初中数学研究性学习教法初探
探究初中数学教育中的研究性学习
探究初中数学教育中的研究性学习
初中数学教育中的研究性学习是指在教学过程中，通过引导学生进行自主探究和实际应用，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
这种教学方式强调学生的主动参与和发展创新思维，使学生在实践中学习数学知识和技能，同时培养他们的创新意识、创造能力和合作精神。
下面将从研究性学习的背景、目标和特点三个方面进行探究。
研究性学习的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过实际问题的探索和研究，学生可以主动思考和解决问题，提高他们的逻辑思维和推理能力。
在这个过程中，学生不仅能够学习到数学知识和技能，还能培养他们的数学思想、数学觉察和数学表达能力。
研究性学习还可以培养学生的团队意识和合作精神，通过小组合作和交流来共同解决问题。
研究性学习具有以下几个特点。
研究性学习强调学生的自主性和积极性，学生可以选择自己感兴趣的课题和问题进行研究。
研究性学习注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，学生需要通过实际操作和推理来得出结论。
研究性学习强调学生的实践应用能力，学生需要运用数学知识和技能来解决实际问题。
研究性学习注重培养学生的创新意识和创造能力，通过开展研究性学习，学生可以培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而提高他们的创新能力和解决问题的能力。
初中数学研究性学习的探索与思考
初中数学研究性学习的探索与思考数学是一门既神奇又严谨的学科，它既有严谨的逻辑性，又有令人惊叹的美感。
在初中数学的学习中，如何引导学生进行研究性学习，让他们更好地理解数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，一直是数学教育工作者探索的一个重要问题。
研究性学习是指通过自主探究、主动思考和合作学习，使学生积极参与到问题的提出、分析和解决中来。
本文将探讨初中数学研究性学习的意义、实施方法和效果评价，希望能够为数学教育的改革与发展提供一些启示。
我们来看一下研究性学习对初中数学教育的意义。
研究性学习能够激发学生主动学习的积极性，培养他们的探究精神和创新能力。
在传统的教学方式中，学生大多只是被动地接受教师讲解的知识，缺乏主动探索和思考的机会。
而通过研究性学习，学生将成为问题的提出者和探索者，他们需要主动调动已有的知识和技能，积极合作解决问题，这能够在很大程度上培养他们的思考能力和解决问题的能力。
研究性学习也能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在解决问题的过程中，学生需要进行信息共享、观点交流和思路讨论，这既能够促进学生之间的交流与合作，又能够锻炼他们的团队协作能力和沟通技巧。
研究性学习对于初中数学教育来说，既是一种教学方法，又是一种培养学生思维和能力的有效途径。
那么，如何实施初中数学的研究性学习呢？教师需要创设良好的教学氛围，激发学生的学习热情。
教师可以通过介绍一些生动有趣的数学问题或故事，引起学生的兴趣和好奇心，调动他们学习的积极性。
教师需要提供一些具有一定挑战性的数学问题，让学生进行自主探究。
这些问题既可以是课外阅读的数学趣题，也可以是课本内容之外的拓展问题。
通过让学生自主探究，教师能够激发学生的求知欲和好奇心，培养他们主动学习和解决问题的能力。
教师还可以指导学生进行合作学习，鼓励他们在探究过程中相互讨论、交流和合作，共同解决问题。
在合作学习的过程中，学生既能够相互启发、交流思路和解题方法，又能够培养他们的团队合作精神和沟通技巧。
初中数学研究性学习的探索与思考
初中数学研究性学习的探索与思考数学是一门具有重要价值的学科，它是科学进步和社会发展的重要基础。
然而，在学生中普遍存在着对数学学习的抵触和难以理解，这也成为了制约数学教育发展的一大问题。
为此，一些教育者开始尝试研究性学习，以激发学生的兴趣和积极性。
研究性学习是指以问题为导向、主动探究和发现各种数学规律的学习方式。
通过课堂上的探究和实践，以及教师的引导和促进，学生可以不仅仅学习知识，更能够掌握方法，提高思维能力。
与传统的教学方式相比，研究性学习更加注重学生个体的发展，而非一味地灌输知识。
它的目标不仅仅是学生应试考试，更重要的是让学生在学习过程中体会到数学学科的美妙之处。
学生在研究性学习中可以通过讨论、交流、互动等多种方式分享自己的思考和经验，这也提高了他们的合作精神和学习效率。
