自由在规则中拥有
七年级历史下册 在规则中自由成长课件 人教新课标版
学完本课，你有什么收获？ 学完本课，你有什么收获？ （80字） 字
学生 行人 乘客 游客 顾客
学校各项 规章制度 交通规则 乘客须知
享受校园生活， 享受校园生活， 接受教育的自由 安全行走文明乘车 安全旅行
游园须知,保 游园须知 保 观赏名山秀川的 护名胜古迹 景色 爱护图书, 爱护图书 公平交易 阅读、 阅读、购书
遵守规则是为了获得自 要获得自由， 由，要获得自由，就必须 遵守规则； 遵守规则；只有每个人都 遵守了规则， 遵守了规则，我们才能获 得更多的自由； 得更多的自由；自由要在 规则中拥有。 规则中拥有。
4、自由与规则的关系是怎样的？ 、自由与规则的关系是怎样的？ 可以获得自由。 ○遵守规则 ,可以获得自由。 可以获得自由 ○自由：在规则中拥有。 自由：在规则中拥有。 ○规则是人们享有自由的前提和保障， 规则是人们享有自由的前提和保障， 没有脱离规则的自由， 没有脱离规则的自由，越是自由发展 越是需要规则。 越是需要规则。 ○人们在拥有自由的同时受到规则的 约束…… 约束
乔丹
比赛需要规则, 比赛需要规则,规则保证 公正， 公正，保证比赛的正常进行 保证球员充分发挥球技， 吧，保证球员充分发挥球技， 在规则内实现最大的自由。 在规则内实现最大的自由。
在不同的场合，人们真正的自由是什么？ 在不同的场合，人们真正的自由是什么？
场景 在学校 在街上 在列车 上 在景区 在书店 角色 遵守的规则 拥有的自由
第三课
在规则中自由成长
权利： 权利：在规则中行使 义务：在规则中履行 义务： 自由： 自由：在规则中拥有
阅读思考： 阅读思考：48—51 1、我们自由成长的保证是什么？ 、我们自由成长的保证是什么？ 2、课文三个事例分别说明了什么 、 道理？ 道理？ 3、你认为在不同的场合，人们真 、你认为在不同的场合， 正的自由是什么？举例说明。 正的自由是什么？举例说明。 4、自由与规则的关系是怎样的？ 、自由与规则的关系是怎样的？
守规矩,得自由作文600字初中
守规矩,得自由作文600字初中全文共8篇示例，供读者参考守规矩,得自由作文600字初中篇1何为自由，那就是无拘无束，可以想干什么就干什么，不用顾忌别人的感受，自由自在的享受生活。
但是，这样的自由，我想我们只有在童年的时候才这样吧。
所以，我们那么的称赞童年，其实就是想回到童年，可以不用每天脑袋里想着考试。
但是，我知道这是不可能的，时间不会倒流，历史的车轮也不会因某物或某人而停留的。
在我的记忆中，童年的生活是很美好的，现在只要看到我的表妹就会很高兴，虽然十岁都没有，很会撒娇，每次都跟在我旁边让我跟她玩游戏。
这不禁让我想起我以前也是这么跟人撒娇的，只是现在长大了，不好意思再撒娇了，也怕撒娇。
童心是很重要的，每到心情恶劣时，我就会努力的让自己沉浸在童心所发现的一切，这让我自己都觉得幼稚了点，但没关系，因为我们曾经拥有过。
在看到古代记载中，有着一些隐士高人为躲避红尘而在大山中生活，看到这里，我觉的很羡慕，羡慕那些隐士高人的环境，能够自由自在的生活，不为某事而打破平静的生活。
但自己知道，自己不可能像那些隐士高人一样，因为我们毕竟处在社会关系中，人与人是相对的，这个社会是分工合作的，不像以前那样自给自足。
在我看来，开心即是自由，每到早晨，我便会向这大山大喊几遍，跑步跑到脱虚为止，要疯狂一点，不要为世俗给困住，要放飞心灵，不要一味的压抑，那样会对身体不好的。
想要开心就要有一个好的心态，好的身体。
在教室上课，我们会偶尔走神，有可能是为明天走出计划，准备好去哪里，有可能是想着游戏里的任务还没完成。
在上到高中以后，我就没有在玩过游戏了，因为会花费我的太多时间和精力。
把时间和精力花在锻炼上也比玩游戏好。
在操场上，我们会因为一个好球而叫好，会因为一个误差而惋惜。
我们的情绪随着时间的变化而变化。
但我想说的是我不后悔，因为我没有虚度时光。
自由就在自己身边，只是你没有用心发现，没有用心观察。
守规矩,得自由作文600字初中篇2【守规矩,得自由】你们有没有这样的感觉啊?在学校里总是有一大堆规矩要守,不能这样做,不能那样做,真让人觉得好烦躁!可是后来我想通了,原来守规矩正是通向自由的路。
自由的高塔 从规则建起
自由的高塔从规则建起自由，是每个人都向往的一种状态，同时也是每个国家和社会所追求的目标。
自由并不是一个简单的概念，它需要建立在一系列规则和制度之上。
只有通过规则的建设，才能保障每个人的自由不受侵犯。
而建立自由的高塔，就是通过不断完善和强化规则，使得自由得以稳固地立足。
要建立自由的高塔，就需要确立有利于自由发展的法律制度。
法律是社会秩序的基石，它规范了人们的行为和权利，保障了每个人在社会中的自由和安全。
在一个法治国家中，法律将成为自由的保障，通过法律的约束，人们才能在自由的空间中得到平等的机会和保护。
建立自由的高塔，就需要不断完善法律制度，强化对自由的法律保护，确保每个人都能在法律的保障下享有自由。
要建立自由的高塔，还需要建立健全的监督机制。
自由并不意味着没有规则，相反，自由的背后是对权力的监督和制约。
只有通过对权力的有效监督，才能避免权力的滥用，保障每个人的自由权利。
建立自由的高塔，就需要建立一套细致完备的监督机制，对政府和官员的权力进行有效监督，确保他们遵守规则，不滥用权力，保障人民的自由权利。
要建立自由的高塔，还需要建立一种文化氛围和道德风尚。
自由不仅是一种权利，更是一种责任。
只有通过教育和文化的引导，才能让每个人都明白自由的含义和责任，树立正确的自由观念和价值观念。
在一个尊重他人、遵守规则、守护自由的文化氛围中，自由才能得到更好地体现和实现。
建立自由的高塔，就需要建立一种尊重自由的文化风尚和道德观念，让自由成为每个人的追求和责任。
要建立自由的高塔，还需要国际合作和交流。
自由并不是一个孤立的概念，它需要在国际社会中受到认可和保障。
只有通过国际社会的合作和交流，才能保障自由得到更好地发展和保障。
建立自由的高塔，就需要国际社会的共同努力，通过建立国际法律制度、加强国际合作和交流，保障自由得到更好地发展和保障。
什么是真正的自由？
什么是真正的自由？随着人类社会的发展，如何追求自由一直是人们关注的焦点之一。
那么，什么是真正的自由呢？下面，就让我们一起来探讨一下自由的真谛。
