《古代诗歌四首》导学案
七年级语文上册同步备课 第4课《古代诗歌四首》(导学案)
第4课古代诗歌四首导学案◆任务一：查阅资料，借助工具书，阅读课文，完成下列任务。
一、作者简介1.曹操（155～220），字_______，沛国谯（今安徽省亳（bó）州）人，_______末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。
与曹丕、曹植合称“_______”。
2.李白（701—762）出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。
唐代著名的_______诗人。
字太白，号_______，被称为“_______”。
代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。
3.王昌龄是盛唐诗坛上一位以写_______题材为主的著名诗人。
他特别擅长写_______。
4.王湾是_______人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。
他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗——《次北固山下》。
5.马致远生于1250年，约卒于1321年，大都（今北京）人。
是_______著名的杂剧家，著有杂剧15种，艺术成就最高的是《_______》；他又是元代散曲大家，一生写了_______首散曲，其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表。
被人称为“_______”之一，更被时人誉为“_______”。
“元曲四大家” 是指关汉卿、_______、马致远和_______。
二、文体知识1.乐府，原来是_______帝时掌管_______的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌。
2.律诗，因格律要求严格而得名，有_______律诗、_______律诗两种。
律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，分别是_______联、颔联、_______联和尾联。
中间两联必须两两对仗，是两对_______。
3.元曲，是我国继唐诗宋词之后的又一文学样式（而兴起的一种古典诗歌体裁），它是配乐歌唱的。
曲有_______曲与_______曲之分。
只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫_______曲；进入戏剧的唱词，称_______曲。
04《古代诗歌四首》导学案(附答案)
白芬子中学“学案导学精讲多练”七上语文第4课《古代诗歌四首》导学案设计者：潘有吉2016年9月22日班级：姓名：小组：第1课时【学习目标】1、了解一些古代诗歌常识。
2、学习《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，理解诗歌主题和作者的思想感情。
3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
【学习过程】一、学【知识链接】1、了解古代诗歌常识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗,如本课的《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗,如《次北固山下》就是律诗,《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，颔联和颈联必须两两对仗，是两对对偶句。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用韵也更接近口语。
如本课的《天净沙·秋思》2、《观沧海》：建安十二年（公元207年），曹操北征乌桓得胜回师途中，行军到海边，途经碣石山，登山观海。
诗人用饱蘸浪漫主义激情的大笔，勾勒出大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象；描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。
3、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：大概作于唐玄宗天宝十二载（753年）。
当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省洪江市）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
（一）自主学习课前熟读并背诵前两首古诗。
给下列加点字注音。
碣．石（）澹．澹（）竦峙．（）萧瑟．（）哉．（）（二）合作学习1、学习《观沧海》①填空：《观沧海》一诗选自_《曹操集》_，作者_曹操_，字__孟德 _，__东汉__时期的政治家、军事家、诗人。
他的诗以__慷慨悲壮__见称。
②小组合作，结合注释翻译诗句，向组长汇报。
《古代诗歌四首导学案》
《古代诗歌四首》导学案
一、课先导学
1. 请学生们阅读底下四首古代诗歌：《登鹳雀楼》、《将进酒》、《静夜思》、《水调歌头》。
2. 请学生们思考以下问题：这些诗歌的作者是谁？他们的创作背景是什么？这些诗歌表达了怎样的情感和意境？有什么特点？
3. 请学生们准备好笔记本和笔，做好教室笔记。
二、教室进修
1. 请学生们分享对于诗歌的理解和感受。
2. 请学生们分组讨论，探讨这四首诗歌的共同特点和区别。
3. 请学生们阅读相关资料，了解这四首诗歌的作者生平宁创作背景。
4. 请学生们分析这四首诗歌的语言特点和修辞手法，比如比照、排比、夸张等。
5. 请学生们尝试模仿这四首诗歌的写作风格，创作一首自己的古诗。
三、课后反思
1. 请学生们总结今天的进修收获和体会。
2. 请学生们回答以下问题：你们对古代诗歌有了怎样的认识？你们觉得古代诗歌与摩登诗歌有什么不同？你们在创作古诗时遇到了什么困难和挑战？
3. 请学生们将自己创作的古诗分享给全班同砚，并互相评判和交流。
通过这样的导学案设计，学生们可以更好地理解和欣赏古代诗歌的魅力，培养他们的审美情感和文学创作能力。
同时，也能够激发学生们对于中国传统文化的兴趣和热爱，增进他们的综合素质的全面发展。