在学生中，开展研究性学习可以帮助他们培养积极探究、主动思考和发现问题的习惯。
教师可以针对不同学生的特点和需求，设计不同层次、不同难度的数学问题，让学生从中寻找答案，提高解决问题的能力。
然而，研究性学习也不是一项轻松的任务。
首先，它需要教师具备深厚的学科知识和实践经验，能够灵活应对不同学生的需求。
其次，研究性学习需要教师对教学内容以及教学进程的把握十分准确，能够提供细致的指导和反馈，让学生能够真正理解和掌握知识。
此外，研究性学习还需要学生具备主动探究和发现的品质。
这需要学生具备一定的动手能力和勇于尝试的精神，能够通过实践提高自己的思维和创造能力。
同时，在学生的自主探究中，教师也需要给予必要的指导和引导，帮助他们正确认识问题，找到解决问题的方法。
因此，在研究性学习中，教师需要扮演好角色，既是知识的传授者，又是学生思维发展的引导者。
教师需要促进学生在学习中思考问题的本质、找寻解决问题的方法，使学生在探究中掌握一种科学和方法，具备解决问题的能力和自信心。
综上所述，研究性学习是一种富有创新的教学方式，能够培养学生的思维和创造能力，提升学生的学习效率和兴趣。
初中数学研究性学习的探索与思考
初中数学研究性学习的探索与思考1. 引言1.1 初中数学研究性学习的重要性初中数学研究性学习是一种重要的教学模式，它有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。
通过参与数学研究性学习，学生可以逐渐摆脱传统的死记硬背、机械化的学习方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
在进行数学研究性学习过程中，学生需要主动探索、实践、总结经验，这有助于他们深入理解数学知识，形成扎实的数学基础。
数学研究性学习也能激发学生的求知欲和创造力，让他们在探索数学的过程中获得成就感和乐趣，从而更加热爱数学学习。
初中数学研究性学习在培养学生的综合素质、提高他们的学习能力和创新精神方面具有重要的意义和作用。
通过开展数学研究性学习，可以使学生形成扎实的数学基础和良好的学习习惯，为他们未来学习和科研打下坚实的基础。
1.2 本文的研究目的本文旨在探讨初中数学研究性学习的重要性以及对学生的意义，着重分析该教育模式的特点和优势。
通过研究现阶段初中数学研究性学习的开展情况，了解其中存在的问题和挑战。
深入探讨开展初中数学研究性学习的方法和途径，探讨如何培养学生的研究能力和创新思维。
本文将探讨初中数学研究性学习与素质教育的关系，探讨如何在教育中融入研究性学习，促进学生的全面发展。
通过对初中数学研究性学习的探索与思考，旨在为教育者提供参考，并为未来的教育改革和发展指明方向。
通过对研究目的的明确和分析，希望能够激发更多对研究性学习的兴趣，推动教育创新，促进学生的综合能力提升。
2. 正文2.1 现阶段初中数学研究性学习的开展情况目前，初中数学研究性学习在我国教育领域已经逐渐受到重视并得到推广。
各地教育部门和学校纷纷开展了相关的试点工作，探索适合初中生的研究性学习模式。
一些学校在数学课堂中引入了探究性学习的教学方法，让学生通过实际问题和情境进行探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
一些教师也积极探索新的教学途径，利用多媒体和互联网资源丰富课堂教学内容，引导学生进行数学问题的探究和解决。
初中数学研究性学习的探索与思考
初中数学研究性学习的探索与思考研究性学习需要给予学生自由的思考空间。
传统的数学教学往往是老师讲解、学生听讲、作业练习的模式，学生缺乏主动思考和实践的机会。
而研究性学习强调的就是让学生从自己的角度去发现问题、解决问题。
教师在课堂教学中应该给予学生更多的发现和尝试的机会，让学生在实践中体验数学的乐趣。
研究性学习需要给予学生合作探究的机会。
数学的研究性学习不是单打独斗的过程，而是需要学生之间相互合作、相互讨论的过程。
通过小组讨论、合作探究，学生可以彼此启发，互相补充，更好地解决问题。
教师在组织研究性学习时，应该鼓励学生彼此合作，交流思想，促进学生之间的互动和交流。
研究性学习需要给予学生多样的问题探究机会。
数学是一门探索性强的学科，有很多问题都可以引起学生的兴趣和好奇心。
而教师应该善于提出一些有启发性、有挑战性的问题，让学生有机会进行探索和研究。
这种问题的提出需要符合学生的认知水平和实际情况，不能太过艰深，以免使学生望而却步。
教师在组织研究性学习时，应该注重问题的设计，让问题既具有启发性又符合学生的实际情况。
研究性学习需要给予学生实践的机会。