一、自由的含义自由，是指个体在社会规则下享有自主权利，自由的计量可以从思想、行为、人身自由、财产自由等多个方面理解。
1.思想自由思想自由是指个体有权利保持自己的意识自由，表达自己的意见，持有和追求自己的信仰，在这个基础上，社会应该给予个体表达的机会。
2.行为自由行为自由是指个体在符合国家法律法规的基础上，可以按照自己的意愿自由选择行动，以及免受意外惊吓或尴尬的干扰，个体行动不应当被侵犯。
3.人身自由人身自由是指个体的身体受到法律的保护，个体应该有保障自己的人身安全的权利，但在现实中，还需要在相应的范围内，遵守法律。
4.财产自由财产自由是指个体有权利保护其所拥有的个人财产，以及在市场上应享有权益，依据自己的能力和决策做出收益和损失。
二、自由的意义自由，没有必要过多陈述其重要意义。
总的来说，它是人类生存和发展的基石和根本，人的自由就意味着可以自由创新，可以自由表达自己的意见和追求自己的幸福。
自由能够激励人们一直前行，追求更高更远的目标，为人类社会的进步做出更大的贡献。
三、自由的限度自由也并非绝对的，自由应该在一定的条件下进行，不能超越社会公共利益和规则的限制。
1.不应危害社会公共利益个人自由不应该超出社会公共利益的范围，在充分保障公共利益的前提下，才能够合理保障个人的自由权利。
2.不应影响他人自由需要遵循“自由的边界在求同”的原则，这样才能够避免损害他人真正自由权益，同时自由的规则也应该反映出社会和人类共同利益的原则。
3.法律约束自由的权利和义务是相互联系之间的，它应该在法律的规范下运作，而不是为任何人所欺压和操纵。
四、真正的自由真正的自由是指，在合理的规则和义务下，个体拥有自由表达自己和自主选择的权利，个体在自由的状态下，能够获得幸福和自由。
这种幸福和自由也体现在兼顾和满足社会公共利益的前提下，让自己不被约束和迫害，从而实现和共享真正的自由。
在“自由”与“规则”中行走
在“自由”与“规则”中行走作者：张亚萍来源：《新课程·小学》2014年第12期在习作指导中，我们希望学生能自由地表达，即用自由的语言、自由的文体形式、自由地抒发内心真实的想法。
但是由于教材特点、学生年龄的特点、表达水平等一系列的规则限制了这种自由的发展。
那么，作为一线教师的我们，该如何通过习作指导，让孩子能在“自由”与“规则”中行走呢？根据我近年来对习作指导课的思考，我总结为以下几点不太成熟的想法和诸位一同商榷，希望大家批评指教。
一、“自由表达”似乎只是口号1.小学生受认知水平的限制，他们对事物的认识有很大的局限性，不可能做到想表达什么就能表达出什么比如说，让孩子写写煤、石油等资源形成，如果不通过查阅资料，这是不可能完成的任务。
2.小学生受生活经验的限制对学生生活感性认识的积累也比较浅，不可能想表达什么就表达什么。
现在的孩子虽然已经算见多识广了，但毕竟属于“略知一二”，他们知道农民伯伯辛苦，但是他们不知道农民伯伯怎么辛苦的。
3.小学生受个体写作经验的限制第一学段，是写话的启蒙阶段，学生要学习遣词造句，把句子写通顺、写完整；第二学段，学生要能围绕一个意思，写出一两段话；第三学段，学生要系统地学习“写简单的纪实作文和想象作文”和“根据习作内容表达的需要分段表述”。
每个学段的习作都要学习新的知识，“自由表达”要受到写作经验的限制。
二、“自由表达”不能只是口号正是由于“自由表达”被种种发展“规则”束缚着，我们教师更要充分考虑其局限性，遵循课程规律和学生的心理发展规律，开辟出一条有效的习作指导途径。
那么，怎么做呢？1.把握学段特点——“规则”下的“自由”第一、二学段的作文教学重在培养学生的写话兴趣，教师在引导学生“乐于表达”的同时，要把“能写话”纳入教学目标，由写几句通顺连贯的话，到围绕一个意思写一两段话。
如果学生在第二学段没有培养好写一两段话的能力，那么第三学段的分段写作也就难以继续了。
我今年教三年级，是习作起始阶段，一直从事五六年级教学的我，一开始很不适应。
幼儿园自主游戏活动中自由与规则的关系
幼儿园自主游戏活动中自由与规则的关系一、概念界定自由是人们想无约束地获得利益和幸福的意识和行为。
在幼儿园自主游戏活动中，自由是指幼儿无拘束地获得幸福的行为，也就是幼儿没有拘束地游戏。
规则是指规定出来供大家共同遵守的制度或章程。
在幼儿园自主游戏活动中，规则是指规定出来供幼儿遵守的制度。
二、自主游戏活动中的自由自由是一个受欢迎的词语，每个人都喜爱，包括幼儿。
在不受拘束的环境里，幼儿可以尽情地去感受大自然，大胆地去交往，接受挫折的磨练和享受成功的喜悦。
这样听起来好像自由给幼儿带来的都是积极和正面的内容，那么它是否真的像看起来这么美好呢？3-6岁的学前儿童的自我保护的意识和能力处在刚刚起步的发展阶段，当面对一些危险情况，他们还不足以很好地保护自己。
而幼儿园的环境创设再怎么注意，对于弱小的幼儿来说还是存在发生意外的可能性。
如果在自主游戏活动中给予了幼儿绝对的自由，那就等同于将危险直接暴露在幼儿面前。
三、自主游戏活动中的规则没有规矩，不成方圆，世间万物都在依照自己的规则运转。
规则的制定是一门艺术，好的规则能让事物运转得更好，坏的规则只能起到负面的作用。
在幼儿园自主游戏中，规则太多、太紧，会限制幼儿的自主性，阻碍幼儿自由的发展，那么该如何制定自主游戏中的规则呢？在自主游戏中，教师的一个重要角色是幼儿的玩伴，是游戏的参与者。
中大班幼儿的表达能力和安全意识较强，教师不妨引导幼儿一起，制定一个属于大家的规则。
小班教师就要自己制定规则，将它融入在自主游戏中。
规则须简单，框架要大，留给幼儿充分的自主空间。
例如：规定一块活动场地，提醒幼儿奔跑不可太快，远离花坛等有尖锐部分的区域。
四、自由和规则的关系自由和规则的关系是相辅相成的。
没有规则的自由，无法保障幼儿的安全。
没有自由的规则会阻碍幼儿的发展。
只有把握好自由和规则的度，让幼儿在合理的规则的保护下充分享受自主游戏，才能更好的成长和发展。
主题班会《自由与规则》
主题班会《自由与规则》
一、活动主题：自由要在规则中拥有
二、活动目的：
通过这次的班会，让同学们了解真正的自由是什么？遵守规则是为了获得自由，要获得自由，就必须遵守规则；只有每个人都遵守了规则，我们才能获得更多的自由；自由要在规则中拥有。
三、班会内容：
（一）风筝与线的约定
风筝飞得再高，终要有一根线牵着，挣断了线，风筝也许会有片刻的自由和自在，可它很快会坠向地面，跌破羽翼，再也飞不起来
