浅谈语文课堂教学中的导入技能
语文课堂教学的导入方法
语文课堂教学的导入方法语文课堂教学，作为学生的基础学科，对于学生的语言表达能力和文学素养的培养都起着至关重要的作用。
而语文课堂的导入方法，则是整堂课的开始部分，既要引起学生的兴趣，又要与本课的内容相契合，为学生的学习打下基础。
如何设计一种有效的语文课堂导入方法成为了每个语文老师需要思考的问题。
本文将探讨一些关于语文课堂导入方法的策略和实践经验，以期能为广大语文教师提供借鉴。
第一，情景模拟引入法情景模拟引入法是一种通俗易懂的教学方法，它通过创设一个生动的情景来引入课堂内容，激发学生的学习兴趣。
在教学《唐诗三百首》相关课文时，老师可以以唐代诗人为主角，让学生化身为古代的文人雅士，穿越时空来到唐代的长安城，感受当时的社会风貌和文人风采。
通过角色扮演、情景还原等方式，激发学生对唐代诗人及其作品的兴趣，让他们在融入情境的体验中领会诗歌的魅力，从而更好地理解课文的内涵。
第二，图片导入法图片导入法是一种直观形象的教学方法，它适用于语文课堂中一些具象的内容，如古代建筑、历史人物、名著插图等。
教学《红楼梦》时，老师可以通过展示《红楼梦》的插图或相关的古代文人雅集的图片，引发学生对古代文学的好奇心和向往感。
通过图片的展示，学生可以直观地感受到古代文学作品的风采和气息，使之更加生动和形象化。
图片导入法也可以激发学生的联想和想象能力，帮助他们更好地理解和把握课文的内容。
音乐导入法是一种通过音乐作为媒介来引入课堂内容的教学方法。
音乐具有很强的感染力和震撼力，能够有效地引发学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。
在教学《岳阳楼记》时，老师可以使用背景音乐《二泉映月》，让学生在美妙的音乐中感受文中的意境和情感，进而更好地理解文学作品的内涵和魅力。
通过音乐的引入，可以让学生在愉悦的氛围中投入学习，增强课堂的活跃性和吸引力。
问题导入法是一种启发式的教学方法，它通过提出一个具有思考性和针对性的问题来引入课堂内容。
在教学古诗《登黄鹤楼》时，老师可以提出问题：“你们想象一下登上黄鹤楼后，会看到怎样的美景？你们又会产生怎样的情感和联想？”通过这样的问题引入，可以激发学生对诗歌的好奇心和探索欲，引导他们从自身的情感和联想出发，更好地理解和把握诗歌的意境和内涵。
语文课堂教学的导入方法
语文课堂教学的导入方法语文课堂教学的导入方法是非常重要的，它直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
一个好的导入方法不仅能够引起学生的注意，激发学生的学习积极性，还能够为接下来的学习打下良好的基础。
那么，如何进行语文课堂的导入呢？下面我们来分享一些关于语文课堂导入方法的经验和技巧。
要根据学生的实际情况设计导入活动。
导入活动的目的是引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，让他们愿意主动参与。
导入活动应该紧密结合学生的实际生活和学习情况，选择他们感兴趣的话题或者故事，引起学生的共鸣。
可以选择一篇有趣的短篇小说、一则引人入胜的历史故事，或者一段动人的诗歌进行导入，激发学生的好奇心和求知欲。
要注重活动形式的多样性。
语文课堂的导入活动可以采用多种形式，可以用故事、图片、音乐、视频等多种媒介进行导入。
可以播放一段与本课内容有关的视频，或者播放一首与本课内容相关的音乐，或者利用图片来引导学生联想和想象，都能够很好地引起学生的注意。
还可以利用游戏、角色扮演、情境再现等形式进行导入，这些形式能够使学生更好地融入课堂，积极参与学习。
要注意导入活动与学习内容的衔接。
导入活动不仅要引起学生的兴趣，还应该与本课内容有机地结合起来，起到承上启下的作用。
如果导入的是一篇小说，那么可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生感受故事情节、品味语言风采，为接下来的学习做好铺垫；如果导入的是一篇诗歌，那么可以通过赏析、朗诵、作诗等方式，引导学生感受诗歌的韵律和美感，培养学生的审美情趣。
要注重导入活动与学生情感的联结。
语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的情感和品格。
在进行导入活动的过程中，要注重与学生的情感体验和情感沟通，让学生通过导入活动感受到语文的魅力和魂魄，打开心灵的窗户，培养学生的情感认知和情感表达能力。
语文课堂的导入方法是多方面的，它要求我们紧密结合学生的特点和学习内容，采用多种形式进行导入，做好导入活动与学习内容的衔接，注重导入活动与学生情感的联结。
小学语文教学中的导入技巧
小学语文教学中的导入技巧导入是语文教学中的重要环节，它能够引发学生的兴趣，激发学习的欲望，为教师创设一个良好的教学氛围。
下面我将介绍几种小学语文教学中常用的导入技巧。
一、情境导入法情境导入法是通过一个生动有趣的情境，引发学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
教师可以通过描绘一个场景或者给学生讲述一个有趣的故事，来导入即将学习的知识。
在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以请学生闭上眼睛，想象自己是一只迷路的小蝌蚪，需要找到妈妈的情景，引发学生的情感共鸣。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人注目的问题，激发学生的思考和探索欲望，促使他们主动参与到学习活动中来。
教师可以在教学开始前给学生出一个与学习内容相关的问题，并鼓励他们表达自己的观点和想法。
在学习《草房子》这篇课文时，教师可以问学生：“你们拥有了自己的梦想后，你们会怎么做呢？”通过这个问题，教师可以引导学生思考梦想的重要性和实现梦想的方式。
三、图片导入法图片导入法是通过展示一幅引人入胜的图片，引起学生们的注意，激发他们的想象力和思维活跃。
教师可以根据即将学习的课文内容，选择一些与之相关的图片，展示给学生看，并鼓励他们根据图片进行联想和猜测。