数学是一门实践性强的学科，需要通过实际操作和实践来深化学生的认识和理解。
而教师应该鼓励学生进行实际操作，让学生在实践中发现问题，解决问题。
在做实验、观察、测量的过程中，学生可以更深刻地理解数学知识的本质和应用。
教师在组织研究性学习时，应该注重实践的环节，让学生有机会进行实际操作和实践。
初中数学的研究性学习是一个值得探索和思考的课题，也是一个很有挑战性的任务。
教师需要善于引导学生进行探索和思考，给予学生自由的思考空间，合作探究的机会，多样的问题探究机会和实践的机会。
只有这样，才能真正培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们在数学学习中能够更加主动和自主。
探究初中数学教育中的研究性学习
探究初中数学教育中的研究性学习
导言：
研究性学习是一种注重学生主动探究、自主学习和自我发现的教学方法。
在初中数学教育中，研究性学习有助于培养学生的探究精神、创新意识和问题解决能力，提高他们的数学素养和综合能力。
本文将从研究性学习的概念、意义、实施方式和实效性等方面进行探讨，旨在探究初中数学教育中研究性学习的重要性和可行性。
二、研究性学习的意义
1.培养独立思考能力。
研究性学习注重学生的自主探究和解决问题能力，有助于培养学生的独立思考和创新能力，增强他们解决问题的信心和勇气。
2.激发学习兴趣。
研究性学习强调学生的主体地位和积极性，通过让学生亲身参与到问题的发现和解决过程中，激发其学习兴趣和动力，提高学习效果。
3.提升实践能力。
研究性学习注重学生的实际操作和实验探究，有利于培养学生的实践能力和动手能力，培养学生的科学精神和创新能力。
4.促进综合素养。
研究性学习强调学科知识的整合和应用，有助于提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的综合分析和综合解决问题能力。
三、研究性学习的实施方式
1.设立研究性学习项目。
学校可以在数学教学中设立一些具体的研究性学习项目，比如数学建模、数学探究、数学实验等，让学生参与进行自主研究和探索。
2.采用探究式教学方法。
教师在教学过程中可以采用探究式教学方法，引导学生主动提出问题、积极探索答案，鼓励学生独立解决问题和发现问题规律。
3.引入多媒体辅助教学。
利用多媒体技术可以为研究性学习提供更多的资源和支持，让学生在多媒体的帮助下更好地进行研究和探究。
探究初中数学教育中的研究性学习
探究初中数学教育中的研究性学习引言1. 培养学生独立思考能力研究性学习强调学生自主探究和解决问题的能力，通过学生自己动手完成实验、调查和研究，培养学生的独立思考能力，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
2. 提高学生的学习质量研究性学习注重学生的体验和发现，使学生在实际操作中理解数学概念和规律，而不是简单地记忆和应用公式和定理。
这有助于加深学生对数学知识的理解和记忆，提高学习的深度和广度。
3. 培养学生的合作精神和创造力研究性学习注重学生之间的合作和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
通过研究性学习，学生可以自主选择研究的主题和方法，激发学生的创造力，培养学生对数学的兴趣和热情。
二、研究性学习在初中数学教育中的特点1. 强调学生的参与性和主体性研究性学习是一个由学生主导的学习过程，学生在实践中提出问题、解决问题，这种参与性和主体性使学生在学习中更加积极主动，增强学习的效果。
2. 注重启发教学和体验教学研究性学习强调学生的体验和发现，通过实践和体验来感知数学的美和魅力，使数学不再是一种单调的计算和应用，而是一种新奇和有趣的探索和发现。
3. 促进跨学科的学习研究性学习是一个综合性的学习过程，它要求学生在数学的学习过程中，还要结合其他学科的知识和技能，促进不同学科之间的交叉融合，提高学生的综合素质和创新能力。
1. 案例教学法案例教学法是一种典型的研究性学习方法，教师通过为学生提供具体的案例和问题，引导学生自主思考和探索，提高学生的问题解决能力和实践能力。
2. 课外实践活动课外实践活动是研究性学习的重要方式，通过组织学生开展数学实验、调查和研究项目，拓宽学生的知识面，增强学生的动手能力和实践能力。
学生可以通过实际测量和统计分析，探索一些数学问题的规律和定律，培养学生的实际动手能力和创新能力。
3. 项目式学习项目式学习是研究性学习的一种重要形式，它通过把数学知识和技能运用到实际问题和项目中，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的全面发展。
