基于课堂观察法提升教学效果
通过课堂观察提升课堂教学的有效性
ｏ ｅＦ ｔ ｅ ｆｈ ｕｕ 这篇文章 。本模块 的主题为 “ ｔ ｒ 未来 的 生 活 ” 阅读 部分 通 过学 生 的 想象 描 绘 了未 来 城 。 市 的发展 前景 。要 求学 生 了解上 述 内容并 掌握有
ｓｒ ｎ ｋｎ ｒｄｃ ｏ ｓ ｓ ｓｙｂ ｓ ｅｓ这样 ｕｅａｄｍａｉｇｐｅｉｔ ｎ ｒ ｋ ｕｉ ｓ． ｉ ｉａ ｉ ｎ
ｓ ｒ ｉ ｅ ，ｓ ｐ ｎ ，ｅ ｉｏ ｍｅ ｔ ｒ ｆｉ ，ｗｅ ｔ ｅ ， ｅ ｖ ｃ ｓ ｈｏ ｐｉ ｇ ｎｖ ｒ ｎ ｎ ，ｔａ ｆｃ ａｈ ｒ
ｅ ｔ ｒａｎ ｅ ｔ ｎｅ ｔｉ ｍ ｎ 。
首 先 由笔 者本 人进行说 课 。笔者 首先说 明了
本 节 课 的教 学 内容 、教 学 重 点 、教 学 难 点 和教
进 行观察 （ 沈毅 、崔允 ，２０ ） ０ ８。笔者很荣 幸地
成为了所在学校第一例课堂观察指导的执教人。 那 么 ，课堂 观察 指导 对教 师有 哪些 新 的要 求 ？课 堂 教学本 身有 哪些 新 的受 益 点？笔者 将从 本 次观
摩活动 的全过程进行 整理 、总结和探讨 。 二 、活动 过程
模仿 空 姐 的声 音 开 始 ，在 屏 幕 上 显示 一 架 飞机 。 随 着 指 令 ：（ ｃ ａ ｌａ ｌ ｅｈ ｓ ｓ） ａｉ ｄ Ａ ｔ ｓ ｌ ｉｉ ｏｔ ｓ Ｌ ｄｅ ａ ａ ｒｎ ｅ ｓｎ
ｇ ｎ ｌｍ ａ ，ｍ ａ ａ ｅ ｙ ｕ ｔｅ ｔｏ ，ｐ ｅ ｓ ？ Ｆｌ ｈ ｅ ｔｅ ｎ ｙ Ｉｈ ｖ ｏ ｒａｔｎ ｉ ｎ ｌａ ｅ ｉ ｔ ｇ Ｎ ６ ８ ｆｏ ０１ ｏ ２ ５ ｗｉｌｔ ｋ ｆ ｏ ｎ． ｅ ｓ ７ ｒ ｍ ２ ０ ｔ ０２ ｌ ａ ｅ ｏ ｆｓ ｏ Ｐｌ ａ ｅ
基于课堂观察的教师教学行为分析
四、结论
本次演示通过对对外汉语中级综合课课堂观察分析报告教师课堂教学行为的 研究发现，大部分教师能够根据教学目标选择合适的教学内容和方法，注重学生 的实际需求和兴趣；同时能够及时给予学生评价和反馈。但仍存在一些不足之处， 如教学目标设定模糊、教学内容过于依赖教材、教学方法单一等。针对这些问题， 本次演示提出了相应的建议和对策，以帮助教师改进教学行为，提高教学质量。
谢谢观看
三、教学行为分析
三、教学行为分析
通过对收集到的数据进行深入分析，我们可以对教师的教学行为有更深入的 理解。例如，教师可以如何有效地组织课堂时间，如何管理学生互动，如何使用 不同的教学方法等。此外，我们还可以分析教师行为是否与学生的学习成果有直 接关联。
四、教学行为研究的意义
四、教学行为研究的意义
二、教师课堂教学行为分析
4、教学评价与反馈：教学评价与反馈是教师课堂教学行为的重要组成部分。 在观察中发现，大部分教师能够及时给予学生评价和反馈，帮助学生了解自己的 学习状况并调整学习策略。但也有部分教师评价方式单一，未能充分发挥评价的 激励作用。
三、建议与对策
三、建议与对策
针对以上分析，提出以下建议： 1、教师应加强对教学目标的重视，明确、具体地设定教学目标，并根据教学 目标选择合适的教学内容和方法。
4、教师应注意评价方式的多元化，综合运用形成性评价和终结性评价等多种 方式，充分发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。
三、建议与对策
5、教师间可加强交流与合作，分享教学经验和方法，共同提高教学质量。同 时学校可定期组织教师进行教学培训和研讨活动，帮助教师更新教学理念和方法， 提高教学水平。
四、结论
二、教学行为的分类
二、教学行为的分类
“课堂观察”量表的应用分析基于课堂教学的案例
研究背景与意义
随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学质量、促进学生全面发展已成为 教育界的共识。课堂观察量表作为一种有效的研究工具，能够让研究者更加准确 地了解课堂教学中的真实情况，为教师提供有针对性的改进建议，同时也可以帮 助学生更好地适应课堂教学环境。因此，对课堂观察量表的应用分析具有重要的 现实意义和理论价值。
3、过程方面：教师观察并记录了教学过程中学生的表现，包括注意力、互 动参与度等，分析了学生在学习过程中的特点和问题，以便更好地调整教学策略。
4、效果方面：通过课堂小测验和学生的反馈，教师了解了本节课的教学效 果，判断是否达到预期目标。
1、课堂观察量表的作用及意义
课堂观察量表在课堂教学中的作用主要体现在以下几个方面：了解学生的学 习需求和现状，帮助教师发现问题并进行针对性的教学；促进教师对自身教学的 反思和改进；提供一种有效的沟通和交流方式，帮助教师和学生建立更加紧密的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结果与讨论
通过对观察量表数据的分析，可以发现这节数学课存在以下问题：首先，教 师讲解时间过长，留给学生思考和练习的时间过少，不利于学生对知识的巩固和 技能的提高；其次，教师提问方式单一，缺乏个别提问和引导学生主动发言的环 节，限制了学生独立思考和表达能力的培养；最后，师生互动不充分，教师未能 到全体学生的需求，不利于全体学生的共同发展。
结论
通过上述案例分析和理论分析，我们可以看到课堂观察量表在课堂教学中的 应用价值。它是一种有效的评估和改进课堂教学的工具，能够帮助教师全面了解 学生的学习情况和需求，发现教学中的问题并制定相应的改进措施。然而，在应 用过程中也需要注意一些问题，如对教师专业素养的要求、主观因
素的影响以及资源投入等。为了更好地发挥课堂观察量表的作用，需要不断 加强教师的专业培训和研究实践，完善观察量表的设计和应用策略，学生的全面 发展，提高课堂教学的质量和效果。