（二）思想自由的魅力
通过三个游戏让学生明白思想自由，创造力的魅力
（三）规则是什么
1.生活中违反规则现象
2.如何遵守规则
3.自由与规则的关系
4.国外规则
5.遵守规则，做文明外中人
四、活动对象：全体同学
五、活动时间：2019年3月26日（七年级二班）
六、主题班会流程：
1.观看寓言：风筝的自由，讨论
2.观看八达岭老虎伤人事件，重庆公交坠江事件。
理解自由与规则的关系
3.讨论生活中存在的违反规则现象，学习纪律违反规则现象
4.国外纪律规则
5.自由与规则的关系，我们应该怎样做
七、主题班会小结
遵守规则是为了获得自由，要获得自由，就必须遵守规则；只有每个人都遵守了规则，我们才能获得更多的自由；自由要在规则中拥有。
八、班主任点评
只有每个人承担起自己的责任，树立起自己的规则意识，我们才能构建一个更有秩序的外中，一个更和谐美好的国家。
谨记，你站立的地方，就是你的中国；你光明，中国就不黑暗！
同学们，让我们共同努力，做一名有法治意识、公共意识、集体意识的初中生，做一个合格的外中人。
让规则陪伴我们走过绚丽灿烂的青春，让规则的阳光永远照耀我们的人生道路。
自由在规则中拥有
寓言
一个风筝在高高的天上自由自在地飘 着，脸上显现出的是轻松得意的神情。忽 然，它低头一看：“哎呀，我再怎么自由、 潇洒，也都还是被那跟线牵制着的呢，还 要受地上的那位小孩控制呢！这怎么行？ 对了，如果我不再受那小孩的控制又会如 何呢？哈哈……那样的话我一定会获得更 多的自由！” 想到这儿，风筝趁着一阵大风，使 劲挣脱了线的牵制——失去了线牵引的它 本以为会获得更大的自由，但没想到，竟 摇摇晃晃地往下降，最后一头扎到了地上！
规则在美国校园
美国校园允许五花八门的观点存在，但是 学生每天必须宣誓，而且人手一册校规，这是 做也得做，不做也得做，是“没商量”的“天 条”，如果学生吸烟，初犯被罚星期六上学， 再犯将三天不能上学，累积违反建议开除。对 一些违反纪律的同学甚至可以罚禁吃午饭，在 美国任何学生不能购买，饮用酒类等违禁品， 违者开除。在美国家长打孩子，孩子可以报警， 但老师体罚学生是合法的，因为他们是为了一 个民族的成长。
场 景 表 演
《我想要自由》
寝室（就寝）
食堂（排队）
操场（大课间）
教室（晚自习）
规则限制人的自由， 但只有遵守规则， 才能拥有真正的自 由！
校规是学校的法律，是保护学校 发展和学生进步的措施。一个学校如 果没有制度的约束，学生的安全将得 不到保障，学校的卫生将得不到维持， 自制力差的学生将错失人生中最宝贵 的成才机会，步入社会也将会被淘汰。
安全行走， 文明乘车的自由
安全旅行的自由
在火 车上
在旅 游景点
游客
游园须知， 保护名胜 古迹 爱护图书， 不折，不撕
观赏名胜美景的 自由
在书店
顾客
阅读，购买自己喜 爱的书籍的自由
遵守规则是为了获得 自由，要获得自由，就必 须遵守规则；只有每个人 都遵守了规则，我们才能 获得更多的自由；自由要 在规则中拥有。
在规章制度里享受自由
在规章制度里享受自由随着社会的发展和进步，规章制度在我们生活中扮演着越来越重要的角色。
它们旨在规范人们的行为，维护社会秩序，保障人们的合法权益。
然而，在这些规章制度的框架下，我们并不是完全束缚于规则之中，实际上，在规章制度里，我们同样可以享受自由。
首先，规章制度为我们创造了一个秩序良好的社会环境，让我们能够在一个有序、安全的环境中生活、工作和学习。
在这样的社会环境下，我们能够更加自由地发挥我们的才能和潜力，充分展示自己的能力和魅力。
例如，在校园里，学校的校规校纪为学生们提供了一个安全、有序的学习环境，让他们可以安心学习，全身心投入到学习中去，充分发挥自己的学习潜力。
在工作场所，各种规章制度也为员工们提供了一个公平、公正的工作环境，让他们能够更加尽情地发挥自己的专业技能，实现自己的职业理想。
其次，规章制度为我们提供了一个平等、公正的社会制度，保障了每个人的基本权益和利益。
在规章制度的保护下，每个人无论贫富贵贱，都能够享有平等的受教育权、工作权、言论权等基本权益。
这样，人们都能够在一个公平的社会制度下实现自我价值，展现自己的才华和能力，享受到自由、幸福的生活。
例如，在一些发达国家，法律制度为人们提供了庇护和保障，让人们能够充分享有个人自由和权益，发挥出自己的潜力和智慧，实现人生的理想和追求。
再次，在规章制度的框架下，我们同样可以享受到自由的体验。
虽然规章制度会对我们的行为、言论、思想等方面做出一定的限制，但这种限制并不是在剥夺我们的自由，而是在保障我们的自由。
因为只有在一个有序、规范的社会环境下，我们才能够真正享有自由，不受外部干扰和侵犯。
比如，在一个没有规章制度的社会中，人们可能会因为缺乏规则而四处纷乱，无法保障自己的合法权益和利益，无法实现自己的人生理想。
在这样的社会环境下，人们远没有在规章制度下享有的自由。
总的来说，在规章制度里，我们同样可以实现自由的追求。
因为规章制度为我们营造了一个有序、安全、平等、公正的社会环境，让我们能够在这样的环境中自由地发挥自己的才能和潜力，实现自己的人生理想和追求。
规则带来自由作文素材
规则带来自由作文素材
英文回答：
Rules bring freedom, this may sound contradictory, but it's actually true. When we have rules to follow, we know our boundaries and limitations, which in turn gives us the freedom to act within those boundaries without fear of consequences. For example, when I drive on the road, I follow the traffic rules such as stopping at red lights and yielding to pedestrians. By following these rules, I am free to drive without worrying about causing accidents or getting a ticket.