初中数学探究性教学实践探讨
初中数学探究性教学实践探讨引言：数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于很多学生来说，数学常常令人望而生畏。
在传统的教学中，学生通常是被动地接受知识，缺乏实际操作和思考，导致他们对数学产生了抵触情绪。
为了改变这种情况，越来越多的教师开始尝试探究性教学方法，让学生更主动地参与学习，从而提高他们的数学学习兴趣和能力。
本文将围绕初中数学探究性教学的实践探讨展开，探讨探究性教学方法在初中数学教学中的作用和意义。
一、探究性教学的概念及特点探究性教学是一种注重学生主动参与、通过实际操作和实践探究的教学方法。
它强调的是学生的主体性和探索精神，让学生在实践中通过观察、实验、归纳等方式主动探究问题，达到对知识的深刻理解和记忆，从而提高他们的学习主动性和创造力。
相比传统的教学方法，探究性教学更注重培养学生的问题解决能力和思维品质。
探究性教学的特点主要包括：1）学生主动参与：学生在教学中不再是被动接受知识，而是通过实践和探究来主动获取知识；2）实际操作：强调通过实际操作和实践来引导学生发现问题，提高他们的动手能力和实践能力；3）培养创造性思维：激发学生的创造力和思维能力，让他们在实际探究中进行发散性思考和创新性思考；4）多元化评价：不再只是通过传统的考试评价学生，而是更注重学生的实际操作和思维表达能力。
二、初中数学探究性教学的实践模式在初中数学教学中，探究性教学也有其独特的实践模式。
那么，初中数学探究性教学的实践模式主要包括以下几个方面：1）引导学生提出问题：教师在教学中应引导学生主动提出问题，激发他们对数学问题的探求欲望；2）设计探究任务：教师可以通过设计一些探究性的问题和任务，让学生在实际操作中探究问题，形成自己的认识和思考；3）扩大知识面：在探究的过程中，教师可以引导学生扩大知识面，让他们在深入探究的同时能够联系相关的知识点；4）总结归纳：在探究的过程中，学生应该通过总结归纳，形成对数学知识的整体把握和认识；5）展示成果：学生通过探究性教学获得的成果可以通过多种形式进行展示，从而增加对数学学习的兴趣和动力。
关于初中数学研究性学习的探索与对策
关于初中数学研究性学习的探索与对策随着时代的变迁和人类文明的不断进步，数学作为一门基础学科，在我国的教育体系中占据着不可替代的地位。
课程标准指出，初中数学教育是一次系统的数学学习，并为进一步学习数学打下基础。
然而，在初中数学教育中，学生常常只是以死记硬背为主，对于数学知识的理解和应用能力相对薄弱，严重影响了数学学科的发展和教育质量的提高。
本文将围绕着初中数学研究性学习展开探讨，为教育工作者和学生提供改善初中数学学习的措施和具体实践方案。
一、初中数学研究性学习的理念和内涵初中数学研究性学习是一种倡导探究和发现的学习方式，它强调学生在学习中同时具备探究和发现能力，并建立批判性思维方式、创新意识和生气勃勃的探究精神。
初中数学研究性学习的内核在于以学生为中心，注重培养学生自主学习技能，鼓励学生积极探究问题背后的深层思考和价值观，培养学生锻炼自己的创造力和创新思维能力，提高学生自主学习和解决问题的能力。
二、初中数学教育中存在的问题1.教师教学方式死板。
传统的初中数学教育以教师讲解为主，学生被动接收，缺乏发现和思考过程。
教师在教学时有时会用一些抽象的数学公式、定义和算法等术语，使学生听不懂、难以理解。
2.学生学习兴趣不高。
由于教学方法单调，学生原有的好奇心和兴趣会受到影响，导致学生对于数学的兴趣降低，影响学习效果。
3.课程内涵狭窄。
初中数学教育历来重视基本算法和应用题的练习，而忽略了学生思维素质和研究能力的培养，导致学生缺乏创新和发现的精神。
三、初中数学研究性学习的发展趋势随着科技和互联网的高速发展和覆盖的深入，初中数学研究性学习得到了广泛的普及和推广。
研究性学习更倡导学生独立自主的思考和探究，这种方式可以增加学生的主动性和参与度，让他们不再枯燥无味，从而更加积极地参与到学习过程中。
通过研究性学习，学生可以在实践中体验到数学所具有的意义，感受到数学的美妙，从而增强学生学习的兴趣和动力。
四、初中数学研究性学习的实践策略1.培养学生数学探究精神。
初中数学研究性学习的探索与思考
初中数学研究性学习的探索与思考【摘要】初中数学研究性学习是一种重要的教学模式，能够培养学生的独立思考能力和创新精神。
本文首先探讨了研究性学习在数学学科中的应用和重要性，引发读者对该话题的思考。
接着分析了研究性学习的定义和特点，比较了与传统教学模式的差异，详细介绍了初中数学研究性学习的实施方式。