基于课堂观察提升问题教学的有效性
设计 意 图是想 让学 生明 白基 因突变后 生物 的性状
致 的 ，都没 有 真正 地把 学 生 当作 学 习 的主人 ， 没
有 给学生提 供一个 自主学 习 、 独 立思 考 的空 间 ， 没 有 从 根本 上变 革 学生 被动 接 受 的传统 教学 模 式 。
软法 探 讨
口 朱 俊
（ 江苏省奔牛高级 中学， 江 苏常州 ２ １ ３ １ ３ １ ）
课 堂观察是 指研究 者或观 察者带 着 明确 的 目
表１ 是在 听一节 生物课——《 基 因突变 和基 因
的， 凭借 自身 感 官及 有关 辅助 工具 （ 观察 表 、 记 时 器、 录像设备等 ） ， 直接或 间接地从课堂情境 中收集 资料 ， 从而对其 进行记 录 、 分析 、 研究 ， 并对课 堂 教
不一定改变 ） ， 但 学生在基 因突变的新授课时 ， 是无 法 回答 出这样 复杂 的关 系的 ， 于是教师又帮学生 复 习 了基 因控制 蛋 白质 的合成过程 ， 耐心地提 出新 问 题引导 ，在教 师的不断追 问下学 生终于有 了感悟 ， 答 出内容 ， 在 有限的课堂时 间里被 提问数量不 断增 加， 成 了“ 满堂 问” 的课堂 。 在新课程背景下 的生物课堂教学 中 ， 教师 的教
的课堂 。 表 １ 课 堂问题来源统计表
学 生 ０ ～ １ ０分 钟 １ ０ ～ ２ ０分 钟 ２ Ｏ ～ ３ ０分 钟 教 师
目前教 师在课 堂上提 的大多 数问题都 是课 前 预设 的 ， 那么问题 的预设是否是对标 志教学结构和 方 向的关 键性问题的设计 ？ 是否能 准确而清晰地表 述 问题？ 是 否能激 活学生 的深层次 的思维 ？ 都会 直 接影 响到课堂提 问的有效性 。 Ｉ ２ ］
以科学的课堂观察视角反思教学行为,提高课堂教学的有效性
以科学的课堂观察视角反思教学行为，提高课堂教学的有效性数学组房华暑期有幸参加了中教服培训中心举办的“全国中小学教研组长、学科主任骨干教师专业成长研究班”的学习，收获甚丰。
对于“我们的课堂教学如何更有效”这一课题，学习了专家的报告后，结合近年来自身在课堂教学中遇到的一些困惑和思考，对这一问题有了更深度的思考和感悟。
对于课堂教学的有效性可以从以下三个方面评价。
即：（1）课堂教学有效果。
教学效果是指教学活动结果中与预期教学目标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。
（2）课堂教学有效率。
由于教学活动本身也可以看作是一种精神性生产活动，沿用经济学的概念可以将教学效率表述为：由于教学投入的直接表现是师生双方时间、精力的投入，教学产出的直接表现是教学效果，在教学实践中也可如此表述教学效率。
（3)课堂教学有效益。
“教学效益”是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
具体地说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。
“是否吻合，是教学效益质的规定，“吻合程度”是对教学效果量的把握。
有效教学的理念可以从以下几个方面理解：（1）有效教学关注学生的进步或发展。
教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
（2）有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
教学效益不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
（3）有效教学更多地关注可测性或量化。
有效教学既反对拒绝量化，又反对过于量化。
而是科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面反映学生学业成就与教师的工作表现。
（4）有效教学要求教师要不断地反思自己的日常教学行为。
（5）有效教学也是一套策略。
有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不要求教师掌握每一项技能。
课堂观察——优化课堂教学的法宝
课堂观察——优化课堂教学的法宝教学是教育事业的核心，而课堂教学是教学活动中最为重要的一环。
优质的课堂教学能够有效提高学生的学习效果，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
要实现优质的课堂教学，教师需要不断观察和优化自己的教学方法和行为。
本文将从课堂观察的重要性以及优化课堂教学的方法和技巧两个方面探讨如何借助课堂观察来优化课堂教学。
一、课堂观察的重要性1.了解学生学情课堂观察可以帮助教师了解学生的学习状态和学习情况。
教师可以通过仔细观察学生的动作、表情、言行举止等来判断学生的学习兴趣、学习积极性、学习成绩，从而及时发现学生的学习问题，有针对性地进行教学调整，帮助学生解决学习困难，提高学生的学习效果。
2.了解教学效果课堂观察也能帮助教师了解自己的教学效果。
教师可以通过观察学生的学习反应来评估教学的有效性，了解学生对所学知识的掌握情况，从而及时发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
3.发现问题，改进教学二、优化课堂教学的方法和技巧1.提前准备优化课堂教学的第一步是提前准备。
教师在上课之前要认真备课，了解学生的学情和学习需求，设计合理的教学内容和教学方法，为课堂观察和教学调整打好基础。