中文回答：
规则带来自由，这听起来可能矛盾，但实际上是真的。
当我们有规则遵循时，我们知道自己的界限和限制，从而可以在这些界限内自由行动，而不必担心后果。
例如，当我在马路上开车时，我遵守交通规则，如在红灯处停车和让行人先行。
通过遵守这些规则，我可以自由地驾驶，而不必担心造成事故或被罚款。
幼儿园浅述幼儿教育中的规则与自由
幼儿园浅述幼儿教育中的规则与自由在幼儿教育中，规则与自由是两个重要的概念。
它们相互依存，相互制约，共同促进幼儿的发展。
本文将从规则与自由的角度出发，探讨幼儿教育中的问题。
一、规则与自由的概念规则是指规定人们行为准则、权利与义务的条文。
在幼儿教育中，规则通常是指幼儿园的规章制度，包括幼儿的行为规范、作息时间、安全要求等。
规则的目的是保障幼儿的安全、维护教育的秩序，促进幼儿的社会化进程。
自由是指人们按照自己的意愿行动，不受外界强制或限制。
在幼儿教育中，自由通常是指幼儿在教育活动中的自主权，包括自主选择、自主表达、自主探索等。
自由的目的是激发幼儿的创造性、主动性和自主性，促进幼儿的个性发展。
二、规则与自由的平衡在幼儿教育中，规则与自由并不是相互排斥的，而是相互依存、相互促进的。
规则为幼儿提供了行为准则和安全保障，使幼儿能够在有序的环境中学习和成长。
自由则为幼儿提供了发挥创造力和想象力的空间，使幼儿能够自主探索和学习。
因此，在幼儿教育中，需要实现规则与自由的平衡。
制定合理的规则。
幼儿园应该根据教育目标和幼儿的特点制定合理的规章制度，包括幼儿的行为规范、作息时间、安全要求等。
这些规则应该简单明了、易于理解，并且能够为幼儿所接受。
同时，规则的制定应该与幼儿家长进行沟通，听取家长的意见和建议。
保障幼儿的自由。
在遵守规则的前提下，幼儿应该享有自主选择、自主表达、自主探索的自由。
教师应该尊重幼儿的人格和权利，为幼儿提供自由的空间和时间，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师应该在教育活动中注重幼儿的个体差异性和发展需求，为幼儿提供个性化的教育服务。
实现规则与自由的平衡。
在幼儿教育中，规则和自由并不是相互对立的，而是相互依存、相互促进的。
教师应该根据教育目标和幼儿的特点实现规则与自由的平衡，使幼儿能够在有序的环境中发挥自己的创造力和想象力。
同时，教师应该注重对幼儿的引导和教育，帮助幼儿树立正确的价值观和行为准则。
班级管理中的规制与自由
班级管理中的规制与自由1. 引言1.1 班级管理中的规制与自由在班级管理中，规制和自由是两个至关重要的因素。
规制是指对学生行为和学习进行约束和管理的制度和规则，其作用是维护班级秩序、规范行为、提高学习效率。
而自由则是指学生在一定范围内拥有自主权和选择权的权利，其重要性在于激发学生的创造力、培养学生的自主能力和独立思考能力。
在班级管理中，规制与自由需要取得一个平衡，既要保证秩序和纪律，又要给予学生足够的空间和权利。
规制的实施方式可以通过建立明确的规章制度、加强师生沟通和合作、及时有效地处理问题等方式来实现。
而对自由的培养和引导则需要通过鼓励学生表达独立意见、提倡学生参与班级决策、培养学生自主解决问题的能力等方式来实现。
规制和自由是相辅相成的，只有在二者的协调下，班级管理才能取得良好的效果。
班级管理的有效性取决于规制和自由的合理运用，只有合理平衡二者，才能有效地促进学生的全面发展。
规制与自由在班级管理中的重要性不可低估，只有加以重视和合理运用，才能为班级管理带来更好的效果。
2. 正文2.1 规制的定义与作用规制在班级管理中扮演着重要的角色，它是对学生行为进行限制和引导的一种手段。
规制可以被理解为一种约束或规范，通过规定好的条例和规则，可以促使学生遵守规则，维护班级秩序。
规制的作用主要体现在以下几个方面：规制有助于维护班级秩序。
在一个班级中，如果没有规制，学生可能会为所欲为，导致一片混乱。
规制的存在可以让学生知道自己的行为会受到限制和惩罚，从而减少违纪现象的发生，维护班级的正常秩序。
规制有助于塑造学生的品德和素养。
通过规制学生的行为，可以教育学生懂得遵守规则和尊重他人，培养学生的自律能力和责任感。
规制可以让学生养成良好的生活习惯和行为规范，为其未来的成长奠定基础。
规制还可以促进师生之间的沟通和互动。
通过规制学生的行为，教师可以更好地了解学生的需求和困惑，及时给予指导和帮助。
规制可以为师生之间建立起一种相互尊重、相互理解的关系，有利于班级管理的顺利进行。
守规则,才能拥有自由
守规则，才能拥有自由在这个多元化和充满变化的社会中，人们对自由的渴望如同永不熄灭的火焰。
自由是一种珍贵的权利，它给予了我们选择的机会和自主决策的能力。
然而，很少有人认识到，要真正拥有自由，我们必须首先守规则。
规则，作为社会生活的基石，旨在维护秩序、确保公平和保护每个人的权益。
它们是人类社会共同约定的行为准则，为人们的行动提供了框架和方向。
正是因为有规则的存在，社会才能正常运转，人们才能在安全、稳定的环境中追求自由。
守规则是一种自我约束的表现。
当我们尊重规则并按照其指导行事时，我们实际上在保护和捍卫自己的自由。
规则的存在可以避免混乱和无序的状况，它们限制了个人行为的范围，但同时也为我们创造了一个平等和有序的社会环境。
在守规则的过程中，我们学会了尊重他人的利益和权益，同时也为自己争取公平和正义。
守规则还培养了我们的责任感和纪律性。
在遵守规则的过程中，我们需要时刻保持警觉和自我约束，这使我们的思维和行为更加理性和有序。
规则要求我们履行自己的职责，不仅要对自己的行为负责，还要对社会和他人负责。
只有通过守规则，我们才能建立起相互信任和合作的基础，共同推动社会的进步与发展。
然而，守规则并不意味着盲从和缺乏思考。
规则需要根据时代发展和社会需求进行不断调整和完善。
尊重规则也意味着我们有权利提出建议和改进现有规则，以适应社会变革和发展的需要。