还讨论了研究性学习对学生数学能力的提升和对数学兴趣的培养作用。
总结了初中数学研究性学习的推广与发展，以及该教学模式对学生的长远影响。
通过本文的探讨，读者将更加深入了解研究性学习在初中数学教育中的重要性和实施方式，为教育工作者和家长提供了有益的参考。
【关键词】初中数学、研究性学习、重要性、应用、定义、特点、传统教学、实施方式、数学能力、数学兴趣、提升、培养、推广、发展、长远影响。
1. 引言1.1 初中数学研究性学习的重要性初中数学研究性学习是一种能够提高学生数学学习能力和兴趣的有效方法。
通过研究性学习，学生能够在实践中探索、发现和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
这种学习方式不仅能够提高学生的数学素养，还能够培养他们的团队合作能力和实践能力。
初中数学是学生数学学习的关键阶段，通过研究性学习能够帮助学生更好地理解数学知识，掌握数学方法。
研究性学习也能够激发学生对数学的兴趣，使他们更加主动地参与到数学学习中来。
通过研究性学习，学生可以在实际问题中应用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
初中数学研究性学习的重要性不言而喻。
它不仅可以帮助学生更好地学习数学，提高数学成绩，还可以培养学生的创新意识和实践能力。
通过引入研究性学习，可以使学生更好地理解和应用数学知识，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
初中数学研究性学习应该得到更多的推广和应用。
1.2 研究性学习在数学学科中的应用研究性学习在数学学科中的应用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
通过研究性学习，学生不仅可以掌握基本的数学概念和原理，还能够培养解决问题和创新思维能力。
探究初中数学教育中的研究性学习
探究初中数学教育中的研究性学习初中数学教育中的研究性学习是指学生通过自主探究和研究的方式，主动探索数学知识和解决实际问题的过程。
研究性学习是一种以学生为主体，注重培养学生观察、思考、发现、实验和表达能力，培养学生创造性思维和解决问题的能力的教学模式。
研究性学习在初中数学教育中有着重要的意义。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
传统的教学方式往往是教师讲解、学生听讲，学生容易感到枯燥乏味。
而通过研究性学习，学生可以通过实际操作和思考，主动参与并发现问题的解决方法，提高了学生对数学学习的兴趣，培养了学生的自学能力和创新精神。
研究性学习培养了学生的问题解决能力和创新能力。
在研究性学习中，学生需要根据自己的实际情况和问题的要求，设计实验方案、收集数据、分析数据、解决问题。
通过这个过程，学生培养了自主思考、分析和解决问题的能力，提高了创新思维和解决实际问题的能力。
研究性学习促进了学生的团队合作和交流能力。
在研究性学习中，学生可以组成小组，共同深入研究问题。
学生可以在小组中相互合作，进行讨论、交流和合作，组织实验和研究，通过分享和交流，可以提高学生的团队合作和交流能力。
研究性学习培养了学生的实践能力和应用能力。
通过实际操作和研究，学生可以将抽象的数学知识应用到实际问题中，培养了学生的实践能力。
通过解决实际问题，学生可以理解数学知识的应用和意义，提高了学习的实效性。
在实际的教学中，初中数学教育中的研究性学习也存在一些挑战。
由于学生的学习基础和能力不同，有些学生可能对研究性学习感到困惑和无法适应。
研究性学习需要教师具有一定的研究和教学能力，但是目前教师的专业素养和教学能力不均衡。
研究性学习需要一定的时间和资源支持，但是目前的教育条件下，很多学校的教育资源有限。
初中数学教育中的研究性学习是一种重要的教学模式，对于培养学生的学习兴趣、培养学生的问题解决能力和创新能力、促进学生的团队合作和交流能力以及提高学生的实践能力和应用能力都有着重要的作用。
初中数学教学研究性学习模式的实践研究
初中数学教学研究性学习模式的实践研究1. 引言1.1 研究背景数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，在初中阶段的数学教育中，学生需要建立起对数学的基础认知和逻辑思维能力。
然而传统的数学教学模式往往注重知识的传授和机械式的计算，容易导致学生对数学的学习兴趣不高，且难以将数学知识运用到实际生活中。
研究初中数学教学研究性学习模式具有重要意义。