2.关注学生反应在课堂教学过程中，教师要重视学生的学习反应，通过观察学生的眼神、姿势、表情等来了解学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，并根据学生的反应灵活调整教学方法，让学生更好地理解和吸收知识。
3.注重互动4.多样化教学手段5.及时总结课堂观察是优化课堂教学的法宝，教师要通过细致的观察和灵活的调整来不断提高自己的教学水平，提高学生的学习效果。
希望本文的分享能对教师们优化课堂教学起到一定的帮助。
引课堂观察 促有效教学
引课堂观察促有效教学引言课堂观察是教育教学中的一项重要实践活动，很多教师和教育工作者在课堂观察中积累了宝贵的经验和教训。
课堂观察可以促进教育教学质量的提高，是教育教学改革的重要手段。
本文将从课堂观察的目的、方法、过程和效果等方面，探讨如何通过课堂观察促进有效教学。
课堂观察的目的课堂观察的方法应该因地制宜，灵活多样。
常见的课堂观察方法有以下几种：1.实地观察法实地观察法是指教育工作者亲自走进课堂，观察教师的授课情况、学生的学习情况和班级氛围等。
在观察时，要注意记录教学过程中的关键环节和问题，包括教师的授课方法、教学材料和学生的学习反应等。
2.问卷调查法问卷调查法是指教育工作者制定调查问卷，通过面对面访谈或网络调查等方式，向教师和学生了解教学情况和反馈意见。
问卷调查法可以收集多方面的信息和意见，全面了解教育教学现状和需求。
问卷调查的结果需要经过统计和分析，得出客观的结论和建议。
3.课堂录像法课堂录像法是指在课堂上用录像设备拍摄教学过程，录制教学过程中的教师授课方法、学生的学习反应等。
用课堂录像法观察可以多次回放录像，分析教学过程中的问题和改进的方向。
课堂观察的过程需要几个关键的环节：计划、实地观察和结果分析。
1.计划课堂观察需要精心制定观察计划。
观察计划应注重具体细节，包括观察的目的、观察的时间和地点、观察的标准和要求、教师和学生的背景信息等，以确保所得到的信息准确全面。
观察计划还应考虑教师和学生的反馈，制定合理的反馈机制和应对措施。
3.结果分析结果分析是课堂观察的最后一步。
结果分析需要对收集到的信息进行分类、统计和分析，找出教育教学中存在的问题和改进的方向。
结果分析还需要制定具体的改善措施和实施方案，促进教育教学质量的提高。
课堂观察的效果在一定程度上取决于观察的方法和过程，同时与具体的教育教学环境和需求有关。
一般而言，课堂观察可以达到以下几个效果：1.提高教师和学生的教育教学水平通过课堂观察可以深入了解教育教学的现状和需求，发现问题和提供改进方案，促进教育教学水平的提高。
课堂观察——优化课堂教学的法宝
课堂观察——优化课堂教学的法宝课堂观察是提高课堂教学质量的重要环节，通过观察可以及时发现问题，优化教学方案，提高教学效果。
下面将从观察者角度探讨优化课堂教学的法宝。
一、明确观察目标观察课堂教学，首先需要明确观察的目标。
观察者应该明确观察所关注的问题，明确目标有助于提高观察能力，减少无效观察，增加观察的针对性和目的性。
观察目标可以包括学生的参与度、教学内容的质量、教学方法的多样性等方面。
二、多角度观察观察课堂教学时，要多角度观察，不仅局限于教师和学生的行为，还要观察课堂环境、教学资源的利用等方面。
多角度观察有助于全面了解课堂教学的情况，发现问题和不足之处，为优化课堂教学提供更多的信息和依据。
三、注重细节观察观察课堂教学需要注重细节观察，细节决定成败。
观察者应该注重教学过程中的细微变化，例如学生的表情变化、教师的语言语调变化、学生的互动情况等。
细节观察有助于及时发现问题和改进方案，为优化课堂教学提供更多的信息和依据。
四、及时记录观察结果观察课堂教学时，要及时记录观察结果。
及时记录有助于保留观察的信息和细节，减少遗忘和失误。
观察记录可以包括文字描述、图片、录音等形式，便于后续总结和分析，为课堂教学的优化提供更多的依据和参考。
五、与教师进行有效沟通观察课堂教学后，观察者需要与教师进行有效的沟通，交流观察结果和发现的问题。
通过沟通可以及时反馈观察结果，帮助教师了解自己的教学情况，发现问题并改进教学方法。
有效的沟通有助于促进教师的发展和提高课堂教学质量。
六、总结经验，不断优化观察课堂教学是一个不断总结经验和优化的过程。
观察者需要总结观察经验，发现问题和不足之处，提出改进措施和优化方案。
通过不断的观察和总结，可以逐步优化课堂教学，提高教学效果。
课堂观察是优化课堂教学的重要法宝，通过明确观察目标、多角度观察、注重细节观察、及时记录观察结果、与教师进行有效沟通以及总结经验，可以不断提高观察能力，发现问题，并提出优化的方案，为提高课堂教学质量做出贡献。
课堂观察——优化课堂教学的法宝
课堂观察——优化课堂教学的法宝一节高效的课堂教学离不开教师的精心设计和细致观察。
而课堂观察，作为教师提高教学效果、促进学生学习的重要手段之一，可以帮助教师及时了解学生的学习情况和课堂氛围，发现问题并及时改进，使教学更加精准、高效。
课堂观察可以说是优化课堂教学的法宝之一。
本文将从课堂观察的重要性、观察的对象、观察的方法以及观察的注意事项等方面探讨如何通过课堂观察优化课堂教学。
一、课堂观察的重要性1. 促进教学与学习的有效对话课堂观察可以帮助教师更加直观地了解学生在教学中的学习情况，通过观察学生的学习状态、思维方式以及互动反馈，以便能够更好地调整教学策略，满足学生的学习需求，从而促进教学与学习之间的有效对话。
2. 发现问题，及时调整教学策略通过观察学生在课堂上的表现，教师能够发现学生的学习问题以及课堂教学存在的不足之处，及时调整教学目标、方法和内容，进而提高教学质量，使学生更好地理解和掌握知识。