部编七年级上册4《古代诗歌四首》导学案附答案
4《古代诗歌四首》导学案【学习目标】1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
【学习重点】1.诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。
【学习难点】品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
【教学时数】三课时第一课时《观沧海》【导学过程】一、导入同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、自主学习1.了解古代诗歌常识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗诗。
如本课的《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》就是律诗。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。
如本课的《天净沙秋思》2.作者简介及写作背景作者曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。
他的诗以慷慨悲壮见称。
《步出夏门行》、《蒿里行》汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
3.给下列词语注音碣石(jié) 澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 萧瑟(sè)4.节奏诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。
部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》导学案(含答案)
人教统编版语文第4课《古诗四首》导学案一、基础知识把握1、请说出本课四首诗的诗歌体裁。
（1）《观沧海》是一首；（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首；（3）《次北固山下》是一首；（4）《天净沙秋思》是一首。
2、律诗，因格律要求严格而得名，有言律诗、言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，分别是、、和。
其中和两联必须两两对仗，是两对对偶句。
比如本课的《》就是一首律诗。
3、曲是一种与相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。
如本课的《》4、文学常识（1）《观沧海》作者曹操，字孟德，是我国的政治家、军事家、。
在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量，“挟天子以令诸侯”后，先后灭掉了与他争雄的吕布、袁术等人，统一了北方。
他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治抱负，其诗气魄雄伟，慷慨悲壮，是文学史上的开创者。
他的诗歌大多用乐府旧题写成，用以抒发自己的政治抱负。
（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者李白，是我国伟大的。
被后世称为“”。
其诗风格豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
（3）《天净沙秋思》的作者马致远，著名、散曲家，他与关汉卿、王实甫、白朴并称为“”，他的这首《天净沙秋思》，被称为“”，可见其在以思乡为题材的古代诗词中地位有多高！这首曲中“天净沙”是，“秋思”是。
5、给下面加点字注音，或给拼音写出汉字。
碣．( )石竦峙．．( ) 澹澹．( )萧sè( ) cāng（）海6、解释下面句中加点词语。
A.次．北固山下。
（）B.客路．．青山外。
（）C.海日生．残夜。
（）D.断肠人．．．在天涯。
（）7、下面诗句的朗读节奏划分正确的一项是（）A. 潮平/两岸阔，风正/一帆悬。
B.海日/生残夜，江春/入旧年。
C.枯藤/老树/昏鸦，D.断．肠/人在．/天涯。
8、填空：（1）《次北因固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名是：，。
《古代诗歌四首》导学案(配套精品系列4)
《古代诗歌四首》导学案【学习目标】1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。
3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
【重点难点】1.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
2.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。
二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习《观沧海》查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1．作者介绍曹操,字 , 末年政治家、军事家、。
在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。
“挟天子以令诸侯”后,先后灭吕布、袁术,建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍,逐渐统一了北方。
建安十二年(207年)北征乌桓,大胜。
次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
他善诗歌,常借诗篇抒发自己的政治抱负。
其诗、 ,是文学史上建安文学的开创者。
《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲壮。
2．背景资料《观沧海》是曹操的名篇,他这次登碣石山是在的途中。
乌桓是当时东北方的大患,建安十一年(206年),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。