通过引入研究性学习，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
研究性学习模式还可以促进学生之间的合作学习，提高教学效果和学习成绩。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，初中数学教学研究性学习模式的探索和实践已成为当今教育领域的热点问题。
通过对研究背景的深入分析，可以更好地把握这一教学模式的发展趋势和未来发展方向，为提高初中数学教学质量和学生学习效果提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中数学教学研究性学习模式在提高学生数学学习兴趣、培养学生数学思维能力以及促进学生创新思维发展方面的作用。
通过研究模式的引入和实践操作，我们旨在发现这种新的教学模式对学生学习成绩的影响，以及对学生综合素质的提升效果。
我们也希望通过实践研究，可以为初中数学教学改革提供一定的借鉴和参考，为教师在教学实践中提供更多有效的教学策略和方法。
通过深入研究和实践，我们希望能够为初中数学教学提供更多可操作性的建议和指导，为学生的数学学习打开新的思路和途径。
本研究旨在探索新的教学模式，以提高学生的学习效果和促进学生全面发展为最终目的。
1.3 研究意义初中数学教学研究性学习模式的实践研究具有重要的研究意义。
这种教学模式可以提高学生的自主学习能力和创新思维能力。
通过实践性学习，学生能够深入理解数学知识，培养解决问题的能力，并在实践中不断积累经验，提高数学学习质量。
这种研究性学习模式可以促进教师的教学方法改革和专业素养提升。
教师在实践中不断探索和借鉴优秀的教学案例，提升自身的教学水平和创新能力，推动数学教学方法的革新。
初中数学教学研究性学习的实践及分析
初中数学教学研究性学习的实践及分析一、引言数学是一门具有重要意义的学科，它不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
而数学的教学是学生提高数学素养、培养数学学科能力的重要途径之一。
研究性学习是指在教学中引导学生通过自主探究、思辨、实践等方式，建构新知识，解决问题的学习方式。
研究性学习教学模式适合培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神，是当前数学教学改革的重要途径之一。
本文将围绕初中数学教学研究性学习的实践及分析展开讨论。
二、研究性学习的理论基础研究性学习理论是指一种通过探求性学习、自主学习和问题解决等方式，培养学生主动学习和创造力的一种理论体系。
研究性学习理论强调学生在学习过程中的积极参与和主动探究，注重培养学生的思维品质和学科能力，加强学习内容之间的联系，培养学生的学习兴趣和学习动力，提高教学质量。
1. 构建宽松和谐的学习环境研究性学习侧重于培养学生的探究精神和创新能力，所以在教学过程中需要打破传统的教学模式，构建宽松和谐的学习环境。
教师需要营造积极向上、自由开放的学习氛围，给学生提供自主探究的机会，鼓励学生提出问题，开展思考和讨论，培养学生的自主学习能力。
2. 设计问题导向的教学活动在研究性学习的实践中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，设计一些富有启发性的问题，引导学生进行探究性学习。
通过问题导向的教学活动，学生能够主动参与，积极思考，积累知识，培养创新精神。
3. 实施多元化的教学手段研究性学习强调培养学生的学科能力，所以在教学活动中，教师需要灵活运用多种教学手段，如小组合作学习、案例分析、实验探究等，以满足学生不同的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 培养学生的学科能力2. 提升学生的创新思维研究性学习教学模式能够激发学生的创新思维，培养学生独立思考和问题解决的能力。
学生在研究性学习中，能够充分运用逻辑推理、数学建模等方法，提高学生的创新意识和创新精神。
初中数学研究性学习浅探
初中数学研究性学习浅探《数学课程标准》指出：“关于实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”强调学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的。
数学研究性学习是指学生在教师指导下，从某些数学问题以及其他学科或实践生活中选择并确定研究性课题，运用类似于数学学科的科学研究方法去获取和应用数学知识，从而在掌握数学知识的同时，体验、理解、掌握和应用数学学科的研究方法，培养科学精神，发展科研能力的一种学习方式。