3. 提高教师的教学效率通过有效的观察，教师可以更加准确地了解学生对知识的掌握情况、学习方式和学习习惯，进而更加有针对性地进行教学。
这样不仅有助于提高教学效果，还能够提高教师的教学效率。
4. 优化课堂教学氛围通过课堂观察还可以发现学生的学习能力和兴趣特点，有利于创造出更好的教学氛围和条件，使学生更加融入课堂，更好地参与到学习之中。
二、观察的对象1. 学生的学习状态观察学生在课堂上的学习表现，包括他们的注意力集中程度、学习态度、学习方法等，以及他们对于新知识的接受和理解情况。
观察课堂教学的氛围，包括学生之间的互动情况、与教师的互动情况、以及课堂的秩序和纪律等方面。
3. 教学内容和教学效果观察教学内容的设计和呈现方式，以及学生对教学内容的理解和掌握情况。
观察教师的教学方法和教学效果，包括他们的讲解方式、互动方式、教学反馈、以及学生对教学的反应等方面。
1. 静态观察这种观察方法是指教师利用课堂上的各种现成的材料去观察学生的学习状态和课堂教学的情况，如观察学生的作业、课堂笔记、课堂测试等。
如何借助课堂观察提升教学反思能力
如何借助课堂观察提升教学反思能力课堂观察是提升教学反思能力的重要途径。
通过仔细观察学生在课堂上的表现、反应和学习状况，教师可以深入了解学生的需求、反思自身的教学方法和策略，并不断优化自身的教学效果。
本文将介绍如何借助课堂观察来提升教学反思能力。
一、观察学生的主动参与程度在课堂观察过程中，教师可以注意学生的主动性和参与程度。
例如，观察学生是否积极回答问题、与同学积极互动、自觉完成课堂任务等。
这些观察可以帮助教师评估学生对教学内容的理解情况，进而反思自己的教学是否足够生动、吸引学生的兴趣。
二、观察学生的学习方式和学习困难不同学生有着不同的学习方式和习惯，观察学生的学习方式有助于教师了解学生的学习特点。
例如，有的学生更适合听课，有的学生更适合动手实践，有的学生喜欢小组合作学习等。
通过观察学生的学习方式，教师可以在教学中采用多样化的教学策略，满足学生的不同需求。
同时，观察学生的学习困难和问题也是重要的反思点。
教师可以通过观察学生在课堂上的表现，发现学生可能存在的困难，及时予以帮助和解答。
同时，教师也可以反思自己的教学方法和教材是否合适，是否需要做出调整，以便更好地解决学生的学习困难。
三、观察学生学习动机和情感状态学习动机和情感状态对学习成果有着重要的影响。
观察学生的学习动机和情感状态，可以帮助教师了解学生对学习的态度和情感体验。
例如，观察学生是否对学习充满热情、是否有积极的学习动机、是否受到困扰或压力等。
通过观察学生的情感状态，教师可以及时关注学生的情绪变化，灵活调整教学方式，为学生提供更好的学习环境。
四、观察课堂互动和师生关系课堂互动和师生关系是课堂教学的重要组成部分。
通过观察学生与教师之间的互动情况，教师可以评估自己的师生关系，了解学生对教师的态度和认同程度。
同时，观察学生与同学之间的互动也是重要的反思点。
学生之间的互动情况可以反映教师的课堂管理是否得当，学生的团队合作和社交能力是否得到培养。
总结：通过课堂观察，教师可以从多个角度全面了解学生的学习情况，以便更好地调整教学策略和方法，提高教学效果。
课堂观察——优化课堂教学的法宝
课堂观察——优化课堂教学的法宝在现代教育领域中，课堂观察是优化课堂教学的一种重要手段。
通过观察学生在课堂上的表现和反应，教师可以及时了解到学生的学习情况和问题，并相应地采取措施进行教学调整和改进。
本文将介绍课堂观察的重要性和方法，以及如何利用课堂观察优化课堂教学。
课堂观察的重要性在于能够帮助教师全面了解学生的学习情况。
教师通过观察学生的表现和反应，可以辨别出学生的不同学习水平、学习风格和学习需求。
这样一来，教师就可以有针对性地进行教学设计和教学调整，以满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
课堂观察的方法多种多样，可以综合运用。
教师可以通过观察学生的上课态度和动作来了解学生的学习情况。
学生是否专心听讲，是否积极参与课堂活动，是否遵守课堂纪律等。
教师可以通过观察学生在课堂上的表现来了解学生的学习水平。
学生是否能够正确回答问题，是否能够熟练运用所学知识进行解决问题。
教师可以通过观察学生在课堂上的发言和互动情况来了解学生的学习能力和学习风格。
学生是否能够清楚地表达自己的观点，是否能够积极主动地与他人交流和合作。
教师还可以通过观察学生的作业和考试成绩来了解学生的学习成果和问题。
利用课堂观察来优化课堂教学，需要教师具备观察技巧和分析能力。
教师需要具备敏锐的观察能力，能够及时发现学生在课堂上的问题和困惑。
教师需要有耐心和细致的观察态度，能够仔细观察学生的表现和反应，不放过任何一个细节。
教师需要具备分析能力和问题解决能力，能够根据观察结果提出合理的解决方案，并及时调整课堂教学。
教师还需要与学生保持良好的沟通和互动，能够倾听学生的意见和建议，以便更好地优化课堂教学。
引课堂观察 促有效教学
引课堂观察促有效教学导语：在教育教学过程中，教师的角色至关重要。
为了提高教学效果，引导教师进行课堂观察，促进有效教学已成为一种重要的教学改进方式。
本文将探讨引课堂观察如何促进有效教学的重要性和方法。
一、引导教师进行课堂观察的重要性1.1 了解学生的学习情况通过观察教学活动以及学生的学习状态，教师可以更好地了解学生的学习情况，包括学生的学习能力、学习习惯、学习方式等，从而有针对性地进行教学设计和教学策略的调整，更好地促进学生的学习。
1.2 促进教师的教学思考和反思通过课堂观察，教师可以深入了解自己的教学实践，观察和分析教学中的问题和不足之处，从而进行深入的反思和思考，找到问题的根源，并制定更好的改进方案，提高教学质量。
