知 道 奥 林 匹 克精 本 要 神 是 贵 在 参 与 ， 拉 松 也 有 半 程 之 说 ， 以在 新 课 改 中由 重结 马 所
１１２由教 师 注重 “ ” ．． 教 向学 生 注 重 “ ” 方 向 转变 。体 育 学 的 教学 中的 有 些 知识 和技 能 学 生 一 看 就 会 ，甚 至技 术动 作 比教 师做 得 还 规 范 ， 时 如 果教 师还 是 按 部 就 班 地 “ ” 学 生 “ ” 这 教 ， 学 起 来 就 索 然 无 味 了 ， 以要 调 整 好 教 与 学 的 比例 ， 分 理 解 学 所 充
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（ 河 高 等 师 范学 校 ， 苏 邳 州 ２ １ ０ ） 运 江 ２ ３０
浅 析 新 课 改 下 中 小 学 体 育 教 师 教 育
摘
要 ： 课 程 实施 给 教 育 工 作 带 来 了新 的机 遇 与 挑 战 ， 新
促进 教 师 职 业 发 已经成 为 教 育 领 域 的 重 大课 题 。 由 于体 育 教 师素 质 的改 善 与 中 小学 体 育发展 息 息相 关 ， 以提 高体 育教 师 培养 质 量 来促 进 学校 体 育 综合 效 益提 高的 思 想 已被 普遍 接 受 。 关键 词 ：中小 学 体 育教 师 专 业发 展 教 师教 育
１２１ 师应 成 为学 生 发 展 的促 进 者 、 导 者 。 师 应 帮助 － 教 ． 指 教 学 生 确 定适 当 的学 习 目标 ，并 帮 助 学 生 找 到 达 到 目标 的最 佳 途 径 ． 导 学 生 形 成 良好 的学 习 习 惯 ， 握 学 习 的策 略 ， 建 指 掌 创 丰 富 的教 学 情 境 ， 发 学 生 的 学 习 动 机 ， 学 生 有 兴 趣 去 学 ， 激 使 积极地去练 ， 师不再去 “ 治” 生 ， 制课 堂 ， “ 裁者 ” 教 统 学 控 从 独 变 成 服 务 者 ， 学 生 自身 实 际 出发 ． 学 生 量 力 而 行 ， 力 所 从 使 尽 为 地 确立 目标 ， 满 意 足 地 收 获 成果 。 心 １ ． 为 体 育 活 动 的 参 与 者 。 在 民 主 、宽容 的课 堂 气 氛 ．２ ２成 中 ， 和 教 师 同练 同乐 ， 生 会很 兴奋 ， 够 自主 地 学 习 ， 究 能 学 能 探 地 尝 试 ， 诚 地 研 讨 ， 充 分 发 挥 潜 能 和 智 慧 ， 力展 示 自己 坦 能 尽 的才 华 ． 分享 和教 师 之 间情 感 和 想 法 ， 心理 上 也 得 到 支 持 和 帮
１体 育教 学 改 革 过 程 中教 师 角 色 的转 变 ． １１ 识 传 授 角 色 的 变 化 。 ．知 １ ．由传 统 的规 格 化 教 育 向 差 异性 教育 的方 向转 变 。 以 ．１ １ 往 的某 些 体 育 课 ， 多 是 教 师 定 好 教 案 、 大 内容 、 间 、 动 量 、 时 活
随着２ ０ 年 《 ０ １ 体育 与健 康课 程标 准 》以下 简称 称 “ （ 新课 标 ” ） 的颁 布 ， 国学 校体 育的课 程改 革在 全 国范 围内全面 展开 。体 育 我 教师 作为 新课 标 在体 育课 堂 中的实 施 者与指 导 者 ，其 自身 的 能 力和 素质 已不 再单 纯 是学科 知 识 和教学 技 能 ， 是 复合 的 、 而 弹性 的 ， 高体 育 教师 的综合 素 质 ， 其进 行 专 门 的教 师 教育 ， 提 对 实现 体育 教师 的专业 发展 已成 为新课 标背 景下 的必 然选择 。
助． 师生 之 间 的距 离 被拉 得 很 近 。 ２制 约 学校 体 育 教 师 教 育发 展 的 因 素 ． ２１ 统 的师 范教 育 培养 模 式束 缚 了体 育教 师 教 育的 发展 。 ．传 当前 的课 程 改 革 缺 乏 相 应 的师 资 配 备 ．其 根 本原 因是 我 们并 没有 对 师 范 教育 （ 育 专 业 ） 体 进行 相 应 的 改革 ， 乏 一种 实 缺
果 向重 过 程 的 转变 十分 重 要 。
１ 职 业 角 色的 变化 。 ． ２
负荷 、 度 ， 课 时 严 格 执 行 ， 学 生 一 视 同 仁 。但 现在 看 来 ， 密 上 对 这 种 规格 化 的教 育 存 在 许 多 弊 端 ， 视 了 学 生 的个 性 差 异 、 忽 性 别差异 、 力差异 、 能 心理 差异 等 ， 以教 师 应 该 转 变 这 种 观 念 所 和 方 法 ， 给 学生 以选 择 的 权 利 ， 多 以学 生 的 发 展 为 前 提 ， 学 使 生尽 其 所 能 所 想 ， 理 充分 地 提 高 教 学水 平 和 质 量 。 合