只有在规则的基础上进行创新和探索，我们才能保持自由的活力和多样性。
总之，守规则是实现真正自由的关键。
规则不仅是一种约束，更是一种保护和引导。
只有在遵守规则的前提下，我们才能在一个自由、公正和和谐的社会中实现自身的梦想和追求。
让我们以守规则为前提，共同创造一个更加自由而美好的未来。
高考满分作文规则与自由议论文
高考满分作文规则与自由议论文规则限制人的自由，但只有掌握规则，才能拥有自由，规则不是枷锁，懂得规则、遵循规则、使用规则，是我们进入社会的一张通行证。
以下是小编为大家整理的高考满分规则与自由议论文，欢迎大家参考阅读。
高考满分作文规则与自由议论文篇1我想和大家交流一下“自由”与“规则”的关系。
“自由”就是车轮，而“规则”好比是方向盘。
方向盘虽然限制了车轮，但却保证了车轮正确的前进方向，规则对我们也是如此。
有一则寓言讲述了这样一个故事：有一个骑师，训练了一匹十分温顺的好马。
他想，给这样的好马加上缰绳是多余的，于是有一天骑马外出，就解掉了缰绳。
马儿在原野上自由自在地奔跑，当它知道没有缰绳的束缚后，就越发大胆起来，跑得越来越快。
骑师无法控制，也不能重新给马儿拴上缰绳。
马儿一个劲儿地狂奔着，连蹦带跳，竟把骑师摔下了马背。
马儿继续往前冲，最后冲下了深深的山谷，摔得粉身碎骨。
骑师后悔不已，他伤心地说：“可怜的好马呀，是我一手造成了你的空难。
如果我不冒失地解掉缰绳，你就不会落得这样凄惨的下场了。
”这则寓言向我们道出了自由和规则的关系，自由是我们的向往和需要，但规则保障和保护了我们的自由。
然而，在现实的学习生活中，我们都渴望得到自由，希望无拘无束的生活学习。
大家想一想：我们大家只要自由、不要规则，能行吗?如果行，那么我们会不会变成脱缰的野马?我们的许多同学都觉得我们学校的规矩太多，从早到晚都让人没有“自由”，可什么是“自由”?“自由”与“规则”的关系是怎样的?这些问题同学们有没有认真思考过?任何规则或者说规矩都不是单纯地为了限制谁的自由，则是为了维护每一个人的利益。
我们学校的规矩也是这样，比如佩戴校徽，每天有值日老师辛苦地在校门口值勤检查同学的校徽，校徽是学生的名片和身份证，检查校徽是为了防止一些别有用心的人混进我们的校园，从而确保校园和你的安全。
佩戴校徽也是提醒你是一个学生，言行举止都应与学生的身份相吻合。
众所周知，我们所处的外在世界是一个通过界限来界定的世界，比如，我们在自己的家中时，房子的墙是你与其他人家的界限，当你在你自己的房子里时，你是安全的，你是可以行驶你自己的权力的，但是，一旦你离开自己的房子，你就离开了自己的界限，你不可能去支配他人的空间，如果你要是那么做了，就肯定会侵犯他人的界限。
在“规则”中“自由”徜徉
在 教 学 中找 不 着 北 摸 不 着 头 脑
，
一
。
生 如 有 的 教 师上 《 物 入 侵 者 》
，
学科 本 身 应 当遵 循 的 基 本 规 则 没 有 变
，
。
如 近 两 年 的 中考 题 高
、
课 时 把精力全 部放 在 引导 学生 去 讨论 什 么 是生 物 什 么 是
，
考 题 既 考 学 生 的 创 新 思 维 能力 也 依 然 突 出 了 语 文 学 科 固 有 的
”
一
新 课 改 后 语 文学 科 的 评 估 考 核 检测 等 规 则 较 课 改前 有
了
一
个 个 小 花样
、
个个新 奇 的 作 秀 而 已
“
”
。
些 变化
。
随 着 课 改 的 深 入 考 试 的 内容 在 发 生 根 本 性 改
，
S
语 文 学 科教 学 如 果 失 去 了 学 科 的 基 本 规 则 和 学 科 教 学 的
、
，
就 是语 文 教 学 的规 则
互
。
因 而 语 文 教学 中 的 规 则 与 自由 是 相
，
“
”
“
”
。
今天 我们
，
一
起 走 进 清代作 家 沈 复 的 童 年 分 享
，
”
依存 的 和 谐 统
”
一
一
体
，
。
从 学 生 的认 知 规 律 出发 从 自 由 与 规
“ ，
“
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他 那 份 童 真 童 趣 ( 板 书课 题 )
发 展 自由
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自由来自规则的演讲稿
自由来自规则的演讲稿尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，和大家分享我对自由与规则的一些思考。
自由和规则，是我们生活中不可或缺的两个元素，它们之间的关系既相互制约又相互促进。
在我看来，自由并不是无拘无束的放纵，规则也不是束缚人的枷锁，而是相互依存、相辅相成的关系。
首先，让我们来谈谈自由。
自由，是每个人天生的权利，也是每个人追求的目标。
它是一种内在的状态，是人的思想、言论和行为不受限制的状态。
然而，自由并不意味着可以为所欲为，自由需要在规则的框架内行使。
正如英国哲学家罗素所言，“自由是在法律的保护下享受生活的权利。
”自由需要有一定的约束和规范，这样才能使其发挥积极的作用。
接下来，让我们来谈谈规则。
规则，是社会生活中的一种秩序，是对人们行为的规范和约束。
它是社会共识的体现，是保障社会正常运转的基础。
没有规则，社会就会陷入混乱和无序之中。
规则的存在，可以保障人们的权益，维护社会的稳定。
正如法国启蒙思想家卢梭所说，“在自由之下，必须有法律的约束。
”规则的存在，可以让人们在自由的状态下做出正确的选择，使自由不至于滥用。
自由和规则，是相辅相成的。
没有规则的自由是一种放纵，而没有自由的规则是一种压抑。
自由在规则的框架内得以实现，规则也是为了保障自由的正常行使。
正所谓“自由是有规则的自由，规则是有自由的规则。
”只有在规则的约束下，自由才能够得到最大程度的实现。
在学校里，我们也需要自由和规则的双重保障。