如今，我们倡导的研究性学习，也正是为这一教育理念的落实开垦了一块新的天地。
那么，初中数学的研究性学习可以从以下几个方面进行开展。
一、立足课堂，让每个学生都成为研究者学校教育具有双重性：一方面，在接受前人经验的同时，继续思考研究，开拓创新，站在巨人的肩膀上，看得更远，走得更快；另一方面，在接受的同时，思维受到某种条件的限制，患得患失，自我封闭，丢失了个性和创意，而研究性学习更多地关注的是前者。
现代的学校教育，课堂仍是主阵地，为了提升数学课堂教学中的研究成分，教师应根据教材特点，结合课堂实际，找准知识切入点，揭示知识背景，创设问题情境，给学生一个形象生动、内容丰富的对象，使学生深入其境，真正作为一个主体去从事研究，体验研究的氛围和真谛。
问题情境的创设，应从学生的生活经验和知识经验出发，能激发学生的学习兴趣，给学生提供议论、交流信息和思想的机会，这是发挥学生主体作用的重要手段，使得学生在教学过程中得到自己的研究成果并获得真知。
二、倡导合作，让每一个学生都成为参与者在教学过程中，教师到底应该扮演怎样的一个角色？我们认为教师既是教学的组织者，也是研究的开发者，营造一个宽松、和谐、民主的环境，使得教学行为趋于多重整合，学生的研究热情得到充分发挥，这应该是教师义不容辞的职责。
合作探究是由师生在多项合作中进行探究，合作是形式和手段，让学生主动地探究问题，解决问题是目的。
初中数学探究性教学实践探讨
初中数学探究性教学实践探讨一、探究性教学的定义探究性教学是指在教学过程中，教师利用学生的好奇心和求知欲，设计一些能够激发学生思维的问题或情境，引导学生主动探索、发现和解决问题的教学方法。
探究性教学强调培养学生的探究精神和解决问题的能力，注重学生自主学习和合作学习，鼓励学生提出问题、归纳总结和分享成果。
1.学生主体性强探究性教学突破了传统教学的“灌输式”模式，强调学生的主体地位，让学生成为学习的主体。
在探究性教学中，学生可以根据自己的兴趣和能力自主选择研究方向和方法，从而更好地激发学生的学习热情。
2.培养学生解决问题的能力探究性教学鼓励学生通过实际问题的发现、分析、解决过程，培养他们的问题意识、发现问题和解决问题的能力。
在这个过程中，学生需要不断地思考、实践和验证，从而提高他们的思维能力和创新能力。
3.合作学习探究性教学强调学生之间和学生与教师之间的合作。
学生在探究的过程中可以相互交流、讨论和合作，从而促进他们的思维碰撞和知识交流，激发新的想法和见解。
1.引导学生提出问题在初中数学课堂上，教师可以通过引入一些生活实际问题，让学生从中提出问题，从而引发他们的好奇心和求知欲。
在学习方程式的时候，可以让学生提出一些实际问题，如小明买了若干本书，其中一半是数学书，另一半是语文书，如果他又买了10本数学书，那么他总共买了多少本书？通过这样的问题，可以引导学生进行思考和讨论，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
2.组织学生进行实际探究在初中数学课堂上，教师可以组织学生进行一些实际探究活动，让他们通过实际操作和实验发现问题、提出问题、解决问题。
在学习圆的面积和周长的时候，可以组织学生进行一个关于圆的探究活动，让他们通过测量圆的直径和周长，发现圆的面积和周长之间的关系，从而加深他们对圆的认识和理解。
3.开展小组合作学习在初中数学课堂上，教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内相互讨论、合作，共同解决问题。
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状的．复 习本章节的有关数学知识 ，查阅有关资料， 了解桥 梁 的种 类 、桥 梁 的历 史及 有 关计 算公 式 等桥 梁 设 计 方面 的知识 ，在 此 基础 上 ，对 教科 书 中 的思 考 题进 行 设计 ，并 作 出设 计 图 ，并作 出设 计 图 ，并 标 出桥 的跨度 、拱 桥与 峡 谷衔 接 的地 方距 河 面 的高 度 、桥拱 的最高点 距桥 面 的距 离等 ． ２ ．教学过程
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学 生 甲答 ： （５ ０ （ ， ） Ｄ（ ） （ 一 ，）， ０ ， ０， 因
０ 二 ） ， １ ０
应 用 已学 的二次 函 数 的有关 知识 来设 计 出抛 物线 形 拱桥 的形 状 ，说 明抛 物线 的表达 式 ，设 计思 路及 设
教 师 利 用 多媒 体 演示 题 目：闽江 上有 一 座美 丽