在学习《白马啸西风》这本课外书时，教师可以先给学生展示一些关于西部片的图片，引导学生们猜测故事可能发生的背景和情节。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味的游戏活动，迅速调动学生的积极性和参与度。
教师可以根据学习内容的特点，设计一些与之相关的游戏，让学生在游戏中进行引导性的学习。
在学习成语时，教师可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的形式熟悉和记忆各种成语。
小学语文教学中的课堂导入技巧
小学语文教学中的课堂导入技巧
语文是小学教育中非常重要的一门课程，而课堂导入作为课堂教学的第一环节，对于学生的学习积极性和学习效果有着至关重要的影响。
以下是一些小学语文教学中常用的课堂导入技巧。
1.引发兴趣
在语文课堂导入阶段，老师可以利用一些引人注目的图片、故事、或者小道具来引发学生的兴趣。
比如，通过展示一幅美丽的风景图片来引发学生对于诗词的兴趣，或者通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力。
2.提出问题
提出引人深思的问题是另一种常用的课堂导入技巧。
老师可以在课堂开始时提出一个引人思考的问题，让学生在思考中进入课程内容。
这种方法能够激发学生的思维，引导他们主动探究知识。
3.创设情境
通过创设情境来引入课堂内容也是一种有效的导入技巧。
比如，老师可以通过角色扮演或者故事情境的创设，让学生身临其境地感受到课文中的情景，从而更加深入地理解和接受课程内容。
4.利用多媒体
在当今数字化的时代，多媒体资源的运用成为了课堂导入的重要手段之一。
老师可以利用投影仪、视频、音频等多媒体资源来呈现课程内容，让学生在视听的刺激下更好地融入课堂氛围。
5.启发思考
在课堂导入阶段，老师可以通过提出一些富有启发性的问题来引导学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
这种方法能够让学生在思考中逐渐进入课程内容，从而更好地理解和吸收知识。
总的来说，课堂导入是语文教学中不可或缺的一环，通过精心设计的导入环节，可以有效地激发学生的学习兴趣，引导他们进入课程内容，从而提高教学效果。
希望老师们能够结合实际情况，灵活运用这些导入技巧，让语文课堂变得更加生动有趣，让学生在愉快的学习氛围中快乐成长。
小学语文教学中的导入技巧
小学语文教学中的导入技巧导入是语文教学中非常重要的环节，它的质量直接影响到学生对于学习内容的理解和接受程度。
因此，在语文教学中，如何巧妙地进行导入，让学生更好地接受学习内容，是每一位教师必须掌握的技巧之一。
下面，本文就为大家介绍一些小学语文教学中的导入技巧。
一、情境导入法情境导入法是一种通过场景、实物、图片等帮助学生创造一个特定的情境，从而引起学生的兴趣和思考，为学习内容的展开做好铺垫的导入方法。
情境导入法的主要优点是可以真实而直观地向学生呈现一个场景，让他们自然而然地进入故事中，从而加深对故事内容的记忆和理解。
例如，在小学语文课堂上，老师要引导学生学习古诗《静夜思》，可以通过构建一个夜晚的场景，让学生伸出头去看星空，感受小桥流水的景色，营造出一种宁静、静谧的氛围。
这样的情境可以引起学生的好奇心，进一步激发他们的学习热情，从而更好地理解诗歌的含义。
二、启发式导入法启发式导入法是一种通过情境提示、问题启示等方式，让学生主动思考、探索、猜测等过程来引导他们进入学习状态的导入方法。
这种导入方法的优点是可以激发学生的趣味性思考，充分发挥他们的主观能动性，对于提高学生的思维能力和创造力非常有帮助。
例如，在小学语文课堂上，老师要教授《小猴子摘桃》这个故事，可以通过提出一个引人入胜的问题来导入，如“如果你是小猴子，你会如何摘桃子？”这样的问题既能提高学生的兴趣，又能促使他们动脑，拓展思维，为后续学习内容的展开打下良好的基础。
三、词语解析导入法词语解析导入法是一种通过讨论生活场景、解析词义等方式，引导学生主动思考词语内容及其意义，从而更快地接受学习内容的导入方法。
这种导入法的主要优点是可以让学生在词语理解的过程中更好地了解学习内容的背景及其内涵，从而提高学生对于学习内容的理解和接受程度。
例如，在小学语文课堂上，老师要引导学生学习有关“快乐”的诗词，可以通过解析“快乐”的词义，提示学生在自己的生活中探寻快乐的来源，从而引导学生更深入地了解快乐的含义及其在生活中的表现，以便更好地领悟诗词作者的情感表达。
小学语文教学中的导入技巧
小学语文教学中的导入技巧语文教学作为小学教育的重要组成部分，其导入环节是整节课的重要一环，导入环节的好坏直接影响着学生对课堂内容的理解和接受程度。
小学语文教学中的导入技巧显得尤为重要。
本文将从实际案例出发，介绍一些小学语文教学中的导入技巧，希望能够对广大语文教师有所帮助。
一、故事导入在小学语文教学中，利用故事进行导入是一种非常有效的导入技巧。
由于孩子们对故事情节和故事角色情感的理解能力较强，故事导入可以引起学生的兴趣和好奇心，使他们更容易进入到课堂内容中。
教学古诗《春晓》，老师可以先讲述一个关于春天的小故事，引导学生对春天的美好感受，然后再通过诗歌来表达这种感受，这样能够更好地激发学生对诗歌的兴趣。
二、图片导入利用图片进行导入是小学语文教学中常用的技巧之一。
通过精心挑选的图片，可以很好地激发学生的联想和想象力，让学生产生强烈的情感反应，从而更好地引导学生进入课堂内容。
教学《环保小卫士》，老师可以选取一些环境污染和环境保护的图片，引导学生对环保问题的关注和思考，然后再通过课文对环保问题进行深入的讨论和学习。
三、歌曲导入利用歌曲进行导入是一种轻松愉快的导入方式，孩子们热爱唱歌，通过唱歌可以让学生感受到课堂的轻松和愉快，从而更容易进入到课堂内容中。
教学《咏鹅》，老师可以先播放一段儿童歌曲《大王叫我来巡山》，让学生在轻松愉快的氛围中对鹅的形象有一个初步的了解，然后再介绍咏鹅的诗歌内容，有效引导学生对诗歌内容的理解。
四、游戏导入在小学语文教学中，利用游戏进行导入是一种非常受学生欢迎的方式。
适当的游戏活动能够活跃课堂气氛，增加学生的参与度，从而更好地引导学生进入课堂内容。
教学《小猫钓鱼》，老师可以设计一些与小猫钓鱼相关的游戏活动，比如画鱼，抓鱼等，让学生在游戏中对小猫钓鱼的故事情节有一个初步的认识，然后再进行课文的学习。
五、问题导入利用问题进行导入是一种引导学生主动思考的方法。