学校是一座知识的殿堂，是学习和成长的地方。
在学校里，我们应该享有充分的自由，发表自己的观点，展示自己的才华。
但是，这种自由也需要在学校的规则下行使，不能违背学校的纪律和秩序。
只有在规则的约束下，我们才能够安心学习，健康成长。
最后，我想说的是，自由来自规则，规则也是为了保障自由。
在我们的生活中，我们需要在自由和规则之间找到一个平衡点，让自由在规则的框架内得以实现。
只有在这样的状态下，我们才能够健康成长，社会才能够和谐稳定。
有规矩的自由
有规矩的自由有规矩的自由是一种理性、秩序和自律的自由。
这种自由不是无序、随意和放任的自由，而是建立在规矩和秩序之上的自由，它使人们能够在尊重他人和社会规则的基础上，自由地表达自己、追求自己的理想和目标。
有规矩的自由不仅能够实现个人的发展和自由，还能够促进社会的进步和和谐。
在现代社会，自由是一个重要的话题。
人们普遍认为，拥有自由是一种幸福和权利。
自由并不意味着无拘无束、任意妄为。
相反，自由应该是有规矩的，它应该建立在对他人和社会的尊重之上。
只有通过约束和规则，我们才能够实现有序的自由，这种自由才能够真正使人们的生活变得更加美好。
有规矩的自由首先体现在对自己的自律。
一个有纪律和规矩的人，能够控制自己的欲望和冲动，能够按照规则和原则去行动。
这种自律不是对自由的限制，而是对自由的保护和实现。
只有通过自律，我们才能够真正拥有自由，并且能够抵御外部的干扰和诱惑。
有自律的人，能够更好地实现自己的目标和价值，能够更好地掌握自己的命运，而不是被欲望和情绪所左右。
有规矩的自由还体现在对社会规则和法律的尊重。
在一个社会中，每个人都有自己的权利和责任。
我们不仅要尊重自己的权利，还要尊重别人的权利。
我们不仅要行使自己的自由，还要尊重社会的规则和法律。
只有通过遵守规则和法律，我们才能够保障社会的公平和正义，才能够保护每个人的利益和尊严。
有规矩的自由意味着自由和规则的平衡，意味着能够在自由和秩序之间找到平衡点，使得每个人都能够在自由和规则的框架内得到充分的发展和自由。
七年级(历史与社会) 第二课第三课时 自由：在规则中拥有
第七单元社会生活的规则第二课在规则中自由成长第三课时自由：在规则中拥有一、教学总体设计教学分析在本课时中，通过讨论教材提供的若干资料，如篮球规则造就了迈克尔·乔丹的精彩表现，交通规则的执行带来的人们出行的自由、未成年人保护法等规则维护了青少年健康成长等等材料，带领学生体验自由总是要以规则作为前提和保障的道理，从而认识到我们要在规则中追求自由的成长，我们所追求的自由要在规则中拥有。
教学目标：（1）通过篮球规则的制定和执行造就了乔丹的精彩表现的实力的分析，人们遵守交通规则带来了人们出行的自由等事例的讨论，使学生认识到遵守规则，可以使我们过得更自由。
（2）通过对学校不同地域学生应遵守的校规校纪，从而在学校里获得学生自由的讨论，体验遵守规则，可以获得自由。
教学重点与难点分析教学重点、难点——遵守规则，可以获得自由。
教学方法材料分析法。
用王潇的例子贯穿所有的规则故事。
二、教学过程[引] 大家到学校里来读书，一定获得了很多东西，如知识、朋友等等，同时，大家有没有觉得也失去了些东西，什么呢？自由。
为什么大家觉得失去了自由呢？大家什么时候觉得最自由？你觉得什么是自由呢？有太多的规则来限制我们活动。
那么这样看来，规则和自由是一个矛盾体，有规则就没有自由，要自由就不应该有规则。
今天我们就来看看自由和规则的关系。
[板书]自由与规则[转] 王潇和我们大家一样，也非常的渴望得到自由。
王潇是某校七年级学生，他觉得自己已经长大了，应该有一个自己的自由空间。
可是在家里要受父母的管束，在学校又要受老师的管束，怎么办呢？于是他每天都在想办法要得到自由。
一、社区规则终于他想到办法了，以和同学学习为理由，要求自己在外面租房子住。
父母同意了。
他认为自己自由了，有了自己的自由空间。
于是便每天晚上在自己租的房间里开始跳迪斯科到很晚。
结果影响了别的邻居。
邻居和他交涉，他不听。
无奈之下，只好告居委会。
居委会出面劝他，可是他却说：房子是我租的，是我自己的，我想怎么样就怎么样，你们管不着。
自由在规则中拥有
(3)教学媒体活泼多变。多利用漫画、实物、影片等初中 学生容易接受又喜欢的媒体，让学生自己感受体验。课 本中许多案例可改成动画、游戏等，如彼尔和妈妈的帐 单可改编成小品，在小品中让学生去认识自己必须履行 的义务；让学生观看电影《一个也不能少》，去了解未 成年人权益。
(4)让学生动起来。多让学生动手参与和探究，体验会 更深刻，学习会更主动。如让学生自己制定拔河比赛规 则，课下平行班按规则进行比试，这样去理解规则的重 要性，也能理解规则在不断完善。可设置情境，让学生 去判断选择，如当个人权益受侵犯时，当生活中面临紧 急危险时，都可设置这样的情景，让学生去亲身感受。
意义：人们在拥有权利的同时承担义务；人们在拥有自由的同时受到约束， 正确行使权利。
第三课 在生活中运用规则
运用规则 寻求社会保障和 当个人权益受 紧急救险的规则 到侵犯时（王 （桑兰、宋小山） 丽例子） 自我救助 自我保护 承担社会责任 的选择（韩玉、 两中学生例子） 保护环境 爱护设施
意义：提高自我救助的能力，增强自我保护意识， 保证生活质量
（根据教学内容，侧重不同的教学环节）
一、我领着学生走进社会
（老师是引导者、引路人，学生有生活体验， 需要教师把他们领进去）
二、学生带着我融入社会
（学生的生活体验有时比老师丰富，如“话说流 行”，对“流行歌曲”学生远远比老师丰富， 此时，学生带着老师融入了社会，体现了学生 是学习的主体）
三、师生共鸣
1、认真阅读后，请你说说故事主人翁的哪些做法你是赞同的， 哪些做法你不赞同？ 2、假如你遇到与故事主人翁类似的情况，你会选择什么方式 解决问题？简单说明理由。（适时补充消费者权益、其他权益 和律师的相关知识） 3、在活动中，你有一些什么收获？（同上）