同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次骚扰边境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。
在这年八月的一次大战中,曹操终于取得决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方,所以第二年他才能挥戈南下,以期实现统一中国的宏愿。
把前后的事件联系起来,我们就可以看出,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。
而《观沧海》正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。
大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。
他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,因而成为一篇优秀的作品。
2024新版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》导学案
涵泳古代诗歌邂逅四季之美——《古代诗歌四首》导学案【学习目标】1.准确、流利、有感情地朗读,结合朗读展开想象,感受诗歌的情境。
2.联系写作背景,感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识,学习欣赏古诗。
【重点难点】1.感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
2.结合朗读展开想象,感受诗歌的情境，学习欣赏古诗。
【任务群】任务一：备查·古诗新知任务二：遇见·四季之美任务三：涵泳·感悟哲思任务四：吟诵·声韵传情【学习过程】中国古代诗歌灿若繁星，学校文学社为了让我们更好的感受古诗词之美，准备以《古代诗歌四首》为内容，制作一期“涵泳古代诗歌邂逅四季之美”为主题的展板，请你帮助文学社完成展板设计的相关任务。
[课前学习任务]★任务一：备查·古诗新知展板第一展区为“备查·古诗新知”，请你根据下列知识链接、课下注释以及自己查找的资料，帮助完成第一展区的表格填写。
【知识链接】古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。
四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。
近体诗：又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的诗歌体裁。
为有别于古体诗而有近体之名。
指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。
近体诗包括绝句（绝句每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。
）、律诗（一般每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的则称为长律或排律。
）。
元曲：元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和散套（又叫套曲、套数）。
小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定小令的字数、句数、平仄、韵脚；通常一首小令一个曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲调，小令另有题目。
部编版七年级语文上册导学案4《古代诗歌四首》
4、《古代诗歌四首》导学案一、学习目标1、理解诗意，背诵并默写诗歌。
2、体会作者的思想感情。
3、学习从不同角度赏析诗歌。
二、文学常识1、《观沧海》曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。
他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》3、《次北固山下》王湾，唐代诗人。
生卒年、字号均不详。
洛阳(今属河南)人。
玄宗先天年间(712～713)进士及第，授荥阳县主簿。
次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。
此诗当于此时写就。
4、《天净沙秋思》马致远，号东篱，元代著名散曲家。
他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。
所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种。
在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。
三、内容探究（一）《观沧海》观沧海曹操东临\碣石，以观\沧海。
水何\澹澹，山岛\竦峙。
树木\丛生，百草\丰茂。
秋风\萧瑟，洪波\涌起。
日月\之行，若出\其中；星汉\灿烂，若出\其里。
幸甚\至哉，歌以\咏志。
1、诗意：东征登上了碣石山，正好来观赏茫茫渤海的景象。
大海被微风吹拂，海水是那样的动荡不定；海边山岛挺拔竦立。
树林密密层层地生长着，遍山的野草长得丰满茂盛。
清冷的秋风多有力，滔天的巨浪涌起。
《古代诗歌四首导学案》
《古代诗歌四首》导学案导学目标：1. 了解古代诗歌的特点和发展历程。
2. 理解古代诗歌四首的内容和意境。
3. 分析古代诗歌的艺术表现手法和意义。
4. 培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高文学素养。
导学内容：1. 《离骚》2. 《静夜思》3. 《将进酒》4. 《赋得古原草送别》导学步骤：第一步：导入引导学生回顾古代诗歌的发展历程，了解古代诗歌的特点和分类。
让学生思考古代诗歌的意义和价值，为后续进修做好铺垫。
第二步：进修《离骚》1. 学生朗读《离骚》，感受其中的豪情壮志和离别之苦。
2. 分析《离骚》的意境和艺术手法，讨论屈原的创作背景和意图。
3. 联系现实生活，思考《离骚》对当代人的启迪和影响。
第三步：进修《静夜思》1. 学生朗读《静夜思》，感受其中的宁静和孤独。
2. 分析《静夜思》的意境和艺术手法，讨论李白的诗歌风格和主题。
3. 联系自身情感体会，思考《静夜思》对人生的启迪和感悟。