老师可以先提出一些有趣的问题，让学生进行思考和讨论，从而引导他们进入到课堂内容中。
小学语文课堂导入的四种方法
小学语文课堂导入的四种方法
1. 用生动的故事、图片、视频等媒介引入：可以使用引人入胜的故事情节、形象生动的图片或有趣的视频片段等来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而让学生更容易地进入知识主题。
2. 增加新鲜有趣的文本材料引入：通过使用新颖，生动的文本材料，例如绕口令、课文中的趣味描写等，来引起学生的兴趣，增加课堂趣味性，达到引导学生主动思考和理解的目的。
3. 问答互动引入：通过提出问题的方式，鼓励学生思考、交流和互动，同时也可以增加学生的参与度和课堂互动性。
4. 知识小游戏引入：针对特定的教学内容设置小游戏，利用比拼、探究、观察、分析等游戏形式，使学生在快乐中进入主题，更好地理解新知识，掌握新技能。
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法小学低年级语文课是培养孩子语言能力、阅读能力的重要阶段，形式多样的导入方法有助于吸引孩子的注意力，提高课堂效果。
本文将从概念、意义、实施方法、注意事项四方面浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法。
一、概念导入指的是在课堂开始前，将即将学习的内容以小孩易于接受的方式予以启发和引导，使他们进入学习状态，打开学习之门。
导入是一种灵活的教学方式，可以利用各种教学媒介，如图片、声音、视频等，达到教学目的。
二、意义孩子的认知和感知能力较强，但是持久的注意力和思考能力还不够发达，过于生硬的课堂讲解会导致孩子们的疲劳和无奈。
而通过一些有趣的、形式多样的导入方法，可以引导孩子积极主动地融入课堂，增强学习兴趣和记忆效果，预热课堂气氛，为后面的学习奠定基础。
三、实施方法1. 利用儿歌、故事或游戏等形式进行启蒙儿歌弘扬传统文化，具有朗朗上口的韵律，小孩子喜欢唱、哼、跟着节拍动起来。
故事能够引导孩子们认识人物、了解情节，通过互动、角色扮演等方式增强记忆和理解效果。
游戏可以在轻松愉悦的氛围下让孩子们学习、认识事物、锻炼口语和语言表达能力。
2. 利用图片、动画等多媒体资源进行引导通过图片、动画等直观的视觉形式展示即将学习的内容，利用各种语言工具、表情符号、图标、配音等方式让孩子们感受到语言的美感，增强对语言的好感度和兴趣。
3. 指定主题进行讨论及提问老师可以利用一个主题或者一个明确的问题去引导孩子进行讨论，让孩子们引发思考，提升思维能力和表达能力。
同时，可以教授一些学习策略，让孩子们发挥他们的创造力和想象力，充分发挥个人才能。
四、注意事项1. 导入内容要与课程内容紧密结合，引导孩子们在导入内容中感受到学习的主题和思路。
2. 导入内容要适应年龄层次，根据孩子们的性格特点和兴趣爱好，启发他们的学习热情。
3. 导入过程要注意形式多样，灵活性，充满乐趣和创意，使孩子感到愉快、轻松，从而提高课堂效果。
总之，小学低年级语文课堂的导入方法非常关键，这是一种可以激发孩子们学习兴趣的有效手段。
浅谈语文教学中的导入技能
浅谈语文教学中的导入技能语文教学技能是在语文教学中，教师运用语文知识和教学理论指导促进学生完成学习任务的一系列教学行为方式，其中导入技能是上课的第一环，导入能否紧扣住学生心弦，引起学生学习新知识的兴趣，直接关系着这一节课效果的好坏，那么，在语文教学中如何导入新课呢？1. 要了解导入的类型可具体为以下教学方法1.1开门见山法。
一上课，教师就直截了当地介绍本节课的学习目标和要求以及各个部分的教学内容及教学进程等。
这种导入简明清晰，可以使学生的思维迅速定向，很快进入对课文的思考，这也是做常见的一种导入方法，如《天山景物记》的导入：“同学们，你们到过天山吗？让我们一同去看看天山的雪莲，天然湖和果子沟，天山迷人的夏季牧场吧！”教师用这开门见山导入新课，并概括了天山特有的景物。
1.2抒情法。
就是教师用饱含深情的语言渲染语文的气氛。
如《挖荠菜》阅读教学的开头：师：我非常渴望和同学们彼此了解、沟通感情，咱们先从“吃”的说起吧，说说你最爱吃的一种东西是什么？（学生小声说话）生：西瓜。
生：巧克力。
生：肯德鸡（不少学生笑）师：啊，非常好吃的东西。
这是你们十二、三岁的学生爱吃的东西，别人呢？年纪大一点的人呢？师：我问过我妈妈，她很认真地回答我：“最喜欢吃的就是灰灰菜、马齿菜，还有荠菜跟面在一起蒸成菜馍”。
我一听，鼻子一酸，差点掉下眼泪来，我心灵深处的一块地方被强烈的震撼了……后来，我发现喜欢野菜的不只是我妈妈一个人。
比方说吧，有这么一个人，她对一种叫“荠菜”的野菜怀有一种“特殊的感情”。
（板书）这种特殊的感情，他还想告诉给别人，告诉你、我、他……她写了一片文章，这篇文章的题目是……生：（齐）《挖荠菜》。
（师板书）教师运用了“渲染气氛，调动情感”的导入类型导入新课，使学生的思想感情与课文表达的感情产生共鸣，然后开始新的教学内容。
1.3释题法。
即解释课题，弄清题意，以此导入新课。
在《林教头风雪山神庙》的教学中，教师首先解释题目的关键词语“风雪”一名词用作了动词，经受“风雪”的意思。
语文课堂导入技巧探析
语文课堂导入技巧探析语文课堂导入是教师在授课前所进行的一些介绍、铺垫和引导工作，是为了激发学生的学习兴趣，提高学习效益，突破学生的教育心理难题，使学生更容易进入学习状态。
正确的语文课堂导入，可以美化教学过程，提高教学效果。
接下来总结了一些常用的语文课堂导入技巧。
1.情景导入法情景导入法是在开讲前，通过教师创造的情境与学生产生亲近感和沟通感，引导学生投入情景中去进行课堂学习。
例如，教师可以利用课前一段时间记录一些原则，到了上课时间，先让学生进行阅读，然后在场景中展开热烈讨论。
也可依据学生的生活经历，设计故事情节，吸引学生集中精神聆听。
情景导入法旨在激发学生的兴趣，使学生从情景中获取更多的知识信息，更加地关注课堂内容，从而达到更好的教学效果。
2.启发导入法启发导入法即用一些寓教于乐的启发式故事、谜语、歌曲等，用缜密的思考和活跃的思维来启发学生。
技巧就是把学生已有的知识或经验和一个问题或未解之谜挂钩在一起，然后引领学生去动脑筋解决这个问题或谜语。