1.3 加强教师的专业发展通过观察优秀的教学案例，教师可以学习到其他老师的优秀教学方法和策略，促进自己的专业发展，提高自己的教学水平。
2.1 制定观察计划在引导教师进行课堂观察时，学校和教育管理部门可以制定观察计划，明确观察的重点和目的，例如观察教学活动的组织形式、教学方法、学生参与情况等，以便教师有针对性地进行观察和分析。
2.2 提供观察指导2.3 开展教学案例分享学校和教育管理部门可以组织教师之间的教学案例分享活动，鼓励教师分享自己的教学经验和成果，促进教师之间的相互学习和交流。
在教师进行课堂观察后，学校和教育管理部门可以及时对观察结果进行反馈和指导，帮助教师总结经验，找出问题，提出改进措施，促进教师的专业发展。
在引导教师进行课堂观察时，要尊重教师的教学实践和个性特点，充分发挥教师的专业性，避免过于强调统一的标准和评价，给教师充分的发挥空间。
3.2 鼓励教师勇于创新在引导教师进行课堂观察时，要鼓励教师勇于尝试和创新，鼓励教师不断探索教育教学中的新方法和新途径，提高教学水平。
3.3 提供良好的支持和保障在引导教师进行课堂观察时，要及时提供良好的支持和保障，如提供必要的观察设备和资源，为教师提供必要的帮助和支持，促进教师的教学实践和专业发展。
课堂观察：提升小学数学教学实效性的途径
课堂观察：提升小学数学教学实效性的途径随着社会的发展和教育体制的改革，小学数学教学实效性已经成为了当下教育工作者们亟需解决的问题之一。
提升小学数学教学实效性是一项系统工程，需要从多个方面着手，全面推动教学效果的提升。
在课堂观察方面，可以通过以下途径来提升小学数学教学的实效性。
一、定期进行课堂观察与评估定期进行课堂观察与评估是提升小学数学教学实效性的重要途径之一。
教师可以定期邀请学校内外的专家学者、有经验的教学领导者等来对自己的课堂进行观察和评估，从而获取对教学的客观反馈和建议。
通过专业的观察和评估，可以及时发现教学中存在的问题和不足之处，有针对性地进行改进和提升。
教师也可以与同事之间相互进行课堂观察与评估，通过互相交流、分享经验，相互提供建议和批评，来不断改进教学方法和授课技巧，提升教学实效性。
二、注重学生个体差异，灵活运用教学方法在进行课堂观察时，可以发现不同学生在数学学习方面存在着个体差异。
有些学生对抽象概念的理解能力较强，而有些学生对具体事物的感知和认识能力更强。
在课堂教学中，注重学生个体差异，灵活运用不同的教学方法是提升教学实效性的关键。
教师可以通过课堂观察，及时发现学生的学习方式和特点，根据学生的差异化需求，采用多种教学方法，如故事情境教学、游戏教学、实验教学等，以满足学生的多样化学习需求，提升教学实效性。
三、重视问题解决式教学课堂观察中可以发现，有些教师在教学中过于注重知识点的传授，而忽略了学生的问题解决能力的培养。
问题解决式教学是指在课堂教学中，注重培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力，让学生通过实践应用数学知识来解决实际问题。
教师可以通过课堂观察来发现学生缺乏问题解决能力的问题，有针对性地进行教学设计和组织，引导学生进行问题解决式学习。
设计一些富有挑战性的问题，引导学生通过合作探讨、实践操作等方式来解决问题，培养学生的问题解决能力和创新意识。
四、加强课堂互动，激发学生学习兴趣在课堂观察中，可以发现一些教师在课堂教学中主导权过重，课堂互动不足，导致学生的学习兴趣不高。
如何通过教学观察提高小学教师的教学质量
如何通过教学观察提高小学教师的教学质量教学观察是提高小学教师教学质量的重要手段之一，它可以帮助教师发现问题、改进教学方法、提高教学效果。
本文将探讨如何通过教学观察来提高小学教师的教学质量。
一、观察教学过程观察教学过程是教学观察的核心内容，教师可以通过观察学生的学习状态、教学环境的组织与管理、教学形式与方法等来评估自己的教学表现，并及时调整教学策略。
观察教学过程时，教师应注意以下几点：1. 观察学生的学习状态：教师可以观察学生的思考、合作、参与程度，了解他们的学习动机和学习兴趣，从而根据观察结果调整教学内容和方法，激发学生的学习热情。
2. 观察教学环境的组织与管理：教师应观察教室的布置是否适合学生学习，教学材料是否充足，学生的学习用具是否摆放整齐。
此外，教师还需要观察自己的教学管理方式，如是否能合理引导学生行为，是否能保持教学秩序等。
3. 观察教学形式与方法：教师应观察自己的教学形式和方法是否合理有效。
例如，教师可以观察学生对不同教学方法的反应，评估自己的教学效果，并根据观察结果调整教学活动的设计，以提高教学效果。
二、记录观察结果在进行教学观察的过程中，教师应及时记录观察结果，以便后续分析和总结。
记录观察结果的方式可以是文字记录、图片记录或录像记录等，但无论选择何种方式，教师都应保证记录的客观性和准确性。
记录观察结果有以下几个好处：1. 记录可以帮助教师准确回忆：通过记录观察结果，教师可以准确回想起课堂上发生的事情，从而更好地进行后续的分析和评估。
2. 记录可以帮助教师分析问题：通过观察结果的记录，教师可以更清楚地看到教学中存在的问题和不足，有针对性地改进自己的教学策略，提高教学质量。
3. 记录可以帮助教师总结经验：记录观察结果还可以帮助教师总结成功的经验和有效的教学方法，以便在今后的教学中运用。
三、与同行交流与反思教师可以通过与同行交流与反思，进一步提高自己的教学质量。
交流与反思可以通过以下几种方式进行：1. 与同事分享观察结果：教师可以将自己的观察结果与同事分享，听取其他人的意见和建议。
引课堂观察 促有效教学
引课堂观察促有效教学
引导课堂观察有助于促进有效的教学，提高学生的学习体验和成绩。
通过观察教师和