第四步：进修《将进酒》1. 学生朗读《将进酒》，感受其中的豪放和豪情。
2. 分析《将进酒》的意境和艺术手法，讨论李白的酒文化和人生态度。
3. 探讨《将进酒》对当代社会和文化的启迪和影响。
第五步：进修《赋得古原草送别》1. 学生朗读《赋得古原草送别》，感受其中的离别之情和对大自然的赞美。
2. 分析《赋得古原草送别》的意境和艺术手法，讨论王维的写景技巧和意蕴。
3. 思考《赋得古原草送别》对环境珍爱和人与自然的干系的启迪和反思。
第六步：总结与展望通过进修《古代诗歌四首》，学生对古代诗歌的特点和发展历程有了更深入的了解，同时也培养了对古代诗歌的欣赏能力和文学素养。
希望学生能够在今后的进修和生活中，继续保持对诗歌的热爱和探索，不息提升自身的文学修养和审美能力。
七年级上册语文 古代诗歌四首导学案1-4课时
4.《古代诗歌四首》第一课时导学案《观沧海》【学习目标】1．学习《观沧海》，了解有关曹操的文学常识及诗歌创作的时代背景；2．有感情地诵读课文，学习朗读技巧。
把握诗歌的意境，理解诗中抒发的感情。
【学习重难点】把握诗歌的意境，理解诗中抒发的感情。
【自主学习】1. 曹操，末年家、家、诗人，字。
2．给下列字注音：碣澹竦峙3．解释下列词语东临：何：竦峙：澹澹：若：幸甚：至：【设问导读】1．读畅诗文。
读准字音，直到能顺畅朗读这首诗；听读体会重音节奏，感情基调，再跟读，组内校正。
2．读懂诗意。
结合注释，运用工具书小组内理解诗意，记下疑问，再全班交流。
3．体会诗情，感悟写法。
（1）“东临碣石，以观沧海”在文中的作用是什么？（2）本诗通过写大海之景象，表现了曹操怎样的气概？（3）《观沧海》一诗写了哪些景物？所写的景物中哪些是实写，哪些是虚写？（4）“水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起”运用了什么写法？这样写有何作用？4．赏析名句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”【当堂检测】1.《观沧海》中通过丰富奇特的想象表现曹操气吞山河。
囊括宇宙气概的句子是：，，，。
2．这是一首诗，统领全篇写景的一个字是“”。
写景时，先写岛上的，再写海而上的，最后写天空中的。
3．翻译下列诗句。
水何澹澹，山岛竦峙日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
4.《古代诗歌四首》第二课时导学案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》【学习目标】1. 学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
了解有关文学常识及时代背景；2．有感情地反复诵读课文，学习朗读技巧。
整体感知诗歌的意境，理解作者对朋友的同情和关切之情；3．体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法。
【学习重难点】1．整体感知诗歌的意境，理解诗中抒发的感情；体会情景交融．客观景物人格化的艺术手法。
【自主学习】1. 李白，字，号。
代主义诗人，被称为“”。
与合称“李杜”。
2. 标题中“闻”的意思是，“左迁”的意思是。
15.古代诗歌四首 导学案
《古代诗歌四首》导学案一、教学目标：1.积累相关的文学常识。
2.能有感情的朗读诗歌，并能背诵默写诗歌。
3.能准确赏析诗歌内容，体会诗人情感。
二、教学重难点：1.背诵默写诗歌。
2.赏析诗歌内容，把握作者感情。
三、教学过程：（一）自主学习：1.查找资料，了解有关诗歌的相关知识。
（1）．从诗歌的形式可分为：①古体诗包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。
②近体诗包括律诗和绝句。
（2）、按表达方式分抒情诗、叙事诗、哲理诗（3）、按内容分（题材）：叙事诗、写景诗、友情送别诗、爱国怀乡诗、咏物诗、咏史怀古诗、边塞征战诗、山水田园诗、宫怨诗和闺怨诗、爱情诗。
2.朗读诗歌，注意把握诗歌朗读节奏。
3.品读《观沧海》，把握以下知识。
（1）曹操（155），字孟德，沛国谯郡（现在安微州）人。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
后封魏王。
曹丕称帝，追尊他为武帝。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自已的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
有《魏武帝集》。
（2）乐府是汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。
汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。
古人把这一乐府机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，或者简称乐府。
唐代以后，即把指汉、魏、晋、南北朝的乐府诗称为古乐府。
（3）思考问题A.全诗以哪个字展开的？B.这首诗哪几个诗句是写现实的？哪些诗句是诗人想象的?C.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？（4）.诗歌抒发了作者怎样的思想感情？4.品读《次北固山下》，把握以下知识。
（1）.王湾，洛阳（今属河南）人。
代诗人。
玄宗开元年间进士。
开元初，为荥阳主簿。
五年至九年，参与编撰《群书四部录》。
官至洛阳尉。
《全唐诗》存其诗十首。
（2）.品析诗歌各联内容。
（3）.朗读诗歌，概括诗歌抒发了作者怎样的情感？5.品读《钱塘湖春行》，把握以下知识。
（1）.白居易（772——846），字，晚号，原籍太原，后迁居下邽（今陕西省渭南县）。
《古代诗歌四首》优质教案设计【优秀5篇】
《古代诗歌四首》优质教案设计【优秀5篇】《古代诗歌四首》优质教案设计篇一教学目标1、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
3、学习一点诗的韵律知识。
教学过程一、导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习《观沧海》1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？2、教师范读后学生诵读。