比如，可以引用一些颇有启示性的故事和散文，通过群众参与的形式来让学生了解散文表达的思想，以达到启发学生去思考、去学习的目的。
3.预设导入法预设导入法即通过预设问题、疑点、疑惑来引入课堂内容。
通过先提出问题，再引出问题的答案并展示出来，以让学生对所学内容产生两种情感：启示和疑惑。
因此在教学中，教师可以通过资料、图片、音频等多种形式来预设学生问题或疑惑点，引导学生了解所学内容，从而以达到教授重点的目的。
4.目标导入法目标导入法即通过主题、标题、提纲、课前知识储备等，引导学生心理预设课堂主题，明确学习目的。
示例一以《锄禾》课文为例，利用目标导入法的策略可以先给学生出储备知识题目，例如：《锄禾》有什么特别之处？回答完题目之后教师再用PPT的形式解构掉问题，就容易引起学生对课文的强烈期待，提升学生的学习热情。
5.课堂教育导入法课堂教育导入法是引导学生走进课堂教育的一种方法。
教师在语文教学中的导入技巧
教师在语文教学中的导入技巧在语文教学中，导入是一项非常重要的环节，它的目的是吸引学生的兴趣，为后续学习内容的展开做好铺垫。
教师在导入环节的设计与呈现中发挥着至关重要的作用，恰当的导入能够激发学生的学习热情，培养学生的想象力和思维能力。
那么，教师在语文教学中应该如何运用导入技巧呢？一、以故事为导入教师在语文教学中可以运用寓教于乐的方式，通过一个生动有趣的故事来导入。
故事能够引起学生的共鸣，将抽象的概念具象化，帮助学生更好地理解和记忆。
教师可以选择与当堂课内容相关的故事，或是选取一个富有启发意义的故事作为导入，通过讲述故事的方式进行引导，让学生主动参与进来。
例如，假设教师要教授《小石潭记》这篇文章，可以先讲述一个与自然环境相关的故事，比如一个石潭的故事。
教师可以运用形象的语言描述石潭中的景色，让学生感受其中的神奇与美丽。
然后，逐渐引导学生将这个故事与课文联系起来，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
二、以问题为导入以问题为导入是一种常见的导入技巧。
教师可以提出一个有挑战性的问题，引发学生思考和讨论，进而帮助他们理解和掌握课堂内容。
问题的设置要具体、明确，能够引起学生的思考和思维火花。
例如，在教授《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师可以提出一个问题：“你们认为为什么狼牙山五壮士会选择与敌人作战，而不是躲避？”这个问题能够激发学生对于英雄主义和勇敢精神的思考，为后续的课文学习提供一个引子。
三、以图片或实物为导入图像化导入是一种生动有趣的导入方式，教师可以使用图片或实物来引起学生的注意和兴趣。
通过直观的视觉效果，可以让学生更好地理解和把握课堂内容。
例如，在教授《诗经·关雎》这篇古文时，教师可以准备一些与诗中描写的内容相关的图片或实物，如古代乐器、田园风光等。
教师可以展示这些图片或实物，引导学生观察和品味，激发他们的情感共鸣和思考。
四、以互动游戏为导入互动游戏是一种富有趣味性和参与性的导入方式，能够激发学生的积极参与和合作精神。
浅谈语文课导入的方法
浅谈语文课导入的方法精彩的开场白能使你的讲演成功一半。
可见，在课堂教学中，新课的导入尤其重要。
好的导入形式可以有效调动学生的积极性，使学生的知识更具系统性、条理性。
根据不同的题材、不同的内容，导入的形式也是多种多样的，如描绘景物法、常识导入法、故事导入法等。
因此，如何导入课文来营造鲜活的语文环境，提高教育质量，是每个语文老师面对的一个实际问题。
结合本人的教学实践，笔者总结出以下一些导入方法。
一、诗文导入法（一）古诗导入法。
如果学生的小学基础知识非常牢固，我们就可以用他们熟悉的诗文导入新课，调动他们的积极性。
如苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——白居易《钱塘湖春行》的导入。
唐代诗人刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”——《看云识天气》的导入。
（二）对联导入法。
如“月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。
”“天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；今宵年尾，明日年头，年年年尾接年头。
”——《月亮上的足迹》的导入。
“写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入木三分”——蒲松龄《山市》的导入。
二、设问导入法设问有机械问、对比问、选择问、连环问、层递问和讨论问。
古来多少事，尽在谈笑中。
这种问答的谈话方式可以拉近师生距离，加深师生感情，共同探讨问题。
课堂气氛也随之轻松愉快起来。
如《行道树》的导入——同学们，假如你是一棵树，你希望自己生长在何处？为什么？(学生们畅所欲言)生长在不同地方的树都有它们各自的心声，我们今天就来学习台湾著名散文作家张晓风的《行道树》，看看她给我们带来怎样的思索。
再如：《绿色蝈蝈》的导入——“你会养宠物吗？它的外貌是什么样的？养了多久？习性有哪些？喂养时要注意哪些事项呢？”全班学生都沸腾起来了，最后引入特别的动物——蝈蝈。
三、多媒体导入法多媒体导入法就是利用录音、录像、网络等多媒体进行导入的一种方法。
它能够提高学生的学习兴趣，集中注意力，达到提高效率的目的。
一堂好的多媒体语文课只要充分地利用计算机的综合交互功能，将文字、数据、图片、动画、语言、音乐、视频等多媒体融合为一个有机的整体，就能为学生提供一个轻松有趣的学习环境，更好地利用教材。
浅谈初中语文教学导入的技巧
浅谈初中语文教学导入的技巧初中语文教学导入是教师在开展语文教学活动前，通过一系列的活动和手段，引起学生的兴趣，调动学生的思维，激发学生的学习欲望，帮助学生主动参与到语文教学中来的过程。
好的导入可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂效果。
首先，导入要以情境和问题为切入点。
教师可以通过设置情境的方式来引入新的知识点，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在讲解《汉字的演变》时，可以先给学生一些古代的汉字，让他们猜测这些汉字的意思和用法，从而引出学习汉字的必要性和意义。