学生的互动、教学方法和学习环境等方面，可以及时发现问题并进行调整，以确保学生的
学习效果。
下面是关于引导课堂观察促进有效教学的一些观点。
引导课堂观察可以帮助教师了解学生的学习状况和需求。
通过观察学生的课堂参与度、理解程度和学习兴趣等方面，教师可以了解学生的个体差异和学习能力，有针对性地调整
教学方法和内容，以满足学生的学习需求。
引导课堂观察可以帮助教师发现教学中存在的问题并及时解决。
通过观察教师的授课
风格、教学技巧和反馈方式等方面，可以发现教师在教学中可能存在的不足之处，及时进
行改进。
观察学生的学习情况和表现，可以发现学生在学习过程中的困惑和障碍，教师可
以给予针对性的帮助和指导。
引导课堂观察可以帮助教师提供有效的反馈和评估，以促进学生的学习和发展。
通过
观察学生的学习成果和表现，教师可以及时给予学生合适的反馈和评估，帮助他们发现自
己的优势和不足，并进行相应的调整和提升。
教师可以根据观察的结果，调整教学策略和
方法，提供更有效的教学资源和支持，以帮助学生更好地学习和发展。
重视课堂观察,提高教学效果
重视课堂观察，提高教学效果丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，让学生在学习过程中体验发现和创造的历程，发展他们的创新意识，这是高中数学课程追求的基本理念。
课堂是教育教学的主阵地。
教育改革目标的真正实现，在很大程度上依赖于课堂教学的变革。
为实现这一目标，在课堂教学过程中，我们教师必须重视课堂观察，通过课堂观察了解学生，调控教学进程，并进行必要的判断和选择，及时开发和利用生成性资源，对教学行为进行分析与反思，从而提高课堂教学效果。
首先，观察学生在课堂教学过程中的参与状态。
高中数学课程改革之所以需要我们反思“独白式教学”，是因为这样的教学扼杀了学生的对话欲望，导致学生学习能力下降和创新能力匮乏，从而使学生失去学习的兴趣，上课懒得听，教师也就成了光杆司令，一个人在讲台上发号施令，而学生只顾做自己的事情，对老师的讲课不理不睬。
学生是知识的主动构建者，要吸引学生参与课堂教学，首先必须发挥学生的主体作用，强调对话，即强调学生的主动参与和平等交流，不再视课本知识为绝对经典，不再视教师为绝对权威。
同时，课堂教学中必须时刻注意观察学生的参与状态。
依学生的参与状况动态地调整教学，使学生有积极主动参与课堂教学的热情，从而真正实现课堂教学的目标。
合理地设置问题的情境能激发学生学习的兴趣，提出适当难度的问题，交由相应层次的学生去完成，从而使每个学生都有思考的空间，都能体验到成功的喜悦，从而使学生求知欲强烈，充满积极参与课堂教学的激情。
其次，观察学生听课时的思维状态。
一看学生是否敢于提出问题，发表见解。
二看这些问题与见解是否具有挑战性和独创性。
学生的主动创造是课堂教学中最令人激动的一道“风景”。
观察学生的思维状态，及时调整教学策略，使学生时刻处于最佳的思维状态中，才能获得最佳的教学效果。
学过二项式定理后，我在重点班讲过这样一道例题：求4的展开式中各分式项的系数和。
由于注意观察学生的思维状态，并顺着学生的思维，不断地给以适当的引导，课堂效果很理想。
课堂观察：提升小学数学教学实效性的途径
课堂观察：提升小学数学教学实效性的途径在小学数学教学中，提升教学实效性是每个教师都在追求的目标。
通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，发现问题并及时解决，从而提升数学教学的实效性。
那么，如何通过课堂观察提升小学数学教学的实效性呢？本文将从教师的角度探讨这一问题。
一、确立明确的教学目标在进行课堂观察之前，教师首先需要确立明确的教学目标。
教学目标可以是知识、技能、情感态度等方面的目标，而教学目标的设定需要符合学生的认知水平和发展特点。
根据教学目标，教师可以有针对性地进行课堂观察，及时了解学生在不同方面的学习情况，从而调整教学策略，提升教学效果。
二、备课充分，掌握教学内容在进行课堂观察之前，教师需要对教学内容有充分的掌握，了解每个知识点的难易程度以及学生容易出现的问题。
只有对教学内容有充分的了解，教师才能在课堂上有针对性地进行观察，发现学生的问题并及时解决。
备课充分还可以提高教师应变能力，能够灵活地根据学生的实际情况进行教学调整，提升教学的实效性。
三、关注学生的学习情况在课堂观察过程中，教师需要关注学生的学习情况，包括学生的学习态度、学习方法、学习习惯等方面。
通过观察学生的学习情况，教师可以及时发现学生存在的问题并及时解决。
发现有学生不爱思考、不爱动脑筋，教师可以在课后与学生进行沟通，引导学生积极思考，提升学生的学习兴趣和主动性。
四、注意学生的掌握程度在课堂观察中，教师需要及时了解学生对知识点的掌握程度，发现学生存在的问题并及时帮助学生解决。
发现一些学生对某个知识点理解不够透彻，教师可以通过提问、讲解等方式对学生进行有针对性的指导，帮助学生彻底掌握知识点，提升学生的学习效果。
五、及时反馈，调整教学策略课堂观察是提升小学数学教学实效性的重要途径。
通过明确教学目标、备课充分、关注学生的学习情况、注意学生的掌握程度以及及时反馈等方式，教师可以有效地提升数学教学的实效性，让学生在轻松愉快的氛围中学好数学。
引课堂观察 促有效教学
引课堂观察促有效教学教学观察是一种有效的教学评估方式，它可以帮助教师发现学生的学习状况、及时发现问题、做出相应的教学调整，实现有效教学。
在这篇文章中，我将谈到如何通过课堂观察来促进有效教学。
一、课堂观察的重要性教师在进行教学后，常常需要对课堂进行反思。
通过课堂观察，教师可以深入了解学生的学习情况，包括学生的学习兴趣、学习能力、学习动机等，更好地针对学生的差异性制定相应的教学策略，实现个性化教学。