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渗 透 体 现
探
前
究
拓
提
展
第八单元 走向富足的文明生活 第九单元 丰富多彩的精神生活
第七单元 社会生活的规则
关于规则的故事
生活离不开规则
没有规矩
源于生活用于生活 不成方圆
规则有什么用
权利：在规则中行使 自由：在规则中拥有 义务：在规则中履行 （在规则中自由成长）
规则为什么有用
寻求社会保障和紧急救险的规则
第一课 没有规矩 不成方圆
关于规则的故事——规则有什么用 （体验规则的制订） （从故事中、尝试制订规则的过程中让学生自己发现规则的作用，如“考试 没有规则会怎样”，“野外活动没有规则会怎样”）
生活离不开规则——规则存在于社会的方方面面 （感受生活中的规则）
课本从交通规则、体育竞赛（足球规则）、政治（法律面前人人平等） 来让学生感受生活中不能缺少规则
《广播电视广告播放管理暂行办法》 广播电视广告有“规矩”了
一、教材分析 1、教材地位作用 2、教学目标 3、教材特点
例
Hale Waihona Puke 二、教学建议 1、教材处理 2、教学策略 3、教学资源
4、教学案
1、本单元与七年级下册中其他单元的关联
第六单元 走进社会
前提 深化
第七单元 社会生活的规则 （承上启下纽带桥梁）
深 入 理 解
源于生活 用于生活——规则的出现源于人们的需要 （规则是不断变化完善的）
（人行横道的出现，价格听证会、人民代表大会制的出现完善 中感受规则不断完善，且每个人都能为完善规则作出努力）
意义：理解规则在现实生活中的重要作用，人们根据需要 制定并完善规则
第二课 在规则中自由成长
在规则中行使权利 在规则中履行义务 在规则中拥有自由
当个人权益受到侵犯时 承担社会责任的选择
我是社会小主人 在生活中运用规则
如何运用规则
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其中插着一只箭。父亲郑重对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。” 那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾。一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿 佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙. 果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了。 一只断箭，箭囊里装着一 只折断的箭。 我一直刳着只断箭打仗呢！儿子吓出了一身冷汗，仿佛顷刻间失去支柱的房子，轰然意志坍塌了。 结果不言自明，儿子惨死于乱军之中。 拂开蒙蒙的硝烟，父亲拣起那柄断箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永远也做不成将军。” 62、尚未凝 固的水泥路面 1899年爱因斯坦在瑞士苏黎世联邦工业大学就读时，他的导师是数学家明可夫斯基。 有一次，爱因斯坦问明可夫斯基：“一个人，比如我吧，究竟怎样才能在科学领域、在人生道路上，留下自己的闪光足迹、做出自己的杰出贡献呢？”这是一个“尖端”的问题， 明可夫斯基表示要好好想一想日后予以解答。三天后，明可夫斯基告诉爱因斯坦答案来了！他拉起爱因斯坦就朝一处建筑工地走去，而且径直踏上了建筑工人们刚刚铺平的水泥地面。在建筑工人们的呵斥声中，爱因斯坦被弄得一头雾水，不解地问明可夫斯基：“老师，您这不是领我误入 ‘歧途’吗？”“对、对，正是这样！”明可夫斯基说：“看到了吧？只有尚未凝固的水泥路面，才能留下深深的脚印。那些凝固很久的老路面，那些被无数人、无数脚步走过的地方，你别想再踩出脚印来……”听到这里，爱因斯坦沉思良久，意味深长地点了点头。 从此，一种非 常强烈的创新和开拓意识，开始主导着爱因斯坦的思维和行动。用他自己的话说就是，“我从来不记忆和思考词典、手册里的东西，我的脑袋只用来记忆和思考那些还没载入书本的东西。”于是，就在爱因斯坦走出校园，初涉世事的几年里，他作为伯尔尼专利局里默默无闻的小职员，利 用业余时间进行科学研究，为人类做出了卓越的贡献，在科学史册上留下了深深的闪光的足迹。 63、闲话图书馆 中国一向只有藏书楼。不管是官家的还是私家的，重点都在“藏”，看，是其次的。天一阁大大有名，不要说外人，就是范家的人，要上楼也不容易。据说一位女子 因歆羡其藏书，嫁到了范家，结果也未能登楼入室、一饱眼福，终于饮恨而终。这样把书藏起来，与无书何异？ 大概受了藏书楼式管理的影响，中国有了公共图书馆之后，在管理方法上也大体是主藏。“馆藏”若干，“善本”若干，是炫耀的资本。至于借阅，手续之繁复，条件之 苛刻，几乎是一贯的。更有甚者，把公共的资源当成了单位牟利的手段。 那年去旧金山，因为逗留时间稍长，办了一张市图书馆的阅览。办极简单，拿着护照，到借阅处一登记，那里输入电脑，随即就递过了借阅。这可以在旧金山市的十几个社区图书馆通用，每次可以借阅一二十 本书，借阅时间也很宽裕，从容看完，无人催索。图书完全开架，任你自选。还书更为方便，每家图书馆门外都有一个大方桶，略似邮筒而体积更大，投口也大。不论在哪家借的书，还的时候只要投入你最为方便的一个还书筒中即可，无需再办什么手续。图书馆每天有车收罗还书，分送 各馆。残疾人和年老行动不便的老人，需要借阅盲文或音像资料，打一个电话就有人送上门来。还的时候只需丢在邮筒里自会有邮递员送回。 我很少听到美国人说什么几条便民利民措施之类的话，但他们的各种公共事业似乎都明白一个道理：他们是为公众服务的，无论定什么制度， 立什么规矩，都是为了公众方便，而不是为了自己方便。