又如，在讲解《青春的童话》时，可以通过给学生展示一些青春的图片和视频，引起学生对青春的思考和感受，激发学生对文本的兴趣和阅读欲望。
其次，导入要注重与学生的生活经验和实际需求相结合。
教师应该根据学生的实际情况和需求，设计具有针对性的导入活动，让学生感到语文学习与自己的生活息息相关。
例如，在讲解《绿毛水怪》时，可以先请学生谈谈自己对污染问题的看法，引导学生思考生态环境的重要性，进而引入对文本的学习和探讨。
又如，在讲解《记承天寺夜游》时，可以先让学生描述一下自己在夜晚游览的经历和感受，然后引导学生思考夜晚的美和诗意，进而引入对文本的理解和欣赏。
再次，导入要注重多媒体手段的运用。
教师可以通过图片、音频、视频等多媒体的形式，提供更直观、生动的导入素材，激发学生的视觉和听觉感受，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
例如，在讲解《小草》时，教师可以播放一段有关小草成长的视频，让学生通过观察和感受，引发对自然界的敬爱和对生命的敏感，从而引出对文本的欣赏和理解。
又如，在讲解古诗词时，教师可以通过音频的形式播放古诗词的朗读，让学生感受古代文化的魅力，激发学生对诗词的学习兴趣。
最后，导入要注重启发式的提问。
教师可以通过提出一些富有启发性的问题，引导学生思考和讨论，激发学生的独立思考和解决问题的能力。
例如，在讲解《草船借箭》时，教师可以提出“如果你是刘备，你会怎么办？”的问题，引导学生思考刘备的智谋和策略，激发学生的思考和参与的欲望。
浅谈语文课堂教学中的导入技能
浅谈语文课堂教学中的导入技能摘要语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，能创设情境、营造气氛、调动情感、激发爱好，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去，一直是从事初中语文教学的教师所愿。
俗话说：“好的开端是成功的一半”，课堂导入在整个语文教学中起着重要作用。
导入，是课堂教学的一个触发点，若能在语文课堂教学开始，把学生的留意力牢固地吸引到课堂中来，并畅然步入状态，那是一门成功的艺术。
关键词：语文，课堂教学，导入技能目录一语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点 (1)（一）要有针对性 (2)（二）有启发性 (3)（三）有趣味性 (4)二导入技能及其语用策略 (2)（一）沟通 (3)（二）引趣 (5)（三）布疑 (5)（四）激情 (5)三导入技能的类型与范例 (5)（一）析题导入法 (5)（二）设疑导入法 (5)（三）看图观察，实物导入 (5)（四）试验导入 (5)（五）介绍导入 (5)（六）猜迷导入 (5)（七）旧知导入 (5)（八）事例导入法 (5)（九）问题导入 (5)（十）多媒体导入 (5)（十一）诗歌导入法 (5)（十二）情感语言导入法 (5)（十三）设问导入法 (5)（十四）直接导入 (5)（十五）背景导入法 (5)致谢 (13)一、语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点：（一）、要有针对性在教学中导入之前，教师必须充分了解学生，理解教材，备好教具等，才能做到有的放矢，采用适合的手法服务于课堂教学，才不会让学生爱好索然，思维呆板。
（二）、要有启发性教师设计导入时，要切准教学内容，选择生动、形象、感人的表现手段，这才能开启学生的思维大门，使其学有所得。
（三）、要有趣味性教师设计导入时，要考虑其趣味性特点，让学生从趣走向愿思、乐学二、导入技能及其语用策略导入技能是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。
小学语文教学中的导入技巧
小学语文教学中的导入技巧语文教学中的导入环节是非常重要的，好的导入能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生建立情感联系，为后续的学习打下良好的基础。
教师在进行语文教学的导入环节时，需要有一些技巧和方法，来吸引学生的注意力，引导他们主动参与学习。
下面我们就来探讨一下小学语文教学中的导入技巧。
一、生活化导入生活化导入是指教师通过生活中的事物或现象来引入教学内容，让学生通过自己熟悉的事物产生情感共鸣，从而对学习内容产生浓厚的兴趣。
在学习古诗词时，教师可以通过唐诗宋词中的田园景色或者民间传说来向学生介绍诗人的创作背景，引导学生想象诗人当时的生活和情感，进一步理解诗词的意境。
在学习写景作文时，教师可以引导学生通过家乡的风景、季节的变化等生活中的事物来初步感受写景的魅力，从而更好地表达自己观察到的景物。
生活化导入的方法，使学生在轻松活泼的氛围中产生对文学的浓厚兴趣，激发学生学习的动力，为后续的学习打下了坚实的基础。
二、情感化导入情感化导入是指教师通过情感共鸣来引入教学内容，让学生产生共鸣和情感联系，培养学生的情感态度。
在学习古诗词时，教师可以通过精心准备的音乐、画面、情境等方式来引导学生感受诗词所表达的情感，让学生在情感上与诗人达成共鸣，理解诗人的情感与意境。
在学习叙事作文时，教师可以通过故事情节、角色性格等来引发学生的情感共鸣，让学生对故事中的角色产生共情，并且在情感上投入到故事当中，进一步理解故事的内在含义。
通过情感化导入方式，学生将对学习内容产生浓厚的情感投入，从而更加主动地参与到学习当中，更好地领会学习内容的深层含义。
三、启发性导入启发性导入是指教师通过提出问题或者引导思考的方式来引入教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
在学习诗歌鉴赏时，教师可以给学生出一些简单的问题，让学生通过问题思考，来体味诗歌的意境和美感，激发学生的鉴赏欣赏能力。
在学习古文阅读时，教师可以通过提问的方式引导学生思考上下文的关系或者句子的结构，在思考的过程中激发学生的求知欲，引起学生的主动思索。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析语文教学作为小学教育的重要一环，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力有着至关重要的作用。