同时，教学质量监测也可以通过课堂观察来实现，教师可以不断发现自身的不足之处，并做出改进。
二、观察对象及内容1. 学生教师对学生进行观察，主要是为了深入了解学生的学习情况和综合素质，包括学生对知识的掌握程度、学习方式、学习兴趣、学习习惯等方面。
通过观察，教师可以更好地了解学生在课堂上的表现和学习状况，从而更好地制定相应的教学策略。
2. 教师课堂观察也可以针对教师进行。
通过观察教师的授课方式、语言表达能力、教学效果等方面，学校领导和教学督导部门可以对教师的教学质量进行评估，并提出有针对性的改进意见。
三、观察的方法与技巧1. 课堂记录教师可以通过记录问题和评估结果来帮助自己更好地分析课堂教学情况。
教师可以针对不同的问题进行记录，如问题决策、学生参与度和课堂效率等，并在课后加以总结与分析，以便更好地反思教学，做出相应的调整。
2. 口头反馈在课堂结束后，教师可以针对具体问题对学生进行口头反馈，对学生的学习情况进行总结和评估。
口头反馈需要简洁明了，重点突出，通俗易懂，便于学生接受，尤其是在学生群体表现普遍不好的情况下，口头反馈可以起到很好的鼓舞作用，提高学生的学习积极性。
3. 观察表观察表是一种实用的教学观察工具，它可以帮助教师更好地观察学生的学习状况，并更好地评估教学效果。
观察表通常包括学生的表现评估和教师的表现评估两个方面，其中学生的表现评估主要包括学生参与度、学习表现、态度和学习成果，而教师的表现评估主要包括课堂组织、口头表达能力和教学质量。
课堂观察--提高教育实习有效性的新方法
课堂观察--提高教育实习有效性的新方法
观察课堂是提高教育实习有效性的重要方法之一。
以下是一些
新方法，可以帮助教育实习生更有效地观察课堂：
1. 安排反思时间：在课堂结束后，让教育实习生有足够的时间
反思所见所闻，并记录下他们的观察结果和收获。
这样可以让他们
更深入地理解课堂教学和教育原理。
2. 提供评估工具：提供评估工具让实习生更加系统地观察课堂。
例如，可以提供一个评估表格，让实习生记录下自己观察到的教学
技巧和表现。
3. 观察不同类型的课堂：让实习生观察不同年级和不同主题的
课堂，以便他们了解不同教学策略和方法的应用。
4. 鼓励参与：鼓励实习生参与课堂讨论和互动，以加深他们对
师生交流和教学过程的理解。
5. 指导实习生的观察重点：提供教育实习生需要关注和观察的
特定要点和主题，以帮助他们更有目的地观察和学习。
6. 制定交流计划：制定一份计划，让实习生与导师和其他教师
共同交流他们的观察结果和体会。
以上这些方法可以帮助教育实习生更有效地观察课堂，提高他
们的教育实习效果。
引课堂观察 促有效教学
引课堂观察促有效教学课堂观察是促进有效教学的重要手段之一，它能够帮助教师了解学生的学习情况、掌握教学效果，进而针对学生的差异性设计教学内容和教学方式，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
下面是我对一节中文课堂的观察和总结。
这节中文课是一节七年级的语文课，教学内容是《聪明的蚂蚁》。
我坐在教室的后排，全程观察了课堂的整个过程。
课上，教师首先通过激发学生对于课堂话题的兴趣，引起了学生的好奇心。
教师展示了一张关于蚂蚁的生活图片，引导学生围绕图片展开讨论。
学生们积极发言，分享了自己对蚂蚁的观察和见解，形成了良好的课堂氛围。
接下来，教师以问题驱动的方式，采用小组合作的形式进行学习。
教师给每个小组分发了一篇与蚂蚁有关的文章，要求学生仔细阅读，然后回答问题。
通过小组合作，学生们相互讨论，梳理文章中的重点、理解文章中的难点。
从旁观察中，我发现学生们积极参与，合作紧密，每个小组都能够很好地完成任务。
教师采取巡视的方式，及时解答学生的问题，引导学生思考，确保学习的顺利进行。
随后，教师进行了板书展示，将学生们的回答整理出来，并引导学生分析归纳。
在这个过程中，教师与学生之间形成了良好的互动。
教师灵活运用了教学板，将学生们的思路和观点直观地展示给全班学生，激发了学生的学习兴趣，帮助学生整合知识，增加了知识的深度和广度。
接下来，教师展开了课堂扩展活动，让学生们进行相关知识的拓展学习。
教师给学生们分发了一篇与蚂蚁有关的文章，要求学生在课后进行阅读，并写一篇读后感。
教师还提供了一些有关蚂蚁的影视资源和网站链接，供学生自主学习。
这样的活动能够让学生在课堂之外有更多的时间和空间进行深入的学习，拓宽知识面。
通过这堂中文课的观察，我发现教师采取了许多促进有效教学的措施和方法。
教师通过激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，为学生提供了一个积极向上的学习环境。
教师注重学生的合作学习和自主学习能力的培养，通过小组合作和拓展学习活动，让学生参与到课堂的每个环节，提高了学生的学习效果。
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基于课堂观察法提升教学效果刍议
摘要：在高效课堂逐步实施的过程中，教师不再是单一课本知识的灌输机，而是教育教学的研究者；学生也不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探究者。
因而在高效课堂的模式下，学生成为了课堂的主体，为了使学生在课堂上保持浓厚的学习兴趣及探索知识的积极性。
在教学过程中培养学生的各种能力就显得更加的重要。
因此，在英语教学实践中多进行课堂观察以促进英语教学的发展是非常必要的。
关键词：课堂观察英语教学促进发展
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0047-02