3、理解内容。
问题设计：⑴开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？⑴下文到哪一句为止是写作者所见的情景？⑴实写观海的诗句一共有6句，所写的。
内容和角度有什么不同？⑴提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？明确：作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。
作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。
面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。
特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
4、分析韵律。
本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。
5、齐读、背诵。
三、学习《次北固山下》㈠背景和作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
《古代诗歌四首》导学案及答案
15、《古代诗歌四首》导学案设计：龙的故乡【学习目标】1、反复诵读并熟练背诵2、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。
【学习重点】1、品味语言，体味诗词所蕴含的意境。
【学习难点】1、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。
【自主预习案】1、查字典，给下列加点字注音，然后读读写写。
沧海碣石澹澹竦峙萧瑟2、速读诗歌，完成下列题目。
①、《观沧海》作者_____________东汉末年的________、_________、______。
与其子_______ 、_______并称“建安三曹”。
②、《次北固山下》的作者_________，___________朝人，选自_____________ 。
③、《钱塘湖春行》作者_________ 字_______号_____，_______朝著名___________，____________主张__________________。
④、《天净沙·秋思》是一首________________，“天净沙”是___________ ，“秋思”是_________，作者_________________。
3、理解课文内容填空。
①、《观沧海》是一首抒情诗，诗人采用__________ 的手法，勾画出______________的雄伟景象，抒发了______________的豪迈情怀。
②、《次北固山下》中描绘了_____________、_______________、___________的江南早春景色，境界壮阔，情景交融，既抒发了诗人旅途中的____________情怀，又写出诗人放眼山川的宽阔胸怀。
③、《钱塘湖春行》写的是西湖的早春景象。
诗人通过对________、______________、______________ 、等极有早春的特征的动植物的描写，表达了对早春西湖的_______________________之情。
4.《古代诗歌四首》导学案
古代诗歌四首学习目标1•展开想象，有感情地朗读诗歌。
2•感悟诗歌情感，初步体会情景交融的特点。
3•了解常识，学习欣赏古诗。
1.补充知识卡片，阅读并划出重点。
（1）《观沧海》创作背景：本诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。
班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。
作者简介：曹操（155〜220），即魏武帝。
三国时政治家、军事家，诗人。
字孟德，小名阿瞒，谯（今安徽亳县人）。
东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。
挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北方。
到了东汉献帝时进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
从此奠定中国历史上魏蜀吴三国鼎立的局面。
子曹丕取代汉献帝建魏国，追尊为武帝。
享年六十六岁。
（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》创作背景：这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于公元753年（唐玄宗天宝十二载）。
当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
作者简介：李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙”祖籍陇西成纪（待考），出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。
李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。
762年病逝，享年61岁。
（1）《次北固山下》创作背景：这首诗是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
作者简介：王湾（生卒年不详）：字为德，洛阳（今属河南洛阳）人，唐朝文学家、史学家。
王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
尤其其中海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏。
（1）《天净沙•秋思》创作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
《第15课古代诗歌四首》导学案
《古代诗歌四首》导学案主备人：方淑敏审核人：2013年10月21日学习目标：1、了解曹操、王湾、白居易、马致远以及诗、散曲的有关知识，了解这四首诗歌的题材；2、有感情地反复朗读课文并背诵，合作探究，体味诗歌意境。
3、激情参与，体会四首古达诗歌表达的思想感情。