比如图书馆，就要便利于读者借书和看书，而不是相反。令我诧异的是，为什么几乎天天把公众利益挂在嘴上的国人，一到办事的时候，似乎首先想到的是自己和小团体的利益与方便。公众呢？让他们麻烦去吧——这就不独图书馆 了。 64、一生 当你1岁的时候，她喂你并给你洗澡，而作为报答，你整晚哭着。 当你3岁的时候，她怜爱地为你做菜，而作为报答，你把一盘她做的菜扔在地上。 当你4岁的时候，她给你买下彩色笔，而作为报答，你涂了满墙的抽象画。 当你9岁的时候，她付了 很多钱给你辅导钢琴，而作为报答，你常常旷课并且从不练习。 当你14岁的时候，她付了你一个月的野营费，而你没有给她打一个电话。 当你18岁的时候，她为你高中毕业感动得流下眼泪，而你跟朋友聚会到明天。 当你19岁的时候，她付了你的大学学费又送你到学校， 你要求她在离校门口比较远的地方下车，怕被朋友看见会丢脸。 当你20岁的时候，她问你：“你整天去哪里？”而你回答：“我不想像你一样。” 当你23岁的时候，她给你买家具让你布置你的新家，而你对朋友说她买的家具真是糟糕。 当你30岁的时候，她对怎样照顾婴 儿提出劝告，而你对她说：“妈，现在的时代已不同了。” 当你40岁的时候，她给你打个电话告诉你有亲戚过生日，而你答她：“妈，我很忙，没时间。” 当你50岁的时候，她常患病，需要你的看护，你反而在读一本关于父母在孩子家寄身的书。 终有一天，她去世了。 突然你想起了所有从来没做过的事，它们像榔头痛击着你的心。 65、拒绝遗忘 面对上个世纪五六十年代中国所经历的许多充满暴力的政治运动，人们就“回忆还是忘却”的问题一直有着两种不同的观点。一种观点认为，悲惨痛苦的历史是不能遗忘的，因为只有通过时常的回忆 才能使人清醒，才能让人吸取教训。而另一种观点则认为，只有忘记不堪回首的历史，才有可能彻底放下包袱，然后再轻松地重新起步。而持后一种观点的大有人在。 在新著《关于我父母的一生》中，南帆以拒绝遗忘的态度将书写的对象指向了自己熟悉的父母：“父亲”放弃少爷 的舒适生活，积极投身于改天换代的革命，可是他却永远改变不了血缘的历史，于是革命的曙光到来之后，所遭受的便是怀疑、排挤、关押、批斗、下放农村……“母亲”因此跟着受牵连，整天担惊受怕；“我仨兄妹”随之受连累。而等到噩梦结束时，返城的父母因长年的惊吓而改变了 性格，变得沉默寡言、小心翼翼和谨慎处事，仿佛是自己亏欠了时代或别人什么东西。 历史不可能有假如，只存在如此。问题是我们对人为不正常的“如此一段历史”，常常缺少足够的反思精神和批判意识，甚至还有意无意地将其轻松地演义为一个个“激情燃烧的岁月”故事。只 要我们保持记忆和回忆，历史就不可能重演。但若是存在大面积的群体性失语和社会性遗忘，那就无法保历史不会重演。故而，面对沉默的大多数，我们当然需要巴金的《随想录》，需要韦君宜的《思痛录》，需要南帆的《关于我父母的一切》…… 66、乘奇而入 45年前，联邦 德国的福斯汽车公司准备入主美国汽车大市场，此前曾派出大批人马做了一番细致入微的市场调查研究。在调研中了解到：美国人最大的天性之一就是争强好胜，喜欢标新立异。 于是，他们特意设计生产出了一种造型奇特，犹如“金甲虫”状的微型小卧车，当年就畅销40余万辆， 打开了美国汽车营销大市场，增加了人们对福斯汽车的认可度。 6 7、乘高而入 日本东京滨松町一家新开张的咖啡屋，开张当日就在当地传媒打出了通栏广告：每杯咖啡售价5000日元，闻者无不大吃一惊，吃惊过后就登门看个究竟，一时间主顾如云。其实，5000日元一杯的高 价咖啡里有说道： 盛装咖啡的杯子是世界精品，每只售价都高达4000日元以上。喝完之后，杯子即归主顾。店家既能从饮料上取利，又能从杯子营销商那里提成，可谓慧眼独到。 68、乘热而入 一位叫帕特的美国推销员，经过很长时间的推销动作，终于就一套可供一座高 层办公大楼使用的空调系统，与买方达成了买卖意向书，面临的最后一关需要买方董事会的同意。帕特一出场，几位董事就提出了一连串尖端的问题。 帕特急中生智，说：“今天天气酷热，请允许我脱掉外衣。”董事们仿佛也受到感召似地纷纷脱去外衣，有的董事甚至抱怨：“这 里怎么没空调，闷死人了！”恰逢此时，帕特才开始介绍他的空调系统，生意立马拍板成交。 69、乘静而入 菲律宾有家餐馆生意一直很清淡，这家餐馆老板特意到周围的餐馆光顾一番后发现：这些餐馆清一色的现代装饰，使气氛格外火爆，食客出不少。于是这位老板就反其道 而行之，决定突出本餐馆与众不同的古朴、幽静的独家特色： 室内是白色房柱，座席被绿色植物簇拥，用印度的古战车送菜，莎士比亚时代的酒桶盛酒……此举一出，餐馆生意立马击败所有对手，迅速走红。 70、乘虚而入 日本国最大的森永与明治两家制糖公司，以前生 产的朱古力糖均以少儿为主流消费群体。后来森永公司根据成人特点，独家推出了“高王冠”朱古力糖，售价70日元。 而明治公司则采用乘虚而入的谋略作回应：推出了不同质量与价格的朱古力，每块40日元的面向十二三岁的中小学生，每块60日元的面向十七八岁的高中生，每块 100日元的面向中老年人……此举，使“明治”很快击败了“森永”。71、换只手 摩根是美国的大富豪，在他年轻携妻闯美国时，还是一个穷光蛋，为了生计，开了一家小杂货铺卖鸡蛋。摩根卖鸡蛋时发现顾客常常抱怨他的鸡蛋小。经过一段时间的观察总结，于是他让妻子来卖鸡蛋， 结果顾客不仅不嫌鸡蛋小，反而对摩根的态度和印象也大大改观了。 原因是摩根的手又粗又大，使鸡蛋相形见小。同是一个鸡蛋，放在一个女人的纤细手里和放在一个男人粗壮的手上，在购买者的视觉上，鸡蛋就不是同一个鸡蛋了。能够把鸡蛋放在纤细女人手上卖，“粗”与“细” 一颠倒，便顾客盈门，财源滚滚。 72、生命的立起 一只很小的虫子，能在没有水分的茫茫大漠一代代生存繁衍，我纳闷它们靠什么活着？看了电视上的一个自然类节目，让我再一次惦记起这些小生命，并对它们生出几分崇敬来。 清晨，小虫们早早起床，打开房门，一只 接一只地从沙丘底部它们的家爬上沙丘，