1 什么是课堂观察
原以为，课堂观察就是简单的听课，然后评课。
每次主要观察授课教师的表现和所用的教学方法和教具即可。
通过《课堂观察20问答》和有关教研资料的学习，我认识到课堂观察是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。
它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。
它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
课堂观察是一种行为系统。
它由明确观察目的、选择观察对象，
确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。
课堂观察是一种研究方法。
它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。
课堂观察是一种工作流程。
它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。
从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。
基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。
课堂观察是一种团队合作。
它由既彼此分工又相互合作的团队进行。
在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。
教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。
2 如何进行课堂观察
与传统的听评课不同的是，进入现场的课堂观察需要根据预先设计好的工具进行有针对性的记录，而非想记什么就记什么，想什么时候记就什么时候记，想怎么记就怎么记。
在进入现场进行观察并
记录时，采用什么样的记录方式是最合适的？课堂观察记录的方式有很多种，以我校为例，我校的课堂观察从四个方面进行：学生学习的维度、教师教学的维度、课程性质的维度和课堂文化的维度。
每个维度有五个方面和若干小项。
每次进行课堂观察时，因为时间关系不可能进行全面观察并记录，因此每次在听课前先选取着重观察的方面然后展开有的放矢的观察。
例如：在学生学习维度的方面，我想知道学生在准备、倾听和互动上表现如何时，我会在下表中选取三个方面根据提示要点进行观察和记录（如表1）。
一节课除了观察学生，当然也会观察老师，我也会在下表中选取三个方面进行观察（如表2）。
以听我校某老师讲七下uuit 4 i want to be an actor.section a 1a—2c为例，进行“学生的学习维度”课堂观察记录如下：（1）准备：学生上课前预习了第四单元单词，同时准备了课本上没有的有关职业的单词。
学优生单词扩充量较大，学困生有些单词不会读。
（2）倾听：全班同学能听老师上课，对于“猜学生以后理想的职业”这个教学知识点感兴趣。
全班同学们能倾听同学的回答，对相互问以后想从事的职业有兴趣。
（3）互动：教学环节中互动较多，有师生互动、生生互动、互动的形式有两两对话，有小组合作、有男女生比赛，所有的互动都是为了实施教学目标而设计，实施效果较好。
整个班级58人，平
均每人展示的机会有4次，每个同学都进行了展示。
从互动过程中能看出，学生训练有素，不管是两两对话还是小组合作，学生参与度和积极度都很高。
同时，在小组合作的过程中，学优生能够主动鼓励和教学困生，因此，每个学困生都有展示的机会且表现不错。
3 通过课堂观察，促进教学发展
通过对以上课堂观察记录的思考与研究，让我在了解教师教学设计的同时更加领会了学生能力培养的途径和意义，在我后来的教学过程中，更新了教育理念使我离学生更近，引导学生在喜欢英语课堂的同时，通过优化教学设计等方面的努力使学生各方面的能力加以提升。
课堂观察的最终目的是学生课堂学习的改善。
通过课堂观察无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。
课堂观察主要关注学生是如何学习、学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同；即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。
因此，课堂观察的过程是关注学生学习、研究学习进程和促进学习的过程，始终紧紧围绕着学生课堂学习效果的改善。
由于社会各阶层和家庭对英语重视程度的不同，学生进入初中时水平参差不齐，因此更加需要因材施教，同样一个知识点，学生的学习进程差异会很大。
课堂观察时，站在学生的立场上观察课堂，我们会发现：决定课堂进程的，并不是教师的教学设计，而是学生
的学习进程，同样判断课堂教学成功还是失败的标准，并不是教师本人能力如何与表现如何，而是教师的教学对学生学习的引导与帮助有多大。
观察者能够站在学生立场上体验课堂进程并感受到课堂真正的目的，回到自己的课堂上会离学生学习更近，从而在自己的教学实践上也会更易于被学生群体理解与接受。
通过课堂观察，在合作氛围中，听课教师和授课教师都可以进行自我反思，并开展专业对话，从而促进英语教师的专业发展。
通过课堂观察可以还原教师和学生在课堂中的表现，提供数据分析报告与改进建议，进而影响授课教师对学生的后续学习行为改善，使其发生新的变化。
教师参与课堂观察始终指向学生学习效果的改善，提升课堂教学质量。
参考文献
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