一、自主学习：1、曹操，字，（朝代）的、、。
曹操的文学成就很高，他的诗以见称，与其子、、并称为“三曹”，代表作品有《短歌行》、《蒿里行》、。
《观沧海》选自。
题材为。
2、王湾，（朝代）诗人。
王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛很负盛名。
“次”意为。
《次北固山下》的题材为。
3、白居易，字，晚年又叫，我国（朝代）伟大的现实主义诗人，代表作品有，，。
《钱塘湖春行》的题材为。
4、马致远，（朝代）著名。
与、、、并称为“元曲四大家”。
被周德清誉为。
《天净沙秋思》的题材为，“天净沙”是名。
5、注音。
澹澹（）萧瑟（）沧（）海没（）马蹄竦（）峙（）碣（）石啄（）春泥6、释义。
澹澹：竦峙：星汉：幸甚至哉：客路：潮平两岸阔：残夜：暖树：不足：昏鸦：二、合作探究学习1、《观沧海》该诗是以哪个字展开来写的？这首诗有几层意思？哪些句子是是实写的，哪些是虚写的？那句诗最能体现诗人博大胸襟？2、《次北固山下》这首诗的首联、颈联、颔联、尾联分别对应的是哪句诗？你是如何理解“潮平两岸阔，风正一帆悬”这句诗的3、《钱塘湖春行》该诗描写花草的句子是。
“几处早莺争暖树”中的“几处”为什么不是“处处”？“谁家新燕啄春泥”中的“谁家”为什么不是“家家”？4、《天净沙秋思》文中描写了哪些景物？又烘托出什么样的氛围？哪些是抒情的？其中是散曲的主旨句。
这首散曲描绘的是什么样的图景？表达了作者什么样的情感？5、试着默写这四首古诗词！看你们的了！三、作业：《天净沙秋思》这首散曲道出了许多游子的心声，你能试着根据文本写一段描述性的文字吗？内容不要增删，顺序可调整，字数在150字左右。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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培养自学能力夯实基础
二、合作探究20
三小结2
四达标
检测13
五、任务
布置2
一、
自主学习8
二、合作探究20
三、小结2
四、达标检13
五、
任务
布置2
研读课文
1、研读《观沧海》，品评探究，领会诗的意境美。
（1）“”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
学法
指导
指导朗读，学生合作探究。
知识
链接
了解乐府诗，律诗及小令的知识。
环节及时间分配
学习过程（第一课时）
设计
意图
一、
自主学习8
1、根据拼音写出恰当的词语
（cāng）海（jié）石（sǒngzhì）（cháo）平
归（yàn）水何（dàn）（xiāo）（sè）
2、文学常识填空。
《观沧海》一诗选自__________，作者________，字________，___时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以__________见称。
指导学生总结中心
1、按要求写出《次北固山下》相应的诗句：
首联：颔联：
颈联：尾联：
2、《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：
背诵这两首诗
第二课时
1、反复朗读《钱塘湖春和行》和《天净沙·秋思》
2、了解诗人白居易和马致远
白居易（772～846），字，晚年自号。代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。《钱塘湖春行》是一首诗。
中间两联是分写。颔联写，从觉和觉角度，描写了早春生机勃勃的景象。
颈联写，着重表现诗人的主观感受。通过“”和“”来表现早春的景象。
尾联直抒胸臆，“”表达诗人喜悦的心情。“”，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
2、研读《天净沙·秋思》
这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“图”。这幅图画由两部分构成：一部分是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的图，渲染了的气氛；另一部分是骑着瘦马、独行寒秋的天涯游子的剪影。两部分相互映衬，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。尾句：“”点明主旨。
（2）“”字统领全篇，是诗的线索。作者描绘的景物有哪些？其中哪些是动景，哪些是静景？
（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？
（4）哪些语句最能体现作者博大的胸怀？
2、研读《次北固山下》,体会诗歌所描绘的意境美。
（1）文中的千古名句是：
（2）“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的意思
（3）“海日生残夜，江春入旧年”写的是什么美景？
指导学生总结这两首诗
1、选择这两首诗的中任一组写景句，展开联想和想象，将它们扩写成一段写景的文字。（150字左右）
背诵默写这两首诗
学生分析归纳问题的能力得到锻炼
学生更好地掌握知识点
培养自学能力夯实基础
学生更好地掌握知识点
通过本文学习，学会仿写。
评
价
反
思
马致远生于1250年，约卒于1321年，是元代著名的杂剧家。大都（今北京）人。今存杂剧《汉宫秋》、《青衫泪》、《荐福碑》等七种。马致远的散曲，扩大题材领域，提高艺术意境。声调和谐优美，语言疏宕豪爽，雅俗兼备。
1、研读《钱塘湖春行》
（1）从诗中找出表现初春的词语？
（2）首联从大处落笔，写诗人行经和时所看到的山光水色。“”，写春水初生，略与堤平。“”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓，这是总写。
兰河一中导学案设计
科目
语文
年级
七年
设计者
于海秋
课题
古代诗歌四首
课型
综合课
课时
2
设计时间
10月23日
学
习
目
标
知识与技能
了解一些古代诗歌常识。
过程与方法
朗读，自主合作探究
情感态度
价值观
欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
重难点预测
重点
朗读背诵ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体会诗歌优美的意境。
难点
揣摩、品味本文优美的语言。