而课堂导入是语文教学中至关重要的一环，它直接关系着学生对于学习内容的理解和接受程度。
一个好的课堂导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引导学生进入学习状态，为课堂教学奠定坚实的基础。
小学语文教师需要具备一定的课堂导入技能，以确保教学的顺利进行。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂导入的首要任务。
一个生动有趣的课堂导入能够让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，从而积极参与到课堂活动中。
教师可以通过以下几种策略来激发学生的学习兴趣：1. 利用多媒体资源：教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来呈现学习内容，让学生通过视听的方式感受到学习内容的生动形象，从而激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题引发思考：教师可以通过提出引人深思的问题，引发学生的思考和讨论，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提问启发学生对学习内容的思考，或让学生就某一话题展开讨论，从而引发学生的学习兴趣。
3. 制定情境故事：教师可以通过编制生活化的情境故事，让学生在情境中感受学习内容的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
情境故事不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生更好地理解学习内容。
二、引导学生进入学习状态除了激发学生的学习兴趣外，课堂导入还需要引导学生进入学习状态，让他们能够专注于学习内容并做好接受新知识的准备。
为了引导学生进入学习状态，教师可以采用以下策略：1. 创设氛围：教师可以通过调整课堂环境、调节声音、运用光影等手段来创设良好的学习氛围，让学生身心感受到学习的重要性，从而进入学习状态。
2. 启发思考：教师可以通过提出启发性的问题或情境，激发学生的思考欲望，引导他们主动参与到学习中来，使学生产生对知识的追求和渴望。
3. 点拨重点：在导入过程中，教师可以通过点拨重点，突出学习内容的重点和难点，让学生明确学习的目标和重点，从而引导他们进入学习状态。
语文课堂导入技巧探析
语文课堂导入技巧探析语文课程是学生学习中文知识和提高汉语运用能力的重要途径，而语文课堂导入环节的设计，决定了整堂课的效果和学生的学习态度。
在语文教学中，如何设计有效的导入环节，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，成为每位语文老师都需要面对的问题。
本文将从几个方面探讨语文课堂导入的技巧及方法。
一、导入内容丰富多样语文课堂导入的内容应该具有丰富的多样性，能够吸引学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
可以采用课文导入、图片导入、问题导入、故事导入等多种方法。
在讲解一篇课文之前，可以利用图片、音乐、视频等多媒体手段，进行导入，引发学生对课文内容的好奇心和感兴趣。
对于一些抽象的概念或思想，可以通过提出引人入胜的问题，激发学生思考，引发学生主动探索的欲望。
又如一些有故事性的内容，可以通过讲故事的形式进行导入，让学生在情节中理解知识，增加学习的乐趣。
二、导入环节形式新颖多变语文课堂导入环节的形式应该新颖多变，让学生在不断的变化中保持新鲜感，保持学习的兴趣。
可以通过组织小组活动，让学生展开小组讨论，达到相互启发、合作探究的效果。
也可以通过表演、游戏、竞赛等形式，激发学生的参与兴趣。
也可以运用科技手段，如利用PPT、视频教学等，吸引学生的目光，打动学生的心灵。
三、导入环节贴近学生实际语文课堂导入应当贴近学生的实际，与学生的生活经验紧密结合。
可以根据学生的兴趣爱好，导入一些贴近学生生活的话题，引发学生的共鸣。
也可以利用学生身边的事物，设计导入活动，帮助学生将所学的知识与日常生活联系起来。
这样一来，可以增加学生对知识的理解和记忆，激发学生学习的热情。
四、导入环节注重情感的渗透语文课堂导入不仅仅是知识的传递，更重要的是情感的渗透。
通过导入环节，可以让学生感受到老师对课程的热爱和对学生的关心，在潜移默化中增强学生的学习动力。
可以通过引发学生的情感共鸣，让学生在情感上融入学习之中，提高学习的积极性和主动性。
五、导入环节要求活跃课堂氛围语文课堂导入环节的目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
语文课堂导入技巧探析
语文课堂导入技巧探析一、充分利用教具与实物课堂导入是吸引学生注意力的关键，我们可以利用教具和实物等直观的方式来吸引学生的注意力，加深学生对学科的认识和兴趣。
例如，在古诗词教学中，可以使用诗词画卷、砚台、毛笔等古代文化教具，让学生感受课文中的情境，激发学生的写诗、仿古等创新能力。
在古代文化史学习过程中，展示古代文物、文化遗产等实物，让学生亲身感受古代文化强大的影响力。
二、展现教师独特风格教师的个人风格是课堂导入的重要组成部分之一。
教师的充分表达和生动阐述，易于引导学生，增加学生课程感受和兴趣。
在分析典籍的教学中，可以使用典籍的现代诠释书籍、典籍的演讲、引用典籍名言等方式，有效吸引学生的注意力，增强学生对典籍的兴趣。
例如，交流教学方式可以体现教师的个人风格。
教师可以发起谈话，充分发挥学生的主动性，引导学生的兴趣，增加思考的深度和广度。
与此同时，教师应充分掌握教材，及时、准确、生动地表达，吸引学生的注意力，从而进一步激发学生的兴趣和热情。
三、积极互动与合作教师与学生之间的积极互动和合作也是课堂导入的重要组成部分之一。
在开展团体活动、小组讨论等教学方式中，教师可以化“松散为紧，紧密为松”的态度，促进学生的合作与交流。
例如，在阅读课堂中，教师可以组织小组听读，进行集体朗诵，并从中挖掘出后人的感情、思想等方面，增强学生的思维、创造力。