的小岛一 江心公园， 江心公园距闽江南岸约 １０ 现 ０ｍ． 要架 设一 座 距江 面高度 约 为 ５ ｍ 的桥梁 ．根 据各 方 ０ 面 条 件 的 分 析 ，专 家 认 为 抛 物 线 型 拱 桥 最 好 的 选 择 ．请你 按 照 专家 的建议 按 Ｉ１０ 比例 尺 设 计一 ：００的
实施教 学 时 ，笔 者首 先 用 多媒 体演 示 了一 些桥 梁 图片 ．让学 生充分 感受桥 梁 的“ ． 美” 当演示 完 拱桥 图片 后 ，最 后将 画面 定桥 在福 州 解 放 大桥 ．同时给 出问题 ：福 州解 放 大桥 桥 拱可 近 似看成抛 物线 ．在 １ ００ 的 比例尺 中 ，桥 下水 面 ：１０ 宽度 Ａ Ｂ为 １ ｃ ，桥拱 高度 Ｃ 为 ０９ｍ ，桥 面 Ｅ ０ｍ Ｄ ． ｃ Ｆ 过 Ｃ 中点 ，且 Ｅ ／ Ｂ，求桥 面 宽度 Ｅ ． Ｄ Ｆ／ Ａ Ｆ
桥 设计 》得 课题 学 习 ，结合 本 人 的教 学准 备和教 学 实践 谈一 些肤浅 的认识 ， 旨在抛 砖 引玉 ． 拱桥 设 计 这 一课 题 学 习 ，是 在 学 生掌握 了 二 次 函数 的有 关知识 的基础 上 设置 的 ．它要 求 学 生
Ｆ ／
Ｄ
／ ／ ， ‘ 、
７
究性 学 习的一 大特 色 ．是 时还 可 为 后 面 的拱 桥 设计
・ ． ．
设 计 思路 ： Ａ同 学 的设计 方 案 结构 牢 固 ，但福 州 是洪 水 多发地 区 ，Ａ同学设 计 的拱桥 不利于 泄 洪 ． 学 生 Ｃ ：
中选择 恰 当的抛 物线桥 拱 作铺 垫 ．
最 后阶 段是 本节 课 的重头 戏 ：拱 桥设 计 ．
坐标 分别是什 么？
学生回 答：当ｌ 增大时， ａ Ｉ 抛物线的开中 减小，
２ １ 第 ８期 ０ ０年
福 建 度较大时，Ｉ较小． ａ Ｉ
对 于像 例题 那 样建 立 的直 角坐标 系 ， ｂ＝０，Ｃ 越
・
．
‘
抛物线过（ ，） ・ ＝ ， ５ ０ ，． 一 ２ 。 ． 口
３ ０
福 建 中学数 学
２１ ００年第 ８期
初 中数学研 究性学 习教法初探
邓程 文 福建 省福 州华侨 中学 （５ ０ ４ ３０ ０ ）
‘
在 初 中课标 教 材 的许 多章 节 后均 附设 了研究 性 学 习内容 课题 学 习 ．该如何 进行这 一类 研究性 学 习 的教 学 ，可谓 仁 者见 仁 ，智 者见 智 ．本 文就 拱
－
，
：
２ ｏｏ ｍ ： ０ ｍ ７（） １ｏ（ ） ５√ （） ０ ． ｃ ｍ
／ ； ＼
７
先 引导 学 生 建 立 如 图 所 示 直 角 坐 标 系 提 问 学
生 ：在所建 立 的直 角坐标 系 中 ， Ａ，Ｂ ，Ｄ ，Ｍ 的
设置该问题 的目的是让 学生复习一下二次函数 的有关 知识 ，为 后面 的拱 桥 设计 作准 备 ．采 用福 州 解放 大桥作 为北 景 ， 体现 了使 用“ 本教 材 ” 进行 也 校 ， “ 个性 化教 学” 的思 想 ． 接 下 来 引导 学 生总结 ：若桥 拱 抛物 线 的表达 式 为 Ｙ＝ ｘ ＋ ｘ ｃ，那么影 响桥拱 形状 的量有 哪些？ ａ ｂ ＋ 教师利用多媒体演示几何画板让学生观察 ：随 着 的变化 ，抛物 线 的开 口如何变化 ．
计过 程 ．体现 了 “ 用数 学” 的新 理念 ．对 其 学 习 ，
（ ， ） ０ ，
提 问学 生 ：现在 可设抛 物线解 析 式为什 么呢？
笔者设 计 了三 个 阶段 ，即 ：课 前 准备 ，教 学教 程 和
课 后练 习 ．
学生乙答 ：可设抛物线解析式为 甜 ＿ ， ＋三 ＿ １ ０
提 问学生 ：如何确 定 ａ ？
１ ．课前准备阶段 万 事开 关难 ．精 心 的准 备等 于成 功 了一 半 ．在 拱 桥 设计 的教 学前 ，笔 者 先布置 学 生通 过 互联
网、书籍 搜集 有 关桥 梁 的 图片 ，判 断它 们是什 么形
学生 丙答 ： 可将 Ａ或 Ｂ的坐 标对 应 的 、Ｙ值代
应 选 用 ＝～ ２ ５２ ４ ｘ ＋ ０的抛物 线桥 拱 ．
大，则拱桥高度也越高 ． 提 出这 一 问题 的 目的 ，是 让 学 生在 熟 练 掌 握 二 次 函数 的 有 关知识 的基 础 上 ，进 一 步探 究 抛 物 线 函
数表 达 式 中 的系 数如 何 影 响桥 拱 的形 状 ．这 也 是 研
Ｄ
；
提 问 学 生 ：现 在 已 求 出 抛 物 线 的 解 析 式 为
一
＋
１ ０，该如 何求 呢 ？
学 生丁答 ：因为 坐标 为 （ ） ０， ，所 以直 线
解 析 式 为 ＝一 解
， 因 此 对 于 抛 物 线 解 析 式
＋ ，可 令 ＝ ，得 ＝一 ｘ ， ＋ 得 ：±５ ２ ＿ ４