激发学生的合作能力，不仅能够提高学生的合作能力，还能够提高学生的个人能力，更好地完成课程目标。
综上所述，有效的课堂导入不仅能够提高学生的注意力和积极性，还能更好地促进学生的学习兴趣和创造力。
教师应开拓题材和教学方法，真正做到理论与实践相结合，从而在课堂中深化学生看问题的角度，增加学生对课程的参与性和热情，促进学生的个人成长和发展。
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浅谈语文课堂教学中的导入技能摘要语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，能创设情境、营造气氛、调动情感、激发爱好，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去，一直是从事初中语文教学的教师所愿。
俗话说：“好的开端是成功的一半”，课堂导入在整个语文教学中起着重要作用。
导入，是课堂教学的一个触发点，若能在语文课堂教学开始，把学生的留意力牢固地吸引到课堂中来，并畅然步入状态，那是一门成功的艺术。
关键词：语文，课堂教学，导入技能目录一语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点 (1)（一）要有针对性 (2)（二）有启发性 (3)（三）有趣味性 (4)二导入技能及其语用策略 (2)（一）沟通 (3)（二）引趣 (5)（三）布疑 (5)（四）激情 (5)三导入技能的类型与范例 (5)（一）析题导入法 (5)（二）设疑导入法 (5)（三）看图观察，实物导入 (5)（四）试验导入 (5)（五）介绍导入 (5)（六）猜迷导入 (5)（七）旧知导入 (5)（八）事例导入法 (5)（九）问题导入 (5)（十）多媒体导入 (5)（十一）诗歌导入法 (5)（十二）情感语言导入法 (5)（十三）设问导入法 (5)（十四）直接导入 (5)（十五）背景导入法 (5)致谢 (13)一、语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点：（一）、要有针对性在教学中导入之前，教师必须充分了解学生，理解教材，备好教具等，才能做到有的放矢，采用适合的手法服务于课堂教学，才不会让学生爱好索然，思维呆板。
（二）、要有启发性教师设计导入时，要切准教学内容，选择生动、形象、感人的表现手段，这才能开启学生的思维大门，使其学有所得。
（三）、要有趣味性教师设计导入时，要考虑其趣味性特点，让学生从趣走向愿思、乐学二、导入技能及其语用策略导入技能是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。
常常运用于一节课的起始和一个问题的开头，使课堂教学中的一个重要环节。
俗话说，良好的开头是成功的一半。
课堂教学中的导入，如同拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景，犹如乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，又像是打开殿堂的大门，引导学生登堂入室。
导入其语用策略是：（一）、沟通导入语的“沟通”有两层含义。
一是心理沟通。
“亲其师，信其道。
”[1]有经验的教师登上讲台往往不匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问或提示，架设信任，理解的桥梁。
二是教学内容的沟通。
教师紧扣本节课的教学目的，用简明扼要的讲述沟通新旧知识的联系，或坐浴教学内容相关的介绍，然后解题明旨，进入新课的教学。
（二）、引趣“兴趣是最好的老师。
”[2]学生有了高昂的学习兴趣，就会产生求知的“内驱力”，获得学习上的自觉性，愉快的投入新课的学习。
（三）、布疑亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。
[3]教师一上课就紧扣教学内同设置悬念，提出疑问，语调从容不迫，语势异峰突起，一个强调性的重音，一个回味性的停顿，会很快调动起学生的求知欲。
（四）、激情即激发情感。
一上课，教师就用声情并茂的开场白，把学生很快带入浴教学内容相关的意境与氛围中去。
以最佳的精神状态获取知识。
1三、导入技能的类型与范例导入的教学技能要根据教学目标、任务、内容和学生不同年级层次灵活运用。
常见的导入类型有：（一）、析题导入法标题是文章的眼睛，揣摩标题有利于理解课文，可见导得得法，导到教材的要害处，才能导到学生的心坎上，才起着顺风拉帆的作用。
如学习茅以升的《中国石拱桥》，可先板书“桥”，让学生说出都见过哪些桥，再板“拱”，看有哪些拱桥，然板书“石”，“中国”，明确标题从地域、材料、外形三个方面对说明对象作了限制。
又如教《从百草园到三味书屋》一文，导语如是：“今天我们学习鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》（板书），请大家看题目，想一想，作者从哪几方面去写呢？又写了哪些内容？”以上这些导入一下子会扣住学生，让他们通过析题来猜测文章的结构和内容，更急于去印证自己猜测是否正确，且进行阅读与理解文章，直入课文“内脏”。
（二）、设疑导入法蓍名教育家陶行知在一首诗中道“发明千千万万，疑点是一问”。
[4]可见，能提出问题比他能解决问题显得更为重要。
学生能够不断地发展问题，提出问题是学生思维活跃的表现，是学生勤动脑、善动脑的表现。
设置疑问时在语气上要布满疑问和惊异感，这才会吸引学生留意，引发思考。
如学习西蒙诺夫的《蜡烛》，可以设疑为：“平时我们常把‘老师’比成‘蜡烛’，燃烧中散发知识。
今天学习西蒙诺夫的《蜡烛》中的‘蜡烛’又是什么呢？”；又如学习《孔乙己》一文的导语是：“据鲁迅先生的好友孙伏园回忆：‘鲁迅先生自己创作的小说最喜欢的是《孔乙己》’。
为什么他最喜欢的是《孔乙己》呢？孔乙己又怎样的一个人呢？先生是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个形象的？”再如学习李森祥的《台阶》可以设疑为：“人的需要有五个层次：生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，文中父亲对台阶的需求是什么样的需要呢？。
”从以上导入可知，设疑导入，所提出的问题须是具有真正价值的问题，能触及文章主旨，“吊”起学生的情绪，他们才会为寻找答案而快速投入课文的学习和探究中去（三）、看图观察，实物导入借助挂图或实物的直观演示，让学生获得感性认识，引起兴趣，在深入文章从理性上再次体会。
例《翠鸟》的导入，首先出示翠鸟的生物标本，吸引学生注意力，然后教师开始描述：“小朋友们都看见了这只鸟，你瞧它多漂亮，爪子红红的，头上的羽毛多像橄榄色的头巾，背上的羽毛多像浅绿色的外衣，还有腹部的羽毛多像赤褐色的衬衫，这么美丽的小鸟叫什么名字，它有什么本领，你想知道吗？它就是老师今天要向大家介绍的《翠鸟》……这里，借助实物直观让学生感知翠鸟的形象，诱发情趣，在导语中用生动形象的文字描绘翠鸟的外貌，同时提出疑问，从而激发了学生的阅读兴趣，使学生顺利地将新知识植入自己的认识结构中。
2（四）、试验导入运用实物进行一段有趣的试验，将语文教学中抽象的知识附于直观，可以帮助学生理解课文内容。
例《乌鸦喝水》的导入，开始教学时，在讲台上出示一个装有半瓶水的颈口玻璃瓶，一些石子，一烧杯水，老师开始讲述：“今天，老师带来了这些实物，要与小朋友一起做一个有趣的试验，要求每个小朋友动脑筋，想办法，大家愿不愿意？这里的颈口玻璃瓶，只有半瓶水，我想使它水位升高，运用这些石子或烧杯里的水可以怎么做呢？谁来试试看……好，现在我们知道了可以将烧杯里的水直接灌进去，水用完了，我们还可以把石子放进瓶里。
同样的也可以使水位升高。
今天，老师还带来了一只乌鸦。
它想喝瓶中的水，是怎么做的呢？今天我们就来学习《乌鸦喝水》。
”……实验使文章的难点得到了分散，更能使学生容易理解句子的意思了。
（五）、介绍导入对于教材中出现频率较低的课文体裁，例如：古诗，寓言。
或一些中外著名人物的故事，学生在平时接触很少。
在导入时，可以以介绍的形式，激发学生情趣。
例如小学语文九年级义务教材第八册《古诗二首》中的导入——“同学们，一千多年前的唐朝是我国古代诗歌创作的高峰时期。
这时期，涌现了许多闻名中外的大诗人，如李白，杜甫，白居易等。
诗歌作为一种古老而又永远年轻的文学体裁，具有音乐美，形式美和意境美。
千百年来一直受到人们的喜爱。
学会它，对于陶冶自己高尚的情操，增强自己的语言表达能力，全面提高自己的文化素质，具有十分重要的意义。
今天我们要学习的两首古诗，一首诗大诗人白居易写的《暮江吟》，一首是著名诗人张继协的《枫桥夜泊》。
”……一段介绍性的导入，既让学生了解到一些课本之外的知识，又为切入文章主题做了积极的准备。
（六）、猜谜导入对于不同年段的学生都具有活泼好动，喜好新鲜事物的个性，猜谜导入也是一种寓教于乐的好的导入方式。
例如《女邮递员的信》的导入“同学们，请你们猜一条谜语。
谜面是：身穿绿衣裳，工作特别忙，送信又送报，人人喜洋洋。
谜底到底是什么？……对，是邮递员。
有一位女邮递员还写了一封信，信中介绍了她一天的繁忙，但有意义又很有趣的生活。
我想大家一定愿意知道她信中的一切，好，我们现在就来学习《女邮递员的信》。
”猜谜导入往往能够调动起学生学习的积极性，激发学生浓厚的兴趣以便迁移到新知识的学习中去。
（七）、旧知导入旧知导入法就是在新课教学开始时,首先组织引导学生复习旧的知识,从新旧知识的紧密联系中,找出并抓住新旧知识的不同点,运用复习导入法,能很快地使学生从已知的领域进入到未知的境界,激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣。
它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的爱好及激情的作用。
如学习鲁迅的《阿长与山海经》一文，导语设计如下：“同学们，你们是否知道在《从百草园到三味书屋》中讲‘美女蛇故事’的人是谁吗？”这很显然地引出了‘长妈妈’（阿长）了。
又如学习朱自清的《春》一文，首先让学生背诵杜甫的《绝句》，让其逐步进入春的意境，让学生感到春的气息，才能让深入3体会朱先生笔下的“春”。
再如学习吴冠中的《桥之美》，可以从《中国石供桥》的导入。
例:《社戏》的导入，师:上学期,我们学过鲁迅先生写的哪篇文章?这篇文章主要表现了什么主题?生:上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章主要写了百草园中生活的趣味,欢乐和三味书屋读书的枯燥,通过对比表现了对大自然,对自由生活的热爱。
师:《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章。
今天学习的课文,虽然也是写童年的,不过这是一篇小说,是作者生活基础上的艺术虚构,它的题目叫《社戏》。
我们看这个导入法就是从复习旧课导入新课的,即复习导入法。
这种导入法的优点是从旧课与新课的异同处导入新课,这样更容易使学生产生求异心理,对新课产生好奇心,新鲜感。
（八）、事例导入法从生动有趣、感人的故事或事迹入手，轻易激发学生强烈的学习爱好和求知欲望。
如学习郭沫若的《天上的街市》一诗，导入为：“同学们，你们知道民间传统中牛郎织女的故事吗？请一个同学给大家讲讲。
……牛郎织女为追求幸福，遭到王母娘娘的横加干涉，被活活折散。
只有在每年的农历七月初七到鹊桥相会。
千百年来，人们无不指责王母娘娘的惨无人道，盼望有谁能让牛郎织女天天欢聚。
《天上的街市》将会帮助人们实现这样的愿望。
”又如学习海伦·凯勒的《再塑生命》一文，导入为：“海伦·凯勒，在她一岁半时，突患急性脑充血病。
连日的高烧使她昏迷不醒，当她清醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。
从此，也坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了病苦的深渊，成为了一个几乎是无药可救的残疾、愚昧而又乖戾的女孩。
后来，她却成为美国有名盲聋哑女作家、教育家。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那种困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。